大學(xué)教學(xué)手段精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)教學(xué)手段，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 傳統(tǒng)教學(xué)手段 多媒體教學(xué)手段 結(jié)合運用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0138-02

隨著數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的不斷發(fā)展，目前各個高校的理工科各專業(yè)都較為重視數(shù)學(xué)課程的開設(shè)和課程建設(shè)。人們普遍認(rèn)識到，數(shù)學(xué)不僅是一種很有用的工具，而且也是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)，更重要的是數(shù)學(xué)蘊含著一種思想，是一種系統(tǒng)的、嚴(yán)密的、應(yīng)用廣泛的思維方式。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要向?qū)W生傳授必要的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，還要教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生不僅在自己的專業(yè)中，而且在日常生活中形成使用數(shù)學(xué)思維方式的良好習(xí)慣。那么，作為高校的數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取何種教學(xué)手段，搞好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)工作實際，主要就目前獨立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進行了認(rèn)真分析，研究提出在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段結(jié)合并用的新思考。

1 目前獨立學(xué)院數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，它具有高度的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性和推理性，這些特點便成為獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點和重點。目前，在獨立學(xué)院的學(xué)生中有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)中具備以下鮮明的特點：在課外活動、社團活動中思維活躍，有較強的創(chuàng)造性和積極性，但在學(xué)習(xí)方面卻缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性，他們習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)造性思維能力。而數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性也在一定程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，甚至放棄該門課程的學(xué)習(xí)。然而大學(xué)數(shù)學(xué)教育，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著其他學(xué)科所無可替代的重要作用，它能有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和辯證思維能力。因此，教師在授課中應(yīng)確立以“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，注重提高課堂教學(xué)效果。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)教育中傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段結(jié)合并用的策略研究

2.1 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）課堂信息量大，節(jié)省教學(xué)時間。

使用多媒體教學(xué)，教師可以將更多的信息傳授給學(xué)生。例如，在大學(xué)數(shù)學(xué)各個學(xué)科分支中都不乏有大量的定義和定理，其中許多都是以數(shù)學(xué)家的名字命名的，在講述這些定義和定理之前，教師可以通過多媒體課件播放相關(guān)人物的簡介，在播放過程中適當(dāng)融入教師繪聲繪色的解說，利用短短的幾分鐘時間，不僅使原本枯燥無味，抽象難懂的定義、定理變得生動活潑，而且還使單調(diào)的教學(xué)過程變得更為豐富多彩;同時還活躍了課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使那些一想到數(shù)學(xué)就想打退堂鼓的學(xué)生不再厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，將定義、定理以及例題以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以大大節(jié)省教師書寫板書的時間，教師可將更多的精力投入到對教學(xué)重點難點問題的分析講解及對例題的推導(dǎo)和演算上，大大提高了教學(xué)效率。

（2）變抽象為形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)圖文并茂，集聲音、圖像、動畫、文字于一體，使抽象的知識形象化，復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果僅用單一的、傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一些比較抽象的內(nèi)容就很難講清楚，不便于學(xué)生理解和掌握。而使用多媒體教學(xué)，可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠聽得懂，便于學(xué)生理解和記憶。例如：高等數(shù)學(xué)中的微分理論、積分理論、級數(shù)理論等等都是以極限理論為基礎(chǔ)的，這些知識對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和思辨能力尤為重要，但這些理論比較抽象和高深。采用多媒體教學(xué)，利用數(shù)學(xué)軟件，如CAD制圖，Mathematica等等，可制作導(dǎo)數(shù)、微分、付氏逼近等重要概念的動畫演示，可以使原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加新穎、生動和直觀;可以使原本枯燥沉悶的課堂變得生氣活波，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（3）豐富了教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

