課程團(tuán)隊建設(shè)情況精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程團(tuán)隊建設(shè)情況，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.促進(jìn)相同或不同課程之間的聯(lián)系溝通，豐富團(tuán)隊的內(nèi)涵。這涉及到團(tuán)隊任務(wù)確定的問題，團(tuán)隊任務(wù)的確定要基于團(tuán)隊建設(shè)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。一方面，目標(biāo)設(shè)置不要過于狹隘。如果僅僅以某一課程的內(nèi)容為目標(biāo)，那么這個團(tuán)隊就很少有發(fā)展的空間，也無法調(diào)動其他成員的參與熱情。但也不能過于寬泛，使團(tuán)隊成員難以有共同的追求不易形成團(tuán)隊精神。目標(biāo)的確定既是跨課程跨學(xué)科的，使其具有包容多門課程多種學(xué)科的空間，同時又是具體的，使其具有可操作性。另一方面，在科學(xué)設(shè)置團(tuán)隊工作目標(biāo)的前提下，相同或不同課程之間的聯(lián)系和溝通在具體操作中要加以強(qiáng)化。團(tuán)隊成員努力學(xué)習(xí)和掌握納入團(tuán)隊目標(biāo)的跨課程、跨學(xué)科的內(nèi)容，并將其與各自所授課程進(jìn)行對比和聯(lián)系，使構(gòu)成團(tuán)隊成員所授課程成為一個整體，在相互聯(lián)系和溝通中相互借鑒，在相互啟發(fā)和借鑒中深化和拓展，從而豐富團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵。

2.強(qiáng)化課程及學(xué)科的整體實力。這是團(tuán)隊建設(shè)的最終目的，在學(xué)校的教育教學(xué)中，由于學(xué)科課程觀念的影響和應(yīng)試帶來的競爭，教學(xué)中的單打獨斗是非常普遍的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容狹隘效果不佳，教師的專業(yè)成長受到了嚴(yán)重的影響，而教師團(tuán)隊建設(shè)正是改變這種狀況的有效途徑。通過團(tuán)隊建設(shè)使教師從“課程———教學(xué)”狹隘的循環(huán)中解放出來。通過其他課程和學(xué)科內(nèi)容的影響和啟示開闊視野，使課程內(nèi)容得到拓展，使課程觀點獲得深化。在這樣一個過程中，團(tuán)隊成員所涉及的課程和學(xué)科的整體實力自然得到強(qiáng)化。

二、繼續(xù)教育與教師團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)系

以繼續(xù)教育為視角論述教師的團(tuán)隊建設(shè)，了解和掌握繼續(xù)教育與團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)系是非常重要的。

1.繼續(xù)教育的目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的多種途徑。繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進(jìn)行更新、補充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平的教育形式。同時，繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，是專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的重要手段和途徑。繼續(xù)教育的途徑是多種多樣的，概括起來有兩類。一類是教育系列成人教育，分別是成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開發(fā)教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)四種。另一類是自主教育系列，這一系列包括兩種情況，一是個人自我設(shè)計并實施的繼續(xù)教育，一是由官方或半官方組織的繼續(xù)教育。我們在這里所論述的屬于后一種，它在繼續(xù)教育多樣形式和渠道中具有十分重要的意義，它不僅能夠直接提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)使這種素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的合作意識，團(tuán)隊精神，因此受到普遍的重視，成為教師繼續(xù)教育中被廣泛接受的形式。

2.教師團(tuán)隊建設(shè)對團(tuán)隊隊員素質(zhì)提高的價值。教師團(tuán)隊建設(shè)的目的就是要整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，而整體上教育教學(xué)水平的提高是必須以構(gòu)成學(xué)校集體的每個成員專業(yè)水平的提高為基礎(chǔ)的，作為繼續(xù)教育重要手段和途徑的教師團(tuán)隊建設(shè)，正是以提高每個成員的專業(yè)水平來提升整個團(tuán)隊的水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。團(tuán)隊建設(shè)對團(tuán)隊成員素質(zhì)提高的價值通過以下兩個方面完成的:一是團(tuán)隊成員之間的相互交流和借鑒，拓展專業(yè)視野，豐富專業(yè)內(nèi)涵。由于構(gòu)成團(tuán)隊的人員既有同一專業(yè)同一課程的教師，又有不同專業(yè)的相同課程的教師，既有跨度不大相關(guān)專業(yè)課程教師，又有跨度較大的相關(guān)專業(yè)課程教師，由于個人特點和專業(yè)的不同，他們面對問題的思考方式和解決辦法就有很大的不同。這種源于個人和專業(yè)特點在認(rèn)識和解決問題上所顯示出的不同在彼此碰撞、交流和借鑒中，成員之間不僅能夠獲得知識上的豐富，而且能夠從對方那里獲得思路上的啟示，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)新知、理解新知和創(chuàng)造新知的繼續(xù)教育目標(biāo)。二是培養(yǎng)宏觀的整體把握能力，促成團(tuán)隊成員素養(yǎng)的提升。團(tuán)隊建設(shè)的核心是培養(yǎng)團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神是團(tuán)隊的靈魂，所謂的團(tuán)隊精神就是大局意識、協(xié)作精神。其最高境界就是全體成員的向心力和凝聚力，反映的是個人利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊精神的這種整體一盤棋的觀念直接促成了成員整體把握的宏觀視角。這不僅有利于改變當(dāng)下專業(yè)課教學(xué)實施中對課程整體內(nèi)容的肢解狀態(tài)，而且能夠直接促進(jìn)以整體性和綜合性為特征的教師素養(yǎng)的提高。

