初中課后托管精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中課后托管，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

減負(fù)后遇新問(wèn)題

早在2009年，《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求：要嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不得占用學(xué)生課間休息時(shí)間和放學(xué)后的時(shí)間。學(xué)生每天在校教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間（含早讀），小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)，初中不超過(guò)7小時(shí)，普通高中不超過(guò)8小時(shí)。保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，小學(xué)生每天10小時(shí)，初中生每天9小時(shí)，高中生每天8小時(shí)。在這一規(guī)定下，許多中小學(xué)出現(xiàn)“三點(diǎn)半”現(xiàn)象。

在廣州工作的李鈺聽(tīng)到過(guò)這樣的告誡：“好好享受孩子上幼兒園的時(shí)光吧，因?yàn)榈搅诵W(xué)除了輔導(dǎo)作業(yè)，單單接送孩子就能讓你愁死！”從孩子上大班開(kāi)始她就琢磨小學(xué)接送孩子的事情。聽(tīng)說(shuō)學(xué)校有小飯桌，李鈺給孩子報(bào)了名。但是她發(fā)現(xiàn)，上小學(xué)后，孩子每天回家都會(huì)很困，原來(lái)孩子在學(xué)校吃完午飯后，因?yàn)闆](méi)地方睡覺(jué)，只能趴在桌子上睡，很不舒服。

在全國(guó)，很多家長(zhǎng)遇到了類(lèi)似的問(wèn)題。接送孩子上學(xué)、放學(xué)是每個(gè)家庭的一件大事兒，許多爺爺奶奶、姥姥姥爺退休后的第一大事就是接送孩子。有些家長(zhǎng)在孩子小學(xué)開(kāi)學(xué)前的假期即租下了緊鄰學(xué)校的房子，把老家的父母接來(lái)，負(fù)責(zé)接送孩子，給孩子做晚飯。上世紀(jì)70年代上小學(xué)的人，都是脖子里掛鑰匙自己上學(xué)、離校放學(xué)，照樣安全長(zhǎng)大了。但是現(xiàn)在，城鄉(xiāng)都在整合教育資源，學(xué)生上學(xué)距離變遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在孩子上學(xué)往往要過(guò)幾條馬路，沒(méi)人接送是不行的。

家長(zhǎng)鐘情學(xué)校托管

目前，各地托管班分如下幾類(lèi)：第一類(lèi)，學(xué)校內(nèi)部小餐桌，這應(yīng)該是最安全的;第二類(lèi)以培訓(xùn)為名接送孩子，一般只負(fù)責(zé)下午接孩子上輔導(dǎo)班;第三類(lèi)是“小飯桌”，負(fù)責(zé)中午接送孩子，中午吃飯，下午接孩子吃點(diǎn)心、寫(xiě)作業(yè)，直至家長(zhǎng)來(lái)接;第四類(lèi)是“小飯桌”，只負(fù)責(zé)下午接孩子，看孩子寫(xiě)作業(yè)。

在成都市，幾乎每個(gè)學(xué)校附近都有提供接送、輔導(dǎo)、就餐的托管機(jī)構(gòu)。主要集中在學(xué)校附近家屬區(qū)及周邊出租屋，多數(shù)由私人承辦，屬于“家庭小作坊”模式。規(guī)模小的可以接納10名左右的學(xué)生，多的則可以接納近百名學(xué)生。但這些發(fā)展迅速的托管機(jī)構(gòu)，無(wú)人監(jiān)管，亂象叢生。

