初中歷史提升方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史提升方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、牢固基礎(chǔ)知識，理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系有助于順利解題

1.夯實(shí)基礎(chǔ)靈活運(yùn)用

俗話說基礎(chǔ)不牢地動山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時教學(xué)中不僅要傳授知識，讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運(yùn)用相關(guān)知識，靈活運(yùn)用知識點(diǎn).數(shù)學(xué)知識的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解題.

2.理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系形成知識體系

目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對一個知識點(diǎn)的考查，而是將不同的知識點(diǎn)整合進(jìn)行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將不同知識點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對各個知識點(diǎn)的理解程度.

二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升

1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動、自覺學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點(diǎn)以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問題時一般會運(yùn)用到幾何知識；探索幾何問題時往往會借助代數(shù)知識進(jìn)行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題

方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識點(diǎn)，就可以針對未知量問題時運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.實(shí)際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.

3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問題時往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問題進(jìn)行解決.例如：如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個個規(guī)則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路

1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力

解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無法解題的實(shí)際情況.針對這個問題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法

數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過所學(xué)知識抽象化、簡單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達(dá)到解決問題的目的.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識的講解之中.

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實(shí)際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，解題只是鞏固知識的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進(jìn)行總結(jié)有助于提高解題能力.

在現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生喜歡“題海”戰(zhàn)術(shù)，大量做題缺乏課后總結(jié)；有些學(xué)生由于認(rèn)知水平有限無法對解題方法、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深層次把握.針對這些情況教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題中存在的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問題.

篇2

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 學(xué)生傷害事故 預(yù)防工作 處理方法

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康意識、習(xí)慣和能力，為中華名族的強(qiáng)盛、為國家的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。學(xué)校體育工作是教育工作的大事，也是體育工作的大事。從事教育工作，必須重視體育；從事體育工作，必須重視學(xué)校體育。但是近年來由于種種原因，學(xué)生因參加愛學(xué)校體育活動而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅使學(xué)生的身心受到極大的傷害，而且?guī)砹艘幌盗蟹杉m紛等問題，給學(xué)校體育工作造成了不良影響。因此，素質(zhì)教育的全面推廣實(shí)施對學(xué)校體育活動多樣化的要求和學(xué)校體育傷害事故影響學(xué)校體育深入發(fā)展之間的矛盾越來越深。究其本質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育運(yùn)動風(fēng)險與傷害事故的客觀存在是其癥結(jié)所在，因此，如何防止和控制學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險的發(fā)生并降低體育傷害風(fēng)險事故所造成的相關(guān)損失成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問題之一，也成為制約構(gòu)建社會主義和諧社會的重要因素。要解決這一頑癥必須做好以下兩方面的工作。

一、預(yù)防為主

要做好預(yù)防為主的工作首先要了解產(chǎn)生事故的原因，從源頭遏制此類事件的發(fā)生。

（一）體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的誘因

1.教師自身的因素

自身缺乏安全意識，同時也缺乏對學(xué)生的安全教育；不熟悉授課教材，課堂教學(xué)時教材的選擇與搭配不合理；對所任課班級學(xué)生身體素質(zhì)和個別學(xué)生身體狀況不了解；教學(xué)方法采用不當(dāng)或示范動作不規(guī)范；教學(xué)中安排學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不合理；課堂教學(xué)組織不合理，學(xué)生做練習(xí)時，教師的保護(hù)方法和采取的措施不得力。

2.學(xué)生自身的原因

學(xué)生對傷害事故嚴(yán)重性認(rèn)識不足，自我保護(hù)意識淡薄；上課時穿皮鞋、涼鞋，以及佩戴胸針、小刀之類的危險品；課堂練習(xí)前不認(rèn)真做準(zhǔn)備活動；課堂練習(xí)時不聽從教師的指揮，相互打鬧；做練習(xí)時自我保護(hù)能力差；自身存在某種不適于體育鍛煉的疾病，而不告訴體育老師，隱瞞疾病。

