初中勞動教學(xué)反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中勞動教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)反思 提升

教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行的一種積極的認(rèn)知加工過程。教學(xué)反思具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、推動新課程的順利實(shí)施等價(jià)值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。

從某種意義上說，初中地理教學(xué)反思在新課程理念之下有了本質(zhì)性的變化，其一，是要對初中地理課堂教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行細(xì)致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進(jìn)行反思。

一、在教學(xué)觀念和教學(xué)理念方面的反思

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來，只是被動的接受。長期下去，被動的教育模式形成了被動的教育思想，教師的自我實(shí)踐反思意識逐漸淡化直至消失。從這個(gè)意義上來說，教師成了一個(gè)體力勞動者，而非一個(gè)腦力勞動者，這樣一來效果極其不好。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程理念，仔細(xì)思考其中所滲透的先進(jìn)理念，而后積極在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點(diǎn)，那就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)我們要對以往的教學(xué)設(shè)計(jì)或者別的教師對同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

三、在教學(xué)過程方面的反思

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們許多教師的反思大多數(shù)是針對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的。譬如，對教學(xué)難點(diǎn)的突破是否恰當(dāng)，對教學(xué)重點(diǎn)的把握是否得當(dāng)，以及對某一知識點(diǎn)講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實(shí)踐中，去指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索，不斷研究，教學(xué)與研究相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，如果堅(jiān)持下來，那就是一筆不小的財(cái)富。現(xiàn)在為許多教師所推崇，學(xué)生所歡迎的“探究式學(xué)習(xí)”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學(xué)習(xí)”可以提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式。

四、在自身教學(xué)行為方面的反思

教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教是一個(gè)相互的過程，這種相互性就決定了教師在教學(xué)過程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規(guī)范，現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)等生，還是差生，我們應(yīng)該一視同仁，將自己的愛無私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對話、交往。這就需要教師在平時(shí)修煉自己的德行，踐行教師職業(yè)道德，為人師表，教書育人。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識。在提倡個(gè)性教育的時(shí)代，我們要允許學(xué)生個(gè)性的存在，因此，我們對于學(xué)生在課堂上的一些“奇思妙想”、質(zhì)疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡單否定。殊不知，這極大地扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，抹殺了個(gè)性。正確的做法是，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的思想。

五、在教學(xué)方法方面的反思

教學(xué)方法對于整節(jié)課質(zhì)量的影響是顯而易見的，因此，教學(xué)反思中應(yīng)該有這一方面的內(nèi)容。要改變長期以來形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體等。內(nèi)容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學(xué)生的思想認(rèn)識不斷深化，知識面不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深化，都對教學(xué)方法的改進(jìn)提出了要求。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。

六、在教學(xué)反饋方面的反思

教學(xué)過程很重要，然而如何得知學(xué)生對課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學(xué)反饋。我們知道，在教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對哪方面的內(nèi)容還有疑惑，還沒有聽懂。總之，我們要注意學(xué)生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過課堂練習(xí)，獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而全面分析、評估學(xué)生對于新知識掌握的程度。在教學(xué)過程中，我們除了要傳授知識外還要教會學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法等等。在教學(xué)過程中，傳道授業(yè)解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索、思考，自主獲取知識的能力。

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。作為一門理論性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要完成這三個(gè)方面的目標(biāo)，一方面要靠教師與學(xué)生的課堂教學(xué)，另一方面最直接的反饋就來源于課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)。相對于直接的課堂組織教學(xué)學(xué)習(xí)過程，作業(yè)練習(xí)從某種意義上來說是對課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，它也是一種學(xué)習(xí)的過程。

總之，有創(chuàng)新意識的教師，總會在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對自己上過的課進(jìn)行回顧與評價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教的大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學(xué)反思活動。基礎(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

篇2

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 培養(yǎng)策略

學(xué)生是教學(xué)活動的構(gòu)建要素之一。學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動的客觀存在，在學(xué)習(xí)活動中需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感、良好的學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行有效支持。情感在學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效開展中起基礎(chǔ)性作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，情感因素的有效發(fā)揮和利用，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的有效提高起到積極的促進(jìn)作用。豐富、積極的學(xué)習(xí)情感，能夠促使學(xué)生更積極地參與認(rèn)知過程、意志過程，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)得到全面發(fā)展。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“要加大對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)的情感目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。”加之教學(xué)活動是師生之間的雙邊互動過程，教師的有效引導(dǎo)和激發(fā)起到重要作用，教師只有有效引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能始終保持積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會，對激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感的策略進(jìn)行簡要論述。