三、繼續(xù)教育視野下的教師團(tuán)隊建設(shè)策略

1.團(tuán)隊建設(shè)的選擇和人員整合方式。繼續(xù)教育視野下的團(tuán)隊建設(shè)是以更新補充知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高成員的創(chuàng)造力為目的。因此，建設(shè)什么樣的團(tuán)隊，團(tuán)隊建設(shè)選擇什么樣的成員，就成為首先必須明確的問題。關(guān)于建設(shè)什么樣的團(tuán)隊，在層次上有兩種情況，一是以彌補知識和能力方面欠缺為主要內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊建設(shè)。伴隨社會發(fā)展和文化教育的進(jìn)步，許多教師的知識和能力已經(jīng)不適應(yīng)時代變化所帶來的新的要求，急需進(jìn)行補充豐富。因此，以同一課程教師為主進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，一方面，在同一課程的教師的相互交流中，取長補短，彌補彼此的不足。另一方面，團(tuán)隊成員之間形成了一種競爭機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和探索的自主性，形成追求新知的主動性，從而改變知識和能力積累不適應(yīng)時展要求的局面，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。二是以提升層次為目標(biāo)和內(nèi)容的團(tuán)隊建設(shè)。教育是一種面對未來的事業(yè)，單純地追求與時展的適應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于時代的發(fā)展必須要有超前的預(yù)見和準(zhǔn)備，以提升層次內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊建設(shè)正是服務(wù)于面向未來的繼續(xù)教育。其人員構(gòu)成應(yīng)在專業(yè)及課程相近的基礎(chǔ)上，以跨學(xué)科成員為主，使成員對自己本專業(yè)及課程都具有第三只眼睛的視野，在相互之間課程內(nèi)容的滲透和重組中，產(chǎn)生邊緣化的全新內(nèi)容，也為已有課程提供新的見解。上述團(tuán)隊建設(shè)的兩個層次或兩種形式并不是涇渭分明的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系，彌補層次團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)完成之后可向提升層次轉(zhuǎn)變，而提升層次團(tuán)隊建設(shè)，必須有彌補層次的基礎(chǔ)。同時在人員構(gòu)成上，兩者雖然都有各自的主體，但人員組成的多樣性是共同要求。這種人員組成的多樣性，不僅需要教師和科研人員參加，而且需要行政管理人員參加，不僅需要本校人員參加，而且應(yīng)該吸納其他學(xué)校相關(guān)人員參加，不僅需要中小學(xué)教師參加，而且需要高校成員參加。當(dāng)然，正如前面提到的，人員構(gòu)成的多樣性追求還必須要有人員構(gòu)成的合理性規(guī)范。合理性規(guī)范就是以實現(xiàn)團(tuán)隊建設(shè)所要達(dá)到的目標(biāo)為依據(jù)，每個人都在實現(xiàn)目標(biāo)中擔(dān)任具體的角色。沒有明確定位或不擔(dān)任具體任務(wù)的，不能納入團(tuán)隊當(dāng)中。

2.強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)的繼續(xù)教育價值。團(tuán)隊建設(shè)既是學(xué)校發(fā)展的手段，也是個人發(fā)展的途徑。強(qiáng)化教師團(tuán)隊建設(shè)的繼續(xù)教育價值，就是突出教師個人發(fā)展，提升整體水平，獲得學(xué)校辦學(xué)理念和教學(xué)效率的提升。首先，將教師的專業(yè)發(fā)展放在首位是強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)繼續(xù)教育價值的核心。單打獨斗的個體戶式的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式是教師進(jìn)行繼續(xù)教育普遍采用的方式。這種方式對于教師提高專業(yè)素養(yǎng)是有意義的。但這種方式從教師自身專業(yè)出發(fā)，從個人習(xí)慣性的視野去學(xué)習(xí)和拓展新知畢竟受到局限，很難超越已有的視域。教師團(tuán)隊建設(shè)改變了這種局面，一方面與同學(xué)科課程教師的相互交往中通過關(guān)注點的不同和各自對課程內(nèi)容把握的側(cè)重可深化對整個課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識。另一方面，團(tuán)隊成員跨課程、跨學(xué)科的人員組合及在相互交流中的融通，又為理解課程提供了新的思路，拓展了課程的內(nèi)涵。強(qiáng)化教師團(tuán)隊建設(shè)的繼續(xù)教育價值，就是要強(qiáng)化構(gòu)成團(tuán)隊成員之間的交流、交往和融合。

其次，把握課程發(fā)展趨勢是強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)繼續(xù)教育價值的方向。教育是面向未來的事業(yè)，而課程是學(xué)校教育的核心，學(xué)校的一切工作都與各自的方式與課程發(fā)生關(guān)系。因此，繼續(xù)教育必須要關(guān)注和把握課程的發(fā)展趨勢。課程發(fā)展趨勢有兩個方面的內(nèi)容:一方面是課程之間的融合和重組產(chǎn)生新的課程，這是伴隨社會發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵的豐富，在原有的機(jī)體上產(chǎn)生的新的課程，即邊緣性課程。對邊緣課程的學(xué)習(xí)把握和建構(gòu)已被明確列入繼續(xù)教育的重點內(nèi)容之中，而團(tuán)隊建設(shè)正為此提供了契機(jī)。因此，強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)的繼續(xù)教育價值，就要在團(tuán)隊建設(shè)中突出這種對邊緣性課程的學(xué)習(xí)、把握和構(gòu)建能力。另一方面，課程與實際需要的聯(lián)系越來越緊密。在各類學(xué)校課程的設(shè)置和實施中，學(xué)科課程觀念是課程的主體。學(xué)科課程以知識為核心組織內(nèi)容，突出知識的邏輯關(guān)系對于研究能力的培養(yǎng)有直接對應(yīng)意義，但對實際操作卻顯出明顯的不足。在基礎(chǔ)教育階段，伴隨新課程的實施，教育教學(xué)的生活化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及學(xué)以致用觀念，成為未來教育教學(xué)發(fā)展的方向。在高等教育階段，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與工作聯(lián)系密切的職業(yè)教育理念及任務(wù)本位課程進(jìn)入高校的課程設(shè)置中，已成為一種必然趨勢。所以，強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)繼續(xù)教育價值，就必須在團(tuán)隊建設(shè)中對課程發(fā)展的這種趨勢給予充分關(guān)注并進(jìn)行預(yù)見性的探索。

