初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

測量

1．測量工具越精密越好。

2．測量越準(zhǔn)確越好。

3．處理實驗數(shù)據(jù)時，保留的位數(shù)越多越好。

聲現(xiàn)象

4．聲音越大，其傳播速度就越快。

5．優(yōu)美動聽的音樂就是樂音。

6．聲音在真空中傳播最快。

光現(xiàn)象

7．人走面鏡時，像越來越大。

8．照相機拍照時，若突然有一只小蟲飛到鏡頭上，則拍出照片上就有一個小蟲的像。

9．天文學(xué)上的“光年”是時間的單位。

10．放映幻燈時，屏幕上成的像是正立，放大的實像。

11．水中倒影是岸上物體倒立的影子。

熱現(xiàn)象

12．冬天，手摸室外的鐵塊和木塊，鐵塊感到很涼，是由于鐵塊的溫度低。

13．夏天，用棉被包裹冰棒不易熔化，是由于“冷氣”不易出去。

14．夏天，人們用電扇感覺涼快，是因為吹電扇時，空氣溫度降低了。

15．冬天，人口中呼出的“白氣”，是人口中呼出的水蒸氣。

16．物體溫度升高，一定是吸收了熱量。

17．物體吸收了熱量，溫度一定升高。

18．溫度高的物體含有的熱量多。

19．水沸騰時的溫度一定是100℃。

20．教室掃地時，灰塵飛揚，這是分子運動，是擴散現(xiàn)象。

21．0℃ 的物體沒有內(nèi)能。

力現(xiàn)象

22．人用力推桌子，推不動，是由于推力小于阻力。

23．大人和小孩互拉，大人把小孩拉過來，是因為大人的拉力比小孩的拉力大。

24．摩擦力一定是阻力，并阻礙物體的運動。

25．自行車輪胎沒有氣時，騎起來很廢力，說明兩物體間的接觸面積越大，磨擦力越大。

26．鐵一定比棉花重。

27．物體受力才運動，不受力就要靜止。

28．重的物體比輕的物體下落快。

29．物體在每秒內(nèi)通過的距離都相等，這物體一定是作勻速直線運動。

30．物體受到的力越大，其運動就越快。

31．壓力就是重力。

32．吊車將物體勻速吊起時，吊車的拉力大于重力；勻速下降時，拉力小于重力；在空中靜止時，拉力等于重力。

33．由于物體在太空中不受重力，所以在宇宙飛船中的物體都是上浮的。

34．由于地球是自西向東轉(zhuǎn)的，所以人站在地上，向西跳，會跳得更遠(yuǎn)。

35．高速公路上，車輛要限速，是因為車輛速度越大，其慣性就越大，越容易造成追尾事故。

36．汽車剎車后，還會繼續(xù)運動，是因為汽車受到慣性力。

37．在勻速行駛的車廂內(nèi)，人由于受到車廂的摩擦力而和車一起運動。

38．輪船由河里駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ兇?所以要上浮。

39．在水中上浮的物體，受到的浮力大；在水中下沉的物體，受到的浮力小。

40．功率越大的機械，機械效率就越大。

41．機械效率越大的機械，越省力。

電磁現(xiàn)象

42．一個開關(guān)控制三盞電燈，這三盞電燈一定是并聯(lián)，且開關(guān)接在干路上。

43．兩個電燈接在電路中，若通過的電流相同，則這兩燈一定是串聯(lián)的。

44．物體不帶電，是因為物體內(nèi)部沒有電荷。

45．100W的燈泡一定比60W的燈泡亮。

46．求總電阻就是求各用電器具電阻之和。

47．夏天，在家里打開空調(diào)器時，室內(nèi)燈光變暗，這是由于線路的電阻變大了。

48．家里白熾燈通常在開燈的瞬間，燈絲被燒斷，這是由于開燈的瞬間，電壓很大。

49．保險絲經(jīng)常被燒斷，可改用銅絲代替。

50．火線，零線上都接保險絲，一定比只在火線上接一根保險絲更安全。

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實驗；教學(xué)經(jīng)驗；演示

在信息化時代的今天，強調(diào)的是素質(zhì)的教育、綜合的教育，并且要勇于沖破應(yīng)試教育的限制性模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。而教師是教學(xué)活動的組織者，更應(yīng)該做好相關(guān)的工作，比如說主動改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，正確地認(rèn)識學(xué)生才是教學(xué)活動的主體等等。除此之外，教師的教學(xué)經(jīng)驗更是非常重要的教學(xué)資源，教師在完成教學(xué)內(nèi)容以后，應(yīng)該及時地進(jìn)行分析、總結(jié)，延續(xù)好的、摒棄不利于學(xué)生發(fā)展的。在傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)過渡的重要時期，教師的有效教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蚓徑膺@種緊張的氣氛，指引教師、學(xué)生找到適合的、合理的、良好的教學(xué)途徑。

