課程建設(shè)成果成效精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課程建設(shè)成果成效，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目教學法 基于工作過程的課程開發(fā) 實踐教學設(shè)計

一、主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)存在的主要問題

項目教學法在很多專業(yè)課程建設(shè)中被不斷應(yīng)用和開發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因為與國外一些課程的設(shè)置相似，直接借鑒國外的項目教學法，在課堂教學中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國外的課程設(shè)置存在較大的差別，難以照搬國外先進的教育理念和教學模式。專業(yè)教師在探索課程建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，進行工作任務(wù)和項目的開發(fā)設(shè)計存在很大的困難。

1.中外迥異，課程設(shè)置須細分

目前國外建筑類課程的設(shè)置與國內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設(shè)工程等細化的工種作為一門課程，切入點小，在課程中設(shè)計有木制框架的制作、木屋架的制作、木門的制作等可以在一個階段內(nèi)完成的項目，項目之間呈現(xiàn)階梯式遞進的關(guān)系，難度遞增。而國內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門課程中包含較多細化的專業(yè)內(nèi)容，教學過程中工作任務(wù)和項目設(shè)計的復(fù)雜性大，可操作性小。

2.經(jīng)驗不足，授課教師少實踐

主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)作為示范校建設(shè)中的一個研究課題，在國內(nèi)中職教育相關(guān)課程建設(shè)改革中無先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗及相關(guān)的指導(dǎo)。

課程的主要內(nèi)容與學生就業(yè)的關(guān)系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙暤慕?jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設(shè)要求相關(guān)的課程開發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對施工類技術(shù)人員的基本要求與條件。

3.淺嘗輒止，課程改革無創(chuàng)新

近年來，國內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進的成效一般。也有一部分學校對課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項目教學法的要求進行設(shè)計，而書本內(nèi)容未加改動，部分改動也只是停留在排序和排版上，無具體的課改實施內(nèi)容。課程的建設(shè)不能停留在表面，而應(yīng)聯(lián)系實際，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合市場需求的課程內(nèi)容。

二、校企合作，中高等學校聯(lián)手，建設(shè)精品課程

1.基于工作過程的“任務(wù)―活動―項目”劃分定義

通過與企業(yè)和專家團隊的深入溝通交流，以及課程建設(shè)教師進入施工現(xiàn)場實踐學習后，確定了基于工作過程的工作任務(wù)與活動項目劃分方式。

（1）任務(wù)：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設(shè)的過程中，反復(fù)提到的讓學生認知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來劃分工作任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個工作任務(wù)分別為：結(jié)構(gòu)類型的認知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。

（2）活動：上述工作任務(wù)包含較多的細分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學安排，因此需要在每個工作任務(wù)下設(shè)置相應(yīng)的活動。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設(shè)置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個活動。該階段的活動內(nèi)容類似于國外課程中的一個項目，能夠在一至兩個月的時間內(nèi)完成。

（3）項目：目前學校課程課堂教學不能按照周或者月來安排實施，因此以上定義的活動內(nèi)容對于單次課程的教學內(nèi)容依舊過于龐大，所以需要在每個活動下設(shè)置與活動對應(yīng)的項目。要按照工作任務(wù)的劃分方式，基于工作過程對活動進行劃分，安排相應(yīng)活動下的項目內(nèi)容，例如框架柱工程活動中安排有框架柱施工圖識讀、框架柱施工材料準備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗收四個項目。

2.借鑒PDCA項目管理理念，積極探索適合中職生的課程項目設(shè)計

在完整清晰地劃分任務(wù)、活動與項目之后，我們參考同濟等高等院校教師和同等職業(yè)學校教師在其他科目課程改革中關(guān)于項目設(shè)計的成功案例，借鑒項目管理學中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應(yīng)用，進行主體結(jié)構(gòu)施工項目的設(shè)計，以學生為本，注重學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。

項目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個項目任務(wù)的設(shè)置以滿足兩課時80分鐘、4人一組的課堂學習為標準。例如框架柱活動下的“框架柱的材料準備”。該項目需經(jīng)小組在兩課時內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進行配料，盡量避免學生由于任務(wù)量龐大而失去信心或者因任務(wù)量過小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實施過程中如發(fā)生提早完成任務(wù)的現(xiàn)象，可以要求小組對另一根柱子進行配料；相反完成不了任務(wù)的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進行學習。

