法律意識(shí)淡薄的反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇法律意識(shí)淡薄的反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德與法律課；教學(xué)實(shí)效性

職業(yè)道德與法律知識(shí)，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，它與人們的生活息息相關(guān)、絲絲入扣，但隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，快節(jié)奏的生活，令人們自顧不暇，也間接地導(dǎo)致了人們職業(yè)道德的缺失和法律意識(shí)的淡薄，再加上各大高校對(duì)職業(yè)道德與法律教學(xué)這門課程不夠重視，以及各方面的綜合原因，從整體上限制了這門課程的發(fā)展。

一、中職職業(yè)道德與法律教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)模式呆板

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，任課教師無法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出，無法掙脫這層思想束縛，只能依照老一套的“灌輸式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這使得專業(yè)知識(shí)與行業(yè)要求、企業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)向相互脫節(jié)，無法根據(jù)實(shí)際發(fā)展對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用和適當(dāng)補(bǔ)充，也無法結(jié)合真實(shí)案例，對(duì)職業(yè)道德與法律教育進(jìn)行模擬測(cè)試。課堂之中無法形成良性互動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械地接收，教師所傳輸?shù)膬?nèi)容，單一式的教學(xué)法，大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.考核評(píng)價(jià)體系單一，缺乏科學(xué)性和真實(shí)性

考核評(píng)價(jià)沒有充分結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和文化素質(zhì)，卷面考試是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的唯一方式。單一式的評(píng)價(jià)體系，過于片面化、主觀化，缺乏科學(xué)性與真實(shí)性，無法從整體上對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。所以，也就間接地導(dǎo)致了學(xué)校評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)情況存在較大差異，給企業(yè)擇優(yōu)錄取人才帶來了困難。

二、提高職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的必要性

全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，是現(xiàn)展的趨向性要求，也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的必然性需求。市場(chǎng)的日益擴(kuò)大，不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)消費(fèi)，也全面推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展。然而，一些職業(yè)道德缺失法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象也漸漸出現(xiàn)，缺斤少兩、假冒偽劣，為了追求個(gè)人利益不擇手段等不良行為，嚴(yán)重侵犯了消費(fèi)者利益，也破壞了市場(chǎng)的正常秩序。面對(duì)這樣的情形，只有全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，加強(qiáng)公民意識(shí)，才能確保社會(huì)的有序發(fā)展，才能培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，既具備職業(yè)道德，又擁有良好法律意識(shí)的復(fù)合型人才。這也是提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效的必要性。

三、提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效性的途徑

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)道德與法律教育的責(zé)任感

教師是知識(shí)的先驅(qū)，也是教學(xué)的實(shí)施者和培養(yǎng)者，因此，教師要具備高度的責(zé)任感和職業(yè)技能，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為既具備職業(yè)道德，又掌握法律知識(shí)的專業(yè)型人才。此外，教師要有時(shí)代的使命感，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求，誠(chéng)實(shí)守信、剛正不阿的學(xué)生為終極目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功的教學(xué)可以通過各種有效手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)道德與法律課堂的實(shí)效性，就必須要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體地位，通過教師與學(xué)生之間的思維溝通，活躍整個(gè)課堂氛圍。在職業(yè)道德與法律教學(xué)的講述中，教師要結(jié)合真實(shí)案例，可以以話劇形式，讓同學(xué)扮演法官、律師等人物，進(jìn)行模擬法庭演練，甚至還可以模擬招聘會(huì)、模擬律師之間辯論會(huì)、法律知識(shí)搶答會(huì)等，增添課堂的趣味性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生明白法律在生活中的意義。此外，還可充分借助電影、視屏、圖片等媒體，通過觀看法律電影、職業(yè)道德人物宣傳、相關(guān)圖片，在富有趣味的情節(jié)發(fā)展中，曲折離奇的故事演繹中，為學(xué)生帶來全新的感受，激發(fā)他們的好奇與獵奇心理，使他們深刻認(rèn)識(shí)到樹立職業(yè)道德，增強(qiáng)法律意識(shí)對(duì)社會(huì)的重要性。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)理論必須要與實(shí)際相結(jié)合，貼近社會(huì)，立足現(xiàn)實(shí)，教師要以超前的目光，順應(yīng)時(shí)代的需求，了解社會(huì)的發(fā)展，將職業(yè)道德和法律素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相互融合，以全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，不斷給這門課程注入新鮮血液。在課堂教學(xué)中，教師要將法律政策、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞、真實(shí)案例與所學(xué)專業(yè)、所學(xué)知識(shí)相互融合，使教學(xué)能充分聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效率。為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德文化修養(yǎng)，除了課堂教育，教師還可以選擇讓學(xué)生觀看“今日說法”“法制教育”“法律援助”“焦點(diǎn)訪談”等電視內(nèi)容，此外，可以通過收聽廣播，觀看大量法律書籍、道德書籍等多種途徑、多個(gè)渠道。只有將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際中，立足于現(xiàn)實(shí)，讓知識(shí)跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，要全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，離不開正確的教育方法和教育模式，同時(shí)還要具備高度的責(zé)任感和使命感，讓專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展充分融合，相互交織.只有不斷地更新和變革，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，職業(yè)道德與法律素養(yǎng)要立足于現(xiàn)實(shí)，溶于實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到升華。

作者:胡茂林 單位:環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗艷.實(shí)踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育目標(biāo)反思[J].黑龍江科技信息，2011

篇2

關(guān)鍵詞： 青少年 法律權(quán)威 教育

青少年作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，是國(guó)家的未來和希望所在。“少年智則中國(guó)智，少年富則中國(guó)富，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。但是讓人不得不重視的是近幾年青少年法律權(quán)威意識(shí)淡薄，違法犯罪情況有上升趨勢(shì)，如眾人皆知的馬加爵事件、劉海洋事件、藥家鑫事件，等等。我們?cè)趯?duì)這些事件感到痛惜和驚嘆的同時(shí)，也應(yīng)看到目前青少年社會(huì)主義法律權(quán)威教育的欠缺，進(jìn)而引發(fā)我們對(duì)青少年加強(qiáng)社會(huì)主義道德和法律權(quán)威教育的反思。當(dāng)前在青少年中強(qiáng)化社會(huì)主義法律權(quán)威教育，樹立社會(huì)主義法治觀念，弘揚(yáng)法治精神，加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng)，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，成為學(xué)校和理論界高度重視的研究課題。

