科研課題的要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科研課題的要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

摘 要 山海關(guān)區(qū)緊緊圍繞“優(yōu)先發(fā)展，適度超前，以區(qū)為主，強(qiáng)力推動(dòng)”的發(fā)展思路，深入落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新進(jìn)取，通過(guò)全區(qū)上下的共同努力，全區(qū)教育環(huán)境、教育資源、教育設(shè)施全面優(yōu)化，教育質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞 新課程；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0142-02

1 堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，完善豐富實(shí)驗(yàn)材料

近幾年，山海關(guān)區(qū)增加了對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的投入，2015年、2016年共投資98萬(wàn)元為各校補(bǔ)充物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)儀器，初步完成學(xué)校儀器的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。功能教室工作的新亮點(diǎn)不斷增多，提前達(dá)到省新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。近年來(lái)，先后對(duì)橋梁中學(xué)、二中、興隆小學(xué)等10所學(xué)校的14個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了重新建設(shè)，總投資達(dá)到92.4萬(wàn)元。為了促進(jìn)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，山海關(guān)區(qū)又新建設(shè)了橋梁小學(xué)、鐵路小學(xué)等7所學(xué)校的探究實(shí)驗(yàn)室，配置了新的探究?jī)x器，總投資為31.9萬(wàn)元。教育裝備工作體現(xiàn)了科學(xué)性和前瞻性、規(guī)范化，充分利用探究實(shí)驗(yàn)室，探索適合學(xué)生研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，培育學(xué)生創(chuàng)新思維和探究習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

山海關(guān)區(qū)不斷推進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，各個(gè)學(xué)校均建立了標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和探究實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的良好環(huán)境。根據(jù)課程改革的要求，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目錄和內(nèi)容，由過(guò)去的單人單組實(shí)驗(yàn)發(fā)展成了小組探究的合作學(xué)習(xí)。建設(shè)探究實(shí)驗(yàn)室，裝備了探究?jī)x器，既能體現(xiàn)學(xué)生人人參與，又能進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探索和創(chuàng)造的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2 充分利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施，鼓勵(lì)師生自制教具和學(xué)具

課改后，很多實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)用具都與新課程不相配套，這就需要實(shí)驗(yàn)教師積極想辦法，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)造性地使用原有器材中可利用的部分，并鼓勵(lì)師生自制教具、學(xué)具，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

1）充分利用原有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)施。在以前購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)盒里就有很多的器材可以利用，我們把實(shí)驗(yàn)盒里的材料進(jìn)行了優(yōu)化重組，形成了有結(jié)構(gòu)的適應(yīng)課改的實(shí)驗(yàn)材料，收到了很好的效果。利用重新組織選擇的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣教師能夠進(jìn)一步理解教材，掌握教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在改革教學(xué)方法上起到了積極作用。

2）鼓勵(lì)教師積極制作教具和學(xué)具。新課程改革也有很多內(nèi)容要求學(xué)生自己動(dòng)手自制學(xué)具，如紙風(fēng)車、小水輪、小吊車等，這些材料看似簡(jiǎn)單，但是基于種種原因，學(xué)生自帶材料應(yīng)用起來(lái)有難度，怎么辦？一是增加科學(xué)評(píng)價(jià)手段，督促并鼓勵(lì)學(xué)生，每節(jié)課，教師都要注意細(xì)心記錄每個(gè)學(xué)生自帶材料的情況，及時(shí)給出等級(jí)；二是教師注意自制學(xué)具的收集和積累，每節(jié)課后，教師都要求學(xué)生將自己的作品交上來(lái)，擺放到實(shí)驗(yàn)室，保存下來(lái)，積少成多，為以后的教學(xué)提供方便。

3）開(kāi)發(fā)研制課改中的標(biāo)本。新的課程在教具標(biāo)本制作上提出更新更高的要求，尤其是教師的自制教具要新穎并具有獨(dú)創(chuàng)性，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如：講“電磁鐵”一課制作的小猴子蕩秋千的教具，頗受學(xué)生喜愛(ài)；利用種子貼出的“小蝌蚪找媽媽”的標(biāo)本教具，學(xué)生百看不厭。學(xué)校的標(biāo)本制作做到及時(shí)更新，盡量讓標(biāo)本成系列，具有知識(shí)性和哲理性，能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)本，揭示動(dòng)植物的變化過(guò)程，豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

4）積極籌措資金，購(gòu)置課改后的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置。

3 建立動(dòng)植物養(yǎng)殖角，拓寬認(rèn)知范圍和興趣

課改后，教材里有很多內(nèi)容要求學(xué)生養(yǎng)殖動(dòng)植物，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。為增強(qiáng)教學(xué)效果，山海關(guān)區(qū)部分實(shí)驗(yàn)教師把種子種在花盆里或在校園內(nèi)開(kāi)辟了養(yǎng)殖角，帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)植物，學(xué)生能直觀了解它們的生長(zhǎng)過(guò)程以及每一個(gè)階段的變化情況，如無(wú)土栽培、實(shí)驗(yàn)種植田、食藥菌的栽培、盆景的制作、根藝制作、校園種植、動(dòng)植物標(biāo)本展、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的種植角等。學(xué)生對(duì)這些動(dòng)植物很感興趣，既開(kāi)闊了眼界，也豐富了知識(shí)，收到理想的教學(xué)效果。