一、挖掘教材豐富情感因素，激發(fā)初中生主動學(xué)習(xí)情感

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的“主人”，具有能動學(xué)習(xí)探知的內(nèi)在特性，但初中生處在人生和情感發(fā)展的特殊時(shí)期，易受自身學(xué)習(xí)情感的影響，學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)波動性、反復(fù)性。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。如果學(xué)生保持良好心境、飽滿熱情，就能夠積極行動，提高學(xué)習(xí)效率，反之則相反。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要將學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，作為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情感的重要條件，重視教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等教學(xué)要素的有效運(yùn)用，采用積極、鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，設(shè)置趣味性、生動性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感和狀態(tài)始終保持興奮、良好，主動能動學(xué)習(xí)成為內(nèi)在要求。

如在“軸對稱圖形”的教學(xué)活動中，教師為增強(qiáng)學(xué)生主動探知軸對稱圖形特征的學(xué)習(xí)情感，利用其生活現(xiàn)實(shí)運(yùn)用性，利用教學(xué)多媒體，向?qū)W生展示“蝴蝶、蜻蜓、風(fēng)箏”等直觀、動畫畫面，將學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行主動探知。又如在“三角形全等判定”新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用全等三角形的性質(zhì)，要求學(xué)生判定“如果有兩個(gè)三角形，它們的對應(yīng)角分別相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否正確。學(xué)生在分析這個(gè)命題的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知“沖突”，主動探知的積極性一下子得到了有效激發(fā)，主動參與到學(xué)習(xí)探知新知過程中。

二、積淀探析實(shí)踐勞動成果，激發(fā)初中生探究學(xué)習(xí)情感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中，需要良好的學(xué)習(xí)情感和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念作為思想保障。實(shí)踐證明，學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感缺乏的根本原因之一就是未能掌握正確的探究策略，內(nèi)心“沒底”，產(chǎn)生畏懼心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要注重和強(qiáng)化對初中生學(xué)習(xí)探知解答問題策略和方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生探知新知識、解答新問題，逐步積累進(jìn)行探究實(shí)踐活動的“勞動成果”，形成正確有效進(jìn)行探知問題的有效方法，做到“胸有成竹”，增強(qiáng)探究問題、解答問題的學(xué)習(xí)情感。

如在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，∠B=80°，AE平分∠BAD交BC于點(diǎn)E，CF∥AE交AE于點(diǎn)F，則∠1為多少度？”問題案例教學(xué)活動中，教師為增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)探知的積極情感，將解題策略傳授作為重要前提，先讓學(xué)生進(jìn)行問題初步探知活動，學(xué)生探知后認(rèn)為：“該問題涉及的知識點(diǎn)有平行四邊形的性質(zhì)，角平分線的定義，平行線的性質(zhì)。”這時(shí)，學(xué)生結(jié)合解題要求，認(rèn)為該問題解題時(shí)需要采用的方法是：“根據(jù)平行四邊形的對邊平行和角平分線的定義，以及平行線的性質(zhì)求∠1的度數(shù)即可。”此時(shí)，教師對學(xué)生得出的解題方法和策略進(jìn)行總結(jié)分析，最后學(xué)生得出解題方法，其過程如下：

解：AD∥BC，∠B=80°，∠BAD=180°-∠B=100°.

AE平分∠BAD，∠DAE=∠BAD=50°.

∠AEB=∠DAE=50°.

CF∥AE，∠1=∠AEB=50°.

通過對上述問題解答過程的分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，通過親身實(shí)踐，逐步掌握了解答該類型問題的方法，增強(qiáng)了進(jìn)行該類問題進(jìn)行有效探究的“底氣”，學(xué)習(xí)情感也隨之增強(qiáng)，探究能力得到有效提高。

三、肯定學(xué)生分析思考活動，激發(fā)初中生反思學(xué)習(xí)情感

篇3

初中思品民主課堂的構(gòu)建必須以“民主”為指導(dǎo)思想，以“尊重”為前提，以活動為主要載體，以“自然、和諧、真實(shí)”為追求，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學(xué)任務(wù)。只有讓學(xué)生感到民主、平等、和諧，學(xué)生才能處于積極主動的心理狀態(tài)，才能自由地思考、探究，發(fā)表富有個(gè)性的見解，和老師、同學(xué)進(jìn)行平等交流，實(shí)現(xiàn)自我超越和創(chuàng)新。