（1）計劃（Plan）：項目設(shè)計時，教師應(yīng)讓學生明確學習任務(wù)，能夠進行自學，參與到課程學習中。因此每個項目應(yīng)設(shè)置一個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動課堂教學。在明確的任務(wù)下，學生可以通過查找資料、自學相關(guān)專業(yè)知識解析任務(wù)，制訂完成任務(wù)所需的計劃安排。計劃制訂過程要求團隊進行合作，通過組員之間的意見交流與溝通，確定有利于任務(wù)完成的最佳方案。此過程引導(dǎo)學生自學、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學生的學習能力、決策能力。

（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學生自己制訂的計劃與教師設(shè)計的項目完成步驟進行項目的實施。項目的實施步驟與流程包括分工、計劃實施、交流。學生應(yīng)在計劃安排下做出有利于完成任務(wù)的分工，經(jīng)過組內(nèi)有效合作完成項目任務(wù)，并將完成過程與成果與其他組交流。在任務(wù)執(zhí)行與交流過程中，需要通過分工協(xié)調(diào)快速準確地完成任務(wù)內(nèi)容，使學生具備一定的解決問題的能力。

（3）檢查（Check）：通過小組的交流對比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問題，在教師的檢查評價中找到解決問題的方法。通過修改完善原計劃，提出能更快更好完成項目任務(wù)的實施計劃，培養(yǎng)學生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（4）處理（Action）：在項目實施檢查后增加信息反饋機制，包括自我評價、同學之間互評和教師評價，及時了解學習動態(tài)。評價信息幫助教師掌握課程教學效果，對課程項目設(shè)計做出實時調(diào)整與變更，通過同學的表揚鼓勵激發(fā)學生積極學習的態(tài)度，學生能根據(jù)對評價信息中提到的不足之處及時糾正改過，掌握正確的學習方法。

3.落實項目實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，接軌建筑市場

在企業(yè)對畢業(yè)生及實習生的工作情況反饋中存在以下共性問題：學生缺乏實踐經(jīng)歷影響實際工作效率，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們有針對性地設(shè)計適應(yīng)社會、符合企業(yè)需求的實踐實訓(xùn)項目顯得尤為必要。

在課程建設(shè)中，我們設(shè)計了框架柱、梁、板的識圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實踐實訓(xùn)項目。實踐實訓(xùn)項目設(shè)計模擬現(xiàn)場施工情景和工作條件，貼合工作過程，符合企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的要求。在實訓(xùn)實踐項目實施過程中，學生能表現(xiàn)出很高的積極性，對相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容有探索的愿望，可以對自身知識缺乏的部分進行求知，學會相互協(xié)作共同參與項目實踐，通過努力不斷改進實踐的成果，教學效果遠遠優(yōu)于課堂教學。經(jīng)過項目實踐實訓(xùn)的學生在踏入工作崗位后，能快速進入工作角色，對工作任務(wù)有較強的處理能力，受到企業(yè)的認可與歡迎。

三、項目建設(shè)成果三方共用，實踐效果口碑優(yōu)良

對主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應(yīng)市場、貼合學生的課程建設(shè)方案，借著上海市城市科技學校首批示范校建設(shè)的背景，對課程建設(shè)進行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項目手冊、《主體結(jié)構(gòu)施工》實踐實訓(xùn)項目手冊等書籍三冊，完整的教學教案一套，教學用多媒體課件一套，教學用視頻一套，主講老師課堂示范教學視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺一個。經(jīng)過三年使用后，收集學生、同行及企業(yè)的三方評價信息，得到較為真實的課程建設(shè)效果反饋。

1.學生：良好的學習氛圍及學習習慣的養(yǎng)成

對于改革后的課程，學生對于待解決的任務(wù)有求知欲望，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在任務(wù)的實施中養(yǎng)成了良好的交流習慣，在對任務(wù)完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實習生反映，進入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認同。

2.同行：提高教師自身素養(yǎng)

基于工作過程的課程建設(shè)，對教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開發(fā)階段教師通過向現(xiàn)場工程人員學習增加實踐經(jīng)驗，積累教學素材；在課程實施過程中，按照工作過程要求，需要教師結(jié)合工程實踐對教學內(nèi)容進行安排與設(shè)計，提高教師的教學計劃與組織能力；在課堂教學中要求教師對課程以外的相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識。在課程建設(shè)過程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時使教師自身業(yè)務(wù)不斷得到提升。

3.企業(yè)：優(yōu)秀技術(shù)人才的及時輸出

在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們注重實踐實訓(xùn)教學。在任務(wù)實施過程中，培養(yǎng)了學生的學習能力、交流溝通能力、動手實踐能力，符合企業(yè)對畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學生具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識，工作入門較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對畢業(yè)生在施工方案的理解與應(yīng)用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評價。

參考文獻：

[1]李敬軍.淺談中等職業(yè)學校教學管理[J].管理與決策，2005（27）.

