高校四位一體創(chuàng)新建設(shè)策略

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的1篇高校四位一體創(chuàng)新建設(shè)策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

摘要：高校育人工作一直是教育界關(guān)注的重要議題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的高校育人模式面臨新的挑戰(zhàn)和變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息的快速傳播改變了人們獲取知識(shí)和交流的方式，對(duì)高校育人提出新的要求和需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重學(xué)科知識(shí)的傳授和理論的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和職業(yè)需求時(shí)，存在知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的脫節(jié)，難以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才，高校可圍繞學(xué)生需求，構(gòu)建“藝術(shù)+思政+教學(xué)+實(shí)踐”四位一體育人創(chuàng)新體系，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)背景下高校“藝術(shù)+思政+教學(xué)+實(shí)踐”四位一體育人創(chuàng)新體系的建設(shè)策略，以期促進(jìn)高校育人工作高質(zhì)量改革。

關(guān)鍵詞：高校育人；“四位一體”；互聯(lián)網(wǎng)；文化建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來帶來高校育人工作的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展和應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)需求的要求，因此高校迫切需要建立一種創(chuàng)新的育人體系來推動(dòng)教育的改革和進(jìn)步。高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系逐漸成為高校育人工作創(chuàng)新改革的重要方向。因此，本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)背景下高校“藝術(shù)思政教學(xué)實(shí)踐四位一體”育人創(chuàng)新體系建設(shè)意義，并從構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)、借助校園文化建設(shè)、跨學(xué)科建設(shè)和完善評(píng)價(jià)體系等維度提出建設(shè)策略。

一、高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系概述

（一）定義和原則

高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系是一種綜合性的教育模式，旨在通過將藝術(shù)教育、思想政治教育、學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教育有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。在具體構(gòu)建原則上，一是綜合性原則。綜合性原則強(qiáng)調(diào)將藝術(shù)、思政、教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)綜合性的育人模式。這種綜合性的教育方法能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在學(xué)術(shù)、思想道德、藝術(shù)和實(shí)踐方面得到全面發(fā)展。二是整體性原則。該原則注重整體教育，強(qiáng)調(diào)各個(gè)領(lǐng)域之間的相互關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。藝術(shù)、思政、教學(xué)和實(shí)踐相互滲透、相互促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)整體，提供全方位的育人教育。三是實(shí)踐性原則。實(shí)踐性原則注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際實(shí)踐來應(yīng)用和鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)可以是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。四是個(gè)性化原則。個(gè)性化原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，教師在“四位一體”育人過程中要關(guān)注學(xué)生的興趣、特長和需求，提供個(gè)性化的教育服務(wù)和培養(yǎng)路徑。通過針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行差異化教育，可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）組成要素

首先是藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是該創(chuàng)新體系的重要組成部分，通過音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。其次是思想政治教育，思想政治教育是該創(chuàng)新體系的重要組成要素之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過思政教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。再次是學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)是該創(chuàng)新體系的核心組成要素，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和教育資源的充實(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。學(xué)科教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)術(shù)思維能力，使其具備解決實(shí)際問題的能力。最后是實(shí)踐教育，實(shí)踐教育是該創(chuàng)新體系的重要組成部分，通過實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高校四位一體育人創(chuàng)新體系通過藝術(shù)教育、思想政治教育、學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。各組成要素相互促進(jìn)、相互支持，能形成一個(gè)綜合性的育人體系，為學(xué)生提供多元化、全面化的教育體驗(yàn)和成長機(jī)會(huì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系建設(shè)重要性

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)已經(jīng)不再是唯一的求職和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)成為人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系的建設(shè)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。通過參與音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生可以提高審美能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，培養(yǎng)情感和情商，增強(qiáng)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，思政教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)國家政策、社會(huì)倫理和公民道德等內(nèi)容，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。再次，“四位一體”育人創(chuàng)新體系注重學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究學(xué)科知識(shí)，掌握學(xué)科的核心概念和方法，提升分析問題和解決問題的能力。最后，實(shí)踐教育使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際問題中。通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉實(shí)際操作能力，增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維。

