課程建設(shè)報(bào)告精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程建設(shè)報(bào)告，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

P鍵詞：拓展性課程；蘭溪三中；課程建設(shè)

G622.3

一、調(diào)查的目的和意義

當(dāng)前，隨著新高考改革進(jìn)一步深化，尤其是浙江省的選考學(xué)考制度的落實(shí)，高中課程改革正在大面積如火如荼進(jìn)行中，作為蘭溪市首批省二級(jí)特色示范高中，其課程改革從制度層面予以了保證，如《選修課程開發(fā)與設(shè)置審核制度》、《選修課程校本培訓(xùn)制度》、《選修課程學(xué)分認(rèn)定制度》等。由于以往全省乃至全國(guó)同一套課程體系使得廣大一線教師缺乏課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐中難免會(huì)遇到很多困難。本研究試圖通過(guò)調(diào)查了解本校拓展性課程建設(shè)的基本情況來(lái)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，避免在課程改革中出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)、一陣風(fēng)”，為課程改革提供一些事實(shí)和建議，以期推進(jìn)高中課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、調(diào)查的對(duì)象和方法

本次調(diào)查的方法采取整群抽樣調(diào)查，在高一、高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及全校教師中隨機(jī)抽取樣本。采用的問卷是自編問卷，主要分為單選題和不定選選題。發(fā)放給教師共100份自填式問卷，回收有效問卷85份，回收率為85%，發(fā)放給學(xué)生共200份問卷，回收有效問卷195份，回收率為97.5%。

三、調(diào)查的結(jié)果和分析

（一）師生對(duì)拓展性課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)

1.拓展性課程內(nèi)涵的理解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于拓展性課程的理解還是比較全面的，但是也存在一定的偏差。51.8%的教師認(rèn)為拓展性課程為學(xué)生提供了豐富多樣的課程選擇；48.2%的教師認(rèn)為拓展性課程促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；41.2%的教師認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力和生涯規(guī)劃能力；但是也有17.6%的教師表示不清楚。

2.拓展性課程的意義所在

66%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自足選修拓展性課程了解了相關(guān)課程或掌握了相關(guān)技術(shù)；65.5%的學(xué)生認(rèn)為可以豐富自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、理解和感受；41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)了自我選擇、自我規(guī)劃和自我負(fù)責(zé)。

3.拓展性課程建設(shè)的必要性

調(diào)查表明，29.4%的教師認(rèn)為自己所任教的科目很有必要開發(fā)拓展性課程；48.2%的教師認(rèn)為有必要開發(fā)；15.3的教師認(rèn)為一般；只有7.1%的教師認(rèn)為拓展性課程開發(fā)不必要。有97.5%學(xué)生表示愿意經(jīng)常參加拓展性課程，只有2.5%的學(xué)生表示不愿意。

以上調(diào)查結(jié)果反映出一線教師及學(xué)生都認(rèn)識(shí)到拓展性課程的開設(shè)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要價(jià)值，因此對(duì)于拓展性課程的建設(shè)必要性都有比較一致的認(rèn)同，但可以看出學(xué)生的態(tài)度更堅(jiān)決些，他們基本都表示愿意參加拓展性課程的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)拓展性課程建設(shè)或開設(shè)資源、效果的認(rèn)識(shí)

1.拓展性課程建設(shè)的可用資源

64.7%的教師認(rèn)為拓展性課程建設(shè)的可用資源可以是教師的特長(zhǎng)、愛好和興趣；58.8%的教師認(rèn)為可以利用學(xué)校特有的教學(xué)資源；49.4%的教師認(rèn)為可以利用學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)；47.1%的教師認(rèn)為可以尋求其他的支持。

2.課堂教學(xué)效果

調(diào)查顯示，12.9%的教師認(rèn)為自己開設(shè)拓展性課程課堂教學(xué)效果很好；65.9%的教師認(rèn)為教學(xué)效果一般；9.4%的教師認(rèn)為效果差；2.4%的教師認(rèn)為根本沒有效果。而27%的學(xué)生認(rèn)為任課老師的拓展性課程的課堂教學(xué)效果好；62%的學(xué)生認(rèn)為一般；只有8.5和2.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂效果不好或根本沒有。

3.成熟的拓展性課程特征

調(diào)查說(shuō)明，64.7%的教師認(rèn)為成熟的拓展性課程應(yīng)該有明確的課程教學(xué)目標(biāo)；60%的教師認(rèn)為應(yīng)該有完整的文本材料或其他材料；49.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該有專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式；45.9%的教師認(rèn)為應(yīng)該有固定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。