成都吉祥小學(xué)生附近的“樂(lè)智星”托管班，條件很簡(jiǎn)陋。在一樓一間三室一廳的房間里，同時(shí)容納了10多個(gè)學(xué)生就餐休息。在錦江區(qū)天涯石小學(xué)外的“睿博愛(ài)樂(lè)學(xué)托輔中心”，兩套住宅內(nèi)竟有60多個(gè)小學(xué)生在此托管。該中心已經(jīng)開(kāi)業(yè)10多年，現(xiàn)有8個(gè)老師，且都有教師資質(zhì)。但屋子里沒(méi)有任何消防器材。許多托管機(jī)構(gòu)都開(kāi)在居民小區(qū)內(nèi)，沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)，沒(méi)有申報(bào)任何手續(xù)，一個(gè)房間、兩個(gè)老師就可以開(kāi)張。而一些有所謂“執(zhí)照”的托管班，也存在不少問(wèn)題。

托管班因其特殊性質(zhì)，和教育、衛(wèi)生、消防、工商多個(gè)部門(mén)交叉相關(guān)。當(dāng)前工商部門(mén)審批項(xiàng)目中，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)托管機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)內(nèi)容;因此，大多數(shù)托管機(jī)構(gòu)要么無(wú)照經(jīng)營(yíng)，要么打政策的球，注冊(cè)為“教育咨詢(xún)公司”或“家政公司”。按照教學(xué)場(chǎng)所的標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)托管班的硬件設(shè)施和規(guī)模，都達(dá)不到要求。很多家長(zhǎng)認(rèn)為：在校外托管各種安全隱患多，學(xué)校托管才是根本解決途徑。據(jù)了解，針對(duì)學(xué)生放學(xué)后的托管問(wèn)題，已經(jīng)有多地采取了一些切實(shí)可行的措施。

2014年9月6日，青島市家校合作促進(jìn)會(huì)在經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、多方摸底的基礎(chǔ)上，正式啟動(dòng)實(shí)施市內(nèi)三區(qū)小學(xué)生學(xué)校托管工作，先期每區(qū)各選兩所小學(xué)試點(diǎn)。試點(diǎn)從小學(xué)一、二年級(jí)切入，從中小學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)、老年教育工作者協(xié)會(huì)招募學(xué)生家長(zhǎng)義工、退休教師，或由家長(zhǎng)委員會(huì)聘任學(xué)校教師參與托管工作。

2014年12月16日至25日，《廣州市小學(xué)生課后在校托管工作指引（征求意見(jiàn)稿）》面向廣州市民公開(kāi)征求意見(jiàn)。據(jù)悉，2014年8月，廣州市按照教育部等要求取消了公辦小學(xué)校內(nèi)課后午休管理服務(wù)費(fèi)、課后看護(hù)費(fèi)、托管費(fèi);11月17日，廣州市政府常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)了《廣州市義務(wù)教育階段公辦小學(xué)午休和課后托管服務(wù)財(cái)政補(bǔ)助辦法（試行）》。此次征求意見(jiàn)稿是相關(guān)配套文件。這意味著，廣州小學(xué)學(xué)?？晒芷鹞缧菁胺艑W(xué)后到6點(diǎn)這段時(shí)間。廣州市提出，托管補(bǔ)助每生每天2元，財(cái)政補(bǔ)助金用于發(fā)放教師補(bǔ)貼和向社會(huì)聘請(qǐng)人員的勞務(wù)費(fèi)。

篇2

政府支持、學(xué)校組織方式。北京、長(zhǎng)春、上海、廣東、南京等地，以政府統(tǒng)籌規(guī)劃、財(cái)政補(bǔ)貼、政策扶持等多種方式，鼓勵(lì)、支持學(xué)校利用場(chǎng)所、師資和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)生組織普惠性的課后活動(dòng)。如北京市教委通過(guò)政府“購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)”的形式，支持義務(wù)教育階段學(xué)校推行課外活動(dòng)計(jì)劃。北京、成都等地構(gòu)建了以財(cái)政投入為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，如北京市政府2015年按城區(qū)生均每年700元、郊區(qū)生均每年900元?jiǎng)潛軐?zhuān)項(xiàng)課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)。