[2]徐素霞.淺談新時期職業(yè)學校的發(fā)展策略[J].北京教育（普教），2006（10）.

[3]嵇靜.激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學興趣[J].課改探索，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：國際化；本科全英語課程；建設(shè)舉措

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0018-02

全英語教學是指使用英語教材而且教師以英語授課的教學形式，使母語不是英語的學生能在較短的時間里掌握英語，同時學習和掌握相關(guān)學科的專業(yè)知識[1]。高校建設(shè)全英語課程，是推進國際化進程，增強國際交流與合作的重要舉措，也是培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需求。而高校本科階段全英語課程建設(shè)，則更有利于學生從基礎(chǔ)階段就將專業(yè)知識與英語語言學習有機結(jié)合起來，有效閱讀英語專業(yè)文獻與借鑒國外研究成果，為進一步深造打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。本文以武漢大學為例，探索如果有效建設(shè)本科全英語課程與本科專業(yè)全英語系列課程，發(fā)掘與培養(yǎng)高水平的本科全英語授課教師隊伍，建立本科全英語課程激勵保障機制，培育出既符合學校人才培養(yǎng)目標又能滿足國際交流學生修讀需求的高質(zhì)量本科全英文課程。

一、武漢大學本科全英語課程建設(shè)基礎(chǔ)

2007年，教育部啟動了國家雙語教學示范課程建設(shè)工作。作為教育部直屬高校，武漢大學一直高度重視雙語課程建設(shè)，目前學校共有國家級雙語教學課程8門，數(shù)量位居全國第3；同時，學校也開設(shè)校級雙語課程共144門，遍布武漢大學30個學院的相關(guān)專業(yè)。目前，部分國際化程度較高的專業(yè)中的雙語課程已達到較高比例，如數(shù)理金融國際班雙語課程已占該班課程總數(shù)的51%，中西比較哲學國際班雙語課程已占該班課程總數(shù)的23%，中法經(jīng)濟學、外國語言文學雙學士學位試驗班專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達到33%，生物技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達到26%，世界歷史試驗班專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達到17%。為保證師資水平，學校一方面充分發(fā)揮出國留學人員的作用，選拔出一批有過長期出國經(jīng)歷的教師組成雙語教學骨干隊伍，另一方面加大投入力度，開展雙語教學教師培訓(xùn)，設(shè)立雙語教學教師出國培訓(xùn)專項經(jīng)費，擇優(yōu)選拔、重點資助了48名在教學一線開展基礎(chǔ)課雙語教學、英語基礎(chǔ)好的中青年教師前往美國、英國、加拿大等國家進行課程研修。本科雙語課程的廣泛開設(shè)，為本科全英語課程建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗，儲備了大量優(yōu)質(zhì)師資資源，奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、武漢大學本科全英語課程建設(shè)舉措

（一）開展前期調(diào)研。

為保證學校本科全英語課程建設(shè)質(zhì)量，武漢大學教務(wù)部于2010年下半年面向全校各院（系）下發(fā)了《關(guān)于開展武漢大學全英文教學課程調(diào)研的通知》（武大教函〔2010〕069號），重點調(diào)研了各學院（系）實際已自行開設(shè)的本科非語言類全英文課程的課程名稱、課程類別、課程學分及課程負責人姓名、職稱、國籍等相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上，匯編并印發(fā)了全英文版的《武漢大學本科全英文教學課程簡介》，分學科詳細介紹了分布于我校22個學院（系）共115門實際開設(shè)的本科全英語課程，為本校及國際交流本科生選修全英語課程提供了有效參考。

（二）做好制度保障。

為確保課程建設(shè)分步展開、有序進行，學校出臺了一系列相關(guān)文件，切實保障本科全英語課程建設(shè)有章可循、有據(jù)可依。學校在《關(guān)于印發(fā)的通知》（武大教字〔2010〕26號）中明確指出，為了指導(dǎo)學院（系）加強課程建設(shè)，深化教育教學改革，探索本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提升本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定分年度建設(shè)本科全英語課程。在《武漢大學“985工程”子項目——人才培養(yǎng)國際化推進計劃（2010-2013年）》中又進一步強調(diào)，在現(xiàn)有本科雙語課程基礎(chǔ)上，大力推進本科全英語課程建設(shè)。2011年3月14日，學校下發(fā)《關(guān)于繼續(xù)開展項目建設(shè)工作的通知》（武大教函〔2011〕010號），作為子項目之一，學校正式立項建設(shè)本科全英語課程，申報范圍面向全校所有院（系）非語言類課程，涉及三個領(lǐng)域：1、反映學科專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論的專業(yè)基礎(chǔ)系列課程；2、反映學科發(fā)展前沿，拓展學生科研能力，提升學生專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)系列課程；3、傳播中華文明與文化，展示中國改革發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)成果的通識課。同時，明確要求申報課程具有較好的建設(shè)基礎(chǔ)。