4.學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和愛好對(duì)拓展性課程建設(shè)的重要性

94.5%的學(xué)生表示自己在自主拓展性課程選擇中會(huì)選擇興趣特長(zhǎng)類的拓展性課程；32.5的學(xué)生表示選擇職業(yè)技能類課程；19.5%的學(xué)生表示選擇知識(shí)拓展類課程，還有6.5%的學(xué)生會(huì)選擇了其他類。

以上調(diào)查表明，目前絕大多數(shù)參與拓展性課程開發(fā)的教師認(rèn)識(shí)到拓展性課程建設(shè)的可用資源的多樣化，尤其是認(rèn)識(shí)到課程開發(fā)要做到“以生為本”，從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量為學(xué)生提供相對(duì)成熟的文本材料和評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了教師在拓展性課程建設(shè)中的責(zé)任化和規(guī)范化；大部分學(xué)生積極參加學(xué)校的限定拓展性課程，并以自己的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)自主選擇拓展性課程，對(duì)教師的課堂教學(xué)總體比較滿意，但是也可以看出他們對(duì)拓展性課程的期望比較高。

（三）本校拓展性課程建設(shè)的實(shí)踐情況

1.拓展性課程建設(shè)的參與、管理

調(diào)查結(jié)果表明，41.2%的教師認(rèn)為拓展性課程的開發(fā)主體是教研組；27.1%的教師認(rèn)為是教師自己；17.6%的教師認(rèn)為是備課組；還有14.1%的教師認(rèn)為是專家學(xué)。43.5%的教師表示自己知道學(xué)校里有專人負(fù)責(zé)拓展性課程開發(fā)和建設(shè)的管理。

2.拓展性課程的實(shí)施安排

調(diào)查發(fā)現(xiàn)37.6%的教師認(rèn)為拓展性課程的實(shí)施安排要有專門的教師、教室和時(shí)間；30.6%的教師表示學(xué)校要求開課的教師要按照事先安排好的方案進(jìn)行教學(xué)；20%的教師表示學(xué)校安排了教研組或課題組進(jìn)行研究；5.9%的教師表示學(xué)校安排了專門的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員進(jìn)行檢查或聽課。

3.拓展性課程的評(píng)價(jià)與考核

調(diào)查表明41.2%的教師表示不清楚學(xué)校是否對(duì)拓展性課程進(jìn)行了考核，38.8%的教師認(rèn)為學(xué)校還沒有進(jìn)行相關(guān)考核工作，還有20%的教師表示學(xué)校對(duì)課程有考核。對(duì)于學(xué)生修習(xí)拓展性課程的考核，70%的學(xué)生認(rèn)為要看課程自身的特點(diǎn)來(lái)考核，16%的學(xué)生認(rèn)為要結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)和期末作品，10%的學(xué)生認(rèn)為最好不要考核，4%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂什么形式M行考核。

4.拓展性課程建設(shè)過(guò)程中的主要困難及原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)62.4%的教師認(rèn)為自己在開發(fā)拓展性課程方面有困難，27.1%教師認(rèn)為雖然有困難但是能夠自己解決，10.6%的教師則認(rèn)為沒有困難。65.9%的教師認(rèn)為主要的困難是缺乏足夠的時(shí)間和精力，47.1%的教師認(rèn)為缺少相關(guān)的資料，43.6%的教師認(rèn)為主要困難是缺少相關(guān)的開發(fā)知識(shí)和技術(shù)，31.8%的教師認(rèn)為是缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)和考核或其他方面的原因。

四、調(diào)查的對(duì)策與建議

（一）正確認(rèn)識(shí)拓展性課程建設(shè)的中各種的地位和作用

調(diào)查表明本校61.7%的教師開設(shè)過(guò)拓展性課程，基本所有的學(xué)生修習(xí)過(guò)拓展性課程。學(xué)校、教師、學(xué)生都已認(rèn)識(shí)到拓展性課程對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建、教師自身專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等有著重要作用。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)由于高考必考課程的設(shè)置使得不計(jì)入高考總分的拓展性課程存在一個(gè)相對(duì)“尷尬”的地位，為了學(xué)分而修習(xí)的狀況依然存在。為此，需要明確各自的地位和作用。

從學(xué)校層面看，蘭溪三中在“為幸福人生奠基”辦學(xué)理念指引下，根據(jù)學(xué)生不同層次需求，形成以學(xué)業(yè)水平考試為目標(biāo)的基礎(chǔ)性學(xué)科選修課程與以選修課程為目標(biāo)的發(fā)展性學(xué)科選修課程體系，給學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)和更加豐富的適合學(xué)生“全面且有個(gè)性地發(fā)展”的課程。可見，學(xué)校要為拓展性課程的建設(shè)起到領(lǐng)頭者作用。

