社交媒體的作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇社交媒體的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】社交媒體 沙特阿拉伯 政治參與

沙特是目前世界上少數(shù)同時實施家族統(tǒng)治和政教合一的伊斯蘭君主制國家之一。沙特缺乏一個系統(tǒng)的渠道供沙特民眾參與政治，社交媒體剛好彌補了這一空白，社交媒體在沙特十分受歡迎，91%的沙特民眾使用WhatsApp，F(xiàn)acebook的使用率以80%位居第二，Twitter位居第三，使用率為53%。

然而隨著社交媒體在沙特的用戶數(shù)目的不斷增長，以及社交媒體在其他阿拉伯國家的政治參與中發(fā)揮越來越大的作用，沙特政府采取全面和嚴厲的措施控制社交媒體。政府成立了專門的部門實施網(wǎng)絡監(jiān)控和網(wǎng)站屏蔽，不斷地完善互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，還鼓勵沙特網(wǎng)民舉報誹謗推文，在社交媒體上安排專人親政府的言論。

一、社交媒體應用舉例

社交媒體出現(xiàn)之后，沙特民眾的政治參與由極少數(shù)人參與的街頭游行擴大到數(shù)萬人共同參與的在線政治參與。但是也呈現(xiàn)出線上與線下運動不一致局面。下面以兩個實例來證明這一特點。

第一個實例是2011年3月11日的“暴亂之日”運動。受阿拉伯之春的影響，許多沙特知名人士在網(wǎng)上發(fā)出請愿，要求實行政治改革，得到眾多沙特民眾的響應。還有一個Facebook主頁號召于2011年3月11日實行“暴亂之日”運動，然而沙特政府派出超過10，000名警察和安保人員提前預防暴亂。在3月11日當天，警察不停地在沙特街道巡邏，街道上幾乎所有商店都關(guān)閉，卻根本沒有發(fā)生任何游行示威活動。“暴亂之日”運動也僅僅產(chǎn)生于社交媒體上。

單單一個社交媒體網(wǎng)頁就可以引起沙特政府的高度戒備和警力調(diào)動，這足以證明社交媒體的巨大能力。但是在社交媒體中獲得沙特民眾的積極響應，而在現(xiàn)實生活中卻鮮有人參與，這也說明沙特民眾的政治參與線上與線下運動極其不平衡。

第二個實例是沙特抗議禁止女性開車運動。沙特宗教法令禁止女性開車，也禁止不經(jīng)過男性監(jiān)護人的允許離開沙特。在阿拉伯之春運動的激勵下，沙特的女權(quán)主義分子利用社交媒體開展女權(quán)主義運動。Facebook上曾開展一項名叫“教我開車這樣我就可以保護自己”的運動，幾天之內(nèi)，該主頁就有12，000個簽名支持這項運動。2011年5月，這一運動的組織者之一錄下自己在克巴爾開車的視頻，并上傳到Y(jié)outube上，兩天內(nèi)，有超過600，000人觀看過這個視頻，而上傳者因此很快被捕，一些沙特女性在Facebook號召更多的沙特女性在6月17號集體開車出行表示抗議，這一Facebook主頁有一萬多名追隨者，然而在約定的17號，只有幾位女性開車上路。

二、政治參與中社交媒體的作用及原因

由此可見，盡管沙特人通過社交媒體積極地開展各種政治參與，也可以獲得沙特民眾的積極響應，但一旦涉及到真正的游行示威，沙特民眾也很少有人參與，呈現(xiàn)出線上與線下的極不一致。至于為什么沙特的政治參與會呈現(xiàn)這樣一種尷尬的結(jié)局，筆者認為有如下幾點原因。

首先是沙特政府對街頭游行的嚴厲壓制。沙特政府一直采取先發(fā)制人的態(tài)度，對任何潛在的游行抗議都提前采取部署，對任何參與游行的人或政府有可能參與游行的人都實施監(jiān)禁。

其次，這種線上線下不一致也與沙特民眾富裕的生活有很大關(guān)系。許多沙特人承認，沙特王室的政權(quán)雖然不算完美，但也為他們帶來了穩(wěn)定和富裕的生活。有學者認為由于沙特政府善于用高福利撫慰民眾，所以沙特人不會像埃及、突尼斯那些窮國的民眾實行游行抗議。

亨廷頓曾論述過財富與民主的關(guān)系，對于沙特這類靠出售石油獲取主要收入的國家的，財富并不能促進民主化。在沙特，石油收入歸于國家：這些收入也增加了國家官僚體制的權(quán)力，因為它們可以削減或免除稅收，它們也減少了政府向民眾攤稅、派稅的必要。

