精品課程五要素精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇精品課程五要素，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)理論 精品課程 建設(shè)

一、引言

系統(tǒng)理論的基本思想方法是把所研究和處理的對象,當(dāng)作一個系統(tǒng),分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性,并以優(yōu)化系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看問題。系統(tǒng)論的任務(wù),不僅在于認(rèn)識系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律,更重要的在于利用這些特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造系統(tǒng),使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。系統(tǒng)論為人類認(rèn)識和改造世界提供了科學(xué)的理論和方法,在人類生活的各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重大的指導(dǎo)作用。精品課程建設(shè)項(xiàng)目作為我國“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分,涉及課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評價(jià)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新,是一個綜合性的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)理論和發(fā)展意識指導(dǎo)整個精品課程建設(shè)的全過程,有助于我們以整體和動態(tài)的觀點(diǎn)研究精品課程建設(shè)的方法和步驟,全面提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

系統(tǒng)思想是一般系統(tǒng)論的認(rèn)識基礎(chǔ),是對系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的根本認(rèn)識。我們通過對系統(tǒng)本質(zhì)的深層分析可以調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu),直轄各要素關(guān)系,從而達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)的目標(biāo)。要搞好精品課程的建設(shè),我們首先需要以系統(tǒng)的思想來分析國家精品課程建設(shè)的基本屬性。本文以系統(tǒng)的目標(biāo)性、有序性、相關(guān)性、整體性等基本屬性為出發(fā)點(diǎn),對精品課程建設(shè)的目標(biāo)、步驟,以及各要素之間的關(guān)系等問題進(jìn)行系統(tǒng)分析,為精品課程建設(shè)提供理論上的指導(dǎo)。

二、精品課程建設(shè)的目標(biāo)

大多數(shù)系統(tǒng)的活動或行為可以完成一定的功能,達(dá)到一定的目標(biāo)。我們在系統(tǒng)的建設(shè)中應(yīng)該首先明確或把握系統(tǒng)目標(biāo),并采取相應(yīng)的手段去實(shí)現(xiàn)。我國精品課程建設(shè)的目標(biāo)在《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中,表述為:“計(jì)劃用五年時(shí)間建設(shè)1500門具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。”但這一系統(tǒng)建設(shè)的深層目標(biāo),并不僅僅是建設(shè)若干門一流的示范性精品課程,而是將精品課程建設(shè)作為一個載體,促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),助推教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的采用,倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教材的編寫和選用,夯實(shí)辦學(xué)條件和設(shè)施。通過不同級別的優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè),發(fā)揮精品課程在理念、師資、內(nèi)容、制度、考核、手段和方法等多方面的示范輻射作用,帶動其他課程建設(shè),促進(jìn)辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平的整體提升,最終推動整個高等教育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程建設(shè)的步驟

系統(tǒng)的層次和結(jié)構(gòu)會依照它所實(shí)現(xiàn)的功能而動態(tài)演變,這種變化應(yīng)按照發(fā)展規(guī)律有序進(jìn)行。國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目是一個系統(tǒng)實(shí)施的工程,根據(jù)精品課程建設(shè)各階段的目標(biāo)可以分為規(guī)劃設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、評審、應(yīng)用推廣和評價(jià)反饋五個環(huán)節(jié)(見圖1)。其中的每一個步驟都應(yīng)該遵循系統(tǒng)運(yùn)作的思想。

1.首先,在課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上,各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校定位,遴選在課程建設(shè)和教學(xué)上有突破及獨(dú)創(chuàng)性的特色課程,及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué),通過對網(wǎng)絡(luò)課程整體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃來體現(xiàn)課程的指導(dǎo)思想、教學(xué)成果、課程特色等,合理設(shè)計(jì)和布局網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和層次,為學(xué)習(xí)者使用精品課程提供方便。

2.在資源的建設(shè)上,要選取教學(xué)內(nèi)容新穎,內(nèi)容系統(tǒng)完整,信息量大且資源組織合理,符合課程設(shè)計(jì)要求的系列化優(yōu)秀教材,鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材,以滿足多模式學(xué)習(xí)的需要。在優(yōu)化精品課程內(nèi)容的同時(shí)還需要將與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的咨詢、服務(wù)、調(diào)研等社會實(shí)踐及應(yīng)用型科研成果作為教學(xué)內(nèi)容的外延加以豐富和完善,以提高學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力。

3.在精品課程建設(shè)中要按照《國家精品課程資源評審指標(biāo)》中的6個一級指標(biāo)和17個二級指標(biāo)提出的要求,認(rèn)真細(xì)致地對教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果等各個要素進(jìn)行分類研究和整體規(guī)劃。

4.在課程建好后要注重應(yīng)用和推廣,加大宣傳力度,使師生都能了解并樂于使用精品課程;創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境,為師生使用精品課程創(chuàng)造條件;擴(kuò)大院校間的信息交流和共享,使廣大師生能在精品課程中獲得豐富的知識。

5.在課程學(xué)習(xí)的全過程中要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與階段性成果,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)診斷,反饋教學(xué)行為,提出修正意見,不斷改進(jìn)精品課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié),最終達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的。

