課外閱讀的幫助精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課外閱讀的幫助，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中英語課外閱讀指導方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360042

對于閱讀來說，可以使學習者從自主獨立的角度探索新知，在大量閱讀材料的幫助下，學習者第二語言的應用能力將會有很快的進步。特別對于初中階段的學生而言，英語學科的課外自主閱讀將有助于課堂教學效果的拓展，也會對新知識的復習鞏固起到一定的幫助作用。

一、課外閱讀材料的選擇原則

首先，閱讀材料需要同學生的閱讀興趣點發(fā)生關(guān)聯(lián)，事實上現(xiàn)在很多初中生不能對英語課堂產(chǎn)生興趣，其中一個主要原因在于英語知識所依賴的文本材料太過無味。若是課外閱讀材料還選擇那些無味無趣的文本，則學生不能被吸引其中，能做的僅僅是刻板機械地記憶，這樣的閱讀方式，很顯然不能發(fā)揮其應有效果。所以教師要盡可能查找那些學生易于產(chǎn)生興趣的課外讀物。

其次，因材施教是十分有必要的，教師要按照學生發(fā)展層次的不同，給其提供合適的閱讀材料，因為每一名學生都是獨立存在的個體，他們的語言基礎(chǔ)不同、個性感受不同、愛好和習慣也不同，教師若想讓課外閱讀材料發(fā)揮更大的作用，就一定要在深入了解學生的基礎(chǔ)上，做好因材施教的材料選擇。

再次，閱讀材料的選擇要涉及多個方面，不能過于單一。初中階段的學生生活閱歷還不夠多，世化對他們來說還很陌生，因此教師有必要借助多元化的材料，用以豐富其見聞、增長其知識，讓學生得以在小說、寓言、故事、新聞等多種材料中得到閱讀鍛煉。

最后，課外閱讀材料的難易程度，應當符合學生的接受能力。在選擇英語課外閱讀的有關(guān)材料時，教師要關(guān)注學生的接受能力，并在此基礎(chǔ)上稍稍做些拔高，不能過難，但是同時也不能低估其學習能力，使之得以有機會按照上下文猜測新詞含義，了解相對陌生的句法。

二、課外閱讀材料的選擇范圍

能為初中英語課外閱讀提供材料的范圍非常廣泛，教師可以指導學生從下述多個角度選擇。

首先，可以是同等水平層次的英語教材，在初中階段，各個地區(qū)使用了不同版本的英語教材，這些教材內(nèi)容上有所區(qū)別，但是層次上相差并不太大，所有的教材都是反復挑選和考查過的，不管在語言上還是在內(nèi)容上，都適合絕大多數(shù)初中生閱讀。而同時教材里面所附錄的詞匯表、注釋、練習等內(nèi)容，則可以幫助學生深入理解閱讀材料，是非常不錯的選擇。

其次，可以是新聞報紙和雜志，在各種報紙雜志中，學習者會遇到多個種類的內(nèi)容，像政治的、文化的、教育的、體育的等等。新聞報紙中的文章長短不一，文字難易程度也有區(qū)別，可以有很大的選擇空間，像China Daily（中學版），Junior school student等，都比較通俗易懂，而且和學生生活相貼近。而像China Today，English World等雜志，同樣具有知識性與趣味性兼?zhèn)涞奶攸c。

最后，專門為中學生撰寫的童話故事及短篇小說，因其淺顯易懂、句型詞匯難度適中、趣味性強的特點，能夠讓學生在不知不覺間鞏固舊知識、掌握新知識，能夠較好地培養(yǎng)和塑造學生的閱讀習慣。推而廣之，一些英文原著小說的縮寫，同樣可以起到這種效果，像David Copperfield，Jane Ere等，都可以視為拔高層次的閱讀文本。

三、課外閱讀材料的活動指導

篇2

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學生在英語課堂外擴展自己的英語知識，還能夠幫助學生開闊眼界，更加全面深入地理解與運用英語知識。基于此，該文對高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學現(xiàn)狀與問題，對優(yōu)化高中英語課外閱讀給出了相關(guān)策略，以期促進高中英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實施策略

