初中法制教育教學(xué)設(shè)計(jì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中法制教育教學(xué)設(shè)計(jì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

Abstract: The application of project teaching approach into teaching can efficiently enhance teaching quality. But the problem is how to make reasonable teaching design. So here a specific project example will be cited to explore teaching design and practice based on project teaching approach

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì);VB

Key words: project approach;teaching design;VB

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)18-0191-02

0引言

學(xué)校現(xiàn)在最熱的話題是教學(xué)改革,項(xiàng)目教學(xué)法是首先推崇的教學(xué)方法。外出聽(tīng)課,開(kāi)課學(xué)校的教師在公開(kāi)課上使用的都是所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”,但上課的形式都不太相同。分析下來(lái),正因?yàn)橹两駷橹鬼?xiàng)目教學(xué)法沒(méi)有一個(gè)成形的模式套用,所以每位教師對(duì)它的理解是不一樣的。但不管怎樣,進(jìn)行教學(xué)改革的最終目的,就是希望學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而學(xué)會(huì)知識(shí)和技能并能有所創(chuàng)新。

《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》(以下簡(jiǎn)稱VB)這門(mén)課程是中職生(包括五年制高職的前三年)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,它主要是讓學(xué)生掌握VB編程的基礎(chǔ)知識(shí),然后利用控件進(jìn)行設(shè)置并編寫(xiě)相應(yīng)的程序,最后做出一個(gè)個(gè)作品。它主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合VB課程的性質(zhì)及對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本人從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)。

1何時(shí)立項(xiàng)目

不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能制作成項(xiàng)目,要依據(jù)VB的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)確定是否該用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生剛接觸VB時(shí),對(duì)VB的語(yǔ)法知識(shí)什么都不懂,即使用項(xiàng)目教學(xué)法也不能順利實(shí)現(xiàn)。所以,本人認(rèn)為,需要等學(xué)生對(duì)VB編程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握后,在接觸控件時(shí)可以用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)。

例如,在講完編程基礎(chǔ)知識(shí)后,準(zhǔn)備讓學(xué)生掌握定時(shí)器控件時(shí),本人認(rèn)為可以用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)教學(xué),通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,讓學(xué)生熟練掌握定時(shí)器控件的用法。

2立何項(xiàng)目

項(xiàng)目的內(nèi)容直接決定項(xiàng)目教學(xué)法的成敗,如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容太難,會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且效果不好;如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容太容易,則達(dá)不到教學(xué)要求,沒(méi)有太大的教學(xué)意義。所以所立項(xiàng)目要難易適中,貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生能從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并有信心在教師的指導(dǎo)下完成。

對(duì)于定時(shí)器控件所立的項(xiàng)目,本人取名為“定時(shí)器控件的應(yīng)用――我是一只小小鳥(niǎo)”,主要利用定時(shí)器控件制作小鳥(niǎo)飛翔的過(guò)程,并配上趙傳的“我是一只小小鳥(niǎo)”為背景音樂(lè)。在這個(gè)項(xiàng)目中,定時(shí)器控件起到三個(gè)作用,一是控制圖像控件輪流地顯示8幅小鳥(niǎo)飛翔狀態(tài)的圖片;二是控制小鳥(niǎo)(也就是圖像控件)水平方向的運(yùn)動(dòng),即從左往右飛,并在飛出窗體后返回到最左邊;三是控制小鳥(niǎo)垂直方向的運(yùn)動(dòng),即往上飛翔,到達(dá)一定高度后再往下飛,達(dá)到一定低度后再往上飛,上下來(lái)回地飛。如項(xiàng)目流程圖如圖1所示。程序界面圖如圖2所示。

此項(xiàng)目有效地結(jié)合了圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)三種媒體,界面美觀,動(dòng)感強(qiáng),并充分地展現(xiàn)了定時(shí)器控件的應(yīng)用。實(shí)踐下來(lái),學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目的興趣很高,學(xué)習(xí)積極性很高。

3如何實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目的實(shí)施方法至關(guān)重要,項(xiàng)目?jī)?nèi)容再好,如果實(shí)施方法不恰當(dāng),也會(huì)功虧一簣。我認(rèn)為,既要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,又不能讓學(xué)生脫離教師的指導(dǎo),教師一定要能掌控課堂。

為了更好地實(shí)施項(xiàng)目,我從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì):

3.1 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要有機(jī)地結(jié)合純粹地讓學(xué)生自己去掌握知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,應(yīng)先讓教師講授項(xiàng)目中所需的相關(guān)知識(shí),然后再讓學(xué)生模仿制作項(xiàng)目。這樣,可以讓他們感覺(jué)有希望完成此項(xiàng)目,于是才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和制作。