（二）有助于推動(dòng)高校育人體系改革

高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)高校育人體系的改革具有重要意義。它能夠促進(jìn)學(xué)科融合、實(shí)踐教育、思政教育和個(gè)性化教育的發(fā)展，從而推動(dòng)高校育人體系的改革和進(jìn)步。首先，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)為中心的育人模式。這有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合與交叉，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的育人目標(biāo)。通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠具備多領(lǐng)域的知識(shí)和能力，更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和變化。其次，“四位一體”育人創(chuàng)新體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的重要性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教育的引入可以使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的需求和挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。思政教育的強(qiáng)化可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的意識(shí)和能力。這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。最后，“四位一體”育人創(chuàng)新體系強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，關(guān)注學(xué)生的興趣、特長和需求。這有助于激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)體差異化發(fā)展。個(gè)性化教育的引入可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育的針對(duì)性和有效性。

（三）符合復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)市場復(fù)合型人才的需求日益凸顯，高校育人體系需要與之相適應(yīng)。高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系的建設(shè)具有重要的意義，能充分發(fā)揮出高校復(fù)合型人才培養(yǎng)功能，具體表現(xiàn)如下：首先，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。復(fù)合型人才需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，能夠在不同領(lǐng)域中進(jìn)行交叉融合和創(chuàng)新。通過藝術(shù)教育、思政教育、學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，該體系培養(yǎng)出具備藝術(shù)修養(yǎng)、思辨能力、學(xué)科專長和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的需求日益增加。通過實(shí)踐教育的引入，學(xué)生能夠在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新的能力。這有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。再次，“四位一體”育人創(chuàng)新體系注重學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)。復(fù)合型人才需要在學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)上具備綜合素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)。通過藝術(shù)教育和個(gè)性化教育的引入，學(xué)生能夠在培養(yǎng)學(xué)科能力的同時(shí)發(fā)展個(gè)人潛能和興趣特長，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和個(gè)性魅力的復(fù)合型人才。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。復(fù)合型人才需要具備社會(huì)責(zé)任感，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。通過思政教育的加強(qiáng)，學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系建設(shè)的困境

（一）協(xié)同育人教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，育人效果不佳

傳統(tǒng)的協(xié)同育人教學(xué)模式常常依賴于學(xué)科之間的簡單組合，缺乏深度的融合和創(chuàng)新。教師往往將不同學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法并列進(jìn)行，而缺少跨學(xué)科的整合和交叉，容易導(dǎo)致學(xué)科之間的界限模糊，缺乏真正的協(xié)同效應(yīng)，無法充分發(fā)揮“四位一體”育人創(chuàng)新體系的優(yōu)勢。此外，協(xié)同育人教學(xué)模式在實(shí)施過程中也面臨教師和學(xué)生之間的困難。教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，能夠有效地整合不同學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)方法。然而，現(xiàn)實(shí)中教師的學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，跨學(xué)科教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)有限，難以實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)同育人效果。同時(shí)，學(xué)生在接受協(xié)同育人教學(xué)時(shí)可能面臨學(xué)科知識(shí)的過載和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加的問題，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和困惑。