高中英語作為高中生必學的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關(guān)注的重點問題。目前，高中英語課外閱讀已經(jīng)成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學的發(fā)展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對高中生學習英語有著很大的幫助，學生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構(gòu)建，能夠有效提升高中英語教師的教學質(zhì)量和教學水平，改善高中生英語學習水平難以提高的困境。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發(fā)行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統(tǒng)的課外閱讀計劃，因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導致學生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學生養(yǎng)成長期課外閱讀的良好習慣。另外，《高中英語課程標準》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學生僅僅依靠英語課堂的學習和課下作業(yè)的完成是達不到掌握標準的，因此還需要擴大英語課外閱讀的數(shù)量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達方式，從而有效地提升學生的閱讀能力。

2高中英語課外閱讀教學的現(xiàn)狀與問題

2.1課外閱讀目的較為功利

由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學習與課后完成作業(yè)的時間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時間。在有限的課余時間內(nèi)，大多學生也會優(yōu)先去做能夠提升自己考試成績的活動，進行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學生在進行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會繼續(xù)制訂課外閱讀的計劃并且嚴格執(zhí)行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時間內(nèi)，大多學生并沒有體驗到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會忽略自己英語水平的實際提升情況，以成績作為關(guān)注的重點，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學生英語水平的發(fā)展。因此，高中生在進行課外閱讀的時候要摒棄這種功利心，端正自己進行課外閱讀的態(tài)度，充分意識到課外閱讀對自身學習的幫助作用。

2.2缺乏正確的課外閱讀方法

由于面臨高考這一巨大任務(wù)，高中生進行課外閱讀的時間有限，對課外讀物的選擇也沒有明確的規(guī)劃，絕大部分學生的閱讀方式就是通讀，對閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認識的單詞和不理解的句子時直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學生會對課外閱讀的材料仔細研讀，將每一個詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學到較多的知識，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認為，高中英語課外閱讀應該和高中英語教學一樣系統(tǒng)化，學生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會不到課外閱讀的巨大作用，會逐漸失去對課外閱讀的興趣和耐心，進而放棄課外閱讀，這對高中英語學習是十分不利的。

2.3課外閱讀材料相對單一

高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對單一。高中的學業(yè)壓力很大，學生在課外閱讀時，首先會選擇課程的輔導材料和能提升自己考試技能的相關(guān)書籍，而對單純的英語讀物往往不會投入過多的精力。上文也提到學生在進行課外閱讀時有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進行選擇。在部分學校中，學生不會專門進行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導報刊和作業(yè)中的閱讀理解題，學生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學生對英語學習的理解能力有限，不利于英語教學的發(fā)展，同時也限制了學生英語水平的提升。

3優(yōu)化與改進高中英語課外閱讀的策略

3.1樹立正確的課外閱讀觀念

高中生的課業(yè)負擔比較重，選擇課外閱讀材料會圍繞教材進行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識不到課外閱讀對英語學習的重要作用，對課外閱讀的重視程度明顯不夠。對此，要想從根本上發(fā)揮課外閱讀的重要作用，首先要引導學生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對課外閱讀的學習態(tài)度。很多學生甚至是教師都會認為課外閱讀是浪費時間，認為課外閱讀的時間應該用來做更多的考題，以提高學生的英語水平。大量的作業(yè)和考題的確可以幫助學生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學生的語感，擴展詞匯量的同時增強學生對文章的理解能力。在日常的英語學習中，學生要做到認真對待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅持將文章中與課堂相關(guān)的知識點做好總結(jié)回顧，利用課余時間培養(yǎng)課外閱讀的好習慣。學生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學壓力，也能夠保證學生的課余時間沒有被浪費掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進問題。

3.2課外閱讀材料的有效選擇

選擇良好的課外閱讀材料是學生進行課外閱讀的起點，高中生的學習時間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對學生的學習和水平的提升沒有任何的幫助，學生進行課外閱讀的時間也就白白浪費了。對此，筆者通常會選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時，也提高了學生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標準要求，學生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對課堂上所學到的知識也沒有任何鞏固和復習的幫助。另外，教師可以根據(jù)不同年級的學生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學生日常的學習需求。教師在選擇與教材相關(guān)的課外閱讀材料時，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學生能夠保持對課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內(nèi)容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內(nèi)容不應該僅限于說明文，還應該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個領(lǐng)域的內(nèi)容，以滿足學生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學生在課外閱讀中開闊眼界。