上海市公辦小學(xué)普遍向家庭看護(hù)確有困難的學(xué)生提供課后免費(fèi)看護(hù)服務(wù)。吉林長(zhǎng)春市按生均每天2元安排托管經(jīng)費(fèi)，支持各小學(xué)校試行學(xué)生課后免費(fèi)托管服務(wù)。

家長(zhǎng)主導(dǎo)、學(xué)校配合方式。青島等地“以學(xué)校家委會(huì)為主導(dǎo)、學(xué)校參與配合”，依托學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)備開(kāi)展課后服務(wù)工作。包括由家長(zhǎng)委員會(huì)組織家長(zhǎng)輪流擔(dān)任志愿者、學(xué)校派出教師或?qū)W校干部給予指導(dǎo)和配合，由學(xué)校教師或退休教師及家長(zhǎng)共同配合擔(dān)任志愿者進(jìn)行免費(fèi)托管，由第三方收費(fèi)托管等具體形式。

青少年校外教育場(chǎng)所組織方式。吉林省公主嶺市等地鼓勵(lì)青少年校外教育場(chǎng)所和學(xué)校密切合作，共同開(kāi)展課后活動(dòng)。通過(guò)爭(zhēng)取政府財(cái)政支持、吸引社會(huì)捐贈(zèng)、向家長(zhǎng)適當(dāng)收費(fèi)等方式建立課后活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)青少年校外教育鏊提供的校內(nèi)課后活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管。

社區(qū)組織方式。重慶、廣西、四川等省的一些地方以社區(qū)、社區(qū)教育學(xué)院和團(tuán)組織等為主體，依托學(xué)校、社區(qū)、文化館（站）等公共文化服務(wù)場(chǎng)所和設(shè)施，招募志愿者、邀請(qǐng)“五老”、吸納家長(zhǎng)義工、聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士等，建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，為中小學(xué)生提供課后服務(wù)。

中小學(xué)教材禁現(xiàn)鏈接網(wǎng)址二維碼

《中國(guó)青年報(bào)》消息 近日，教育部關(guān)于2017年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知。通知要求，中小學(xué)教材中一律不得出現(xiàn)提供額外教學(xué)輔助資料的各類(lèi)鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。

記者了解到，此前，中小學(xué)教材里曾發(fā)生過(guò)多起教材里的網(wǎng)址出現(xiàn)不適內(nèi)容的情況，例如人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》里的網(wǎng)址出現(xiàn)、人教版高二生物3必修課本中網(wǎng)址為賭博網(wǎng)站等。業(yè)內(nèi)人士指出，此次通知提出相應(yīng)要求，也許是為了避免上述情況的發(fā)生。

通知指出，義務(wù)教育國(guó)家課程相關(guān)學(xué)科（除道德與法治、語(yǔ)文、歷史和小學(xué)科學(xué)之外）仍使用《2016年義務(wù)教育教學(xué)用書(shū)目錄》公布的教材；義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史和小學(xué)科學(xué)因部分冊(cè)次教材審定工作尚未最終結(jié)束，上述教材使用工作將另行通知。

篇3

目前，對(duì)學(xué)生提供托管服務(wù)的有在職教師、學(xué)校和社會(huì)托管機(jī)構(gòu)。在職教師提供的托管服務(wù)極易演變?yōu)橛袃敿医?，因此，不少地方和學(xué)校明令禁止在職教師從事有償托管。比如：福建省教育廳明文規(guī)定：規(guī)范教師兼職行為和校外活動(dòng)，不得從事有償補(bǔ)課、有償托管。福建福州市教育局規(guī)定：對(duì)從事有償托管活動(dòng)的教師，教育主管部門(mén)將予以告誡，且評(píng)定其當(dāng)年年度考核為不合格；同時(shí)，予以高職低聘或調(diào)整其聘任崗位，兩年內(nèi)不得評(píng)優(yōu)評(píng)先，不得申報(bào)晉升高一級(jí)教師職務(wù)，并視情節(jié)輕重予以警告、記過(guò)、記大過(guò)處分；對(duì)從事有償托管的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，一律免去其職務(wù)。有鑒于此，本文主要探討學(xué)校和社會(huì)托管機(jī)構(gòu)提供托管服務(wù)的相關(guān)法律問(wèn)題。