3.繼續(xù)教育視野下教師團(tuán)隊建設(shè)的政策和評價。教師團(tuán)隊建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的手段，也是繼續(xù)教育的重要方式。它需要教師以民間的方式進(jìn)行組合和建設(shè)，它更需要官方進(jìn)行統(tǒng)一的組織、支持和扶助。這種組織、支持和扶助有兩個方面的內(nèi)容:一是進(jìn)行規(guī)范，官方應(yīng)大力倡導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)，不僅提供政策的保障，而且提供資金的支持。不僅進(jìn)行全局統(tǒng)籌，而且要進(jìn)行具體規(guī)劃。防止過亂、過雜，影響其價值的發(fā)揮。二是評價導(dǎo)向，評價導(dǎo)向是決定團(tuán)隊建設(shè)成效的關(guān)鍵性內(nèi)容，有什么樣的評價導(dǎo)向就有什么樣的教師團(tuán)隊建設(shè)。因此，一方面要建立健全促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)的評價體系，使團(tuán)隊建設(shè)成為學(xué)校常態(tài)化的重要工作內(nèi)容，提高人們主動、積極的參與意識。另一方面，在課程實施中有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊建設(shè)服從服務(wù)于教學(xué)工作的需要，通過教學(xué)的具體狀況評價團(tuán)隊建設(shè)的效果，并對教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定位。

篇2

關(guān)鍵詞 兵團(tuán)高校 教學(xué)團(tuán)隊 建設(shè) 對策建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Corps College Teaching Team Building Status quo，

Problems and Countermeasures

CHENG Guangbin， WANG Shenggui

（School of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Teaching team building is the effective way of college teacher training， improving the quality of teaching and training of personnel. This article analyzes the current situation of university teaching corps team building， team building for the university teaching corps exist in the current issue， from the height of attention to teaching team-building， strengthening process management， improve the system， increase the introduction of talents and financial support and other aspects， to put forward the propulsion suggestions on corps teaching team building.

Key words corps college； teaching team； construction； countermeasures and suggestions

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡稱“兵團(tuán)”）于1954年成立，在成立初期只有一所普通高等學(xué)校，目前共有石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、兵團(tuán)警官高等?？茖W(xué)校和石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高校，共有專職教師近2000人。多年來，兵團(tuán)高校以培養(yǎng)實用型人才為己任，培養(yǎng)了大批高層次人才，為兵團(tuán)、新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來，為進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作的中心地位，提高教師的教學(xué)能力，兵團(tuán)高校加強(qiáng)了本科教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)力度，通過申報國家級、自治區(qū)級以及校級團(tuán)隊建設(shè)項目，加大投入，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)取得了良好成效。與此同時，兵團(tuán)高校限于師資力量相對薄弱、各項建設(shè)經(jīng)費緊張，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在諸多問題亟待解決。

1 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)團(tuán)隊立項資助情況

2007年初，國務(wù)院、教育部、財政部聯(lián)合決定在我國高校實施“質(zhì)量工程”建設(shè)，而教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)正是質(zhì)量工程建設(shè)的內(nèi)容之一。兵團(tuán)高校對于這項決定高度重視，積極開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)并積極申報國家級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目，與此同時，新疆自治區(qū)和兵團(tuán)高校積極啟動自治區(qū)級和校級團(tuán)隊建設(shè)項目，兵團(tuán)高校相關(guān)學(xué)院積極申報，取得了良好效果。目前，兵團(tuán)所屬高校共有3個國家級教學(xué)團(tuán)隊（分別為石河子大學(xué)作物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊）、3個自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊（分別為石河子大學(xué)果蔬貯藏加工學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊和塔里木大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊）以及若干個校級教學(xué)團(tuán)隊（石河子大學(xué)33個，塔里木大學(xué)8個）。其中，國家級教學(xué)團(tuán)隊獲得中央財政專項30萬元的建設(shè)經(jīng)費，自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊獲得自治區(qū)專項資助10萬元，各高校校級教學(xué)團(tuán)隊獲得1～3萬元不等的建設(shè)經(jīng)費。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊的管理機(jī)構(gòu)及日常運行情況

目前，兵團(tuán)高校的各級別教學(xué)團(tuán)隊的管理除了教育部、自治區(qū)教育廳等作為國家級和自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊的上級主管部門之外，各高校教務(wù)處均為具體的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目的申報、年度檢查和驗收工作，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與日常管理主要由團(tuán)隊所在學(xué)院、系部負(fù)責(zé)，包括建設(shè)任務(wù)中規(guī)定的定期教研活動、公開教學(xué)觀摩活動以及教學(xué)科研材料檔案收集與整理等等。按照教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)管理要求，每個團(tuán)隊每學(xué)期要定期召開教研會議，討論團(tuán)隊建設(shè)以及相關(guān)課程建設(shè)事宜，并作相關(guān)會議記錄。另外，團(tuán)隊成員之間每個成員每學(xué)期相互聽課不少于若干次。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊成員組成

教學(xué)團(tuán)隊成員的組成主要有以下幾個方面：與課程相關(guān)的學(xué)科負(fù)責(zé)人、相關(guān)課程的授課教師、課程實驗人員、教輔人員和行政管理人員。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，目前該學(xué)院共有6個教學(xué)團(tuán)隊，分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊、會計學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、會計信息系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊、經(jīng)濟(jì)與管理實驗教學(xué)團(tuán)隊、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊和財務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊，其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊為自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊，其它5個為校級教學(xué)團(tuán)隊，每個教學(xué)團(tuán)隊均有6～7名團(tuán)隊成員，主要以學(xué)科負(fù)責(zé)人、授課教師和相關(guān)課程的實踐教學(xué)人員為主。

1.4 教學(xué)團(tuán)隊檢查與考核情況

兵團(tuán)高校針對其各級別教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況的檢查與考核，普遍采取年度檢查的方式，檢查的形式主要是由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人撰寫并提交《教學(xué)團(tuán)隊年度建設(shè)總結(jié)報告》，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行網(wǎng)上評審，教學(xué)團(tuán)隊年度建設(shè)總結(jié)報告的內(nèi)容主要包括團(tuán)隊一年來建設(shè)情況（包括質(zhì)量工程建設(shè)、科學(xué)研究、教研活動、師資隊伍建設(shè)）、團(tuán)隊建設(shè)保障條件及所采取的具體措施等等。