一、青少年加強(qiáng)自身法律修養(yǎng)的積極態(tài)度

（一）擁護(hù)憲法和依法治國(guó)的基本方略

我國(guó)絕大多數(shù)青少年有良好的法治道德觀念，這與我國(guó)持續(xù)性開展的普法教育，國(guó)家不斷加強(qiáng)和完善各種法律法規(guī)體系，強(qiáng)化青少年知法守法教育是分不開的。青少年應(yīng)擁護(hù)憲法這一我國(guó)根本大法，領(lǐng)會(huì)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的精神，社會(huì)主義公民能夠自覺遵紀(jì)守法，養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣，是社會(huì)主義法律權(quán)威教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（二）能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益

當(dāng)前，法律對(duì)青少年已具有權(quán)威性，也就是青少年已成為獨(dú)立的行使法律權(quán)力，遵守法律義務(wù)的主體。每個(gè)青少年都要做到有法必依，違法必究，不得做出逾越法律規(guī)定的行為。大多數(shù)青少年已樹立了社會(huì)主義民主法治觀念、公平正義觀念、權(quán)利義務(wù)觀念等基本觀念。做事情講法律講證據(jù)，知法守法，在享受法律賦予的權(quán)利的同時(shí)也懂得運(yùn)用保護(hù)自身的合法權(quán)益。令其在行使權(quán)利時(shí)能夠“三思而后行”，不會(huì)做出損害國(guó)家、集體、個(gè)人利益的行為。

二、青少年法律權(quán)威意識(shí)缺失的現(xiàn)狀

（一）法律知識(shí)匱乏

法律意識(shí)的養(yǎng)成離不開豐富的法律知識(shí)，這也是判斷法律意識(shí)水平的一個(gè)重要準(zhǔn)則。我國(guó)青少年已學(xué)過相關(guān)法律知識(shí)，但還尚未系統(tǒng)全面的把握法律知識(shí)。比如，在2002年發(fā)生了清華大學(xué)學(xué)生劉海洋向北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊潑灑摻有火堿和硫酸的飲料，致使多只狗熊受傷一事，該事件引起了社會(huì)各界人士的高度關(guān)注。在對(duì)青少年就大學(xué)生劉海洋硫酸潑熊事件的看法的問卷調(diào)查中，認(rèn)為他是缺少道德修養(yǎng)的占27.3%；虐待動(dòng)物的心理疾病的占24.3%；青少年好奇心的占2.6%；未將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)和行為的占45.8%。劉海洋在被拘留后曾表示自己學(xué)習(xí)過法律知識(shí)，也知道民法、刑法等，但他卻不認(rèn)為傷害狗熊是犯罪行為。在經(jīng)過批評(píng)教育后，他對(duì)自己的行為后悔不已。由此可見，劉海洋雖然具有一定的法律知識(shí)，但未樹立正確的法律意識(shí)和觀念，對(duì)于規(guī)范自身法律行為也就無從談起了，因?yàn)樗狈Φ氖菍?duì)自身行為的法律判斷能力。

（二）法律意識(shí)淡薄

2011年6月，曾經(jīng)的北京大學(xué)學(xué)生連勇殺人的消息震驚了社會(huì)。人們紛紛質(zhì)疑，北大學(xué)生怎么會(huì)殺人？其殺人動(dòng)機(jī)原因更是令人費(fèi)解。被害人樂樂和其他小朋友玩耍，在玩耍中不小心撞到了連勇，沒能及時(shí)道歉，讓連勇產(chǎn)生了“什么人都能欺負(fù)我，連小孩子都欺負(fù)到我頭上”的變態(tài)心理，最終殘忍的殺害了樂樂。相類似的案件，讓我們不由得聯(lián)想到西安音樂學(xué)院大學(xué)生藥家鑫殺人案件，云南大學(xué)馬加爵案件……這樣的案件接連出現(xiàn)，正反映出青年學(xué)生法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無知和漠視，肆意踐踏法律，終究釀成了不可彌補(bǔ)的悲劇。當(dāng)調(diào)查問到“如果遇到侵害或敲詐，你會(huì)怎么做”時(shí)，只有不到一半的青少年選擇了報(bào)警，約為總?cè)藬?shù)的46.2%，由此可見，大部分青少年都沒有通過法律途徑保護(hù)個(gè)人合法權(quán)益的法律意識(shí)，青少年法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀不容忽視。

（三）法制觀念知行不統(tǒng)一

從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)代青少年已普遍認(rèn)識(shí)到了“守法”的重要性，但是由于認(rèn)知程度參差不齊，部分青少年不具有“護(hù)法”“用法”“知行統(tǒng)一”的良好品質(zhì)。調(diào)查問到“當(dāng)你在商場(chǎng)購(gòu)物，突然有兩個(gè)保安上前跟你說：懷疑你偷東西了，并且要對(duì)你進(jìn)行搜身”時(shí)，僅有54%的被調(diào)查者選擇“訴諸法律，維護(hù)人格尊嚴(yán)”。青少年的法律知識(shí)已在不斷提升，但時(shí)常知行不統(tǒng)一，理論與實(shí)際脫節(jié)，還沒有形成自覺守法、自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)的意識(shí)。當(dāng)青少年的個(gè)人意愿與法律和制度的要求相矛盾抵觸時(shí)，往往以自我為中心，直至破壞社會(huì)公德和法律規(guī)范進(jìn)而走向犯罪。

三、加強(qiáng)青少年社會(huì)主義法律權(quán)威教育對(duì)策

加強(qiáng)青少年法律權(quán)威教育，不僅對(duì)青少年培養(yǎng)良好的法律的意識(shí)觀念有重大意義，而且能更加有效地防止青少年違法犯罪，保障社會(huì)主義社會(huì)的祥和穩(wěn)定。

（一）國(guó)家的角度

1.進(jìn)一步提高立法質(zhì)量，保證有法可依。當(dāng)前，覆蓋社會(huì)各領(lǐng)域的法律法規(guī)已基本完備，法律體系在整體層面上實(shí)現(xiàn)了科學(xué)統(tǒng)一。針對(duì)青少年犯罪行為的特點(diǎn)，及其可能發(fā)生的違法事件的立法是我國(guó)法律體系重要的組成部分，是強(qiáng)化公民社會(huì)主義法律權(quán)威教育的基礎(chǔ)。只有構(gòu)建全社會(huì)健全的法律體系，實(shí)現(xiàn)“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，提升立法水平，才能形成促進(jìn)青少年健康向上、成長(zhǎng)成才的社會(huì)外部環(huán)境。