（三）培育優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

篇3

關(guān)鍵詞： 高職院校 零件車削加工 工作過程 課程設(shè)計

我院積極響應(yīng)教育部關(guān)于課程開發(fā)與改革的號召，從傳統(tǒng)的學科體系轉(zhuǎn)向以基于工作過程的行動體系課程改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教學質(zhì)量。本文以我院機電一體化專業(yè)學習領(lǐng)域課程“零件車削加工”為例闡述如何進行基于工作過程的課程設(shè)計與開發(fā)這一問題。

一、課程定位與設(shè)計

1.課程性質(zhì)

零件的普通車削加工是針對機械制造業(yè)普通車床操作工崗位設(shè)置的專業(yè)學習領(lǐng)域課程，在機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系中具有比較重要的地位。

2.課程作用

通過本課程的學習，培養(yǎng)學生進一步識讀零件圖的能力、工藝裝備的選用能力、不同零件的車削加工能力、零件精度的檢驗?zāi)芰罢`差分析能力；課程針對機械工藝員崗位，工藝規(guī)程制定能力。掌握車工操作的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)達到國家中級車工職業(yè)資格標準規(guī)定的水平，在機械制造企業(yè)中，從事非標零件車削加工及設(shè)備的安全操作工作。

二、課程設(shè)計理念與思路

1.課程設(shè)計理念

（1）基于使用零件的車削加工工作過程設(shè)計課程理念;（2）職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成并重的理念;（3）將職業(yè)資格證書納入課程的理念;（4）教、學、做合一的理念；（5）校企合作、聯(lián)合設(shè)計、開發(fā)和實施課程的理念。

2.課程設(shè)計思路

課程開發(fā)以“零件的車削加工”典型工作任務(wù)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)學習情境，根據(jù)企業(yè)使用零件車削加工實際工作過程提煉工作任務(wù)，采用教、學、做合一的教學模式，通過完成工作任務(wù)，使學生具備使用零件車削加工的職業(yè)能力，具備從事該職業(yè)崗位工作的職業(yè)素質(zhì)。

三、課程目標

1.能力目標

（1）具備正確識讀零件圖的能力；（2）根據(jù)確定的加工方案調(diào)整機床，使其正常運轉(zhuǎn)的能力；（3）具備使用臥式、立式、轉(zhuǎn)塔車床等設(shè)備完成各種外圓、面、孔、螺紋的加工能力；（4）具備軸類零件、套類零件、異型件的車削加工能力；（5）具備使用游標卡尺、角度尺等檢驗量具完成零件檢測的能力；（6）具備對機床進行日常的保養(yǎng)與維護能力。

2.知識目標

（1）掌握車工安全操作規(guī)程；（2）掌握車工工藝知識；（3）掌握車工工藝制定原則；（4）掌握車床的使用方法和基本操作原理；（5）熟悉各種量具、檢具的使用規(guī)則；（6）熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。

3.素質(zhì)目標

（1）具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，嚴格遵守車工操作規(guī)程；（2）具有較強的動手能力和良好的團體合作能力；（3）具有安全、環(huán)保、敬業(yè)意識；（4）培養(yǎng)學生的質(zhì)量、成本、效率意識。

4.證書目標

完成本課程學習后，學生參加生產(chǎn)性實訓(xùn)強化職業(yè)技能。通過職業(yè)資格鑒定考試，獲取車工（中級）職業(yè)資格證書。

四、課程內(nèi)容

經(jīng)過與企業(yè)專家共同探討，考慮本課程在專業(yè)課程體系中的地位，以及零件的經(jīng)濟性和實用性，兼顧車削加工類零件的普適性特點選擇教學載體。在企業(yè)提供的大量的圖紙中，最終選定以下七類零件作為本課程的載體。這七個零件分別屬于軸類零件、套類零件、殼體類零件及異型件，包括外圓、端面、階臺、溝槽、圓錐面、內(nèi)外三角形螺紋、曲軸及細長軸等特征要素，涵蓋車工職業(yè)技能鑒定標準所要求的知識和技能點。所選擇的載體既能結(jié)合企業(yè)實際，又能滿足教學需要，學習項目中同時融入圖紙的識讀、工夾量具的選用、車床操作、工藝文件的執(zhí)行、機械加工工藝的制定及對零件加工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是所有機械加工共同的工作過程，所以學生學完本課程后，能夠深刻體會機械加工完整的工作過程，舉一反三，更有利于學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