四、精品課程建設(shè)的要素及相互聯(lián)系

系統(tǒng)中的各組成部分相互制約和相互影響,這種相關(guān)性確定了系統(tǒng)的性質(zhì)和形態(tài)。精品課程建設(shè)和發(fā)展的過程,是課程多要素相互作用、相互促進(jìn)、不斷提升的過程,也是國家、學(xué)校、教師、技術(shù)人員在人力、物力、財(cái)力、管理、技術(shù)等多方面共同協(xié)作的結(jié)果。每一門精品課程建設(shè)和完善都是師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評價(jià)和制度支持等系統(tǒng)要素相互協(xié)調(diào)、不斷發(fā)展的系統(tǒng)過程。其中,師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新為精品課程建設(shè)提供動力,政策上的支持為精品課程建設(shè)提供保障,質(zhì)量評價(jià)機(jī)制是提高精品課程建設(shè)質(zhì)量的保證。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師既是實(shí)施課堂教學(xué)的主導(dǎo),又是推行精品課程建設(shè)和應(yīng)用的主要力量。一支合理的師資隊(duì)伍對精品課程的建設(shè)至關(guān)重要。在這支隊(duì)伍中不但要有學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程負(fù)責(zé)人和主講人員,而且要配備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、知識結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)教師,更少不了計(jì)算機(jī)水平較高的專業(yè)教育技術(shù)人員的共同參與。只有各方面人才的共同協(xié)作,才能做好精品課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)施和開發(fā)維護(hù)工作。

2.科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、先進(jìn)性、時(shí)代性和創(chuàng)新性的特征,教學(xué)內(nèi)容的安排要注重理論聯(lián)系實(shí)際,理論課程要融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,實(shí)踐教學(xué)要具有技術(shù)性、綜合性和探索性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,將課內(nèi)外相結(jié)合才能達(dá)到明顯的教書育人效果。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師能夠結(jié)合學(xué)習(xí)者特征和本專業(yè)特色靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教育方法引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,常用的有啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了師生網(wǎng)上互動、在線答疑、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體直觀演示和相關(guān)知識擴(kuò)展等更適合于開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精品課程的內(nèi)容,在日常教學(xué)中注意采用多種教學(xué)方法組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.提高現(xiàn)代化教學(xué)手段

從教學(xué)手段上看,高校教師應(yīng)該提高信息化素養(yǎng),掌握數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)手段。學(xué)校要鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,開發(fā)多媒體教學(xué)資源,增強(qiáng)直觀教學(xué)效果,以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,注意因材施教,幫助他們構(gòu)筑更全面的知識體系。

5.建立完善的制度保障

建立一套科學(xué)的教學(xué)管理和政策扶持機(jī)制是精品課程長期發(fā)展的重要因素。各高校不但要在精品課程申報(bào)時(shí)期建立科學(xué)的課程評審機(jī)制和合理的激勵機(jī)制,鼓勵廣大教學(xué)工作者積極參與到精品課程的建設(shè)中來,而且要在課程建設(shè)后期推行一套可行的維護(hù)運(yùn)營機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,以保證精品課程網(wǎng)站和平臺運(yùn)行良好,教學(xué)資源豐富齊全,并保持常用常新,教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足不斷擴(kuò)大的信息化教學(xué)的需要。

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6.質(zhì)量評價(jià)機(jī)制客觀有效

設(shè)立客觀的統(tǒng)計(jì)方法,定期組織課內(nèi)外專家、教師及學(xué)生對課程的建設(shè)和使用情況進(jìn)行測評,實(shí)時(shí)收集精品課程資源的訪問情況,以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和對使用者的調(diào)查結(jié)果作為評估精品課程的重要指標(biāo),對精品課程的建設(shè)和應(yīng)用保持長期有效的評價(jià)和監(jiān)督,不斷改進(jìn)精品課程的建設(shè),使得精品課程具有旺盛的生命力。

五、精品課程建設(shè)須加強(qiáng)整體觀念

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。系統(tǒng)是由各要素組成的,要素的性質(zhì)會影響到系統(tǒng)整體的性能。但系統(tǒng)并不是各組成要素的簡單拼合,而是一個有機(jī)的統(tǒng)一體,整合后的系統(tǒng)擁有各要素所不具備的性質(zhì)。因而,為了更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo),要改變系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu),將各組成部分或各層次充分協(xié)調(diào)和連接,才可以提高系統(tǒng)的整體運(yùn)行效果,使系統(tǒng)達(dá)到更加優(yōu)化的性能。

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是具有中國特色的教育資源開放共享項(xiàng)目。它不僅規(guī)模巨大,參與面廣泛,參與學(xué)校眾多,覆蓋學(xué)科門類齊全,而且集資源的建設(shè)、、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新為一體。作為系統(tǒng)實(shí)施的精品課程項(xiàng)目涉及精品課程的師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和資源、教學(xué)手段與方法、教學(xué)評價(jià)與考核、教學(xué)管理等課程要素。各級教育主管部門和參與高校要樹立整體建設(shè)、全面實(shí)施的觀念,積極主導(dǎo)規(guī)劃,組織協(xié)調(diào)和管理,提供資金支持和過程監(jiān)督,逐步建立和完善國家、省市和校級課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方案、版權(quán)保護(hù)、應(yīng)用評估等實(shí)施環(huán)節(jié)。要將教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、課程資源、教學(xué)方法、技術(shù)與手段、教學(xué)評價(jià)、課外實(shí)踐、政策與管理等環(huán)節(jié)融入精品課程的建設(shè)中來。一方面,加強(qiáng)這些要素的建設(shè)能夠促進(jìn)精品課程建設(shè)質(zhì)量的全面提升,另一方面,精品課程的建設(shè)正是各要素全面建設(shè)的具體體現(xiàn)。所以應(yīng)該將系統(tǒng)的各要素劃分成合理的層次,作為一個整體,逐級進(jìn)行統(tǒng)一的組織和安排,合理整合系統(tǒng)要素,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),才能使精品課程的效能發(fā)揮到最佳,達(dá)到以點(diǎn)帶面的示范和輻射效果,最終推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

六、結(jié)語

精品課程建設(shè)體現(xiàn)了一種集教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)管理于一身的系統(tǒng)建設(shè)理念。精品課程項(xiàng)目的實(shí)施打破了信息封閉的壁壘,推動了教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè),將現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合,探索更適合于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,調(diào)動了教師教學(xué)改革的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。運(yùn)用系統(tǒng)的理論指導(dǎo)精品課程建設(shè),使得教學(xué)體系內(nèi)部的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程體系、教學(xué)管理制度、課堂教學(xué)效果等諸多要素作為一個整體,全面獲得優(yōu)化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施,使素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、終身教育等現(xiàn)代教育思想觀念深入人心,以系統(tǒng)論為指導(dǎo),大力推進(jìn)精品課程的建設(shè),對深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體制必將起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]謝幼如,姜淑杰,張艷虹.教育技術(shù)支持國家精品課程建設(shè)的分析報(bào)告.實(shí)踐探索,2008.1.

