高校學生教育管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校學生教育管理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

高校教育的第一任務就是為社會培養綜合素質能力強的全面型人才，因此新時期的高校學生管理工作要以“培養全面型人才”理念指導高校學生管理工作，引導學生充分認識自身的優點，突出學生的優點，尊重學生的個性化發展，讓學生在高校受教育階段接受到先進的教育知識，掌握社會需求的技能，實現學生綜合素質的全面提高，同時引導學生主動認識社會，了解真實世界，促進學生社會實踐能力的發展。

2貫穿“以人為本”理念

學生管理工作以“以人為本”的理念，歸根結底就是以學生的滿意度以及對高校教育的要求作為評價高校學生管理工作的標準，因此高校學生管理工作要以服務學生、尊重學生、關心學生為立足點。服務學生：高校學生教育管理者要具有服務理念，其所從事的工作是為學生而服務的，大到學生的學習環境小到學生的宿舍日常衛生，都需要學生管理工作者的細微工作，學生管理者其性質就相當于學生的家長，處處要以服務學生為根本工作原則；關心學生：高校教育管理者要及時了解學生的基本情況，包括家庭經濟收入、學習成績、個好以及生活閱歷等等，將了解到的學生基本情況記錄到學生的個人檔案中，以此針對學生的實際情況建立有效的管理措施，對于屬于特殊群體的學生（貧困生、單親生、殘疾生）高校要對其進行一定的心理輔導教育，給予他們特殊的物質照顧和心理安慰；尊重學生：高校在培養學生過程中要形成以學生興趣愛好為主，兼顧被動接受教育的措施，積極培養學生的主觀能動性，尊重學生的學習興趣，鼓勵學生進行學習創新，避免出現以懲罰為目的的處罰，對于學生的違紀行為，高校要盡量減少行政處罰，而是以促進學生發展為目的，對其進行思想教育工作。

3強調“自我管理”理念

素質教育改革的不斷深入，高校的學生管理工作也要突破傳統的管理模式，建立以突出學生主觀能動性的管理理念，充分發揮學生的積極性，培養學生的獨立性、自主性。自我管理就是學生要以管理主體的身份參與高校的學生教育管理工作，改變學生在教育管理中的地位，通過學生自我管理可以培養學生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校學生教育管理者要建立以高校學生處負責，輔導員、班主任為基礎，學生干部為中心的學生教育管理方式，培養學生自己管理自己的習慣，并且以學生干部為具體管理措施的監督與引導，實現學生之間的自我管理，促進學生管理模式的創新。

4堅持“精細化管理”理念

學生管理工作的主要特點與難點就是教育管理的事務繁瑣、細微，因此高校學生管理教育者要在工作中堅持“精細化管理”理念，將規范學生管理工作每個環節的程序與步驟。首先將學生管理規范做到細微化，注重對于學生管理工作環節的每個細微處，杜絕發生因為細微隱患造成的事故發展，同時嚴格規范學生管理規章制度，將管理工作責任落實到實處，量化到具體責任人；其次學生管理工作要運用科學的管理手段，要積極借助先進的管理技術，分析學生管理工作的客觀規律，及時總結經驗，促進學生教育管理工作的發展；最后學生教育管理工作要深入，學生管理對象是學生，學生是高校教育主要活動者，學生在高校期間面臨著許多問題，因此高校學生教育工作要做到具體，避免出現形象化管理。

5加強“隊伍建設”理念

篇2

關鍵詞：個性教育；高校學生；教育管理

個性教育是素質教育的核心，不能分開進行。現在的教育界對于個性教育理論和實踐的認識還不夠充分，部分人認為個性是種積極的品質，而另一部分人認為其是消極的東西；有專家呼吁大力推進個性教育發展，也有學者提出個性教育會對愛國教育和集體教育產生不良影響。這些言論都有失水準，對個性教育理論和實踐帶來了問題。文章討論了個性教育如何在高校進行與個性教育對高校學生教育管理帶來的挑戰。