六、考核與評價

1.課程考核方案

學業(yè)考核采用過程考核加水平考核。考核滿分100分，其中學生在完成工作任務(wù)的過程中的過程考核占70%，包括工作態(tài)度10分完成任務(wù)的方法及能力50分，完成任務(wù)后填寫實習指導(dǎo)書10分。水平考核占30%，包括完成任務(wù)的質(zhì)量30分。

2.考核方案

七、課程特色與創(chuàng)新設(shè)計

將企業(yè)產(chǎn)品引入實訓(xùn)教學，為企業(yè)生產(chǎn)合格產(chǎn)品，在實訓(xùn)零件的選擇上突出了本地汽車產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢特征，將公司的配套產(chǎn)品加工引入到課程內(nèi)容之中，使學生在掌握了一般操作技能的基礎(chǔ)上，進行企業(yè)零件的加工生產(chǎn)，更早地了解企業(yè)生產(chǎn)流程，自覺規(guī)范工作行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，通過大量的生產(chǎn)實訓(xùn)，強化車工技能的訓(xùn)練，并更快地熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻：

［1］李仲秋.工作過程導(dǎo)向的理實一體化課程的構(gòu)建與實施［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.

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關(guān)鍵詞： 高職院校 《國際貨運》課程 精品課程建設(shè)

一、引言

《國際貨運》是高職教育國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標的一門核心專業(yè)課程。該課程的目的在于培養(yǎng)學生對貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國際貨運行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、《國際貨運》課程的教學目標

根據(jù)高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和《國際貨運》課程的教學大綱，確定該課程的教學目標主要有：知識目標，即通過理論學習和實踐操作使學生熟悉進出口貨運流程，掌握相關(guān)單證的制作和流轉(zhuǎn)途徑，熟練進行運費計算，等等；能力目標，即通過本課程的學習使學生能夠具備獨立進行國際貨運業(yè)務(wù)的實際操作能力；素養(yǎng)目標，即通過本課程的實踐教學，培養(yǎng)學生較強的團隊合作能力、協(xié)調(diào)溝通意識和誠信處世態(tài)度。

三、整體課程設(shè)計

（一）課程定位

首先，結(jié)合我院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行課程定位。國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標概況如下：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德。“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識與基本應(yīng)用技能。“三能”即具備應(yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。“四證”即具備國際貨代員、單證員、報關(guān)員、報檢員崗位資格證書。也就是培養(yǎng)基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強，能直接從事國際商務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

《國際貨運》是高職教育國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標的一門核心專業(yè)課程。同時服務(wù)于全國國際貨代從業(yè)人員職業(yè)資格考證需要，是一門典型的“課證融合”課程。其實踐性、操作性強，對本專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)起重要支撐作用。該課程的目的在于培養(yǎng)學生對貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國際貨運行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)計理念與思路

1.課程設(shè)計理念

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，課程設(shè)計的理念主要體現(xiàn)課程設(shè)計的系統(tǒng)性、開放性、職業(yè)性和實踐性。系統(tǒng)性要求系統(tǒng)設(shè)計教學內(nèi)容、活動載體、教學團隊、教學場所、教學方法、考核體系；開放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體，校內(nèi)專任老師與行業(yè)指導(dǎo)老師共同建設(shè)課程；職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國際貨代員職業(yè)人和以國際貨代員崗位職業(yè)標準為依據(jù)；實踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以國際貨代員工作過程與任務(wù)和以國際貨代員職業(yè)能力為本位。

2.課程設(shè)計思路

課程設(shè)計思路體現(xiàn)在一個中心、一條主線、四個基本點、課證融合、理實一體。也就是以職業(yè)標準為依據(jù)，首先，按照國際貨代業(yè)務(wù)工作過程，分析國際貨代員的工作任務(wù)；其次，分析國際貨代員完成這些工作任務(wù)需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識，通過歸納和整理出國際貨代員崗位職業(yè)標準；最后以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以貨代工作流程為主線，以校企合作為路徑，校企合作思路1與從事貨代工作的畢業(yè)生合作，校企合作思路2與企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議。同時貫穿四個基本點，即與企業(yè)合作開發(fā)課程標準、選取教學載體、設(shè)計教學過程和構(gòu)建評價體系。課證融合，課程內(nèi)容容納考證知識點，理實一體，理論教學與實踐教學同步進行。