3.場地設(shè)施、器材方面的因素

學(xué)校的體育運(yùn)動設(shè)施與器材是影響體育活動安全的重要因素。比如：電器設(shè)施的安全性不足；缺乏安全的出入通道；體育建筑設(shè)施未能依據(jù)體育活動的專業(yè)需要而規(guī)劃設(shè)置；運(yùn)動設(shè)施、器材管理不當(dāng)、維護(hù)缺失，等等。

（二）體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的預(yù)防

為保證學(xué)生的安全，教師在體育教學(xué)中應(yīng)注意防止事故發(fā)生，在管理和組織上遵守以下“七要”。

1.健康狀況要了解

有的家長往往由于某種原因，隱瞞了孩子的特異體質(zhì)或者特定疾病，導(dǎo)致學(xué)生不知道，教師不知情。為了消除特定疾病的安全隱患，每學(xué)期初教師都要通過各種渠道與家長溝通，了解每位學(xué)生的健康狀況、身體素質(zhì)，針對個別有特異體質(zhì)或者特定疾病的學(xué)生的特殊情況，給予適當(dāng)照顧，并切合實(shí)際和循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容、方法手段和運(yùn)動量等，并定期進(jìn)行醫(yī)務(wù)檢查以及時掌握情況。上課時如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不適于劇烈運(yùn)動的特異體質(zhì)，應(yīng)當(dāng)及時向?qū)W校、家長反映，以防止傷害事故的發(fā)生。

2.場地設(shè)施要安全

因設(shè)施出現(xiàn)的傷害事故，在體育課中的傷害事故中占有相當(dāng)大的比例。體育教師應(yīng)定期檢查校內(nèi)所有的器材和設(shè)施，注意體育設(shè)施是否完善，場地、設(shè)施、器械是否符合國家或有關(guān)部門報(bào)告，以求及時改善。在上課前教師應(yīng)提前到達(dá)教學(xué)場地，檢查場地是否平整、器材是否牢固，以及場地選擇、器材布置是否合理，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。

3.上課著裝要嚴(yán)檢

體育課大多是全身性活動，運(yùn)動量大，還要運(yùn)用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球等。所以，要求學(xué)生課前穿戴一定要自行檢查。如：衣服上不要別胸針、校章、證章等；頭上不要戴各種發(fā)卡；手腕、手指、耳垂、腳腕上不要戴各種金屬或玻璃、塑料的裝飾物；衣、褲的兜內(nèi)不要裝小刀、胸針等鋒利的物品；必須穿運(yùn)動鞋，等等。體育課前，教師還應(yīng)對學(xué)生上課的裝束、攜帶物品等做必要的要求和提醒。如發(fā)現(xiàn)攜帶禁止的物品，要暫時收繳，并及時交給有關(guān)部門或?qū)W生家長。

4.準(zhǔn)備活動要充分

教育教師在每次備課中要認(rèn)真設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動，以減低運(yùn)動傷害發(fā)生的機(jī)會，并且在準(zhǔn)備活動中隨時集中學(xué)生參加練習(xí)的注意力，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師的規(guī)定和要求進(jìn)行練習(xí)。

5.教學(xué)常規(guī)要重視

體育教學(xué)常規(guī)是我國基礎(chǔ)教育幾十年來的寶貴財(cái)富，是經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的，是體育課堂教學(xué)不可或缺的最基本的教學(xué)要求。如果淡化體育課的教學(xué)常規(guī)，忽視常規(guī)要求，往往導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，無組織無紀(jì)律，甚至場面失控。體育傷害事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開玩笑或不按要求練習(xí)造成的。體育教師必須針對體育教師的特點(diǎn)和需要，規(guī)范和控制教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。