4 營(yíng)造寬松和諧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，改變課堂環(huán)境

培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前課改研究中的重要課題。以往我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生循規(guī)蹈矩。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能沒(méi)有約束但也不能抹殺學(xué)生的自由和興趣，教師要善于將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的好奇轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師以平等的身份做學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，贊賞學(xué)生，善于采取各種方法鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，贊賞他們?nèi)〉玫哪呐乱稽c(diǎn)點(diǎn)最微小的成績(jī)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)環(huán)境改變促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變，課改前，要求是單人單組實(shí)驗(yàn)，課改后按要求普遍展開(kāi)了4人一組實(shí)驗(yàn)探究。

5 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以往的教學(xué)只注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)于程序化。教師在課堂上以演示、操作、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)，課改后要求教學(xué)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能夠樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。在這一過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)鼓勵(lì)通過(guò)探究或合作模式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

改變固定步驟的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性的完成實(shí)驗(yàn) 對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如果按部就班地進(jìn)行，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和探索精神的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中，教師給學(xué)生利用原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行分析、猜測(cè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，積極探索發(fā)現(xiàn)。如用“天平和量筒測(cè)固體和液體的密度”教學(xué)中，安排為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，講明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灰?guī)定具體的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，讓學(xué)生獨(dú)立探索，通過(guò)不斷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在測(cè)石塊的密度時(shí)，有的組先測(cè)體積后測(cè)質(zhì)量，通過(guò)親自操作使他們明白先測(cè)體積石塊會(huì)粘有一定質(zhì)量的水，會(huì)使質(zhì)量增大。通過(guò)不斷動(dòng)手實(shí)踐探索出最合理的測(cè)量步驟：先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積。在測(cè)鹽水密度時(shí)，有的組先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)鹽水和燒杯的總質(zhì)量，最后測(cè)鹽水的體積，盡管這種方法會(huì)因?yàn)樵谙蛄客怖锏果}水的時(shí)候損失一部分而增大實(shí)驗(yàn)誤差，但這畢竟是學(xué)生通過(guò)自己的想法實(shí)踐、探索出的另一種方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性變化使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力都得到提高。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維 長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟詳細(xì)周密設(shè)計(jì)好，學(xué)生只是“照方抓藥”，被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生的思維顯得單一狹窄，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，遇到新問(wèn)題往往束手無(wú)策。為此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)積累，進(jìn)行多方位多角度設(shè)想，探索出多種解決問(wèn)題的途徑，然后對(duì)各種設(shè)想和可能進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)或組合歸納，最后確定現(xiàn)有條件下的最佳方案。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)以下原則：由學(xué)生按自己的設(shè)想和設(shè)計(jì)原理自主選擇實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)時(shí)只要原理正確，方法可以靈活多樣，不一定照搬教材上或教師規(guī)定的模式，可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)步驟的安排上只要科學(xué)合理，不論先后不拘一格。

篇2

摘 要 近期的體育課程改革使中小學(xué)體育教育理念、教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)教材選擇等方面都發(fā)生了很大變化，這要求我們要以課程改革的新理念為指導(dǎo)，對(duì)體育教師的教育價(jià)值取向做重新調(diào)整與定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)要適用社會(huì)需求，要培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的體育人才；要求不能只是單一的掌握體育方面的知識(shí)，還要更多的掌握社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，盡量多地向其他科學(xué)領(lǐng)域涉足，以此來(lái)豐富自己的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 體育 教師 課程改革

一、課程培養(yǎng)理念

在應(yīng)試教育與完全的專業(yè)教育人才培養(yǎng)理念下，我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神，適應(yīng)環(huán)境變化的能力差，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，把學(xué)校體育競(jìng)技化等等，這些傳統(tǒng)的教育計(jì)劃已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)多種體育人才的需求。所以，制定出現(xiàn)實(shí)需要的和符合時(shí)展潮流的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理念對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

在我國(guó)，各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，體育文化也有地方的特點(diǎn)。我們的體育課程只有符合了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，反映出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，才能提高體育課程的適應(yīng)性。在課程設(shè)置上，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)具有地方特色的課程資源，把那些反映地方風(fēng)土人情，學(xué)生感興趣的，體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，帶有民族特色的體育活動(dòng)設(shè)置成課程內(nèi)容。要充分開(kāi)發(fā)利用體育課程資源措施，課程、教材要有地方和學(xué)校特點(diǎn)。我國(guó)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)條件有很大差異，而且這種教學(xué)條件的差異十分明顯。我們的體育課程功能應(yīng)當(dāng)符合本校體育教學(xué)的實(shí)際條件，同時(shí)應(yīng)努力形成自己學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)和傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容。要重視開(kāi)發(fā)校本資源，與中學(xué)的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。

二、現(xiàn)階段課程改革分析

各個(gè)高校社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置大多是根據(jù)教育部有關(guān)課程設(shè)置的精神要求，圍繞其規(guī)定的三大主干學(xué)科，以五門主要課程為基礎(chǔ)，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課四大類來(lái)設(shè)置的；同時(shí)再加上教育實(shí)踐課程組成課程體系。各個(gè)院校結(jié)合本院校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、師資力量、社會(huì)發(fā)展需求的具體情況不同和對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解的不盡相同，社會(huì)體育專業(yè)課程的具體開(kāi)設(shè)也是不相同的，這也是高等教育改革向靈活性和多元化發(fā)展的趨勢(shì)。

