初中語文教學(xué)問題及對策精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語文教學(xué)問題及對策，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中語文 古詩詞 教學(xué)

1 古詩詞教學(xué)中存在的問題

偏重知識化。由于現(xiàn)在我國教學(xué)的目的還是應(yīng)試，所以，語文教師在教學(xué)過程就更多的是對古詩詞內(nèi)容的講解，而將學(xué)生們對古詩詞的感悟忽略掉，教師將課堂中的大部分時間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上。教師為了讓學(xué)生更加容易地理解古詩詞內(nèi)容，會在上課時將文學(xué)常識作為教學(xué)的重點，花費大量的工夫在古詩詞的創(chuàng)作年代，創(chuàng)作背景以及作者在創(chuàng)作這首古詩詞的狀況等等。這些文學(xué)常識是具有一定價值的，但是沒有必要投入那么大的精力，只需要輕輕帶過就好，否則就會造成主次忽略的不良影響。

一首古詩詞是一個整體，但是教師在進(jìn)行講解的過程中，往往將其分割成很多部分，這樣雖然方便了學(xué)生對其了解，但是還使古詩詞失去了整體才能體現(xiàn)出來的美感，并且喪失古詩詞的部分韻味，這樣，學(xué)生就不能從古詩詞中領(lǐng)悟到創(chuàng)造的意境。對古詩詞的理解和翻譯是有價值的，但是不應(yīng)將翻譯放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置上。語文教師在教授古詩詞中如果只是片面地注重知識的輸送，就會將學(xué)生對古詩詞的感悟忽略掉，長期以往，學(xué)生就會喪失其獨特的想象能力和創(chuàng)造性，因為，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受知識，缺乏獨立思考的環(huán)節(jié)。

嚴(yán)重的教條化。一直以來，語文的考試卷中關(guān)于古詩詞的考核內(nèi)容都比較狹窄，只是關(guān)于記憶知識的，比如默寫古詩詞段落或者進(jìn)行翻譯等等，這些都是死板的命題形式，沒有靈活多變的應(yīng)用型考題。這樣的考試形式，使得教師在日常教學(xué)中的出發(fā)點就是保證學(xué)生在考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，那么，就無需在繁重的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鑒賞古詩詞。這樣缺乏人文性的教學(xué)模式，長期下去，就必然會讓學(xué)生喪失對古詩詞的興趣。而這樣的考試模式，也會讓教師形成教條化的教授方式，老師在古詩詞的教學(xué)中，也會逐漸地墨守陳規(guī)，不思創(chuàng)新。這種不符合社會發(fā)展需要教學(xué)理念下的教學(xué)模式，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，喪失主動學(xué)習(xí)的積極性。

過于重視背誦，輕視朗讀。在現(xiàn)實教學(xué)中，大部分老師都是先要求學(xué)生背誦即將要講到的古詩詞，然后在課堂中教師花費大量的時間來講解詩詞，然后自己朗讀和背誦，這樣就會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們青睞的教學(xué)方式是逐句講解、疏通文意、背誦默寫這種連貫性的教學(xué)模式，學(xué)生們更容易接受這種系統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇這種教學(xué)方法，也可以讓老師改正輕視朗讀重視背誦的教學(xué)誤區(qū)。

2 提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)

老師是人類的靈魂工程師，老師的責(zé)任就是為民族的進(jìn)步提供出優(yōu)秀的人才。要想更好地將這義不容辭的責(zé)任和義務(wù)做好，語文老師就應(yīng)該端正自己的思想，熱愛工作，熱愛古詩詞，用自己的熱情來感染和帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而更好地做好傳承中華文明、傳播古詩詞文化的本職工作。語文教師在教學(xué)的同時，還應(yīng)該不斷進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，以此來豐富自己的人文內(nèi)涵，用豐富的學(xué)識和修養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)活動，要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能只為應(yīng)試而教育，要對學(xué)生的未來成長產(chǎn)生足夠的重視，在日常的語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

3 古詩詞教學(xué)方式的改進(jìn)

在古詩詞教學(xué)的開始可以用一些妙語將學(xué)生很好的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)氛圍中去，在課堂的開始采用一些良好的導(dǎo)入語可以迅速地將學(xué)生們的期待心理喚起，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇2