在獨立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時相對緊張，教師不可能花太多的時間處理教學(xué)要求以外的知識。例如，教材中普遍缺少實際問題的背景和應(yīng)用。而缺失的這部分知識往往在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣方面具有十分重要的作用。為了解決這一問題，教師可以給學(xué)生布置“資源共享課”作業(yè)，針對下次課所要講授的知識和內(nèi)容，有的放矢地讓學(xué)生在課后利用各種資源共享平臺進行預(yù)習(xí)或了解，待下次上課前檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，并及時給予講評，表揚先進，鞭策后進。例如：在講授完導(dǎo)數(shù)時，讓學(xué)生通過查閱書刊資料、網(wǎng)絡(luò)資料，了解導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的背景和歷史發(fā)展過程，相關(guān)數(shù)學(xué)家對此所做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生還可以登陸高等教育資源共享平臺（如愛課程網(wǎng)等）對導(dǎo)數(shù)課程內(nèi)容進行搜索、瀏覽、討論、互動，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺，學(xué)生不僅可以加深對導(dǎo)數(shù)的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題、分析問題、研究問題的能力，同時還可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。

（4）減少了工作強度，提高教師工作效率

由于多媒體課件具有可拷貝、可重復(fù)性和可修改性，教師在備課時，可以在原有的多媒體課件的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)男薷幕蚋拢梢源蟠鬁p少教師備課的工作強度，有效地節(jié)省了教師的備課時間，提高了工作時效;以便教師能夠擁有更多的時間用于教學(xué)研究和科研工作;可以抽出更多的課外時間用于對學(xué)生的課后輔導(dǎo)和網(wǎng)上師生之間的互動與交流。有利于提高教學(xué)效果。

2.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，靈活運用多媒體教學(xué)手段

使用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段―― 板書所無法實現(xiàn)的絕對優(yōu)勢。它可以使原本抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀和生動。使一些原本看不見、摸不著的內(nèi)容，可以變得看得見、摸得著，便于學(xué)生理解和掌握。但如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的接受能力，而不加選擇的全部采用多媒體教學(xué)，忽視了其他教學(xué)手段在教學(xué)中的重要作用，就有可能給教學(xué)帶來一些弊端：教學(xué)信息量過大，多媒體課件切換快，學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生思維跟不上教師的教學(xué)思路;有些課件一味追求視覺刺激而采用色彩鮮艷的背景、圖片或動畫，造成多媒體課件華而不實，分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果欠佳;教師過度依賴多媒體課件，顧此失彼，缺乏師生間密切的課堂互動與交流。所以，在獨立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，靈活運用多媒體教學(xué)手段，注意發(fā)揮其他教學(xué)手段的綜合功能，注重提高教學(xué)效果。

2.3 充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合效能

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，雖具有許多優(yōu)點，但也存在有不足，絕對不能全盤摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段―― 板書，而是要注意發(fā)揮其他教學(xué)手段的綜合效能。這是因為，金有所赤、寸有所長。傳統(tǒng)的教學(xué)手段―― 板書，可以較好地體現(xiàn)教師的個人魅力，教師在書寫板書過程中，可以及時與學(xué)生進行課堂互動;在教師書寫板書的有限時間內(nèi)，可以給學(xué)生留有一定的思考空間;可以使學(xué)生的思路緊跟教師的教學(xué)進度，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。因此，應(yīng)注意充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在教學(xué)中的綜合效能。筆者結(jié)合教學(xué)過程，僅以講授導(dǎo)數(shù)的概念為例，介紹一下多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合并用的具體方法。

筆者在講授導(dǎo)數(shù)的概念時，首先以多媒體課件形式將標(biāo)題展示給學(xué)生，接著講述導(dǎo)數(shù)在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，再用課件給出物理、幾何引例，與學(xué)生邊互動邊書寫板書，并隨機進行解答;進而總結(jié)例題結(jié)果、抽象出導(dǎo)數(shù)的概念;而后以PPT形式給出導(dǎo)數(shù)的概念，以板書形式列出理解此概念的注意事項;最后以PPT形式給出例題，和學(xué)生互動后以板書的形式進行解答。還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，簡要介紹導(dǎo)數(shù)在其專業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有動力。

3 結(jié)語

近年來筆者將上述方法有機地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，較好地實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有效培養(yǎng)和鍛造了學(xué)生積極思維的習(xí)慣，取得了理想的教學(xué)效果，深受廣大學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧艷娟.大學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析[J].信息系統(tǒng)工程，2010（12）.

