發(fā)布時間：2023-10-07 17:33:23
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談低年級課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。
有效的課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，對某件事持續(xù)熱心的時間很短，要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個長期的過程。
關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)
有效的課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，保持對某件事的熱情的時間很短，要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，是一項亟待深入研究的課題。剛滿七歲的兒子已在二年級就讀，不論在識字量還是知識面都遠遠超過同齡孩子，這一切都緣于他有濃厚的閱讀興趣。我結(jié)合自己孩子成長經(jīng)歷就“如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣”淺談自己的認(rèn)識。
一、巧用故事懸念，誘發(fā)孩子的閱讀興趣
興趣是最好的老師，也是打開成功之門的鑰匙，因而從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣顯得就尤為重要，興趣往往是被誘發(fā)出來的。猶太人被全世界公認(rèn)為是智慧者，他們有這樣一個習(xí)俗：在孩子小的時候，母親就會把《圣經(jīng)》翻開，在上面滴蜂蜜，讓孩子去舔。這無非是想讓孩子從小就牢記：書是甜的！從而誘發(fā)孩子的閱讀興趣！
做為母親我也有過類似的良苦用心。我家孩子從小每晚只有聽了故事才肯入睡，日子久了有些故事自然就會重復(fù)，為了不讓娃娃失望，我只能找各種故事書現(xiàn)讀現(xiàn)講，這一無意之舉卻讓還未入學(xué)的兒子對書充滿了好奇和渴望。上幼兒后他經(jīng)常拿著各種書纏住周圍的人給他讀，自己也跟著看，中班時他就能對照圖畫閱讀《迪加奧特曼》、《鎧鉀勇士》、《葫蘆兄弟》等卡通書了。現(xiàn)在我依然堅持“睡前故事”，不同的是我現(xiàn)在很少完整地講一個故事，總是講到關(guān)鍵處戛然而止，借口忘詞了，剩下的由孩子自己看書得知，以此來激發(fā)孩子課外閱讀的欲望。
今年我任二年級課程，授課之余我經(jīng)常采用講故事制造懸念的策略誘發(fā)我們班學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，做興趣閱讀的表率
小學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，閱讀教育需要一個富有文化氣息的生活環(huán)境。所以要讓小學(xué)生喜歡閱讀，就得營造出一個讀書的誘人環(huán)境。
（一）在孩子所處的環(huán)境周圍張貼有關(guān)讀書的名言警句，如：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談”――歌德 ；“書中自有黃金貴，書中自有顏如玉”――宋皇帝 趙恒；“讀書破萬卷，下筆如有神”――杜甫；“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”――郭沫若。這些古今中外名人名家的字字箴言，對孩子是一個促進，更是一種警示。這些名言警句如一面面鏡子，讓孩子們不時的督促著自己讀書，似盞盞明燈，照亮他們前進的方向，更像一陣陣充滿了智慧的春風(fēng)，吹進孩子的心靈，溫暖著他們的心田。
（二）在孩子的生活環(huán)境中建立讀書角，有孩子專用的擺書區(qū)，有屬于孩子自己的圖書，這些書既是孩子喜歡的，又是符合孩子閱讀水平的書籍，讓孩子可以順手拿來翻閱與欣賞，讓閱讀成為一種享受，而不是負擔(dān)。
（三）發(fā)揮榜樣的作用。首先大人要充分重視閱讀，對待書報要表現(xiàn)得寸進尺興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿好奇。由于工作需要，在家里我時常會翻閱一些教育科研書籍，每當(dāng)此時兒子也會陪在身旁津津有味地閱讀他喜愛的書。在學(xué)校我也經(jīng)常到我們班讀書角與同學(xué)們一起閱讀、查閱資料。這樣，自然而然地把孩子們引入圖書世界，使讀書成為孩子們的消遣活動。
三、給予自由選擇的空間，激發(fā)孩子的閱讀興趣
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我在指導(dǎo)孩子選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容比較廣泛，如《格林童話》、《華夏五千年》、《恐龍世界大百科》、《暢游天下奇觀》等涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等各個方面；體裁有詩歌、童話，也有小說、寓言，只要能拓展孩子的視野，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都介紹給孩子閱讀，這樣才能讓孩子有機會博覽群書。