3.3培養(yǎng)學生正確的閱讀方法

學生在進行課外閱讀的時候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運用正確的方法進行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點，能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學習》《英語世界》等，這些雜志中的內(nèi)容覆蓋了學生學習生活的各個方面，既滿足了學生迎合考試的需求，又保證了學生閱讀的積極性。學生也可以從這些英文雜志中了解到關(guān)于文化、社會、科技等方面的內(nèi)容，擴大自己的知識面。日積月累，學生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力和自主學習的能力。

3.4發(fā)揮教師的積極作用

教師在學生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學生選擇符合教學需求的課外閱讀材料，既要為學生的英語學習提供幫助，還要讓學生保持課外閱讀的積極性。另外，學生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和閱讀方法。很多學生意識不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識到課外閱讀的重要價值，并且沒有引導學生進行恰當?shù)恼n外閱讀。事實上，教師需要指導學生如何進行課外閱讀，讓學生認真對待課外閱讀，并且養(yǎng)成課外閱讀的習慣。在學生進行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標，幫助學生制訂好課外閱讀的計劃。高中英語課程的時間很緊張，如何在有限的時間里將課外閱讀的價值最大化，是每一個教師都需要關(guān)注的重點問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學生對課外閱讀的興趣，比如筆者會通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學生進行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學生獲取重點知識的能力，拓展學生的閱讀量，還能提高學生整體的英語素質(zhì)。另外，教師不僅要引導學生養(yǎng)成正確的課外閱讀習慣，也要監(jiān)督學生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發(fā)揮自身的積極作用，引導學生主動進行課外閱讀，推動高中英語課外閱讀工作的全面進行。

3.5注重閱讀效果反饋

學生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導學生進行課外閱讀的同時，也要加強對學生課外閱讀的監(jiān)督，注重對學生閱讀效果的反饋。高中生的學習時間有限，所以要充分利用課外閱讀的時間，將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致。同時，教師需要建立課外閱讀的反饋機制，對學生課外閱讀的實際情況進行實時的了解，并且針對不同的學生給出相應的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據(jù)學生的課外閱讀反饋情況及時調(diào)整自己的教學方案，把學生遇到的問題融入課堂的教學過程中，加深學生對重點知識的記憶，幫助學生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對學生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計劃和閱讀內(nèi)容。比如，有些學生對英語詩歌很感興趣，對詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對這部分學生挑選英文詩歌的課外閱讀內(nèi)容，這樣既能夠使學生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學需求；有些學生的英文水平低于班級平均水平，在做課外閱讀題目時速度比其他同學慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習，慢慢培養(yǎng)學生的閱讀速度，循序漸進，逐漸提高其閱讀能力。

4結(jié)語

高中英語課外閱讀在高中英語教學發(fā)展中起到了一定的促進作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會被廣大英語教育工作者所認知，英語課外閱讀也會成為高中英語教育必不可少的組成部分。

參考文獻：

[1]佟慧穎.對高中英語課外閱讀的思考[J].教育教學論壇,2013,51：221-222.

[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀與實施課外閱讀的策略[J].中學生英語，2012,8:28.

篇3

【關(guān)鍵詞】語文課程標準；小學語文課外閱讀；語文素養(yǎng)

小學語文課程標準指出，小學語文教學中要重視課外閱讀，通過課外閱讀豐富學生的語言積累。同時，語文課程標準中對于學生的閱讀量進行了明確的規(guī)定，要求小學高年級課外閱讀總量不少于100萬字，在每個學期至少要達到25萬字。由此可見，新課程標準對于小學語文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學生推薦合適的課外讀物