[關(guān)鍵詞]：少數(shù)民族；初中語文；教學(xué)；對策

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)的土壤

初中語文教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氛圍及情境是很有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)慣性的以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，課堂上大部分都是老師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生對于課堂的參與性很低，這一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思考不積極，另一方面也降低了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方式是很不可取的，教師應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是非常重要的，課堂上教師應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生思考，鼓勵他們表達(dá)自己的看法與見解，同時也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們提出自己的質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的去自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨立思考進(jìn)而自己解決相應(yīng)的問題，這個過程極大的提升了學(xué)生對于課堂的參與，很好的提升了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識，對培養(yǎng)學(xué)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

二、教師適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

良好的教學(xué)模式下，教師不再是一以貫之的課堂的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加被重視。教學(xué)過程中，教師要鼓勵與引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶到文字的描述中，讓學(xué)生自己去體會文字的意蘊以及文字背后所蘊含的情感。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的理解能力，對于很多知識要點，他們可以獨立思考，可以自己領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，對于不懂或不太理解的地方，需要的是老師的引導(dǎo)。當(dāng)然，老師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)注意技巧，不要直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)讓學(xué)生在思維上有所轉(zhuǎn)變。很多時候，學(xué)生對于有些問題一時理解不了，這樣的情況大多是因為思維有所禁錮，面對這樣的狀況，教師只需要給予學(xué)生相應(yīng)的點撥，讓他們從固有的思維中走出來，換一個角度來看問題，對于學(xué)習(xí)的文章自然會有另一番領(lǐng)會。

例如，在初中語文課本中相應(yīng)加入了很多古典詩詞的內(nèi)容，這部分內(nèi)容通常是學(xué)生理解起來比較有難度的地方，也是培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力很有幫助的部分。首先，對于古文學(xué)生學(xué)習(xí)起來障礙會比較大，更重要的是，對于詩詞背后所蘊含的深厚的情感，學(xué)生往往不那么容易領(lǐng)會到，因此，經(jīng)常會出現(xiàn)對于詩詞的理解浮于表面，對于作品后的情感及內(nèi)涵領(lǐng)會較淺。針對這樣的情況，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，例如向?qū)W生講解詩詞創(chuàng)作的背景，講述作者當(dāng)時的人生境遇，有了這樣的背景知識，學(xué)生再來讀這些作品時往往會有更深刻的體會，而這個過程也很好的促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、變換課堂教學(xué)方式，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)能力的提升

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主導(dǎo)地位得不到凸顯，教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學(xué)生思維能力的發(fā)展是一種禁錮。高效的語文課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能的提升學(xué)生對于課堂的參與，這也是一個切實提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的過程。

教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)的變換課堂教學(xué)模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學(xué)生間的討論過程中每一個同學(xué)都能發(fā)表自己的見解，這對于學(xué)生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，討論過程中，通過聆聽其他同學(xué)的想法可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的相互學(xué)習(xí)的過程。此外，教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)淖尪嗝襟w走進(jìn)語文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學(xué)生播放以相關(guān)文章為背景的優(yōu)秀影視作品，觀看開始時可以設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題觀影，這不僅能夠讓學(xué)生更加集中注意力，過程中也很好的培養(yǎng)了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

初中階段的學(xué)生正處在培養(yǎng)他們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，很多時候?qū)W生間學(xué)習(xí)成績的差異的主要構(gòu)成因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)起來更輕松，收獲也更大。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的過程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最主要的部分。

首先，要培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，遇到問題不要立刻問老師或是和學(xué)生討論，先自己認(rèn)真想想，結(jié)合自己的知識體系來有針對性的找答案。同時，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對于即將學(xué)到的內(nèi)容有初步了解，這樣老師講的時候接受起來會更容易。課后復(fù)習(xí)則是對于所學(xué)知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學(xué)知識點有更加牢固的掌握。習(xí)慣的培養(yǎng)不僅局限于學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)重視。初中階段的學(xué)生們正處在一個思維高度發(fā)展的過程，學(xué)生們對于新事物的理解與認(rèn)識能力都在不斷積累，對于這個世界的思考能力也在提升，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這些能力的具備是學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)的前提，對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生今后的發(fā)展過程都會受益。

結(jié) 語：初中階段的語文教學(xué)過程是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的契機(jī)，善用這個時期的，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備綜合性學(xué)習(xí)的能力，這對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程將會產(chǎn)生很大益處。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的課堂情景，將學(xué)生作為教學(xué)主體，想要促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師要適時給予學(xué)生相應(yīng)的指引與點撥，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)及不正確的思維模式。最后，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣也很重要，這樣才能讓少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)得更自由也更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱延路；少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)方法探究[J]；中國校外教育；2010年13期.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 問題 對策