一、托管機(jī)構(gòu)的性質(zhì)

提供托管服務(wù)的學(xué)校屬于教育機(jī)構(gòu)，這點(diǎn)毋庸置疑。而對(duì)于社會(huì)托管機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，目前沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論；有的人認(rèn)為，社會(huì)托管機(jī)構(gòu)屬于民辦教育機(jī)構(gòu)；有的人認(rèn)為，社會(huì)托管機(jī)構(gòu)屬于一般贏利機(jī)構(gòu)。對(duì)社會(huì)托管機(jī)構(gòu)的性質(zhì)定位不明，直接導(dǎo)致對(duì)誰(shuí)作為其主管機(jī)構(gòu)的認(rèn)定比較混亂，容易出現(xiàn)監(jiān)管缺位。比如：在2003年前，廣東中山市的托管班一直由教育部門(mén)監(jiān)管；2003年后，根據(jù)相關(guān)文件的精神，托管班的審批權(quán)轉(zhuǎn)到工商局；2006年9月份，省市兩級(jí)法制部門(mén)認(rèn)為，托管班兼有教育的功能，其性質(zhì)與托兒所的性質(zhì)相似，所以其審批權(quán)應(yīng)該轉(zhuǎn)歸教育部門(mén)。

筆者以為，社會(huì)托管機(jī)構(gòu)是兼有教育性與社會(huì)服務(wù)性雙重性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。社會(huì)托管機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)不僅包括教育、管理學(xué)生，而且包括提供飲食、接送等不屬于教育范疇的服務(wù)，所以不能簡(jiǎn)單將其歸為民辦教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在社會(huì)托管機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理的過(guò)程中，出于保護(hù)未成年人身心健康的需要，社會(huì)托管機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)教師必須持有教師資格證，所以，社會(huì)托管機(jī)構(gòu)區(qū)別于一般的贏利機(jī)構(gòu)。

托管機(jī)構(gòu)兼具教育性與社會(huì)服務(wù)性雙重性質(zhì)，但其最主要的職能是教育、管理學(xué)生，因此，托管機(jī)構(gòu)的主管機(jī)關(guān)應(yīng)該是教育行政部門(mén)。同時(shí)，教育、工商、衛(wèi)生、消防等部門(mén)在各自職權(quán)范圍內(nèi)對(duì)托管機(jī)構(gòu)進(jìn)行共同監(jiān)管。托管機(jī)構(gòu)除了要有教育行政部門(mén)頒發(fā)的從事教育服務(wù)的許可證外，還要有工商部門(mén)頒發(fā)的經(jīng)營(yíng)許可證、衛(wèi)生部門(mén)頒發(fā)的衛(wèi)生許可證。

二、托管機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的法律關(guān)系

1　社會(huì)托管機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的法律關(guān)系

《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國(guó)民法通則)若干問(wèn)題的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)第22條規(guī)定：“監(jiān)護(hù)人可以將監(jiān)護(hù)職責(zé)部分或全部委托給他人。因被監(jiān)護(hù)人的侵權(quán)行為需要承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)，但另有約定的除外，被委托人確有過(guò)錯(cuò)的，負(fù)連帶責(zé)任?！备鶕?jù)這一規(guī)定，當(dāng)家長(zhǎng)與社會(huì)托管機(jī)構(gòu)簽訂合同，委托托管機(jī)構(gòu)對(duì)其子女進(jìn)行教育、管理時(shí)，意味著家長(zhǎng)將其對(duì)子女的部分監(jiān)護(hù)職責(zé)委托給了社會(huì)托管機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)托管機(jī)構(gòu)之間構(gòu)成委托關(guān)系。