[2]劉躍華,陳廣玲,唐愛國.強(qiáng)化精品課程建設(shè)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2009.11.

[3]包呼和.系統(tǒng)科學(xué)視域下學(xué)前教育專業(yè)精品課程的建設(shè)與管理.學(xué)前教育研究,200.6.

篇2

    精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措,經(jīng)過7年來的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用,精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績,同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題,特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期,認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗(yàn),分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足,不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式,應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。

    一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績

    1 理論研究成果豐富,實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動,引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討,理論研究成果不斷涌現(xiàn),實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面,對精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為,精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系,“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體;張胤等認(rèn)為,精品課程的開發(fā)與實(shí)施是以“問題為中心”的綜合活動;趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面,對精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為,課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價(jià)、制度”等課程要素,其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn);宋生瑛認(rèn)為,建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍,核心問題是課程內(nèi)容建設(shè),關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè),現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。

    2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放,彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報(bào),使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式,其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù);精品課程;SWOT分析

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)05―0071―04

一 我國《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域和教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的一門課程,現(xiàn)在是很多院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門主干課程。學(xué)習(xí)科學(xué)(Learning Science)是20世紀(jì)末期出現(xiàn)的一門在認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的關(guān)于學(xué)與教的交叉學(xué)科,涉及認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等眾多研究領(lǐng)域,通過在心智、腦和教育(Mind,Brain and Education)之間建立橋梁,將腦科學(xué)的最新成果(從基因到行為)應(yīng)用于教育和學(xué)習(xí)過程。[1]學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)是更好地理解產(chǎn)生最有效的學(xué)習(xí)的認(rèn)知和社會過程,并運(yùn)用這方面的知識去重新設(shè)計(jì)課堂和其他學(xué)習(xí)環(huán)境,使人們更深入、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)(R.K.Sawyer,2006)。[2]著名的教育技術(shù)學(xué)家David Merrill認(rèn)為,學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別,認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果值得教育技術(shù)借鑒,學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展則有助于教育技術(shù)的進(jìn)步[3]。

最早開設(shè)這門課程的是南京大學(xué)桑新民教授,他帶領(lǐng)全國8所院校(我校是其中一員)校際協(xié)作開設(shè)了《學(xué)習(xí)論――步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》,03年申報(bào)國家級精品課程以后,更名為《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》。該課程是面向高等學(xué)校學(xué)生的跨專業(yè)公共選修課,同時(shí)也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)乃至教育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,課程深入介紹了當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的新進(jìn)展和新成果,緊密聯(lián)系我國大學(xué)生的實(shí)際,組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)科學(xué)探究和學(xué)習(xí)技術(shù)修煉,使這門課成為推動高等學(xué)校課程改革與教學(xué)改革的舞臺,成為讓師生了解和體驗(yàn)新型學(xué)習(xí)模式的窗口,成為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的一塊重要基石。目前,參與這門課程的校際協(xié)作學(xué)校已經(jīng)達(dá)到16所,桑教授帶領(lǐng)各院校師生應(yīng)用南京大學(xué)校際協(xié)作社區(qū)、天空教室、巴巴變校際協(xié)作思維導(dǎo)圖交流區(qū)等平臺進(jìn)行校際協(xié)作交流,共享學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的理念、知識和技術(shù)。[4]

第八屆教育技術(shù)國際論壇上,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任徐福蔭教授在“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范討論稿研制思路”報(bào)告中,制定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,不設(shè)專業(yè)方向,只設(shè)方向課程。在報(bào)告中,徐教授推薦了目前教育技術(shù)專業(yè)的8門主干課程是:《教育技術(shù)導(dǎo)論》、《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等8門;并著重推薦了包括《教育傳播學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等11門課程供各校各方向課程組選擇其中5門;其中《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程,確定為信息技術(shù)教育與培訓(xùn)方向、課程組和數(shù)字教育媒體方向課程組的主干課程之一。由此說明了我們國家教育技術(shù)專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)開始與國際接軌,也說明了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展中的重要性。

目前,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程只有一門桑教授主持的《學(xué)習(xí)論――步入信息時(shí)代的理論與實(shí)踐》國家級精品課程(2003年),隨著這門課程的重要性劇增,學(xué)生生源的擴(kuò)招,地方院校發(fā)展的特殊定位,課程內(nèi)容隨學(xué)習(xí)技術(shù)的日新月異,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程及網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二 《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式建構(gòu)和實(shí)例分析

根據(jù)教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知,國家精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程(教育部,2003)。依據(jù)精品課程建設(shè)的指南和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的特色,文章構(gòu)建了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式,如下圖。

模式包含教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)六個要素,前三要素是精品課程建設(shè)的首要要素,后三要素是精品課程建設(shè)的必備要素,要素之間相互關(guān)聯(lián),相輔相成,要素下面還包含一些子要素,模式印證了精品課程建設(shè)的系統(tǒng)工程性。文章結(jié)合西華師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例,詳細(xì)分析了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式,并希望此模式可以為其他學(xué)校的精品課程建設(shè)提供思路。