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大學(xué)物理課程就其基本內(nèi)容來說，大部分屬經(jīng)典物理學(xué)的范疇，即大學(xué)物理現(xiàn)有知識體系內(nèi)至少有85％的內(nèi)容是物理學(xué)的經(jīng)典知識，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等。自20世紀(jì)初以來，近代物理知識和當(dāng)代科技的發(fā)展突飛猛進，出現(xiàn)了很多新的理論和新的技術(shù)，令人目不暇接，眼花繚亂。大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)然要體現(xiàn)這些新的成果，要富有時代感，所以在課程教學(xué)中，要處理好這兩者的關(guān)系，既不能固步自封，也不能只講新知識而不要基礎(chǔ)知識。這兩者必須有機結(jié)合，并在教學(xué)中互相滲透，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法加以改革，運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段進行教學(xué)。

一、教學(xué)方法

1.組織課前預(yù)習(xí)

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，有意識地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求他們在下次課中提交自己的學(xué)習(xí)心得或提出遇到的問題。從形式上看，這是給學(xué)生提供了一個自由探索的空間，讓學(xué)生在沒有教師的具體指導(dǎo)的情況下親身感受、學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的獨立主體；從功能上看，則是給學(xué)生提供一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺，大學(xué)物理教材具有知識深、邏輯性強的特點，預(yù)習(xí)時學(xué)生通過查閱資料，分析教材，無形中增強了學(xué)生的自學(xué)能力；從教學(xué)效果上看，有預(yù)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容都有了一定的認(rèn)識，同時也有一些困惑，這樣，學(xué)生通過思考，帶著問題來聽課，有利于提高上課效率。本人在多年的大學(xué)物理教學(xué)中使用了這種教學(xué)方法，并已取得了很好的教學(xué)效果。

2.組織好課堂教學(xué)

大學(xué)物理教學(xué)一方面要強調(diào)物理思想、物理圖像、科學(xué)方法、認(rèn)知過程和基本的解析能力，使學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來，從大量求解沒有意義的怪題、偏題的現(xiàn)狀中解脫出來。要啟發(fā)心智，結(jié)合前沿，聯(lián)系應(yīng)用，從能力、方法與科學(xué)素養(yǎng)上鍛煉人，走加強科學(xué)素質(zhì)教育的新路子；另一方面要面向未來，教學(xué)內(nèi)容中要增加和充實20世紀(jì)以來的物理思想與物理知識，如“對稱與守恒”、“混沌”、“熵與信息”、“耗散結(jié)構(gòu)理論”、“廣義相對論”等現(xiàn)代物理學(xué)知識；要理論聯(lián)系實際，把理論知識、實際應(yīng)用方法和科學(xué)思維有機結(jié)合；要建立物理理論與其他學(xué)科知識以及實用技術(shù)之間的接口，如熵與信息在當(dāng)今社會經(jīng)濟中的意義，“混沌”在現(xiàn)代思維領(lǐng)域中的應(yīng)用，近、現(xiàn)代物理學(xué)中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技術(shù)中的應(yīng)用等。

另外，課堂教學(xué)要靈活多樣，主要有教師講授、師生討論等多種形式。應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在引入新的物理知識點之前，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，必須給學(xué)生留下提出問題的時間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑文獻(xiàn)。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時也有利于大家在爭辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3.輔導(dǎo)答疑

大學(xué)物理課程可采取集體答疑制度，由教師組成答疑小組，對學(xué)生課堂上以及自學(xué)中所遇到的問題進行答疑解惑，同時在答疑的過程中也對學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度及世界觀方面的正確引導(dǎo)。答疑一般采用一對一的談話方式。采用學(xué)生與教師一對一的“談話”方式，既可使許多同學(xué)改變對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。另外，要建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，比如制作大量的答疑用資料片，供學(xué)生方便迅速地觀看、解疑；建立公開答疑室，以方便學(xué)生網(wǎng)上即時討論；設(shè)立電子信箱，作滯后答疑；利用網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)作業(yè)提交。