2 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題

2.1 對教學(xué)團(tuán)隊重要性認(rèn)識不足，教師評價以科研為主

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目的在于建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是高校基本的使命。然而現(xiàn)實當(dāng)中，兵團(tuán)高?；谔嵘咝Ｕw實力和辦學(xué)水平的目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究以及研究生教育的層次和水平，對本科教育及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，有些學(xué)院被定位為科研型學(xué)院，更加注重研究生教育、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，對基礎(chǔ)性本科教育的重視程度不夠，一些一線教師對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)往往持可有可無的態(tài)度，教學(xué)基本上處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，多數(shù)教師在完成自己的教學(xué)任務(wù)之后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間缺乏必要的溝通和交流。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目重申報、輕建設(shè)

雖然近年來兵團(tuán)高校加大了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)力度，通過團(tuán)隊項目的形式予以資助，各高校、學(xué)院、課程組及一線教師在申請項目階段的熱情和積極性都很高，因為一旦申報成功就意味著資金支持和對前期教學(xué)成果的肯定。但是在項目獲批立項之后，教學(xué)團(tuán)隊對于團(tuán)隊的建設(shè)工作、后續(xù)發(fā)展并沒有給予足夠的重視，不能嚴(yán)格執(zhí)行并完成團(tuán)隊建設(shè)的階段性任務(wù)，一些教學(xué)團(tuán)隊成員對教學(xué)團(tuán)隊的情況根本不清楚，團(tuán)隊成員普遍和原來一樣各自進(jìn)行著自己的教學(xué)和科研工作，只是在教學(xué)團(tuán)隊周期檢查前期短時間內(nèi)做教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的材料補充，難以真正起到團(tuán)隊建設(shè)的效果。

2.3 師資力量不足，缺乏高水平團(tuán)隊帶頭人

從兵團(tuán)高?，F(xiàn)有的師資力量來看，許多學(xué)院、學(xué)科、教學(xué)系部的人才缺口比較大，普遍存在師資力量不足的問題，限于目前兵團(tuán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各高校的財力現(xiàn)狀，難以引進(jìn)大量的高層次人才。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，高素質(zhì)團(tuán)隊帶頭人的作用是十分重要的，優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人能夠很好地凝聚團(tuán)隊，帶領(lǐng)整個團(tuán)隊提高教學(xué)水平。而目前在兵團(tuán)高校中，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人十分缺乏，難以推進(jìn)整個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。尤其是一些教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人或重要成員一旦離任，更是造成團(tuán)隊建設(shè)工作缺乏延續(xù)性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作出現(xiàn)中斷情況，影響了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的質(zhì)量和健康發(fā)展。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)費投入有限，推動效果不明顯

教學(xué)團(tuán)隊的持續(xù)建設(shè)和健康發(fā)展，需要政府層面和各個高校持續(xù)的經(jīng)費投入。目前，兵團(tuán)高校因經(jīng)費有限，難以撥出更多的經(jīng)費用于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。對于兵團(tuán)高校所屬的國家級教學(xué)團(tuán)隊而言，中央財政專項資金會撥付30萬元用于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，可滿足基本的建設(shè)需求，但是兵團(tuán)高校國家級教學(xué)團(tuán)隊只有3個，只占到兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊總數(shù)的很少一部分。而自治區(qū)級和校級的團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)費十分有限，尤其是校級教學(xué)團(tuán)隊項目的建設(shè)經(jīng)費更是杯水車薪，如石河子大學(xué)校級教學(xué)團(tuán)隊的資助經(jīng)費只有2000元/年。資金的缺乏導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)展緩慢，起不到推動團(tuán)隊建設(shè)的效果。

2.5 團(tuán)隊建設(shè)、管理制度和評價機(jī)制不健全

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)還處于初步階段，相關(guān)建設(shè)和管理制度以及考核評價機(jī)制還不夠健全。雖然國家、自治區(qū)和高校層面都制定了相關(guān)的制度和考核評價機(jī)制，但可操作性十分有限，尤其是缺乏過程監(jiān)控的有效制度。在考核和評價過程中，多注重考核教學(xué)團(tuán)隊的組成情況和團(tuán)隊成員的教學(xué)情況，而忽視了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程評價。制度不健全、缺乏可操作性，導(dǎo)致兵團(tuán)高校的教學(xué)團(tuán)隊處于自發(fā)發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的健康發(fā)展。

3 推進(jìn)兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策建議

3.1 提高認(rèn)識，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

本科教學(xué)是高校的根本，是高校履行人才培養(yǎng)使命的重要抓手，教學(xué)團(tuán)隊的培育和建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)師資培養(yǎng)、提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。兵團(tuán)高校最主要的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，應(yīng)始終不能忽視本科教學(xué)。為此，兵團(tuán)高校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，任何工作的展開都應(yīng)該圍繞著教學(xué)這個中心，并且為之服務(wù)，科研和行政同樣也不例外。要協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研之間的關(guān)系，二者要有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)。在教師職稱晉升、崗位津貼以及年終考核等環(huán)節(jié)，要適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量和參與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況的考量比重，逐步引導(dǎo)教師們做到教學(xué)與科研并重。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目的過程管理，完善管理及考核制度

對于批準(zhǔn)立項的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目，應(yīng)做好項目任務(wù)書的撰寫和落實，細(xì)化和具體化項目建設(shè)的各階段建設(shè)任務(wù)，制定階段性任務(wù)計劃表和實施步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。從相關(guān)的管理部門出發(fā)，應(yīng)按照項目任務(wù)書，分階段予以檢查、督促，對于執(zhí)行不力的團(tuán)隊，應(yīng)提出整改意見。年度考核應(yīng)以過程檢查和最終建設(shè)成果為依據(jù)，對于考核結(jié)果不好的項目，應(yīng)提出具體的整改和建設(shè)方案。與此同時，應(yīng)進(jìn)一步完善管理及考核制度，提高可操作性，使教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程管理和最終考核制度化，避免隨意性。