1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵,穩(wěn)坐框架的中央位置,和其他五要素緊密相連,體現(xiàn)了它的重要性,也遵循了課程改革的落腳點(diǎn)是人這一重要規(guī)律。建設(shè)目標(biāo)是形成一支以教授負(fù)責(zé)為主并按具體課程模塊配備不同專業(yè)的輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的教師團(tuán)隊(duì),滿足結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)。我們認(rèn)為一個好的團(tuán)隊(duì),一定要讓團(tuán)隊(duì)成員具有歸屬感、危機(jī)感和責(zé)任感。所以,我們教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的方法是通過培養(yǎng)、激勵和約束三種辦法來提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)方面,吸引學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域、教育技術(shù)領(lǐng)域、認(rèn)知科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等高尖端人才,同時(shí)培養(yǎng)原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)或者參加學(xué)術(shù)會議提升素質(zhì),最后利用各種優(yōu)惠政策及好的管理策略(如學(xué)習(xí)型組織理論中的五項(xiàng)修煉)留住人才,讓團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)具有歸宿感,才能更好地發(fā)揮每個人的潛力。在約束方面,根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn),安排一定的教學(xué)科研任務(wù),制定相應(yīng)的獎勵懲罰制度,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的危機(jī)感,居安思危才能發(fā)展長遠(yuǎn)。在激勵方面,進(jìn)行《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的教學(xué)方案交流和評比活動,定期進(jìn)行講課大賽,并鼓勵教學(xué)隊(duì)伍積極指導(dǎo)學(xué)生參加課程校際協(xié)作大賽和教育技術(shù)領(lǐng)域的其他大賽,在實(shí)踐中提高教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)激勵團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感。

2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,也是優(yōu)質(zhì)資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(處在框架圖右下角),它與教師、教材、教法緊密相關(guān)。建設(shè)目標(biāo)是基礎(chǔ)性知識、實(shí)踐性知識、研究性學(xué)習(xí)知識相結(jié)合,并能及時(shí)反映學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果,同時(shí)也能推進(jìn)雙語教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)將圍繞六組核心關(guān)鍵詞展開(學(xué)習(xí)觀念―團(tuán)隊(duì)建設(shè)―效率評價(jià)―技術(shù)支撐―自主學(xué)習(xí)―成果匯報(bào))并形成六個建設(shè)單元,同時(shí)每個單元與教學(xué)、實(shí)踐、科研、雙語教學(xué)緊密相關(guān)。這六個建設(shè)單元具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和連續(xù)性,具體如下:第一單元,了解信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革,掌握學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)理念和五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù);第二單元,了解學(xué)習(xí)型組織新技術(shù),掌握如何創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)和開展研究性學(xué)習(xí);第三單元,了解影響學(xué)習(xí)效率的因素,掌握提高學(xué)習(xí)效率的策略和學(xué)習(xí)評價(jià)的新工具;第三單元,掌握網(wǎng)站創(chuàng)建和腦圖制作的技術(shù)和藝術(shù);第四單元,了解學(xué)習(xí)者差異,掌握自我認(rèn)識和自我超越的技能;第五單元,了解學(xué)習(xí)是什么、人是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的前沿知識和技術(shù),掌握自主學(xué)習(xí)能力和元認(rèn)知能力;第六單元,了解課程評價(jià)技術(shù),掌握學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的能力(包括匯報(bào)策略、演示工具的選擇、表達(dá)技能);這一系列的設(shè)計(jì)與安排將有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、自主學(xué)習(xí)等能力,同時(shí)也將進(jìn)一步提高教育技術(shù)素養(yǎng),為以后的媒體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)成果將融入并補(bǔ)充為教學(xué)內(nèi)容的一部分,成為新的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的可持續(xù)性和可再生性。

3 教學(xué)方法建設(shè)

教學(xué)方法是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié),我們堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向、學(xué)生為本,教學(xué)中采用啟發(fā)為主的導(dǎo)學(xué)制教學(xué)模式,并鼓勵學(xué)生建立團(tuán)隊(duì),自選課題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和團(tuán)隊(duì)合作能力;同時(shí)我們將建立長期的本科生導(dǎo)師制,學(xué)生和老師根據(jù)自己的研究方向和興趣能力進(jìn)行導(dǎo)師雙選制,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是精品課程建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前,我們教學(xué)中采用的是桑新民教授的國家級精品課程教材《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》,并帶領(lǐng)學(xué)生參與桑教授引導(dǎo)的跨校協(xié)作活動,共享豐富的校際網(wǎng)絡(luò)課程資源。我們課程建設(shè)目標(biāo)是在優(yōu)秀國家級教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校專業(yè)特色、多年積累的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和成果和適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域最新成果,編纂豐富、前沿性的立體化教材,包括課堂教材、實(shí)驗(yàn)教材及以國外學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域前沿性學(xué)術(shù)成果為基礎(chǔ)選編的雙語教材。

5 實(shí)驗(yàn)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要條件,原因在于,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程是理論和實(shí)踐結(jié)合的一門課程,需要學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)技能、腦圖制作技能、網(wǎng)站搭建技能、研究性學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)科學(xué)新技能等等,所以,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)重點(diǎn)定位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量,組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、心理學(xué)等專業(yè)),制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵政策和監(jiān)督條例,并大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容,開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,重視實(shí)驗(yàn)硬件和軟件的投入,完善設(shè)備的更新,開放實(shí)驗(yàn)室并配專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員,給學(xué)生便利的實(shí)驗(yàn)條件,并組織主題實(shí)驗(yàn)大賽,激發(fā)學(xué)生參與綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的興趣,最終鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6 機(jī)制建設(shè)