大多院校都開(kāi)設(shè)多門課程供學(xué)生選讀，但從總體上講與國(guó)外一些發(fā)達(dá)地區(qū)必選修課的比例仍有一定差距。大多院校的體育課程設(shè)置都或多或少的存在多種弊端，培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，課程設(shè)置缺乏自身專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置普遍偏重學(xué)科，忽視術(shù)科，實(shí)踐性課程偏少，教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一。

課程標(biāo)準(zhǔn)是素質(zhì)教育的具體實(shí)施過(guò)程，這就要求體育教師有很強(qiáng)的素質(zhì)教育思想和“健康第一”的體育教育思想觀念。要擺脫傳統(tǒng)的體育教育思想的束縛，勇創(chuàng)新、嘗試未知、勇于接受新思想、新觀念、新的挑戰(zhàn)。要認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡力了解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，直到掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，這是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。只有領(lǐng)會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，才有可能有效地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“五大領(lǐng)域”的教學(xué)目的和“健康第一”的教育目的心理健康和社會(huì)適應(yīng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。

目前的體育項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足社會(huì)和學(xué)校的要求，在高校專業(yè)課的設(shè)置中應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的能力，加強(qiáng)中學(xué)教材教法的學(xué)習(xí)。在學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)上增設(shè)各種有群眾性基礎(chǔ)的健身運(yùn)動(dòng)、中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目和戶外活動(dòng)課程。目前，高校體育教育專業(yè)課結(jié)構(gòu)單一使所培養(yǎng)出的體育人才有一定的局限性。這要求提高學(xué)生的積極性，努力與中小學(xué)課程接軌，擴(kuò)大選修課的范圍，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來(lái)志向能動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力提高就業(yè)能力有著重要的意義。

加強(qiáng)與其它院校之間的合作與交流，這對(duì)于提高體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有這十分重要的作用，而且體育教育專業(yè)有很多課程就是多種學(xué)科的交叉，這對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)是有利無(wú)害的。其他專業(yè)的學(xué)生可通過(guò)與體育專業(yè)學(xué)生的交流更進(jìn)一步了解體育，改變體育觀念，參加體育活動(dòng)，這就為以后的全民健身運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。各個(gè)院校的課程安排和課時(shí)比例有很大不同，我們可以通過(guò)相互之間的合作與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步改善和提高本校學(xué)生的素質(zhì)，滿足社會(huì)需求和學(xué)校的要求。

三、結(jié)論與建議

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，十分重視挖掘體育課程的多種功能和提高體育課程的多種價(jià)值。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，對(duì)體育課程基本理念的確定，體育課程性質(zhì)的定位及體育課程資源的開(kāi)發(fā)等方面都有許多積極的作用。在教材選擇上，我認(rèn)為可以充分利用我系中老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)編適合本專業(yè)教育與發(fā)展的特色教材，調(diào)動(dòng)教師的熱情及學(xué)生的激情。加大選修課的比例，根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)課而不是根據(jù)教師的特長(zhǎng)去準(zhǔn)備。在條件充分的情況下可以考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)，目前的中小學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以與其他專業(yè)相互合作。在時(shí)間安排上社會(huì)實(shí)踐較少，不少兄弟院校每年都會(huì)安排大量時(shí)間，讓學(xué)生深入到基層學(xué)校或社區(qū)，使每個(gè)學(xué)生都掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)或是就業(yè)打下基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；認(rèn)知思維導(dǎo)向；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-366-01

一、高中英語(yǔ)課堂中提問(wèn)出現(xiàn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向問(wèn)題

1、課堂中提問(wèn)的問(wèn)題不明確。提問(wèn)的目的是在于讓學(xué)生能夠針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、認(rèn)知，進(jìn)而才能鍛煉學(xué)生思維能力，學(xué)到更多的知識(shí)。提問(wèn)問(wèn)題不明確直接導(dǎo)致學(xué)生們的思維紊亂，久而久之會(huì)喪失許多鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單和提問(wèn)頻率過(guò)高。想必大家都能了解到高中英語(yǔ)上課中老師曾經(jīng)提問(wèn)的問(wèn)題，多而簡(jiǎn)單。例如大量的“What dode it mean？”、“How to say it ？”等等重復(fù)的提問(wèn)信息，雖然能夠提升同學(xué)們的對(duì)課堂專注度但是對(duì)與同學(xué)們思維的拓展并沒(méi)有什么提升之處。

3、留給學(xué)生思考的時(shí)間太短。學(xué)生在一堂新的課堂上學(xué)新知識(shí)的時(shí)候當(dāng)被問(wèn)到問(wèn)題之后需要有一個(gè)時(shí)間段，去結(jié)合自己以前的知識(shí)通過(guò)聯(lián)想給出正確的答案。但是在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)檎n堂時(shí)間有限等原因嚴(yán)重壓縮了學(xué)生們思考時(shí)間，讓提問(wèn)失去原有的價(jià)值所在。

二、高中英語(yǔ)課堂中提問(wèn)出現(xiàn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向出現(xiàn)問(wèn)題的分析

1、“應(yīng)試教育”對(duì)課堂的影響。雖然我們天天在提新課改，但是因?yàn)樵诟呖歼@座大山的壓力下，不得不進(jìn)行傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在課堂上都是以教師為主，學(xué)生只是參與到課堂中很小的一部分，問(wèn)的問(wèn)題也只是幫助同學(xué)們鞏固知識(shí)點(diǎn)，比如幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的“add”相關(guān)的詞組，“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用”等等，缺少了同學(xué)們參與的過(guò)程，更不用提對(duì)同學(xué)們認(rèn)知思維的提高等等。看似是為提高同學(xué)們的高考成績(jī)，其實(shí)是傷害了同學(xué)們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，綜合素質(zhì)沒(méi)能得到相應(yīng)的提升，更不用說(shuō)是思維創(chuàng)新能力的提高。