6．組織練習(xí)要合理

為杜絕傷害事故的發(fā)生，教師要根據(jù)運(yùn)動場地的大小合理安排活動的人數(shù)。要遵循各項(xiàng)運(yùn)動練習(xí)的安全常規(guī)合理安排運(yùn)動項(xiàng)目。同時要根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動的不同特點(diǎn)，向?qū)W生交代清楚各項(xiàng)目練習(xí)時的要求或規(guī)則：如進(jìn)行跑的練習(xí)，要向?qū)W生講清跑的路線；進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)的練習(xí)，向?qū)W生講清第一人離開沙坑后第二人才開始助跑；進(jìn)行投擲練習(xí)，一般情況不要相對投擲或?qū)χ柟猓鞔_器械擲出后，取回器材的方法，不許在投擲場地穿行等；進(jìn)行游戲練習(xí)時分組要合理，方法和規(guī)則一定要講清楚；進(jìn)行練習(xí)、比賽或課堂活動時，要照顧到那些已很疲勞的學(xué)生，讓他們休息。

7.課堂動態(tài)要關(guān)注

體育課上課模式每位教師皆不相同，但教師對整個課堂的掌控應(yīng)是相同的，每位學(xué)生上課時的動作行為均有可能發(fā)生傷害事故，除了活動前的講解、教育外，在活動中教師對整堂課情況的掌控更重要。有研究表明，離開了教師的監(jiān)管，學(xué)生最容易發(fā)生一些意外事故，因?yàn)榻處熌軌蚱鸬骄S護(hù)秩序、消除危險、正確處理緊急問題的作用。因此，在上課過程中，尤其是在分組訓(xùn)練是，教師不宜給自己未親自輔導(dǎo)的小組安排一些具有危險性的活動，如投擲鉛球等。同時教師在輔導(dǎo)某一小組的同時，應(yīng)留心其他小組的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有危險舉動時，應(yīng)及時制止。教師更不應(yīng)脫崗，不應(yīng)讓學(xué)生在失去教師監(jiān)管的情況下運(yùn)動。

二、妥善處理

（一）進(jìn)行適當(dāng)?shù)募本群吞幚?/p>

運(yùn)動傷害發(fā)生的種類大多為挫傷、拉傷、扭傷、脫位、骨折及身體不適所產(chǎn)生的休克、暈倒、中暑、熱衰竭、腹痛等，在學(xué)生發(fā)生傷害時，體育教師應(yīng)先觀察、了解學(xué)生受傷情況，若其意識清楚，則可以通過詢問方式了解其傷害情形并作適當(dāng)?shù)奶幚恚鶕?jù)不同的傷害施與不同的急救。教師要根據(jù)學(xué)生受傷的輕重來判斷是否可直接處理或需送至學(xué)校醫(yī)務(wù)室處理，甚至送醫(yī)院急救。

（二）責(zé)任認(rèn)定

1.場地器材的原因

場地器材的不平整或安放不當(dāng)是造成傷害事故的最多的原因。造成場地不平整、器材安放不當(dāng)有以下幾個原因：（1）學(xué)校體育設(shè)施陳舊，平時不注意保養(yǎng)；（2）場地器材管理員工作不負(fù)責(zé)任，沒有預(yù)先發(fā)現(xiàn)事故隱患；（3）體育教師課前沒有認(rèn)真檢查場地器材情況；（4）學(xué)生隨意改變器材的放置位置和形式。

2.教師的原因

體育教師是體育課的主導(dǎo)者，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行身體練習(xí)，由于體育教師引發(fā)的傷害事故主要有以下幾方面原因：（1）工作不敬業(yè)，；（2）沒有按照科學(xué)要求組織教學(xué)，在體育課的內(nèi)容、教法上脫離科學(xué)；（3）體罰、變相體罰或侮辱學(xué)生。