二、教學(xué)手段

1.傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)物理教學(xué)中傳統(tǒng)的“語言+板書”的形式具有形象、生動、敘述清楚、銜接自然、邏輯嚴(yán)密等優(yōu)勢和特點，形體語言、書寫藝術(shù)與口頭語言的密切配合，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和教師與學(xué)生的交流，更適宜做理論分析和演算。但目前許多大學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)均采用大班上課制，幾百人聽一位教師講課，越靠后面坐的學(xué)生越看不清黑板上的字、聽不清老師講的內(nèi)容。而采用多媒體教學(xué)手段，既可以將內(nèi)容展示清楚，又能使許多難教、難學(xué)的內(nèi)容變得易教、 易學(xué)。 因此， 在大學(xué)物理教學(xué)中， 要辯證地看待和分2007年第12期(總第198期)[JP5]E?D?U?C?A?T?I?O?N? ?E?X?P?L?O?R?A?T?I?O?N[SQ*2/3]No.12，2007

General，No.198

析傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，恰當(dāng)適時地運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。對一些難懂的理論內(nèi)容或需要補充的內(nèi)容，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用并穿插于整個課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學(xué)相輔相成，渾然一體，構(gòu)筑獨具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.建立演示實驗室

演示實驗是大學(xué)物理理論教學(xué)的重要組成部分，為此，必須建立大學(xué)的演示實驗室。演示實驗室要更好地配合大學(xué)物理教學(xué)，可采取課堂演示和開放實驗室演示兩種模式。學(xué)生可以在演示實驗室自己動手進行實驗。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3.建立開放實驗室

開放實驗室應(yīng)以個性培養(yǎng)、激勵興趣、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、拓寬知識面為指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供開放、自主的實驗環(huán)境，提供探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間。它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，使學(xué)生的思維更具靈活性、開放性、廣泛性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，避免常規(guī)實驗課中學(xué)生只是循規(guī)蹈矩而積極性受到嚴(yán)重抑制的弊端發(fā)生。另外，大學(xué)物理教師還應(yīng)給對自主實驗感興趣的學(xué)生作課外指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進行科學(xué)研究，包括選題立項、文獻(xiàn)查閱、實驗研究、論文撰寫等，從中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力、創(chuàng)新能力和實際操作能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：交際工具；語言運用；多媒體計算機輔助教學(xué)；外語教學(xué)

我國的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了幾個重要階段，最初，我們重視語法教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)主體，將語言中的語法知識要點傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受。這一方法造成了大部分學(xué)生語法知識掌握良好，但語言交際運用能力較差。隨后，我們摒棄了語法教學(xué)，轉(zhuǎn)而實施語言知識的傳授，把培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫，譯這五方面的語言能力作為重點。然后我們意識到了語言的交際功能，努力地嘗試各種不同的新的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力。我們越來越接近語言的核心功能。隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機越來越普遍的英語于外語教學(xué)領(lǐng)域，基于計算機技術(shù)的多媒體教學(xué)方法在各個方面影響著我們的教學(xué)。多媒體在外語教學(xué)中成了大中專院校的共同選擇。然而，這一教學(xué)方式有時未必產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。目前，在我國越來越多的學(xué)校和教師意識到了這個問題并開始了反思。上海大學(xué)的馮奇教授首先在對比調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該校大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果不明顯，自主式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的成績反而低于其他模式的教學(xué)班（馮奇，萬華，2002：148）。

多媒體教學(xué)的正確定位是計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction）。很明顯，它是一種教學(xué)手段，是利用一些先進的文字，圖面或動畫視頻和聲音設(shè)備為教學(xué)提供服務(wù)的。其技術(shù)的確有先進的一面，但是教育技術(shù)不等于教學(xué)效果。梅家駒先生在《教育技術(shù)的定位于錯位》一文中說："我們對教育技術(shù)的定位不宜提的過高，范圍擴得太大，因為它決不可擅自搶占別人的位置，越俎代庖的頂替人家的工作。"（2001:16-17）

