事業(yè)單位土木工程基礎知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇事業(yè)單位土木工程基礎知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、計算機及應用專業(yè)：

本專業(yè)培養(yǎng)適應計算機技術在企事業(yè)單位中發(fā)展、應用的需要，具有扎實的計算機基礎知識、計算機專業(yè)知識和較強的計算機辦公自動化、數據庫等常用軟件應用能力、計算機網絡基本應用能力，能夠在企事業(yè)單位相關部門從事計算機辦公自動化和計算機軟件應用等計算機相關應用工作的實用型人才。

2、建筑工程專業(yè)：

建筑工程專業(yè)主要負責土木工程專業(yè)建筑工程方向的教學與管理，主要培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。

3、軟件工程專業(yè)：

篇2

土工工程是我國基礎設施建設中的主要專業(yè)，具有極強的工程實踐性。在上述背景下，土木工程學生的培養(yǎng)、教師自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。這就迫切需要協同校外企業(yè)共同改革人才培養(yǎng)模式。 

一、我校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現狀分析 

我校于1984年開設土木工程專科專業(yè)，2004年開始本科生培養(yǎng)。學校堅持以“立德立人、求是求新、載文載道、為國為民”為辦學宗旨，確立了要把學校辦成一所特色鮮明、國內知名、走向國際的高水平特色科技大學的奮斗目標。2008年土木工程專業(yè)成為首批學校特色專業(yè)，2011年土木工程專業(yè)成為學校卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點專業(yè)。經過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)，學科建設、實驗室建設以及教師隊伍建設方面取得了一定的成績，但由于我校土木工程本科教學起點低，仍存在諸多不足，如實驗設備陳舊，實驗室建設相對落后；土木工程系專業(yè)教師中青年教師比例過大，教師缺少工程實踐經驗，創(chuàng)新性不足；學生課外實踐少，動手能力相對較差。這些均為我校培養(yǎng)適應新時期校企協同創(chuàng)新模式下的土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)亟待解決的問題。 

二、校企協同創(chuàng)新體系下人才培養(yǎng)教學改革現狀 

“2011計劃”圍繞重大需求和重大任務，匯聚一流的人才和團隊、優(yōu)勢的學科和平臺、優(yōu)質的科研資源和條件，積極發(fā)揮科技創(chuàng)新對人才培養(yǎng)和學科建設的帶動作用，加快科研成果向教育教學和現實生產力的轉化，促進交叉和新興學科的發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，充分體現人才是核心、學科是基礎、科研是支撐的建設思路，以此提升高校綜合創(chuàng)新能力，推動高校發(fā)展方式的轉變。 

圍繞“2011計劃”，不少高校在人才培養(yǎng)方面進行了重大改革。如由重慶大學牽頭的重慶自主品牌汽車協同創(chuàng)新中心，人才培養(yǎng)由以“3+1”面向本科教育的汽車領域應用型人才培養(yǎng)、以“3+1+2”面向研究生教育的汽車領域復合型領軍人才培養(yǎng)、以5年制面向國際的汽車領域國際創(chuàng)新人才培養(yǎng)及校企協同的青年教師工程素養(yǎng)培訓等組成。 

為響應國家高等教育改革的重大舉措“2011計劃”，重慶科技學院從土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教師創(chuàng)新能力提升、學科建設等方面入手與重慶市地質礦產勘查開發(fā)局、重慶市安全生產科學研究院、重慶城業(yè)建筑工程有限公司、山地城鎮(zhèn)建設與新技術重點實驗室等校外企事業(yè)單位建立了初步的協同創(chuàng)新協議，協同申報的“山區(qū)工程災害安全防控協同創(chuàng)新中心”校級協同創(chuàng)新中心已獲得學校初步資助。圍繞人才培養(yǎng)、學科建設、實驗室建設以及協調創(chuàng)新能力方面，重慶科技學院與協調企業(yè)進行了共同探討：在人才培養(yǎng)方面已達成“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在完成本科全日制教學計劃，在掌握了扎實、寬厚的工程基礎知識和基本技能的基礎上，利用最后一學年的假期和課余時間以準企業(yè)員工的身份在實際的企業(yè)環(huán)境中進行工程實踐訓練；在教師創(chuàng)新能力提升方面已達成“2.5+0.5”模式，即教師每3年至少有半年時間在企業(yè)鍛煉。 

三、人才培養(yǎng)改革模式探索 

（一）校企深度協同創(chuàng)新的校內外導師制“3+1”人才培養(yǎng)模式 

圍繞國家急需的基礎設施建設等戰(zhàn)略性問題、在西部大開發(fā)過程中所面臨的科學技術尖端領域的前瞻性問題和涉及公民財產、人生安全的重大公益性問題，重慶科技學院在鞏固現有創(chuàng)新成果的基礎上，以培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的創(chuàng)新人才、提升教師隊伍創(chuàng)新能力、服務企業(yè)為核心任務，及時了解企業(yè)現狀，樹立為企業(yè)服務的思想，積極主動為企業(yè)進行人力資源現狀與需求分析，協同提出土木工程“3+1”的校內外導師制人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，充分挖掘校企雙方合作的動力，使學校和企業(yè)實現雙贏。 