從教師層面來(lái)說(shuō)，作為拓展性課程建設(shè)的直接承擔(dān)者，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)此起著至關(guān)重要的作用。目前還是有一部分教師在拓展性課程建設(shè)中表現(xiàn)出參與意識(shí)模糊、知識(shí)儲(chǔ)備不足、興趣特長(zhǎng)缺乏、課程開發(fā)能力欠缺等問題，制約著課程建設(shè)和課堂效果。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)科拓展意識(shí)，加強(qiáng)在開發(fā)能力上的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。

從學(xué)生層面上說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生希望能夠在拓展性課程中提高綜合學(xué)習(xí)能力以及自我選擇、自我規(guī)劃、自我發(fā)展能力，對(duì)課程開設(shè)非常期待。但在目前高考選拔人才機(jī)制下，他們依然存在學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)能力不夠等實(shí)際困難。所以對(duì)學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到拓展性課程的學(xué)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)型課程的有益補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。

（二）利用多種資源，創(chuàng)建有特色、高水平的拓展性課程

課程特色是學(xué)校特色的重要組成部分，是一所學(xué)校在歷史發(fā)展過(guò)程中不斷形成的，體現(xiàn)了這所學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想。蘭溪三中在新教育理念的引領(lǐng)下，以“生態(tài)育人，和諧發(fā)展”為辦學(xué)特色，深入發(fā)掘其內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，努力從區(qū)域資源、社群資源、家長(zhǎng)資源以及師生資源出發(fā)，逐漸形成了具有三色的四大特色課程群。

（三）完善拓展性課程的考核評(píng)價(jià)體系

拓展性課程評(píng)價(jià)是拓展性課程建設(shè)的重要組成部分，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以分為拓展性課程本身的評(píng)價(jià)和實(shí)施效果的評(píng)價(jià)兩部分。比如對(duì)課程開發(fā)過(guò)程中，通過(guò)了解教師的參與度、對(duì)其開發(fā)能力的支持度、是否規(guī)范等方面進(jìn)行評(píng)估和幫助；而在課程的實(shí)施過(guò)程中，要著重了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、以及學(xué)生的興趣是否達(dá)到滿足、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲等。

在評(píng)價(jià)機(jī)制上，可以通過(guò)建立學(xué)分制與彈性學(xué)制相結(jié)合的方式來(lái)推進(jìn)拓展性課程的評(píng)價(jià)。學(xué)分制和彈性學(xué)制是我校拓展性課程評(píng)價(jià)的兩大基點(diǎn)，也是順利推進(jìn)、深化普通高中課程改革的重要保證。因?yàn)閷?shí)踐證明學(xué)分制和彈性學(xué)制能有效促進(jìn)形成對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)和制約機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

最后，對(duì)教師來(lái)說(shuō)拓展性課程的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、反饋和促進(jìn)的作用。既然拓展性課程建設(shè)就基于教師自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、興趣特長(zhǎng)以及學(xué)校特色資源開發(fā)和師生共同成長(zhǎng)的考慮，所以對(duì)其評(píng)價(jià)就要考慮到課程本身的差異性和獨(dú)特性，要將諸如是否體現(xiàn)一定的特色、是否受到學(xué)生歡迎、是否符合學(xué)校實(shí)際、是否體現(xiàn)學(xué)校特色作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要不斷更新教育理念、充實(shí)課程知識(shí)、提升課程開發(fā)能力，不斷提高自身的素質(zhì)，從而能夠在新一輪的課程改革中創(chuàng)造更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鶴萍，拓展型課程教學(xué)策略的嘗試[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào).2006.3

篇2

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門精品課程，其中4門國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡(jiǎn)稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁(yè)圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語(yǔ)精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門雙語(yǔ)校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說(shuō)明這些學(xué)院無(wú)論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來(lái)講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來(lái)看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語(yǔ)學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入、圖書館主頁(yè)進(jìn)入和院部主頁(yè)進(jìn)入。圖書館主頁(yè)進(jìn)入和教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過(guò)院部主頁(yè)能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問、域名解析錯(cuò)誤或該地址無(wú)效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來(lái)極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無(wú)效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無(wú)法播放；錄像無(wú)法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無(wú)法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁(yè)表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過(guò)表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無(wú)人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙蘭，等.國(guó)家精品課程與麻省理工學(xué)院開放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.