小學生喜歡讀書，但是對書籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時可能會將注意力集中在一些毫無意義的書上，或者閱讀一些不符合自身實際的書籍，對其未來發(fā)展也是不利的。為此，教師應從小學生的年齡特點和實際情況出發(fā)，為小學生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，還可以為學生推薦一些名人傳記、演講等書籍，不同年級的學生應該閱讀不同內(nèi)容的書籍，具體閱讀哪些書籍，就需要教師作出指導，給出必讀書目，使學生通過合適書籍的閱讀來獲得良好的認知，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學生愛讀書，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會沉溺于課外書籍中，難以自拔，甚至在上課時都會偷偷讀課外書；也有一部分學生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認為課外閱讀毫無意義，只要課上認真學習，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實，這兩種類型的學生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過程中都是錯誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展，因此無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動，互相促進的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用，課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明，把課堂教學同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。為此，教師應幫助學生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學生在正確的時間進行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進行指導

小學生接觸閱讀的時間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對于閱讀方法可以說是一無所知，僅僅是憑喜好去進行閱讀。在課內(nèi)閱讀時教師還可以對學生進行手把手的指導，但是在課外學生進行閱讀的過程中，教師通常是缺席的，是無法進行指導的，因此會導致學生閱讀效率低下。為此，教師應多關(guān)注學生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀中存在的問題，及時作出指導，教授學生正確的、科學的課外閱讀方法，比如可以通過選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來提高學生課外閱讀的效率，幫助小學生高效閱讀。

四、開展多樣化的課外閱讀活動

課外閱讀作為一個自發(fā)性的活動，有時候并不能激發(fā)學生的積極性。為此，我們可以組織開展一些形式多樣化的課外閱讀活動，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣，使其積極參與進來。比如，可以開展下列形式的課外閱讀活動：

1.讀書心得交流會 很多小學生進行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點，因此他們對于讀書的心得體會是容易忽略的。開展讀書心得交流會，就可以使學生在閱讀完之后，反思自己看過的書，積極地去思考，表達自己的心得，獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。當然，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會或感想，也可以介紹圖書信息或閱讀方法。

2.讀書知識競賽 教師可以組織開展讀書知識競賽，通過設(shè)置各個方面的問題來激起學生閱讀的欲望，使學生真正明白“書中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過程中會更加注意知識的獲取。

3.好書推介會 一些學生在閱讀過一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享。基于這一點，我們可以開展“好書推介會”這一讀書活動，讓學生在閱讀好書之后將其推薦給其他學生閱讀，這樣會使其他學生在今后的課外閱讀中更有重點。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會使其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，為小學生推薦合適的課外讀物，幫助學生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進行指導，并開展多樣化的課外閱讀活動，從多角度啟發(fā)學生進行閱讀，幫助學生提高課外閱讀效率。

【參考文獻】

[1]周霞.《淺議小學語文課外閱讀的干預策略》[J].新課程學習（基礎(chǔ)教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年級小學語文課外閱讀的指導探索》[J].新課程（中），2011（03）

篇4

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；作用

小學語文教學是學生打下語言水平基礎(chǔ)的關(guān)鍵，聽、說、讀、寫是語文教學的基礎(chǔ)，其中寫作能力關(guān)系到學生今后的語言運用能力。作文教學是提升學生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學提供了新的途徑，往往能夠起到事半功倍的作用。基于此，加強對課外閱讀在小學語文作文教學中作用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1課外閱讀在小學語文作文中的地位分析

小學生語文基礎(chǔ)較差，特別是語言組織能力尚弱，在語文作文教學中，由于缺少對周圍事物的了解與體驗，往往會出現(xiàn)詞不達意的問題，學生往往苦思冥想才能想出幾個詞，缺少語言組織能力。另外，小學生知識面較窄，在寫作過程中，往往是根據(jù)作文寫作指導上的詞匯進行寫作，缺乏創(chuàng)造性，作文選擇的素材也十分老套。同時，在具體的作文教學中，由于教學內(nèi)容十分枯燥，學生興趣不高，上課注意力不夠集中，甚至會引發(fā)一定的負面情緒。