該模式中的“3”為理論教學，理論教學主要在重慶科技學院進行，其中由校外協同企業(yè)導師上課的課程教學，學時數約占本門課程的1 / 3；模式中的“1”主要為校外協同企業(yè)實踐教學，共有4學年，40周學時數。 

學生在4年的學習中，分時段先后進入協同企業(yè)完成工程實踐教育內容。通過工程實踐認識、儀器操作、構造物設計和參與工程項目施工和管理，使學生掌握山區(qū)工程災害安全防控工程設計、施工、養(yǎng)護維修的一般流程和方法。40周企業(yè)實踐內容主要包括：土木工程認識實踐（3周）、測量實踐（4周）、工程地質實踐（兩周）、各類課程及工程設計（9周）、綜合生產實踐（22周，其中企業(yè)生產實踐4周、畢業(yè)設計18周）。 

篇3

關鍵詞：土木工程；西部地區(qū)；專業(yè)認證；人才培養(yǎng)

作者簡介：陳爽（1981-），男，湖北宜昌人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師；張毅（1977-），男，河北邯鄲人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系廣西新世紀教學改革項目（項目編號：2009B042）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0025-02

工程教育專業(yè)認證是工程技術行業(yè)的相關協會連同工程教育者對工程技術領域相關專業(yè)的高等教育質量加以控制，以保證工程技術行業(yè)的從業(yè)人員達到相應教育要求的過程。[1]

國外的工程教育專業(yè)認證工作起步較早，美國早在1932年便成立了工程及技術教育認證委員會，英國和加拿大等國也在20世紀60年代建立了相應機制，并且形成了國際通行的相互認證標準。我國目前僅有土木工程專業(yè)在1994年由建設部批準建立了教育評估委員會，開始實行認證制度，是我國工程學士學位專業(yè)中按照與國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認證接軌的制度（professional programmatic accreditation）進行認證的首例。[2]受其業(yè)務領導的6個專業(yè)是建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程、建筑給水排水工程均開展了專業(yè)認證工作。與此同時，我國在建筑行業(yè)推行的注冊建筑師、注冊結構工程師、注冊監(jiān)理工程師等注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度也相當完善，處于各行業(yè)領先地位。工程教育認證與注冊工程師制度的結合在我國建筑類工程人才的培養(yǎng)中起到極其重要的作用。[3]

我國廣大的西部經濟欠發(fā)達地區(qū)目前正處于基礎設施建設及城鎮(zhèn)化建設的高峰時期，急需土木工程專業(yè)人才投入其中。如何使西部高校的土木工程教育與專業(yè)認證制度迅速接軌避免走彎路，如何在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略背景下使人才更好地適應西部、建設西部是一個十分有意義的研究內容。桂林理工大學土木工程專業(yè)于2012年5月通過了住建部的專業(yè)教育評估，在土木工程專業(yè)本科教學實踐中取得了一些經驗。本文基于該校土木工程專業(yè)教育評估和日常教學的經驗，就本科土木工程專業(yè)教育存在的問題及思考提出幾點看法。

一、土木工程教育專業(yè)認證的標準與指標

2003年建設部土建類教學指導委員會及專業(yè)評估委員會適時地給出了大土木框架下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導性意見、專業(yè)評估標準及其指標體系。[4]該標準從教學條件、教學過程、教學質量三個方面制定了全面的指標，主要特點如下：

1.要求按照寬口徑專業(yè)規(guī)格進行專業(yè)建設和學生培養(yǎng)

土木工程專業(yè)細分為四個方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學院校同時開設不少于其中兩個方向的專業(yè)，除了應開設相應的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)外，還要為各方向設置基礎課程通用平臺。這點是基礎要求。

2.人才的基礎知識把握和實踐技能的培養(yǎng)并重

土木工程專業(yè)人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“理論基礎扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力”的職業(yè)特點，這是核心要求。土木工程是一門對基礎要求較高的專業(yè)，要求學生能熟練掌握數學、物理、化學等理論基礎課，還要掌握土木工程制圖、結構力學、材料力學等專業(yè)基礎課；同時，土木工程還是一門對實踐技能要求很高的專業(yè)，所以從工程制圖實習、建筑結構設計實習、建筑認識實習等等到畢業(yè)實習，包括各種工程實驗科目貫穿教育過程始終。