3.3 加大兵團(tuán)高校的人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊帶頭人

一方面，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，多多吸引高層次人才投身兵團(tuán)的教育事業(yè)，充實兵團(tuán)高校的本科教學(xué)師資隊伍。另一方面，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人來加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊實行帶頭人負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，且創(chuàng)新意識強(qiáng)、教學(xué)成果好，能夠不斷總結(jié)本科教學(xué)經(jīng)驗，同時還應(yīng)該具備高尚的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在團(tuán)隊中有較強(qiáng)的凝聚力。通過團(tuán)隊帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引領(lǐng)，促進(jìn)年輕教師的發(fā)展，建設(shè)一支富有凝聚力的教師團(tuán)隊。

3.4 加大兵團(tuán)和各高校的資金支持力度，推動教學(xué)團(tuán)隊的持續(xù)發(fā)展

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊的組建和發(fā)展，離不開必要的資源作為保障，包括教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)所需的經(jīng)費，基礎(chǔ)設(shè)施以及其它各種所需的外部條件。為了充分調(diào)動高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，兵團(tuán)層面應(yīng)該為高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)提供更多的經(jīng)費支持，為團(tuán)隊開展教研活動提供經(jīng)費保障，對于有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神嘉獎。各個兵團(tuán)高校要進(jìn)一步加大教學(xué)團(tuán)隊的支持力度，積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為團(tuán)隊建設(shè)的教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。

基金項目：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教育教學(xué)改革項目“經(jīng)管學(xué)院師資培養(yǎng)與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究”（編號：JGJG-2012-10）

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉昌安，溫勤能.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)策略探析[J].中國成人教育，2009（4）：31-33.

篇3

關(guān)鍵詞：民族院校;教學(xué)團(tuán)隊;內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財政部于2011年頒布實施《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件，要求加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）項目，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是本科教學(xué)工程項目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其目的是“通過建立教學(xué)團(tuán)隊合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)隊伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重任。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是民族院校教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)之一，是提升學(xué)校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，探討加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，對民族地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的背景

民族院校辦學(xué)歷史短，任務(wù)重，發(fā)展速度快，經(jīng)歷由最初的政工型培訓(xùn)班到正規(guī)大學(xué)，再到現(xiàn)代化綜合性民族大學(xué)的發(fā)展過程。民族院校承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格高級專業(yè)人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務(wù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于師資力量與師資水平，但對民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，青年教師居多，教師教育教學(xué)水平也亟須提高。民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴(yán)重不足、合作意識不強(qiáng)等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團(tuán)隊成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴(yán)重制約民族院校師資力量的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)、師資力量與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵建設(shè)非常有必要。

二、加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)的思考

（一）樹立相互協(xié)作的觀念，建立長期建設(shè)與發(fā)展的信念

當(dāng)今社會是一個高度融合的社會，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，不是一蹴而就，是團(tuán)隊中各個成員長期協(xié)作、共同建設(shè)的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰(zhàn)的局面，團(tuán)隊成員要樹立相互協(xié)作的觀念，圍繞確定的目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊。一個團(tuán)隊的組建既要考慮成員構(gòu)成，又要注重長遠(yuǎn)發(fā)展。民族院校教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)成應(yīng)以教授為團(tuán)隊帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學(xué)科、及現(xiàn)代科技融入等，促進(jìn)團(tuán)隊特色發(fā)展。同時，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一個長期合作、長期發(fā)展的過程，所有團(tuán)隊成員應(yīng)樹立長期建設(shè)與發(fā)展的信念，為實現(xiàn)不同時期的目標(biāo)開展長期合作，共同發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標(biāo)管理的制度，組建教學(xué)團(tuán)隊

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克最早提出“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為“先有目標(biāo)才能確定工作”。目標(biāo)管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度，將目標(biāo)管理制度引入民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，非常具有現(xiàn)實意義。一個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)首先要有明確的目標(biāo)，之后才能確定團(tuán)隊成員工作。通過目標(biāo)管理，可以對教學(xué)團(tuán)隊中的成員進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為確定的目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成個人的分目標(biāo)。整個團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對成員進(jìn)行考核、評價和獎懲，這不僅可以完成教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的使命或任務(wù)，也可激勵團(tuán)隊成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本任務(wù)是結(jié)合時代和社會發(fā)展需求修訂專業(yè)才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法與手段，完善課程評價體系等，將這些基本任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的確定目標(biāo)，同時把團(tuán)隊目標(biāo)分解成團(tuán)隊成員的個人目標(biāo)，對個人目標(biāo)的完成過程進(jìn)行實時監(jiān)控，通過成員之間的相互協(xié)作與努力，共同完成團(tuán)隊的整體目標(biāo)。

（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，教師是推動教育改革與發(fā)展的主力軍。民族院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)高級專業(yè)人才的重要基地，其教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)緊密圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定符合團(tuán)隊實際情況的建設(shè)目標(biāo)，對團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展全過程采取監(jiān)控措施，將教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教學(xué)團(tuán)隊中，各教師要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，在教學(xué)中提升教育能力與教學(xué)技能，努力提高教學(xué)效果。圍繞教育教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極參與教育教學(xué)建設(shè)項目，在教學(xué)中不斷豐富和整合教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試、不斷改革教育教學(xué)方法與手段，在實踐中收集一線教育教學(xué)資料，總結(jié)教育教學(xué)成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，最終推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）以民族語言和地域特點為特色，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

民族院校形成以民族語言教學(xué)為特色，工、文、藝、理、管、經(jīng)、法、史、農(nóng)、醫(yī)、教等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局，學(xué)術(shù)積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應(yīng)緊密圍繞辦學(xué)特色，充分利用民族語言和地域特點，把團(tuán)隊建成在國內(nèi)同類學(xué)科中有一定影響的教學(xué)團(tuán)隊。如中央民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、西北民族大學(xué)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊、內(nèi)蒙古民族大學(xué)世界史教學(xué)團(tuán)隊、廣西民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、民族學(xué)院思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)團(tuán)隊等，都是國家級教學(xué)團(tuán)隊，充分體現(xiàn)出民族院校的辦學(xué)特色與團(tuán)隊特色。