四、參加各種讀書活動，享受課外閱讀的樂趣
我家孩子在幼兒園時就被授予“故事大王”的稱號，上小學(xué)后學(xué)校組織的各種讀書活動他都爭著參加，看到他賽場上自信嫻熟的表現(xiàn)，更加堅定了我培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的信心。為此，學(xué)校經(jīng)常組織師生開展“講故事”、“經(jīng)典誦讀比賽”“好書推薦會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，給予學(xué)生充分的展示機會，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。并且對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，及時進行表彰鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生的閱讀成就被肯定后，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀動力，促進其更好地堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也隨之形成。同時受表彰的同學(xué)往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣同學(xué)間就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
關(guān)鍵詞：閱讀；氛圍；興趣
中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0219-01
低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標(biāo)”對低年級閱讀教學(xué)提出了如此要求：“1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。”在這里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫姟?/p>
一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍
學(xué)生是一個充滿活力和生機的人，不是知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
二、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是培養(yǎng)興趣的第一步。因為他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1.表演生趣。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
2.留疑激趣。老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3.故事引趣。低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
三、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息。
四、搭建平臺，讓孩子們在實踐中閱讀
一、根據(jù)特點，推薦讀物
低年級段的孩子對童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣。剛升入一年級的學(xué)生，由于不識字，學(xué)生閱讀速度慢，在課堂上，教師可以給學(xué)生推薦一些帶拼音、有圖畫的這類書籍，如《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《格林童話》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典童話》、《寓言故事 》、《益智故事》等。這些書籍有名著、童話，有連環(huán)畫，有兒童注音版本，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇。另外，我又從網(wǎng)上查閱到一些適合低年級學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生。讓孩子在圖像與文字的合奏中，感受到書籍帶來的無與倫比的樂趣。
二、聯(lián)系家長，取得支持
一年級開學(xué)初，我首先在班級里進行問卷調(diào)查，了解全班學(xué)生的課外閱讀情況。經(jīng)過調(diào)查，了解到如下情況：喜歡讀課外書的35人，較喜歡讀課外書的有19人，不喜歡讀課外書的有9人；已讀過課外讀物的學(xué)生8人，沒讀過的有55人。
了解到這些情況后，我及時召開了家長會，全部學(xué)生家長支持孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書對孩子有益。我首先要求家長要配合老師在家中為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書環(huán)境。其次家長要督促孩子進行讀書。時間長了，孩子也就習(xí)慣成自然。第三要營造讀書氛圍。如果飯后父母都在看書學(xué)習(xí)，孩子也會知道該干什么。身教勝于言傳，大人要注意營造家庭讀書氛圍。