教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的保障,所以機(jī)制建設(shè)或者管理建設(shè)是我們課程建設(shè)的首要和高層次的環(huán)節(jié),包括用人機(jī)制和核查機(jī)制,是從較高的層面對整個《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)體系進(jìn)行把握,從而保證其余五個環(huán)節(jié)能高效地實(shí)施。用人機(jī)制包括組建教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)由學(xué)科領(lǐng)銜教授負(fù)責(zé),將對團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)、科研、技術(shù)、資源建設(shè)(如專門有人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)暢通,負(fù)責(zé)資源更新,負(fù)責(zé)模塊答疑)等方面進(jìn)行合理分工和定期指導(dǎo),還要定期開會交流精品課程建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展問題。核查機(jī)制主要對精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督、激勵和評價(jià),需要制訂詳細(xì)的核查條例保證精品課程建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展。

三 我校開展《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)的SWOT分析

在20世紀(jì)80年代初美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出SWOT分析法,也即態(tài)勢分析法,SWOT四個英文字母分別代表:優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機(jī)會(Opportunity)、威脅(Threat)。SWOT分析法常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合,韋里克認(rèn)為企業(yè)所處的環(huán)境可以劃分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境,其中S(Strengths優(yōu)勢)和W(Weaknesses劣勢)屬于內(nèi)部環(huán)境,O(Opportunities機(jī)會)和T(Threats威脅)則屬于外部環(huán)境,通過SWOT分析,能夠較客觀而準(zhǔn)確地掌握企業(yè)現(xiàn)狀,從而便于企業(yè)更好地了解競爭對手和制定可行性戰(zhàn)略。近幾年由于大學(xué)擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)問題成了黨和人民關(guān)注的焦點(diǎn),教育部長袁貴仁曾指出,高校要以社會需求為導(dǎo)向,推動新一輪高等教育改革;當(dāng)?shù)亟逃块T要積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu),對就業(yè)狀況不佳的專業(yè),要切實(shí)采取有力措施予以調(diào)整(2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話,《中國教育報(bào)》,2009年11月23日)。可見,高等學(xué)校和企業(yè)在新時(shí)代一樣都存在危機(jī)和挑戰(zhàn),高等教育迫切需要改革,教育改革最關(guān)鍵的還是課程的改革,所以我們把管理學(xué)中的SWOT分析方法用于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)方案的客觀衡量上,有助于學(xué)院將內(nèi)部優(yōu)勢與外部機(jī)遇有機(jī)結(jié)合,或變內(nèi)部劣勢為優(yōu)勢,變外部威脅為機(jī)遇,均具有重要的理論和實(shí)踐意義。[5]

1 優(yōu)勢(Strength)

我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從98年開始招收本科生,02年開始招收教育技術(shù)學(xué)研究生,人才培養(yǎng)方面本科生和研究生的就業(yè)率都在95%以上。從學(xué)科建設(shè)方面來看,我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是四川省特色專業(yè),我校的重點(diǎn)學(xué)科,從省里到學(xué)校都給以很大的政策和資金的支持。我校為了促進(jìn)精品課程的建設(shè),還引進(jìn)了精品課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺――天空教室,為課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享搭建了很好的平臺。從課程建設(shè)和師資力量來看,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程在我們學(xué)校已講授了近10年,一直是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程,課程從開課起就是以教師團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式開展,有來自教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、心理學(xué)等教授和講師組成的教師團(tuán)隊(duì),導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)有教育技術(shù)學(xué)研究生和部分前一屆優(yōu)秀本科生擔(dān)任。從教學(xué)方面來看,我校一直參與桑新民教授引導(dǎo)的校際協(xié)作活動,在教學(xué)中開展了學(xué)生導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí),并采取靈活多樣的教學(xué)方式和考評方式培養(yǎng)人才。從資源配備方面來看,優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育、心理學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室資源為同學(xué)們的實(shí)踐和科研提供了便利的條件。經(jīng)過多年教學(xué),我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果,為《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 劣勢(Weakness)

教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容和方法需要不斷創(chuàng)新,雙語教學(xué)需要探索實(shí)施;教材方面急需總結(jié)過去的成績和經(jīng)驗(yàn)并吸取先進(jìn)科學(xué)水平,編著校本教材和實(shí)踐教材;進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備;還需要提升教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程影響力。

策略分析:需要學(xué)校和學(xué)院采取有效措施,引進(jìn)高尖端的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域人才或聘請專家講學(xué),通過教學(xué)研討、教案交流、作品展示等手段不斷提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新精神;隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)最新成果,定期更新教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展資源;雙語教學(xué)方面,從擴(kuò)展性資源閱讀到課堂教學(xué)講授要循序漸進(jìn)實(shí)施;總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),收集往屆學(xué)生學(xué)習(xí)成果,在原有教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我校特色重新編著立體化教材;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的完善與更新;進(jìn)行調(diào)研分析找出與國家級精品課程之間的差距,制定詳細(xì)有效的建設(shè)計(jì)劃和考核指標(biāo)以對計(jì)劃的實(shí)施,從精品課程建設(shè)的五大內(nèi)容逐步趕上,并進(jìn)行宣傳,達(dá)到精品資源的最大共享。

3 機(jī)會(Opportunity)

2002年至今,上至國家教育部下至我們學(xué)校,都重視和支持教育改革的實(shí)施,尤其是重視精品課程的建設(shè),學(xué)校設(shè)立了教學(xué)改革建設(shè)專項(xiàng)資金,用于精品課程建設(shè)與探索。因此,精品課程在未來的一段時(shí)間內(nèi)需要大力發(fā)展。我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前只有一門省級精品課程《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》,根據(jù)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生、研究生生源、師資力量等,迫切需要推出一門新的精品課程,展示和發(fā)揮本專業(yè)的特色,學(xué)校和學(xué)院都給我們專業(yè)大力支持。所以,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程的建設(shè)有很好的機(jī)會。

4 威脅(Threat)