一、個性教育的實質和內涵

1. 個性教育的實質。

個性教育是素質教育的一個重要核心。個性教育要求在教育過程中注意學生的個性差異，了解高校學生的興趣、愛好及特長等個性，不是傳統應試教育的同步化一。個性教育要求從兩個方面對學生進行教育，一是對學生個性的認知，包括對學生個性的了解和尊重；另一方面是對學生的個性的鍛煉與指導，培養學生的創造性思維，且在指導學生在享有自利的同時，主動承擔社會責任和義務。個性教育的特點可以總結為五點：一是認識、了解高校學生的個體差異，因材施教；二是激發學生在教育所中占主體地位的主動參與性，發揮學生的主觀能動性和創造性；三是培養學生思維的多樣化與靈動化；四是尊重高校學生的觀念價值的多樣化與選擇的多元化；五是個性教育方式和形式的多樣化、區別化和現代化[1]。

2.個性教育的內涵。

個性教育與素質教育是統一的，是一種具有時代特色的教育思想[2]。它的特點可以分為三個方面。其一，個性教育主張尊重個體差異，尊重人的個性。當然，尊重人的個性并不代表遷就、放縱人的消極心態，而是在平等、關愛的基礎上，重視每一個高校學生的個性。這要求教師對學生的差異持尊重心態，是教師師德的體現，也是教師優良品質的體現。其二，強調發現，挖掘高校學生的個性潛能和特長，與平均主義教育相反，實現智育上的“合格加特長”的理論。個性教育對高校學生的個性進行教育，幫助學生在自己的道路上，找到適合他個人才能和個人特長的前進方向，幫助每一個高校學生發現和找到屬于他隱藏的潛能，讓其發現人生的道路。個性教育不會像應試教育一樣讓高校學生成為沒有個性的人，它能讓每個學生發現自己的興趣愛好，尊重學生的個性發展。其三，個性教育主張教師以自身的優秀品質在日常教學中，對學生的道德、行為方面潛移默化的影響學生。給予學生一定的自由思考時間，鍛煉高校學生的發散性思維和創造性思想。

二、個性教育對高校學生教育管理造成的影響

1. 對傳統教學理念的沖擊。

我國的教學歷史源遠流長，不同時期的教學理念流傳至今。在現在，我們在一些地方的教學理念上都能尋到傳統教學的蹤跡。然而，在改革開放以來，各種文明進入中國對現在高校學生的世界觀、價值觀和人生觀造成了影響，高校長期推行的單一、同步的教育信念、道德標準被動搖。取而代之的是一些多樣化、現實的人生觀和價值觀。

2.對教育培養觀念的挑戰。

過去的高校教育主張培養“社會”需求的人才，甚至學生在應試教育的培養下而變得思維的僵化，不能滿足經濟發展的需求，也忽視了人才市場的供求要求，沒有注重學生個性的需求、興趣、特長的選擇，只是一味強調“社會”需求。而個性教育旨在培養學生個性發展，讓學生自由健康的成長，個性教育的目的之一就是讓學生能適應社會環境。

3.對教育方式的挑戰。

我國高校教育的方式比較簡單化、書面化、靜態化、理論化，忽略了學生在教學所占主體的主觀能動性。現在的教育方式多是簡單的命令與要求，讓學生被迫接受，忽略了學生的個性心理和心理健康，教育方式單一，缺乏直觀性，對主觀教學手段開發、創新較少，脫離實際，教育形式單調，教學與實踐脫離，師生缺乏溝通，教學過程中的討論氛圍較弱，學生只能被迫接受教學，這些教育方式對個性教育在高校中的推行造成了影響，難以實現現代素質化教育。

三、高校學生管理教育出現問題的原因分析

1.高校學生的自我意識過強。

改革開放后，社會經濟的高速發展，帶動了思想觀念變化的熱潮，各種不同國家的文化觀念涌入中國，人們開始重新正視自我意識，尋找過去被傳統理念束縛的價值觀，審視自己合理的需求主觀意識增強。但在同時，個人主義的自我意識也在逐漸膨脹，以個人為中心，忽略了社會責任感[3]。