（三）課程總體設(shè)計

1.課程內(nèi)容設(shè)計

（1）課程內(nèi)容選擇

在選擇課程內(nèi)容時，注重針對性與適用性，即根據(jù)崗位實際能力要求制定項目教學內(nèi)容。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，組織開發(fā)教學資源。不再像傳統(tǒng)教學方法中以知識的理論體系來搭建授課的知識體系。

（2）課程內(nèi)容編排

課程內(nèi)容編排上以真實工作任務(wù)及典型工作流程來整合、序化項目教學內(nèi)容。

以教學內(nèi)容與組織安排表為例，見表1，第一列歸納了根據(jù)企業(yè)調(diào)研得出的職業(yè)能力要求，根據(jù)職業(yè)能力要求來制定我們的理論教學項目，在理論教學項目的同時安排課內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)，理論項目從始至終構(gòu)成貨代工作任務(wù)流程，也就體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以貨代工作流程為主線，理論項目融合考證知識點，課證融合，理論項目同步實訓(xùn)，理實一體的課程設(shè)計思路。

表1 教學內(nèi)容與組織安排表

（3）課程內(nèi)容組織

課堂內(nèi)容的組織力求教學做合一。主要分為兩部分，第一部分是課堂教學與同步實訓(xùn)。課堂教學采用“五步教學法”：項目案例導(dǎo)入―學生任務(wù)布置―必要知識講授―示范與操作―總結(jié)與能力拓展。第二部分是機房綜合實訓(xùn)，通過軟件操作，讓學生熟悉貨代業(yè)務(wù)操作全過程。

2.教學模式選擇

根據(jù)學情，確定教學模式。從學生的基礎(chǔ)知識與技能狀況來看，學生有一定的理論知識基礎(chǔ)，但缺乏考證知識與實踐技能，這就要求我們采用項目教學、理實一體、課證融合、工學交替的教學模式。從學生的思想狀況來看，《國際貨運》是我校在三年級第一學期開設(shè)的，此時學生經(jīng)過兩年的象牙塔生活的熏陶和洗禮，已自然地分化成三種類型：準備為外貿(mào)生涯而積極奮斗型，暫時沒有工作目標、對學習不感興趣型，確定從事非外貿(mào)類工作型。第一類的大約占到60%，第二類約為30%，第三類約占10%。針對這種情況我在上課時采取的是“統(tǒng)一指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、以多帶少”的十二字方針，在課堂上統(tǒng)一指導(dǎo)，課后個別輔導(dǎo)，用“60%”來幫助引領(lǐng)“30%”，從而扭轉(zhuǎn)思想。針對學生對課程不感興趣，就要激發(fā)學生的興趣，使自己的教學方法與教學手段多樣化、針對學生對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，就要善于利用，注重網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)和開發(fā)。

3.教學方法設(shè)計

為了將教師的教與學生的學有效組合，我設(shè)計了以下六組教學方法，見表2。這六組教學方法的結(jié)合使用可以有效促進互動教學。表中第二列為教師設(shè)計，第三列針對學生而設(shè)。

表2 六組互動教學法

4.教學手段選擇

教學手段主要是借助于多媒體教室和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同進行，注重技能培養(yǎng)。多媒體教學可以展示教學課件、電子地圖、航行路線圖、單據(jù)樣本、實景圖片、崗位介紹錄像，等等。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過貨代教學軟件、精品課程網(wǎng)頁平臺、相關(guān)網(wǎng)站加以運用。