目前,國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的專家桑新民教授在2003年就已經(jīng)建設(shè)了《學(xué)習(xí)論――步入信息時(shí)代的理論和實(shí)踐》國家級精品課程,李芒教授在09年建設(shè)了《學(xué)與教的理論》國家級精品課程,因此國家級《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程的份額會有所減少。另外,由于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的發(fā)展,有很多重點(diǎn)院校已經(jīng)或?qū)⒁_設(shè)此課程,因而在《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)方面仍存在一些潛在對手。同時(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)是新興的學(xué)科,學(xué)習(xí)技術(shù)變化很快,所以課程知識更新必須跟上時(shí)代的發(fā)展,這對課程建設(shè)存在極大的挑戰(zhàn)。

策略分析:教育部長袁貴仁在講話中強(qiáng)調(diào),高等教育的發(fā)展要以社會需求為導(dǎo)向,各類院校都要合理定位,努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格,國家重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重點(diǎn)行業(yè)、地區(qū)對高層次人才的需求;地方本科院校的人才培養(yǎng)要重點(diǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù)(摘自,《中國教育報(bào)》2009年11月23日)。我校屬于西部地區(qū)省屬院校,發(fā)展方向要以促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo),人才培養(yǎng)方面也要以西部高校學(xué)生發(fā)展的前景為基點(diǎn)。所以,我們在精品課程建設(shè)的時(shí)候,將按照循序漸進(jìn)的改革步驟和研究方案,例如激勵、培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的教師團(tuán)隊(duì);課程定位為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程,并和《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》在同一學(xué)期開設(shè),引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究,為以后的媒體技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》發(fā)展過快是威脅也是激勵,因?yàn)槲覀冋J(rèn)為教學(xué)是生態(tài)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性發(fā)展的過程,需要根據(jù)社會具體需求、根據(jù)學(xué)生本身情況不斷進(jìn)行調(diào)整,我們會緊追學(xué)習(xí)科學(xué)前沿,不定期地更新和完善課程資源,爭取把學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的前沿知識應(yīng)用到課堂中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四 小結(jié)

學(xué)習(xí)科學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科,對教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展起著促進(jìn)作用,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)對于高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革也起著重要指向性作用。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)也是一個任重而道遠(yuǎn)的工程,隨著學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的日新月異,我校《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)既有優(yōu)勢又有劣勢,既有機(jī)遇也有威脅,但我們團(tuán)隊(duì)一定利用優(yōu)勢扭轉(zhuǎn)劣勢,抓住機(jī)遇迎面威脅,真正以學(xué)生為本把精品課程建設(shè)做好做實(shí)。文章構(gòu)建了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式,以我校為例進(jìn)行探索分析,并應(yīng)用管理學(xué)領(lǐng)域的SWOT方法(態(tài)勢分析法)對精品課程建設(shè)方案進(jìn)行客觀衡量,為我們申報(bào)精品課程項(xiàng)目做了充分的準(zhǔn)備工作,同時(shí)也擴(kuò)展了教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究的視野,希望能為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)其他精品課程建設(shè)提供思路。

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篇4

一、《軌道交通站場》精品課程建設(shè)舉措

為將《軌道交通站場》建成校級精品課程，特采取了以下建設(shè)措施：第一，樹立先進(jìn)的課程教學(xué)理念。精品課程要傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)、最有用、最前沿的知識，還要傳授給學(xué)生如何獲取知識的方法以及針對本專業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域的研究方法，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力與技能，把培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到課程教學(xué)中。第二，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過課程改革使教學(xué)內(nèi)容體系化和科學(xué)化，將軌道交通站場設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的相關(guān)條文引入課堂教學(xué)內(nèi)容中，并引進(jìn)本專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、合理性和先進(jìn)性。此外，教學(xué)與科研相結(jié)合，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。第三，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。通過建設(shè)，《軌道交通站場》已逐步形成一支知識、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)水平較高的師資隊(duì)伍。課程負(fù)責(zé)人對課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，并根據(jù)課程建設(shè)要求安排授課教師有目的、按計(jì)劃地到企業(yè)關(guān)鍵部門頂崗工作；同時(shí)聘請上海地鐵工務(wù)、運(yùn)營等多個部門的行業(yè)專家及一線骨干技術(shù)人員作為兼職教師或課程顧問，有效地提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。第四，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，營造信息化教學(xué)環(huán)境。《軌道交通站場》在學(xué)校主頁上建立了課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將有關(guān)的課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料、視頻教學(xué)資源等上網(wǎng)，建立互動專區(qū)，開展師生交流、答疑與討論，較好地滿足了學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。第五，加強(qiáng)教學(xué)方法改革。《軌道交通站場》在理論教學(xué)上積極采用啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式等教學(xué)方式；針對課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，采用教室、實(shí)驗(yàn)室、上海軌道交通工作現(xiàn)場“三位一體”的教學(xué)場所方法；開設(shè)運(yùn)營技術(shù)實(shí)驗(yàn)室模擬軌道交通站場實(shí)際環(huán)境，采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)物教學(xué)煩人方式講解重難點(diǎn)內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和接受。

二、《軌道交通站場》精品課程評價(jià)要素及手段

目前，經(jīng)過兩年多的建設(shè)，《軌道交通站場》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果等發(fā)面取得了一定的建設(shè)成果。采用一定的評價(jià)手段和方法對課程的建設(shè)實(shí)施成果進(jìn)行判斷，從而發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中存在的缺陷以及成因，在此基礎(chǔ)上提出后續(xù)課程建設(shè)的改進(jìn)和實(shí)施方向，才能將《軌道交通站場》建成能夠適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的一門特色精品課程。