2、高中英語(yǔ)任務(wù)非常重，時(shí)間有限。眾所周時(shí)，高中的時(shí)間真可謂是“一寸光陰一寸金”，同時(shí)英語(yǔ)方面知識(shí)也是比較瑣碎，需要消耗同學(xué)們大量課上課下的時(shí)間。如果老師在課堂上提出問(wèn)題之后同學(xué)們沒(méi)能夠及時(shí)的回答出來(lái)，往往這些問(wèn)題是能夠提高同學(xué)們認(rèn)知水平的問(wèn)題。但是教師大多使用一些封閉性的展示問(wèn)題，同學(xué)們只需要很簡(jiǎn)短的回答“Yes、No”或者一兩個(gè)單詞就能夠回答問(wèn)題。顯然這樣的提問(wèn)效果是不盡人意的，不能達(dá)到提高同學(xué)們的思維能力。

3、沒(méi)能夠轉(zhuǎn)變“以教師為中心的”傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)中，無(wú)論是老師還是學(xué)生對(duì)“教師為課堂中心”這一觀念深入骨髓。學(xué)生們喜歡老師老師提問(wèn)這些簡(jiǎn)單回答，不用太多思考的問(wèn)題，積極的認(rèn)同老師口中的答案；而恰恰老師喜歡用自信而肯定得態(tài)度進(jìn)行傳達(dá)，久而久之，在課堂上老師成為了主導(dǎo)課堂的地位，讓同學(xué)們?nèi)鄙倭诉M(jìn)行認(rèn)知思維的考慮過(guò)程和良好的思考習(xí)慣，失去了在整個(gè)課堂上的主動(dòng)權(quán)。

三、高中英語(yǔ)課堂中提問(wèn)中認(rèn)知思維導(dǎo)向問(wèn)題的相關(guān)策略

1、把課堂真正的還給學(xué)生。無(wú)論是在每個(gè)課堂中，學(xué)生都是授課的主體，要真正的改變老師控制課堂的局面，將課堂還給學(xué)生。尤其是高中的英語(yǔ)課，學(xué)生只有在不斷的思考、鍛煉中才能有效的提高自己的成績(jī)。在課堂上要發(fā)揮學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去提問(wèn)問(wèn)題，解決自己心中的疑惑。老師這時(shí)候在課堂上就需要有的放矢，有意識(shí)的去精簡(jiǎn)自己的提問(wèn)的問(wèn)題，提問(wèn)的問(wèn)題只是給同學(xué)們提供一個(gè)導(dǎo)向作用，或者是一個(gè)承上啟下，啟發(fā)味性的問(wèn)題。讓整個(gè)課堂變得有條理而不失活躍，讓老師的問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)們的求知欲，主動(dòng)的去思考去尋求問(wèn)題的答案。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂交流模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一般是老師老師提問(wèn)學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行回答，形成一個(gè)直接的對(duì)話，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的課堂交流模式無(wú)疑給了教師更大的課堂權(quán)利，限制了同學(xué)們交流的主動(dòng)性和自由性，不易于學(xué)生創(chuàng)興性思維的培養(yǎng)。在新課改的大背景下，教師完全可以進(jìn)行課堂改革，選擇多種多樣的課堂交流模式，鼓勵(lì)同學(xué)們多進(jìn)行開(kāi)放式、探究性的交流方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。讓整個(gè)或者是一多部分的課堂成為學(xué)生自己把握的課堂，能夠根據(jù)的知識(shí)程度去進(jìn)行深淺不同層次的交流，有效的提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3、教師提問(wèn)的問(wèn)題的相關(guān)策略。教師提問(wèn)的問(wèn)題在高中英語(yǔ)課堂中占有很重要的比重，引導(dǎo)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（1）選取問(wèn)題選擇合適的切入點(diǎn)。提問(wèn)問(wèn)題也是一門藝術(shù)，要求教師能夠把握住學(xué)生心理特點(diǎn)，找到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)問(wèn)題，能過(guò)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果

（2）掌握問(wèn)題的難以程度。教師提問(wèn)的問(wèn)題需要把握一個(gè)度，在不難不易間，太簡(jiǎn)單起不到相應(yīng)的效果，太難學(xué)生又容易失去信心。在問(wèn)問(wèn)題的收手循序漸進(jìn)，給學(xué)生們一個(gè)思考的時(shí)間，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，如果學(xué)生們能夠培養(yǎng)出對(duì)整個(gè)學(xué)科的興趣，不但能夠?qū)W的更好，還能夠在不斷的學(xué)習(xí)中鍛煉出自己的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】文化；科技；關(guān)鍵問(wèn)題；能力

文化產(chǎn)業(yè)是一種物質(zhì)文明發(fā)展到一定程度以后衍生出的產(chǎn)物，屬于精神生產(chǎn)，而科學(xué)技術(shù)是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要手段。在我國(guó)物質(zhì)文明不斷進(jìn)步的今天，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變得越來(lái)越重要。