5.課程考核

采用多元考核評價體系，具體課程考核方案，見表3。

表3 考核方案

（四）課程特色與創(chuàng)新探索

本課程建設(shè)過程中在課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法改革和教學手段優(yōu)化等方面進行了大膽探索。主要體現(xiàn)在“一二三四五六多”的課程教學新理念的探索上。“一”體現(xiàn)在一體化教學模式，即理實一體，課堂與實訓(xùn)場所一體化。“二”體現(xiàn)在雙師素質(zhì)教學團隊，即探索構(gòu)建校內(nèi)專任教師與校外行業(yè)指導(dǎo)教師的雙元雙優(yōu)教學團隊。“三”即課程、職業(yè)證書、就業(yè)崗位三位一體的教學改革思路。“四”體現(xiàn)探索構(gòu)建以專業(yè)為中心、以行業(yè)協(xié)會為紐帶、以企業(yè)為依托、以市場為導(dǎo)向的“專業(yè)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、市場”四方聯(lián)動工作機制，搭建“校―企”互通平臺、構(gòu)建“校―會”合作通道。“五”即五步教學法，采用五環(huán)相扣的教學步驟。“六”即六組互動教學方法，教學合一，相得益彰。“多”體現(xiàn)在多元考核評價體系，體現(xiàn)公正合理性，即構(gòu)建過程考核與結(jié)果考核、校內(nèi)考核與企業(yè)考核、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的多元考核評價體系。

四、結(jié)語

《國際貨運》精品課程建設(shè)是基于貨代職業(yè)標準開發(fā)課程、貨代工作過程編排課程，力求少與實際工作崗位的差距，并將五步教學法運用于項目教學。在項目教學中采用師生互動教學法，力求促進學生崗位能力的形成，在整體課程設(shè)計中體現(xiàn)了對“一二三四五六多”課程建設(shè)理念的探索與實踐。

參考文獻：

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［2］章安平.職業(yè)文化與高職國貿(mào)專業(yè)“雙元雙優(yōu)”教學團隊建設(shè)［J］.新課程研究，2008，（12）：7-9.

［3］章安平.基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2009.6.

［4］鄒小平，周海英.基于工作過程的國際貨代課程的開發(fā)與設(shè)計［J］.管理觀察，2010.5（下）：203-204.

［5］邵葦葦.基于工作過程導(dǎo)向的國際貨運課程改革探討［J］.當代經(jīng)濟，2010.3（下）：130-131.

篇5

隨著機械行業(yè)的不斷發(fā)展，機械設(shè)計課程的重要性與日俱增，作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，這就需要教師堅持不懈的提升自身素質(zhì)，更新教學理念，引進新的設(shè)備平臺、教學內(nèi)容，研究最適合的教學模式、方法等，筆者通過多方調(diào)研，從各個方面敘述教師如何設(shè)計課堂教程，為機械設(shè)計課程注入更多的活力。

【關(guān)鍵詞】

機械設(shè)計課程；教學效果；教學模式

十年樹木，百年樹人，這句話所代表的含義大多數(shù)人都明白，教育對學生的一生有著深遠的影響。在生活不斷更新?lián)Q代的今天，老舊的傳統(tǒng)教學模式和理念漸漸不再適應(yīng)學生的發(fā)展，特別是機械設(shè)計這樣的理工類課程，優(yōu)秀的教師、靈活的課堂將會使學生產(chǎn)生興趣，更好的進行學習。

一、機械設(shè)計課程教學的重要性和現(xiàn)狀

“刳木作舟，剡木作楫”這大概是我國最早的機械設(shè)計，可以說，機械是伴隨著人類歷史的發(fā)展，做出了無與倫比的貢獻，到現(xiàn)代社會，機械設(shè)計課程更是高校工科機類、近機類技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)課程，學好機械設(shè)計課程是為更好的進修專業(yè)課程和進行產(chǎn)品設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。[1]但是由于該課程專業(yè)性強、內(nèi)容多，教授難度本就較高，再加上學校的教學設(shè)施陳舊，教學理念老套；教師在教學中照本宣科、墨守成規(guī)，課堂模式就是板書加黑板，教學手段就是單一的“灌溉式”教學，使得課堂內(nèi)容乏味無趣，課堂效果差強人意；許多學生在學習中提不起較大興趣，對課程內(nèi)容的理解不深，這些一直都是教師探索和實踐的課題。

二、教師如何做到提高機械設(shè)計課程教學效果

提高機械設(shè)計課堂教學效果要求教師從多個角度相協(xié)調(diào)，自身要提高素質(zhì)，課堂要注重新的教學模式的融合，課下要進行實踐環(huán)節(jié)，同時還要不斷關(guān)注行業(yè)的新發(fā)展，向?qū)W校申請，將新理念、新設(shè)備引入到教學中，重視對學生的思想、觀念和解決實際問題的教育。

（一）提高自身素質(zhì)