3.畢業(yè)生進入工程領域的準入程度高低是檢驗培養(yǎng)質量的最終標準

強調學生為日后的技術職業(yè)生涯在知識上進行準備；畢業(yè)生是否具備了從事工程活動的必備知識和能力，是否能適應工程實踐的需要，是否能適應我國建筑行業(yè)推行的執(zhí)業(yè)資格注冊制度。

二、西部院校土木工程專業(yè)目前普遍面臨的問題

1.師資隊伍與專業(yè)認證體系不配套

教師――特別是專業(yè)教師――在影響人才培養(yǎng)目標的諸多教學資源和要素中是起絕對主導作用的。因為如果沒有配套的教師隊伍，哪怕課程體系再合理、實驗室再先進，教育還是無法達成既定目標，或者是形成特色。比如，在專業(yè)認證背景下，學生畢業(yè)后就應該是具有高度實踐能力的“一張文憑、多張證書”的準工程師，不難想象：如果專業(yè)教師中的注冊執(zhí)業(yè)工程師都沒有或者很少，如果專業(yè)課教師都沒有直接從事過生產實踐，又如何指導學生適應畢業(yè)后將面對的設計、施工等工作？其后果是學生畢業(yè)后往往要從頭學起。而和經濟發(fā)達地區(qū)相比，西部地區(qū)對人才的吸引力較弱，建筑市場上注冊執(zhí)業(yè)工程師本就稀缺，更何況教師的晉級只與論文、科研項目掛鉤的高校中？

2.課程教學設置欠完備，實踐環(huán)節(jié)與工程實際脫鉤

據筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業(yè)課程體系結構幾乎都是由三個方面組成，即：公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課。而認證委員會的評估標準要求畢業(yè)生應具有團隊精神，能適應學科的發(fā)展，可以獨立編寫科學報告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養(yǎng)出來的，而是要依賴整個人才培養(yǎng)體系，特別是實踐教學體系才能培養(yǎng)形成。另一方面，受經濟發(fā)展程度的限制，西部地區(qū)高校與企業(yè)的產學研合作相當有限，導致了生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)針對性不強，與工程實際脫鉤，效果不佳。

三、人才培養(yǎng)體系探討

1.建立專業(yè)的教師隊伍

顯然，在專業(yè)認證的背景下，對從事土木工程教學的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學、科研能力，更要有從事實際工程的能力和經驗；要求其不僅要提高職稱，更要具有執(zhí)業(yè)資格證書。要做到這點，首先學校或學院要建立相應的鼓勵機制。學院這個層面制定的政策其實對教師隊伍的發(fā)展方向有很重要的影響。為了適應專業(yè)認證體系，政策上一定要給予相應的支持，比如：規(guī)定專業(yè)課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實踐，幫助企業(yè)發(fā)現和解決問題的同時充實自身的工程經驗；在引進教師的時候，除了考慮其教學和科研能力，也要考察其實際工程能力，剛畢業(yè)就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時間的設計或施工管理工作；鼓勵教師參加執(zhí)業(yè)資格注冊考試，對于設計類、施工類課程原則上要求取得注冊建筑師、結構工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔，并在職稱評定、工作量計算、津貼評定中給予適當傾斜。通過完善教師引進和進修機制，可以克服西部高校對人才吸引力不足的困難，迅速建立和認證制度相適應的教師隊伍，而教師在實際工程中學習或是復習參加考試也能不斷充實自己的專業(yè)知識。

2.建立配套的課程體系

課程的設置要以《基本規(guī)格》為指導[4]，包括理論課程和實踐課程兩個方面。理論課程――特別是專業(yè)課――可以針對某個特定工作崗位甚至是某一特定執(zhí)業(yè)資格設置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設計”、“結構工程設計”、“巖土工程設計”等等。在大框架下再有針對性地設置各門課程，使學生在學校就適應未來的執(zhí)業(yè)資格考試。

實踐課程要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，盡早實現人才與生產企業(yè)接軌。首先，通過讓學生在社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立穩(wěn)定的校外實習、實踐教學基地實習或實踐中得到的親身體驗。并結合我國土木工程專業(yè)認證的具體情況，密切與社會用人單位的聯系，根據國家對各行業(yè)、各專業(yè)建設的要求，研究工程建設需要的土木工程專業(yè)應用型人才特點，合理配置土木工程專業(yè)知識結構。其次，增設開放性實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合素質。人才的培養(yǎng)除了構建科學的課程教學體系外，還輔以各類課外活動對其進行補充，包括系列講座、開放實驗、科技活動等。例如，積極組織開展校級結構大賽活動，并在此基礎上選拔優(yōu)秀學生參加省級、國家級結構大賽。通過這種活動激發(fā)了土木工程專業(yè)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)其團隊協作意識和創(chuàng)新精神，幫助他們全面發(fā)展。