因此,在讓學(xué)生制作“我是一只小小鳥(niǎo)”項(xiàng)目之前,我先講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。首先,我講授“變換圖片”程序,主要讓學(xué)生掌握如何利用定時(shí)器控件輪流地顯示圖片,為項(xiàng)目中的輪流顯示小鳥(niǎo)的八幅不同飛翔狀態(tài)圖片做基礎(chǔ)。其程序界面如下圖2所示。

其程序代碼如下所示。

Private Sub Timer1_Timer()'間隔時(shí)間為1000ms

i = i + 1

If i > 6 Then i = 1

Image1.Picture = LoadPicture(App.Path & "\" & i & ".jpg")

End Sub

接著,我再講解"文字運(yùn)動(dòng)"程序,主要讓學(xué)生掌握如何利用定時(shí)器控件控制標(biāo)簽從左至右的移動(dòng),并在移出窗體范圍后又返回最左邊,為項(xiàng)目中小鳥(niǎo)的水平方向運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。其程序界面如圖3所示。

其程序代碼如下所示。

Private Sub Timer1_Timer() '間隔時(shí)間為150ms

Label1.Left = Label1.Left + 100

If Label1.Left > Form1.Width Then

Label1.Left = -Label1.Width

End if

End Sub

然后,我再講授“彈跳的小球”程序,主要讓學(xué)生掌握如何利用定時(shí)器控件控制小球(形狀控件)在垂直方向往返運(yùn)動(dòng),為項(xiàng)目中小鳥(niǎo)的垂直方向運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。其程序界面如圖4所示。

其程序代碼如下所示。

Private Sub Timer1_Timer()'間隔時(shí)間為30ms

If flag = True Then

Shape1.Top = Shape1.Top + 120

Else

Shape1.Top = Shape1.Top - 60

End If

If Shape1.Top > Form1.Height + Shape1.Height Then

flag = False

end if

If Shape1.Top < 100 Then flag = True

End Sub

最后,我再布置項(xiàng)目“我是一只小小鳥(niǎo)”,分三個(gè)任務(wù)讓學(xué)生模仿完成前面所講的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在制作過(guò)程中,學(xué)生除了學(xué)會(huì)教師所教的三個(gè)程序外,還需要學(xué)會(huì)把這三個(gè)程序合理地整合,變成一個(gè)程序。

3.2 所立項(xiàng)目要靈活實(shí)用,學(xué)生要有發(fā)揮的余地如果項(xiàng)目的實(shí)施只有以上步驟,那么這個(gè)項(xiàng)目就不是完整地,也不是成功的,因?yàn)橐陨现皇亲寣W(xué)生模仿著制作項(xiàng)目,并沒(méi)有變成自己的知識(shí),而且沒(méi)有創(chuàng)新。所以,在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)一定要讓學(xué)生有所發(fā)揮,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

因此,在項(xiàng)目的實(shí)施中,當(dāng)學(xué)生模仿完成了基本的程序框架后,教師再?gòu)囊韵氯c(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生可以分組討論完成,以培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。①小鳥(niǎo)返回到最左邊時(shí),能否實(shí)現(xiàn)返回在窗體的任意高度處,從而看上去更逼真?②小鳥(niǎo)每次飛行的距離除了用一個(gè)固定值描述外,如何實(shí)現(xiàn)隨機(jī)的距離,從而讓小鳥(niǎo)飛翔時(shí)更顯自然?③小鳥(niǎo)除了進(jìn)行水平方向和垂直方向的運(yùn)動(dòng)外,是否可以實(shí)現(xiàn)其它路徑的運(yùn)動(dòng)?例如空中盤(pán)旋,也就是橢圓運(yùn)動(dòng)?例如曲線運(yùn)動(dòng),可以是正弦也可以是余弦?

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)17-4132-02

Design and Application of Project Driving Teaching Methodology in the Course of Homepage Design and Manufacture in Higher Vocational College

LI Lei

(Henan Agricultural Vocational College, Zhengzhou 451450, China)

Abstract: Homepage Design And Manufacture Course is one of the practical courses in the major of computer in higher vocational college. For Web designer has broad employment prospects, the students learn this course with high interests. But the traditional teaching mode have many limitations. The project driving teaching methodology in the course of Homepage Design And Manufacture mentioned in this article can greatly overcome the shortcomings and improve the teaching quality.