1、實(shí)現(xiàn)文化與科技融合的重要意義

1.1 文化與科技的融合可以推動(dòng)高科技在人們生活中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)的快速發(fā)展極大地推動(dòng)了文化的傳播力度與創(chuàng)造力，催生出了很多新的文化企業(yè)和文化表現(xiàn)形式，并且快速滲透到人們的生活中。這是因?yàn)槿诤狭宋幕目茖W(xué)技術(shù)與人們的生活更加貼近，為人們帶來(lái)各種便利的同時(shí)也帶來(lái)了更多樂(lè)趣。因此才讓這些高科技在人們的生活中得到了更加廣泛的應(yīng)用。

1.2 文化與科技的融合讓科技的進(jìn)步成為了文化發(fā)展的依托

在新時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)下，文化產(chǎn)業(yè)的升級(jí)已經(jīng)離不開(kāi)科技的力量，因此對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，科技已經(jīng)成為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要依托。文化與科技的融合為文化產(chǎn)業(yè)的升級(jí)提供了更好的發(fā)展空間，在文化領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了科技的進(jìn)步。

2、文化與科技融合的歷史演進(jìn)、關(guān)鍵問(wèn)題和人才要求

2.1 文化與科技融合的歷史演進(jìn)

科技是將文化變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)的必須條件，而文化則是產(chǎn)業(yè)在技術(shù)支持下不斷進(jìn)步的結(jié)果，因此，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)一直都是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。從世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡來(lái)看，其形態(tài)的塑造離不開(kāi)技術(shù)的影響。由此，當(dāng)今時(shí)代出現(xiàn)的“文化技術(shù)”一詞，并不是歷史創(chuàng)新，而有其發(fā)展軌跡與歷史脈絡(luò)。

美國(guó)歷史學(xué)家威廉?麥克高希以“文化技術(shù)”為參考對(duì)世界文明還是進(jìn)行了重新界定，主要分為表意字母、音標(biāo)字母、印刷技術(shù)、電子映影像、計(jì)算機(jī)與數(shù)字技術(shù)這五個(gè)階段。而透過(guò)這幾個(gè)階段我們可以發(fā)現(xiàn)，如果以“文化技術(shù)”來(lái)劃分，世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以分為萌芽期、探索期以及發(fā)展期。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展以后，文化產(chǎn)業(yè)依托文化科技逐漸具備了高科技含量以及高附加值這兩種經(jīng)濟(jì)特征，同時(shí)文化與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合也讓文化產(chǎn)品的傳播有了更好的效果。以前兩年的非常轟動(dòng)的電影《阿凡達(dá)》為例，影片將人最深刻的思想――對(duì)自由和堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)著追求以及愛(ài)情的無(wú)界限與先進(jìn)的3D技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)既震撼同時(shí)也深深被感動(dòng)的體驗(yàn)。文化與科技的融合發(fā)展實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的交叉合作，讓產(chǎn)業(yè)之間有了更多的合作機(jī)會(huì)。已經(jīng)過(guò)去的兩次工業(yè)革命，提高了我們的物質(zhì)生產(chǎn)效率，而正在發(fā)生的第三次科技革命則是以精神和物質(zhì)的雙重發(fā)展為目標(biāo)，力圖實(shí)現(xiàn)文化與科技融合發(fā)展的革命，具有重大意義。

2.2 文化與科技融合的關(guān)鍵問(wèn)題

文化與科技的融合發(fā)展需要首先解決一下問(wèn)題：

（1）處理好融合驅(qū)動(dòng)力量之間的關(guān)系

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是以政府引導(dǎo)，在市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下逐漸向前進(jìn)步的。雖然這種模式如今正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，但其對(duì)文化與科技的融合所產(chǎn)生的推動(dòng)力量還是不可忽視的。因此在實(shí)現(xiàn)文化與科技融合發(fā)展的過(guò)程中，讓研發(fā)驅(qū)動(dòng)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)以及政府驅(qū)動(dòng)這三者發(fā)揮協(xié)同作用，共同帶領(lǐng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的技術(shù)化發(fā)展是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

（2）平衡好內(nèi)容審查與專利保護(hù)之間的關(guān)系

某種技術(shù)被廣泛采用，其背后所體現(xiàn)的文化就會(huì)逐漸得到普及，因此幾乎每個(gè)國(guó)家都曾經(jīng)歷對(duì)文化內(nèi)容的嚴(yán)格審查再到放松管制以及專利壟斷再到知識(shí)共享的平衡過(guò)程。因此在文化與科技的融合過(guò)程中，必要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度以及科學(xué)的文化內(nèi)容管理制度是非常必要的。

2.3 文化與科技融合的人才要求

文化與科技的融合并不是沒(méi)有邊界的，因此需要我們敏銳地捕捉二者之間的契合點(diǎn)。這就對(duì)人才提出了要求，只有具備一定的創(chuàng)意管理能力，才能更好地做好文化與科技的融合工作。創(chuàng)意管理能力主要包括以下幾個(gè)方面：文化科技創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)策劃領(lǐng)導(dǎo)力以及內(nèi)容故事驅(qū)動(dòng)力。

（1）文化科技創(chuàng)新力

文化科技創(chuàng)新力指的是以文化產(chǎn)業(yè)的需求以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展文化內(nèi)容創(chuàng)作并實(shí)現(xiàn)作品生產(chǎn)與傳播的能力。文化與科技的結(jié)合是一種創(chuàng)新，對(duì)文化創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，其是一種想象力，并將這種想象新新的方式闡述并表達(dá)出來(lái)，并輔以文字、圖像以及聲音進(jìn)行美化。科技創(chuàng)新指的是通過(guò)服務(wù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的改變?yōu)橄M(fèi)者提供具有更高實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品或是通過(guò)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)提高效率。