3.構建鮮明的地方特色

人才培養(yǎng)對本地區(qū)行業(yè)形勢不敏感是西部高校面臨的普遍問題之一。從專業(yè)知識領域來看，每個地區(qū)都有自己的特色，而現行人才培養(yǎng)模式很少有和這些特色相結合的案例。拿巖土工程為例，我國地域遼闊，每個地區(qū)的土壤都不盡相同，西部地區(qū)（廣西、云南、湘西）分布有大量的特殊性土壤（紅粘土），其工程特性與其他土質差別很大。如何在工程中因勢利導、趨利避害？在人才培養(yǎng)過程中如果能融入這些特色知識，一定能更好地為地區(qū)經濟服務，同時也增強畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)的競爭力。從人才流動的角度來講，西部地區(qū)看似對人才的吸引力不大，但其實不然。相比報酬，人才往往更看重職業(yè)上的發(fā)展，在培養(yǎng)過程中就讓學生了解本地區(qū)的行業(yè)形勢，了解其實在經濟欠發(fā)達地區(qū)也是大有可為，這對留住人才非常重要。

參考文獻：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]畢家駒.中國工程專業(yè)認證進入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評估，2009，（1）：1-5.

篇4

面對讀者的這些疑問，我們精選了七組專業(yè)進行解析，希望能夠對大家在填報志愿時有所幫助。

建筑學VS土木工程

提起建筑學和土木工程，有些同學可能會下意識想到：它們不一樣嗎，都是關于建筑的，為什么還要分成兩個專業(yè)？其實，這兩個專業(yè)并不等同。

應該說，建筑不光是研究怎樣蓋房子，更可以算是一門藝術。做好建筑藝術需要有建筑方案設計和建筑施工圖繪制等方面的能力，即使現在可以應用計算機來繪制圖紙，使這方面的要求有所降低，但仍需要有一定的審美才能做出好圖紙。所以，建筑學更多是從宏觀角度來設計，融合了工程和藝術。至于需用何種尺寸的梁、柱，配何種型號的鋼筋等，那是土木工程師考慮的問題了。

如上所述，土木工程更多是從實際建設方面入手，運用數學、物理、化學等基礎科學知識，力學、材料學等技術科學知識及土木工程方面的工程技術知識，研究、設計、修建各種建筑物和構筑物（建筑物指供人們生產、生活或進行其他活動的房屋或場所，如工業(yè)建筑、民用建筑、農業(yè)建筑等；構筑物指人們一般不直接在內進行生產、生活的建筑物，如水塔、煙囪、堤壩等）。土木工程與人們的衣食住行密切相關，人們進行生產活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構筑物和修建各種工程設施。同樣，計算機技術的發(fā)展讓土木工程建設中的計算工作變得更加方便和快捷。

由此可見建筑學和土木工程之間的區(qū)別。具體來說就是，建筑學專業(yè)的同學設計出建筑物的圖紙，而土木工程專業(yè)的同學則負責根據圖紙將其建造出來。

從就業(yè)角度來講，兩個專業(yè)的學生前途都很光明。建筑學的就業(yè)去向為建筑設計研究院、建筑設計事務所等建筑行業(yè)設計單位，一般從事建筑物的設計和有關建筑的研究工作。而從目前市場需求來看，我國的基礎建設正在興起，未來很長一段時間內都需要大量高素質的土木工程專業(yè)人才參與其中。

國際經濟與貿易VS貿易經濟

如今，隨著中國經濟日益興盛，經濟貿易在經濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，于是文理兼收的經濟類專業(yè)也日漸走紅。在經濟類專業(yè)中，國際經濟與貿易和貿易經濟兩個專業(yè)可以說是一個主外，一個主內，內外兼修，相得益彰。

日常生活中，我們隨處可見國外的品牌產品，如可口可樂、阿迪達斯等等，而國外則流通越來越多的“Made in China”產品。這便是國際商品的交換現象，也正是國際經濟與貿易專業(yè)主要研究的對象。總體來說，國際經濟與貿易是由國際貿易、國際金融、國際投資理論與實務組成的綜合性學科，側重研究國際間、國家與國家間的經濟活動和經濟關系。貿易經濟與前者在學習內容上相差不多，所不同的是貿易經濟側重面向國內的政府職能部門、工商企業(yè)等，培養(yǎng)通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的經貿人才。

在報考這兩個專業(yè)時，需要注意什么呢？首先，這兩個專業(yè)具有涉外性質，對外語水平要求較高，無論是學習專業(yè)理論還是從事相關實務，外語水平都至關重要。其次，由于這兩個專業(yè)屬于經濟類學科，不僅涉及市場學、國際金融學、商品學的理論知識，還會應用到統(tǒng)計學、數學等學科的知識，因此具備一定的數學水平是學好兩者的重要基礎。