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析

新課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著很多的問題，有些偏離了新課程改革下的語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)等。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)主要存在這些問題：

1.閱讀教學(xué)主體學(xué)生作用沒有得到發(fā)揮

在閱讀教學(xué)中，很多教師重視講解，突出了主導(dǎo)的作用，甚至主導(dǎo)占據(jù)了閱讀教學(xué)的整個過程。大多數(shù)閱讀教學(xué)中，教師選擇閱讀的材料給學(xué)生，學(xué)生被動接受教師給的閱讀材料。教師設(shè)計好閱讀教學(xué)的框架和思路，讓學(xué)生被動地吸收。教師還有將教學(xué)簡化成教師讀，學(xué)生聽的過程。學(xué)生完全處在學(xué)習(xí)的被動地位。教師缺少和學(xué)生之間的互動，學(xué)生不能全面參與，不能產(chǎn)生積極主動的思考。閱讀教學(xué)就像是一溝死水，了然沒有活力。閱讀課原來可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的分析能力，現(xiàn)在成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。2.突出應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教師教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生閱讀為主，教師給方法的指引，但是，在應(yīng)試教育的陰影下，過分注重應(yīng)試教育的教學(xué)模式，學(xué)生對知識的掌握程度取決于知識點是否被教材選用，是否是考點。教師忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)的提高等待人們的重視，初中教師要對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的措施

1.發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主體作用

初中語文教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是拓展學(xué)生的知識視野，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要組織有潛力的語文老師多到先進(jìn)的教學(xué)地區(qū)，向先進(jìn)的教師學(xué)習(xí)，逐漸推動我國閱讀教學(xué)形成新的發(fā)展的局面。

2.初中語文教師要更新教學(xué)觀念

教師要深刻領(lǐng)悟新課程的精神，更新教學(xué)理念，逐漸確立自己的教學(xué)理念。教師要確立新課程的教學(xué)理念，運用全新的理念來統(tǒng)帥自己的教學(xué)，用課程理論的語言來指導(dǎo)自己的教與教學(xué)的行為。

3.靈活運用新穎的教學(xué)方法

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運用多種新穎的教學(xué)方法，發(fā)揮出自己教學(xué)智慧。教師要靈活運用多種教學(xué)方法，重視靈活設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生被動閱讀和主動閱讀的結(jié)合。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生主動閱讀，教師要用教師為中心的被動閱讀，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界中，發(fā)揮出師傅領(lǐng)進(jìn)門的作用。教師要進(jìn)行講解、提示和分析，讓學(xué)生對閱讀的技巧和技能的掌握進(jìn)一步深化理解。教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀課文的時候，就要挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生主動閱讀，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自己的個性化的思考和見解，提高學(xué)生獨立思考的才能。教要運用好教材中的泛讀課文和課外閱讀的素材，將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展。教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐能力，改進(jìn)教學(xué)的形式。教師要豐富自己的教學(xué)策略，運用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)形式，發(fā)揮出語文教學(xué)的浸潤學(xué)生心靈的作用。教師鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性化的學(xué)習(xí)過程。

4.語文教師要具備課標(biāo)的意識

語文教師要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精神指導(dǎo)教學(xué)。

語文教學(xué)要明確學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知識和能力，貫穿學(xué)習(xí)的是過程和方法，融合的是情感態(tài)度和價值觀念。教師在教學(xué)中要注意到這些特點的體現(xiàn)，不能不教這些知識，如果不教就成了應(yīng)試教育，就不是新課程了。

5.教師要深入解讀教材，提高解讀教材的能力

解讀教材是語文教師的基本功，是實現(xiàn)教師和文本的對話的過程。教師要深刻領(lǐng)略書本的精神實質(zhì)，產(chǎn)生自己的見解，創(chuàng)造性地使用教材。教師要重視感悟、拓展和寫作中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，追求學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生獨特的感受，實現(xiàn)產(chǎn)生創(chuàng)造性的見解。

6.教師要重視加強課內(nèi)閱讀教學(xué)，加強課外閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)