2.社會不良風氣的影響。

受現在不良社會風氣的影響，高校學生中存在互相攀比消費、享受等現象，部分學生貪圖享受玩樂，忽略學生學習的主職工作，部分學生情緒激動，與人不善。還有部分學生走后門、拉關系，以某自己的私立。從側面反映了社會不良風氣對高校學生的消極影響。

3.競爭意識的影響。

高校學生在學習過程中承擔著巨大的專業學習壓力與升學壓力。受人口影響，我國的高校學生數量較大，競爭的影響存在高校學生的日常學習中，讓高校學生充滿危機感和壓迫感，且被動加入到升學的激烈競爭中。在面對艱巨的學習工作時，難免情緒煩躁，行為失控，增加了高校學生教育管理的難度。

四、高校學生教育管理應對方法

1.尊重學生的個體差異。

學校在進行個性教育的時候，要承認學生的差異性，尊重學生的個性，增強對學生個性的指導和引導學生個性的發展。每個學生都有自己不同興趣愛好，特長品質和行為方式，有各自不同的個人理念、人生觀、價值觀和世界觀。這些因素構成了學生的個體差異。推進個性教育就是尊重學生的個體差異。個體教育應該幫助學生樹立正確的自我意識，包括認識自己的個性特點、性格品質、現實需求、夢想追求、優勢與缺點，以此進行個性教育，指點學生針對自己的優缺點選擇人生的道路和奮斗方向[4]。

2.注重理論與實踐的結合。

教育教學主要的工作之一是向學生傳教知識，但這不是教育教學唯一目標，培養學生的能力是教育的另一重要工作。如果在教學過程中只注重象學生傳授課本知識，而忽略了學生能力的養成，等到了后期的學習，對進一步了解、領悟新知識產生影響，預防出現“高分低能”現象。能力是能使人完成某種工作所需要的心理特性之一，能夠保證工作順利開展。能力和知識是兩個不同理念。學生靠生硬的記住知識點也能獲得較好的分數，但并不能認為他的學習能力強。我們要在教學管理中認識到，知識的掌握是在擁有一定的學習能力上進行的，能力制約著對知識的理解速度和掌握程度；而能力是在學習過程中形成和成長的。正因為能力和知識之間的聯系，我們在培養學生的知識的同時，進行能力培養和創造性教育。

3.優化教育環境，加強學生德育教學。

學校應該提高教學師資水平，改善教學環境，保障教學質量和學生管理，形成具有個性教育特色的辦學觀念，優化育人環境。學生教育管理是學校管理系統的一部分，要充分發揮學校管理的整體性和協作性，樹立優秀校風。加強對高校學生的德育教學，培養學生的社會責任感，讓學生的德育與市場經濟體制發展相符合[5]。在引導學生個性成長、實現自我目標的同時應該嚴于律己，勇于承擔社會責任與使命，學會尊重他人的看法，順應社會要求，與周圍環境和諧相處.

文章探討個性教育的實質和內涵，個性教育在高校教育管理造成的影響，和問題產生的原因，以及相關的應對方法。個性教育與傳統教育不同的是，它將培養學生能力和創造性思維作為首要目標。個性教育在我國高校開展是為了適應個人、社會及社會可持續發展的需要。對個性教育在高校學生教育管理方面也要不斷進行實踐、創新。

參考文獻

[1]（美）阿爾文?托夫勒.未來的沖擊[J].孟廣均，等譯.北京：新華出版社，2010.

篇3

公寓文化是在一定時期內學生公寓的硬件和軟件建設及公寓內學生所表現出來的精神世界和外在行為表現的總和，是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以公寓及周圍為主要空間，以公寓精神為主要特征的一種群體文化。它包括物質文化、制度文化和精神文化等。公寓文化對高校學生公寓教育管理起著舉足輕重的功效。良好的公寓文化的熏陶，有利于良好的舍風、學風和校風的形成。然而，一種良好的文化的形成需要較長的一段時間，許多高校的學生公寓剛建成不久，文化氛圍不夠濃厚。