從未來發(fā)展角度，國際經濟與貿易專業(yè)的學生會面對較為廣闊的擇業(yè)空間，從其專業(yè)涵蓋范圍的廣泛性來看，涉及國際商務的各個領域都是本專業(yè)畢業(yè)生可選擇就業(yè)的部門，國企、私企、外企、研究機構、事業(yè)單位等都可為畢業(yè)生提供就業(yè)機會。貿易經濟專業(yè)則培養(yǎng)的是面向政府和企業(yè)部門的適應現代化市場建設的專業(yè)人才，畢業(yè)生可到商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、工商貿易公司從事貿易經濟、市場營銷、經營管理等工作。實際上，這兩個專業(yè)在就業(yè)渠道上有相通之處，比如外企是多數畢業(yè)生的首選。

電子科學技術VS計算機科學技術

如果說招收理科生最多的學院，信息科學與技術學院肯定名列前茅，信息學院里的兩大類專業(yè)，電子科學與技術、計算機科學與技術一直都是熱門。不過，“電子科學”并非“計算機科學”的另一種說法，兩者實際上可是千差萬別。

電子科學與技術專業(yè)是以數學和近代物理學為基礎，研究電磁波的產生、運動及在不同介質中相互作用的規(guī)律，以及在此基礎上發(fā)明和發(fā)展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統(tǒng)。計算機科學與技術專業(yè)則是隨計算機的廣泛應用而發(fā)展起來的，研究方向包括計算機軟件與理論、數據庫與信息系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結構等。一言以蔽之，電子科學與技術是研究電路的，而計算機科學與技術是“搞IT”的。

電子類專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事設計類工作，比較適合頭腦靈活、對電子知識感興趣，尤其是動手能力較強的學生。而計算機專業(yè)則培養(yǎng)學生掌握包括計算機硬件、軟件與應用在內的理論和知識，具有研發(fā)計算機軟件、硬件的能力。無論計算機專業(yè)還是電子類專業(yè)，都需要具備較強的編程能力和數學水平，比如計算機專業(yè)學生將來要是從事軟件工作的話，就需要編一手好程序，否則就非常吃虧。

這些年電子技術廣泛應用于各個行業(yè)，因此社會對電子類專業(yè)人才的需求比較大。縱觀電氣信息類專業(yè)情況，可以說電子科學與技術的生命力非常強，在制造業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。英特爾之所以霸氣，就是因為它掌握著世界上最先進的電子科學與技術，能生產出速度飛快、運行穩(wěn)定、質量上乘的計算機硬件。而計算機專業(yè)的學生就業(yè)渠道非常廣，各類網絡公司都需要專門的計算機人才加盟。另外，其他單位如金融部門等，由于也會應用到計算機和互聯網，所以也需要計算機人才對硬件進行維護、管理。

機械設計制造及其自動化

VS電氣工程及其自動化

在專業(yè)名單上，自動化早已不是似曾相識的陌生人，可真要說出它究竟是研究什么的，可能對高中同學來說還有一定難度。盡管如此，這并不妨礙自動化成為報考熱門，因為它屬于信息產業(yè)，發(fā)展前景好，需要人才多，待遇相對較高，是科技發(fā)展趨勢所在；再則自動化類專業(yè)應用范圍廣，幾乎所有工業(yè)部門都同自動控制相掛鉤，農業(yè)、國防都與自動化息息相關。然而，當自動化的前面加上前綴之后，你就得好好辨識一下再選擇報考哪一個了。

比如機械設計制造及其自動化專業(yè)，它屬于傳統(tǒng)的機械設計制造和先進的自動化技術相結合的產物，培養(yǎng)學生獲得現代設計與制造技術（計算機輔助設計、輔助制造、數控技術、機器人技術等）、計算機控制技術等方面的訓練，在知識結構上充分體現了機械與電子并重的特點。所以不要被“機械”兩個字迷惑，以為所謂機械制造就是要和笨重的機床、冰冷的零件打交道。其實現代制造業(yè)如今有了很大改觀，很多制造系統(tǒng)已實現了計算機化，機械零件的設計、制圖、產品規(guī)劃都可在計算機上實現。

此外還有一個電氣工程及其自動化，這個專業(yè)是電氣信息領域的新興學科，由于和人們的日常生活及工業(yè)生產密切相關，因此發(fā)展迅速，相對比較成熟，已成為高新技術產業(yè)的重要組成部分，廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、國防等領域。電氣工程及其自動化的特點是電工與電子技術相結合、軟件與硬件相結合，電力、電子、控制、計算機多學科綜合，具有交叉學科的性質，是一個“寬口徑”專業(yè)。