2.樹立法律權(quán)威，增強(qiáng)普法教育實(shí)效。加大力度對(duì)青少年開展法制方面的宣傳教育。對(duì)于流動(dòng)人口中的青少年，應(yīng)定期開展法律知識(shí)的教育宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化其法律教育。主動(dòng)對(duì)行為欠缺的青少年以及解除勞教的青少年開展法制方面的教育宣傳，使他們?cè)谒枷胗^念上得到根本轉(zhuǎn)變，使其走上正軌，做守法公民，以防止青少年違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生，提高公民普法教育的實(shí)效性。

3.營(yíng)造全社會(huì)人人維護(hù)法律權(quán)威的良好環(huán)境和氛圍。國(guó)家和政府需要在整個(gè)社會(huì)范圍之中營(yíng)造健康的法制氛圍，強(qiáng)化法制方面的教育，以及加強(qiáng)政法隊(duì)伍建設(shè)。以社區(qū)為例，社區(qū)應(yīng)該建立對(duì)青少年進(jìn)行普法教育的相關(guān)組織，開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀教育，提高青少年法律意識(shí)，自我保護(hù)能力，探索構(gòu)建預(yù)防青少年違法犯罪的社區(qū)教育機(jī)制。社區(qū)、學(xué)校、家庭三方面聯(lián)手，達(dá)到教育青少年的目的，給青少年成長(zhǎng)成才提供保障機(jī)制，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

（二）學(xué)校的角度

1.培養(yǎng)青少年法律權(quán)威意識(shí)是學(xué)校教育當(dāng)務(wù)之急。對(duì)青少年進(jìn)行法律權(quán)威教育，對(duì)我國(guó)實(shí)施依法治國(guó)方略，建設(shè)法制化社會(huì)，提升全民素質(zhì)有重要作用。對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)校更要引起重視，切實(shí)抓實(shí)。

2.高度重視法制教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要強(qiáng)化法律教育師資隊(duì)伍建設(shè)。探索構(gòu)建人民警察和教師共同執(zhí)教的教育機(jī)制，在校教師首先自覺做到維護(hù)法律權(quán)威，自覺學(xué)法、守法、用法、護(hù)法，為學(xué)生樹立良好的法律道德修養(yǎng)形象。學(xué)校要有一支法律知識(shí)豐富的專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的普法知識(shí)教育。

3.法制教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性。學(xué)校應(yīng)該重視法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)內(nèi)容更貼近青少年實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更加具有針對(duì)性，更具有說服力和影響力。

4.法制教育教學(xué)方法多樣化。學(xué)校在重視法制教育教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，也要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如組織青少年觀看法制教育電視片、電影和專題廣播，組織案例教學(xué)，組織法律知識(shí)競(jìng)賽，開展有獎(jiǎng)?wù)魑模_展模擬法庭，開設(shè)法制宣傳園地，印發(fā)普法宣傳書、開設(shè)法律咨詢活動(dòng)點(diǎn)、參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中樹立起法律觀念。

（三）家庭的角度

1.父母長(zhǎng)輩帶頭自覺遵紀(jì)守法。家長(zhǎng)要注意自身的行為規(guī)范，爭(zhēng)取在學(xué)法、守法上做好帶頭作用。父母是家庭生活的主體，是孩子的第一任老師。父母若能規(guī)范自身行為，樹立良好的榜樣，提高自身道德文化的素養(yǎng)，孩子就會(huì)受到良好成長(zhǎng)氛圍的熏陶，為其講文明道德，遵紀(jì)守法打好基礎(chǔ)。

2.注重提升家庭成員法律文化素養(yǎng)。要重視提升家長(zhǎng)的法律文化修養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)定期和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，定期開展對(duì)青少年的法律教育交流座談會(huì)等，也可采用法官上課，少年犯現(xiàn)身說法，觀看教育影片等多種方式，讓家長(zhǎng)增強(qiáng)責(zé)任感。通過眾多案例表明，很多未成年人走上違法犯罪道路，與單親家庭和父母有暴力傾向及過度溺愛、庇護(hù)，親人法盲、法律意識(shí)淡薄，教育方法不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤行為有直接或間接關(guān)系，家庭在青少年的社會(huì)主義法律權(quán)威教育中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（四）個(gè)人的角度

1.學(xué)習(xí)法律知識(shí)樹立法律信仰。對(duì)青少年進(jìn)行法制宣傳教育，讓其主動(dòng)參與到法律知識(shí)學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)守法精神，強(qiáng)化法律意識(shí)，豐富法律知識(shí)，樹立法律信仰。嚴(yán)格遵循法制規(guī)定和約束，維護(hù)法律尊嚴(yán)。在調(diào)查中，85.7%青少年非常希望提升自身法律意識(shí)。讓青少年主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，明確社會(huì)責(zé)任感，從而正確指導(dǎo)個(gè)體行為。

2.培養(yǎng)權(quán)利意識(shí)和守法習(xí)慣。青少年是社會(huì)主義國(guó)家未來建設(shè)者和接班者，我們需要對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，將其作為依法治國(guó)的核心工作有效施行。在普法規(guī)劃中，青少年應(yīng)作為重點(diǎn)教育對(duì)象，對(duì)其加強(qiáng)法制教育，強(qiáng)化其法制觀念，培養(yǎng)權(quán)利意識(shí)，守法習(xí)慣，以及愛國(guó)意識(shí)，能夠自覺守法，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定行事，這是社會(huì)主義法制國(guó)家建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)每位公民特別是青少年的基本要求。

3.自覺維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威。個(gè)別青少年之所以沒有嚴(yán)格遵守法律規(guī)定，主要還是對(duì)相關(guān)法制內(nèi)容不理解，青少年之所以不會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益，是因?yàn)閷?duì)法律相關(guān)規(guī)定知之甚少。正所謂“不懂法就是法盲”。假使學(xué)校內(nèi)法盲眾多，所占比重較大，學(xué)校又沒有引起重視，沒有加強(qiáng)管理，由此不斷發(fā)生青少年違法犯罪事件，會(huì)危及到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。青少年正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到外界環(huán)境影響，是非辨別能力相對(duì)較低，尚未樹立正確世界觀，人生觀，價(jià)值觀。此時(shí)，我們需要對(duì)青少年進(jìn)行全面的社會(huì)主義法制教育，提升青少年社會(huì)主義法律權(quán)威意識(shí)，自覺抵御不良行為的影響，降低青少年犯罪率。