學生“三自”功能缺乏，道德缺失現象常見。學生“三自”是指學生自我管理、自我約束、自我服務。問卷調查結果顯示，學生公寓自律組織在學生團體中的影響并不深遠。29%的學生根本沒有自律組織的概念，32%的學生表示自律組織在公寓管理中的作用不明顯，只有10%的學生認為公寓自律組織能夠引起良好的反響。公寓自律組織是公寓思想政治輔導員管理下的學生組織，但是學生綜合測評主要是考慮學院、班級的因素，從而忽略了自律組織中學生干部這一部分，一定程度上挫傷了學生的工作主動性和積極性，導致公寓自律組織散漫無序，直接影響學生公寓管理工作的開展。學生宿舍“三自”功能缺乏主要表現在學校對學生宿舍管理過程中學生的參與意識較差。對宿舍紀律、衛生、文明先進評比等各項工作學生反應不夠積極。

2、加強學生公寓教育管理的對策

首先，健全公寓管理制度，把制度建設落實到實處。學生公寓的管理與學校各個方面的工作都有關系，需要各個部門的支持與配合，所以涉及面廣，參與人員多，如果缺乏必要的規章制度和組織管理，必然難收其效。所以要建立必要的規章制度，并在黨委的統一領導下，學生處、教務處、團委、保衛處和公寓管理部門、后勤服務企業以及學院領導、班主任、輔導員組成管理系統，定期研究措施，加強計劃、組織、檢查、落實、總結等各環節的管理，分工協作，共同做好公寓文化建設，要形成黨、政、工、團、學齊抓共管的局面，使公寓管理實現網絡化，避免出現“兩層皮”現象，從而達到育人目的；另外，在“管理育人、服務育人”的理念下，也要制定一系列有關宿舍的管理規范，使管理者和被管理者皆有章可循。這既有助于規范學生在公寓的行為，又能充分保證思想政治教育的導向；其次，加強學生“三自”管理。

針對學生公寓管理人員太少，管理不得力的情況。加強學生“三自”管理，動員更多的學生參與到公寓管理中來。建立完善的學生管理機制。要充分發揮學生會、社團組織、中介組織等在學生公寓管理工作中的作用。要為每一位學生創造和提供一個開放、民主、平等的學習生活氛圍，引導學生自發、自主、能動地開展各種有益活動，滿足學生自我實現的需要。要建立競爭機制，有計劃、有目的地組織學生參加以自我管理、自我服務、自我教育為中心的公寓文化系列活動，讓學生在活動中增長知識，接受教育。公寓管理職能部門要扶植、引導、支持，特別注重發揮學生的內在熱情，變被動為主動，邊消極為積極，讓他們爭當公寓的主人，以公寓為家，自覺投身公寓文化建設活動中；最后，重視學生公寓文化建設，為公寓管理教育工作提供有力支持。管理學生，并不意味著壓抑學生個性，限制學生自由。

相反的，管理教育是通過有效的形式加強對宿舍文化發展方向的引導，提升宿舍文化建設的水平。高校宿舍文化是校園文化的折射，家庭文化的變異，社會文化的縮影，其建設狀況將會潛移默化地影響到大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展，從而也將直接影響到高校德育工作的效果。我們在對全體學生提出管理要求，同時也注意個別學生的特殊性，根據學生的個性與特點來具體對待，通過交流把握學生對公寓文化、管理的理解和要求，從而公寓教育管理中體現個性化的人文情調和濃郁的藝術氣息。以宿舍為載體，加強宣傳輿論和活動開展，是引導學生提升自身修養，最終實現學生與健康的宿舍文化氛圍的和諧統一的有效途徑。