從就業(yè)來講，前者可以從事包括數控機床、工業(yè)機器人、自動物料運輸、自動化裝配、自動化檢驗等方面的工作，目前國內該領域人才供不應求的趨勢較為明顯。后者則可以在石油化工、冶金、電力、電子、通訊、機械和其他相關部門的廠礦企業(yè)、科研單位、設計單位、技術開發(fā)公司從事研究、開發(fā)、設計和工程實施等工作，一些大型企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生都有需求。

環(huán)境科學VS環(huán)境工程

現今全球的環(huán)境問題日益突出，環(huán)境保護和建設環(huán)境友好型社會成為廣為人知的流行語。因而，作為環(huán)保學科的兩大支柱，環(huán)境科學和環(huán)境工程曾一度成為學生報考的熱門專業(yè)。那么它們究竟有什么相同和不同呢？

這對系出同門的師兄弟，環(huán)境科學是師兄，而環(huán)境工程則是師弟。師兄為師弟提供了基本的理論知識，指導其行動；同時，師弟作為應用科學，在實踐中不斷發(fā)展和完善基礎知識，反作用于師兄。

既然系出同門，兩者所懷技藝自然也是同一家路數。在多數高校，這兩個專業(yè)的課程設置大同小異，都要學習普通化學、微生物學、水力學、環(huán)境學概論、污染物檢測與分析等基礎理論和實驗課程。現在，有些院校按照“環(huán)境大類”統(tǒng)一招生，大二時再根據學生愛好選擇饜專業(yè)方向。

不過，兩者的發(fā)展各有側重。首先，環(huán)境工程是環(huán)境科學眾多分支之一。環(huán)境科學與自然科學和社會科學相互滲透、交叉，形成諸多分支學科。其次，相對于環(huán)境工程的實踐性較強，環(huán)境科學偏重于宏觀上的規(guī)劃管理和理論上的研究攻關。一般來講，環(huán)境工程以處理污染物、減少環(huán)境災害為目標，分大氣污染控制、水污染治理及固體廢物處理處置等；環(huán)境科學則側重城市、區(qū)域建設的規(guī)劃，從整體布局謀劃上為環(huán)境的協調發(fā)展做貢獻。

未來畢業(yè)后，環(huán)境科學專業(yè)的學生可到高校、科研機構、環(huán)境保護與環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃與建設等部門從事教學、科研、管理及應用技術方面的工作，而環(huán)境工程專業(yè)的學生則可就職于環(huán)境規(guī)劃部門、環(huán)境資源咨詢公司，或在涉及化學、制造、工程、采礦等領域的企業(yè)擔任專業(yè)人員。

不過這里提醒一下，我國的環(huán)境保護尚未形成成型的產業(yè)，所以環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還有待觀望，所以大家要慎重對待專業(yè)的“冷”與“熱”，不要一股腦隨大流報考志愿。但可以肯定的是，隨著社會各界環(huán)保意識的不斷增強，各地環(huán)保項目紛紛上馬，未來這一行業(yè)還是大有發(fā)展前途的。

行政管理VS公共事業(yè)管理

行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)的區(qū)別歷來眾說紛紜。事實上，行政管理是管理學和我國現代行政職能相結合的產物，公共事業(yè)管理則是一門新興學科，運用管理學、政治學、經濟學等多學科理論，研究教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)組織的管理活動及其規(guī)律。這個專業(yè)分師范類和非師范類兩個方向，涉及體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來的。

盡管如此，兩個專業(yè)還是有很多共同點，比如在課程設置上，都涉及心理學、社會學的知識，必修課都有政治學原理、人力資源管理、公共政策學、管理心理學等課程。此外，兩者在教學中都重視案例討論，比如分析某家公司成功的管理模式，或評議政府部門的某項公共政策等，還要求同學們深入到各級企事業(yè)單位中去參觀、實習，做社會調查，通過了解具體組織的實際管理方式來提升自己的管理技能。

從就業(yè)上講，行政管理專業(yè)的學生一般可在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理及科研工作。而公共事業(yè)管理專業(yè)的學生就業(yè)去向大致分為兩類：一類是在公共部門從事行政和人事管理工作，另一類是在咨詢公司為政府部門、公司、企業(yè)及其他公共部門作管理咨詢。需要提醒的是，這兩個專業(yè)的學生都需要有較高素質才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。

園林VS園藝

隨著人們生活質量的提高，社會對城市的整體風貌也越來越關注，因此，要讓一座城市綻放出迷人的“微笑”，就需要園林和園藝發(fā)揮本領了。這促成了園林和園藝兩個專業(yè)從無人問津到漸漸熱門起來。不過，由于名字相近，同學們很容易將兩者混淆，當然，實際上這對聽起來都很美的姐妹花專業(yè)差別不小。