一、尊重學(xué)生心靈自由

在職業(yè)道德規(guī)范下，教師對所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護(hù)，永遠(yuǎn)懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。”因此在課堂上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生有思考的自由和發(fā)表見解的權(quán)利，允許學(xué)生有不同的看法和見解，不要怕學(xué)生說錯(cuò)。課堂應(yīng)成為學(xué)生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場所。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中與學(xué)生平等互動，引導(dǎo)學(xué)生面對教材、面對知識進(jìn)行獨(dú)立思考，交流各自的觀點(diǎn)甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法，努力使整個(gè)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學(xué)生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間。”因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長，為我所用。當(dāng)然，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點(diǎn)，然后將此觀點(diǎn)自然而然地滲透到討論與對話當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中把教師的觀點(diǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)，師生形成共識。

二、嘗試人文管理模式

初中思品民主課堂要求學(xué)生學(xué)會真心地與老師、同學(xué)進(jìn)行自然的交流、對話，在學(xué)習(xí)中有所思，在思考中有所得，充分展現(xiàn)其應(yīng)有的自然狀態(tài)，并將本性充分展現(xiàn)出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀(jì)律、規(guī)則、制度。也就是說，要保證學(xué)生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，就更需要進(jìn)行必要的課堂管理，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過專業(yè)引領(lǐng)，以自己的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格自如地駕馭課堂，力使自己成為學(xué)生心目中的模范、粉絲，促使學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律、規(guī)章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“不以規(guī)矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學(xué)的互動、交流中自覺遵守相關(guān)規(guī)則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識競賽等，讓學(xué)生明白在競爭中合作達(dá)到雙贏的道理，從而在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會聆聽、學(xué)會欣賞，取長補(bǔ)短、博采眾長，共同切磋、共同提高。總之，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時(shí)，不妨嘗試人文管理，以更好地構(gòu)建民主課堂。

三、打造精品民主課堂

課前：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心策劃。為此必須做到：第一，準(zhǔn)確地把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)；第二，優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；第三，進(jìn)行學(xué)情分析，選擇教學(xué)行為和組織形式。

課中：創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內(nèi)化為道德認(rèn)識并轉(zhuǎn)化為道德行為。第一，通過學(xué)生在小組內(nèi)與同伴交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，共享資源，達(dá)到“雙贏”；第二，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、現(xiàn)實(shí)情境、故事情境、問題情境等引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟；第三，通過討論會、記者招待會、辯論會、角色轉(zhuǎn)換、研究性學(xué)習(xí)等活動引發(fā)學(xué)生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創(chuàng)新等能力。

課后：教師要重視反思教學(xué)。每節(jié)課完成之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)價(jià)值的反思、教學(xué)過程的反思、教學(xué)環(huán)境的反思；在課堂上，教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；從學(xué)生的作業(yè)、試卷以及平時(shí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣去反思自己的教。

四、尊重教師的辛勤勞動

尊重既包括教師對學(xué)生的尊重，也包括學(xué)生對老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動。體現(xiàn)在：遵守課堂紀(jì)律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學(xué)習(xí)、互動、交流時(shí)要積極主動，而且要遵守其中的規(guī)則；要善于聆聽老師的話，學(xué)會用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動學(xué)習(xí)、積極思考，又要規(guī)范自己的言行，做到自我控制、自我管理。

篇4

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，以及初中數(shù)學(xué)難度的加深，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。很多學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑心理，對數(shù)學(xué)沒有情感，自暴自棄，并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒，從而逃避數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，解題時(shí)不善于總結(jié)、歸納、推廣和延伸。大部分學(xué)困生只會對課本上的定義、公式、定理等機(jī)械記憶，缺乏應(yīng)變能力，對于所學(xué)知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散凌亂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分吃力，不能適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.缺乏獨(dú)立思考的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從機(jī)械識記中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于所學(xué)的知識，不善于思考與總結(jié)歸納，只一味地搞題海戰(zhàn)，結(jié)果方法未掌握，能力未提高，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。

4.當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到“應(yīng)試教育”的困擾，在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用一種灌輸式的教學(xué)方式和方法，忽視了課堂中的導(dǎo)入過程，將學(xué)生的主體地位放在腦后，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在一定程度上不能在自己喜歡的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，給學(xué)生的內(nèi)心帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中教師并沒有真正地發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有探究過程，掌握知識死板且效率低下，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽課效率低，聽課壓力過大，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績一路下滑。