3、總結與展望

篇4

【關鍵詞】學生管理；價值取向；現實辨識

用“育人宗旨”統領全局，能將教育行為貫穿于學生工作始終，在日常工作中對學生的人生觀、價值觀進行積極引導，以改變傳統高校學生教育管理工作“輕教育，重管理”的狀況。貫穿“以人為本”理念，尊重學生主體地位和個性發展，能從根本上解決傳統高校學生工作中“輕服務”的現狀，并能夠最大限度地支持學生的自我發展。強調學生的自我管理、自我教育、自我服務，一方面能減輕高校學生工作人員的工作負擔，同時也打破了傳統學生教育管理工作中簡單生硬、缺乏活力的管理模式。精細化和系統化的管理理念將進一步健全學生管理制度，全員參與、齊抓共管，突出“精”、“細”。這樣做，有利于學校教育教學秩序，有利于教師工作的開展和學生素質的提高。

1社會主義核心價值觀的內涵

黨的十八屆四中全會根據時代和社會發展的要求提出指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，這是構成社會主義核心價值體系的基本內容。作為社會主義核心價值體系最基礎、最核心的部分，社會主義核心價值觀可以集中反映我國和諧社會所追求的價值尺度和文化觀念。價值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎，在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期間，在青年大學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠從思想和認識上給予大學生以深刻的影響與教育徹實提高思想政治教育的實效性。愛國主義是社會主義核心價值觀的主要方向。愛國主義既是一種社會意識，也是調節公民和國家關系的基本政治規范和道德規范。愛國主義集中表現為民族自尊心、自信心、自豪感和為國家獨立富強而英勇獻身的奮斗精神。社會是由個人組成的，社會發展為個人發展提供了基礎和平臺，個人價值的實現以國家與社會的發展為前提，秉承愛國主義是個人價值最終得到實現的先決條件。把握社會主義核心價值觀首先就要自覺地樹立愛國主義的價值理念，明確個人奮斗和社會發展的旗幟。

2當前高校學生管理工作的問題

由于現代技術的發展，大學生面對的社會環境復雜，同時大學生的招生途徑也在不斷擴大，大學生的價值觀也出現了多元化的發展趨勢。大學生在價值觀、集體觀以及行為方向等方面都出現很多不同性，對此高校的學生管理工作也要根據學生的多元化價值觀進行相應的工作調整，但當前存在的高校學生教育工作者的思想素質以及對學生現狀認識不足，使得大學生的多元化價值觀與高校的單一學生管理模式發生沖突。高校管理學生方法目前依然采取行政式管理模式，對學生的管理主要集中在控制其違規行為的處理上，而對于學生的預防違紀行為沒有做到位。由于高校學生屬于90、00后他們的自我約束能力和自我管理能力還比較弱，他們受到外界影響比較大，而且他們的思想沒有成熟做事很容易受到情緒影響，尤其是作為90、00后的學生，由于他們一般是家中的獨生子女，他們獨自生活學習能力不強，而高校對于學生的管理是采取放任形式的，因此高校在學生的管理方面也要及時的調整，但是高校沒有認清學生管理工作的形式，其采取的方式還是按照傳統的方法。這種方法是沒有辦法對學生進行有效管理的，總之管理方法的改進和創新是一種順應學生現狀的必然嘗試。

3高校學生教育管理的對策分析

3.1加強隊伍建設

學生教育管理工作的順利開展需要一支思想牢靠、技術過硬的專業管理隊伍學生教育管理工作在高校管理中越來越重要，尤其是從學生工作發展趨勢來看，高校學生工作隊伍必須走專業化道路。第一，高校要加強對學生教育管理工作者思想素質的教育，提高學生教育管理者的思想素質與個性化綜合能力，及時對學生教育管理者進行先進教育管理理念的培訓；第二，定期對學生教育管理者進行再教育培訓。學生教育管理者工作對象是學生，而學生的管理內容具有不確定性，因此高校的學生教育管理方式與思想也要及時更新。

3.2加強自我管理

素質教育改革的不斷深入，高校的學生管理工作也要突破傳統的管理模式，建立以突出學生主觀能動性的管理理念，充分發揮學生的積極性，培養學生的獨立性、自主性。自我管理就是學生要以管理主體的身份參與高校的學生教育管理工作，改變學生在教育管理中的地位，通過學生自我管理可以培養學生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校學生教育管理者要建立以高校學生處負責，輔導員、班主任為基礎，學生干部為中心的學生教育管理方式，培養學生自己管理自己的習慣，并且以學生干部為具體管理措施的監督與引導，實現學生之間的自我管理，促進學生管理模式的創新。