我們對(duì)青少年進(jìn)行法制宣傳教育，能夠使其知曉法律內(nèi)容，并深入了解其意義，進(jìn)而敢于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，自覺維護(hù)法律權(quán)威。青少年作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，假使缺失社會(huì)主義法律意識(shí)，就會(huì)將難以適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)期的發(fā)展。要對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義法律權(quán)威教育，并對(duì)其展開深層次研究，幫助青少年樹立正確的社會(huì)主義法律權(quán)威意識(shí)，使其綜合能力得到全面發(fā)展，將會(huì)對(duì)社會(huì)主義法制建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

1大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的表現(xiàn)和原因

大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)是指大學(xué)生在就業(yè)過程中，關(guān)于就業(yè)問題的法律心理、思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和理論的總稱。它左右和決定著大學(xué)生就業(yè)過程中的法律判斷，引領(lǐng)和規(guī)范整個(gè)就業(yè)行為和職業(yè)生涯歷程。當(dāng)前，缺乏法律意識(shí)是大學(xué)生普遍存在的問題，特別是不少大學(xué)生由于在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏法律教育，不懂得利用法律手段去維護(hù)自身的合法權(quán)益。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1缺乏契約意識(shí)

不少大學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到在就業(yè)中(三方協(xié)議》和(勞動(dòng)合同》對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中的合法權(quán)益和利益有著重要的保障作用。在一些大學(xué)生的潛意識(shí)中，(三方協(xié)議》和(勞動(dòng)合同)都是可有可無的，簽不簽都沒有關(guān)系，他們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為合同中有關(guān)違約金的條款是對(duì)大學(xué)生自由擇業(yè)的一種束縛。因此，我們看到不少大學(xué)生為了在畢業(yè)后找到一個(gè)落腳之處而匆匆簽約，但是在找到了更好的工作單位后又紛紛毀約。這種行為不僅降低了用人單位對(duì)大學(xué)生的信任感，更重要的是大學(xué)生必須承擔(dān)違約的法律責(zé)任。

1.2缺乏守法意識(shí)

作為一名受過高等教育的大學(xué)生，理應(yīng)遵守相關(guān)的法律、法規(guī)，誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信做人。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，一些大學(xué)生為了增強(qiáng)自身的“硅碼”而選擇“求助”不法分子辦理假冒的獎(jiǎng)勵(lì)證書，四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)證書，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書等欺編用人單位。而且，相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有意識(shí)到這是違法的行為，他們大多認(rèn)為這種行為只是違反道德而已。

1.3缺乏維權(quán)意識(shí)

我們注意到不少大學(xué)生在找工作時(shí)，關(guān)心得最多的是如何設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)歷、如何調(diào)整心態(tài)和掌握面試技巧，對(duì)掌握相關(guān)的法律知識(shí)漠不關(guān)心，缺乏基本的法律知識(shí)和法律運(yùn)用技巧都，例如怎樣才能防止在簽訂合同時(shí)上當(dāng)受騙，怎樣才能識(shí)破不良用人單位的欺詐行為，怎樣區(qū)分試用期與實(shí)習(xí)期等。大學(xué)生在追求面試成功率的同時(shí)，往往忽視對(duì)自身利益的保護(hù)，對(duì)保障大學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)法律、法規(guī)知之甚少，因此他們一旦自身利益受到侵害，往往不知如何使用法律手段保護(hù)自己，容易出現(xiàn)求助于各種極端非法律渠道的現(xiàn)象。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程存在的問題

在愈來愈多的畢業(yè)生因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)法律知識(shí)而涉人各種糾紛的情況下，我們?cè)跒樗麄兏械酵锵У耐瑫r(shí)，也必須反思大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程所存在的問題。雖然目前高校普遍設(shè)立了招生就業(yè)處之類的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，并且紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的各種問題進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是多數(shù)情況下，由于一些主客觀原因的限制，這類課程對(duì)于解決畢業(yè)生就業(yè)中所面對(duì)的法律問題僅能做到泛泛而談。問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1重視不足

絕大多數(shù)高校雖然都把就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，但對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，課時(shí)量普遍較少，所占學(xué)分的比重也比較小。因此，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課中的絕大部分課時(shí)均用于安排向?qū)W生講授求職技巧(比如教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，指導(dǎo)學(xué)生如何著裝、寫簡(jiǎn)歷、應(yīng)對(duì)面試等)，只有剩下的少部分課時(shí)才用于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專門的法律教育。而在這屈指可數(shù)的課時(shí)中，就業(yè)指導(dǎo)老師往往用于泛泛地談及《合同法》《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》等法律、法規(guī)，以及《三方協(xié)議》或者《勞動(dòng)合同》的簽訂注意事項(xiàng)，而對(duì)畢業(yè)生就業(yè)全過程中可能會(huì)遇到的法律問題，包括就業(yè)前、就業(yè)中及就業(yè)后所需注意的基本法律問題缺乏系統(tǒng)性的闡述。

2.2師資欠缺

就業(yè)指導(dǎo)課中的法律課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，除了涉及就業(yè)相關(guān)法律理論以外，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，這門課程要求教師不僅要有廣博的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教學(xué)效果會(huì)大打折扣。但是，目前各高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師多為各個(gè)教學(xué)系部的輔導(dǎo)員老師或者是招生就業(yè)處的老師兼職擔(dān)當(dāng)。因此，在缺乏法律專業(yè)教師師資的情況下，教師在法律專業(yè)方面的知識(shí)和水平有限，就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程僅能做到泛泛地介紹《三方協(xié)議)和《勞動(dòng)合同》的一些主要條款及違約金的適用方式等，對(duì)大學(xué)生怎樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解相關(guān)法律的精神內(nèi)涵和怎樣在就業(yè)的全過程中運(yùn)用法律武器缺乏具體的對(duì)策，從而極大地限制了就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的實(shí)際教學(xué)效果。

2.3定位偏差

目前，絕大部分高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程在認(rèn)知上存在偏差。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程大多是對(duì)就業(yè)法律某一問題的探究，多是集中于就業(yè)誠(chéng)信行為的歸類表述，而對(duì)如何站在全局的角度研究建設(shè)和完善相應(yīng)體系的闡述相當(dāng)少。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的法律問題貫穿于就業(yè)的全過程，包括就業(yè)前、就業(yè)中及就業(yè)后。因此，就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的教學(xué)目標(biāo)、課程大綱的規(guī)劃及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮到大學(xué)生就業(yè)過程的特殊性。在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的定位應(yīng)著眼于全局，而不是只關(guān)注于部門，以防止造成“只見樹木，不見森林”的后果。