閱讀就是人們通過直接觀察對書面信息的理解過程。通常情況下，課外閱讀是提升學生語文綜合素質(zhì)的重要手段，通過閱讀能夠拓展學生的知識面，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也是對課內(nèi)知識的消化過程，能夠有效的提升學生的寫作能力。課外閱讀也是現(xiàn)代化語文教育的特點所在，通過有效的課外閱讀能夠優(yōu)化學生學習的方式。在信息化時代背景下，人們生活水平不斷提升，小學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的運用也日益頻繁，給小學語文課外閱讀造成一定的沖擊。教師必須組織有效的課外閱讀小組，讓學生進行集中閱讀欣賞，發(fā)揮課外閱讀的作用。可見，課外閱讀在小學語文作文教學中的作用十分明顯。

2課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

課外閱讀在小學語文作文教學中的地位可見一斑，但其具體作用還需要進行認真的剖析：

2.1課外閱讀能夠提升小學生的寫作興趣

正所謂興趣是學習的前提，無論是那一學科的學習，都需要從提升學生的興趣入手，學生只有具有了興趣，才能對教學內(nèi)容更加了解。小學生年齡小、閱歷淺，對事物缺乏完善的理解能力，這無疑增加了語文作文教學的難度。

因此，在小學語文作文教學過程中，需要將提升學生作文寫作興趣作為作文教學的重點，通過興趣培養(yǎng)提升小學語文作文教學的質(zhì)量。一方面，需要幫助小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。由于小學生正處于作文的初學階段，語文知識水平相對較低，在選擇課外閱讀材料方面，還應該選擇適合小學生年齡特點的讀物，例如，可以推薦學生讀《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等書目，也可以選擇一些具有幻想性的課文閱讀刊物。通過這樣，能夠提升小學生對語言的運用能力，提升學生對寫作的興趣。可以說，課外閱讀能夠有效的提升小學生語文寫作興趣，促進學生寫作水平的提升。

2.2課外閱讀能夠幫助學生積累豐富的寫作素材

小學生作文寫作過程中，想要提升寫作的整體水平，必須保證學生腦海中有豐富的寫作素材，能夠有所想、有所為。為了能夠保證學生有所寫，必須注重平時的寫作素材積累。在小學語文教學過程中，幫助小學生積累作文寫作素材的途徑有兩種，一種是通過生活實際體驗，積累大量的寫作素材；另一種就是通過大量的課外閱讀，增加閱讀量，收集寫作材料。

因此，教師應該在作文教學過程中，組織學生進行課外閱讀，引導學生學會記筆記，養(yǎng)成將課外閱讀過程中遇到的好句子、好詞匯記錄的習慣。通過長時間的日積月累，才能在學生腦海中形成概念，才能逐漸靈活運用，將其轉(zhuǎn)換成自己的語言，在作文中表現(xiàn)出來，增加作文內(nèi)容的深度。同時在積累素材的過程中，還能夠幫助學生提升閱讀水平，提升對閱讀素材的理解能力。小學語文作文教學其實就是對寫作素材組織的過程，有效的課外閱讀，不僅能夠讓小學生的課外時間變得充裕，還能夠增加學生自學的時間，讓學生在課外閱讀中獲得更多的知識，為今后作文寫作奠定基礎(chǔ)。可見，課外閱讀對幫助學生積累寫作素材具有十分重要的作用。

2.3課外閱讀能夠有效提升小學生語文寫作水平

課外閱讀能夠幫助小學生開拓眼界，讓小學生充分的發(fā)揮自己的想象力，這對于提升小學生作文寫作能力具有很大的幫助。現(xiàn)階段，很多家長、教師都意識到閱讀對學生的幫助，但在具體的理解上還有一定的局限性。家長們往往認為對學生考試成績有幫助的書籍才是好書籍，才讓孩子進行閱讀，對于那些童話故事、小說等書籍，禁止學生閱讀，將眼光局限在作文大全、好詞好句、唐詩三百首等方面，將學生閱讀的范圍縮小，對學生課外閱讀造成嚴重的影響。通過考試成績，能夠反映學生學習的水平，但卻不能反映所有的水平，很多家長認為學生考試成績不好，必須加強課內(nèi)學習，課外閱讀能省就省，對小學生課外閱讀造成極大的影響。而實際上，課外閱讀能夠有效的提升學生的寫作能力，讓學生積累豐富的寫作素材，提升作文寫作能力。