社會(huì)托管機(jī)構(gòu)除了教育、管理學(xué)生之外，還要提供接送學(xué)生上下學(xué)、安排飲食等服務(wù)，這種服務(wù)與一般性的社會(huì)服務(wù)一樣，社會(huì)托管機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)、學(xué)生之間構(gòu)成平等的民事契約關(guān)系。社會(huì)托管機(jī)構(gòu)按照合同約定提供服務(wù)的過(guò)程就是履行服務(wù)合同過(guò)程。

2　作為托管機(jī)構(gòu)的學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系

《學(xué)生傷害事故處理辦法》第5條規(guī)定：“學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同，采用相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施?！钡?條規(guī)定：“學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外?！边@里區(qū)分了兩種情形：(1)學(xué)校按照國(guó)家規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理。此時(shí)，學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間既不是監(jiān)護(hù)權(quán)的委托關(guān)系，也不是一般意義上的民事契約關(guān)系。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生所具有的教育權(quán)不是受托于家長(zhǎng)，而是來(lái)自于教育法等有關(guān)法律的規(guī)定；不是一種權(quán)，而是法定教育權(quán)的組成部分。(2)學(xué)校為了滿(mǎn)足部分學(xué)生、家長(zhǎng)的特殊需要而提供的服務(wù)。此時(shí)，學(xué)校通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂服務(wù)合同，雙方構(gòu)成民事契約關(guān)系。通過(guò)該合同，家長(zhǎng)也可以將其對(duì)子女的部分監(jiān)護(hù)職責(zé)委托給學(xué)校。

托管并不是國(guó)家規(guī)定的學(xué)校教育教學(xué)工作的法定內(nèi)容，而是學(xué)校為了滿(mǎn)足部分學(xué)生家長(zhǎng)的特殊需要而提供的一種服務(wù)，因此，作為托管機(jī)構(gòu)的學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，和社會(huì)托管機(jī)構(gòu)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系相同。

三、學(xué)校收取托管費(fèi)是否違規(guī)?

安徽安慶江鎮(zhèn)初中為留守兒童辦起托管班，家長(zhǎng)可自愿捐贈(zèng)2200元，由學(xué)校擔(dān)負(fù)起監(jiān)管3年的責(zé)任。后有人向教育部門(mén)舉報(bào)并投書(shū)媒體，認(rèn)為該校以辦托管班的名義，向?qū)W生家長(zhǎng)亂收費(fèi)。縣教育局調(diào)查組建議校方清退學(xué)生家長(zhǎng)的捐款。然而，校方在宣布退還學(xué)生家長(zhǎng)的捐款、撤銷(xiāo)托管班時(shí)，卻遭到普遍抵制，大多數(shù)人請(qǐng)求保留托管班。這樣的例子在各地并不少見(jiàn)。那么，學(xué)校收取托管費(fèi)是否違反“一費(fèi)制”政策的規(guī)定?是否屬于亂收費(fèi)呢?

“一費(fèi)制”主要是為了規(guī)范正常的教育收費(fèi)。物價(jià)部門(mén)規(guī)定學(xué)校應(yīng)按照“一費(fèi)制”要求收費(fèi)，但學(xué)校對(duì)學(xué)生的課后托管屬于正常教育以外的行為，是學(xué)校為了滿(mǎn)足部分學(xué)生、家長(zhǎng)的特殊需要而提供的服務(wù)，并不是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，因此，學(xué)校收取托管費(fèi)并不違背“一費(fèi)制”政策。當(dāng)然，托管費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)高，應(yīng)由物價(jià)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定。目前，廣東省物價(jià)局已經(jīng)發(fā)出通知，把課后托管費(fèi)納入自愿選擇的其他代收費(fèi)項(xiàng)目，并統(tǒng)一規(guī)定了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