三、限量閱讀，循序漸進
剛升入一年級的學(xué)生由于不識字，因此我對閱讀數(shù)量規(guī)定為每天至少100字。兩個月后，變?yōu)槊刻熘辽?00字，三個月后，變?yōu)橹辽?00字。對閱讀字?jǐn)?shù)多的學(xué)生及時鼓勵表揚。現(xiàn)在80%的學(xué)生每月閱讀量超過了8000字，一半學(xué)生可達15000字以上，好學(xué)生可達40000字左右。在檢查方法上，我給學(xué)生設(shè)計了《閱讀統(tǒng)計表》，要求學(xué)生讀完書后，自己在《閱讀統(tǒng)計表》上記錄課外閱讀的本數(shù)、書名，家長及時簽字。每周一，我認(rèn)真檢查《閱讀統(tǒng)計表》，對讀書積極性高、讀得多的學(xué)生面向全班同學(xué)表揚，樹立榜樣。對讀得不好的學(xué)生，不點名批評，為他們鼓勁加油。
另外，每月根據(jù)學(xué)生閱讀情況，我及時進行總結(jié)，表揚。如對本月閱讀字?jǐn)?shù)最多的孩子每人發(fā)一張夸夸卡，或?qū)Ρ葍蓚€月的閱讀字?jǐn)?shù)，誰有進步發(fā)獎品，進行鼓勵。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，可評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上他最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣更高了。
四、資源共享，介紹經(jīng)驗
在閱讀過程中，我提倡資源共享，家里有課外書的學(xué)生我讓他們拿到學(xué)校讓其他學(xué)生閱讀。我還讓學(xué)生懂得，借來的書要讀得快，要好好地愛護。通過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生閱讀興趣比較濃厚，我便與他們的家長進行聯(lián)系，邀請他們介紹自己在家是如何培養(yǎng)、指導(dǎo)孩子進行課外閱讀的。
如洋洋的家長介紹：我們家長在孩子閱讀過程中，首先讓孩子逐字逐句的閱讀，先讓孩子認(rèn)識每個字或每個拼音，等孩子閱讀一遍后，問問孩子有什么字、詞或句子讀不來，然后讀給孩子聽，再讓孩子讀一遍。等孩子讀完后，讓孩子說出故事的大致意思和還有不懂的地方。婷婷的家長介紹：對于孩子讀書，我沒有刻意去管過。孩子從上幼兒園開始，就比較喜歡讀書。那時候她不會拼音，不懂的字經(jīng)常會問我和她的爸爸。我們總是很耐心地跟她講，也會提醒她下次再遇到這個字時要記住。現(xiàn)在她學(xué)會了拼音，還學(xué)會了一些字，讀書不再有障礙，自然興趣更高了。如果說作為家長，我們做了什么，很簡單，就是不斷地鼓勵孩子，每天給她認(rèn)真做記錄，告訴她自己閱讀的情況，每天閱讀的字?jǐn)?shù)、熟練的程度等，告訴她讀書時應(yīng)注意什么。我們鼓勵她大聲讀、有感情地讀，鼓勵她讀長篇的東西，及時為她更換讀物。同時，也深刻地感受到讀書對孩子成長的益處，從而督促孩子養(yǎng)成愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不會立竿見影，它不是一個摸得著的過程。學(xué)生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，部分家長不配合，沒時間，對學(xué)生的監(jiān)督不到位，教師必須循循善誘，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣和興趣。
《語文課標(biāo)》對小學(xué)課外閱讀提出了明確的要求：“小學(xué)一二年級的閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀，并樂于與人交流……課外閱讀總量不少于5萬字。”
怎樣才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，讓低年級學(xué)生自覺地去進行課外閱讀呢？本文通過“渲染環(huán)境――萌生學(xué)生閱讀幼芽”“以身示范――激起學(xué)生模仿欲望”“海綿擠水――保證學(xué)生閱讀時間”“針對需求――保障學(xué)生閱讀書源”“積累表達――評價學(xué)生閱讀成效”等五方面入手，旨在培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。那么如何讓低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？通過平時的教學(xué)實踐，我進行了以下方面的探索：
一、渲染環(huán)境――萌生學(xué)生閱讀幼芽
兒童步入小學(xué)，就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
