課外閱讀益處精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀益處，期待它們能激發您的靈感。

篇1

古人云：“開卷有益。”那么，課外閱讀有什么好處呢？我認為主要有以下幾點。

一、增長課外知識

有位名人說過：“讀書能使人頭腦充實。”課本中的知識是有限的，而課外的知識是無限的。通過課外閱讀，可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，增長許多課外知識。如《上下五千年》和中外名著等。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀，及時肯定學生在閱讀中的點滴進步，讓學生快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、激發閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生通過看課外書，可以了解許多神奇的奧秘，滿足他們的好奇心。如《十萬個為什么》和一些科普讀物等。教師經常引導學生閱讀這類書籍，可激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

三、學會閱讀方法

讀課外書有著不同的方法。有的書籍只需淺嘗粗知，而有的書籍卻要仔細鉆研。對于一般的書，只需瀏覽略讀；對于好書，則要精讀細讀。教師還可以讓學生把一些好的詞句、名人名言等摘抄下來，以便在以后的習作中合理運用。

四、增強理解記憶力

俗話說：“書讀百遍，其義自見。 ”看的書多了，學生的理解能力也會逐漸增強，分析判斷問題的能力也會提高。書中的故事情節和人物形象等，都會給人留下深刻的印象，能使學生的記憶能力得到增強。

五、提高欣賞水平

通過看課外書，我們不僅被書中的人物、情節所感染，與作者分享書中的喜、怒、哀、樂，產生一種強烈的愛憎感情，而且認識了什么是真、善、美，什么是假、丑、惡；什么是低級庸俗，什么是清新雅致，從而提高自己的欣賞水平。

六、提高寫作水平

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，教師要經常鼓勵學生多看一些課外書，尤其是習作方面的書，使學生的思路開闊，想象力豐富，并讓他們汲取借鑒書中的寫作方法，并進行模仿訓練，從而使學生的寫作水平逐漸得到提高。

七、鞏固課堂知識

篇2

【關鍵詞】課外閱讀；培養能力；綜合素質

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、激發興趣、培養能力

人生來就有好奇心。少年兒童時期，正是一個求知欲洶涌勃發的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點燃對書籍的強烈好奇。在這個階段，利用學生的這種心理，引導學生去閱讀，有事半功倍的效果。所以，在小學的閱讀教學中，老師應以激發學生閱讀的興趣和培養學生閱讀的能力為教學的重點。以興趣為起點，孩子便有一個快樂的閱讀過程。這是小學教學的根本目的。

在課堂教學中，老師應有意識地去培養和激發學生的閱讀興趣。譬如說，在學習《幸福是什么》這一課時。可在課前留下一些問題，如：看完文章后，你認為什么是幸福？讓學生帶著解決問題的心理去讀文章，有目的性地對文章進行閱讀。在同學完全理解課文后，學生可以表演故事情景。一個學生扮演仙女，三個學生扮演故事中的孩子。表演后讓他們說說自己對幸福的理解。開始活躍課堂，然后也和學生談談自己對幸福的看法，加強與學生間的交流，這樣師生互動的課堂是最成功的課堂。

文字枯燥無味的誤區，特別是對于剛剛接觸文學的小學生，逐漸增多的閱讀量，學生難免會產生抵觸心理。為了減少學生的抵觸心理，應該采取一些方式，以保持或提高學生的閱讀興趣。現在學校的教學設備已經漸漸齊全，多媒體已經普及到每個學校，一些鄉村小學也配備了多媒體，而多媒體也成了不可或缺的教學工具，我們要好好利用。在讀的教學上，多媒體是一個很好的教學工具。它能綜合語音、文字、圖像，將抽象化為具體，變動為靜。使學生更易于接受。這是一個很好的提高學生閱讀興趣的方式。

二、加強引導

在提倡素質教育之前，大多數的師生課堂都是以老師為主導。而在素質教育普及的今天，應該將主導地位還給學生。學生為主導的課堂才是成功的課堂。古語有云，“授之以魚，僅供一時之需；授之以漁則受用終身”。所以引導學生去閱讀是小學老師最主要的任務。讓學生由引導閱讀過度到自主閱讀，是閱讀教學的最終目的。

老師可以通過講故事，介紹歷史人物等方式去引導學生讀書，如給學生講武松打虎的故事，學生會被生動有趣的故事情節所吸引，自然會想閱讀相關的其他故事，這時就可以推薦他們去閱讀《水滸傳》。這就是一個很好的引導。根據每個人的性格愛好的不同，介紹給學生看的書的種類也不盡相同，男生或許比較喜歡歷史文學或者地理知識類的書籍，而女生則更喜歡看故事類型的書籍。所以對于不同學生，要推薦不同類型的書籍。