2.4內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性

目前，各高校在就業(yè)指導(dǎo)課教材的編寫上基本是從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)。因此，其中的法律教育課程的內(nèi)容欠缺統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。比如，一些地方偏重于簡(jiǎn)單地傳授一些應(yīng)急性的法律技巧;而一些地方則反之，除了簡(jiǎn)單地介紹一些基本的法律名詞和法學(xué)理論之外，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生如何應(yīng)用這些理論和法條語(yǔ)焉不詳。總之，由于缺乏全國(guó)性的材，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程僅能停留在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的突擊教學(xué)上，不能做到從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合求職就業(yè)的全過程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)法律指導(dǎo)，導(dǎo)致法律教育課程功能相對(duì)單一，內(nèi)容不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2.5教學(xué)形式單一

就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程應(yīng)該是一門面向全校學(xué)生，集合理論性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的課程。因此，該門課程在課堂組織和教學(xué)方法上應(yīng)該與普通的必修課、選修課及法律專業(yè)課有相當(dāng)?shù)膮^(qū)別。但是由于種種原因，目前相當(dāng)一部分高校在教學(xué)方式上還停留在灌輸式教學(xué)水平，側(cè)重于照本宜科向?qū)W生灌輸教材或課本上的理論內(nèi)容，而沒有形成利益多樣化和信息化的教學(xué)模式去激發(fā)大學(xué)生的興趣。同時(shí)，法律是一門實(shí)踐課程，但很多講授這門課的任課老師或者輔導(dǎo)員并沒有從事法官、檢察官和律師等法務(wù)相關(guān)工作的經(jīng)歷，因此在講授這門課程時(shí)，授課方式單調(diào)乏味，根本激起不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到學(xué)生的要求。

3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的改革和完善

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)全面深人和發(fā)展的今天，大學(xué)生的就業(yè)分配早已邁人向社會(huì)化、市場(chǎng)化、法治化。不論從哪個(gè)方面來說，大學(xué)畢業(yè)生都需要增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程涉及面大，影響面廣，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課自身的完善具有重要而深遠(yuǎn)的意義。因此，針對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程中存在的種種問題，我們必須對(duì)其進(jìn)行改革和完善，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

3.1明確就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程的定位

作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要組成部分，法律教育課程應(yīng)有明確的定位。筆者認(rèn)為，其課程性質(zhì)的定位是:法律教育課程是面向全體大學(xué)生傳授基礎(chǔ)法律知識(shí)和應(yīng)用技巧的應(yīng)用課程，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的4種法律意識(shí)—守法意識(shí)、合同意識(shí)、證據(jù)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。守法意識(shí)是指大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)過程中的相關(guān)問題時(shí)首先從法律的角度去思考，用法律手段去解決問題。合同意識(shí)是指大學(xué)生心中要有契約的意識(shí)，即遵守約定，履行承諾;在今后就業(yè)過程中應(yīng)嚴(yán)格遵守和執(zhí)行就業(yè)協(xié)議或者勞動(dòng)合同的相關(guān)約定，不隨意違反合同條款，不隨意違約和解除合同。證據(jù)意識(shí)是指大學(xué)生應(yīng)有收集、保存和運(yùn)用證據(jù)的意識(shí)和常識(shí)，在就業(yè)的過程中應(yīng)保留就業(yè)協(xié)議書的原件等相關(guān)證據(jù)材料。維權(quán)意識(shí)是指在大學(xué)生遇到侵犯大學(xué)生合法就業(yè)權(quán)益的不法行為時(shí)，在思想上具備運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，在實(shí)踐中做到運(yùn)用法律的方式、程序和手段解決問題。

3.2根據(jù)課程定位，編訂教材，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教育部頒布的法律基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包括法學(xué)理論，又包含所有部門法的內(nèi)容。但是，由于受到高校就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)量的限制，并且教學(xué)對(duì)象不僅僅包括法律專業(yè)的學(xué)生，所以，要全面、細(xì)致地向大學(xué)畢業(yè)生講授法律基礎(chǔ)教學(xué)大綱中的全部?jī)?nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程側(cè)重于實(shí)踐性的特點(diǎn)，在編訂教材、制訂大綱時(shí)，應(yīng)立足于法律教育課程的課程性質(zhì)，合理分配法學(xué)理論的講授和實(shí)際操作時(shí)間。具體來說，要重點(diǎn)講授與畢業(yè)生聯(lián)系緊密的合同法、勞動(dòng)法、刑法、婚姻家庭法等內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到在就業(yè)的全過程中遵守法律、誠(chéng)實(shí)信用的重要性。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

就業(yè)指導(dǎo)課中的法律教育課程的教學(xué)方法應(yīng)從2個(gè)方面進(jìn)行完善。一方面，仍要發(fā)揮傳統(tǒng)的講授法的授課優(yōu)勢(shì)，將基本的法律常識(shí)和應(yīng)用技巧傳授給大學(xué)畢業(yè)生;另一方面，必須通過電教化和多媒體等輔助教學(xué)手段的方式，比如通過典型案例討論法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法及診所式教學(xué)法等充分調(diào)動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮現(xiàn)代化科技手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.4貫穿大學(xué)生求職就業(yè)的全過程

從畢業(yè)生就業(yè)求職的全過程來看，畢業(yè)生就業(yè)可以分為求職、簽約、報(bào)到3個(gè)主要階段。在這3個(gè)階段中，畢業(yè)生主要面對(duì)以下問題:(l)求職階段，指畢業(yè)生和用人單位還處在“雙向選擇”中，尚未形成勞動(dòng)合同關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系的階段。這個(gè)階段最容易發(fā)生的法律問題主要體現(xiàn)為侵犯畢業(yè)生知情權(quán)、平等權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利。特別是女大學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)中容易面臨就業(yè)歧視和性別歧視等問題。(2)簽約階段，即畢業(yè)生與用人單位簽訂仁方協(xié)璐或者撈動(dòng)合哪等就業(yè)協(xié)議的階段。在這個(gè)階段中，畢業(yè)大學(xué)生主要面臨的問題是就業(yè)協(xié)議不公平、就業(yè)協(xié)議中的違約金、就業(yè)協(xié)議的落實(shí)和保障及就業(yè)協(xié)議書簽訂程序不規(guī)范等問題。(3)畢業(yè)生報(bào)到階段，即畢業(yè)生與用人單位簽訂了相關(guān)就業(yè)協(xié)議并到用人單位報(bào)到上班的階段。這一階段中，畢業(yè)大學(xué)生主要面臨的問題是用人單位不及時(shí)將仁方協(xié)講轉(zhuǎn)換為用人單位正式的撈動(dòng)合哪，《勞動(dòng)合同》中約定的待遇和勞動(dòng)條件得不到落實(shí)，試用期過長(zhǎng)，試用期辭職與辭退不規(guī)范等問題。對(duì)此，就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育課程應(yīng)該著眼于大學(xué)生就業(yè)的全過程，講授的重點(diǎn)應(yīng)與大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況相聯(lián)系。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)急事件；突發(fā)事件