再者，同為法律嚴格的中東國家，埃及和突尼斯可以發(fā)生而沙特卻沒有，這與沙特民眾自身也有關(guān)系。在阿拉伯之春的幾代沙特人缺少現(xiàn)代式的政治參與，現(xiàn)在的沙特民眾并沒有多少街頭抗議游行的經(jīng)驗。沙特被認為是阿拉伯國家中最保守的國家，保守的沙特民眾對于、抗議等激進行為并沒有多少興趣。

綜合考慮沙特民眾的政治參與的環(huán)境，對外是嚴厲的法律控制，對內(nèi)是大多數(shù)不喜游行的滿足現(xiàn)狀的沙特人自身，雖然其他國家的變化時刻能引起沙特民眾在社交媒體的熱烈討論，但也能帶來政府更加嚴厲的管理與壓制。社交媒體雖大大加速了沙特政治參與的規(guī)模和影響力，但是并沒有為沙特帶來更深入的政治和社會變革。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：社交媒體；大學生創(chuàng)業(yè)；作用

1 現(xiàn)代社交媒體對大學生創(chuàng)業(yè)的推動作用

1.1 拓展人脈

在創(chuàng)業(yè)過程中，人脈的拓展尤為重要，它會對創(chuàng)業(yè)成功率產(chǎn)生直接的影響，而對于人脈拓展而言，社交媒體的合理使用所帶來的積極作用又極為明顯。在創(chuàng)業(yè)者看來，要想獲得人脈與關(guān)注，無論是使用微信還是微博，都是既困難又簡單的。說其困難，原因在于微信與微博等現(xiàn)代社交媒體都存在一定的局限性，它們所面向的對象有所不同，因而在獲取人脈之時亦面臨相應的局限；說其簡單，原因又在于微博能夠采用制造熱點話題、使用微博推廣等方式加強宣傳，以此獲取更為廣泛的關(guān)注，而對于微信而言，同樣能夠借助公眾號等手段提升關(guān)注度。大學生在創(chuàng)業(yè)之時，可以對微博、微信等現(xiàn)代化的社交媒體進行巧妙地利用，以此積累人脈，這能夠在較大程度上保證其創(chuàng)業(yè)活動的成功。

1.2 提供平臺

大學生創(chuàng)業(yè)需要有平臺作支撐，在當前電子商務迅猛發(fā)展且廣泛普及的背景之下，如果一味地以傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)思路為指導，必然是不可取的。現(xiàn)代社交媒體能夠提供一個選擇平臺的機會于大學生創(chuàng)業(yè)者，對于大學生而言，不管是在哪一個領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)活動，都是可以以社交媒體為支撐來進行的。舉例來說，如果大學生選擇在美食餐飲領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，便可以利用微博、微信等制造熱點話題，以此引起廣泛的討論與關(guān)注，讓消費者有一個較為清晰的認識。在此基礎(chǔ)之上，可通過拉手、糯米等餐飲平臺加強推廣語宣傳，此外，還可與金融平臺建立合作關(guān)系，開展一些折扣減免活動，例如，使用微信支付特享周五半價優(yōu)惠等。由此可知，社交媒體能夠提供可選擇的平臺于創(chuàng)業(yè)大學生，有利于其創(chuàng)業(yè)道路的鋪筑。

1.3 集成化創(chuàng)業(yè)

除了在人脈與平臺兩個方面向大學生提供一定的支持，推動創(chuàng)業(yè)活動的開展以外，現(xiàn)代化的社交媒體還有利于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的集成化，對某一單一環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)尷尬現(xiàn)象的發(fā)生予以避免。現(xiàn)代社會正朝著集成化與統(tǒng)一化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)形勢下的只強調(diào)生產(chǎn)鏈中某一環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)模式已失去先進性，逐漸被新時代社會與市場的發(fā)展所淘汰。此外，以消費者為視角來分析，一條龍的服務需求越來越明顯，這同樣要求大學生開展集成化的創(chuàng)業(yè)活動。利用現(xiàn)代社交媒體，大學生在創(chuàng)業(yè)之時能夠更好地將不同環(huán)節(jié)集合起來，提供能夠符合消費者心理預期的優(yōu)質(zhì)服務。