一、用學(xué)生已有的知識來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

一般來說，教師在進(jìn)行新知識教學(xué)的時候，都會先講述一些與新知識相關(guān)的內(nèi)容，先調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再進(jìn)入到新知識的教學(xué)中。其實這種教學(xué)手段是非常正確的，但是如果導(dǎo)入的知識內(nèi)容是學(xué)生本身已經(jīng)學(xué)過了的知識，就會更加有效，既加深了學(xué)生對已有知識的記憶，又成功地將新知識與已有知識進(jìn)行連接，并且還培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中辨別事物間更加細(xì)微差異的能力，增強學(xué)生對物理概念的理解以及掌握。綜上所述，在新的課程教學(xué)中，通過以舊導(dǎo)新的教學(xué)手段進(jìn)行新舊知識的有機對比，既能夠有效地幫助學(xué)生更系統(tǒng)地、更全面地掌握好基礎(chǔ)的知識，又能夠節(jié)省鞏固已有知識的時間，最終達(dá)到事半功倍的效果。與此同時，這對改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是非常有意義的。

二、建立良好的師生情感

和諧的課堂氣氛，必須以良好的師生情感為基礎(chǔ)，教師熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生關(guān)心自己的師長，這樣的良性情感在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以說發(fā)揮著巨大的隱形作用。而建立良好的師生情感，必須是由教師邁出第一步的，教師可以通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長，讓學(xué)生切身地感受到教師的關(guān)心，從而促進(jìn)學(xué)生也反作用于教師。比如說當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難、挫折，教師就應(yīng)該及時的、耐心地去幫助學(xué)生分析問題、解決問題，并總結(jié)類似問題的解題經(jīng)驗。其實師生之間的情感交流，往往是雙向的，而且在中學(xué)這個教學(xué)階段來說，學(xué)生還是有一定向師性的，所以教師必須要充分考慮學(xué)生的年齡、性別差異以及群體、個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑、措施來幫助學(xué)生正確地理解師生情感，掃除影響師生交流的障礙，主動的、積極地去營造融洽的、和諧的師生關(guān)系。

三、為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個學(xué)習(xí)環(huán)境包括了教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)的設(shè)備、教學(xué)的氣氛等等很多的因素。而教師作為教學(xué)活動的貫徹者，必須積極地為學(xué)生建立起一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說在物理的教學(xué)過程中，往往穿插了很多的實驗教學(xué)，而實驗的設(shè)備也是一個很重要的因素，關(guān)系到學(xué)生能不能夠從實驗的教學(xué)中得到知識，而中學(xué)生的好奇心是比較重的，關(guān)于這一點教師應(yīng)該給學(xué)生理解的自由。這種通過自己去尋找、思考得來的知識，自然比教師通過口頭傳授的知識印象要深得多。另外，教師想給學(xué)生創(chuàng)建出一個輕松的、和諧的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要給學(xué)生必要的啟發(fā)以及點撥，要清楚地認(rèn)識到教師只是指引的導(dǎo)師，而不是學(xué)生人生中的導(dǎo)演。

四、開展形式多樣的課外活動

物理是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以通過有效的課外活動，讓學(xué)生自己從日常生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境中，找到物理的知識概念。通過這種大膽的教學(xué)手段，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力，還能夠幫助學(xué)生樹立對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道物理這個學(xué)科并不是枯燥無味的，而是與生活緊密聯(lián)系的。除此之外，教師還可以開展別開生面的講座，鼓動學(xué)生自己動手做一些小發(fā)明等等，或者是舉行物理實驗的操作比賽活動。總之，就是要豐富學(xué)生的物理知識，給予學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的多條途徑。

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式過渡的過程中，教師必須要積極地跨出自己的第一步，做好自己的相關(guān)工作。特別是物理這種比較抽象的學(xué)科，其教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、再利用是非常有意義的，也是值得教師不斷進(jìn)行揣摩的，有效的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解物理。

參考文獻(xiàn)：

［1］張兆永.新課程改革中的物理教學(xué)方法研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010.