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)變換多樣，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，而我國(guó)現(xiàn)處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度的變革時(shí)期，其中也出現(xiàn)了各種各樣的社會(huì)矛盾。一些嚴(yán)重影響和諧的因素也逐漸增加，各種突發(fā)事件的發(fā)生嚴(yán)重影響了社會(huì)穩(wěn)定。

高校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地，是我國(guó)人才培養(yǎng)的聚集地，是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高校的學(xué)習(xí)過程中很多時(shí)候表現(xiàn)出社會(huì)的縮影，而高校在一味的追求高速發(fā)展和改革的同時(shí)將會(huì)遇到越來越多不穩(wěn)定的因素。在我國(guó)各類形式突發(fā)事件逐年遞增，而出現(xiàn)了很多前所未有的惡性事件，例如04年云南大學(xué)馬加爵在公寓連殺4人發(fā)生了轟動(dòng)全國(guó)的惡性事件。此后，全國(guó)高校對(duì)校園突發(fā)事件高度重視，而教育部于2005年下發(fā)的《關(guān)于近期高校安全情況的通報(bào)》要求各個(gè)高校務(wù)必高度重視，從而也引發(fā)了學(xué)術(shù)界對(duì)高校突發(fā)事件的研究。

大學(xué)生在社會(huì)中是一個(gè)敏感群體，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，信息的高速流通進(jìn)入校園，大學(xué)校園中這些有想法、有個(gè)性的大學(xué)生卻普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，而他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀仍處于發(fā)展和形成期，尚不穩(wěn)定，有時(shí)很難正確面對(duì)外界事物干擾。

一、高校突發(fā)事件的原因

1.社會(huì)方面的因素

我國(guó)的青年大學(xué)生受到西方勢(shì)力不斷鼓吹“中國(guó)”，企圖“分化”“西化”“丑化”中國(guó)，他們通過網(wǎng)絡(luò)等手段傳播西方的價(jià)值觀和文化思想，中國(guó)與西方在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)文化舞臺(tái)上的博弈日益激烈，沖突、摩擦?xí)r有發(fā)生。而大學(xué)生有著很強(qiáng)的信息獲取能力，多樣化的信息進(jìn)入腦海后分辨能力不是很強(qiáng)，有時(shí)表達(dá)情感的方式不夠理性，在遇到我國(guó)與國(guó)際社會(huì)利益出現(xiàn)沖突的時(shí)候采取不治理的行為，引發(fā)高校突發(fā)事件的發(fā)生，例如2008年的家樂福事件和2013年的事件。

2.社會(huì)焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題的沖擊

在近些年社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題也極大的影響和沖擊著大學(xué)生的思想，例如腐敗問題、貧富懸殊問題、三農(nóng)問題及住房和物價(jià)上漲過快問題。在獲得了這些信息后學(xué)生在一起討論，有時(shí)夾雜著抱怨和負(fù)面的情緒，一旦出現(xiàn)導(dǎo)火索將引發(fā)沖突事件的發(fā)生。

3.校園復(fù)雜的周邊環(huán)境

高校學(xué)生作為一個(gè)較大的消費(fèi)群體吸引了很多商家在附近經(jīng)營(yíng)飯館、網(wǎng)吧、賓館、游戲廳、酒吧等娛樂場(chǎng)所，這些經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所給高校帶來了巨大的安全隱患，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以及酒吧中惡性時(shí)有發(fā)生。

4.大學(xué)生就業(yè)壓力印發(fā)高校突發(fā)事件的發(fā)生

隨著高校不斷擴(kuò)招，高等教育的普及，大學(xué)生人數(shù)的增多，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高。很多學(xué)生由于找不到理想的工作和對(duì)社會(huì)上人情關(guān)系的不斷運(yùn)用產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿，當(dāng)很多負(fù)面信息涌入后，怨氣不能正確的釋放，而引發(fā)突發(fā)事件的發(fā)生，還有些學(xué)生由于家庭貧困，很容易受到社會(huì)上虛假信息的吸引而上當(dāng)受騙，受騙后更是引發(fā)心中對(duì)社會(huì)的不滿而產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的念頭。

5.對(duì)社會(huì)政策和問題的誤解

年輕的大學(xué)生普遍存在著判斷問題能力的不足，分析問題不夠辯證，缺乏社會(huì)責(zé)任感，在校期間對(duì)一些政策、要求和制度的誤解，時(shí)常從個(gè)人角度出發(fā)，不能理性的看問題，行為偏激，而從眾心里、跟風(fēng)、起哄、唯恐天下不亂的心里是群體性突發(fā)事件發(fā)生的誘因。

6.淡薄的法制觀念

在未入大學(xué)之前學(xué)生多以高考為主，忽視了法制教育的重要性，同時(shí)獨(dú)生子女心理承受能力較差，在遇到問題時(shí)不能合理有效地排解心理壓力，而將法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、社會(huì)道德等拋之腦后，造成惡性事件的發(fā)生，例如2013年的復(fù)旦大學(xué)投毒案。

二、高校輔導(dǎo)員在突發(fā)事件中的角色定位

輔導(dǎo)員在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生接觸最多，能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理狀況。作為大學(xué)生思想教育的重要角色是高校學(xué)生日常思想政治教育的管理者和組織者，實(shí)施著最前沿的思想教育工作，同時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和思想上的問題和困惑。在學(xué)生成才過程中起到重要的作用。

在中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)第五條中關(guān)于輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)中規(guī)定了“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對(duì)學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定，這項(xiàng)規(guī)定也明確了輔導(dǎo)員在突發(fā)事件中的角色定位和起到的作用。