3.3完善精益管理

學生管理工作的主要特點與難點就是教育管理的事務繁瑣、細微，因此高校學生管理教育者要在工作中堅持精益管理，將規范學生管理工作每個環節的程序與步驟。首先將學生管理規范做到細微化，注重對于學生管理工作環節的每個細微處，杜絕發生因為細微隱患造成的事故發展，同時嚴格規范學生管理規章制度，將管理工作責任落實到實處，量化到具體責任人；其次學生管理工作要運用科學的管理手段，要積極借助先進的管理技術，分析學生管理工作的客觀規律，及時總結經驗，促進學生教育管理工作的發展。

4結束語

高校學生教育管理是高校教育管理活動的重要組織部分，是學校為達到教育管理目的，對學生通過實施一系列教育管理行為最終實現教育管理目標的過程，也是教育管理主體在相應的倫理道德指導下，確定管理者和管理對象之間的倫理關系，實施倫理價值選擇的活動，學生教育管理活動本身就具有深厚的倫理意蘊。當前，高校學生教育管理面臨新變化和新挑戰。在傳統的高校學生教育管理模式中，教育管理行為本身的道德合理性和價值取向被忽視，缺乏道德合理性審視與反思，存在道德價值標準不清、道德價值取向不明等問題。探討教育管理的道德合理性對學生教育管理本身就具有理論和實踐的意義。

參考文獻：

篇5

關鍵詞 高校 教育管理 問題探析

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 對高校學生教育管理的理解

（1）高校學生教育管理是高校工作重點。高校生活是學生從以高考為目標的學生時代到以生存為基本目標的社會人的過渡階段，這一期間形成的人生觀、價值觀對大學生整個人生影響深遠。因此對學生進行思想政治教育，培養他們樹立正確的人生觀和價值觀是學生教育管理的重點。

（2）高校學生教育管理要以學生為本。高校作為人才培養基地，是一個將“學生”變為“人才”的地方。市場經濟條件下，學生是學校的生命線，生源不足或培養出的學生素質不高，學校就很難更好地生存下去。因此高校的工作都要圍繞學生來開展，如何讓學生發展好、如何將學生引導好，是高校工作的重點。要確定好學生在教育管理工作中的主體地位。

2 當前高校學生教育管理的幾點問題及相應對策

2.1 教育管理理念

理念是教育管理的靈魂。現代的教育管理理念有培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識的以人為本的理念；德、智、體、美、勞整體育人的全面發展的理念；知識、能力、素質和諧發展的素質教育的理念；培養創新型、創業型人才的創造性理念；以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心的主體性理念；因材施教的個性化理念；面向世界、面向未來、面向現代化設置教育教學環節和課程內容的開放性理念；推崇彈性教學和彈性管理模式的多樣性理念；營造人才成長的最佳生態區的生態和諧理念；形成社會大教育體系的系統性理念等等。

現代的教育理念多種多樣，顧及到了方方面面，從教育到學生，到社會，多是站在學生角度，站在怎么才能讓學生發展得更好的角度。而各個學校也在為了各種理念進行摸索、實踐。在強調這些教育理念的同時，還要注意條例法規的作用，加強法制性理念。我們的社會是一個法制社會，我們的公民應該有足夠的法律意識，高校要培養學生的這種意識。一方面要完善學校的學生管理條例，使學生能在學校的條例中看到社會法制化的影子，這樣有利于培養學生的法制意識。另一方面，要細化學校條例法規，用條例法規來規范師生的行為，充分體現公平公正，按章辦事。