2 大學生利用現(xiàn)代社交媒體開展創(chuàng)業(yè)活動的制約因素

2.1 雖了解社交媒體但欠缺創(chuàng)業(yè)意識與實踐經(jīng)驗

目前，很多大學生對現(xiàn)代社交媒體的使用頻率均很高，但是，他們利用社交媒體開展創(chuàng)業(yè)活動的意識卻相對欠缺。大部分大學生在使用社交媒體之時，僅將其視作一種娛樂與休閑的工具，很難充分把握其營銷價值。對于大學生而言，他們普遍不會以社交媒體為依托進行市場的拓展。雖然現(xiàn)階段已有部分大學生具有了利用現(xiàn)代化的社交媒體開展創(chuàng)業(yè)活動的意向，但其必要的工作經(jīng)驗較為欠缺，在大學生尋找到正確且合適的創(chuàng)業(yè)途徑之前，依靠現(xiàn)代社交媒體進行創(chuàng)業(yè)這一先進思想只能停留于起始的計劃階段。

2.2 利用社交媒體進行創(chuàng)業(yè)的特征并不突出

目前，諸多現(xiàn)代社交媒體均以促進人際交流、拓展人脈關(guān)系為其主要功能，大學生在借助社交媒體開展創(chuàng)業(yè)活動之時，只能依靠自身的技術(shù)力量優(yōu)化各個媒體的效果。然而，就現(xiàn)有的實際運行結(jié)果分析可知，基于精力、能力以及實力等因素的限制，很多大學生不具備足夠的知識與能力利用并駕馭全部的社交媒體。若委托專業(yè)公司對社交媒體進行運營，可以在很大程度上提升使用效果，但是這又需要支出大量的資金，加之國家政策等因素的限制，現(xiàn)階段大學生還沒有足夠的能力進行現(xiàn)代社交媒體的營銷外包或托管，因而又成為對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生制約的一項重要因素。

2.3 社交媒體網(wǎng)絡信息對大學生造成不良影響

很多新聞媒體曾報道過互聯(lián)網(wǎng)信息對青少年影響的事例，大學生處于人生觀、世界觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一階段接觸的信息亦會對其產(chǎn)生很大的影響。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步與發(fā)展，與大學生密切相關(guān)的現(xiàn)代社交媒體功能亦愈發(fā)高端。作為走在潮流前端的人群，大學生對于很多新生事物都有著廣泛的興趣與積極的探索欲望，社交媒體中有很多不利于他們成長的信息，在利用社交媒體進行創(chuàng)業(yè)的過程中，如若不能對微信、微博等媒體的信息做出正確的分辨，便會很容易誤入歧途。

3 高效發(fā)揮現(xiàn)代社交媒體作用為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務

客觀分析，正確使用現(xiàn)代社交媒體向大學生創(chuàng)業(yè)提供服務需要由學校、家庭、社會以及政府等多方面進行引導與監(jiān)管。

3.1 學校方面

要通過舉行網(wǎng)絡論壇、開展與專業(yè)相結(jié)合或者提高專業(yè)技能的教育活動對大學生進行引導，使其對創(chuàng)業(yè)知識以及利用現(xiàn)代社交媒體進行創(chuàng)業(yè)的概念有一個更加深入的認識，增強其創(chuàng)業(yè)自覺性，培養(yǎng)務實心態(tài)，對其創(chuàng)新精神與實踐能力進行不斷的鍛煉與提升，向大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務，此外，還要進行網(wǎng)上就業(yè)指導教育以及網(wǎng)上職業(yè)咨詢輔導等活動的積極開展，將社會實踐同學生專業(yè)實踐以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)密切地結(jié)合起來，使大學生隨時隨地地利用現(xiàn)代社交媒體接受教育，增長知識，對其正確創(chuàng)業(yè)意識的樹立進行積極且合理的引導。

此外，學校還要對現(xiàn)代社交媒體進行充分的利用，積極宣傳優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，以榜樣的實際經(jīng)歷激勵更多的大學生參與到創(chuàng)業(yè)隊伍中去，營造并優(yōu)化創(chuàng)業(yè)氛圍，對創(chuàng)業(yè)工作予以不斷的推M。利用公眾號、微博發(fā)文或者講座等形式向?qū)W生傳授現(xiàn)代社交媒體的正確使用方法，對社交媒體的不良危害予以強調(diào)，以引起學生的足夠重視，進而使其養(yǎng)成良好的社交媒體使用習慣。在課堂上，教師要多注意提醒學生專心聽講，減少學生課上使用社交媒體的頻率，預防大學課堂出現(xiàn)現(xiàn)代社交媒體污染，影響正常上課與人才培養(yǎng)質(zhì)量等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。更為重要的，思想修養(yǎng)培養(yǎng)必不可少，教師要時刻掌握大學生的思想動向，引導學生健康向上發(fā)展，助其樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，提高學生鑒別有害信息的能力，構(gòu)筑思想堡壘。此外，學校還可利用網(wǎng)絡進行大學生創(chuàng)業(yè)指導課程或講座的開設，使學生樹立自信心，為自己的目標不懈努力，避免出現(xiàn)由社交媒體中黃賭毒等有害信息侵害而自甘墮落的現(xiàn)象。