四、托管機(jī)構(gòu)的法律責(zé)任

托管機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理的行為，是托管機(jī)構(gòu)基于家長(zhǎng)的委托部分履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的行為。根據(jù)《意見(jiàn)》第22條規(guī)定的歸責(zé)原則，在托管期間，托管機(jī)構(gòu)因?yàn)樽陨淼倪^(guò)錯(cuò)，導(dǎo)致被托管學(xué)生的人身權(quán)益受損，托管機(jī)構(gòu)應(yīng)該按照“過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則”承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。如果托管機(jī)構(gòu)未盡到對(duì)學(xué)生的教育、管理和保護(hù)義務(wù)，導(dǎo)致被托管學(xué)生侵害他人人身權(quán)益，那么托管機(jī)構(gòu)也要承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。托管機(jī)構(gòu)以外的第三人造成被托管學(xué)生人身傷害的，根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第6條的規(guī)定，由實(shí)施侵權(quán)行為的第三人承擔(dān)賠償責(zé)任。托管機(jī)構(gòu)有過(guò)錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)在其能夠防止或者制止損害的范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任。托管機(jī)構(gòu)承擔(dān)責(zé)任后，可以向第三人追償。

篇4

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)科原因

初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科以及參加社會(huì)生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在初中階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)。然而數(shù)學(xué)在空間形式和數(shù)量關(guān)系上有很大的抽象性，這就要求學(xué)生要有一定的思維空間和靈活性，并且還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的思想去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，如點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體，這又對(duì)學(xué)生的空間想像能力提出了更高的要求。

2.非智力因素

（1）受小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的影響。在初中義務(wù)教育階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢的學(xué)生無(wú)條件地升入了初中，造成了這批學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而形成了我們所關(guān)注的學(xué)困生。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)困生后，往往高中教師就會(huì)怪初中教師，而初中教師又會(huì)去怪小學(xué)教師，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，從各方面去認(rèn)真思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們相信，只要選擇好合適的方法，就會(huì)把學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（2）家庭及社會(huì)環(huán)境的影響。在我平時(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校許多學(xué)生家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，于是便把子女扔給老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)在托管中心，這些學(xué)生就屬于“留守兒童”。這類(lèi)學(xué)生由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)。作業(yè)不能按時(shí)完成，逃學(xué)、厭學(xué)，對(duì)老師應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。不光如此，這類(lèi)學(xué)生紀(jì)律約束力較差，如經(jīng)常上網(wǎng)，打架，談戀愛(ài)等，而這類(lèi)學(xué)困生在學(xué)校的影響力是相當(dāng)大的，通過(guò)他們的“言傳身教”造成了一些中等生乃至優(yōu)秀生的落后而變成學(xué)困生。

（3）教學(xué)原因的影響

①教師素質(zhì)方面的影響：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生多少是受到小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的影響，而這種影響有部分是來(lái)源于教師，在農(nóng)村地區(qū)教書(shū)的小學(xué)教師，一部分是本地的民辦、代課教師轉(zhuǎn)為公辦的年紀(jì)稍大的初、高中畢業(yè)生。同時(shí)部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)，課后沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特別的輔導(dǎo)。同時(shí)在小學(xué)階段，在六年級(jí)的畢業(yè)復(fù)習(xí)，大部分小學(xué)一天的課程幾乎被語(yǔ)、數(shù)、英占用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的重復(fù)的機(jī)械化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了機(jī)械式的記憶。上了初中，由于課程的數(shù)量和難度都有了一定的提升，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生害怕和厭煩情緒，這不能不說(shuō)是我國(guó)現(xiàn)在的教育機(jī)制所造成的一個(gè)后果。

②教師教學(xué)方法方面的影響：教師在教學(xué)工作當(dāng)中，備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高，在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教。通過(guò)這幾年我參加的聽(tīng)課及親身教學(xué)活動(dòng)，我有很多感慨，有些老師（包括有時(shí)我在內(nèi)）在課堂上講得頭頭是道，可是沒(méi)有想到下面的學(xué)生卻聽(tīng)得頭昏腦漲，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，結(jié)果只是老師講的時(shí)候懂、會(huì)解題，一旦自己動(dòng)手就不知道從何處著手了。