（2）團(tuán)隊(duì)策劃領(lǐng)導(dǎo)力

團(tuán)隊(duì)策劃領(lǐng)導(dǎo)力指的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將不同的專業(yè)統(tǒng)合起來(lái)高質(zhì)量完成任務(wù)的能力。對(duì)于文化與科技的融合，團(tuán)隊(duì)策劃領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在通過(guò)藝術(shù)化與商業(yè)化的結(jié)合繼而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)進(jìn)步與增加經(jīng)濟(jì)收益的目標(biāo)，通過(guò)感性與理性的融合實(shí)現(xiàn)執(zhí)行力與形象力結(jié)合的目標(biāo)。

（3）內(nèi)容故事驅(qū)動(dòng)力

內(nèi)容故事驅(qū)動(dòng)力指的是在人性基礎(chǔ)上通過(guò)適當(dāng)文化素材的運(yùn)用來(lái)創(chuàng)造故事象征以及符號(hào)價(jià)值，獲得從個(gè)體到群體的認(rèn)同。在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，物質(zhì)文明不斷進(jìn)步，因而現(xiàn)代人越來(lái)越在意消費(fèi)的內(nèi)容，產(chǎn)品僅僅只是消費(fèi)的一種載體。因而，產(chǎn)品所體現(xiàn)出來(lái)的文化性質(zhì)已經(jīng)獲得了越來(lái)越多的關(guān)注。內(nèi)容故事驅(qū)動(dòng)力從人性需求出發(fā)為人們創(chuàng)造具有情感意義的產(chǎn)品，讓人們?cè)谙M(fèi)產(chǎn)品的時(shí)候還可以獲得詩(shī)意的想象以及豐富的情感體會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)的不斷進(jìn)步下，文化產(chǎn)業(yè)得到了廣闊發(fā)展空間并且具有非常大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖幕c科技的社會(huì)發(fā)展需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下，實(shí)現(xiàn)文化與科技的融合有著非常重要的意義，是大勢(shì)所趨。面對(duì)融合驅(qū)動(dòng)力量之間的復(fù)雜關(guān)系以及內(nèi)容審查與專利保護(hù)之間的矛盾，要想更好地將文化與科技這兩者融合起來(lái)，對(duì)于人才的要求是非常高的。這些要求總結(jié)起來(lái)具體分為三個(gè)方面：即文化科技創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)策劃領(lǐng)導(dǎo)力以及內(nèi)容故事驅(qū)動(dòng)力。只有擁有這些能力才能更敏銳地捕捉二者之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文化與科技的融合。

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篇5

關(guān)鍵詞： 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 就業(yè)能力 課程體系

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定藥學(xué)教育的人才需求，不同的發(fā)展階段對(duì)人才的層次、種類、數(shù)量有不同的要求。醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展在新的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局刺激下發(fā)生變化，人才的供應(yīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)同步提升，必將出現(xiàn)供應(yīng)缺口。傳統(tǒng)藥學(xué)人才培養(yǎng)課程體系對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)慢，崗位指向?qū)挿憾鴮?dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，將很難適應(yīng)新的醫(yī)藥市場(chǎng)需求，為避免產(chǎn)生課程設(shè)置與相關(guān)行業(yè)實(shí)際需求的時(shí)間差矛盾，保證藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不受教育滯后現(xiàn)象影響，樹(shù)立超前意識(shí)，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)新產(chǎn)業(yè)所需要的專業(yè)人才類別，超前調(diào)整課程安排，使人才的供求盡可能同步。

目前有許多教育科研工作者和機(jī)構(gòu)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策開(kāi)展大量的理論和實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)本科生近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)良好，就業(yè)率在91%～100%之間[1-7]；也有部分高校對(duì)藥學(xué)人才需求進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè)研究[8-10]，認(rèn)為未來(lái)生物藥學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、循證藥學(xué)等方面的人才需求量將會(huì)大幅度提升，對(duì)藥學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究指出應(yīng)該重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人能力[11]；對(duì)江西省6所高校藥學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面進(jìn)行比較研究，認(rèn)為應(yīng)加大選修課及實(shí)驗(yàn)課比重，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制訂藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案[12]。上述研究工作未基于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化的新特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的研究，因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論，擬針對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整藥學(xué)生就業(yè)能力需求變化對(duì)課程體系進(jìn)行研究以提高藥學(xué)生就業(yè)能力。

一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化

2010年11月，工信部、衛(wèi)生部、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合了《關(guān)于加快醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的指導(dǎo)意見(jiàn)》，隨著國(guó)家“十二五”相關(guān)政策的出臺(tái)，醫(yī)藥行業(yè)帶來(lái)了新一輪發(fā)展良機(jī)。未來(lái)國(guó)家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化、國(guó)際化四個(gè)方向調(diào)整，“優(yōu)質(zhì)化”重質(zhì)量；“學(xué)術(shù)化”重循證研究；“集中化”重GMP、GSP認(rèn)證；“國(guó)際化”重品牌創(chuàng)新。因此，在新形勢(shì)下未來(lái)藥學(xué)專業(yè)人才需具備生產(chǎn)質(zhì)量控制能力、循證研究能力、臨床用藥服務(wù)能力、創(chuàng)新藥物研究能力等。隨著醫(yī)藥市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求急劇增加，藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控、物流銷售、醫(yī)院藥品調(diào)劑及藥學(xué)服務(wù)相關(guān)崗位是藥學(xué)專業(yè)人才的今后一段時(shí)間的主要就業(yè)崗位群。針對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化和國(guó)際化四大趨向調(diào)整，就業(yè)能力需求將隨市場(chǎng)發(fā)生變化。

