初中物理計算公式精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中物理計算公式，期待它們能激發您的靈感。

篇1

［關鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務處理； 同步； 中職； 專業業務技能； 實訓

1會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的必要性

計算機應用已經在各行業普及，要求財會專業學生要與時俱進，在熟悉傳統手工賬務處理的同時必須掌握會計電算化賬務處理方法。要實現上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓教學中，將手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行。

（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內涵是計算機技術、信息處理技術在會計領域中的應用，是時展的必然結果，是會計發展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業者來說，掌握了會計知識，熟通傳統手工化賬務處理并不等于掌握了電算化賬務處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區別和聯系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學校會計專業在最后會計綜合實訓課教學中，較多進行手工化賬務處理的教學，不大重視同時進行電算化綜合實訓，電算化只是作為一門學科另行教學，而沒有真正納入到最后的綜合實訓課中。因此，就會使學生在對這兩種方法產生認知上的偏見，認為只要熟通傳統手工化賬務處理，學了電算化知識，就能兩手都會。或認為，普及電算化了，傳統手工化賬務處理已無必要。可見，在綜合實訓教學時沒有對手工和電算化同時進行教學，對學生的學習態度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學生今后會產生不利的影響。

從上述分析看，中職學校財會專業學生在進行會計綜合實訓教學時，有必要對兩種賬務處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內容都主要圍繞賬、證、表三大內容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統由過去單一的管理發展成為財務與業務一體化管理。因此，應將兩種賬務處理實訓同步進行，分析它們的聯系和區別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結合、相互印證的基礎上使學生所學的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學生更好地掌握兩種賬務處理的技能，更能讓學生體會到傳統手工化賬務處理并沒有過時，它對實現電算化具有指導性的作用。讓學生從中體會到電算化的強大優勢，體會到實現電算化對工作的重要性，引導學生對會計知識進行探索和創新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會計工作奠定基礎。

2傳統手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的實施

要實現兩種賬務處理同步實訓綜合教學，首先，要做好相關的組織、計劃工作，包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次，做好實訓前的動員，讓學生了解實訓的目的、意義，實訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務、進度等情況，使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區別，歸納、總結、鞏固所學的知識技能。

通過同步實訓對比，使學生明白會計電算化是傳統手工化會計發展到一定階段的產物，它并沒有改變傳統手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結果應是完全一致的。區別主要體現在：

（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現會計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務軟件為媒介，通過人、機對話實現會計核算，運算和記錄的速度、準確度高。

（2） 數據處理過程不同。手工會計的技術方法雖然經歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質改變。而會計電算化由于采用現代計算機信息技術，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統手工會計基礎上實現的一次技術飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數據以憑證、賬簿、報表等紙質為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質作為存放會計信息數據的載體，占用空間小，查找方便，而且，數據只需錄入一次，杜絕了重復抄錄產生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數據填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數據逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內在功能和應用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數據處理起點不同。手工會計條件下，數據處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統數據的起點。

（6） 賬務處理核算方式不同。手工會計環境中，賬務處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環境中，賬務處理轉變為數據處理，將手工處理過程簡化為將有關數據從“憑證臨時文件”轉移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標數據結果。

3小結

將會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行綜合實訓教學，比只進行傳統手工賬務實訓教學會遇到更大的困難，需要安排較多的教學時間，但通過精心的設計和安排是可以實現的。運用這種方法，將有助于培養學生成為具有創造性的應用型人才。

主要參考文獻

［1］ 張耀武． 會計電算化［M］． 修訂版． 武漢：武漢大學出版社，2007．

篇2

關鍵詞：長距離供水管線 水錘計算 水錘防護 緩沖空氣閥

中圖分類號：X52 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

1 工程概述

1.1 基本工程情況

本工程輸水管線采用壓力流輸水，管道全長7141 m。管線首端高程為31.720 m，末端高程為33.48 m，沿線高程變化不大，管線較平坦。輸水管徑DN1200，采用玻璃鋼管，壁厚43.5 mm，管道承壓值為0.6 MPa。管道末端有4 m的富裕壓力。泵站位于管線起端。

1.2 泵站基本資料

初步設計泵站內均采用五臺泵組合運行，SN350-M27-/255型泵4臺，三用一備；SN300-M27-/251型泵1臺。水泵的具體計算參數如下：水泵：SN350-M27-/255型4臺；水錘波速：C=500 m/s（DN1200 mm玻璃鋼管）；水泵揚程：18 m；水泵流量：Q=1331-665 m3/h；水泵：SN300-M27-/251型 1臺。水錘波速：C=500 m/s（DN1200 mm玻璃鋼管）；水泵流量Q=948-474 m/h。

