初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1．過(guò)于重視教材總結(jié)，忽略初中生的實(shí)際情況在設(shè)置教學(xué)流程和傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視教材總結(jié)的結(jié)論，忽略了初中生的實(shí)際情況，只是一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，并未重視初中生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，也沒(méi)有深入了解學(xué)生接受知識(shí)的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生難以熟練掌握思維方法與基礎(chǔ)知識(shí)，造成課堂氣氛十分沉悶，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率相對(duì)低下．

2．課堂教學(xué)設(shè)置不科學(xué)教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，而教師灌輸知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略對(duì)初中生現(xiàn)實(shí)狀況的觀察，未深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外的興趣發(fā)展．同時(shí)，教師在板書(shū)以及重難點(diǎn)等方面的教學(xué)實(shí)踐安排不合理，難以使初中生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)完成鞏固與復(fù)習(xí)．

3．學(xué)生存在的問(wèn)題初中生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)知識(shí)并不一樣，部分基礎(chǔ)相對(duì)較差的初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以跟上教學(xué)進(jìn)度，難以理解教師所傳授的課堂內(nèi)容，同時(shí)這些學(xué)生也常常因?yàn)楸旧硇愿駜?nèi)向或是自卑，在課后也不敢向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教，從而難以取得良好的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣．長(zhǎng)期積累，會(huì)造成原本基礎(chǔ)相對(duì)比較弱的初中生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．此外，家長(zhǎng)沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效率．

二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策

1．合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”．初中數(shù)學(xué)課程相對(duì)較為抽象．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法建立教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且學(xué)會(huì)和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流．良好的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠獨(dú)立解決問(wèn)題．在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．

2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作交流新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)．在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對(duì)疑難問(wèn)題應(yīng)該互相爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中有效解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)．而合作學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)．在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要深入分析學(xué)生本身的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和智力情況，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組．為了能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，要使所有的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的具體流程，使所有的學(xué)生認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)．另外，在小組長(zhǎng)引導(dǎo)下進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到各個(gè)小組學(xué)習(xí)中，確保所有的學(xué)習(xí)小組有效開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)．例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成五組，然后各個(gè)小組要選定一個(gè)代表，對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識(shí)，然后進(jìn)行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)．利用小組合作教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)初中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)．

3．創(chuàng)造性運(yùn)用教材數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材充分展現(xiàn)了開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供多種多樣的資源．因此，教師要依據(jù)教學(xué)需求，并且從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的教學(xué)加工，將抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生完成探索，有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識(shí)．例如，在講“平行四邊形的判定”時(shí)，教師可以畫(huà)一個(gè)平行四邊形，然后提出問(wèn)題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來(lái)?這時(shí)學(xué)生要進(jìn)行思考和討論．在教材中并沒(méi)此種設(shè)計(jì)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材．這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參與討論，最終獲取知識(shí)．

篇2

一、認(rèn)清高效數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

1.把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。由此可見(jiàn)，學(xué)生的發(fā)展不僅僅限于認(rèn)知方面的發(fā)展，而是全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀上的全面提高和發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們一定要把握好這個(gè)目標(biāo)，才可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

2.力求做到“高收效，低消耗”

數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)衡量：一是學(xué)生在時(shí)間投入方面，是指學(xué)生能夠充分利用時(shí)間，全身心、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是在結(jié)果方面，是指學(xué)生不但能夠熟練地掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最為寶貴的，如果我們浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分高效地利用時(shí)間，那么對(duì)學(xué)生的損失將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在珍惜學(xué)生時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

二、努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教室布置，也可以利用多媒體再現(xiàn)一些生活場(chǎng)景，或組織學(xué)生進(jìn)項(xiàng)一些有趣的制作。在校園內(nèi)模擬商場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)，也可以讓學(xué)生走向街區(qū)，進(jìn)行調(diào)查走訪，獲取所要的數(shù)學(xué)信息。這些措施都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我們也可以采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，如討論交流式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式……還可以組織學(xué)生有計(jì)劃地搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)作之類(lèi)的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，我們要改變以往教師提出問(wèn)題，教師講解思路，最后教師得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。

例如，有一道習(xí)題是這樣的：小明和小紅兩家相距500米。小紅每分鐘走20米。小明每分鐘走30米，兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行。同時(shí)，小明帶的小狗以每分鐘80米的速度奔向小紅，遇到小紅后立即回頭奔向小明。遇到小明后又立即奔向小紅。如此往返，直至兩人相遇。問(wèn)：小狗一共跑了多遠(yuǎn)。