3小學語文作文教學中課外閱讀的具體實施

為了能夠提升小學語文作文教學的質(zhì)量，發(fā)揮課外閱讀的作用，可以在小學班級中開辦圖書角活動，讓學生進行集中閱讀，為學生提供更多課外閱讀的機會，還能夠節(jié)約大量的課外閱讀資金。教師可以組織學生將自己喜歡的課外書籍帶到學校，充實班級中的圖書角。同時，為了避免學生彼此之間產(chǎn)生誤會，教師必須做好圖書角管理工作，制定有效的管理規(guī)定，規(guī)定每個學生從圖書角借書的時間，每次借書的本數(shù)最多為兩本。另外，還需要注重圖書角書目的及時更新，注重對學生閱讀成績的考察。在考察方式選擇上，可以讓學生在班級中談?wù)勛约旱母惺埽蛘哒故咀约旱拈喿x成果等。

此外，在平時語文作文教學過程中，必須潛意識的注重學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生在平時的學習中注重積累語言詞匯。教師也需要組織學生進行課外閱讀比賽，必要時可以為學生制定課外閱讀計劃，規(guī)定課外閱讀量等。還可以組織學生進行作文比拼，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生自己選擇題材，經(jīng)過評選，將好的作文作品張貼到后黑板墻上，讓全班學生進行欣賞。

4總結(jié)

通過上述分析可知，課外閱讀在小學語文作文教學過程中具有重要的地位，不僅能夠提升小學生的寫作興趣，幫助學生積累豐富的寫作素材，促進學生作文寫作能力的提升。值得注意的是，在實際實施過程中，必須能夠抓住關(guān)鍵，采取妥善的方式幫助學生進行課外閱讀，促進小學語文作文教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]黃曉婷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].小品文選刊.2014，15（80：102-103.

[2]趙雯.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討[J].都市家教月刊.2016，25（3）：95-96.

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[4]劉明芳.簡析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要作用[J].中外交流.2016，12（7）：85-86.

篇5

關(guān)鍵詞：圖書館 幼師生 課外閱讀 作用分析

圖書館作為幼師生獲取知識的主要媒介，幼兒階段是幼兒人生中最關(guān)鍵的時期，在這個關(guān)鍵時期，教師必須重視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，多開展課外閱讀，拓展幼兒視野，增強幼兒口頭表達能力，為幼兒的健康成長打好基礎(chǔ)。那么，如何在幼兒園期間發(fā)展幼兒的語言能力也成為當下最重要的值得關(guān)注的問題。本文將對如何發(fā)揮圖書館在幼師生課外閱讀的作用進行分析研究，分別從幼兒課外閱讀現(xiàn)狀、圖書館在幼師生課外閱讀中的有效作用兩個部分進行闡述。

一、幼兒課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀具有不斷豐富幼兒知識，激發(fā)幼兒學習興趣的作用。現(xiàn)階段，幼兒課外閱讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個方面，一是幼兒園課外閱讀材料的匱乏，二是教師課外閱讀指導的不足。筆者將從以下兩方面進行闡述：

（一）幼兒園課外閱讀材料不足

據(jù)研究，大部分幼兒園，將教學經(jīng)費更多地花費在教學設(shè)備設(shè)施的投入上，未對課外閱讀材料進行實時更新，導致課外閱讀活動無法得到有效開展。盡管有些幼兒園經(jīng)常會開展圖書漂流活動，這類活動能幫助幼兒掌握到更多知識，還能促進幼兒語言表達能力的提高。但由于部分幼兒園圖書漂流活動的開展大多是在家庭與家庭之間，導致課外閱讀材料相對較少，尤其是對于一些條件比較差的縣城幼兒園，沒有能力去添加一些課外的閱讀材料，對提高幼兒語言表達能力及視野的拓展起到一定限制。