在我校的圖書角，有這么一句話：愛讀書的孩子最美麗。其實，我是想告訴我的孩子們：書是最美麗的，它是人類最忠實、友好的朋友，只要與她為伴，那么你也會變得更美麗。 平時只要有空，或是課余，我都會做這么一件事：在投影上把我最新挑選的繪本故事帶介紹給孩子們，和他們一起欣賞精美的圖畫，閱讀生動的文字。意猶未盡時，他們會央求你：“老師，再讓我們看一會吧，就兩頁，行嗎？”這時的我會盡可能的滿足他們，同時鼓勵他們自己去書店挑選最愛的書，閱讀完后可像老師一樣把它介紹給伙伴們。
二、以身示范――激起學(xué)生模仿欲望
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，所以教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。我班的圖書角，里面大部分的書都是兒童讀物，但有一小部分書是我的。閱讀時間，我和孩子們一樣，挑選好我想讀的書，便“迫不及待”地進入我的閱讀時光。在我的“表率”下，孩子們也受到感染，紛紛拿起書本看起來。每天晨讀，教師也一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。所以，在平時的教學(xué)中，教師的“潛移默化”至關(guān)重要。
三、海綿擠水――保證學(xué)生閱讀時間
在小學(xué)語文課時日益減少的情況下，怎樣抽出時間來指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？如每節(jié)課前的兩分鐘可進行古詩、三字經(jīng)、美文等的誦讀；每周用一節(jié)課進行閱讀交流、好書推介等活動；精心備好每周一節(jié)閱讀課，教會孩子閱讀方法，提高閱讀興趣。一年級孩子進入入學(xué)準(zhǔn)備期，我就常常跟他們說這么一句話“時間就像海綿，只要去擠，總能擠出來的，而我們，就要做快樂的小海綿，擠出時間進入我們的閱讀時光。”我要求學(xué)生一年級時每天不少于15分鐘、二年級不少于25分鐘的課外閱讀時間，假期周末也不間斷。
四、針對需求――保障學(xué)生閱讀書源
我校廣開書源，建立了“三級”書庫，以保障學(xué)生有書可讀。一是用好學(xué)校大書庫，確保學(xué)校圖書室定時向?qū)W生開放，滿足學(xué)生借閱圖書的需要；二是建立家庭小書庫，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢，用好“壓歲錢”，購買一些課外讀物；三是充實班級小書庫，就是鼓勵學(xué)生把自己在家看過的書帶到班級，讓大家傳看。我們把班級小書庫也叫做“圖書小超市”，成為生活中不可缺少的一部分。為了保證書籍“源源不斷”，學(xué)校還提倡同學(xué)之間、班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。
五、積累表達――評價學(xué)生閱讀成效
1.關(guān)注課堂表達，肯定學(xué)生的閱讀成效。閱讀是輸入，而表達是輸出。評價學(xué)生閱讀成效最常見、方便的做法莫過于課堂中學(xué)生表達的關(guān)注。有效的課外閱讀定能促進學(xué)生的知識儲備，思維廣度，理解深度。
關(guān)鍵詞：課內(nèi) 課外 閱讀
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0188-01
“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”要提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最好的途徑就是拓展學(xué)生的課外閱讀，而不能把全部精力寄托在課堂之上。要讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀，必須讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識課外閱讀的重要意義。可以通過講述名人故事告訴學(xué)生，古今中外的文化名人都是博覽群書的典范。讓學(xué)生真正體會到，通過課外閱讀，不但可以提高語文學(xué)習(xí)成績，提高寫作水平，還可以熏陶情操，陶冶審美情趣，從而提升自己的語文綜合素質(zhì)。
教師要讓課外閱讀從最初布置任務(wù)，變成學(xué)生的內(nèi)在需要，其引導(dǎo)方法尤其關(guān)鍵。
1 立足教材，“無縫”銜接
以課內(nèi)閱讀為主體，課外閱讀為重要補充，注重課內(nèi)和課外的相互作用，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效的一個有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語文教育體系。
要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的“無縫”銜接，課外閱讀的引導(dǎo)就要從課前預(yù)習(xí)開始。由于低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，可以通過家長的輔助來完成課前相關(guān)信息資料的收集。如蘇教版一年級《東方明珠》時，可以讓學(xué)生在家長的協(xié)助下，收集和觀看東方明珠的圖片和文字，或收集與家長游覽東方明珠的照片，讓學(xué)生獲得關(guān)于東方明珠盡可能多的信息，激發(fā)閱讀欲望，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。在學(xué)生帶著個人的生活經(jīng)驗和情感體驗，帶著查閱到資料的儲備進入課堂，其主動參與的積極性就會明顯提高。