1.3 水利計算內容

歷來大量的工程實踐證明，當管道受管坡、管壁粗糙度變化以及彎管、變徑各類管道配件的影響時，管道中的氣體尤其是以氣囊形式存在于有壓管道的氣體，它們在隨水流動的過程中，時而分散時而聚合，氣囊兩端壓差不斷地隨機改變，于是引發壓力震蕩，甚至產生斷流彌合水錘，引發爆管。氣囊引起的氣爆壓力最高可達20～40個大氣壓，其破壞力相當于靜壓40～80個大氣壓，足以破壞任何供水管道。本著保證管線運行安全、避免水錘事故的宗旨，對本輸水系統在運行過程中可能出現的水錘問題進行計算、預測分析，并確定合理可靠的水錘防護措施，從而減少經濟損失。

2 非穩定流工況水錘計算與分析

壓力管道停泵水錘計算水力模型目前主要有三種，即無水柱中斷，特殊點水柱中斷和任意點水柱中斷。原水錘計算中采用的是特殊點水柱中斷水力模型，與實際工程有較大差別。我們計算采用的是更符合實際工況的任意點斷流水錘數學模型。

根據《室外給水設計規范》要求，在管路中每隔800～1000 m處，并考慮在管線凸起處安裝排氣閥的原則。管路中的排氣閥可采用恒速緩沖排氣閥和普通排氣閥兩種。

2.1 方案一 每隔1000 m安裝普通排氣閥

先假定水泵出口處緩閉止回閥快關完成后對應的角度為20°時，改變緩閉止回閥的不同快慢關時間情況下管路壓力的變化情況。分別是緩閉止回閥關閥時間為：（a）快關5 s、慢關60 s；（b）快關10 s、慢關60 s；（c）快關5 s、慢關90 s；（d）快關10 s、慢關90 s；（e）快關5 s、慢關120 s；（f）快關10 s、慢關120 s的最大水頭包絡線和最小水頭包絡線。

由計算結果可知，每隔1000 m安裝緩沖排氣閥，在緩閉止回閥不同快慢關時間下，水錘升壓情況基本相同，有三段管段的水錘壓力超過管道承壓線。

總結：管路沿線每隔1000 m安裝排氣閥方案中，安裝普通排氣閥有三段管段超出管道承壓值，因此還要在此基礎上增加其它措施來降低水錘壓力。

最后選定的關閥時間為快關10 s，慢關時間120 s，快關完成后對應的角度為30°。

2.2 方案二 每隔1000 m安裝緩沖排氣閥，在水泵出口處安裝箱式調壓塔

在確定緩沖排氣閥快關時間10 s，慢關時間120 s，快關完成后對應的角度是30°，緩沖排氣閥緩沖閉合流速為0.5 m/s后，采取在水泵出口處安裝箱式調壓塔最大水頭包絡線和最小水頭包絡線。

由計算結果可知，在每隔1000 m安裝緩沖排氣閥的基礎上，且在水泵出口處安裝箱式調壓塔，可以使管道壓力降到承壓值范圍內。

總結：方案二采取的措施是每隔1000 m安裝緩沖排氣閥，在水泵出口處安裝箱式調壓塔，能使管道的壓力在承壓值允許的范圍內，因此采用該方案是合理的。

3 結語

經我們計算，本設計在穩定運行工況具有足夠的安全度，但在突然停泵的水力過渡過程中，必須采取合理的水錘防護措施才能保證安全。無任何防護措施時，最大水錘升壓可達250 m水柱以上，防護不當壓力升高的可達150 m水柱，這些都足以使管道產生爆裂。本系統停泵水錘防護關鍵是防止管道多處斷流彌合水錘。通過對以上各個工況下的比較，結合工程實際，建議本工程中管路沿線每隔1000 m安裝恒速緩沖排氣閥，規格為DN150，且緩沖排氣閥的排氣速度為0.3～0.8 m/s，在水泵出口處緩閉止回閥的關閥時間為：（a）快關5 s、慢關60 s；（b）快關10 s、慢關60 s；（c）快關5 s、慢關90 s；（d）快關10 s、慢關90 s；（e）快關5 s、慢關120 s；（f）快關10 s、慢關120 s，均可。快關完成后對應的角度為30°。該排氣閥保證管道任何壓力時恒速排氣，使斷流彌合水錘升壓最低，且能夠水氣相間排氣，具有最佳的斷流水錘防護功能。在水泵出口處安裝箱式雙向調壓塔，調壓塔的規格為DN400。

參考文獻

[1] Mr.Martin.水利過渡過程.