園林是一個創(chuàng)造美麗景觀的專業(yè)，職責是發(fā)現美、創(chuàng)造美、提煉美，改善人們的生存環(huán)境，提高植物覆蓋率，針對景觀設計，側重在城市建設、森林公園經營、房地產建設中進行風景園林規(guī)劃與設計。而園藝很容易讓人誤以為是“園林藝術”，實際上它是“園丁的藝術”，只是花卉種植和園林藝術聯系得較為緊密罷了。

篇5

《工程力學》課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，在該專業(yè)的課程設置中占據了極其重要的地位。課程教學內容包括《理論力學》和《材料力學》兩部分。通過該課程的學習后，要求學生掌握靜力學的基礎知識并能熟練運用靜力學基礎知識求解工程實際問題。而《材料力學》部分內容則要求學生掌握五種基本變形———桿件的拉伸、壓縮、剪切、扭轉、彎曲;還要求學生掌握桿系結構的強度計算和剛度計算。學生通過以上專業(yè)知識的學習后，能為今后從事相關的工程結構設計提供必備的理論知識，同時也為今后從事工程施工奠定必備的力學基礎知識。應用型本科教育的目標是培養(yǎng)適應生產第一線需要的高等技術人才，對于土木工程專業(yè)畢業(yè)生而言則是畢業(yè)后能在勘察設計研究院從事建筑勘察設計工作，在施工單位從事相關的施工管理工作，在監(jiān)理單位從事相關的建筑監(jiān)理工作，在機關事業(yè)單位、房地產開發(fā)企業(yè)等單位從事技術管理工作。經過一定時間的工程鍛煉，能取得結構師、建造師、造價師、監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格證書，成為該行業(yè)的專門人才。江西科技學院為適應高等教育轉型需要，對《工程力學》課程教學改革進行了積極探索，根據應用型本科人才培養(yǎng)的需要，制定了《工程力學》課程改革的三大目標:

1)為應用型本科院校《工程力學》課程的教學提供指導與借鑒;

2)培養(yǎng)學生對力學課程的學習興趣，增強學生利用力學知識分析工程問題的能力，并為后續(xù)課程打下力學基礎;

3)培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍。在多年的教學實踐中，我們基本實現了以上教學改革目標。

2《工程力學》課程傳統(tǒng)教學中的弊端

1)課程教學內容注重理論，對工程應用有所忽視。土木工程傳統(tǒng)的力學課程有《理論力學》《材料力學》《結構力學》等內容，這些力學課程注重系統(tǒng)理論的教學，這個優(yōu)點在教學改革中應繼續(xù)發(fā)揚。力學知識來源于工程實踐的總結，在工程中又可以運用力學知識服務于工程，在應用型本科教學中，我們應做到力學原理與工程實際的有機結合。傳統(tǒng)的力學教學主要包括兩個方面的內容:a．根據工程問題簡化得到力學模型。b．對力學模型進行相關的分析。以往的教學過程中對后者比較注重，前一個問題很少涉及或幾乎不涉及，割斷了相關知識與工程實踐的結合。

2)重視理論知識，輕視試驗內容，當前很多高校提出人才培養(yǎng)目標要“厚基礎，寬口徑”，理論課時壓縮嚴重。《材料力學》部分有較多的實驗內容，如測量應力和應變、圓軸的扭轉等。當前應用型本科的力學實驗教學存在以下一些問題:a．由于實驗設備和教師師資的限制，一些力學實驗表現在以理論授課為主。b．局限于一些條件，力學實驗以驗證性實驗為主，這些實驗是對理論知識的一個補充。c．由于對學生的課程考核評價方式的原因，一些學生對實驗教學態(tài)度不端正。d．一些老師和教學管理部門對實驗教學不夠重視。

3)教學手段比較單一，很多學校的教學模式依然比較傳統(tǒng)，采取“粉筆+黑板”的教學模式。如今，計算機和多媒體發(fā)展技術日新月異，這種單一的教學手段顯然不適應這種發(fā)展。應將多媒體教學手段引入到課程的教學中，同時對于一些計算量較大的例題或是習題可以采用編程計算，也可以將一些力學軟件引入到教學中，這樣可以提高教學效果以及教學效率。

3《工程力學》課程教學改革的探索

結合江西科技學院的實際情況，我們進行了教改實驗。在教學改革實施的過程中，采取了以下教學改革方式。通過幾年的教學改革，取得了較好的效果。

1)興趣教學法。上第一堂課時，我們要求參加實驗的老師采用興趣教學法，先不要太快講力學知識，而是先把土木工程專業(yè)今后的就業(yè)方向:設計、施工、監(jiān)理等逐一向學生講解，然后向學生介紹力學知識在這些行業(yè)中的應用。通過土木工程中的一些實例來激發(fā)學生對力學的興趣。例如為什么鋼筋和混凝土能很好的工作，充分發(fā)揮各自的力學性能。這是建筑工程中最常見的一個問題，也是一個力學問題。如果直接給學生講一些力學概念、力學理論，學生無法提起興趣，但例子一來，學生興趣就來了。“興趣是最好的老師”，通過一些實際工作的力學問題來激發(fā)學生對力學知識的理解可以達到事半功倍的效果。