3.2 家庭方面

家長要尋找正確的教育方法，不能過分地溺愛子女，積極督促他們奮發(fā)向上。勤儉節(jié)約的好習慣要從小養(yǎng)成，尤其是在子女上了大學以后，家長要對其用于社交媒體之上的開銷進行合理的控制，通過交流了解子女在學校的學習與生活狀況，對其受不良信息影響的情況進行監(jiān)控，以防子女過于依賴現(xiàn)代社交媒體現(xiàn)象的發(fā)生，使子女能夠在學校正確地使用社交媒體，形成健全的人格，在順利完成學業(yè)的同時對創(chuàng)業(yè)能力以及競爭力予以提高。

3.3 社會方面

首先，要在全社會營造積極向上的氛圍，鼓勵大學生利用現(xiàn)代社會媒體開展自主創(chuàng)業(yè)活動，并在鼓勵成功的同時寬容失敗，通過自主創(chuàng)業(yè)宣傳教育的加強對大學生創(chuàng)業(yè)持以積極的鼓勵態(tài)度。其次，要對現(xiàn)代社交媒體進行嚴格的規(guī)范，現(xiàn)代化的社交媒體橫跨各行各業(yè)，它不僅關(guān)系到技術(shù)培育問題，還與市場規(guī)范息息相關(guān)，社交媒體的運營必須以業(yè)務管理平臺的建立為前提，對媒體信息進行嚴格管理，有效控制負面信息的傳播，以此為前提向大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務，對政府壓力予以緩解。例如，可以利用微信、微博等進行創(chuàng)業(yè)信息的免費，開辟創(chuàng)業(yè)新渠道等。而怎樣控制、怎樣征詢、怎樣選擇是需要各方面密切合作的一件事，管理部門需要進行公共信息現(xiàn)代社交媒體發(fā)展機制的制定，在推動社交媒體發(fā)展的同時強化信息管理，尤其是加強對媒體內(nèi)容的管理，真正實現(xiàn)社交媒體的更安全、更綠色且更創(chuàng)新。

3.4 政府層面

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，政府發(fā)揮著引導性的作用。首先，政府應在大學生利用現(xiàn)代社交媒體進行創(chuàng)業(yè)之時制定多種優(yōu)惠政策，給予其特殊的稅收優(yōu)惠，向大學生創(chuàng)業(yè)提供資金、信貸以及市場政策等的支持。其次，適當優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的風險投資，允許其在繳納所得稅之前進行相應風險準備金的計提，以此對投資運營風險予以降低，增加大學生風投類創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資積極性。如果風險投資最終走向失敗，政府與相關(guān)部門可以開展評測工作，給予一定的稅賦抵減。最后，政府還要將大學生利用現(xiàn)代社交媒體創(chuàng)業(yè)作一項公共服務常規(guī)工作來抓，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的“事后擔保”服務。