那么，在多媒體外語教學(xué)中，怎樣才能揚長避短地運用多媒體為教學(xué)服務(wù)呢？

首先，使用多媒體輔助教學(xué)時要充分遵循教學(xué)規(guī)律，把握一定的原則。第一，要把握切入多媒體課件的時機。精彩的多媒體課件和音樂并提出相應(yīng)問題，從而起到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，可以在課程的導(dǎo)入部門切入與課程內(nèi)容密切結(jié)合的課件，引發(fā)學(xué)生的興趣；此外，在進行某些枯燥抽象問題的講解時，可輔助以多媒體課件，幫助學(xué)生理解。第二，多媒體課件的內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合并且以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，否則，就失去了課件應(yīng)有的輔助教學(xué)的意義。第三，對于簡單易懂的知識，并不需要多媒體課件的幫助，否則，只會浪費時間；而起過多的使用課件，還會造成適得其反的效果，分散學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該不斷探索如何把教材的難點和重點輔之以圖文，聲音和視頻并以最佳效果表現(xiàn)出來。

在利用多媒體進行教學(xué)的過程中，時刻堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的外語教學(xué)模式。無論現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到什么階段，教師的基本功能都不能忽視并且無可替代。新技術(shù)的不斷出現(xiàn)只是給教師們提出了更高的要求。在多媒體外語教學(xué)中，除了要具備良好的專業(yè)水平和課堂操控力之外，教師還應(yīng)該設(shè)計精彩的課件并具備良好的設(shè)備操作和調(diào)控能力。只有這樣，才能發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。如果教師不了解如何更有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。可見，無論何時，教師在課堂上的作用永遠(yuǎn)是首要的。如何更有效地安排課堂內(nèi)容和組織學(xué)生充分參與到語言活動中來，這才是外語教學(xué)研究的本質(zhì)和重點所在。

在利用多媒體進行教學(xué)中，還應(yīng)堅持中小班教學(xué)。以中小班作為授課單位，便于教師對整個教學(xué)活動的組織操控，及時了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；從學(xué)生的角度來看，中小班授課可以使學(xué)生有更多的機會參與課堂教學(xué)活動，更多的得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。事實證明，大班教學(xué)即不利于課堂活動的展開，也不利于師生交流，難以保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。因此，在實施多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)該考據(jù)到這一點。

建立多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系。依賴于多媒體的外語課堂盡管有諸多弊端，但是多媒體先進的硬件設(shè)備及配套的網(wǎng)絡(luò)功能卻給外語課堂學(xué)習(xí)提供了極大的便利，我們應(yīng)該充分利用這一點為學(xué)生建立一個便捷有效地自主學(xué)習(xí)的平臺和師生溝通渠道，作為在有限的課堂時間里強化師生交流的補充。

就多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，多媒體教學(xué)必將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱。但作為教師，我們必須清楚地認(rèn)識到多媒體計算機技術(shù)只是一種手段，應(yīng)該更好地讓它為教育教學(xué)服務(wù)。所以，我們既要研究多媒體技術(shù)對教育發(fā)揮的作用，也要深入探索它給我們帶來的觀念上的沖擊和將引發(fā)的變化，預(yù)見并降低不適當(dāng)利用多媒體技術(shù)帶來的負(fù)面效應(yīng)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，有效的提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王芳,吳淑坤.對多媒體教學(xué)的反思[J].今日湖北(理論),2007,(2).

篇4

教學(xué)是教和學(xué)的有機統(tǒng)一，其中教師起著主導(dǎo)作用。“教什么”、“如何教”直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響教學(xué)的效率和質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能否完成。能否按照某一種或某幾種有效的教學(xué)模式進行教學(xué)，是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講授法中，最經(jīng)常的知識來源是教科書和其他參考資料、視聽材料，以及教師的個人經(jīng)驗。講授法的一個最大缺陷是在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力逐步下降，教師很難使學(xué)生的注意力在整個教學(xué)過程中一直保持相當(dāng)高的水平。

二、多媒體輔助外語教學(xué)的概念和特點

隨著近幾年計算機及網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備在各高校英語教學(xué)中的普及和使用，多媒體輔助教學(xué)的作用日益明顯。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，即CAI），即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。