小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生，興趣的持續(xù)性不長，在課堂上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁、作者等情況提供多種信息，把課內(nèi)內(nèi)容有針對性地向外拓展，在增加學(xué)生知識積累的同時，也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，播下課外閱讀的種子。如教學(xué)二年級《木蘭從軍》時，可以先從民間戲曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣，然后再向?qū)W生推薦課外閱讀通俗易懂的《木蘭辭》，并拿到課堂上導(dǎo)讀和講解，讓學(xué)生在閱讀中體會到不同體裁對同一民間故事的不同表達效果。還可以適時推薦學(xué)生閱讀《孟姜女》《白蛇傳》等著名民間故事的繪本書籍，讓學(xué)生在課外閱讀中感受我國民間文化的豐富。
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的同時，可以嘗試滲入課外內(nèi)容。如在教學(xué)《孔繁森》時，可以補充主人公孔繁森的個人資料，感悟人物鮮活形象，加深對人物的理解，升華自己的情感。在教學(xué)中，補充歷史資料，更有助于學(xué)生體會作者的思想情感。如在教學(xué)《青松》一詩時，難點在于“要知松高潔，待到雪化時”。光從詩句表面無法體會出作者的情感，補充寫此詩的歷史背景尤為重要。
在小學(xué)語文教材中，有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果教師能有效激活學(xué)生的課外閱讀儲存，恰到好處地“補白”，就能有效地引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的感悟，加深對文本的理解。如在教學(xué)《秋游》時，課文中詳細介紹了秋的農(nóng)田、天空、菜地的美景，教師可鼓勵學(xué)生去補充閱讀描寫秋天的花園、果園等方面的文章，增加感官方面的認(rèn)知，讓學(xué)生真正感悟到自然界各種生物的狀態(tài)，從而激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2 面向課外，博覽群書
學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容之后，語文學(xué)習(xí)其實并沒有結(jié)束。他們除了需要對課文中的語言進行積累和運用外，延伸閱讀有關(guān)資料也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該有計劃、有針對性地向?qū)W生推薦相關(guān)書目。推薦課外書目可以根據(jù)課文的作者處引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。如在學(xué)課文《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生走進施耐庵，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》興趣，推薦小學(xué)生閱讀美繪本或少兒普及本。羅貫中與施耐庵關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》等。可以根據(jù)課文的出處推薦書目。如《狼和小羊》出自《伊索寓言》。在這篇課文學(xué)完后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部著名的寓言集。除此之外，還可以根據(jù)課文中介紹的人物引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如《晚上的“太陽”》這篇課文介紹愛迪生利用鏡子反照拯救母親的故事，表現(xiàn)愛迪生愛科學(xué)、愛動腦的特點。由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他科學(xué)家的故事。根據(jù)課文的體裁和內(nèi)容也可以推薦書目，如《狐假虎威》引導(dǎo)學(xué)生去閱讀專門述說成語故事的書籍。
3 閱讀交流，推波助瀾
引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，多是以教師布置任務(wù)的方式推進，多少帶有命令式或強制性的，而不是出自學(xué)生內(nèi)心需要的。如有的教師讓學(xué)生每天或每周填一張課外閱讀記錄表，上面主要是記錄學(xué)生某天閱讀的書名，閱讀的頁碼數(shù)，看似具體細致，實際起不到促進作用的。這只能算是一種監(jiān)督方式，把學(xué)生置于一個被動的地位，顯然違背了閱讀的初衷，而且容易做假。至于學(xué)生看了沒看，認(rèn)真地看還是馬虎地看，一點也反映不出來。