廣泛的閱讀的目的都是在于增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，形成學(xué)生好的閱讀的習(xí)慣。教師要經(jīng)過學(xué)生整體把握、重點賞讀、精心思考等科學(xué)的閱讀的方法，加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。教師要對學(xué)生加強課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生將閱讀的喜好和閱讀的目標(biāo)充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀境界，教師要幫助學(xué)生制定閱讀的計劃，選擇好的閱讀材料，積累閱讀材料中的語言和思想。教師可以將學(xué)生的必讀書目和選讀書目制定成目錄，發(fā)給學(xué)生。教師可以溝通學(xué)生課內(nèi)和校內(nèi)外、學(xué)校與家庭等，實現(xiàn)全方位立體式的閱讀模式。教師還可以舉行專題閱讀的講座，分計劃分步驟指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，組織學(xué)生閱讀小組進(jìn)行充分的課外閱讀，進(jìn)行課外閱讀的競賽、閱讀專題討論活動的開展、書評活動等，教師通過搭建這樣的讀書平臺，提高學(xué)生的閱讀能力。

教師要積累學(xué)科知識，練就教學(xué)的能力，成為主動的研究者，主動研究新課程，研究學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高自己的閱讀教學(xué)的水平，保證新課程高效高質(zhì)地實行。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)；常見問題；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-189-01

語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響，更偏重于知識化，重視背誦而輕視朗讀。古詩詞的授課時間也比較少，師生沒有開展良好的知識互動。學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)不感興趣，無法理解古詩詞蘊含著的內(nèi)容。這些常見的教學(xué)問題都會對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不必要的影響。故此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試?yán)砟?，注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)中不斷提升自我專業(yè)水平和文學(xué)素養(yǎng)，采取合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生品讀古詩詞，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中常見問題

1、應(yīng)試教育使教學(xué)偏重知識化

新課改要求初中語文教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是應(yīng)試教育思想、方式依舊影響著主導(dǎo)老師的思想。初中語文古詩詞教學(xué)為了高考，教師教學(xué)方案均以考試內(nèi)容而定。這樣的大環(huán)境中，古詩詞的背、悟、品成為了填鴨式教學(xué)。古詩詞教學(xué)的大部分時間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上，很少有教師解釋古詩詞的創(chuàng)作背景、作者狀況等。古詩詞不等同于文言文，高考考點多在背誦方面。但是學(xué)生若無法感悟古詩詞創(chuàng)作意境，即便了解詩詞的全部內(nèi)容，也會漸漸喪失想象力和創(chuàng)造力。被動學(xué)習(xí)缺乏獨立思考，感受不到古詩詞的優(yōu)美。

2、授課時間過于強迫

正是因為初中教學(xué)具有特殊性，教師授課時間、進(jìn)度上都比較緊湊，有趕進(jìn)度現(xiàn)象。應(yīng)試教育模式難以轉(zhuǎn)變，教師古詩詞授課的時間很短。教師常常將自己理解的古詩詞內(nèi)容或者教案講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師的思路抄寫和記筆記，并按要求背誦。學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中只能感覺到古詩詞押韻，無法理解古詩詞深層蘊涵和魅力。學(xué)習(xí)過程索然無味，沒有質(zhì)疑品味、探索發(fā)現(xiàn)。等到古詩詞課程結(jié)束后，學(xué)生可以流利的背誦出來，卻并不知道這些古詩詞的含義又是什么。

3、重視背誦、輕視朗讀

很多學(xué)生更喜歡教師逐句講解、疏通文意后，再要求學(xué)生背誦默寫。這樣系統(tǒng)連貫的教學(xué)方式，更利于學(xué)生心理接受。教師講授古詩詞也可以避免重視背誦、輕視朗讀的教學(xué)誤區(qū)。實際教學(xué)時，一些語文教師先要求學(xué)生背誦詩詞，再開始講解和疏通。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與性不夠。古詩詞采取聲情并茂的朗讀，才能品味其中的意境。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通讀古詩詞兩三遍，涵義更容易被學(xué)生理解。深情的古詩詞朗讀，會讓學(xué)生身臨其境，和詩歌描述的場景融為一體。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去品味古詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、古詩詞教學(xué)常見問題的解決對策

1、提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)