篇3

使課堂教學模式更加靈活多樣,教學效果有明顯提高。但是,在現(xiàn)代化多媒體電教室中,交互式電子白板需要上萬元,實物展示臺需要上千元。面對一次性投入如此高昂的資金以及后期不確定的維修成本,很多學校建設多媒體電教室時,主要配置投影機與多媒體計算機。沒有了交互式電子白板與實物展示臺的多媒體電教室,其功能大概就是將計算機屏幕通過投影機投影到大屏幕上,起放大作用。然而,交際性教學理論和建構(gòu)主義學習理論都強調(diào)進行課堂互動教學,相關(guān)研究表明,積極參與課堂互動對促進學生知識建構(gòu)是非常重要的。隨著新技術(shù)發(fā)展,經(jīng)濟實用的多媒體設備越來越多應用與普及,交互式藍牙電子白板代替交互式電子白板,高清攝像頭代替實物展示臺,并且加入無線鍵盤鼠標、麥克風,所需資金不過幾百元,同時,整個多媒體電教室功能更加強大,完全能達到教學交互性,更能使教師授課擺脫講臺束縛,給教師和學生提供了一個輕松展示、自由交流的平臺,構(gòu)建互動教學環(huán)境,創(chuàng)新了教學模式和方法,提高課堂教學效益(如圖2）。高清攝像頭通過相關(guān)軟件,能夠?qū)W生作業(yè)、作品,甚至可將活動的過程都可以通過大屏幕投影出來,讓同學之間學習情況了解更深,得到視覺上的清晰感受。藍牙電子白板有效支持各種數(shù)字化資源的展示,很好地融合多種媒體,給教師無線的新自由,藍牙電子白板代替老師講課的黑板,教師可以帶著它在課室自由走動,輕松對學科圖片的無線批注,對課件的無線批注,對授課重點內(nèi)容突出顯示,使教學更加靈活和多樣化,也使課堂更加生動有趣;同時,藍牙電子白板最突出的特點就是具有較強的交互性,它已經(jīng)成為師生之間以及生生之間的“交互媒介”,教師可以把它作為一個教學要素融入到教學實踐中,從而改變學生的認知方式,產(chǎn)生有效學習;另外,一臺計算機可同時支持4個藍牙板,師生可無線提問、回答,學生之間交流都可以用藍牙板實現(xiàn)靈活無線互動。結(jié)合藍牙電子白板、高清攝像、無線鍵盤鼠標、無線麥克風,創(chuàng)新課堂交互過程,創(chuàng)新多媒體教學方式,使師生在課堂中形成良好的互動教學環(huán)境,讓老師脫離“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式,大大提高多媒體教學的效率,同時也讓學生從這樣的新穎多媒體授課方式中受益非淺。既節(jié)省教師的授課時間,激發(fā)其教學靈感,又可以極大地提高學生的興趣和注意力,吸引學生參與課堂討論。

新型多媒體電教室在中職機電類專業(yè)課程教學中有效應用分析

中職機電類課程教學圍繞技能訓練展開教學,既利于教師的“教”,又利于學生的“學”。在實踐教學中,教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與,讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。教師必須多元化地強化學生的參與意識,主動為學生參與課程設計、教學改革等過程創(chuàng)造條件。教師需要結(jié)合學生的實際情況,激發(fā)學生學習的興趣。突出現(xiàn)場示范,增強直觀性,使學生能夠用理論指導實踐,在師生互動,學生動手操作中消化相關(guān)知識,從而提高學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的主動性和積極性。例如,在《電工基本技能》課程教學過程中,既有原理分析又有實物連接,這些教學內(nèi)容都是有概念、有技能、有規(guī)律,需要在課堂教學中完成,而且是學生親自探究實習,不緊張不強求的完成,恰當運用藍牙電子白板等新技術(shù)能得以有效完成(如圖3）。又例如《,電力拖動》課程教學,有大量電路圖,其中電氣控制原理分析一直是教學難點,要使學生學會分析繼電器控制電路圖,達到大容量內(nèi)容被學生吸收,主動參與學習,運用交互藍牙電子白板、高清攝像頭等多媒體設備后,大大提高了課堂的教學效率。圖3、圖4、圖5所示,正是我校機電類專業(yè)課程課堂教學情境,教師個人購買經(jīng)濟實用多媒體設備組建電教室,并應用于實際教學,達到越來越靈活使用這些設備,創(chuàng)新教學方式,為中職機電類專業(yè)課教學服務。

篇4

[關(guān)鍵詞] 信息化建設； 計算機； 多媒體教學； 課件

[中圖分類號] F272.7； R197.32 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01

1 醫(yī)院信息化建設的必要性

（1） 從醫(yī)院自身管理考慮，由于醫(yī)療業(yè)務及其各個輔助科室都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有不同的來源，也以不同的存儲方式進行保存，這對管理工作來講產(chǎn)生了很多麻煩，所以統(tǒng)一的數(shù)字化采集、存儲、查詢、統(tǒng)計分析是非常必要的。

（2） 醫(yī)院是以病人為中心的，從患者的角度出發(fā)，每個人在醫(yī)院產(chǎn)生的診斷、治療、消費、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動有針對性的個性化服務，而醫(yī)院信息化建設是實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)。

（3） 先進的醫(yī)療設備是醫(yī)院診療水平的標志之一，但是這些大中型特檢及治療設備，都是相對獨立的，如何將這些設備產(chǎn)生的信息進行合理的保存也是信息化建設要考慮的，來自于臨床的各個方面的信息，這些信息存儲檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有比較完善的信息化建設才能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院管理的需求。

隨著我國計算機事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國大型醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應用已經(jīng)達到發(fā)達國家的平均水平，一些優(yōu)秀的系統(tǒng)甚至已經(jīng)接近國際先進水平。