Key words: project driving; homepage design; reform of curriculum

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前高職院校中較為流行的教學(xué)方法之一，是一種借助于具體項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)達(dá)到一定教學(xué)效果，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。此教學(xué)方法尤其適用于高職院校中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程基本理論較少，實(shí)踐性非常強(qiáng)，課程以其生動(dòng)，活潑，實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到廣大學(xué)生的歡迎。在本課程教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)生置身于具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和配合協(xié)作能力，形成自己對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)到見(jiàn)解，能為學(xué)生以后走向工作崗位提供難得的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的主要特點(diǎn)是：理論知識(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)。教師在授課過(guò)程中，絕大部分時(shí)間都用在教授學(xué)生怎樣使用設(shè)計(jì)軟件，指導(dǎo)學(xué)生完成具體的制作、設(shè)計(jì)等任務(wù)。可以說(shuō)本課程的最終教學(xué)任務(wù)是：要求學(xué)生能夠熟練使用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，能獨(dú)立或協(xié)作設(shè)計(jì)制作完整的網(wǎng)站。

高職院校中傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)模式一般采用理論和實(shí)踐并重，即教師在教學(xué)過(guò)程中采用1~2個(gè)學(xué)時(shí)講解理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，用對(duì)等的學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式。教師在理論課教學(xué)中多采用：① 讓學(xué)生瀏覽、觀察若干目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例；② 按步驟向?qū)W生講解，分步完成作品的設(shè)計(jì)；③ 總結(jié)操作步驟，回顧重點(diǎn)、難點(diǎn)。也就是“提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――總結(jié)分析問(wèn)題”的3步走方法，其實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法單一。學(xué)生普遍反映：學(xué)習(xí)被動(dòng)，教師講解的時(shí)間太長(zhǎng)，在聽(tīng)課過(guò)程中思想難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中，真正能記住的只是單一的例題。在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，往往只能做出簡(jiǎn)單、孤立的小模塊，不能看到整體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果，無(wú)法獨(dú)立制作完整的網(wǎng)站作品。可見(jiàn)，在本課程中采用傳統(tǒng)的3步走的教學(xué)方法局限性很大。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思想、特點(diǎn)

2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)思想

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)思想是：通過(guò)將社會(huì)上真實(shí)的工程項(xiàng)目案例引入到課程教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索尋找解決問(wèn)題的最佳途徑和方法。使學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)課程整體知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，提高動(dòng)手操作的能力，形成具有學(xué)科遷移價(jià)值的問(wèn)題求解策略和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：以項(xiàng)目為紅線，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為依托。① 以項(xiàng)目為紅線，要求所選的項(xiàng)目是真實(shí)的或近似真實(shí)的工程項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目要涵蓋課程的主要內(nèi)容，可操作性強(qiáng)。②以學(xué)生為主導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或是協(xié)同配合完成一個(gè)具有明確目的的項(xiàng)目案例，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力。③以教師為依托，要求教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)和選取適合學(xué)生，緊貼社會(huì)需求的工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的項(xiàng)目情景之中，配合學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中給予必要的幫助。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)

3.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求

為最大限度的讓學(xué)生涉足各種各樣的實(shí)際工程項(xiàng)目，教師必須準(zhǔn)備豐富的項(xiàng)目?jī)?chǔ)備和標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目案例，設(shè)置商業(yè)設(shè)計(jì)公司中需要的所有技術(shù)崗位，同時(shí)，還要求緊貼學(xué)生所學(xué)知識(shí)和操作技能并適當(dāng)有所提高。這樣既能使學(xué)生快速上手，迅速的進(jìn)入特定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組，又能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中攻克難關(guān)的快樂(lè)，使學(xué)生在近似真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3.2 項(xiàng)目小組的劃分

項(xiàng)目小組的劃分是關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目完成效果和能否充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，使其快樂(lè)、主動(dòng)的參與到項(xiàng)目中的重要前提條件之一。由于，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)有好有壞，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中各個(gè)模塊設(shè)計(jì)的掌握程度各有不同。比如，有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)站框架設(shè)計(jì)、flash、網(wǎng)站美工等靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能掌握的較好，有的則對(duì)JavaScript、VBScript、PHP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能掌握較好。因此，項(xiàng)目小組的劃分方式為學(xué)生自愿結(jié)合，每小組的人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目大小和復(fù)雜程度的不同有所變化，以4-6人為宜。這樣既能保證項(xiàng)目的順利完成，又能保證每位成員都參與其中，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。

3.3 項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到能否最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和項(xiàng)目的最終完成效果。因此，既要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中主要的知識(shí)點(diǎn)，功能模塊和常用的設(shè)計(jì)方法，又要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生廣泛參與，難易適中，具有普遍代表性。筆者根據(jù)多年的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇了當(dāng)前熱門(mén)的“網(wǎng)上書(shū)店”項(xiàng)目作為項(xiàng)目具體的案例。（見(jiàn)表1）