2.2 網絡方面的教育與管理

網絡方面的教育與管理，從兩個方面來說，一方面學生陷入其中，不能自拔，另一方面繁雜的網絡信息沖擊教育管理。

學生經過高三的緊張學習來到高校，離開了父母的約束，很容易迷失自己。現在高中老師激勵學生好好備戰高考，通常會說高考結束進入大學就自由了。學生在這樣的引導下進入大學，沒有了父母、老師的督促，同學關系處理不好，學習壓力大，就會很容易會迷失進網絡中，打網絡游戲、看電視劇、看網絡小說。這個問題很早就出現了，各個高校都在積極解決，還是存在一定的問題。在學生進校時要將整個利害關系向學生說明，消除學生的懈怠思想。這個過程是存在一定困難的，如同打破支撐一個人走過困難的信仰一樣，學生會反抗，而我們教育者就需要好好將其引導。關注學生的心理動態，對學生積極進行心理輔導，必要時聯系家長，用學校和家庭的力量引導學生順利完成學業，進入社會。

網絡信息繁雜并且開放，學生通過網絡可以了解學校的各方面信息，社會的各方面信息。這些信息包含了負面、垃圾信息，而這些信息又容易誤導學生，對學生的教育管理造成困擾。網絡中所包含的許多社會信息，而這些信息通過網絡的放大作用，被學生吸收，造成學生產生一些偏激的思想。

面對這個問題，就需要我們教育工作者及時把握社會消息，關注學生關注的問題，對這些消息及時進行解讀，實現早著手，對學生盡早引導。這要求我們要熟練運用網絡技術，關注公共論壇、社區、博客等大家對事件的評價。

2.3 學生就業指導

在當今就業形勢嚴峻的情況下，一個高校的就業率及就業質量成為了高校招生的一大關注點。不管是從學生角度考慮，還是從高校角度考慮，各高校都在拓寬學生的就業面。但是當我們就業的學生工作幾個月便因為工作不適應毀約，心理壓力大承受不住時，我們應該反思一下我們的工作。我們高校培養學生，不僅要看學生的就業情況，還應關注就業后的學生動向，以對我們的教育管理進行改進和完善。高校的學習環境與社會的工作環境差距很大，在學生走出校門前，他對自己未來的工作狀況都是幻想，當他們真正接觸到自己的工作時，因為心理落差大而造成情緒上的不穩定。這就要求我們高校在進行教育管理時，要做好與社會的對接。一方面，做好學生的社會實踐，讓學生在假期，在學習之余，多與社會接觸。另一方面，盡力掌握畢業學生的工作狀況及心理動態，邀請已畢業學生與在校學生交流就業心得，不止要找發展好的畢業學生。可以建立對應的關系群，由畢業生與在校畢業班形成關系網絡。可以很好運用網絡，定期組織探討交流。

2.4 各民族學生的共同教育管理

高校都有不同民族的學生，也有外國留學生。民族問題是一個國家問題，我們高校，作為社會的一個縮影，需要重視這個問題。我們對少數民族都要重視，要加強學生之間的交流。

一般學校都是針對維吾爾族學生開設專門的學生管理，包括清真的民族餐廳、專門的學生管理組織。我們也要對藏族等少數民族學生進行相應的關注。另一方面，當我們對少數民族學生進行獨特對待的時候，他們也會對自己有獨特對待的心態，這樣是不利于學生之間進行交流的。這樣容易形成民族交流圈，而將其他學生隔離在圈外。針對這個問題，我們教育管理工作者要協調好，既要多關注少數民族學生的心理狀態，又不能讓他們感覺自己特殊，要讓他們能夠融入到整個學校的學生中去。這是我們少數民族學生教育管理的目標。

外國留學生，很多學校也是特別管理，用獨自的宿舍樓、獨自的教室、獨自的餐廳，相當于只是給了他們一個上課的空間。留學生辦學要注意加強留學生與本國學生的交流，不管對留學生來說，還是對本國學生來說，這都是一種需要開發的資源。

3 總結

高校的學生教育管理關乎著國家、民族的命運，作為高校學生教育管理工作者，要將眼光放長遠。對學生教育管理的研究是一項不斷發展、不斷創新的課題。隨著時代的發展，會有更多的問題出現。我們在進行學生教育管理時，以學生為本，細化條例法規，做好與社會的對接，完善高校教育管理，以促進高校教育管理跟隨時代步伐。

參考文獻