因此在計算機操作水平方面也不斷地要求提高更新應用能力，適時地引進計算機的多媒體教學，提高一線計算機操作人員的學習興趣和應用水平成為當務之急。

2 計算機多媒體教學優(yōu)越性

計算機多媒體技術(shù)是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術(shù)學等眾多學科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、二維三維動畫等各種信息于一體，能充分調(diào)動視覺和聽覺處理功能。

計算機多媒體技術(shù)在教學中得到大力推廣和運用，其優(yōu)越性體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1） 增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，既節(jié)約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。

（2） 界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規(guī)程可以預先設計在面板上，便于操作者可以自主地選擇學習內(nèi)容和學習節(jié)奏。

（3） 容易設置情境，激發(fā)學習興趣。多媒體教學課件能使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，調(diào)動了學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學生能夠更加形象地理解信息，從而激發(fā)計算機操作人員的學習興趣和求知欲望， 引發(fā)計算機操作人員主動探索， 主動學習的積極性。

（4） 能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息現(xiàn)在都可以通過多媒體展示在計算機操作人員眼前， 通過豐富的感性認識可以幫助計算機操作人員深化理解抽象的理論。

3 利用多媒體教學應注意的問題

3.1 本著實用的原則制作多媒體課件

多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開了課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。所以不能單純以畫面和聲音的效果來評定課件的優(yōu)劣，而應該本著實用的原則制作多媒體課件。

3.2 避免將多媒體講課的模式轉(zhuǎn)換為人機關(guān)系

多媒體教學確實有著許多的優(yōu)點，但多媒體作為教學的輔助工具在課堂上不能喧賓奪主。課堂上的主體應該是計算機操作人員，教師應該起到主導作用，上課的過程應該是教師與計算機操作人員之間的教、學的交流學習過程。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，它只能起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，更不能替代計算機操作人員的學習活動，所以教師應該在“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的同時引導計算機操作人員積極參與課堂的語言活動，增加交流，不可一味地依賴多媒體，這樣才能避免將多媒體講課的模式轉(zhuǎn)換為人機關(guān)系。

總之，計算機多媒體教學離不開計算機，所以應當讓計算機像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會于教學之中。 根據(jù)需要設計適量的課件，使其更好地作為傳統(tǒng)教學的“輔助”手段，而不是“替代”工具，充分發(fā)揮多媒體教學的種種優(yōu)勢，從而更好地為醫(yī)院信息化建設服務。

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篇5

[關(guān)鍵詞]多媒體 網(wǎng)絡 信息技術(shù) 教學設計

教學設計（Instructional Design 簡稱ID）的理論和實踐是當前高校教育教學研究的熱點問題之一，也是教育技術(shù)專業(yè)研究的主要內(nèi)容。教學設計作為一門學科是60年代未在美國興起，從教育技術(shù)學中派生出來，80年代中期傳入我國高校教育技術(shù)領(lǐng)域。

教學設計的主要內(nèi)容是運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論去分析、研究教學問題和需求，確定解決教學過程或?qū)嵺`中它們的主要方法和途徑，然后評價教學效果的這樣一種系統(tǒng)計劃過程。整個教學活動、教學過程都將受教學目標的全程控制。教學設計必須首先確定教學目標，教學過程是一個由“教”、“學”和“學習者”所組成的動態(tài)開放系統(tǒng)，只有認真對該系統(tǒng)的各要素進行認真分析，才能有效地做好教學過程的結(jié)構(gòu)設計。在教學實踐中，必須應用科學的方法和決策技術(shù)對各級設計方案進行系統(tǒng)全面的分析，比較，評價，選擇出教學設計的最佳策略，使其符合教學實際的需要；利用反饋信息將系統(tǒng)的反饋輸出狀態(tài)與預期目標進行科學比較，對目標輸入進行修正，使系統(tǒng)輸出狀態(tài)與設計目標要求相一致。這幾方面便是教學設計的基本原理―即目標控制原理；要素分析原理；優(yōu)選決策原理；反饋評價原理。

恩格斯曾經(jīng)說過：“社會一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”當前，網(wǎng)絡和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使我國的教育模式發(fā)生了質(zhì)的變化，給各高校教學方法與手段的改革帶來了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡教學、虛擬教學、開放課堂、多媒體教學應運而生，引發(fā)了教育教學新一輪革命。多媒體教學是高校教學手段改革中的一種最基本最常用的方法，多媒體教學很大程度上是學科教師課堂教學，依賴于多媒體教材的教學應用，因而多媒體教材教學應用效果的好壞、設計制作質(zhì)量的高低，不僅要依靠教材制作人員專業(yè)知識和綜合素質(zhì)、硬件環(huán)境的支持、教師運用多媒體手段的基本功，更要注重多媒體教材制作中的科學教學設計。教學設計是“教”與“學”之間的橋梁，如果缺乏科學合理的教學設計，將會出現(xiàn)有教材得不到科學合理的應用，有條件不能充分發(fā)揮作用，最終沒有達到理想的教學目的，直接影響著教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，作為高校專業(yè)教師，在把握好本專業(yè)教學內(nèi)容的同時要不斷的進行教育技術(shù)理論研究，把多媒體教材的設計、制作和教學應用這幾個環(huán)節(jié)能有效的納入教學設計的軌道，進一步提高多媒體教材教學水平和課堂教學的質(zhì)量。