課程評價(jià)是“依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方法，對專業(yè)課程體系構(gòu)建的合理性與科學(xué)性以及課程實(shí)施條件與實(shí)施效果進(jìn)行價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)課程的途徑的活動”。按照課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，《軌道交通站場》課程評價(jià)的要素可劃分為外部要素和內(nèi)部要素。外部要素主要包括以下三方面：第一，設(shè)備設(shè)施等教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件；第二，授課教師的素質(zhì)與水平；第三，課程管理制度。其中，教師是教學(xué)環(huán)境和條件的規(guī)劃建設(shè)者，其教學(xué)理念、師德、治學(xué)態(tài)度，以及對課程專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知水平的高低，對精品課程建設(shè)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因此教師的素質(zhì)與水平是課程評價(jià)外部要素的核心。內(nèi)部要素主要包括以下四方面：第一，課程目標(biāo)與內(nèi)容；第二，課件、教材、視頻、題庫和案例庫等課程教學(xué)資源；第三，教學(xué)模式與教學(xué)方法改革；第四，教學(xué)效果。課件等課程教學(xué)資源是課程內(nèi)容的直接載體；教學(xué)模式與方法是指對課程內(nèi)容的組織與實(shí)施方法，包括授課方式、考核方式、作業(yè)布置等方面；教學(xué)效果是指實(shí)施課程教學(xué)活動獲得的結(jié)果。課程目標(biāo)與內(nèi)容體現(xiàn)了對其它課程要素的要求和規(guī)定，因此課程目標(biāo)與內(nèi)容是內(nèi)部要素的核心。

由于課程評價(jià)在課程建設(shè)與課程改革中具有重要的導(dǎo)向作用，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是課程改革目標(biāo)，又屬于課程的建設(shè)內(nèi)容。因此，各課程評價(jià)要素在評價(jià)體系中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重都必須要反映出課程建設(shè)發(fā)展方向與核心要素所發(fā)揮的作用。制訂《軌道交通站場》的課程評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在囊括上述內(nèi)外部評價(jià)要素的基礎(chǔ)上，更要進(jìn)一步清晰辨析各要素的相互作用關(guān)系，在精品課程建設(shè)中形成精品意識的基本概念，最終在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)組織實(shí)施上充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、素質(zhì)與創(chuàng)新”三位一體的課程教學(xué)功能，使《軌道交通站場》的課程教學(xué)體系能夠真正實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)創(chuàng)新性卓越工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

《軌道交通站場》圍繞上述課程評價(jià)要素，建立了多層次課程建設(shè)質(zhì)量評價(jià)體系，主要評價(jià)手段涵蓋了以校內(nèi)外專家教授為主體的教學(xué)督導(dǎo)，以學(xué)生為主體的學(xué)生座談會、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生教學(xué)評價(jià)、學(xué)生網(wǎng)上評教等多種渠道，傳遞、交流各種教學(xué)信息，形成相關(guān)的記錄和材料，為課程建設(shè)質(zhì)量評價(jià)提供了信息保障。

總之，精品課程是長時(shí)間潛心積淀的成果，精品課程是突破常規(guī)、前瞻創(chuàng)新的成果。采取多種措施推進(jìn)軌道交通專業(yè)精品課程建設(shè)與評價(jià)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”對創(chuàng)新性高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

Abstract： In order to highlight the teaching quality and effectiveness of quality curriculum， the paper made correlation analysis to the individualized education theory， and proposed quality curriculum development model based on individualized education on the basis of pedagogy and learning theory， to really achieve individualized teaching and provide reference for the teaching reforms to a certain extent.

關(guān)鍵詞： 精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；個性化教育

Key words： quality curriculum；online curriculum；individualized education

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）09-0243-02

1 問題的提出

自2003年國家教育部啟動國家級精品課程項(xiàng)目以來，我國的精品課無論從精品課程的內(nèi)容、現(xiàn)狀、技術(shù)制作和運(yùn)行機(jī)制，還是從實(shí)踐的研究上等各個領(lǐng)域，都取得了明顯的進(jìn)步。研究的形態(tài)也從精品課程轉(zhuǎn)到了精品資源共享。但是，精品課程的建設(shè)畢竟是一個系統(tǒng)的過程，需要在實(shí)踐中不斷的研究、完善、分析。

2 個性化教育的相關(guān)理論

2.1 個性化教育系統(tǒng)的構(gòu)成

2.1.1 個性化教育的內(nèi)涵 個性化教育的定義，目前還沒有一個統(tǒng)一科學(xué)的術(shù)語。比較系統(tǒng)全面的對個性化教育進(jìn)行詮釋的是個性化教育理論和實(shí)踐家曹曉峰教授：個性化就是指通過對被教育對象進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，對被教育對象的觀念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)，從而幫助被教育對象形成完整獨(dú)立人格和優(yōu)化自身獨(dú)特個性，釋放生命潛能，突破生存限制，實(shí)現(xiàn)量身定制的自我成長、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)。[1]

2.1.2 個性化教育系統(tǒng)的構(gòu)成 個性化教育系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素一般由學(xué)生對象、師資團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育裝備、教學(xué)管理五個基本要素構(gòu)成。個性化教育的對象可以是個人，也可以是集體的團(tuán)隊(duì)、企業(yè)和組織，它包括學(xué)校教育和家庭教育；個性化教育中的師資團(tuán)隊(duì)是專業(yè)細(xì)分的，而且完全是針對某一具體的學(xué)生對象的學(xué)習(xí)需要或要求，按為其量身定制的教育策劃案的項(xiàng)目要求進(jìn)行柔性組織和管理的。團(tuán)隊(duì)一般是由私人教師、能力測評師、教育策劃師、知識管理工程師、學(xué)習(xí)管理工程師和企業(yè)培訓(xùn)師等六部分組成；個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容具有個性化，就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性、學(xué)習(xí)能力、知識技能進(jìn)行組織的；個性化的教育裝備主要指教育場所、教育媒體和教育環(huán)境，需要指出的是教育裝備可以是任何地點(diǎn)、任何形式、任何教學(xué)媒體，教育環(huán)境是直接融入家庭和社會的；個性化教育系統(tǒng)的教育要素管理主要包括教育對象管理、師資團(tuán)隊(duì)管理、教育內(nèi)容管理、教育裝備管理和教育管理的管理等。