處理和解決高校突發(fā)事件中輔導(dǎo)員則是工作的核心，是輔導(dǎo)員考核的重要指標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)在應(yīng)對(duì)高校突發(fā)事件中具備事件管理能力、應(yīng)對(duì)理念、把握發(fā)展趨勢(shì)，扮好每一個(gè)階段的工作角色，為有效解決突發(fā)事件起到重要作用。

三、高校輔導(dǎo)員在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中應(yīng)具備的能力

1.當(dāng)好教育者

首先高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過教育手段盡可能得將事件防患于未然，即通過科學(xué)、有效的思想教育來增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)和提高自我保護(hù)的能力，防范突發(fā)事件的發(fā)生。

通過開展思想政治教育來幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，提升政治素養(yǎng)，堅(jiān)定政治信仰，辨明是非的能力，與同學(xué)們就國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生做出理性分析，剖析其中真實(shí)原因和找出矛盾的根源，加強(qiáng)對(duì)黨和政府的理解和信任。

輔導(dǎo)員還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和宣傳，法律意識(shí)淡薄，缺乏法律知識(shí)是引發(fā)突發(fā)事件的一個(gè)因素，作為輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)、樹立法律意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)一些問題時(shí)應(yīng)通過法律手段來解決問題，訴求利益。

心理健康問題也是引發(fā)突發(fā)事件的重要誘因，輔導(dǎo)員要擔(dān)當(dāng)心理輔導(dǎo)老師的角色，掌握學(xué)生心理健康情況，幫助心理有問題學(xué)生排除壓力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。

2.做好觀察員

雖然突發(fā)事件并非常見事，但突發(fā)事件也不是無跡可尋，輔導(dǎo)員通過密切的觀察、思考、細(xì)心的深入學(xué)生生活，了解學(xué)生心里，解決他們的困惑等各類信息是可以分析出他們存在的隱患，及時(shí)地幫助他們調(diào)整負(fù)面情緒，釋放心理壓力是預(yù)防突發(fā)事件的有效辦法。

四、輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

1.做好第一人

一旦發(fā)生突發(fā)事件，輔導(dǎo)員通常是最先的知情人，那么就要求輔導(dǎo)員以高度的責(zé)任心及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，詳細(xì)地了解情況，積極采取有效的措施來控制事態(tài)的發(fā)展，同時(shí)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門及時(shí)溝通，確保有效順利地開展工作，并做好決策者。由于輔導(dǎo)員特殊的身份和職責(zé)，要求輔導(dǎo)員必須掌握對(duì)應(yīng)突發(fā)事件的原則和控制局勢(shì)的響應(yīng)方法，時(shí)間的緊迫和情況的緊迫要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備決策的能力。

2.做好溝通者

突發(fā)事件發(fā)生后涉及的人員是多方面的，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)部門、媒體、司法部門等。所以就需要輔導(dǎo)員具備一定的溝通能力，協(xié)調(diào)、穩(wěn)定住各方面人員，盡量平復(fù)當(dāng)事人的心情，用理性的態(tài)度和冷靜的心理來解決問題，防止事態(tài)惡化、防止形成謠言、避免造成恐慌和猜疑。

五、高校輔導(dǎo)員在高校突發(fā)事件處置后的角色扮演

1.做好安撫工作

安撫工作在突發(fā)事件發(fā)生后是極為重要的，例如對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展情緒安撫、心理輔導(dǎo)、相關(guān)補(bǔ)救工作等，盡量減少由于突發(fā)事件給當(dāng)事人家屬帶來的情緒震蕩，以及在學(xué)生中造成的心理影響，時(shí)刻關(guān)注相關(guān)人員及其他人的思想情況，做好相應(yīng)的疏導(dǎo)和安撫，避免事態(tài)惡化。

2.詳細(xì)總結(jié)事件

高校突發(fā)事件發(fā)生后作為輔導(dǎo)員應(yīng)詳細(xì)總結(jié)事件發(fā)生的原因、事件發(fā)生的得與失、教訓(xùn)等，做好總結(jié)，盡可能避免類似事件再次發(fā)生。

六、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件應(yīng)具備的能力

高校輔導(dǎo)員在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)應(yīng)具備三個(gè)方面的能力，其中包括事件發(fā)生前的預(yù)防能力，突發(fā)事件應(yīng)急執(zhí)行能力，突發(fā)事件善后恢復(fù)能力。

突發(fā)事件的預(yù)防是高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的首要能力，即所謂的預(yù)防為主，所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)注意自己預(yù)防能力的培養(yǎng)和提升，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生有敏感的感知能力，其中包括細(xì)心有效地開展日常管理工作，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各類信息，對(duì)心理健康有問題的學(xué)生要做到時(shí)刻關(guān)注，建立三層信息機(jī)構(gòu)，即學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、系主管領(lǐng)導(dǎo)三層信息暢通及時(shí)，同時(shí)危機(jī)意識(shí)不可缺乏，扎實(shí)掌握引發(fā)突發(fā)事件的相關(guān)問題和知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可能引發(fā)各類事件的知識(shí)教育、技能培訓(xùn)、盡可能地從源頭預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

雖然做了充分的預(yù)防工作，但不能完全杜絕突發(fā)事件的發(fā)生，那么就需要輔導(dǎo)員具備突發(fā)事件的應(yīng)急執(zhí)行能力，快速、冷靜和清晰的思維是輔導(dǎo)員面對(duì)突發(fā)事件的必備能力，即突發(fā)事件發(fā)生時(shí)快速掌握信息，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，清晰判斷和分析突發(fā)事件發(fā)生的因素、主要矛盾，采取有效的措施控制局面穩(wěn)定事態(tài)，完善突發(fā)事件的處理，弱化突發(fā)事件的影響，減小突發(fā)事件的危害范圍，其中包括了信息掌握能力、科學(xué)決策能力、分析判斷能力、快速反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在突發(fā)事件發(fā)生后，輔導(dǎo)員還應(yīng)具備事件的恢復(fù)能力，其中包括對(duì)事件當(dāng)事人及相關(guān)人員做好心理安撫和疏導(dǎo)工作，配合相關(guān)部門開展調(diào)查、取證工作、能詳細(xì)提供事件發(fā)生時(shí)的相關(guān)記錄和細(xì)節(jié)，梳理出事件發(fā)生的原因，分析事件發(fā)生的矛盾點(diǎn)，總結(jié)和反思事件發(fā)生的原因，為今后處理相關(guān)事件積累經(jīng)驗(yàn)。

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著預(yù)防、處理高校突發(fā)事件的重要任務(wù)，所以提升和培養(yǎng)輔導(dǎo)員在處理高校突發(fā)事件的能力極為重要，通過對(duì)高校突發(fā)事件發(fā)生情況的總結(jié)和分析，提出了提升高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的能力，希望能給高校輔導(dǎo)員在處理突發(fā)事件能力的提高有所幫助。

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[4]中華人民共和國(guó)教育部第24號(hào)文件.