篇3

    現將公房出售中，有關復式住宅閣樓價格的計算問題通知如下：

    復式住宅的閣樓價格按成本價或標準價乘以折扣系數確定（折扣系數不低于70％），折扣系數由房屋所在地的房屋土地管理局按閣樓的條件綜合評定。

    有關復式住宅房價款計算公式如下：

篇4

一、 簡約、準確的源頭分析是解決電學綜合題的基礎

初中電學知識面廣、知識點雜、題型變化多、計算公式多.這是造成我們學習困難的主要因素.但如果能夠對知識點源頭進行有效的分析、整合，就能為我們指引出一條捷徑，大大減輕同學們的學習負擔.初中電學知識可以歸納為以下幾點：

1． 一個定律：歐姆定律.歐姆定律是電學中的基本規律，是所有電學知識聯系的紐帶，是電學題考查的重點.歐姆定律是實驗定律，在學習中同學們要掌握其科學探究的方法.

2． 二種連接方式：串聯與并聯.串聯與并聯是最基礎的電學題考查內容，也是很多電學題分析、思考中必不可少的知識點.

3． 三個物理量：電流、電壓、電阻.從某種意義上講，電學題的計算就是這三個物理量之間的運算.因此，正確理解這三個物理量是學習的關鍵，明確每一物理量的含義及單位是學習的重點.

4． 四種儀表：電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器.對于電流表、電壓表和電能表主要是掌握其連接方式、量程的選擇、讀數，這是實驗題中經常出現的內容.滑動變阻器在生活實踐中、電學實驗中都起著重要作用，并且對電學題的變化也是起著媒介的作用.

5． 五個重要實驗:探究串、并聯電路電流的規律； 探究串、并聯電路電壓的規律；探究電流與兩端電壓、電阻的關系；伏安法測電阻；測量小燈泡功率.這五個實驗都是歷年來中考的熱點.

下面以2011年泰州市中考試卷第三大題26小題為例進行具體分析.

圖1是一臺常用的電熱飲水機，下表是它的銘牌數據，圖2是它的電路原理圖，其中S是溫控開關，R是定值電阻，R是加熱電阻．當S閉合時，飲水機處于加熱狀態；當S斷開時，飲水機處于保溫狀態.

（1） 在加熱狀態下，飲水機正常工作時電路中的電流是多大？

（2） 飲水機正常工作時，將熱水箱中的水從20℃加熱到90℃，需用時14min［水的比熱容為4.2×10J/（kg•℃）］.求此加熱過程中： ①水吸收的熱量；?搖 ②飲水機的加熱效率.

（3） 求電阻R的阻值（保溫功率是指整個電路消耗的功率）.

從知識點分析，這是一道電學與熱學綜合的計算題，是現在中考的常見題型.很多同學看到這樣的綜合題感覺束手無策，但如果我們靜下心來，細心分析，就會找到解題的正確方法.

本題第一小題主要應用到電功率公式，第二小題應用到熱量計算公式和效率問題，第三題較難一點，要求對串聯電路和電功率公式能夠熟練運用.

理清了題目問題的源頭，下面就是解題策略的正確運用了.

二、 清晰、簡便的解題策略是電學題有效學習的關鍵

1. 細讀題目，正確審題

審題是解題的前提，對電學綜合題的審題主要是明確題中的已知條件、學會通過題中的“關鍵詞”找出隱含條件如：“正常發光”、“不超過”、“串聯”、“并聯”、“電壓恒定不變”、“最大”、“最小”等等，而這些關鍵詞往往是解題的切入點.另外還要分析待求物理量與已知量的關系等.

本題應主要關注加熱功率和保溫功率的區別，水桶容量和熱水箱容量的區別，在計算時千萬不要相互混淆.例外，本題中電阻R和R實際上都是定值電阻，不管是加熱狀態還是保溫狀態阻值都是不變的.只有對題目中的這些關鍵詞有了正確的理解，才能夠在解題中不走彎路.

2. 去繁就簡，優化電路

在一些綜合性較強的電學題中，當電路中的開關斷開和閉合狀態發生改變時，元件的連接形式往往發生了改變，畫出等效電路圖可簡化復雜電路.特別在剛剛接觸電學計算題時，要讓學生養成多畫等效電路圖的習慣，多次練習之后，就會習慣成自然，即使不在紙上畫出，在心里也會有一個簡化之后的等效電路圖.

本題電路圖雖然簡單，但同樣能夠進行電路的優化.本題中電熱水機在加熱狀態和保溫狀態時，電路圖可優化為以下兩種：

① 在加熱狀態時，開關S閉合，電阻R被短路，電路可簡化為圖3.

② 在保溫狀態時，開關S斷開，電阻和串聯，電路可簡化為圖4.當這樣的兩個電路圖呈現在同學們面前時，我相信同學們就能順利解決問題了.