［2］陳新.淺談新時期的初中物理教學(xué)［J］.科教新報.教育科研，2010.

［3］花曉濤.淺談初中物理的教學(xué)策略［J］.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；質(zhì)量；途徑

初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗、課外小實驗以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實物觀察。而實驗教學(xué)就是以實驗為根本方法的一種教學(xué)活動。在我個人看來，初中物理教學(xué)的關(guān)鍵是搞好實驗教學(xué)，筆者在教學(xué)過程中，對物理課堂實驗教學(xué)作出的一了嘗試，以提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，下面具體論述：

第一，教師要完善地演示實驗

演示實驗在初中物理教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得一些基本的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生一些基本的觀察能力與思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器操作的實驗技能和求實的科學(xué)態(tài)度。因此，教師在演示實驗教學(xué)中應(yīng)避免“講實驗”，有些物理知識，光憑教師嘴巴講，學(xué)生沒經(jīng)歷過，心理上很難接受。另外，在演示實驗教學(xué)中，應(yīng)避免實驗前不向?qū)W生作說明，否則學(xué)生不知實驗?zāi)康摹⒂^察對象，更談不上如何去思考，學(xué)生就變成了“看把戲”。因此，教師在實驗前應(yīng)向?qū)W生介紹儀器，說明觀察研究的對象和重點，并提出問題，讓學(xué)生思考，在演示實驗教學(xué)中，教師要注意避免在演示實驗操作中，自身操作不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，隨心所欲，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰砗艽蟮呢?fù)面影響，因為教師的一舉一動都深深地影響著學(xué)生。因此，教師在實驗操作中要注意規(guī)范。另外，在課堂演示實驗教學(xué)中，由于教師主要在講臺上演示，教室又有那么大，學(xué)生又有那么多，這就要求教師在設(shè)計演示實驗，選擇演示儀器時要注意讓全部學(xué)生都能看得見，看得清，看得明白。在演示實驗教學(xué)中，還要避免忙于操作，不注意引導(dǎo)學(xué)生思維，這樣學(xué)生的思維能力沒有得到提高，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。

第二，多做教材中沒有的實驗，突出實驗教學(xué)的自主性、創(chuàng)新性

現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的實驗幾乎是書本上的。在實際教學(xué)中，教材上沒有的實驗教師也要盡力去做，統(tǒng)一實驗也要舉一反三，開發(fā)老師創(chuàng)新思維的同時也開發(fā)了學(xué)生的思維，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以把我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲芳右杂袡C組合利用，用來作為實驗器材。一些經(jīng)驗告訴我們，一個成績優(yōu)秀的物理學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這樣的“悟性”源自于平時的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其最大的困惑不在于自己的智力因素，而是缺少對生活的用心觀察，因此作為一名物理老師，最重要的任務(wù)是盡一切可能在課堂上給學(xué)生展示豐富多彩的物理現(xiàn)象和物理情景。同時，初中物理實驗教學(xué)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性、主動性。在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立設(shè)計實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進(jìn)行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不可能有問題的地方提出有新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實驗教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)時間不足，實驗效果緩慢，不明顯等情況。在此實驗過程中，我們應(yīng)該多設(shè)計和創(chuàng)新新的實驗方法來放大實驗效果。比如在完成探究影響蒸發(fā)快慢程度因素的實驗中，蒸發(fā)現(xiàn)象是緩慢的汽化現(xiàn)象，時間需要很長，實驗效果不明顯。在課堂上我是這樣處理實驗的：第一步，利用杠桿平衡的條件，在杠桿左面放蘸了酒精的棉布，在右面放上鉤碼，調(diào)節(jié)它們到支點的距離，達(dá)到杠桿水平位置平衡。然后第二步觀察2-3分鐘，看有酒精棉布的這一端是否翹起，如果翹起證明酒精已經(jīng)蒸發(fā)；第三步重復(fù)第一步，（注意蘸取的酒精一樣多），并把棉布攤開、給它加熱風(fēng)，觀察需要1分鐘左右，看有酒精棉布的這一端是否翹起，證明酒精蒸發(fā)比第二步快。通過比較學(xué)生能充分認(rèn)識到影響蒸發(fā)的因素有液體的表面積、溫度、空氣的流動等因素。這種方法把本來不明顯的實驗通過力的改變，從而使杠桿的平衡發(fā)生變化，達(dá)到把實驗現(xiàn)象放大的效果。