篇5

一、成功教育理念概述

成功教育理念是上海市閘北第八中學(xué)校校長(zhǎng)劉京海先生提出來的，經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)成效。成功教育認(rèn)為“成功才是成功之母”，把培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過反復(fù)提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能。

劉京海先生在多年的教學(xué)實(shí)踐中為成功教育理念建立了深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。成功教育的教育信念是“三個(gè)相信”，即“相信每個(gè)孩子都有成功的愿望”、“相信每個(gè)孩子都有成功的潛能”、“相信每個(gè)孩子都能取得多方面的成功”。

成功教育理念在操作層面主要包括三方面內(nèi)容：①積極的期望，即教師應(yīng)該建立以完成教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的近期期望和以踐行教學(xué)理念為內(nèi)容的遠(yuǎn)期期望，并在教學(xué)實(shí)踐中將二者有機(jī)結(jié)合；②成功的機(jī)會(huì)，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“低起點(diǎn)嚴(yán)要求，小步子快節(jié)奏，多活動(dòng)求變化，快反饋勤矯正”的教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，以增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)；③鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的失敗做出正確評(píng)價(jià)。

二、中專生思想政治教育困難的成因

中專院校思想政治教育效果欠佳的原因是多方面的，從學(xué)生的角度來說，中專院校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)大部分文化課成績(jī)不是很好，甚至有的同學(xué)被老師長(zhǎng)期遺忘在班級(jí)的角落里，因此，在很大程度上，這一批學(xué)生都存在嚴(yán)重的心理缺陷，而這必然會(huì)給中專院校的思想政治教育工作帶來一定的困難。除此之外，當(dāng)前嚴(yán)峻地升學(xué)就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致許多人認(rèn)為中專院校沒有前途，好學(xué)生都進(jìn)了高中，中專院校的生源都是那些被挑剩下來的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這種種的原因都不利于中專院校思想政治教育的開展。從教師的角度來說，一些中專院校的思想政治教育教師的素質(zhì)欠佳，導(dǎo)致其沒有對(duì)思想政治教育形成正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中走過場(chǎng)，敷衍了事，使學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生誤區(qū)，而還有一些教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊心和自信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，拒絕接受思想政治教育；從社會(huì)方面來講，隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，各地區(qū)之間的交流的深化，各種價(jià)值觀充斥在社會(huì)中，而這其中一些不良的價(jià)值理念對(duì)中專生的思想產(chǎn)生一定的影響，甚至讓其對(duì)思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，而這樣的社會(huì)環(huán)境下，中專院校的思想政治教育課程必然難以有效的展開。

三、在成功教育理念指導(dǎo)下對(duì)中專生進(jìn)行思想政治教育

1.運(yùn)用期望效應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生邁出成功的第一步

“千里之行，始于足下”，任何成功都需要邁出第一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，對(duì)有些學(xué)生而言，教師的期望就是一種信任、一種鼓勵(lì)，是他們邁向成功的助推器，因此，中專院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要積極幫助學(xué)生建立起期望目標(biāo)，讓其在期望效應(yīng)的作用下主動(dòng)邁出成功的第一步，并不斷前進(jìn)。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能夠按照教師的期望發(fā)展，不同學(xué)生由于其個(gè)性、氣質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等方面的不同，對(duì)自己的期望也有所差異，而教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持因材施教，對(duì)學(xué)生提出恰如其分的期望，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，也能夠取得良好的教學(xué)效果。

2.從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

任何教育都不是一蹴而就的，思想政治教育也是一樣，中專教師要想提高思想政治的教學(xué)效果，就要從點(diǎn)滴做起，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣開始，例如教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行耐心的講解，以培養(yǎng)其愛思考、愛觀察、愛提問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督其完成，而獨(dú)立完成任務(wù)的過程中就是學(xué)生突破心理局限，逐步建立自信的過程；教育學(xué)生不但要遵守社會(huì)的法律規(guī)范、道德規(guī)范，還要遵守學(xué)校基本的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在好習(xí)慣的引領(lǐng)下，逐步提高思想道德素養(yǎng)。

3.采用分層教學(xué)的方式，提高教學(xué)效果

分層教學(xué)指的就是教師要在教學(xué)過程中對(duì)于不同層次的學(xué)生要給予不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有些中專院校的教師認(rèn)為分層教育只適用于那些文化課程，而思想政治教育由于對(duì)學(xué)生的要求都是樹立正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀，因此，分層教育在這里沒有用武之地，其實(shí)這種觀點(diǎn)存在著嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)趨于一致，但是由于學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面存在著個(gè)性化的差異，因此，在思想政治教學(xué)過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，例如在提高學(xué)生法律意識(shí)的教學(xué)中，教師可以先播放一些法律案例，然后讓成績(jī)較差，思想道德意識(shí)淡薄的學(xué)生組成“評(píng)審團(tuán)”，從法律的角度對(duì)事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成“監(jiān)督團(tuán)”，對(duì)“評(píng)審團(tuán)”中的觀點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督和糾正，這樣的分層教學(xué)既可以提高后進(jìn)生參與的熱情，也可以讓他們?cè)趯?duì)事件的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生的監(jiān)督中進(jìn)行自我行為的反思，從而提高其法律意識(shí)。

4.不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)

中專生還沒邁入成人的行列，實(shí)際上他們內(nèi)心對(duì)教師還是充滿了信任，因此，教師的思想、信念、道德、態(tài)度、儀表、行為等會(huì)對(duì)中職生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。所謂“言傳不如身教”，無數(shù)教育實(shí)踐表明，身教這種教育方式要比批評(píng)、責(zé)罵、訓(xùn)斥的等簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式效果要好得多，它不僅能夠在教育中達(dá)到一種“無聲勝有聲”的境界，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。因此，中專院校的教師應(yīng)該用成功教育理念革新傳統(tǒng)的思想政治教育模式，不斷加強(qiáng)思想道德建設(shè)，在課堂教學(xué)中，將言傳和身教有機(jī)結(jié)合，以身作則，行為師范，同時(shí)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，以自身的言行和人格魅力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。