3.4 課程學(xué)時(shí)的設(shè)置和考核方式

3.4.1 課程學(xué)時(shí)的設(shè)置

結(jié)合課程的特點(diǎn)和具體的實(shí)施項(xiàng)目，筆者打破傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生上機(jī)并重的教學(xué)模式，采用了教師講授占20%，學(xué)生上機(jī)操作占80%的課時(shí)設(shè)置方法。使學(xué)生在掌握基本理論的前提下，盡可能減少授課學(xué)時(shí)。這樣的學(xué)時(shí)設(shè)置，既能讓學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，又能保證教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)和學(xué)生交流、溝通，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

3.4.2 課程的考核方式

筆者根據(jù)本課程的特點(diǎn)和項(xiàng)目實(shí)施的具體要求，制定的考核方案為：總分100分，其中，理論20分，上機(jī)操作（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）70分，考勤10分。在具體的考核中，采用項(xiàng)目展示和小組答辯的方式，答辯小組推選代表進(jìn)行項(xiàng)目展示和答辯，其他小組的成員作為評(píng)委，對(duì)答辯小組進(jìn)行測(cè)評(píng)和打分，學(xué)生評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)占上機(jī)操作分70分的40%；教師對(duì)小組進(jìn)行能力行為評(píng)定，通過(guò)觀察小組成員的平時(shí)的表現(xiàn)，分析、評(píng)價(jià)其在小組中負(fù)責(zé)的項(xiàng)目模塊和所具備的工作能力，給予恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，教師所打的分?jǐn)?shù)占上機(jī)操作分70分的60%。每位學(xué)生的最終考核分?jǐn)?shù)為：理論分值+學(xué)生評(píng)委分?jǐn)?shù)×40%+教師分?jǐn)?shù)×60%+考勤分?jǐn)?shù)。通過(guò)上述考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使每個(gè)項(xiàng)目小組都成為具有高度凝聚力及協(xié)作精神的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并形成以項(xiàng)目考核為核心導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

4 總結(jié)

自從該教學(xué)方法實(shí)施以來(lái)，學(xué)生對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，實(shí)際動(dòng)手能力也得到了顯著的提高。學(xué)生們普遍反映：學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快，所學(xué)習(xí)制作的項(xiàng)目案例也是當(dāng)前主流網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司通用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法，在學(xué)校就能學(xué)到走向工作崗位時(shí)才能接觸到的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)形中增加了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 危立輝.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科技文匯,2010,11（下旬刊）.

篇3

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)方法；問(wèn)題

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都得到了極大的發(fā)展，這也在一定程度上加大了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。然而，職業(yè)教育在不斷發(fā)展的過(guò)程中也面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)的重要學(xué)科，對(duì)于使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)、基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等各方面的能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的重視，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得非常的重要。

一、高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，且涉及面也相對(duì)較廣泛，同時(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸得也相對(duì)較少，因此，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到非常的吃力。此外，該課程中含有較多的圖表及公式，內(nèi)容也比較枯燥和單調(diào)，往往造成教師即便講了多次學(xué)生依然不能很好地理解和掌握的現(xiàn)象發(fā)生。此外許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中依然將教師講解作為主要的教學(xué)方式，雖然有融入多媒體教學(xué)，但是單一的教學(xué)方式也會(huì)逐漸使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

許多高校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程往往都以理論教學(xué)為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)，許多高校甚至沒(méi)有完善的配套實(shí)訓(xùn)教材，而且實(shí)踐教學(xué)往往是由相關(guān)老師決定的，具有很大的隨意性和不確定性。高職院校應(yīng)該在學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力，從而使其能很好地滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面的需求。這種教學(xué)方法不僅不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，而且，單純地注重理論教學(xué)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終嚴(yán)重地影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)方法為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，要不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以合理地運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法：一是案例教學(xué)法。該方式就是以某個(gè)案例為依據(jù)，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)、理論設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，同時(shí)要保證案例的典型性及爭(zhēng)議性，通過(guò)學(xué)生間及師生間的討論、分析來(lái)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)教師合理的引導(dǎo)和啟發(fā)及學(xué)生的討論分析能有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在加深其對(duì)知識(shí)掌握程度的同時(shí)還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。二是實(shí)踐教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，針對(duì)具有較強(qiáng)操作性的章節(jié)，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要認(rèn)真客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其不足之處從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是情景模擬法。該方法主要是通過(guò)對(duì)形象的語(yǔ)言、現(xiàn)代化技術(shù)手段、直觀的教具等的應(yīng)用，對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行模擬，觸發(fā)學(xué)生直觀的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握和認(rèn)知，培養(yǎng)其觀察力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力，從而使其更好地滿足職業(yè)發(fā)展的需求。

三、總結(jié)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)單位逐漸加大了對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的重視。因此，高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的重視，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：