（一）藥物研發(fā)崗位。新藥研發(fā)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)決定了對(duì)藥學(xué)人才的需求。我國(guó)的新藥研發(fā)環(huán)節(jié)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。受研發(fā)投入低、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不利、創(chuàng)新體系不合理等問(wèn)題的困擾，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新水平低。但我國(guó)研發(fā)成本低、技術(shù)人員多，疾病譜和臨床樣本豐富，在中藥新藥研發(fā)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

新藥研究和開(kāi)發(fā)階段高層次的藥學(xué)人才為主，但在新藥研發(fā)申請(qǐng)和上市等環(huán)節(jié)，需要大批既懂藥學(xué)相關(guān)知識(shí)又懂法律法規(guī)的復(fù)合型人才，層次要求不一定像新藥研究階段及臨床前實(shí)驗(yàn)階段那樣高，藥學(xué)本科生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就可勝任。在臨床試驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、藥學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才，藥學(xué)本科生也可勝任。考慮到我國(guó)醫(yī)藥專利環(huán)境的建設(shè)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制藥企業(yè)專利人或?qū)＠蓭煹葘I(yè)人才的培養(yǎng)，以提高專利保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)藥品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

（二）藥品生產(chǎn)崗位。自2011年3月1日起，凡新建藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)新建（改、擴(kuò)建）車間均應(yīng)符合新版藥品GMP的要求。而目前相關(guān)人員素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新版GMP要求。根據(jù)藥品生產(chǎn)組織過(guò)程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，可以判斷藥品生產(chǎn)崗位對(duì)人才的需求特點(diǎn)，要求畢業(yè)生具備以下幾種能力。

一是熟悉制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)的就業(yè)能力。能夠根據(jù)藥品的性質(zhì)，篩選出包括質(zhì)量監(jiān)控，檢驗(yàn)化驗(yàn)，自動(dòng)化儀表控制等合適的設(shè)備，設(shè)計(jì)出各種參數(shù)。

二是熟悉生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)的就業(yè)能力。具備將實(shí)驗(yàn)室的藥物生產(chǎn)工藝中試、放大，直至確定規(guī)模化大生產(chǎn)相應(yīng)條件的能力；選擇最合理、最經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)流程。在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)還要進(jìn)行工藝驗(yàn)證，采取周密的計(jì)劃、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)尋找出那些恰當(dāng)?shù)囊兀ㄗ顑?yōu)的生產(chǎn)條件、操作參數(shù)、工藝限度及原材料的投入；何時(shí)、怎樣對(duì)其進(jìn)行評(píng)估；每一個(gè)重要工藝步驟應(yīng)做的檢測(cè)（中間控制、放行和特性）及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，確保產(chǎn)品能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。

三是熟悉生產(chǎn)管理的就業(yè)能力。能確定生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)、計(jì)算和核定生產(chǎn)能力、安排產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度、確定各車間的生產(chǎn)任務(wù)、組織實(shí)施、總結(jié)計(jì)劃完成情況；在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中控制生產(chǎn)進(jìn)度、測(cè)算實(shí)際產(chǎn)量與計(jì)劃產(chǎn)量之間的偏差，并糾正偏差。

（三）藥品流通崗位。根據(jù)《全國(guó)藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2015年）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出的要求及藥品流通情況分析，藥品流通環(huán)節(jié)注重的是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)人才需求的層次并不高。《綱要》提出要加強(qiáng)藥品流通理論研究和人才隊(duì)伍建設(shè)。建立國(guó)內(nèi)藥品流通人才培訓(xùn)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)藥品流通職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，形成層次多元、市場(chǎng)需要、企業(yè)歡迎的人才培養(yǎng)與職業(yè)教育體系；建立全國(guó)藥品流通職業(yè)經(jīng)理人和其他從業(yè)人員的資格認(rèn)證制度；建立藥品流通領(lǐng)域人才激勵(lì)與約束機(jī)制。實(shí)施從業(yè)人員培訓(xùn)工程，“十二五”期間培訓(xùn)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人2000人，中級(jí)職業(yè)經(jīng)理人5000人，執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育5000人，藥學(xué)技術(shù)服務(wù)人員10000人，其他重點(diǎn)崗位20000人。藥學(xué)高等教育應(yīng)緊密結(jié)合這些要求，培養(yǎng)適用于流通環(huán)節(jié)的藥學(xué)人才。

（四）藥學(xué)服務(wù)崗位。目前我國(guó)藥師數(shù)量不到40萬(wàn)名藥師，而2020年我國(guó)共需要藥師100余萬(wàn)名，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才的工作顯得任重而道遠(yuǎn)，成為藥學(xué)人才缺口最大的一類。在藥學(xué)服務(wù)方面，需要高層次人才要面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供臨床藥學(xué)服務(wù)。這類人才要具備豐富的臨床用藥知識(shí)，了解疾病診斷與治療過(guò)程，善于與醫(yī)生溝通和協(xié)作，可以作為醫(yī)藥結(jié)合的橋梁和樞紐。要熟知藥物性質(zhì)和作用，能夠?qū)徍颂幏胶椭笇?dǎo)合理用藥，參與藥物治療決策并具有獨(dú)立思考和判斷解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展臨床用藥利用與評(píng)價(jià)研究；參與查房和會(huì)診；聽(tīng)取病情，了解病情及治療方案，詢問(wèn)用藥史，監(jiān)測(cè)病人的用藥。