三、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作

物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。器材不要僅僅局限于專業(yè)的實驗器材，還可以是學(xué)生們自己動手制作的來源于生活的簡易器材，這何常又不是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法呢？要引導(dǎo)同學(xué)利用各種來源于生活中的各種材料加深了同學(xué)們的記憶，比起專業(yè)的實驗儀器更加豐富多彩，生動活潑，提高了學(xué)生們動手的能力。眾多物理實驗，從本質(zhì)上說，都是一種生動的、直觀的實踐，學(xué)生在動手操作各種小實驗、小制作的過程中，會變得思維活躍，情緒高漲，團隊意識增強，通過完整的了解實驗過程及結(jié)果，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的物理知識就更深刻更加牢固。教師要鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，適時地加以引導(dǎo)和點撥，對這些小制作要定期評比，做得好的要及時給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。如：在學(xué)習(xí)聲音的特性、重力、生活中的透鏡等知識后，可讓學(xué)生制作不倒翁、模型照相機等小制作；學(xué)習(xí)了《汽化和液化》這節(jié)后，可讓學(xué)生做做《紙鍋燒水》的小實驗，有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴望求知的眼睛，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在初中課堂教學(xué)中，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，教師要不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅壯：《新課標(biāo)下初中物理實驗教學(xué)、探究性實驗教學(xué)活動的開展應(yīng)用》，《讀與寫》（教育教學(xué)刊），2011年第2期。

[2]余沐諍：《科學(xué)性探究學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的滲透》，《四川教育學(xué)院學(xué)報》，2004年第6期。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；實驗探究教學(xué)模式

中圖分類號：G633.7

課程改革浪潮的掀起大大帶動了我國基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的變化，同時，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國基礎(chǔ)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對學(xué)生教育的重點都有所變化，越來越重視學(xué)生對知識的親身感受、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識、尊重學(xué)生的天性、重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗探究教學(xué)模式

在信息技術(shù)環(huán)境下，物理實驗探究教學(xué)模式大致可以分為發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)、探索發(fā)現(xiàn)、探討交流以及應(yīng)用創(chuàng)造等幾個部分。下面我們就對教學(xué)過程中的這幾個步驟進(jìn)行具體的論述。

1.發(fā)現(xiàn)問題

正是因為新課標(biāo)重視學(xué)生對知識產(chǎn)生過程的體驗，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要控制好課程的各個環(huán)節(jié)，那么，第一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)能力是學(xué)生綜合能力中最基礎(chǔ)的能力。所以，教師一定要創(chuàng)設(shè)最有效的探究情景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，而信息技術(shù)的應(yīng)用就是要把生活中的物理問題呈現(xiàn)在課堂上，提高物理實驗探究活動的有效性。首先，場景展示。

2.猜想假設(shè)

"猜想和假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式"，所以，沒有大膽的假設(shè)就不會有所發(fā)現(xiàn)。所以，在實驗探究過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識基礎(chǔ)，從多個角度和渠道進(jìn)行信息的收集，來為其提出的猜想和假設(shè)提供信息支持。但是，在初中物理實驗探究教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行假設(shè)存在著困難，不同學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗不同，假設(shè)的有效性必然也會不同，

3.探究發(fā)現(xiàn)

猜想和假設(shè)的存在畢竟是沒有切實根據(jù)的，所以在猜想結(jié)果提出來之后還要用實驗進(jìn)行驗證。那么，在物理實驗階段信息技術(shù)的作用就可以歸結(jié)為以下幾點，第一，能夠提供豐富的信息資源，同時提高資源獲得的效率。通過信息技術(shù)獲得的大量知識就會建立一個數(shù)據(jù)庫，包括實驗中所需要的基本概念、實驗原理、操作方等內(nèi)容。第二，模擬實驗。信息技術(shù)的存在會提供專業(yè)的實驗軟件進(jìn)行模擬實驗，從而解決那些限制性試驗的問題，提高學(xué)生的知識接觸面。第三，記錄試驗結(jié)果。新課標(biāo)下的學(xué)生都進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的，初中物理實驗也是一樣，所以學(xué)生就可以利用表格和文檔等對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.討論交流

試驗結(jié)果出來之后要有針對性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，然而，枯燥的口頭交流會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去了討論和交流的實際效果。這時教師就可以充分利用信息技術(shù)，進(jìn)行圖像、表格、文檔等的演示，讓學(xué)生的口、眼、腦同時應(yīng)用，進(jìn)而提高了學(xué)生對不同觀點的理解力，并尋找其間的差別，不但提高了討論的氣氛，而且還有助于拓展學(xué)生的思維。