對于引導學生閱讀，老師應以身作則。給學生樹立愛閱讀，常閱讀的形象。同時，在閱讀方面。老師可以多多與學生交流閱讀心得。這樣不僅激勵學生去閱讀，還督促學生去閱讀，讓他們明白閱讀是一個需要長期堅持做的工作，也是每天都必須要做的工作。

三、勤于積累，善于表達

學生通過閱讀積累有意義的東西，就形成了自己的文化知識。課文閱讀是學生積累和吸取營養的主要方式。“好記性不如爛筆頭”。學到的知識在于積累。每個人都能在閱讀中獲取不同的知識，也會有自己獨到的閱讀心得。

在語文教學中，閱讀是提高語文水平的最有效途徑。但這是一個相對較長的時間。需要學生的日積月累。只有在長期的閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。

養成一個記閱讀筆記的習慣，有助于知識的積累。另一方面，寫閱讀心得也對語文寫作有很大的幫助，它鍛煉了學生的表達能力和思維能力，在一定程度上提高了寫作水平。所以，寫閱讀筆記是學習的好幫手。老師要求學生寫閱讀筆記，記下書中的優美詞句，或者寫下自己的閱讀心得，并且不定期檢查同學的閱讀筆記。老師能從學生的閱讀筆記中了解學生的閱讀情況，這樣有助于閱讀教學的順利開展。在要求學生寫閱讀筆記時，要求明確寫出閱讀筆記的目的是積累知識，并不是一種學習任務，不能讓學生以為閱讀是為了完成閱讀筆記。只有把閱讀筆記當成提高自己的工具，才能使自己真正的得到提高。

篇3

關鍵詞： 課外閱讀 閱讀能力 閱讀興趣 激發興趣

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”因為大量進行課外閱讀，對于開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力才能開發心智，主動地去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。在小學階段，學生課外閱讀興趣的養成，對他們今后的繼續學習工作都有重要意義。事實上，許多人的成才往往都是和他們在青少年時代通過課外閱讀而較早地確立人生志趣分不開的。正如呂叔湘先生所說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上所講的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們將教師的‘要我讀’轉化為自主尋求的‘我要讀’。”那么如何激發學生課外閱讀的興趣呢？

一、從課內向課外延伸激趣

在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內到課外的過渡顯得尤為重要。如在教完《草船借箭》，我有意識地向學生介紹三國的形成、對峙、消亡過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，然后組織學生談談對曹操、周瑜、諸葛亮的認識。結果班上有80%的學生都稱贊諸葛亮的神機妙算，但其中有一個學生卻說：“老師，我很佩服曹操。”不少學生不服。對此，我說道：“你們有異議，能否通過閱讀有關書籍來說明理由？”學生一下子來勁了。課后，不少學生捧起了學生版的《三國演義》，全班掀起了一股“三國熱”。在教老舍的《草原》時，我引導學生回憶還學過老舍的哪些文章，在此基礎上告訴學生：“老舍爺爺很有才華。他還創作了許多話劇，如有《龍須溝》《茶館》等。”學生們一個個瞪大了眼睛，臉上充滿了敬佩之情。這時我又不失時機地說：“我家里就有一本《老舍作品集》。”不少學生要求我帶過來給他們看看，學生讀書的欲望一下子被激發了。

有時也可以根據學生學習課文的需要，課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章。如在教學《梅花魂》一文時，我根據課文中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”兩句詩，課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》、《山中送別》給學生閱讀。學生通過課外閱讀較輕松地理解了文中“外祖父落淚”是因為這些詩句觸動了他思鄉的感情，達到了一箭雙雕的效果。

二、借助聽故事激趣

對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節，認識人物的個性。知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。我曾捧著書給學生講過盲人海倫?凱勒《假如我有三天光明》，先給他們朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么”的段落。讀到“第三天”時嘎然而止，學生迫切想知道結果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結局。在否定了學生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結果，就借這本書看。學生的興趣被激發了，紛紛要求借閱。這樣的閱讀并沒有強迫性的要求，由“聽”到“看”自然水到渠成。當然講故事的形式可以多變，除了教師講還可以讓學生自己講。課外，學生有廣泛的自，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動……每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣，讓聽者在游歷故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。