二、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

在教學(xué)過程中，學(xué)困生一直是教師們頭疼的問題，這也是歷史的遺留問題，我們只能想盡各種方法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到整體的最好效果。在教學(xué)過程中，學(xué)困生的情感教育就是解決這一問題的良好方法之一。在教學(xué)過程中，教師將不同層面的問題拋給學(xué)困生，讓他們的內(nèi)心也能得到滿足，深知自己在課堂中的作用。教師還要進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，將細(xì)膩的感情加以融入，這樣學(xué)困生就得到了老師們很好的帶動，學(xué)習(xí)成績也會有一定的提高，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)成功的樂趣

在教學(xué)過程中，教師的最基本目的就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，并且在腦海中形成最深刻的記憶，讓學(xué)生可以通過一個(gè)知識點(diǎn)解決相關(guān)的問題，學(xué)會舉一反三，在此過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)方法并取得一定的成果，他們的心理就會得到一定程度上的滿足，這樣學(xué)生才可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到教師充分的培養(yǎng)與調(diào)動。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”就能摘到“桃子”的境地。教師要設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給學(xué)困生說話的機(jī)會。設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，給學(xué)困生練習(xí)的機(jī)會；教師在教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽思維，開拓創(chuàng)新；對學(xué)困生練習(xí)、作業(yè)和測試出現(xiàn)的錯(cuò)誤做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，共性問題要編成習(xí)題反復(fù)練習(xí)；建立“幫困小組”，安排2-3名優(yōu)秀學(xué)生與一名學(xué)困生結(jié)成“幫困小組”，讓學(xué)困生體驗(yàn)合作的樂趣，成功的喜悅。

4.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好，學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

（1）培養(yǎng)學(xué)困生上課認(rèn)真聽課，做好筆記的習(xí)慣

學(xué)困生聽課時(shí)要認(rèn)真做到四到，即“心到、眼到、耳到、手到”。學(xué)困生在上課時(shí)如果單純聽老師講，就很容易疲勞，會身不由己地開起小差來了。所以，上課時(shí)要讓他們忙起來，要讓他們心、眼、耳、手并用。即心要專心；眼要看著板書，盯著老師；耳要聽老師講；手要隨時(shí)記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己不理解的內(nèi)容，這樣學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

我調(diào)查過普通班學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的情況，能獨(dú)立完成作業(yè)的只有不到10%。而獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，自覺靈活的分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握過程。如果每位學(xué)生都能獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，對于他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題尤為重要。為此，除了呼吁號召學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，我班還設(shè)置了相應(yīng)的檢查人員，對作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)之后就會發(fā)現(xiàn)許多問題，而好多學(xué)生的弊病就在于這些問題不能及時(shí)解決，導(dǎo)致日積月累，不會的知識越來越多。這個(gè)問題是導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)步的重要因素之一。此外，獨(dú)立作業(yè)還有助于教師及時(shí)了解學(xué)生信息，指導(dǎo)教學(xué)。

(3)培養(yǎng)學(xué)困生及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思的習(xí)慣

篇5

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；反思性實(shí)踐；教學(xué)策略

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0169-01

在科學(xué)課堂中構(gòu)建“反思性實(shí)踐”策略，成了每一個(gè)初中科學(xué)教師所面臨的重大課題。為此，筆者就這個(gè)問題作了多方面的有益探索。

一、教學(xué)案例反思研究

課堂教學(xué)案例反思研究是以某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等反復(fù)地分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。教師是教育教學(xué)活動的組織者與實(shí)踐者，我們了解學(xué)生，熟悉教材，善于組織課堂教學(xué)，對于教育教學(xué)有著許多真切的體驗(yàn)和生動的故事，如果做個(gè)有心人，用筆寫下來便是一個(gè)個(gè)孕育理論生命的案例。一個(gè)優(yōu)秀的教師是在積累大量有價(jià)值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來的。教學(xué)案例反思研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，明確方向，教學(xué)反思案例成了教育理論和教育實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁。

案例：原來遙控器不對著VCD也有用

在講授《光的反射》一節(jié)時(shí)，為了自然地從光的直線傳播過渡到光的反射，可以進(jìn)行如下引入：

教師搬了一臺VCD進(jìn)教室，舉起手中的遙控器。

師：它為什么能遙控VCD呢？

生：它是通過紅外線來控制VCD工作的。

請一位同學(xué)上臺，在離VCD5米處向同學(xué)們示范遙控器是如何對VCD進(jìn)行控制的。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)遙控器在控制VCD時(shí)是正對VCD的。