5.應(yīng)用創(chuàng)造

應(yīng)用創(chuàng)造是學(xué)生對物理知識從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識的一個過程，也是對知識的一個應(yīng)用過程。在課堂中，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識應(yīng)用的活動環(huán)節(jié)，就比如，在磁力知識的學(xué)習(xí)時，講授完基本的知識，就可以讓學(xué)生進(jìn)行研究在古代，磁力應(yīng)用表現(xiàn)之一，指南針的應(yīng)用對人類文明發(fā)展的重要作用。教師可以為學(xué)生提供一定的材料網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)。

二、模式的實施

就像物理實驗一樣，信息技術(shù)在物理實驗探究中的應(yīng)用效果也需要通過實際行為來進(jìn)行驗證。

1.案例設(shè)計：實驗探究牛頓第一定律

第一，指導(dǎo)思想。這一部分的知識從結(jié)構(gòu)上來說是由兩部分組成的，一部分是"牛頓第一定律"，另一部分是"慣性"，總體上都是屬于物理知識中力學(xué)部分。第二，教學(xué)目標(biāo)。知識：讓學(xué)生熟練掌握牛頓第一定律的內(nèi)涵，并理解慣性的內(nèi)容，同時掌握生活中對慣性的應(yīng)用以及危害的防護(hù)。能力：學(xué)生能夠根據(jù)給出的題目和器材自主進(jìn)行實驗，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)、記錄和分析，最后得出正確的實驗結(jié)果。情感態(tài)度價值觀："體會亞里士多德與伽利略的思想沖突，認(rèn)識伽利略的思想實驗方法，了解物理學(xué)上理想實驗的實質(zhì)和牛頓第一定律的意義。"同時，要讓學(xué)生感受到生活中的慣性知識，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)到的知識去解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問題。

由于該部分內(nèi)容是由兩個大的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，所以實驗教學(xué)活動也要從兩個方向來組織，首先是"牛頓第一定律"的試驗教學(xué)過程，其過程如表二所示，其次，是慣性的試驗教學(xué)過程，其過程大致如表一所示。

2.教學(xué)過程評價與反思

通過對課堂中學(xué)生表現(xiàn)情況的認(rèn)真分析，以及學(xué)生課堂作業(yè)情況的檢查，從而總結(jié)出，在本堂課程中，學(xué)生掌握了教師所教授的物理知識，并能夠積極主動的參與到課堂實驗的各個過程，總體上來看，完成了新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)。同時，該實驗過程也證實了信息技術(shù)對物理實驗教學(xué)效果的重要性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有著重要的作用。

三、　小結(jié)

通過本文的簡要分析，大致可以看出信息技術(shù)對初中物理實驗探究教學(xué)的實際作用，所以，初中物理教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、綜合能力，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就一定要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)支持物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何北.信息技術(shù)支持的普通高等院校探究式學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)2011

篇5

關(guān)鍵詞：物理實驗 教學(xué)體會 現(xiàn)狀分析 完善建議

實驗教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師做好教學(xué)工作的必要手段。實驗是從感性到理性的認(rèn)識過程，是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點和認(rèn)識過程。因此實驗既是學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。通過實驗原理分析和實驗設(shè)計，能培養(yǎng)學(xué)生想象能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力；在實驗器材組裝和操作中，可使學(xué)生初步學(xué)會使用簡單的工具和儀器及操作技能；通過實驗信息的獲取，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)敏銳的觀察能力；實驗中的操作和討論交流還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和組織能力；對實驗數(shù)據(jù)的分析、綜合，能培養(yǎng)學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對物理課程的改革提出了新的要求。提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能形成的過程，提升學(xué)生的能力。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。在科學(xué)探究過程中，學(xué)生處主導(dǎo)地位，教師是參與者、組織者、指導(dǎo)者、評價者。

一、教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

首先，教師必須十分重視探究教學(xué)，科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一。教師在課堂上起到引導(dǎo)的作用，只有作為教師的我們在思想上重視探究實驗，才能發(fā)揮其功效。我們應(yīng)當(dāng)在課程安排上給探究實驗留出相當(dāng)?shù)臅r間，盡我們所能地進(jìn)行組織、指導(dǎo)。