三、巧用“超時心理”激趣

在小學的學習生活中，我們常常會發現這些現象，教師布置完家庭作業不久，一些學生利用課間休息時間悄悄地完成了家庭作業。暑假剛開始幾天，就有學生把大部分的暑假作業完成了……這是一種特殊的外部刺激型的學習心理：早一點完成作業，就可以早一點干自己喜歡的事，免得因完不成作業而受到老師的批評和家長的責備。同時這種心理又包含著一種可貴的上進心，我們不妨把小學生的這種心理稱作“超時心理”。巧妙地利用小學生的這種“超時心理”，對激發學生課外閱讀的興趣，逐步養成課外閱讀的習慣，具有事半功倍的效果。例如，我要求學生每天自選兩篇好文章閱讀，并在每篇文章后寫上自己的體會或簡評并注明閱讀日期。不久，就發現有學生把以后幾天的閱讀任務也悄悄地完成了。于是，我不失時機地大加贊揚，夸他們是走在時間前面的人，接著許多學生效而仿之，很快在班級里形成了一種課外閱讀人人趕超時間的良好氛圍。

四、樹立榜樣激趣

榜樣能使人產生向上的心理，小學高年級的學生年齡一般為十二三歲。這個階段正是學生形成道德情感，開始確立人生觀、價值觀的重要階段。他們對世界的認識更廣泛但很膚淺，基本概念大致掌握，開始有了崇拜的偶像。教師可有意識地向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，讓他們懂得那些名人之所以成為名人是他們平時愛讀書的結果，以此來激發他們讀書的欲望。

篇4

關鍵詞：課外閱讀 語文素養 體驗 積累

課外閱讀是中小學生學習生活中的一個重要組成部分，是學生獲取知識、提高語文素養的重要渠道，是學生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據調查研究，目前初中生的課外閱讀現狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純為考試服務，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網絡小說、武打言情小說、漫畫書是大多數同學在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學模式，忽視學生是作品的意義建構者，課外閱讀缺乏必要的組織指導，學生課外閱讀現狀堪憂。

針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導提三點建議。

一.做學生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明要教育學生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學生每天積累古詩詞、名言警句，進行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發學生的閱讀欲望；要求學生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學生閱讀的書，并推薦給學生。凡要求學生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學生交流，學生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學習，確認是好書也可以向其他學生推薦。只有這樣，在指導學生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學生做出表率。

二.做學生課外閱讀的引路者

1、推薦優秀書目，供學生自由閱讀。學生受年齡和認識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理。教師應有意識的向學生推薦一些優秀書目，提高學生選讀興趣和能力，起到重要的引導作用。

2、教會學生使用工具書。教師要教會學生會使用工具書，掌握工具書的使用，學生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學習本領，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學生自信心的一條途徑。

3、指導學生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學生每人必須準備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時間。每周學生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學生平均每天有一個小時，中學生有半個小時就已經很不錯了，所以語文教師在要求學生進行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節課外閱讀課，教師要引導學生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內容的書或篇目留到寒暑假讓學生閱讀。

三.做學生課外閱讀的促進者

1、建立班內小小圖書館。倡議每學期每個學生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內建立小小圖書館，課余時間供學生閱讀，每學期下來每個學生就能讀上幾十本不同的書，開拓學生的視野，豐富學生的知識。

2、做好讀書統計及跟蹤。學期初，教師與學生商定當學期的課外閱讀計劃，每半月對學生的課外閱讀狀況進行一次統計，檢查讀書筆記，公布學生閱讀的書目做筆記的字數和完成讀書計劃的進度等。通過小組評議、班委會評議，對學生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據此評出每月課外閱讀的先進分子，并將每一個學生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。

3、對學以致用進行激勵。心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”同樣，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學生進一步閱讀的興趣。教師要引導學生學以致用，會應用才體現了讀書的真諦，體現了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

篇5

關鍵詞：職業中專；語文教學；課外閱讀；輔導要點

課外閱讀和課堂閱讀相比，擁有很強的自主性和選擇性，對于學生的興趣強度和自覺程度要求更高，通過課外輔導可以對學生的課外閱讀進行指導和監督，能夠更好地使學生養成自覺正確的課外閱讀習慣，這是課外閱讀輔導的重要性。另一方面，在我國的職業中專教育中，對于職業能力和技能學習較為注重，從而使得文化課程相對來說很容易被忽視，在國家的新課改實施后，課外閱讀成為培養學生文化素質的重要途徑，而課外閱讀輔導是保障閱讀質量的前提，這是其必要性。總之，中職語文課外閱讀輔導具有重要性和必要性。