師：你們有沒有嘗試過當(dāng)遙控器不對準(zhǔn)VCD，比如說朝相反方向按，它也能控制VCD嗎？

一學(xué)生嘗試幾次并且成功了。

……

教師：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，光在另一種介質(zhì)的分界面上會發(fā)生反射現(xiàn)象，許許多多的現(xiàn)象都能用光的反射來解釋。

經(jīng)過反思分析，有許多科學(xué)教學(xué)內(nèi)容總體上適合于接受的學(xué)習(xí)方式，教師用講授的方法或者學(xué)生用自學(xué)的方法能夠起到很好的效果，但學(xué)生會感覺枯燥，上課無精打采，學(xué)習(xí)效率低。掙脫“枯燥的單純的書本內(nèi)容講解”的枷鎖，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，回歸生活情境，發(fā)展學(xué)生觀察、思維、想象、實(shí)踐、探索求新知的能力，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知建立非人為、實(shí)質(zhì)性、有機(jī)的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。在傳授知識中，滲透探究的思想，這不失為一種好的策略，它可以使學(xué)生了解知識是怎樣形成的，從而更好地理解知識。

二、科學(xué)教學(xué)反思日記

反思日記是對教學(xué)、教育研究工作和自身教育理念中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析，審視自己走過的足跡，傾聽自己的心聲，并積極尋找解決的對策。反思日記必須做到“有感而發(fā)，有感而記”。在寫反思日記之前，下面這些問題可能會有所啟發(fā)，這些問題代表著不同的教學(xué)要素，請你仔細(xì)回想：你在教學(xué)之前的計(jì)劃或期望是什么？實(shí)際的教學(xué)情景又是如何？兩者之間是否存在差距？為什么存在差距？對你以后的教學(xué)有什么啟示作用？

案例：物體的浮沉條件教學(xué)設(shè)計(jì)

師：當(dāng)你提著細(xì)繩吊著的石塊慢慢浸入燒杯的水中時(shí)，手會有什么感覺？水發(fā)生了什么變化？

生：手會有一種變輕的了感覺，燒杯中的水面會上升。

師：我們的手為什么會有輕松的感覺？水面為什么會上升？

生1：……

生2：手有輕松的感覺是因?yàn)榈踔氖瘔K受到水的浮力作用。水面上升是因?yàn)槭瘔K浸入水中后，占了一部分位置。

師：對，你們猜想一下，浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

生：浮力的大小可能跟物體所排開水的多少有關(guān)。

師：你們可以利用臺上的實(shí)驗(yàn)器材馬上定性檢驗(yàn)一下你們的猜想。

生：開始實(shí)驗(yàn)、討論……

師：請你們把檢驗(yàn)的結(jié)果匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)

師：非常好！能否簡要地介紹一下實(shí)驗(yàn)過程。

生：描述

師：同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)測量后，分析一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生1：……

生2：……

師：回答的很好！物體受到的浮力還與其他因素有關(guān)嗎？

生：討論、交流匯報(bào)

反思：

1.演示浮沉條件的方法很多，教師要盡可能多做一些實(shí)驗(yàn)，但加深學(xué)生對浮沉條件的認(rèn)識，須由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究。

2.實(shí)驗(yàn)的成敗，取決于教師課前的準(zhǔn)備。雞蛋應(yīng)選新鮮的，放在清水中要能下沉；如不新鮮，在清水中也不會下沉。帶塞小瓶中的裝沙量，課前要稱好、核準(zhǔn)。鹽水的濃度要根據(jù)雞蛋的新鮮程度決定，只要雞蛋放入鹽水中有一小部分露出水面就可以了，量筒里裝的鹽水多少也要合適，否則，注入清水，雞蛋不會下沉。

這節(jié)探究課主要是以學(xué)生為主體，在已有的知識基礎(chǔ)上，通過探究實(shí)驗(yàn)求出浮力大小與物體排開水的重量之間的規(guī)律。教師注重了學(xué)生探求未知知識的認(rèn)知過程和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生很自然地將新知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，避免了照搬結(jié)果，死記硬背。

反思性實(shí)踐教學(xué)需要我們有意識地在設(shè)計(jì)中反思、在教學(xué)中反思、在教學(xué)后反思。它能幫助我們從壓抑的、常規(guī)性的行為中解放出來。我們教師如果掌握了反思的方法，就多了一份研究的自主，多了一份擺脫機(jī)械勞動的可能。

參考文獻(xiàn)

[1]Karen F.Osterman,Robert B.Kottkamp.教育者的反思實(shí)踐――通過專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[M].中國輕工業(yè)出版社