其次，教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師都要精心設(shè)計，做到既照顧全體，又兼顧兩端，切實提高教學(xué)效率。實施探究式教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的知識水平、智力、能力、個性和愛好特點等情況，認(rèn)真分析研究教材，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

再次，教師在實驗過程中也應(yīng)當(dāng)給予適時的指導(dǎo)。進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)是科學(xué)探究中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗不能完成或數(shù)據(jù)不理想會挫傷學(xué)生的積極性。在實驗操作前教師要向?qū)W生介紹儀器的使用，要求學(xué)生遵守實驗操作規(guī)程，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。特別是“愛護(hù)器材，實驗完畢需整理好器材”是我們反復(fù)強調(diào)的規(guī)范。要加強示范操作，指導(dǎo)好學(xué)生操作。在實驗中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在分析與論證中學(xué)生由于受經(jīng)驗知識的限制，往往不能認(rèn)識實驗中數(shù)據(jù)或結(jié)果的錯誤和缺點。老師要即時給予指導(dǎo)，對實驗做得不好的同學(xué)，方便的情況下要求其重做實驗。

二、學(xué)生應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行探究

首先，學(xué)生要做好探究前的預(yù)習(xí)。有些探究對學(xué)生是有難度的，為確保探究課取得好的效果，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，要求學(xué)生課前對探究的各個環(huán)節(jié)做好預(yù)習(xí)。特別是設(shè)計實驗方案和實驗中儀器的使用方法課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，以確保實驗的成功。學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。探究過程中獲得的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象必須是真實的，不能編造數(shù)據(jù)或抄襲別人的數(shù)據(jù)。如實驗中測得的數(shù)據(jù)不合要求，要討論分析，查找原因，科學(xué)是來不得虛假的。

其次，學(xué)生要認(rèn)真完成實驗的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生要在觀察調(diào)查閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提。學(xué)生要大膽的猜想，猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，能幫助探究者明確探究的內(nèi)容和方向，為制定探究計劃、設(shè)計實驗方案奠定必要的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識經(jīng)驗和進(jìn)行探索的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生討論，通過觀察、分析、比較等方法，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，迅速地抓到問題的成因并對問題作出初步的猜想。學(xué)生要在探究中訓(xùn)練制定計劃與設(shè)計實驗的能力。在教學(xué)中學(xué)生要充分討論，發(fā)揮他們的想象力，獲得思維的各種辦法，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生修改、選擇或綜合，設(shè)計出最好的實驗方案。例如：探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)時，在學(xué)生猜想可能與壓力及受力面積大小有關(guān)后，老師引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量和對比實驗的方法去設(shè)計實驗方案。學(xué)生要善于動手操作，認(rèn)真完成“觀察、操作、記錄、分析、整理”各環(huán)節(jié)。學(xué)生要有分析與論證能力，分析處理實驗結(jié)果，與猜想和假設(shè)進(jìn)行比較并作出解釋，收集更多的證據(jù)支持解釋。檢查解釋及過程，方法上是否存在問題，必要時提出改進(jìn)措施。學(xué)生應(yīng)對自己的探究活動進(jìn)行回顧、反思，分析實驗誤差的原因，操作中有沒有失誤，設(shè)計合不合理，測量結(jié)果是否可靠。學(xué)生有意識地“自我評估”，檢驗實驗?zāi)康氖欠襁_(dá)到，學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，及時調(diào)整，先討論，再交流。探究可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊精神。

三、實驗教學(xué)中的不足

因擔(dān)心學(xué)生組織紀(jì)律差，課堂紀(jì)律失控，影響課堂教學(xué)的進(jìn)展，許多教師都樂于采用邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式。但是在教室里分發(fā)實驗用品顯然沒有在實驗室里方便、省時。同樣地由于擔(dān)心課堂紀(jì)律失控，所以我在探究實驗的教學(xué)中只是“進(jìn)行實驗”這一環(huán)節(jié)安排在實驗室進(jìn)行，其他的環(huán)節(jié)是在教室中完成的。有些探究實驗甚至被改成了演示實驗，如固體的熔化探究實驗由于藥品海波的數(shù)量少而改成演示實驗。演示實驗中的二氧化氮的擴散實驗，由于不熟悉二氧化氮氣體的制取而沒完成。小孔成像的小制作我們完成得還好，其他的小制作、小實驗學(xué)生的積極性不是很高，顯得有些懶于動手。

參考文獻(xiàn)：