（五）以本科教學(xué)工程項目為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊以本科教學(xué)工程項目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等教學(xué)改革熱點與難點問題，開展教育教學(xué)改革、精品課程、規(guī)劃教材、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點等項目，更新教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教學(xué)改革的重點落實到具體的教育教學(xué)實踐中，以團(tuán)隊合作為凝聚力攻克教育教學(xué)改革難題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。例如，國家級教學(xué)團(tuán)隊蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊積極參加教育教學(xué)改革研究，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，現(xiàn)有教育部特色專業(yè)1個，國家民委教改項目4項，校級教改項目4項，省級精品課程7門，校級精品課程9門。同時，重視教材建設(shè)，在2009―2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學(xué)理論》、《蒙古族文化學(xué)概論》、《文學(xué)理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學(xué)》等，為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（六）以信息技術(shù)為平臺，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網(wǎng)絡(luò)課程大規(guī)模上線，這些網(wǎng)絡(luò)課程離不開以信息技術(shù)為平臺的強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊。每門網(wǎng)絡(luò)課程由一個分工明確的團(tuán)隊創(chuàng)造，一門課程團(tuán)隊由主講教師、助教、技術(shù)支持者（如幫助制作視頻的技術(shù)人員）、教學(xué)設(shè)計專家等構(gòu)成。借鑒網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的跨學(xué)科、跨地域、目標(biāo)清晰、分工明確的特點，以信息技術(shù)為平臺，結(jié)合民族院校的辦學(xué)特色，建設(shè)具有跨學(xué)科、跨地域的民族特色教學(xué)團(tuán)隊，是促進(jìn)民族文化融合和發(fā)展的重要舉措。目前，在愛課程網(wǎng)站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學(xué)9門，西北民族大學(xué)和西南民族大學(xué)各2門，中南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)各1門。民族院校以民族信息技術(shù)為平臺，以教授為帶頭人，以開發(fā)具有民族特色的視頻公開課程為目標(biāo)，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊，以促進(jìn)各民族文化傳承與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。

三、結(jié)語

民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)既要遵循高等教育的一般規(guī)律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，根據(jù)民族院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色，明確團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，從團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)下功夫，才能真正提高教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵極其建設(shè)策略探討―西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的探索與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-77.

[2]張學(xué)洪.基于精品課程的地方高校特色教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)[J].中國高等教育，2012，（08）：31-33.

篇4

【關(guān)鍵詞】 組織學(xué)習(xí)魚 市場營銷學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊

2007年，國家教育部開始推動實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目，首次把教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點建設(shè)項目之一。這充分說明教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在高校教師隊伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要意義。本文將以組織學(xué)習(xí)魚模式為指導(dǎo)，探索市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效途徑。

一、市場營銷學(xué)課程教學(xué)特點

市場營銷學(xué)是高等學(xué)校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而開設(shè)的一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、廣告學(xué)等交叉學(xué)科的課程，它既是市場營銷專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，也是其他管理類、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)的重要選修課程。其在教學(xué)過程中主要具有以下特點。

1、開設(shè)范圍較廣

由于市場營銷學(xué)課程的重要性和基礎(chǔ)性，許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)均將市場營銷學(xué)列為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此課程開設(shè)范圍較廣，授課對象很多，而且涉及本科、碩士和博士各個層面。

2、授課教師較多

由于授課對象多，因此對教師的需求較多。較多高校在進(jìn)行考核時一般采取平時考核與期末閉卷考試的方式，考試時統(tǒng)一命題，所以教授市場營銷學(xué)課程的教師自然形成教學(xué)團(tuán)隊，授課過程中相互會進(jìn)行溝通和交流。

3、注重實踐教學(xué)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是市場營銷學(xué)課程的重中之重，也是突出市場營銷學(xué)課程應(yīng)用性的重要環(huán)節(jié)，因而對教師的要求較高。

二、市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題

部分高校通過市場營銷學(xué)精品課程建設(shè)將教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為其中重要一環(huán)，取得了一定成效。但更多的學(xué)校則是以教研室或課程組的形式組成教學(xué)團(tuán)隊，存在諸如教師之間缺乏交流、教師結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)團(tuán)隊組織渙散等問題，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，具體主要有以下兩方面的問題。

1、教學(xué)團(tuán)隊成員缺乏共同愿景，溝通交流較少

目前，除少部分高校外，較多高等院校市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊仍停留在傳統(tǒng)的組織狀態(tài)，多數(shù)教師的學(xué)習(xí)仍是以個體學(xué)習(xí)為主，缺乏合作學(xué)習(xí)意識。由于高校教師一般不需坐班，除上課時間外，團(tuán)隊成員聚集的時間很少，團(tuán)隊成員的溝通交流機(jī)會在空間和時間上受到很大限制。另外，由于市場營銷學(xué)學(xué)科發(fā)展較快，教師之間的交流機(jī)會又較少，導(dǎo)致團(tuán)隊成員之間的合作學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)，這樣必然使得教學(xué)團(tuán)隊很難形成共同愿景。

2、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)形式重于內(nèi)容，建設(shè)機(jī)制缺乏

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，而師資培養(yǎng)往往關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展大計，高校對此十分重視，均通過引進(jìn)、培養(yǎng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。但學(xué)校在引進(jìn)或培養(yǎng)時很難考慮到教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)問題，通常情況是先引進(jìn)或培養(yǎng)教師，然后才考慮教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)問題，而且教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的隨意性很大，教師的引進(jìn)或調(diào)出教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人無法控制。目前教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的形式更重于內(nèi)容，主要是由于缺乏科學(xué)合理的建設(shè)機(jī)制所導(dǎo)致的。

三、組織學(xué)習(xí)魚模式在市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊中的應(yīng)用