（二）“四位一體”育人體系具有一定的局限性

首先，“四位一體”育人創(chuàng)新體系的建設(shè)需要充分的資源支持，需要投入大量的教學(xué)資源、人力資源和財(cái)力資源。但目前高校在資源分配方面可能存在不平衡的情況，有些高校可能無法充分支持該體系的建設(shè)，從而限制其發(fā)展和實(shí)施的范圍。其次，“四位一體”育人體系需要教師具備跨學(xué)科的能力和知識(shí)。教師在教學(xué)過程中需要跨越學(xué)科邊界，整合不同領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)方法。然而，現(xiàn)實(shí)中許多教師的專業(yè)背景較為單一，跨學(xué)科教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)“四位一體”育人體系的協(xié)同效應(yīng)。再次，“四位一體”育人體系的實(shí)施需要與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際需求相結(jié)合。然而，一些學(xué)校可能在與社會(huì)的合作與對(duì)接方面存在困難，無法充分利用實(shí)踐資源和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的不足，影響體系的有效性和實(shí)效性。最后，“四位一體”育人體系的評(píng)價(jià)體系可能存在單一性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往注重學(xué)科知識(shí)和學(xué)術(shù)成績的評(píng)估，而缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面評(píng)價(jià)。這可能導(dǎo)致學(xué)生的能力和潛力無法得到充分發(fā)掘和展示，限制了“四位一體”育人體系的發(fā)展和推廣。

（三）教學(xué)內(nèi)容限制育人功能發(fā)揮

教學(xué)內(nèi)容限制的一個(gè)方面是學(xué)科知識(shí)的壓縮。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)大量的學(xué)科知識(shí)，并在有限的時(shí)間內(nèi)掌握和理解。這可能導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)過于注重知識(shí)的廣度而忽視知識(shí)的深度，限制學(xué)生對(duì)于學(xué)科的全面理解和思辨能力的培養(yǎng)。這樣的情況下，學(xué)校需要通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，合理安排學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另一方面，教學(xué)內(nèi)容限制還體現(xiàn)在教學(xué)材料和教材的選擇上。教材的編寫和選取往往是基于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)模式，難以充分滿足“四位一體”育人創(chuàng)新體系的要求。

（四）育人評(píng)價(jià)體系單一，導(dǎo)致育人目標(biāo)模糊

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往以學(xué)術(shù)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。在“四位一體”育人創(chuàng)新體系中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展同樣重要。然而，由于評(píng)價(jià)體系的單一性，這些方面的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)往往被忽視或較少關(guān)注。此外，評(píng)價(jià)體系的單一性可能導(dǎo)致對(duì)于育人目標(biāo)的模糊理解。學(xué)校和教師在制定和實(shí)施育人目標(biāo)時(shí)需要清晰明確，以便指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程。然而，如果評(píng)價(jià)體系僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)成績或某個(gè)方面的能力表現(xiàn)，而忽視其他重要的育人目標(biāo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)于育人目標(biāo)的理解模糊，無法全面發(fā)展和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系建設(shè)策略

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)，發(fā)揮“四位一體”

協(xié)同育人優(yōu)勢通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，可以打破時(shí)空限制，發(fā)揮“四位一體”協(xié)同育人的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：首先，互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過在線課程、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻等途徑獲取藝術(shù)、思政、學(xué)科和實(shí)踐方面的豐富知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容。這有助于學(xué)生在不同領(lǐng)域中進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，拓寬視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)；其次，互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過分析學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度，平臺(tái)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和指導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果；再次，互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的協(xié)同育人。教師可以通過在線平臺(tái)展開跨學(xué)科教學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合性的教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)、思政、學(xué)科和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合將促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的交流和融合，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)；最后，互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)可以提供學(xué)生實(shí)踐和社會(huì)參與的機(jī)會(huì)。通過與社會(huì)資源的連接，平臺(tái)可以為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目、思政實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）借助校園文化建設(shè)，打造全員育人模式