教學設計是在選擇、確定了多媒體教材的課題內(nèi)容和教學總目標之后所進行的工作。它應包括以下幾方面的內(nèi)容：把專業(yè)課題教學內(nèi)容細化為知識點、把知識內(nèi)容科學歸類為各知識要點并確定不同層次的教學目標；選擇確定的教學模式，科學設計組織知識結(jié)構(gòu)，選擇、確定、優(yōu)化組合媒體信息；劃分教學環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)教學程序；分析、確定并珍斷評價的內(nèi)容，選擇診斷評價的具體方法；具體做好診斷、評價中的諸如提問、回答、反饋等部分的設計。由此可見，教學設計是多媒體教學的基礎(chǔ)性工作，是提高多媒體教材整體質(zhì)量的保證，精心的設計能使多媒體教材具有鮮明和嚴謹?shù)目茖W性以及較強的實用性。

多媒體教材的教學設計，應包括不同類型媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設計和媒體的應用設計，這樣才能有效的使多媒體教材編制和教學過程中，科學的處理好教學各要素之間的關(guān)系，達到精制多媒體教材和優(yōu)化多媒體教學過程的目的。多媒體教材的教學設計在確定課題和教學目標時應該充分考慮以下幾方面的因素：首先，要分析學習需要，這里包括分析教學大綱的要求，分析社會需求，分析學習者的現(xiàn)狀；其次，要分析設計與制作本專業(yè)多媒體教材的必要性；再次，從所掌握相關(guān)資源與條件，分析設計與制作多媒體教材的可能性，然后選定課題方案；最后確定總的教學目標。在這些環(huán)節(jié)中一定要根據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)目標，遵循教學需要，揚長避短，技術(shù)可行，經(jīng)濟效益等原則。

多媒體教材教學模式的選擇要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及教學對象進行選擇，可利用整體規(guī)劃，采用一種模式或主式與他式相結(jié)合的方式進行。在多媒體教學中，不同類型的媒體可提供感性材料，加大學習者的感知深度，同時提供實踐具體豐富的經(jīng)驗材料，能有效的加深教學對象對知識的記憶理解，還能縮小時空障礙，較好的豐富了課堂教學。由此可見，多媒體教材媒體信息的選擇是十分重要的。具體選擇原則要重視以下幾方面：①要熟悉媒體的使用目標。這里包括：呈現(xiàn)事實，創(chuàng)設情境，提供示范，解釋原理，探究發(fā)現(xiàn)等。②要了解各種媒體的特點。比如說：多媒體教材中的文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形具有將抽象概念形象化，承載信息量大，數(shù)據(jù)量不易失真等特點；圖像具有逼真、生動、有趣、能較好的描述事物運動、變化的全過程，有利于激發(fā)學習者學習積極性等特點；音頻具有較高的保真度，可以生動的再現(xiàn)現(xiàn)場效果，但相比文本、圖片來說，占據(jù)存儲空間稍大。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態(tài)信息；動畫、視頻、音頻適合傳遞過程性信息。③要按照學習（經(jīng)過科學歸類并規(guī)定了知識水平）知識點的需要，確定媒體的使用目標。④要依據(jù)不同媒體的特點，為確定媒體使用目標的知識點來科學合理選擇媒體的類型。⑤圖像和解說（同期音）要利用其之間的互補性強化對教學重點難點問題的理解，媒體選擇與使用得好，一般會使學習者產(chǎn)生視聽聯(lián)想，即在學習者心理上引起相關(guān)言語或表象的再現(xiàn)。⑥在呈現(xiàn)需要長時間注意的學習內(nèi)容時，為了減輕較長時間的學習或視覺疲勞，通常需要使用解說、圖像、或者文字來配合使用，增強學習者對課程抽象內(nèi)容的理解。另外在設計制作教學多媒體教材時要特別注意多媒體教材界面文字、色彩的科學搭配。