篇3

遵循《陜西省普通高中薄弱課程與選修課程建設(shè)研究實(shí)施方案》，我們?cè)诳偨Y(jié)第一階段工作的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行第二階段的研究，在2010年9月至2011年8月，我們依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，積極進(jìn)行“薄弱課程與選修課程”實(shí)施的探索，除平時(shí)按課程計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)外，還在暑假集中10天對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集中培訓(xùn)，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次實(shí)踐研究總結(jié)如下。

一、實(shí)踐研究背景

高中課改的核心在于通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式來(lái)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確提出堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

在全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)方面，《綱要》指出，深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。

二、現(xiàn)狀描述

宜君縣位于陜西省銅川市，全市總?cè)丝?3萬(wàn)人，有普通高中13所，其中省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中4所；宜君縣總?cè)丝诩s9萬(wàn)人，其中初級(jí)中學(xué)6所，普通高中1所（宜君縣高級(jí)中學(xué)），全縣每年初中畢業(yè)生不足千人，高中招生安排在第三批，所以生源很差，學(xué)校從高一開始就將學(xué)生的全部精力放在高考科目上，即使這樣，本科升學(xué)率還是很低，絕大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后升入高職院校或直接就業(yè)，如何培養(yǎng)這些學(xué)生，提高他們的素質(zhì)，使這些同學(xué)高中畢業(yè)后有更好的發(fā)展，是本次實(shí)踐研究的主要目的。

三、實(shí)踐研究的主要目標(biāo)

1.調(diào)查了解高中薄弱課程與選修課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用。

2.分析高中薄弱課程和選修課程在實(shí)施中存在的問題、困難及原因。

3.探索高中薄弱課程和選修課程實(shí)施的有效方法和途徑。

4.提出高中薄弱課程和選修課程在開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)方面的建議。

四、實(shí)踐研究的主要內(nèi)容

1.籌劃啟動(dòng)：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并在總課題組的指導(dǎo)下，積極吸收學(xué)校骨干教師加入，在廣泛學(xué)習(xí)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，深入扎實(shí)地開展研究。

2.制定實(shí)踐研究方案：首先通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，立足本校實(shí)際，結(jié)合教育教學(xué)和管理實(shí)踐，摸索探討行之有效的方法；最終為薄弱課程和選修課程的實(shí)施提供決策建議。

薄弱課程與選修課程建設(shè)中存在的突出問題和困難有：第一，這些課程與升學(xué)無(wú)因果關(guān)系，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)有提升作用，可誰(shuí)考核、誰(shuí)評(píng)價(jià)、誰(shuí)認(rèn)可，社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校觀念很難改變。第二，這些課程受師資、設(shè)施、生源、興趣等因素的影響，特別是選修課程，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，要求各異，統(tǒng)一實(shí)施有難度。第三，這些課程投入都很大，空間、時(shí)間上的矛盾沖突較多，活動(dòng)往往流于形式。

針對(duì)以上存在的突出問題，我校嘗試分類分層推進(jìn)，具體是將技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康領(lǐng)域的的必修課按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一實(shí)施。將選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課借鑒國(guó)內(nèi)外的做法（如歐美倡導(dǎo)的“主題探究”活動(dòng)與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，日本在新程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等），我們探索了倡導(dǎo)課程間的綜合滲透的“學(xué)生素質(zhì)綜合集中培訓(xùn)”。

3.培訓(xùn)內(nèi)容（實(shí)踐研究）。

在2011年暑假7月11~7月20日，利用10天時(shí)間，設(shè)置了電子技術(shù)、電工技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、果樹栽培、音樂、美術(shù)等六大類27門課程（見表1）供高一高二年級(jí)共636名學(xué)生選擇。學(xué)生選課情況如表2所示。

4.實(shí)施。根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)分成13個(gè)教學(xué)班，選了學(xué)校部分物理、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、通用技術(shù)，職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師、外聘4名（電子操作、電工操作、農(nóng)藝師、網(wǎng)絡(luò)工程師）共28名教師，另外抽調(diào)管理服務(wù)人員10名，組織實(shí)施培訓(xùn)。組織培訓(xùn)所用設(shè)備主要有我校兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件操作實(shí)訓(xùn)室，職業(yè)中學(xué)中、初級(jí)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)初級(jí)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室以及電子、電工、電力拖動(dòng)三合一實(shí)驗(yàn)室。

培訓(xùn)采用理論授課與實(shí)踐操作相結(jié)合，以實(shí)踐操作為主，著重讓學(xué)生在高中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在實(shí)踐中加深和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，為學(xué)校電子技術(shù)班準(zhǔn)備了收音機(jī)、電子門鈴、對(duì)講機(jī)、萬(wàn)年歷等電子制作套件讓同學(xué)最后每人完成一件，電工班的同學(xué)怎人完成一塊家用照明電路的布線安裝模版，并實(shí)訓(xùn)了用接觸器控制電動(dòng)機(jī)的電路等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課余時(shí)間，由學(xué)生組織各種校園活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，改變了以往的課堂教學(xué)模式，學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)了，積極性很高，收到了良好的效果，