3.學(xué)生的原因

體育課究其特殊性而言，是要求學(xué)生在一定的技術(shù)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)身體練習(xí)，而在練習(xí)過程中，每個同學(xué)的熟練程度、興趣愛好、紀(jì)律性及安全感有所不同，可能會造成傷害事故的發(fā)生。如：（1）練習(xí)者不按老師要求，模仿高難度動作；（2）非練習(xí)者故意擾亂練習(xí)者或不遵守紀(jì)律、打鬧而發(fā)生傷害事故。

綜上所述，在前人研究的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代風(fēng)險管理理論與方法來探討學(xué)校體育活動中傷害事故的風(fēng)險問題，初步構(gòu)建起一套學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險的管理體系，能夠?yàn)閷W(xué)校體育工作帶來積極的意義，同時對于保證各類學(xué)習(xí)體育的學(xué)生享受和諧社會帶來的溫暖有著重要的意義，并可以為各級主管部門的決策提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳至立.在全國學(xué)校體育工作會議上的講話――大力加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高青少年健康素質(zhì).中國教育報(bào)，2006-12-25，第1版.

篇3

關(guān)鍵詞：歷史；無用論；興趣

中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)歷史的教學(xué)目的是在小學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的歷史知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣、愛好和獨(dú)立吸取歷史新知識的能力。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。通過自己多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、“學(xué)習(xí)歷史無用論”

一部分學(xué)生認(rèn)為歷史知識無用，這正是歷史知識缺乏的原因，自己知道得少，當(dāng)然認(rèn)為無用，讀歷史到底有沒有用，從宏觀上講，讀歷史肯定是有用的，一個國家的國民，一個民族，如果都不知道自己的歷史，那么這個國家和民族必定會走向滅亡。今天，我們特別提到的是“復(fù)興”，這就要加強(qiáng)對中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識近代中國為什么落伍了，改革開放30多年發(fā)生的翻天覆地的變化，在“復(fù)興”之路上，怎么才能走得更遠(yuǎn)。

二、中考?xì)v史分?jǐn)?shù)比重小

歷史在以前的中考中只占25分，現(xiàn)在提高到50分，但和語數(shù)外相比，分?jǐn)?shù)比重仍偏小，部分同學(xué)認(rèn)為與其花費(fèi)精力學(xué)習(xí)歷史，還不如多用時間在其他中考科目上，考試時可以多得分。

三、受歷史教師影響

當(dāng)前大多農(nóng)村中學(xué)歷史專業(yè)老師缺乏，讓退下來的其他科任老師承擔(dān)教學(xué)，大部分歷史教師非歷史專業(yè)教師，歷史素養(yǎng)較差。另外缺乏吸引學(xué)生的歷史素材的引用，課堂以講授為主，學(xué)生上課不愛聽，課余又沒有足夠的時間學(xué)，造成歷史知識掌握不夠。

要提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，主要從以下幾點(diǎn)入手：

1.提高教師素質(zhì)

提高歷史教師自身素質(zhì)，尤其是歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時注意收集和中學(xué)歷史教學(xué)有關(guān)的歷史信息，不斷轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，深

入鉆研歷史教材，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

2.收集教學(xué)素材

平時注意收集歷史素材，歷史學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程，歷史教學(xué)也是一個知識積累的過程，歷史科任老師要借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，建立自己的教學(xué)素材庫，注意收集歷史典故，以膾炙人口的說教吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受正確的歷史史觀。

3.提高課堂教學(xué)效率

（1）導(dǎo)言“引”趣：精心設(shè)計(jì)課堂引入，好的引入可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）多媒體教學(xué)激趣：輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，好的CAI課件通過圖片、音效、動畫、音像能在一定程度上起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。

（3）辯論激趣法：充分利用一些歷史知識讓學(xué)生辯論、演講等，這種方法在激趣上能起到事半功倍的作用。

（4）角色扮演激趣法：讓學(xué)生在課堂上扮演不同歷史人物，能增加學(xué)生的社會責(zé)任感。

（5）分組任務(wù)激趣法：分組完成同一任務(wù)或不同任務(wù)，可以讓學(xué)生自己組合，選出自己的組長，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。