三、多媒體輔助外語教學(xué)的理論依據(jù)

多媒體輔助外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)建立在建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論之上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為：個體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是獲得知識的途徑，知識不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。多媒體輔助英語教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的資源信息，使每個學(xué)生建立各自的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。建構(gòu)主義理念既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體意識，又不忽視教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。

四、多媒體輔助外語教學(xué)的優(yōu)勢體

1.多媒體輔助外語教學(xué)具有很大的信息量，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境。多媒體受到廣大學(xué)生歡迎的原因在于多媒體系統(tǒng)把文字、聲音、圖像相結(jié)合，視聽結(jié)合，圖文并茂，形成互補，有聲直觀地創(chuàng)造真實、自然的語言環(huán)境。多媒體技術(shù)有效整合利用教學(xué)資源，滿足多元化、個性化需求，使多媒體功能在外語教學(xué)中得到充分展示，使得學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，從而使其具有獨特的教學(xué)效果。豐富多彩、生動活潑的語言環(huán)境能調(diào)動積極情緒，快樂、興趣等中強度的積極情緒有助于發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力。

2.多媒體輔助外語教學(xué)具有很強的交互性，有利于拓展學(xué)生的思維空間。多媒體輔助外語教學(xué)能夠借助一定的計算機技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間，甚至教師與教師之間的信息交換，這種信息交換從本質(zhì)上來說是一種有效學(xué)習(xí)過程。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高運用英語進行交際的能力。

3.多媒體輔助外語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立學(xué)習(xí)能力，有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助外語教學(xué)具有較高程度的獨立性與自主性。學(xué)習(xí)者被期待有較多的獨立學(xué)習(xí)，以及較高的自主性。多媒體外語教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式。為了有效地自我學(xué)習(xí)，學(xué)生必須獨立地、持續(xù)地及成功地決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間，管理整個過程，自我監(jiān)控、自我激勵、自我評價，尋求可能的學(xué)習(xí)幫助，以及解決可能的學(xué)習(xí)障礙。

運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以大大增加英語課堂教學(xué)容量，使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實。多媒體輔助英語教學(xué)新穎活潑的形式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體輔助英語教學(xué)有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、多媒體輔助外語教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)，也會影響教學(xué)效果，帶來一些問題。要避免信息量過大華而不實，避免把外語課變成多媒體課件的展示課；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進學(xué)生積極參與為著眼點展開教學(xué)活動；不要忽視教師在教學(xué)中的作用，應(yīng)該作為學(xué)生語言實踐活動的參與者、設(shè)計者和組織者，這對教師的教學(xué)提出更高的要求。

篇5

關(guān)鍵詞： 信息化輔助教學(xué)手段 大學(xué)計算機基礎(chǔ) 應(yīng)用

1.引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和計算機知識的不斷普及，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》逐漸成為廣大高等院校非計算機專業(yè)的重點必修基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)該課程，不僅可以普及計算機基礎(chǔ)知識，而且能夠全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)計算思維，為以后結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域更好地使用計算機打下堅實基礎(chǔ)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程具有知識量較大、知識更新速度快等特點，傳統(tǒng)的單一的“PPT+板書”式的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸無法滿足課程教學(xué)的要求，本文將多種信息化輔助教學(xué)手段引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓原本枯燥的知識變得更為生動有趣，同時有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的教學(xué)效果。

2.多種信息化輔助教學(xué)手段的應(yīng)用

所謂信息化教學(xué)，就是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)等為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程[1]。筆者結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下信息化輔助教學(xué)手段，應(yīng)用于自身的實際教學(xué)過程中，取得了不錯的教學(xué)效果。