五、本次實(shí)踐研究中存在的主要問題和收獲

1.存在的主要困難和問題。

（1）經(jīng)費(fèi)困難。本次集中實(shí)訓(xùn)，采購(gòu)各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)耗材3萬(wàn)元。水電費(fèi)2萬(wàn)元，教師補(bǔ)助共計(jì)5萬(wàn)元，其它1萬(wàn)元，共計(jì)11萬(wàn)元，生均173元。（一般的高中學(xué)校還沒有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如果再采用租賃方式解決，費(fèi)用會(huì)更高）。經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校自籌，而我校每學(xué)期學(xué)費(fèi)收入約30余萬(wàn)元，對(duì)于一個(gè)學(xué)生不足千人的學(xué)校來(lái)說(shuō)，籌措這筆經(jīng)費(fèi)的困難相當(dāng)大，如再無(wú)其它籌資途徑的話，這種集中實(shí)訓(xùn)今后將無(wú)能力舉行，肯定不能堅(jiān)持下去。

（2）師資饋乏。普通高中通過(guò)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施素質(zhì)教育，師資是最大的問題，現(xiàn)在的教師培養(yǎng)體系中無(wú)通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，學(xué)校編制中也沒有這種編制，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中也無(wú)專門用于外聘這些教師的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，高中的物理老師或其他教師在動(dòng)手能力，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際技能方面還難于勝任，所以薄弱課程和選修課程的開設(shè)也受到師資的限制。

（3）家長(zhǎng)不支持。在傳統(tǒng)觀念中，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校就是考分、考大學(xué)，學(xué)校利用暑假時(shí)間集中搞培訓(xùn)和社區(qū)服務(wù)，學(xué)生在校增加了家長(zhǎng)的開支，擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，部分家長(zhǎng)特別是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)不支持。

（4）社會(huì)不認(rèn)可。長(zhǎng)期以來(lái)，高中教育最主要的任務(wù)是升學(xué)教育，高中搞技術(shù)教育會(huì)被認(rèn)為是不認(rèn)真搞教學(xué)，放棄學(xué)生。所以社會(huì)多不認(rèn)可，甚至認(rèn)為這樣的學(xué)校是技校，不管升學(xué)，只管就業(yè)，影響高中學(xué)校的招生。

（5）學(xué)生安全壓力很大。技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與傳統(tǒng)的課堂授課還是有一定區(qū)別的，學(xué)生畢竟要用一些工具，要接觸220V和380伏的強(qiáng)電，要走出校門，參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，所以學(xué)生安全是學(xué)校最大的擔(dān)心，一旦發(fā)生安全事故，學(xué)校的責(zé)任不可推卸，集中培訓(xùn)十天時(shí)間內(nèi)，學(xué)校制定了詳細(xì)的安全管理辦法和預(yù)案，如履薄冰。

六、經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)

1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本次培訓(xùn)這些課程力求以實(shí)踐為主，學(xué)生自已選課，學(xué)校不加限制，所以各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，特別是平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，有了自已的動(dòng)手機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出了空前的積極性，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是電子班的同學(xué)親自組裝的電子產(chǎn)品發(fā)出聲音時(shí)，那種激動(dòng)是他們以前未曾體會(huì)過(guò)的。

篇4

關(guān)鍵詞：文科；女大學(xué)生；就業(yè)觀；課程建設(shè)

女大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)中受教育程度較高并掌握專業(yè)知識(shí)技能的就業(yè)群體，在社會(huì)就業(yè)體系中具有特殊性。各高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀也十分關(guān)注，女大學(xué)生就業(yè)問題因其所學(xué)專業(yè)和個(gè)人價(jià)值觀的不同而成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生職業(yè)觀的引導(dǎo)和教育是十分必要的。

本次調(diào)查的目的是要在充分掌握目前文科女大學(xué)生就業(yè)觀的基礎(chǔ)上，了解其對(duì)于高校相關(guān)課程建設(shè)的態(tài)度與接受情況作為樣本，從而評(píng)估開設(shè)相關(guān)課程的意義和必要性。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

本文以宿州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院女大學(xué)生為研究對(duì)象，被調(diào)查對(duì)象涉及到了宿州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文教育、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等幾個(gè)專業(yè)的同學(xué)。采用問卷調(diào)查的方式。發(fā)放調(diào)查問卷229份，收回有效問卷208份，無(wú)廢卷，有效回收率近91%。