（6）知識競賽激趣法：課堂上利用所學(xué)歷史知識設(shè)計(jì)知識競賽，采用必答和搶答等方式進(jìn)行，并對競賽結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生體會到在競爭中的成功感。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)際問題 方法

在物理教學(xué)中的教學(xué)方法很多，而物理模型教學(xué)法可以說是其中很重要的一種方法。縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，模型方法在物理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程中發(fā)揮了重大的作用。物理學(xué)的發(fā)展史可以說是一個建立物理模型和用新的物理模型代替舊的物理模型的過程。物理學(xué)中的概念、規(guī)律和公式等幾乎都是借助于物理模型進(jìn)行抽象概括而來的。可以說，不了解和不掌握物理模型的方法，就學(xué)不好物理。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)展，反而受到壓抑。現(xiàn)在大力提倡創(chuàng)新教育，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊抓住以學(xué)生為主體這一教學(xué)特征，讓學(xué)生學(xué)會思維，掌握處理實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的物理基礎(chǔ)知識。建立正確鮮明的物理模型本身就是重要的物理內(nèi)容之一，它與相應(yīng)的物理概念、規(guī)律現(xiàn)象相依托，它是物理教學(xué)的重要方法和有力的手段之一。同時了解物理模型的遷移和轉(zhuǎn)化，對于物理邏輯的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高具有深遠(yuǎn)的影響，所以我們應(yīng)充分重視物理教學(xué)中的物理模型教學(xué)法的作用。下面，我們就針對在高中物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的模型問題從三個方面進(jìn)行討論。

一、利用物理模型強(qiáng)化對物理知識的理解

在高中物理的學(xué)習(xí)中有很多容易混淆的概念和規(guī)律，我們?nèi)绾螀^(qū)分這些知識對與我們理解和運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題就有重要的指導(dǎo)作用。這里就針對力學(xué)的中的幾種容易混淆的概念模型進(jìn)行比較。

學(xué)生通過比較，可以很清晰地區(qū)分這些相接近的概念間的差異，在解決問題中有了明確的方向，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用重要物理模型提高物理知識的學(xué)習(xí)能力

在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，有許多重要的物理模型是我們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中應(yīng)及時總結(jié)并加以應(yīng)用，這就要求我們在教學(xué)過程中有意識地對重要模型加以分析和歸納。

下面我們來討論在高中階段對學(xué)生解決問題有重要幫助作用的柱體微元模型。學(xué)生從單個質(zhì)點(diǎn)牛頓力學(xué)的學(xué)習(xí)，到連續(xù)介質(zhì)（流體、電荷等）問題的求解過程中，研究的對象從一個質(zhì)點(diǎn)躍遷到無數(shù)質(zhì)點(diǎn)組成的連續(xù)介質(zhì)，也要求學(xué)生解決問題時的思維上升一個臺階，通過運(yùn)用微元柱體這一物理模型可以突破這類學(xué)生感到困難的問題。

1.質(zhì)量柱體微元模型

對于速度為v定向流動的密度為ρ的連續(xù)流體，可在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則在Δt時間內(nèi)通過S截面的流體質(zhì)量即為以vΔt為高、以S為底的柱體微元的質(zhì)量。柱體微元質(zhì)量表達(dá)式為：Δm=ρSvΔt。

對該問題的解決不能只停留在原有的情景上，而應(yīng)將問題轉(zhuǎn)換成我們熟悉的問題來解決，即通過認(rèn)真讀題后，把實(shí)際問題加工改造成相關(guān)的物理模型來處理。如圖3所示，將心臟每跳動一次輸送的那部分血液視為一長為L，橫截面積為S的液柱。血液柱受到心臟的推力為F，每次心臟推動液柱前進(jìn)的位移為L。由壓強(qiáng)公式P=FS可知，心臟每跳動一次，推動血液做的功為：W=FL=PSL=PV其中V為心臟跳動一次輸送血液的體積。因心臟每分鐘跳動n=70次，故心臟的平均功率應(yīng)為：P=nW/t=70W/t=1.4W。