2.2 個性化教育的基本流程 個性化教育的基本流程主要為四個基本步驟：個性化教育測評、個性化教育策劃、個性化教育實(shí)施和個性化教育評價(jià)。個性化教育測評，要求在進(jìn)行個性化教育前，對教育對象知識背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知方式等背景進(jìn)行調(diào)查、分析研究，為個性化教育策劃提供可行的依據(jù)。個性化教育評價(jià)是對教育測評、教育策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)的整體評價(jià)。

3 基于個性化教育的精品課程開發(fā)模式

3.1 基于個性化精品課程的含義及其理論依據(jù) “精品課程是具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法，一流教材和一流教學(xué)管理的示范性課程”。[1]因此，精品課程的定義，就要求課程從設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、評價(jià)上都要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范性統(tǒng)籌。基于個人的精品課程開發(fā)，就是在個性化學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，從系統(tǒng)的角度對精品課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、評價(jià)等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)。使精品課堂中的各個要素結(jié)合的更合理，在效率、效益上更加明顯。基于個人的精品課程，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)活動，因此，要以教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在教中學(xué)，在學(xué)中教，重視數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，信息資源的利用與重構(gòu)。課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)人本主義思想，尊重學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和自主性。[2]課程的開發(fā)更要體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是認(rèn)識的主體。運(yùn)用奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論，科學(xué)的選擇和設(shè)計(jì)接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，在接受性學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行先行組織者。

3.2 基于個性化的精品課程開發(fā)模式 基于個人的精品課程開發(fā)模式主要包括三個部分：學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)能力測評和個性化教育的策劃、個性化精品課程的實(shí)施、個性化精品課程的評價(jià)。在制作精品課程前對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行相關(guān)分析，然后再進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)，并依據(jù)測評的結(jié)果，對個性化教育進(jìn)行策劃。在個性化教育實(shí)施過程中，重點(diǎn)對學(xué)習(xí)者高階思維能力的培養(yǎng)。所謂高階思維能力主要指學(xué)習(xí)者的分析、綜合和評價(jià)的能力。[3]更有利于學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中去運(yùn)用這些思維。

4 精品課程開發(fā)的發(fā)展趨勢

精品課程從其開發(fā)的學(xué)習(xí)者對象的角度來分，可以分為：國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程。自從2003年國家啟動精品課程項(xiàng)目，2007年，項(xiàng)目被列入“質(zhì)量工程”，2011年提出了“精品視頻公開課”，2012年有提出“精品資源共享課”。精品課程的形態(tài)演變，正是其開發(fā)的發(fā)展趨勢，由原來的注重資源的建設(shè)向資源共享方向轉(zhuǎn)變。

5 基于個性化的精品課程開發(fā)原則

①精品原則。從開發(fā)的團(tuán)隊(duì)、師資來看，要體現(xiàn)其專業(yè)性。從課程內(nèi)容上看，精品要體現(xiàn)授課內(nèi)容的選取，教學(xué)資源的利用上。從學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力上看，“精”要體現(xiàn)在注重學(xué)習(xí)者高階思維能力的開發(fā)。②個性化原則。個性化原則體現(xiàn)在課程開發(fā)前對學(xué)習(xí)者的研究、分析、測評，以及授課當(dāng)中對學(xué)習(xí)者的先行組織，從學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。基于個性化精品課程的多媒體表現(xiàn)形式用多樣化，圖片、視頻、音頻，動畫等合理搭配。個性化的內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)習(xí)者的短時(shí)記憶。③共享性。共享性事精品課程的開發(fā)的初衷，也是提升課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性的關(guān)鍵。[3]共享性也體現(xiàn)開放性的原則，從內(nèi)容、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)上課程開放性體現(xiàn)點(diǎn)。

總之，既要突出精品課程的精，又要注重學(xué)習(xí)者個性的研究，是基于個性化教育精品課程開發(fā)模式的精髓。在精品課程開發(fā)細(xì)節(jié)上還應(yīng)遵循媒體多樣性原則，時(shí)間和空間緊湊性原則，簡練原則，人性化原則和個體差異性原則。

6 精品課程中教師角色的定位

①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的總設(shè)計(jì)師。精品課程從制作，既要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，也要從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面來使精品課程科學(xué)化、規(guī)范化。精品課程的教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到其課程的最終樣式、質(zhì)量。②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者。在教學(xué)中，教師以什么樣的角色引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)的效果。在精品課程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)策略，讓學(xué)生主動、活躍的進(jìn)入課程的真實(shí)場景中去，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)解決問題的過程。③教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的中介者。為了使精品課程共享的最大化，網(wǎng)絡(luò)必是精品課程的最終歸宿，教與學(xué)之間的關(guān)系不在是局限在同一個物理的空間，兩者之間的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)的空間中得到了重新的構(gòu)建，因此，老師成為教與學(xué)中不可缺少的紐帶。他要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供一切必要的支持與服務(wù)。

7 總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)、通訊的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)越來越普及，網(wǎng)上學(xué)習(xí)在我國所占的比例逐年增加。建設(shè)校級、省級、國家級精品課程，從理論和實(shí)踐上還需許多的工作等待我們?nèi)パ芯俊１灸Ｊ降奶岢觯處熀蛯W(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行個性化的精品課程的開發(fā)。但是，該模式存在一定的不足，還需在教學(xué)和培訓(xùn)的實(shí)踐中加以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).個性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國教育學(xué)刊，2011（10）.