2 問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)分析

2.1 文科女大學(xué)生的價(jià)值觀和擇業(yè)觀

男女平等就業(yè)是和諧社會(huì)的重要標(biāo)志，但隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，及社會(huì)上某些招聘單位用人觀念的偏差，女大學(xué)生就業(yè)難的問題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注[1]。當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀受價(jià)值觀的影響程度很深，具體情況綜下所述。

2.1.1 文科女大學(xué)生的價(jià)值觀。根據(jù)文科女大學(xué)生所處的社會(huì)和校園環(huán)境，結(jié)合其自身特點(diǎn)，我們可以從一些方面了解其價(jià)值觀對(duì)擇業(yè)觀的影響情況。調(diào)查中，約40%的同學(xué)沒有認(rèn)真分析過(guò)自身的價(jià)值觀取向，這勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀產(chǎn)生一定的阻礙，75%的同學(xué)認(rèn)為自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)跟自身的努力工作有關(guān)系，認(rèn)為自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開以后的努力工作。仍有80%以上的同學(xué)表示職業(yè)價(jià)值是對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和自身價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 文科女大學(xué)生的擇業(yè)觀。在基本擇業(yè)觀問題的選擇中，74%的同學(xué)選擇先就業(yè)再擇業(yè)，這其中也有時(shí)代和環(huán)境的影響。56%的女同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的職業(yè)，這跟女生的性格和所學(xué)專業(yè)有一定的關(guān)系。有92%的同學(xué)認(rèn)為工作對(duì)女生十分重要。也有10%的同學(xué)選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

結(jié)論：文科女大學(xué)生大部分都有一個(gè)正確的取向，權(quán)衡工作與未來(lái)生活之間的關(guān)系，仍存在少部分同學(xué)對(duì)就業(yè)缺乏熱情，或者以不合理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量就業(yè)。

2.2 文學(xué)與傳媒學(xué)院女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

圖1 就業(yè)時(shí)考慮的重要因素

圖2 主要就業(yè)渠道

圖3 求職障礙

圖4 求職優(yōu)勢(shì)

由圖1我們得出文學(xué)與傳媒學(xué)院女大學(xué)生就業(yè)時(shí)約45%的同學(xué)認(rèn)為興趣是選擇工作的首要條件，少數(shù)同學(xué)也認(rèn)為是工作環(huán)境，約20%的同學(xué)覺得工資待遇是重要標(biāo)準(zhǔn)。而在圖2中我們可以看到文科女大學(xué)生多通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)獲得工作，但是也有3%的同學(xué)把家庭背景作為求職砝碼。圖3主要反映了文科女大學(xué)生在就業(yè)途中遇到的障礙，主要是自身實(shí)力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。圖4反映了文科女大學(xué)生就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，主要優(yōu)勢(shì)是專業(yè)優(yōu)勢(shì)，其次是性格方面的優(yōu)勢(shì)。

在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，文科女大學(xué)生應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。高校相關(guān)課程的開設(shè)可以對(duì)學(xué)生起到很好的指導(dǎo)和幫助作用。

2.3 大學(xué)生對(duì)于高校相關(guān)課程建設(shè)的接受情況

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的教育和引導(dǎo)是很有必要的。宿州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院也開設(shè)了相關(guān)課程。從問卷中我們也初步了解了大學(xué)生對(duì)于高校開設(shè)相關(guān)課程的接受情況。（見表1）

表1 大學(xué)生對(duì)于高校相關(guān)課程的接受狀況

從表格我們可以看出大多數(shù)同學(xué)愿意向別人尋求幫助，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)（約67%）認(rèn)為學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程有意義，可以提供一些幫助。同時(shí)，希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程或輔導(dǎo)中心。

2.4 高校相關(guān)課程的發(fā)展前景

大學(xué)生正值青春韶華，樹立正確的就業(yè)觀念，選擇合適的職業(yè)，對(duì)以后的人生具有引導(dǎo)作用。調(diào)查中56%的同學(xué)認(rèn)為相關(guān)課程的開設(shè)的發(fā)展前景較好，也有21%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)展有一定的阻礙。關(guān)于課程選擇的過(guò)程中，54%的同學(xué)支持書法課程，8%的同學(xué)選擇邏輯學(xué)，也有9%的同學(xué)希望定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座。