2.電荷柱體微元模型

類似于質(zhì)量柱體微元的建立，對于速度v定向連續(xù)移動的電荷（導(dǎo)體中傳導(dǎo)電流或真空中電流），也可以在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則Δt時間內(nèi)通過S截面的電量即為以vΔt為高、S為底面積的柱體微元中的電荷的電量。柱體微元電荷表達(dá)式為：

ΔQ=NeSvΔt。其中N為單位體積中的自由電子數(shù)，e為電子電量。

對于重要的物理模型，我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解透徹，同時逐漸學(xué)會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型的本領(lǐng)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用物理模型教學(xué)法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識具有很大的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一是有利于學(xué)生形成清晰的物理概念。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，是物理事實(shí)的抽象，這不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)，物理概念中有相當(dāng)一部分是以模型的形式出現(xiàn)（概念模型）。它們是物理現(xiàn)象和事實(shí)抽象出來的，用來表征物質(zhì)屬性和描述物質(zhì)運(yùn)動狀態(tài)的。學(xué)生對物理模型這個科學(xué)方法的精髓是否領(lǐng)會，直接影響他對有關(guān)概念的理解、掌握和運(yùn)用，影響對物理知識整個大廈的構(gòu)建，因?yàn)楦拍钍菢?gòu)建這個大廈的基石。二是有利學(xué)生對物理規(guī)律的正確理解。物理規(guī)律是物理知識的骨架，是物理學(xué)的核心的內(nèi)容。物理學(xué)中所總結(jié)出的反映運(yùn)動變化的規(guī)律實(shí)質(zhì)上就是物理模型的運(yùn)動變化規(guī)律，從研究的主體對象到研究的過程無不體現(xiàn)模型觀點(diǎn)和方法。物理規(guī)律的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理模型，運(yùn)用物理模型，有助于學(xué)生對物理規(guī)律的深刻理解，有利于學(xué)生對物理意義領(lǐng)會，準(zhǔn)確把握物理規(guī)律的成立條件和適用范圍。三是有利于學(xué)生解決實(shí)際問題。每一個具體的物理問題所描述的物理現(xiàn)象或過程都對應(yīng)著一定的物理模型，要解決問題必須要對對象進(jìn)行抽象簡化和近似處理，以建立起一個合適的物理模型，若模型建立起來了，就等于已經(jīng)揭開了掩蓋著物理現(xiàn)象和過程本質(zhì)的面紗，必要時再用等效、類比等方法將問題進(jìn)行異形處理（異化構(gòu)建模型），問題就迎刃而解了。

三、利用典型物理模型促進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)

在高中物理學(xué)習(xí)中，單擺是一個非常典型的物理模型。學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用單擺這一模型對于我們學(xué)習(xí)簡諧振動有很重要的意義。現(xiàn)在，我們就來具體討論這個問題。

1.典型物理模型的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步建立模型。

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；樹叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師如果想要準(zhǔn)確地應(yīng)對當(dāng)代新型的教育模式，使學(xué)生課堂記憶效果提高是進(jìn)行創(chuàng)新的好方法之一。筆者主要根據(jù)初中歷史課堂上出現(xiàn)的教學(xué)方法不具體、教學(xué)語言不生動、教學(xué)應(yīng)變能力不足等問題，來論述教師與學(xué)生兩方面需要提高和發(fā)展的空間，讓學(xué)生通過日常生活中對歷史課程的學(xué)習(xí)能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識內(nèi)容不但能靈活運(yùn)用到做題和考試中，而且可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對歷史的思考和理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)語言和應(yīng)變能力三個方面進(jìn)行分析和討論，將提高學(xué)生的課堂效果作為必要目標(biāo)，做到讓學(xué)生簡單而明了地理解知識內(nèi)容，從而加深知識的理解和有關(guān)的課堂記憶，做到新課標(biāo)要求中學(xué)生達(dá)到的綜合素質(zhì)加強(qiáng)的最終目的。