1、組織學(xué)習(xí)魚模式內(nèi)涵

“組織學(xué)習(xí)魚”模式是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)生態(tài)方法（邱昭良，1998），該模式綜合了克里斯·阿吉瑞斯的組織學(xué)習(xí)理論、彼得·圣吉的“五項修煉”體系、邁克爾·馬奎特的“組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)”理論等。該模式主要由學(xué)習(xí)觀念、組織學(xué)習(xí)框架體系、組織學(xué)習(xí)激勵與保障機(jī)制和學(xué)習(xí)行動四部分構(gòu)成，它們共同構(gòu)成一個有機(jī)體，形狀恰似一條魚，所以稱之為“組織學(xué)習(xí)魚”。而且，組織學(xué)習(xí)離不開外界環(huán)境的參與和配合，如同魚兒離不開水一樣。所以這一模式強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型組織要綜合考慮以上要素，對組織學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、精心培育和協(xié)調(diào)推進(jìn)，這種創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)框架稱為“組織學(xué)習(xí)魚”模式。該模式最早運用于企業(yè)，而且已經(jīng)取得了一定成效，在組織學(xué)習(xí)中的作用非常值得借鑒。因此，在市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中引入該模式，探索教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)新途徑，對提升市場營銷學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2、市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊組織學(xué)習(xí)魚模式構(gòu)建

（1）魚頭——團(tuán)隊學(xué)習(xí)觀念。以服務(wù)學(xué)生為本是教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)建立的觀念，課程教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為中心。教學(xué)團(tuán)隊尤其要研究目前80后、90后大學(xué)生的典型特征，樹立正確的團(tuán)隊學(xué)習(xí)觀念。

（2）魚身——團(tuán)隊學(xué)習(xí)框架。團(tuán)隊學(xué)習(xí)框架體系是學(xué)習(xí)型組織的核心內(nèi)容，市場營銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)結(jié)合企業(yè)市場營銷實踐，建立理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，并采取諸如理論知識學(xué)習(xí)、技能比賽、“人人當(dāng)老師”、知識共享與積累等行之有效的團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式。

（3）魚鰭和魚鱗——團(tuán)隊學(xué)習(xí)激勵與保障機(jī)制。激勵保障機(jī)制是保證團(tuán)隊學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此教學(xué)團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)的戰(zhàn)略、制度等必須進(jìn)行有效的配置。

（4）魚尾——精心設(shè)計和管理團(tuán)隊學(xué)習(xí)活動。行動起來是學(xué)習(xí)型組織最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，沒有行動任何計劃都是徒勞。無論是參加市場營銷學(xué)教學(xué)研究研討會等個體學(xué)習(xí)形式的活動，還是教學(xué)團(tuán)隊定期或不定期開展市場營銷課程教學(xué)研究討論會等集體活動，都必須要結(jié)合實際，樹立堅定的目標(biāo)，采取行之有效的措施，選擇適合的切入點和進(jìn)行強(qiáng)有力的組織實施，才能使教學(xué)團(tuán)隊真正動起來。

（5）水——教學(xué)外部環(huán)境。市場營銷課程教學(xué)團(tuán)隊絕不是獨立于學(xué)校之外的組織，各高校的教學(xué)外部環(huán)境各不相同，一方面教學(xué)團(tuán)隊必須學(xué)會適應(yīng)和利用現(xiàn)有的環(huán)境，另一方面應(yīng)積極爭取和創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的機(jī)會，努力行動與尋求機(jī)會必須同時進(jìn)行，才能保證教學(xué)團(tuán)隊與既定目標(biāo)的距離不斷縮短。

篇5

【關(guān)鍵詞】C級教學(xué) 團(tuán)隊建設(shè) 分級教學(xué)

一、高職英語團(tuán)隊建設(shè)的背景

1.團(tuán)隊建設(shè)研究現(xiàn)狀。職業(yè)院校的教師團(tuán)隊不僅是專業(yè)帶頭人、骨干教師等一批專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，彼此分工相合依存的教師群體，而且還是一個組織實施先進(jìn)教學(xué)策略、研究和實踐先進(jìn)教育思想的具有教科研能力的教師群體。

從近五年來中國知網(wǎng)上對團(tuán)隊建設(shè)研究的核心期刊的統(tǒng)計可以看出，分析團(tuán)隊建設(shè)因素、團(tuán)隊建設(shè)研究、團(tuán)隊建設(shè)與思考和研究團(tuán)隊建設(shè)的意義與途徑的文章均占16.7%，闡述團(tuán)隊建設(shè)作用的文章占8.3%，研究團(tuán)隊建設(shè)模式探索的文章占25%，研究團(tuán)隊建設(shè)的問題與對策的文章占8.3%。而其中研究外語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的文章僅占25%。可見外語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)還沒有受到足夠的重視，需要更多這方面的研究。以這些角度研究團(tuán)隊建設(shè)的構(gòu)建，能強(qiáng)化團(tuán)隊凝聚力，提升團(tuán)隊水平。并堅持教學(xué)與科研的結(jié)合，可以逐層次培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

2.團(tuán)隊建設(shè)的意義。專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)是指以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教師劃分為不同群體，并將該群體作為一個相對獨立的團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)。專業(yè)教師團(tuán)隊教師能為教師專業(yè)成長提供支持的平臺，有利于整個學(xué)校師資隊伍的良性發(fā)展。其意義在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平以及優(yōu)化教師群體文化。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，師資隊伍建設(shè)被列為辦學(xué)條件之，這也就意味著師資隊伍是高職院校能否在市場競爭中得到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)在高職院校的師資隊伍建設(shè)中必不可少。