除了醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需的高層次藥學(xué)服務(wù)人才之外，還有數(shù)量眾多的社區(qū)診所、零售藥店，這些機(jī)構(gòu)需要大量的藥學(xué)服務(wù)人才。依據(jù)我國(guó)藥師缺乏的程度和藥學(xué)教育的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)大批藥學(xué)服務(wù)人才充實(shí)這些崗位。每一位走進(jìn)藥店想購(gòu)買藥品的消費(fèi)者都希望從藥店獲得用藥方面的指導(dǎo)，而實(shí)際上能夠得到的正確指導(dǎo)不多。藥學(xué)高等教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種潛在的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才。

二、就業(yè)能力需求變化，課程體系研究

藥學(xué)類專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了“化學(xué)一藥學(xué)一工程學(xué)”到“化學(xué)一生物學(xué)一醫(yī)學(xué)一藥學(xué)”的過(guò)渡和發(fā)展。這類變化的動(dòng)因是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，包括產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的需求。在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)常有許多相關(guān)聯(lián)的理論和技術(shù)手段逐步應(yīng)用的藥學(xué)研究中，逐步形成在藥學(xué)教育中新的課程，或者作為新知識(shí)被納入原有課程的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，歸納出下列的知識(shí)內(nèi)容極有可能在將來(lái)的藥學(xué)教育中發(fā)揮重要的作用。因此，建議臨床藥學(xué)服務(wù)方向開(kāi)設(shè)藥學(xué)心理學(xué)、藥物基因組學(xué)、時(shí)間藥學(xué)等課程作為選修課程；生物藥學(xué)方向開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)、代謝組學(xué)、藥物代謝學(xué)等課程作為選修課程；醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)方向開(kāi)設(shè)藥物計(jì)量學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程作為選修課程；循證藥學(xué)方向開(kāi)設(shè)循證藥學(xué)作為選修課程。

三、在實(shí)踐教學(xué)體系中探索構(gòu)建崗位技能培訓(xùn)模塊

采用情景模擬或課外科技活動(dòng)等方式，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系中探索新增包括藥房服務(wù)情景模擬、藥廠制劑生產(chǎn)觀摩及藥品模擬營(yíng)銷等內(nèi)容在內(nèi)的崗位的技能培訓(xùn)模塊，以適應(yīng)不同就業(yè)崗位技能需求。在《藥事管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《藥劑學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥品營(yíng)銷崗位技能培訓(xùn)模塊。通過(guò)崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生比較系統(tǒng)地聯(lián)系用人單位藥事活動(dòng)的基本程序和具體方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，提高實(shí)際工作中的基本技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)。①醫(yī)院藥房和社會(huì)藥房情景模擬。學(xué)生分組扮演藥房工作人員和患者，完成收方審方配藥復(fù)核發(fā)藥等藥房調(diào)劑實(shí)踐環(huán)節(jié)。②病區(qū)藥房調(diào)劑情景模擬。由學(xué)生扮演護(hù)士角色，進(jìn)行病區(qū)藥品的核對(duì)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高藥房服務(wù)崗位的就業(yè)能力。

（二）藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)。以課外科技活動(dòng)形勢(shì)參觀藥廠GMP生產(chǎn)車間，制劑生產(chǎn)線，學(xué)型儀器設(shè)備操作方法等，提高藥廠制劑生產(chǎn)崗位的就業(yè)能力。

（三）藥品營(yíng)銷崗位技能培訓(xùn)。采用藥品營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生角色扮演藥品推廣銷售人員、臨床處方醫(yī)生、藥房進(jìn)銷管理人員等，擬設(shè)計(jì)兩種情景模擬培訓(xùn)。①商務(wù)談判情景模擬。學(xué)生兩人為一組，自擬談判課題，進(jìn)行模擬商務(wù)談判，最后撰寫(xiě)合同，擬定協(xié)議書(shū)。②醫(yī)藥促銷情景模擬。學(xué)生自擬背景資料并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)電話邀約方案，并結(jié)合電話溝通的技巧按照邀約方案進(jìn)行角色扮演練習(xí)，并模擬藥品銷售場(chǎng)景。觀察者對(duì)銷售人員所提出問(wèn)題的質(zhì)量和問(wèn)題的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生掌握電話邀約的步驟和方法及拜訪客戶、進(jìn)行產(chǎn)品演示的技巧。

四、在第二課堂環(huán)節(jié)增設(shè)拓展知識(shí)講座

不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)進(jìn)展、生物制藥技術(shù)前沿、藥物營(yíng)銷管理、循證醫(yī)藥學(xué)等前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行專題講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

提高藥學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)質(zhì)，就是解決高等藥學(xué)教育供求矛盾、公平與效率問(wèn)題。根據(jù)“十二五”醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新趨向適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教育模式，明確藥學(xué)專業(yè)教育目的，才能提供高素質(zhì)的藥學(xué)人才服務(wù)于大眾，才能形成適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化的快速反應(yīng)機(jī)制，藥學(xué)生才能把學(xué)習(xí)作為提升自己人力資源和綜合素質(zhì)的有效手段，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以適應(yīng)社會(huì)需求。因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論研究以市場(chǎng)為導(dǎo)向的藥學(xué)生就業(yè)能力完善課程培養(yǎng)體系。

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