一、運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的首要前提

英國哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重。”由此可見，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于歷史這門課程的學(xué)習(xí)不用像數(shù)學(xué)一樣注重計(jì)算和練習(xí)，有句話叫做“萬變不離其宗”，形容的正符合對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性。而在課堂上運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學(xué)生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)記得準(zhǔn)、記得多。授課過程中我采用的樹叉圖示法對提高學(xué)生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學(xué)習(xí)的秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立時，我將中央集權(quán)統(tǒng)治的機(jī)構(gòu)體現(xiàn)形式用樹叉圖示法來展示成：

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學(xué)生通過樹叉圖示法，簡單直觀地明白了中央集權(quán)制的體現(xiàn)形式，將中央集權(quán)統(tǒng)治時期的各個職位一目了然，課堂要點(diǎn)讓學(xué)生在視覺上得到了充分的了解，對學(xué)生的思維造成了極大的沖擊力，進(jìn)而可以達(dá)到提高學(xué)生課堂記憶效果的目的。

二、運(yùn)用生動的教學(xué)語言是使學(xué)生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對于初中歷史這門學(xué)科，教師的教學(xué)語言在我看來是非常重要的，而學(xué)生由此產(chǎn)生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問題。在歷史課堂上，教師如果使用生動的教學(xué)語言可以吸引學(xué)生的聽課注意力，開啟學(xué)生對歷史事件的思考。它是一只控制學(xué)生課堂行為的看不見的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學(xué)語言是非常必要的。（1）教師向?qū)W生傳授知識時，只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)才能確保知識的無誤性，有些教師因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，使得課堂知識點(diǎn)錯誤百出，不但會傳遞給學(xué)生錯誤的信息，學(xué)生也會因此對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生疑問，造成一種懷疑的聽課態(tài)度，對課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應(yīng)該避免模棱兩可的語言，多使用一些生動形象、富有幽默感和時尚感的教學(xué)語言，比如，運(yùn)用部分文明的網(wǎng)絡(luò)語言：有木有、神馬、浮云等，讓學(xué)生對教師感到一定的親切感是提高學(xué)生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學(xué)生的歡聲笑語。

三、具備較好的應(yīng)變能力是使學(xué)生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)影響教學(xué)進(jìn)度的個別問題，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力，對提高學(xué)生的課堂記憶效果、確保課堂教學(xué)的順暢實(shí)施有較大的保障作用。教師的能動性能夠靈活地控制教學(xué)速度的節(jié)奏和使用合適的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和途徑的方法得當(dāng)，不但可以取得良好的教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的課堂記憶能力。在教學(xué)中，有時會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學(xué)目標(biāo)，先調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)生進(jìn)行互動，設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用提問或者讓學(xué)生小組討論的問題，讓學(xué)生慢慢地調(diào)整狀態(tài)進(jìn)行有效的歷史知識學(xué)習(xí)。應(yīng)變能力強(qiáng)的教師一般能夠自由地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏要求根據(jù)課堂教學(xué)的時間情況合理、均衡地分布重點(diǎn)與非重點(diǎn)、難點(diǎn)與非難點(diǎn)，教學(xué)語言的節(jié)奏要求和諧優(yōu)美，重視句式的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸提高，對知識內(nèi)容也會使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師加強(qiáng)語言的生動性能形成歡樂的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環(huán)境下具備較好的應(yīng)變能力對順利教學(xué)也有很大的幫助。只有提高學(xué)生的課堂效率，才能使學(xué)生的記憶效果達(dá)到最好，讓學(xué)生切實(shí)地做到了充分理解歷史知識，并且提高了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，符合當(dāng)代歷史教學(xué)的新模式、新思想。

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