借助校園文化建設(shè)，可營造富有教育價(jià)值和育人氛圍的校園文化，從而實(shí)現(xiàn)全員參與育人的目標(biāo)。在具體教學(xué)中，首先，高校應(yīng)重構(gòu)校園文化，在校園文化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)和思想道德教育。高校可以通過組織藝術(shù)表演、文化展覽、主題講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、文化、思政等領(lǐng)域的理解和認(rèn)同。同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和社會(huì)責(zé)任感。其次，校園文化建設(shè)應(yīng)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教育的融合。學(xué)校可以通過舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新研究和實(shí)踐探索。同時(shí)，學(xué)校還可以打造藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐基地等資源，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。再次，校園文化建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和多元參與。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)團(tuán)體、社團(tuán)組織、志愿者活動(dòng)等，提供多樣化的發(fā)展空間和參與機(jī)會(huì)。通過個(gè)性化的發(fā)展路徑和多元的參與形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，校園文化建設(shè)應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，提供創(chuàng)新資源和創(chuàng)業(yè)支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，高校還可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)展覽等活動(dòng)，展示學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)新思維。

（三）立足跨學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容有機(jī)融合

高校應(yīng)立足跨學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)“藝術(shù)思政教學(xué)實(shí)踐四位一體”育人創(chuàng)新體系的內(nèi)容有機(jī)融合。通過跨學(xué)科的融合與交叉，提供多元化的育人內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。首先，高校可以推動(dòng)學(xué)科之間的合作與融合。建立跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)和合作機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交流與合作。通過共同制定課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，將藝術(shù)、思政、學(xué)科和實(shí)踐的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透和交叉學(xué)習(xí)。其次，開設(shè)跨學(xué)科課程和項(xiàng)目。學(xué)校可以組織跨學(xué)科的課程，融合藝術(shù)、思政、學(xué)科和實(shí)踐的要素，讓學(xué)生在一個(gè)課程中綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，可以開展跨學(xué)科項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)、思政思考、學(xué)科研究和實(shí)踐探索中進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字資源庫，學(xué)生可以獲取來自不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源和資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交叉學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以引入在線協(xié)作工具和虛擬實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生的遠(yuǎn)程合作與跨學(xué)科交流。最后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法，培養(yǎng)綜合分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。學(xué)校可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加綜合能力培養(yǎng)項(xiàng)目、開展綜合性的課程評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。

（四）完善育人體系評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)定位育人目標(biāo)

為更好地推動(dòng)高校“四位一體”育人創(chuàng)新體系建設(shè)，需要完善育人體系的評(píng)價(jià)體系，以精準(zhǔn)定位育人目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長進(jìn)行全面評(píng)估。首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該明確育人目標(biāo)。學(xué)校需要明確“藝術(shù)思政教學(xué)實(shí)踐四位一體”育人創(chuàng)新體系的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分解為具體的學(xué)習(xí)成果和能力要求。通過明確的目標(biāo)和要求，可以指導(dǎo)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有針對(duì)性地進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人效果。其次，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該多維度、多樣化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要以考試成績和學(xué)術(shù)成就為主，但在“四位一體”育人創(chuàng)新體系中，需要綜合考慮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、思政素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)術(shù)成績、藝術(shù)作品展示、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等，綜合評(píng)估學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展和成長。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該與育人反饋和調(diào)整相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的定量評(píng)估，更重要的是為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并為進(jìn)一步的發(fā)展和成長提供指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立良好的反饋機(jī)制，通過個(gè)別談話、導(dǎo)師制度、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展建議和支持。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校“藝術(shù)思政教學(xué)實(shí)踐”“四位一體”育人創(chuàng)新體系建設(shè)的重要性不容忽視。高校可從構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)、借助校園文化建設(shè)、跨學(xué)科合作和完善評(píng)價(jià)體系等維度來深化“四位一體”育人創(chuàng)新體系建設(shè)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

張坤美“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的高校網(wǎng)絡(luò)育人體系建設(shè)對(duì)策研究湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

劉治國“互聯(lián)網(wǎng)教育”背景下高校體育教學(xué)創(chuàng)新思維探究——評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)視域下體育教學(xué)體系建設(shè)》中國科技論文

王訓(xùn)兵黃新建“互聯(lián)網(wǎng)教育”背景下高校黨團(tuán)班協(xié)同育人組織管理體系創(chuàng)新研究學(xué)校黨建與思想教育

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作者:曾勇