時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變遷要求我們也要不斷的更新教育和教學(xué)。高等教育的普及，精英教育逐漸在向大眾化教育轉(zhuǎn)化，雙向擇業(yè)，給當(dāng)代女大學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在開設(shè)的相關(guān)選修課程中，大部分同學(xué)都表示此類課程對(duì)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力可以起到良好的作用。

3 結(jié)論與建議

政府對(duì)女性就業(yè)政策的宏觀調(diào)控，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整挑戰(zhàn)帶來(lái)的女性就業(yè)優(yōu)勢(shì)日益明顯，而當(dāng)代女大學(xué)生自身宿舍和受教育程度的提高也在不斷增加自身的砝碼。為了不斷提高女大學(xué)生的就業(yè)水平，更好的指導(dǎo)女大學(xué)生就業(yè)工作，建議如下：

3.1 了解文科女大學(xué)生的價(jià)值觀和就業(yè)觀

通過(guò)對(duì)文科女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，尚有少數(shù)同學(xué)還處在迷茫狀態(tài)。宿州學(xué)院對(duì)于大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)和教育還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。我們需要以學(xué)生為本，及時(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，建立相關(guān)輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)符合時(shí)代潮流的教育環(huán)境。

3.2 揚(yáng)長(zhǎng)避短，全力發(fā)展高校相關(guān)課程建設(shè)

大學(xué)生是一個(gè)思想上極具有波動(dòng)性的群體，高校要關(guān)注文科女大學(xué)生的就業(yè)心理，加強(qiáng)女性生存教育。針對(duì)女大學(xué)生落后保守的就業(yè)觀念，以及消極的就業(yè)心理，學(xué)校有必要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其走出心理誤區(qū)，使其以積極的心理狀態(tài)去擇業(yè)和就業(yè)[2]。文科女大學(xué)生性格的細(xì)致縝密等性格特質(zhì)是其在就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，但不夠理性，心理素質(zhì)相對(duì)較弱、抗壓能力差是其在就業(yè)方面的劣勢(shì)，通過(guò)就業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使文科女大學(xué)生的就業(yè)之路更加順暢。

3.3 實(shí)踐為主，高度重視高校相關(guān)課程的發(fā)展機(jī)遇

高校要不斷加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的宏觀政策研究，同時(shí)開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步深入分析女大學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性別心理特點(diǎn)，促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。女大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)受到良好教育、富于智慧與活力的一個(gè)群體，培養(yǎng)她們正確的就業(yè)觀，將直接關(guān)系到我國(guó)女子高等教育的發(fā)展和女性人才資源的利用，對(duì)社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。我們?nèi)砸私獯髮W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)觀取向，全力發(fā)展高校相關(guān)課程建設(shè)，高度重視高校相關(guān)課程的發(fā)展機(jī)遇，緊隨時(shí)代潮流，發(fā)展高校相關(guān)課程的建設(shè)，引導(dǎo)女大學(xué)生樹立正確的有時(shí)代個(gè)性的就業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)

1 黃嶺峻，汪琴.武漢市文科女大學(xué)生就業(yè)與心理狀況相關(guān)度實(shí)證分析[J].長(zhǎng)江論壇，2005（4）

2 錢.文科女大學(xué)生就業(yè)的SWOT分析[J].中國(guó)校外教育，2009（8）

篇5

構(gòu)建精品課程是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。它將引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善、加強(qiáng)學(xué)校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，使全國(guó)同類學(xué)校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過(guò)程中能夠借鑒并能使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高同級(jí)學(xué)校的教學(xué)和人才的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社區(qū)居民生活水平已大幅度提高，對(duì)健康越來(lái)越重視，不僅要求少得病不得病，而且要求健康長(zhǎng)壽活得有滋味。但是我國(guó)醫(yī)療資源分布不均，大城市集中了80%的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，社區(qū)不僅缺技術(shù)缺人才，更缺社區(qū)護(hù)理人才。社區(qū)護(hù)理人才不僅是護(hù)理服務(wù)的提供者，還是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的管理者、溝通者、教育者、研究者，甚至是決策者。但是社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)還是按照傳幫帶的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，通過(guò)以構(gòu)建精品課程為契機(jī)，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段學(xué)到更多適用的知識(shí)，解決護(hù)理人才匱乏的問題。

《社區(qū)護(hù)理》是將預(yù)防醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，用以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康的學(xué)科。該課程涉及學(xué)科多，知識(shí)面廣。現(xiàn)在中職護(hù)生基礎(chǔ)較差，很難把多學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。所以，構(gòu)建中職衛(wèi)校《社區(qū)護(hù)理》精品課程是非常必要的。

基于上述背景,有必要研究分析社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)規(guī)格，知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成具有中職特色的課程體系。