一、目前中職語文課外閱讀出現的問題

1.職業中專的學生由于思想和教育的限制，不能認識到課外閱讀的重要性

由于職業中專的學生正處于身心的成長期，沒有很好的自我約束能力，再加上語文課外閱讀沒有很好的考查和監督方法，學生往往將課外時間安排到游戲、上網方面。語文的課外閱讀對于學生的興趣要求也很高，凡是涉及課外的知識，學生大多是因為對其感興趣采取接觸，但是由于在課堂教育上形成的慣性思維，

認為語文學習很枯燥，于是對于課外閱讀就提不起興趣。

2.缺乏課外閱讀的平臺和資源

目前在中職院校中，對于學校圖書館和電子閱覽室的建設投入不多，使得學生沒有良好的閱讀平臺。另一方面，由于學生在校時間長，對于社會的動向把握能力不強，不能很好地選擇課外閱讀的資料，使得其閱讀資源日漸枯竭。

3.學生的課外閱讀方法普遍存在問題

許多學生的課外閱讀并沒有明確的時間安排表，書目選擇、閱讀時間、閱讀目的具有較大的隨意行。有時候好幾天都不看書，有時候會一口氣看到底，全憑情緒而定。在書籍的選擇上也是憑自己的喜好或者隨流行趨勢，甚至有些低俗和惡趣味的書籍在中職學生中間出現，嚴重影響身心健康。

二、做好中職語文課外閱讀輔導工作的要點

1.保障時間

改善課程結構，給職業中專學生提供更多的課外閱讀時間。即在不增加課時的情況下，壓縮課內教學的時間，挪出一部分的時間讓學生自愿閱讀自己喜歡的書籍，從宏觀上保證雙邊教學的進行。當然，由于中職學生正處于身心的成長階段，缺乏一定的自控能力，所以在給予了學生充分的課余時間后，要營造良好的閱讀氛圍，運用多種喜聞樂見的閱讀形式，保障學生的課外閱讀

質量。

2.培養興趣

加強對于課外閱讀的重要性宣傳，培養閱讀興趣，讓職業中專的學生養成課外閱讀的習慣。教師的責任就在于幫助學生在主動走向文本之前建立起一種良好的心理期待，使他們的內心一開始就呈現饑渴的狀態，把閱讀行為從被動完成任務轉化為主動的閱讀需求，讓學生帶著強烈的對語文知識的渴求進行課外閱讀。比如，可以結合課外閱讀進行如“演講比賽”“文學知識競賽”“讀書報告會”等活動，給學生表現的舞臺，讓他們展示自己的閱讀成果，更好地激發閱讀興趣。

3.資源提供

拓寬學生獲得課外閱讀資料的途徑，建立良好的課外閱讀平臺。要對學校圖書館和電子閱覽室等硬件設施進行建設和更新。在班級上，可以使用班費購置書籍提供給學生閱讀。另一方面，由于學生對課外讀物的接觸面較窄，教師要向學生推薦適合的課外閱讀材料，比如，中西方的古典名著、一些積極的時事評論等，推薦的讀物既要起到陶冶情操、開闊視野、完善價值觀的作用，又要適合中職學生的心理特征和理解能力。

4.方法輔導

教師要干預和指導學生養成正確的閱讀方法，一方面要引導學生選擇健康和有閱讀價值的書籍，避免“三俗”，另一方面要對學生的閱讀時間、閱讀進程進行監督指導，讓學生合理地安排好閱讀的時間。同時，教給學生提高閱讀效率的技巧，比如精讀法、跳讀法等；培養學生做讀書筆記和寫讀后感的良好習慣，讓學生在讀寫之間能夠更好地對知識形成積累。

職業中專是我國教育體制的重要組成部分，為我國的教育發展和經濟建設作出了重大貢獻，因此中職學生的文化和素質教育顯得至關重要，它關系到中職院校是否能夠向更高一級院校或社會輸送合格的人才。鑒于此，語文的課外閱讀輔導就成為每個中職院校必須關注和落實的問題，相信通過教師和學生的共同努力，

一定能夠解決目前中職語文課外閱讀中出現的問題。

參考文獻：

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[4]許秀如.中職語文課外閱讀指導策略探討[J].福建教育學院學報，2008.

作者簡介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐鄉人，職稱：中學