我和學(xué)生研究這道題目的時(shí)候，并沒(méi)有急于告訴他們做法，而是讓學(xué)生自己探討。學(xué)生的傳統(tǒng)做法是把小狗所走的各段路程加起來(lái)。這樣，好幾個(gè)量都是變化的，學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手。各個(gè)面露難色。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，找一找哪些量是不變的，我們能不能從不變量入手呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生繼續(xù)探討。他們發(fā)現(xiàn)：小狗所用的時(shí)間和小紅小明相遇的時(shí)間是相等的，那么小狗所走的路程就很容易算出了。學(xué)生在探究的過(guò)程中既鍛煉了思維，又體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)高效課堂

初中生正處于青春發(fā)育期，情緒受感性支配。對(duì)一個(gè)老師的情感，往往決定了他對(duì)這門(mén)課的興趣。所謂：“親其師而信其道。”所以，作為教師，我們要以自己良好的人格魅力和高超的教學(xué)技藝贏得學(xué)生的信賴(lài)。教師在生活上對(duì)學(xué)生以朋友待之，在課堂上積極營(yíng)造民主和諧的氣氛，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)了，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性

篇3

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入探究知識(shí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對(duì)學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來(lái)就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來(lái)完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)研究知識(shí)和自覺(jué)探索獲得問(wèn)題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋＝處熞谡n堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來(lái)。要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)心得知識(shí)，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂

在課堂教學(xué)中教師若能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)提出一些與課堂知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。對(duì)于任何知識(shí)，學(xué)生若感到有用，那么他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，不但可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，而且可以使學(xué)生確信生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣。如在學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：教師在一架平衡的天平左右兩邊先各放一個(gè)質(zhì)量相同的砝碼，問(wèn)：“天平能平衡嗎？”再放一個(gè)質(zhì)量相同的小球，又問(wèn)：“天平能平衡嗎？若把小球換成別的質(zhì)量相同的東西，天平還會(huì)平衡嗎？”演示結(jié)束后，教師再提問(wèn)：“你能根據(jù)這樣的事實(shí)，提煉出一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論嗎？”這樣自然就引出了等式性質(zhì)1。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，也讓其真正地認(rèn)識(shí)到人人必須學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時(shí)，設(shè)置了以下問(wèn)題情境作為新課導(dǎo)入。小明是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于畢業(yè)后沒(méi)有考上高中，到市內(nèi)打工。當(dāng)他路過(guò)一家公司門(mén)前時(shí)看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會(huì)招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請(qǐng)速來(lái)面談。看完這則廣告后，小明非常動(dòng)心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動(dòng)合同。可一個(gè)月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周?chē)鷨T工的工資情況，竟沒(méi)有一個(gè)人工資達(dá)到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說(shuō)：“你騙了我，我要到法院告你們。”公司經(jīng)理說(shuō)我們公司月平均工資是2000元。

請(qǐng)問(wèn)：小明能打贏這場(chǎng)官司嗎？故事剛一講完，全班同學(xué)便議論紛紛，有的說(shuō)：“小明肯定贏。”有的說(shuō)：“不一定。”……

問(wèn)：“為什么呢？”之后留出5分鐘時(shí)間讓全班同學(xué)分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因?yàn)橥ㄟ^(guò)計(jì)算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。

有人說(shuō)：“小明考慮問(wèn)題不周到，被高工資沖昏了頭腦。”

有人說(shuō)：“小明缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，貿(mào)然行事。”……

經(jīng)過(guò)一翻討論后，他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，趁熱打鐵開(kāi)始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂的有效性

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。在變式教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類(lèi)變式題組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；注重精講多練（變式訓(xùn)練），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。在實(shí)施變式教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段使用不同的教學(xué)方法。如復(fù)習(xí)課教學(xué)，就可以采用“定向—自學(xué)—點(diǎn)撥—自測(cè)—評(píng)講—自結(jié)”程序的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效益會(huì)起到理想的教學(xué)效益。

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂;導(dǎo)入;興趣;高效

The junior middle school mathematics classroom highly effective teaching initially searches

Shi Hongfang

【Abstract】In junior middle school mathematics classroom instruction, along with new curriculum implementation, also proposed to the teacher the new teaching goal, how does enhance 40 minute classroom instruction education the efficiency, completes the teahing duty splendidly as far as possible in the limited time, reduces the teachers and students to bear, raises the teaching efficiency. Achieves finally improves the school whole education quality of teaching the goal.