二、高職英語C級團(tuán)隊建設(shè)的必要性

1.C級學(xué)生生源的特殊性。在成都紡織高等?？茖W(xué)校，高職英語C級學(xué)生生源主要來源于三個途徑：統(tǒng)招高考分?jǐn)?shù)在30至60分之間的學(xué)生，單招以及成人教育。對于高考分?jǐn)?shù)在30至60分的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此該部分學(xué)生上課時會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氛圍不活躍，甚至對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒這些情況。針對這部分學(xué)生，如何調(diào)動其學(xué)英語積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升整體英語水平成為高職院校教師現(xiàn)階段主要研究目標(biāo)。對于單招學(xué)生，由于沒有經(jīng)過高考，英語基礎(chǔ)參差不齊，有可能出現(xiàn)英語基礎(chǔ)好和不好的同學(xué)同時上課。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，敏感，需要給他們更多鼓勵，讓他們建立信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把英語學(xué)好。同時可以通過這個方式提高班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于成人教育的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，經(jīng)常對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，因此對該部分學(xué)生不能過于苛刻地要求，要逐步消除他們對英語的抵觸情緒，讓他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，再進(jìn)一步糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，建立專業(yè)的C級教學(xué)團(tuán)隊能一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，建立信心，為英語教學(xué)打下重要基礎(chǔ)。

2.教師的專業(yè)發(fā)展欠缺。教師的專業(yè)發(fā)展并不局限于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，教師學(xué)歷層次的提高只是提高教師隊伍素質(zhì)的必要因素之一，教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。在我校，涉及學(xué)歷層次提高的培訓(xùn)占大多數(shù)，教育專業(yè)往往沒有很好的發(fā)展，尤其是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師招聘的高學(xué)歷要求并不一定聘到有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師。“盡管我國的教育管理部門推行了新任教師崗前培訓(xùn)制度，但筆者在長期從事高校青年教師崗位培訓(xùn)工作中，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的時間越來越短，高校教師資格證考試通過率越來越高?？梢哉f這種培訓(xùn)在很大程度上是走過場，無助于高校教師的專業(yè)發(fā)展?！?/p>

三、團(tuán)隊建設(shè)的策略

針對成都高等專科學(xué)校公共英語C級教師建設(shè)情況及生源情況，建立教學(xué)團(tuán)隊組織及研、查、賽的長效機(jī)制，并推廣應(yīng)用于C級課程的建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)之中。具體措施如下：

1.建立試題庫。設(shè)計試題并針對試題庫的運行機(jī)制進(jìn)行研究，利用計算機(jī)程序進(jìn)行試卷的自動生成并逐步積累形成有效的試題庫。不僅克服了個人命題中容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，而且保證了命題組卷的客觀性和科學(xué)性使試卷管理逐步走向正規(guī)化、自動化，進(jìn)而實現(xiàn)課程管理的現(xiàn)代化。無紙化的反復(fù)試題訓(xùn)練能高效訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力，同時達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。有別于傳統(tǒng)模式的定期訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2.集體備課制。教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息。遵循統(tǒng)一性、超前性和完整性的原則，采取集中討論和個人鉆研結(jié)合的方式完成課程體系的構(gòu)建。這樣的制度不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，更增強(qiáng)了教師間的交流與合作，在教師的個體合作行為和群里合作氛圍的交互作用下，教師的發(fā)展才能得以促進(jìn)。

3.青年教師導(dǎo)師制。對青年教師實施導(dǎo)師制，旨在通過對青年教師實施“一對一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，不斷提高青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研能力。通過教學(xué)經(jīng)驗的教師傳授教學(xué)技巧，新老師在整合自己的教學(xué)資源后，在課堂才能應(yīng)用自如。同時新教師在教學(xué)隊伍中注入了新的生命力，因此也會有更多創(chuàng)新模式的探索，這也是經(jīng)驗豐富的老師得以借鑒學(xué)習(xí)的途徑。各種師資的互補建立構(gòu)建合理的師資梯隊，對于專業(yè)教師團(tuán)隊能否得到可持續(xù)發(fā)展非常關(guān)鍵。

4.過級考試培訓(xùn)。為了讓C級同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)聽說讀寫的基本技能，在半年一次的省級考試之前學(xué)院組織了過級考試集中培訓(xùn)，在聽說讀寫方面做了相應(yīng)的技巧指導(dǎo)和練習(xí)，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更充分地應(yīng)考。

5.第二課堂建設(shè)。成都紡織高等專科學(xué)校針對英語專業(yè)及公共英語學(xué)生組織了第二課堂，包括英語角、晨讀和英語講座。旨在通過外籍教師的組織及指導(dǎo)，讓學(xué)生充分接觸英語國家文化，根據(jù)設(shè)定題目練習(xí)口語并在英語講座中獲取知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，克服對英語的畏難情緒。

四、團(tuán)隊建設(shè)的意義

1.提高師資隊伍建設(shè)水平。C級教研室是外語學(xué)院公共外語教研室不可或缺的組成部分。教師隊伍總體情況結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，且具有較高的教學(xué)和科研能力，多次主編、參編國家級、省級教材。教師隊伍中，具有“雙師”素質(zhì)的教師占到30%多，建設(shè)C級教學(xué)團(tuán)隊有益于教師資源優(yōu)化和整合，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生崗位工作技能具有重要意義。

2.完善分級教學(xué)制度。分級教學(xué)是高職英語教學(xué)改革中的至關(guān)重要的一步，在以人為本，因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但是如果沒有很好地解決分級教學(xué)帶來的弊端，尤其出現(xiàn)在生源情況復(fù)雜的C級學(xué)生，教學(xué)效果會受到極大影響。因此，建設(shè)C級教學(xué)團(tuán)隊有助于完善分級教學(xué)制度，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，做到以人為本，在學(xué)校對新生的英語能力進(jìn)行測試時，基于i+1理論原則，注意試題的層次，滿足學(xué)生對英語的基本要求和較高要求，從聽、說、讀、寫、譯五方面對學(xué)生的英語水平進(jìn)行全方位的考查，試題準(zhǔn)確、客觀，符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。

3.有利于教師群體文化的優(yōu)化。社會環(huán)境對人的生存和發(fā)展有著極其重大的影響和重要作用。教師的成長必然受到群里文化的熏陶。雖然教師的教學(xué)工作通常都是獨立完成的，具有一定的個體差異和特色，但是沒有集體的文化熏陶和影響，長此以往就會喪失斗志和意志力，團(tuán)隊建設(shè)為教師的合作提供了條件和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化和整合，促進(jìn)教師間關(guān)系的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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