（1）Flash小動畫演示知識點

Flash是美國的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁動態(tài)效果[2]。應(yīng)用Flash制作的小動畫可以形象、動態(tài)地演示出一些抽象的教學(xué)內(nèi)容。例如：計算機的工作原理可以概括為執(zhí)行指令，執(zhí)行指令需要了解指令的組成，需要理解控制器、內(nèi)存、運算器等硬件之間的相互協(xié)作過程，這對于沒有任何基礎(chǔ)的大一學(xué)生來說，理解起來是有一定難度的。利用Flas可以形象生動地把“取指令”―“分析指令”―“執(zhí)行指令”這一過程形象而生動地展示出來，使得這個具有一定難度的知識點變得簡單明了。Flash小動畫可以作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用于需要理解過程的知識點，除了計算機外的多種學(xué)科都能加以應(yīng)用。

（2）多媒體視頻擴展知識面

多媒體視頻極少被應(yīng)用于教學(xué)輔助，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻資源日益豐富，使得多媒體視頻的內(nèi)容覆蓋了很多計算機領(lǐng)域的研究范圍。而大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程涵蓋了眾多計算機專業(yè)課程的相關(guān)知識點，如計算機組裝與維護、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、辦公自動化、多媒體技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫及計算機安全等。如此廣博的內(nèi)容很難在有限的課堂時間內(nèi)詳細(xì)闡述和展開，對于一些對計算機知識感興趣的學(xué)生來說課外自學(xué)很有必要。而有別于很多其他學(xué)科的特點是計算機學(xué)科的復(fù)雜性很高，想通過文字資料擴大知識面的學(xué)習(xí)難度很大，和文字不同，多媒體視頻具備一定的科普性和趣味性，往往能很形象地將一個很復(fù)雜的問題用一種簡單的容易理解的形式展現(xiàn)出來。這無疑為教師和學(xué)生提供了一個很好的知識擴展手段。例如：在講解計算機硬件系統(tǒng)時，可以給學(xué)生推薦觀看《電腦組裝》視頻，使學(xué)生對計算機各個硬件部件有更為具體的認(rèn)知，而且對計算機的組裝能進行擴展學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)時，可以推薦觀看《喬布斯――改變世界的力量》視頻，了解多媒體計算機發(fā)展史，感受科技創(chuàng)新的偉大力量，激發(fā)學(xué)生樹立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生努力進取，為實現(xiàn)自身價值而奮斗。一部優(yōu)秀的多媒體視頻或許會影響學(xué)生的未來。

（3）利用社交軟件進行學(xué)習(xí)交流和資源共享

科技的飛速發(fā)展讓人與人之間的溝通變得更加簡單，教師和學(xué)生的交流也不應(yīng)僅僅局限于課堂。隨著智能手機的普及，QQ、微信等社交軟件得到廣泛應(yīng)用，也為師生之間的交流提供了更加便捷的平臺。以QQ群為例，首先可以進行學(xué)習(xí)交流和答疑解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以隨時在群中出來，可以讓更多學(xué)生參與討論，也可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問并加以解答；其次，可以進行資料的上傳共享，可以將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中一些常用的教學(xué)資源上傳到群文件中，如課件、Flas、多媒體視頻、國家計算機級考試復(fù)習(xí)資料等相關(guān)資源，方便學(xué)生下載使用，學(xué)生也可以將自己的作品共享，互相借鑒和學(xué)習(xí)；再次，群中的作業(yè)管理功能可以提供在線的作業(yè)提交和管理，使得課后作業(yè)的形式更為豐富和多樣化。總之，社交軟件的正確使用，對于信息時代的課堂教學(xué)是一種極好的補充，可以拉近師生距離，使得學(xué)習(xí)可以無處不在。更為重要的是，在“低頭族”日益蔓延的今天，計算機教師有責(zé)任也有必要引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用電腦、智能手機等數(shù)碼產(chǎn)品，幫助學(xué)生克服陋習(xí)，讓這些智能設(shè)備真正發(fā)揮出自身的正面價值。

3.結(jié)語

本文從非計算機專業(yè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的特點出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實際過程，針對教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面具體歸納總結(jié)出了三點信息化輔助教學(xué)手段。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不僅要立足于課堂，更要著眼于課外，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)無處不在，以興趣帶動學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生真正掌握計算機知識，真正會用計算機，使之成為一種有利工具，為在日后的學(xué)習(xí)和工作中更為合理地使用計算機打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：