【Key words】Classroom; Induction; Interest; Highly effective

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：為了提高學(xué)生的成績(jī)和能力，必須提高課堂教學(xué)效率，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，以求“教是為了達(dá)不教”的最終目的，也就是說(shuō)，原來(lái)站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。究竟如何開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)活動(dòng)呢？我覺(jué)得主要從以下幾方面入手：

1 明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證高效課堂教學(xué)順利進(jìn)行至關(guān)重要。要想在四十分鐘的時(shí)間里完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所得，就要明確每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以化解，易混點(diǎn)得以清晰化了，讓學(xué)生了解、掌握的基礎(chǔ)上、還能靈活運(yùn)用所學(xué)，這就達(dá)到了預(yù)期效果。為此，課前準(zhǔn)備一定要充分，備課不光要備教材，還要備學(xué)生，把握好教材，改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方法，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。”所以在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，是整堂課的教學(xué)部分，教師可以通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀、電腦等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直接刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，領(lǐng)悟并掌握所學(xué)。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣也是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)樂(lè)此不疲，也就是說(shuō)：“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高，在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

2.1 數(shù)學(xué)課的興趣來(lái)源于生活:我在講“黃金分割”時(shí)一開(kāi)頭就問(wèn)：“在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫(huà)家和攝影師都不把畫(huà)的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，學(xué)生自然被引入情境之中，高效掌握其內(nèi)在含義。

2.2 數(shù)學(xué)課的興趣來(lái)源于動(dòng)手操作:現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作掌握定義、定理及公理，滿足他們的成就感，增加其學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓學(xué)生自制一個(gè)硬紙三角板，并把三個(gè)角分別剪下拼湊，得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐，跳一跳、夠得著，努努力、能學(xué)懂的感覺(jué)，進(jìn)一步有興趣學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.3 數(shù)學(xué)課的興趣來(lái)源于現(xiàn)代教學(xué)手段:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變形象，由難變易，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“三視圖”時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些抽象的立體圖形比較難理解，而運(yùn)用多媒體的演示功能，使其主視圖、左視圖、俯視圖的特征得到淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生印象深刻，充滿好奇心。

3 情感教育，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)就一定會(huì)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的正遷移，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，積極思維的催化劑。”如果學(xué)生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)，及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。

另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)迅速提高。

4 語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、趣味性

4.1 精煉教學(xué)語(yǔ)言:蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心，表達(dá)要有科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。為此，在課堂教育教學(xué)中，實(shí)行“三講、三不講”，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考。所謂“三講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混點(diǎn)；“三不講”即一是學(xué)生不講就懂了的不講，二是學(xué)生一看就懂了的不講，三是老師講了后學(xué)生還是不懂的也不講。

4.2 語(yǔ)言幽默、妙趣橫生:前蘇聯(lián)教育家米.斯特洛夫說(shuō)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”幽默風(fēng)趣，能消除學(xué)生的畏懼感，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，心無(wú)雜念地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

5 調(diào)控紀(jì)律，提高課堂效率

實(shí)踐證明：“課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的成敗”。要保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，必須要有鐵的紀(jì)律的約束，還要學(xué)生激烈的探討活而不亂，教師嚴(yán)格的管理嚴(yán)而不僵，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂。

總而言之，課堂教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊性的活動(dòng)過(guò)程，教師授課效率與學(xué)生聽(tīng)課效率，必須有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。教師在教學(xué)中積極探索，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，巧妙構(gòu)思，精心育人，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力，就能大大提高課堂教學(xué)效率，真正成為名副其實(shí)的高效課堂！

參考文獻(xiàn)

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

篇5

一、精心備課

加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指?jìng)€(gè)人初備、集體備課和個(gè)人細(xì)備三次備課。個(gè)人初備過(guò)程中，定好目標(biāo)，典型例題教師自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。集體備課時(shí)各位教師積極參與，共同探討。個(gè)人細(xì)備時(shí)教師要根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充分鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、教師在課堂上應(yīng)做到的幾點(diǎn)

1.先學(xué)后講。我們的具體做法是指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時(shí)間閱讀下學(xué)期教材。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后做好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，即我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力提升。

2.精講勤練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。

4.減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，降低了課堂教學(xué)效益。

5.優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，我們教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

三、教師要適時(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不只是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：要求學(xué)生上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容在課本上要勾畫(huà)；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考。

3.對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：根據(jù)我們平常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大家知道要及時(shí)進(jìn)行一些反饋性練習(xí)，如當(dāng)堂練習(xí)中的面批面改，以及小卷測(cè)試等，讓學(xué)生清楚自己的成績(jī)。