（二）教師課外閱讀指導不足

大部分幼兒在開展接觸到課外閱讀時，由于理解力相對較低，無法充分理解圖書，所以在閱讀課外知識時需要教師在一旁指導，才能完成教師布置的任務(wù)。但目前，教師在課外閱讀方面的認識不足以及不夠重視課外閱讀，從而忽略了課外閱讀。幼兒由于缺乏教師的正確指導，從而忽視課外閱讀，將更多時間花費在課外游戲中，無法形成良好的閱讀習慣。除此之外，部分幼兒教師文化水平參差不齊，教師對課外閱讀的認識不足，導致幼兒只能自己進行閱讀，這種課外閱讀活動的開展不僅無法幫助幼兒形成良好閱讀習慣，促進幼兒語言表達能力的提高，也無法激發(fā)幼兒對課外閱讀活動開展的興趣，而有興趣的幼兒由于沒有教師的指導，也會漸漸也失去課外閱讀興趣。

二、圖書館在幼師生課外閱讀中的有效作用

課外閱讀是豐富幼兒知識和培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的重要方法。課外閱讀不僅可以提高幼兒閱讀能力，還可以提高幼兒閱讀興趣，同時課外閱讀在幼兒教學中起著重要的作用，有利于提高幼兒教育教學水平。教師要充分認識到課外閱的重要性；抓住幼兒對新事物的濃厚興趣，來引導幼兒去閱讀大量的課外知識來豐富自己。圖書館在幼師生課外閱讀中具有重要作用，一方面，能充分拓展幼兒視野；另一方面，能幫助幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。筆者將從以下兩方面進行闡述：

（一）充分拓展幼兒視野

在傳統(tǒng)課外閱讀活動開展中，由于閱讀材料的不足導致課外閱讀活動無法很好地開展，對于幼兒語言表達能力及知識體系的構(gòu)建無法起到積極作用，圖書館的應用便能很好解決這一問題。例如，教師在指導幼兒閱讀《三只小豬》這個故事時，教師可以將大灰狼畫在紙上：“小朋友，猜一猜老師在紙上畫了什么？”幼兒：“大灰狼。”教師：“哇，小朋友們真棒，如果有一天你們的爸爸媽媽不在家，大灰狼來了怎么辦？”幼兒：“我就躲起來，不被它發(fā)現(xiàn)。”教師：“那么今天我們一起來看看，小豬們是怎么做的。”教師通過爭取引導不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，還知道了大灰狼的危險的小動物。讓幼兒在故事中感受到了更多的樂趣，增長了幼兒知識面，很好地達到了課外閱讀開展目標。圖書館在充分拓展幼兒視野的同時也有利于教師文化素質(zhì)水平的提高，圖書館有大量圖書可供教師選擇，完全彌補了傳統(tǒng)課外閱讀活動的不足，教師可以根據(jù)自身情況來選擇相應書籍進行閱讀，促進業(yè)務(wù)水平提高，為幼兒教育的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

幼師生在圖書館開展課外閱讀不僅能起到拓展幼兒視野，促進幼兒表達能力及理解能力的提高，還能起到陶冶幼兒情操的作用。圖書館相對于幼兒園而言，閱讀環(huán)境相對較好，能幫助幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在知識的海洋中徜徉。教師在圖書館開展課外閱讀時應結(jié)合相關(guān)教學方法。例如，在閱讀《人魚公主》這個故事時，教師可以采用適當?shù)慕虒W方法來提高學生的興趣。教師可以引入一些故事，讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣：“小朋友們見過大海嗎？”、幼兒：“見過”。師：“那小朋友告訴老師，大海里有些什么動物？”幼兒：“老師，我在大海里見過小海馬，它在跟哥哥姐姐作游戲。”師：“哇，你真棒，除了小海馬，你們還看過什么？”幼兒：“我還看到了美人魚，她游得真開心。”師：“小朋友們真棒，今天，老師要跟小朋友們一起來看看人魚公主的故事。”通過教師繪聲繪色的講述，幼兒對《人魚公主》產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

三、小結(jié)

幼兒園時期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關(guān)鍵時期，教師必須抓住最佳時期，幫助幼兒形成愛閱讀的好習慣，多開展課外閱讀獲得，對幼兒語言表達能力進行不斷培養(yǎng)。課外閱讀環(huán)境開展的同時，教師必須采用多種教學方法，讓幼兒在獲取知識的同時感受學習的樂趣。

參考文獻：