初中語文教師應(yīng)當(dāng)具備較高綜合素質(zhì)、豐富教學(xué)經(jīng)驗和良好教學(xué)觀念。但是，許多豐富經(jīng)驗的老教師，認(rèn)為古詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)順從應(yīng)試教育內(nèi)容，實施解答教學(xué)。教師素質(zhì)跟不上，教學(xué)過程常常脫節(jié)。校方應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，定期更新教師的教學(xué)觀念。教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革，開展共同教學(xué)和互動教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷閱讀與學(xué)習(xí)新知識，豐富自身人文內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不應(yīng)只為應(yīng)試教育，而是要促進(jìn)學(xué)生未來的成長和進(jìn)步。日常語文教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，保持與時俱進(jìn)的教學(xué)思想和理念，采取更具效果的教學(xué)模式，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

2、改進(jìn)古詩詞教學(xué)方式

教師在古詩詞教學(xué)時，可運用一些妙語把學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。課堂教學(xué)之前采取良好導(dǎo)入語，能夠迅速喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多種方式，比如情境式教學(xué)或者趣味故事教學(xué)。例如在講述《天凈沙 秋思》時，教師可讓學(xué)生想象，在蒼茫暮色中，一個漂泊的游子騎著一匹瘦馬行走在古道上，產(chǎn)生了強烈的孤寂、飄零之感。學(xué)生便會更加理解該詩詞的內(nèi)容和蘊含的意境。同時，一些古詩詞具有生動表現(xiàn)力的字眼，教師要教會學(xué)生去尋找和理解。比如王維《使至塞上》中的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中的“直”字表現(xiàn)了大漠豪壯氛圍。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興致會有所提高，也更利于學(xué)習(xí)和理解好古詩詞。

綜上所述，古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。教師不應(yīng)從應(yīng)試教育出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)。不能縮短古詩詞教學(xué)的時間，重視背誦、輕視朗讀，應(yīng)當(dāng)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，加強學(xué)生對古詩詞蘊含情感的理解，達(dá)到古詩詞教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)小瓊.如何有效提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量[J].教育界，2013（14）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)問題；研究對策

一、課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)管理模式單調(diào)

大多數(shù)老師在課堂上都還是使用單一的教學(xué)管理模式，就是在課堂上老師掌握主動權(quán)，在課堂上一切都由老師說了算。在課堂上制訂管理模式和制度來約束學(xué)生，對于學(xué)生的要求和制約比較多，這樣不僅不能很好地管理好課堂教學(xué)，一味地用管理制度來約束和懲罰學(xué)生，反而打消了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率很低。

2.課堂氛圍比較低沉

初中語文課堂上的氣氛比較消極，由于老師的職業(yè)素養(yǎng)不是很高，在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生成績的高低，在課堂上表現(xiàn)得很嚴(yán)肅，這種情況可能使學(xué)生與老師之間形成距離，有的甚至?xí)ε吕蠋?，在語文的學(xué)習(xí)中也就只是為了應(yīng)付老師而已，這都是導(dǎo)致課堂氣氛比較低沉、消極的原因。

3.教學(xué)評價的缺點

由于教學(xué)評價的內(nèi)容都是注重學(xué)生的成績，而對于學(xué)生智、體、美等方面的發(fā)展不重視，而學(xué)生對于智、體、美方面的評價也沒有完善的標(biāo)準(zhǔn)，在有的課堂教學(xué)上甚至沒有，這就使學(xué)生的技能和素養(yǎng)得不到發(fā)展，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、解決課堂教學(xué)中存在問題的策略

1.提高老師的職業(yè)素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中更重要的是提高老師的職業(yè)素養(yǎng)。老師不要僅僅局限在課堂上，而要從其他的知識領(lǐng)域來豐富自己，在不斷提高自己專業(yè)高度的同時，更要不斷對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

2.以學(xué)生為中心

在課堂上老師要以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中要實行民主化的觀念，拉近學(xué)生與老師的距離，不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠很好的吸收知識，積極地參與課堂活動。

3.改良課堂的教學(xué)管理制度

課堂上的管理主要是對學(xué)生的管理，比如一些破壞課堂紀(jì)律的行為，老師就要進(jìn)行合理的管理，采取積極有效的教學(xué)管理制度，此外還要營造良好的教學(xué)氛圍，這樣能夠讓學(xué)生更好地參與課堂。

對于初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，主要是靠老師來進(jìn)行調(diào)節(jié)，老師要不斷地完善自己的職業(yè)素養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好地參與語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永和.初中語文教學(xué)中存在的問題與對策[J].語文教學(xué)與研究，2011（26）.