（4）學(xué)生自身方面。據(jù)了解和觀察，多數(shù)學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課，在聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考。對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課，作業(yè)不能認(rèn)真完成，完成的多數(shù)是以抄襲為主。課后將時(shí)間放在玩上，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘。

3.其他方面

（1）課程設(shè)置得太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。目前，初中相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，課程較多，難度也相應(yīng)地有了增加，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不堪重負(fù)。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。而教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于追求教學(xué)成績(jī)而加快了教學(xué)的進(jìn)度，從而使得相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)特別吃力。

（2）家庭方面的因素。我校的學(xué)生一部分來(lái)自于縣城內(nèi)，一部分來(lái)自周邊農(nóng)村，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長(zhǎng)管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問(wèn)有無(wú)作業(yè)，主動(dòng)來(lái)校了解子女讀書(shū)情況的不多；有的家長(zhǎng)來(lái)校只是問(wèn)孩子生活上的情況，很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，更不要說(shuō)檢查子女的家庭作業(yè)完成的情況，也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個(gè)別的家長(zhǎng)反對(duì)子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢(qián)才有用；更有甚者對(duì)子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時(shí)子女做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校的麻煩，等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書(shū)無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯直線(xiàn)下降。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策及建議

1.改變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（1）教師應(yīng)通過(guò)組織座談會(huì)、個(gè)別談心等方式，深入了解學(xué)困生的思想狀況，幫助他們打開(kāi)心結(jié)，解除困惑，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過(guò)渡，只有這樣才能讓學(xué)困生從根本上發(fā)生改變。

（2）教師可采用“播”“發(fā)”“看”“講”“送”等形式，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。應(yīng)本著“提高一個(gè)學(xué)困生，影響一個(gè)班級(jí)，輻射整個(gè)學(xué)?！钡乃悸?，讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)成果展板。并開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，如可從“中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事”，“巧拼七巧板”，“用替代物模擬實(shí)驗(yàn)估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”，“通訊錄的設(shè)計(jì)――使其利用率盡可能的高”“高度的測(cè)量”等活動(dòng)去提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心

面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革與振興，需要以更新的觀念為先導(dǎo)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有“活到老學(xué)到老”的思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，可適當(dāng)建立網(wǎng)站或博客與師生廣泛交流。應(yīng)經(jīng)常觀摩教學(xué)錄像，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀念上跟上時(shí)代的步伐，努力提高自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)自己的責(zé)任心。

3.從學(xué)生身上下功夫

不斷加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)跁r(shí)間上擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并使他們勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們牢牢抓住聽(tīng)課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)懂課，課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。相信通過(guò)他們的不斷努力，學(xué)困生真正向優(yōu)秀生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

篇5

從競(jìng)賽角度來(lái)說(shuō)五年級(jí)的競(jìng)賽無(wú)論是從題目的形式和難度還是從獲獎(jiǎng)的含金量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三、四年級(jí)的競(jìng)賽。由于考試時(shí)間的關(guān)系，比如六年級(jí)的希望杯等考試的決賽時(shí)間就錯(cuò)過(guò)了不少重點(diǎn)中學(xué)的招生時(shí)間，所以五年級(jí)的競(jìng)賽成績(jī)就成為小升初的重要砝碼，從而深受各重點(diǎn)中學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。因?yàn)楦鞔蟾?jìng)賽時(shí)間主要集中在寒假和春季，可以說(shuō)從五年級(jí)暑假開(kāi)始就已經(jīng)進(jìn)入了競(jìng)賽的備戰(zhàn)階段，秋季更是競(jìng)賽備戰(zhàn)的黃金時(shí)間，大家在競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練之前必須打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以秋季的課程就顯得尤為重要。

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