教學多媒體教材中的知識結(jié)構(gòu)，通常要依據(jù)學科專業(yè)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系和學習對象的認知特點來設計，知識結(jié)構(gòu)的設計類型包括直線結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識點是直線有序展開的）；并列結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識點之間是并列的、同一個層面的的關(guān)系）；層次結(jié)構(gòu)（知識點之間可以遞進、因果、條件等不同級的關(guān)系），但后一層知識的學習必須在前一層知識的基礎(chǔ)上才能進行；復合結(jié)構(gòu)（直線，并列層次結(jié)構(gòu)的結(jié)合體以及知識之間形成一種網(wǎng)絡形狀的復合結(jié)構(gòu)）。同時，設計知識結(jié)構(gòu)還必須遵循體現(xiàn)知識內(nèi)容的相互關(guān)系；體現(xiàn)學科教學規(guī)律；體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能三方面的原則。

多媒體教材在課堂教學中，實際上是一種教學程序，因此，程序結(jié)構(gòu)的設計是多媒體教材設計制作中的一項重要內(nèi)容。通常教材類型不同，其程序結(jié)構(gòu)也有差異，例如，文科、理科多媒體教材在設計時它們的差異性就比較大，就是在同一類型的專業(yè)課中，教學程序也不盡相同。一般教學程序設計包括導入、補充指導、練習三部分內(nèi)容。導入部分要提出本單元學習的基本目標、主要學習項目以及注意事項，還要進行預備性測試。教學實踐中，若發(fā)現(xiàn)教學對象有必要補充學習的，那么學習流程將轉(zhuǎn)向輔導學。指導部分通常又分為主指導成分和補充指導成分兩部分，主指導成分是用于觀念、法則、理論等基本內(nèi)容的學習，在學習對象遇到學習中的困難時，可作出啟發(fā)或說明；出現(xiàn)錯誤時可開出“治療處方”，但不以任何形式直接提供標準答案。補充指導成分是指對主指導學習對象的學習進行某種補充，學習者可按測試結(jié)果不同，從基礎(chǔ)、標準和提高三個分支內(nèi)容中進行選擇學習。練習部分也分為主練習成分和補充練習成分，主練習成分是考察學習者對所學知識掌握程度以及及時適當調(diào)整所學內(nèi)容，或者提高某一方面的技能，對錯誤應答可提示，可更正，流程多為直線型；補充練習成分是指若學習者對主練習未掌握好或平時練習量不足，可適時進入該練習復習預以補充。

根據(jù)教學設計理論，多媒體教材的教學設計還要進行診斷評價的設計。多媒體教材診斷評價是通過一定的方式，及時了解并跟蹤學習者的學習情況和對所學課程內(nèi)容的掌握程度，便于任課教師把握教學進度，并對學習者學習情況進行逐一判斷“診治”的一種教學程序。①診斷評價的目的是為了及時糾正學習者在學習過程中出現(xiàn)的問題，增強學習者繼續(xù)學習的信心，（在多媒體教材中應設計具有智能化的學習模型）。②診斷評價的內(nèi)容包括：測量學習者完成教學目標和任務的基本情況，測量學習者對學習內(nèi)容的理解程度。③診斷評價的方法，在多媒體教材中通常有問答、練習與試題測驗等。④為了增強教學效果，使教材具有前往性，診斷、評價可以設計成游戲形式或問答形式，一般包括提問，應答和反饋三個部分。提問部分必須內(nèi)容完整，問題明確并能促進學習者的思考，所提問題要與知識點緊密聯(lián)系，問題部分設置能反映相應的教學目標的要求，提問可以用是非練習題、多項選擇題或填充題。問答部分必須將學習者回答的多種可能性全部羅列出來（或設計成由學習者自己輸入問題）。根據(jù)這些可能性、多媒體教材再作出不同的反應，一題一答，同時應設計成給予提示并對回答問題的正確與否給予評分。反饋部分必須對學習者正確答案給予鼓勵性的反饋，對問題回答的不完整、不全面或者錯誤的，應給出標準答案或提出復習教材中的相關(guān)章節(jié)，并根據(jù)不同情況作出不同形式的反饋，如指出其錯誤，要求重答，給出答案或給予輔導提示等。

教學過程最優(yōu)化是高校廣大教育工作者長期以來所追求的目標，優(yōu)化教學過程，實際上是要針對多媒體教學中所遇到的現(xiàn)實問題，深入探究，積極進行教學改革。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡化、信息化、智能化在高校教育教學中的廣泛應用，我們要緊密結(jié)合教學實際，把教學設計的理論與方法廣泛應用于多媒體教材的教學設計中，提高多媒體教材的設計制作質(zhì)量和應用價值，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)目標。

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