2)培養(yǎng)學生牢固樹立力的概念，開展一些理論聯系實際的實踐教學。力是力學課程中最重要的概念，很多看來和力毫無關聯的概念，都可以借助力的概念來加深理解。例如在講授自由度和約束的概念時，一個單鏈桿相當于一個約束、一個單鉸相當于兩個約束、一個固定端相當于三個約束。若能結合支座反力的概念，如圖1所示A處鏈桿可以提供一個約束反力，因此相當于一個約束;B處鉸結點可以提供兩個約束反力，因此相當于兩個約束;C處固定端可以提供三個約束反力，因此相當于三個約束。將約束反力的概念和約束個數等效起來，能更好的加深學生對自由度和約束等概念的理解。此外，在教學實踐過程中，我們結合《工程力學》與土木工程專業(yè)其他專業(yè)課程有機的設計了一些實驗。例如結合課程性質，我們將《材料力學》《土木工程材料》有機結合，設計了一個綜合實驗。學生可以通過土木工程材料實驗，了解主要土木工程材料，如混凝土、鋼筋、水泥、石子、砂子的性質，通過綜合實驗驗證其力學性能;還可以通過《材料力學》實驗驗證鋼筋、混凝土等脆性材料和塑性材料的相關力學性能;最后還鞏固了混凝土的配合比知識，通過配合比計算，制作實驗試塊，通過養(yǎng)護檢測混凝土不同齡期的強度比例。通過這樣的綜合性實驗設計，凸顯力學課程的專業(yè)基礎課程地位。這些做法在教學中獲得了老師和學生的一致好評，提高了教學效果。

3)運用多樣化的教學方法與教學手段，采用多媒體教學。該課程的理論性和實踐性較強，以傳統(tǒng)的教師授課為主，輔助部分實驗實踐學時。在理論教學時，如果部分內容能采取多媒體教學手段，可以提高教學效果。此外，該課程若能結合一些力學求解器等軟件進行教學，一方面可以加深和鞏固課堂教學所學內容，另一方面，可以通過求解器驗證理論教學，加深學生對理論教學的理解，使學生在輕松的多媒體環(huán)境中學習枯燥的理論知識。為此，我們專門從上海交通大學出版社、清華大學出版社等出版機構購買了《理論力學求解器》《材料力學求解器》等教學軟件并運用到教學實踐中。例如結構動力計算的頻率分析具有較大的難度。如圖2所示的兩個自由度結構，在判斷ωa和ωb的大小關系時，結合教學軟件中的模態(tài)分析，學生能較好的理解圖2中所示兩自由度結構頻率的大小關系。

4)加強該課程和實際工程的結合。力學知識是伴隨工程發(fā)展而誕生的一門學科，力學知識起源于工程的總結，但需要應用到工程實踐中才能發(fā)揮其生命力。力學的研究對象是將工程實際模型化，簡化成桿件或桿系結構。在教學過程中，如何將工程結構簡化成符合要求的力學模型，在教學過程中是一個重要的教學內容。如何將梁簡化成為桿件結構，如何將桿件之間的結點簡化為鉸結點、剛結點等連接方式，如何將梁與支座的結點簡化為固定端支座、固定鉸支座。這些都需要我們將簡化的來龍去脈詳細向學生講解。此外還可以結合日常生活，在教學過程中將生活中的一些力學原理結合相關知識點進行教學，可以提高教學效果。例如力偶是一個較難理解的力學概念，我們在教學中列舉了一些生活中常見的現象，如司機開車兩手握方向盤，實際上就是一個力偶。讓學生通過一些常見現象既掌握了力偶的原理，對力偶的力學效果也加深了理解。

5)完善教師的業(yè)務素質，培養(yǎng)雙師型教師。在知識發(fā)展日新月異的時代，教師必須具備新的教育教學觀念，做到與時俱進。教師應具備較強的工作能力和教學研究、科學研究能力，具有較強的創(chuàng)新意識。土木工程專業(yè)作為工程實踐性較強的專業(yè)，對教師理論教學水平和實踐能力的要求也相對較高。教師需要不斷努力，成為“雙師型”教師。具備“雙師型”能力和資歷的老師，具有一定的工程實踐經驗，能把握好專業(yè)的發(fā)展方向，同時還具有較強的理論教學能力。在授課過程中可以較好地結合專業(yè)和工程實踐，針對性較強，在課題教學中可以做到理論聯系工程實踐知識。作為一名力學老師，應利用好寒暑假和平時休息時間參加工程實踐，成為工程師或取得相關執(zhí)業(yè)資格證書。

4結語