2 課題研究的意義

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校是否擁有一大批高水平的反映學(xué)科前沿的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的主干課程，是衡量學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。課題的主要意義包括以下幾點(diǎn)：

（1）有利于改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。（3）有利于培養(yǎng)中職高素質(zhì)師資隊(duì)伍。（4）調(diào)動(dòng)中職護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，讓中職護(hù)生真正成為教學(xué)主體。（5）改善中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。（6）轉(zhuǎn)變中職教育理念。

3 國(guó)內(nèi)同類課題的研究現(xiàn)狀

目前我國(guó)正實(shí)施精品課程建設(shè)，大力提倡院士、教授等名師上講臺(tái)，以促進(jìn)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)；充分利用現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，力求建立內(nèi)容新穎、方法和手段先進(jìn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合的高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。而我國(guó)中職學(xué)校存在師資數(shù)量不足，師資力量薄弱，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋和教育經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾不可能在短時(shí)間內(nèi)解決，這就給精品課程建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。在高校教學(xué)中，精品課程已試行多年并推廣使用。但目前精品課程還沒有很好地運(yùn)用到中職教學(xué)中，特別是在醫(yī)學(xué)類的精品課程較少，制作《社區(qū)護(hù)理》精品課程的中職學(xué)校目前也很少，制作的水平也只停留在課件、視頻制作的層次上。

4 課題研究的主要內(nèi)容

（1）以《社區(qū)護(hù)理》課程為主線，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，建立一套以培養(yǎng)中職護(hù)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為一體的教學(xué)體系。

（2）修訂《社區(qū)護(hù)理》課程的教學(xué)大綱，使之滿足教學(xué)的需要。

（3）建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)出一部分適合于開放、創(chuàng)新的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的個(gè)數(shù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）制作多媒體課件，使課堂教學(xué)知識(shí)更新、更全、更有吸引力。同時(shí)擬采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上討論和網(wǎng)上答疑，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求。

5 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

（1）根據(jù)中職護(hù)生的實(shí)際情況，因材施教，制定合理課堂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)方案，提高中職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）進(jìn)行教學(xué)方式的改革，積極開展案例教學(xué)、討論式、開放式、情景模擬等教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（3）組織專人精心編選教學(xué)用書，形成文字教材、電子教材、輔助材料和參考資料相配套的立體化教學(xué)用書和教學(xué)軟件，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

（4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)答疑，增強(qiáng)網(wǎng)站互動(dòng)性，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

（5）改革考核方式，建立試題庫(kù)，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問題的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

6 課題研究采用的方法

采用問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、對(duì)比法、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主交流活動(dòng)等。

7 課題研究步驟

第一階段（2011年7月～2011年12月）：落實(shí)團(tuán)隊(duì)人員分工；收集相關(guān)精品課程資源；寫好開題報(bào)告。

第二階段（2012年1月～2013年12月）：制定教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教材以及電子教案，開發(fā)課件；開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地；開發(fā)習(xí)題庫(kù)；完善網(wǎng)上資源。

第三階段（2014年1月～2014年3月）對(duì)實(shí)施階段的工作進(jìn)行總結(jié)；整理資料，完成結(jié)題各種材料；提交結(jié)題材料。

8 課題的保障條件

（1）學(xué)校擁有30間多媒體教學(xué)平臺(tái)，120多臺(tái)教學(xué)用電腦，1間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心，教學(xué)設(shè)備能得到保障；在課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的保證上，學(xué)校給予啟動(dòng)費(fèi)及配套建設(shè)費(fèi)。

（2）為保證課件的制作質(zhì)量，學(xué)校專門成立了精品課程課件制作室，舉辦教師課件制作和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)培訓(xùn)班；

（3）學(xué)校將精品課程作為同級(jí)教學(xué)改革成果和科研成果認(rèn)定，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與課程建設(shè)的積極性；

（4）學(xué)校對(duì)精品課程建設(shè)科室的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)改革等均給予經(jīng)費(fèi)投入及政策支持。

9 課題研究人員分工

（1）負(fù)責(zé)人：周軒。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)課題的各項(xiàng)工作，研究全過(guò)程的質(zhì)量控制等工作，寫好開題報(bào)告，書寫各種結(jié)題材料。

（2）主要研究成員：

張紅兵：負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計(jì)，撰寫各種研究報(bào)告。

何春秀：負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教材。

盧小春：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，制作電子教案，開發(fā)課件。

莫苗：負(fù)責(zé)開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)習(xí)題庫(kù)

韋鳳利：負(fù)責(zé)查閱、收集資料，完善網(wǎng)上資源。

10 課題研究的預(yù)期成果及提供形式