3. 有的放矢，選擇公式

電學題中公式多，我們要能夠根據題目中要求解的物理量選擇合適的公式，在這個過程中，要注意與題目中的已知條件進行驗證，以確定公式的適用性.

本題中第一小題要求解在加熱狀態下，飲水機正常工作時電路中的電流是多大.對于電流，與之相關的公式主要有歐姆定律和電功、電功率計算公式.但顯然本題中的已知條件是電功率，所以我們主要運用P=UI這一公式進行求解.

第二小題計算公式比較明朗，Q=cm（t-t0）,需要注意的是水的質量要由熱水箱中水的體積求得.對于飲水機的加熱效率問題，我們只要對比機械效率的求解就不難理解，即熱水箱中的水吸收的熱量與14min內飲水機消耗電能的比值.

第三問中公式的運用較復雜，但總體來說都是P=U/R這一電功率推導公式的運用，但在公式運用中，特別要注意各個公式運用時研究對象的同一性.

解題過程如下：

解：（1） I===2A?搖?搖 （要注意功率的選擇）

（2） ① m=ρV=1.0×10kg/m ×1×10m=1kg?搖

Q=cmt=4.2×10J/（kg•°C）×1kg×（90°C－20°C）=2.94×10J

② W= Pt = 440W×14×60s =3.696×10J

η===79.5%

（3） R===110Ω?搖?搖?搖（注意公式運用的同一性）

R===1210Ω

R=R－R=1210Ω－110Ω=1100Ω

4. 善于總結，歸納要領

解決電學題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規律，注意舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，自然會變難為易.據統計今年中考這道電學綜合題失分較多，其主要原因就在于審題不清，公式運用不熟練.

中考題型每年都會有一定范圍的變化，要能夠在以后的中考中立于不敗之地，不僅要熟悉各種典型題型，還要能夠把握電學綜合題變化的趨勢.

三、 熱門、實用的拓展分析是電學題有效學習的趨勢

隨著新課改的實施，以及與國際教育的接軌，中考物理題型已發生了很大的改變，由原來的純理論試題向現在以實際應用題為主的轉變.我們學生在學習時也要及早認識，及時轉變學習方法，以適應電學題的發展.從近幾年的中考題型來看，電學題綜合題的拓展變化主要從以下幾個方面入手.

1. 向科技前沿靠攏

物理學是一門應用型科學，物理學的學習和研究就是為了推動科技的進步，讓物理學習回歸本質才是符合教育發展的規律.

2. 與基礎生產、生活相接軌

物理來源于生活須服務于生活，電學與我們的生活息息相關，電學題更應該回歸生活.上題就是這類拓展的具體應用.

3. 在實際操作細節中分析問題

篇5

關鍵詞：初中物理；合作學習；電學實驗

合作學習作為一種新型的課堂教學模式，將之應用于初中物理電學實驗教學過程，有助于激發學生的學習興趣和積極性，從而提升課堂教學質量。

一、培養學生興趣，促進合作學習

所謂興趣是最好的老師。當學生對初中物理電學知識充滿興趣時，才會將更多的熱情傾注于學習活動中。對此，作為初中物理教師，在開展課堂教學活動的過程中，要注重采取多樣化的方法，培養學生的學習興趣。

例如，在講解物理電學計算公式相關知識的時候，教師可以組織學生參加推導競賽活動，根據教學與學生的實際情況，對學生進行合理分組，然后引導學生通過小組成員之間的合作，展開對電學計算公式的探討。在此過程中，教師可以給每個小組布置學習任務，要求最后派出組代表展示小組的探究成果。在這種教學方式下，學生的學習積極性和學習興趣能夠得到最大限度的激發，促進合作學習高效展開。

二、營造學習氛圍，促進合作學習

良好的學習氛圍，在集中學生注意力、提高課堂教學質量方面，能夠發揮積極的促進作用。初中物理教師要想提高實驗教學效果，就需要注重對課堂學習氛圍的營造。

在講解《讓電燈發光》相關內容的時候，教師可以基于合作學習模式，為學生創造一個輕松、愉悅的學習環境。具體可借助多媒體，播放LED等變速以及街道霓虹燈閃爍的視頻，以此活躍課堂教學氣氛，為教學效果的提升奠定良好的基礎。

三、合理安排分工，促進合作學習

對學生進行合理的分工，初中物理教師在針對學生開展電學實驗教學過程中，就需要合理分配小組。在此過程中，要充分考慮男女生的比例以及各個學生對知識的掌握程度問題。

總而言之，合作學習模式在提高物理電學實驗教學質量過程中，能夠發揮重要作用。對此，教師應該給予這種教學方法高度的重視，并根據實際情況，對其進行充分、合理利用，促使其作用能夠得到有效發揮。

參考文獻：