高素質(zhì)會影響教師的教育觀和更好工作態(tài)度的建立，愿意不斷提升自身素質(zhì)的教師多數(shù)對教學事業(yè)有一種熱愛，在進行教育工作中也更為主動。作為一名機械設(shè)計行業(yè)的教師，提高行業(yè)素質(zhì)，了解新知識、新方法，不斷地更新理念更顯得尤為重要；提高語言素質(zhì)，有助于教師對于課堂知識的傳播。除此之外，學生在學習過程中，往往不僅僅是學習教師教授的知識，更會無意中模仿教師的言行舉止和為人處世的態(tài)度，提高自身素質(zhì)才能更好的、更全方面的做到教師的職能，另外，這些高素質(zhì)最終都將體現(xiàn)在課堂效果上，為學生帶來更加舒適、高效的學習氛圍。

（二）將教學模式、手段與課程內(nèi)容相融合

由于機械設(shè)計課程工程性極強、信息廣泛、難度大的特性，要求教師培養(yǎng)學生的自學、想象、創(chuàng)新等能力，教師必須立足課本內(nèi)容，引進新的教學模式和手段，吸引學生的注意力和學習興趣。比如：可以利用多媒體技術(shù)對優(yōu)秀教學范例進行示范，將理性思維和感性思維相結(jié)合，使學生對課堂內(nèi)容有更深的印象，筆者在實驗中發(fā)現(xiàn)，一些學生在這種教學模式下極易對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對未來的發(fā)展方向有了更好的規(guī)劃。再比如：利用探究式、討論式、啟發(fā)式的方法進行現(xiàn)場教學，使學生親手裝拆各種實物以及模型，提出問題并進行探究[2]。將最新的情境教學模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合，輔以豐富多樣的教學手段，會使得教學效果更上一層樓。

（三）開展實踐環(huán)節(jié)

機械設(shè)計課程與實踐是不可分割的，教師應(yīng)根據(jù)此特點在課上和課下都進行一些實踐環(huán)節(jié)，增添課堂的趣味性和學生的行動力。在課上，可以進行一些參觀機械設(shè)計展、工程現(xiàn)場的活動，更加深入的了解機械產(chǎn)品，豐富課堂內(nèi)容的多樣性；在課下，可以進行機械設(shè)計作業(yè)和比賽，使學生加強對課程的了解。這些實踐使得學生對機械設(shè)計有了更深的理解，不再是紙上談兵，而是真正做到“眼手合一”，在經(jīng)過這樣一個過程后，在機械設(shè)計的課堂上，學生會覺得接受知識變得簡單起來，并且在自主完成實踐的過程中，學生對于一些知識的盲點和細節(jié)有了新認知，課堂效果自然“一日千里”。除此之外，在實踐中面臨一些無法自己解決的問題時，與教師的溝通、交流也使得師生間感情更為深厚、和諧，使得學生敢于提問，敢于表達自己的所思所想；在實踐中面臨一些與同學合作完成的項目時，會增加同學間的合作力和團結(jié)性。綜上所述，實踐環(huán)節(jié)對于課堂內(nèi)容的開展有百利而無一害。

（四）其他

除了上述的一些舉措外，教師應(yīng)該在了解新理念的同時，將這些理念傳遞給學生和學校。有關(guān)學校方面，還應(yīng)關(guān)注對課程大有裨益的新設(shè)備，在申請學校同意后，選取課程需要的設(shè)備和教學內(nèi)容進行引進，提高學校核心競爭力，為學生建造更為良好的學習環(huán)境；有關(guān)學生方面，應(yīng)該在傳遞新知識、新理念的同時，鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，學會用新觀點看待課程學習，這將使學生受益終生，畢竟學生才是課堂教學的主體，學生對課程有自己的理解和情感，對提升課堂效果有著事半功倍的效果。

總結(jié)

筆者在不斷的探索和實踐中，總結(jié)了機械設(shè)計課程提高教學效果的措施，由于本文篇幅所限，沒有再具體描述學校和學生在課堂效果中的重大作用，只選取了其中一部分進行簡略介紹。本文中描述的措施大多是從教師角度出發(fā)，畢竟教師主導(dǎo)著課堂教學，將學校與課堂、課堂與學生進行了高效的串聯(lián)，教師不斷提高自身素質(zhì)，改變教學模式，引進新理念、新設(shè)備，注重課堂與實踐的結(jié)合，注意培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，這將使得教學效果趨于完美。作為機類大學生的啟蒙課程，教師的良性發(fā)展將帶來課堂效果的高效提升，也對引發(fā)學生學習興趣起到了重大的作用，最終對機械設(shè)計人才的培養(yǎng)做出巨大貢獻。

作者：喬剛 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院

參考文獻：