法律素養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇法律素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一

2006年初，新浦工商分局在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，本局干部隊(duì)伍法律素養(yǎng)不夠高，還不能完全適應(yīng)工商行政管理機(jī)關(guān)履職盡責(zé)的需要。一是法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，特別是法理學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)一些法學(xué)理論似懂非懂，知其然不知其所以然。二是與工商法規(guī)相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)了解不深，掌握不夠、運(yùn)用尚不熟悉。三是法律適用能力不強(qiáng)，在實(shí)際工作中，一部分干部為了降低或避免執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)，適用法律存有死摳條文，機(jī)械刻板的傾向，對(duì)于法律條文不夠具體明確的，往往缺乏對(duì)法規(guī)意圖的準(zhǔn)確把握，不能靈活合理地適用法律，不同程度地影響執(zhí)法水平的提高。四是從事一線管理的執(zhí)法人員法律素養(yǎng)好一些，其他人員則比較差，導(dǎo)致一部分工作人員長(zhǎng)期一個(gè)崗位，難以進(jìn)行換崗交流。經(jīng)過(guò)認(rèn)真剖析，以上現(xiàn)象發(fā)生的原因有四個(gè)方面：一是相當(dāng)一部分干部沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的法律法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)：二是以往工商機(jī)關(guān)的法制教育由于受主客觀條件制約，重視實(shí)踐性、操作性而忽略了基礎(chǔ)性和理論性：三是由于基層工商機(jī)關(guān)長(zhǎng)期存在人員少、任務(wù)重，工作超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)等問(wèn)題，法制教育培訓(xùn)往往急用才訓(xùn)，以會(huì)代訓(xùn)，導(dǎo)致干部隊(duì)伍法律知識(shí)不夠系統(tǒng)：四是法制教育培訓(xùn)方式陳舊，直接影響教育培訓(xùn)成效的提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀和溝通，新浦工商分局于2006年5月23日，正式與淮海工學(xué)院法學(xué)院簽訂為期五年的開(kāi)展局校互助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)議，開(kāi)始了局校互助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二

2006年下半年，連云港市新浦工商分局與淮海工學(xué)院法學(xué)院從各自需求出發(fā)，溝通協(xié)商，積極開(kāi)展多種形式互助合作活動(dòng)。

教授集中授課，強(qiáng)化法學(xué)基礎(chǔ)理論教育。法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是新浦工商分局干部普遍急需強(qiáng)化的方面，經(jīng)局校雙方商定，2006年7月至12月底，每周五下午，分別請(qǐng)一名教授給全體工商干部上課，主要授課內(nèi)容為法學(xué)基礎(chǔ)理論和法理學(xué)。發(fā)給每名工商干部一套全日制法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教材，教授按雙方制訂的教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué)。在《法理學(xué)》授課時(shí)，授課老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，利用7個(gè)半天分別講授了法理學(xué)概念、法學(xué)基本范疇、法律責(zé)任。從中國(guó)法制現(xiàn)代化、法律方法等多個(gè)層面對(duì)法理學(xué)進(jìn)行了生動(dòng)具體的講授，引起了工商干部極大的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)想他們過(guò)去的實(shí)際工作，感到很有收獲。

教授學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教與學(xué)的積極性，法學(xué)院教授給工商干部授課前，一般都提前給學(xué)生發(fā)信息，搜集學(xué)習(xí)訴求，以便有的放矢?jìng)湔n。在教學(xué)課堂上，都留出一些時(shí)間，啟發(fā)工商干部參與討論，特別是引導(dǎo)工商干部講典型案例，開(kāi)展案例分析和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。一方面促進(jìn)了工商干部對(duì)所講授內(nèi)容的理解，另一方面也豐富了教授講課的實(shí)證內(nèi)容。課后，授課老師認(rèn)真聽(tīng)取工商干部的意見(jiàn)，對(duì)工商干部提出的一些問(wèn)題，一一耐心解答。

菜單式教學(xué)培訓(xùn)，促進(jìn)教育培訓(xùn)效率的提高?，F(xiàn)有工商干部群體中，相當(dāng)一部分是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部和從社會(huì)上招錄的人員，法律知識(shí)結(jié)構(gòu)差別較大，在培訓(xùn)時(shí)，局校雙方商定，從2007年開(kāi)始，由工商分局根據(jù)下部素質(zhì)狀況，分別提出菜單式法治教育培訓(xùn)需求，請(qǐng)法學(xué)院老師專(zhuān)門(mén)備課授課。如果學(xué)院開(kāi)設(shè)課程與菜單需求吻合，就讓工商干部到校旁聽(tīng)。這樣的教學(xué)緊扣工商干部需求和工商行政管理工作實(shí)際，理論密切聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，工商干部容易消化吸收，普遍收到了較好的效果。

接納學(xué)生實(shí)習(xí)，既當(dāng)“學(xué)生”又當(dāng)“老師”。根據(jù)局校雙方協(xié)議，新浦工商分局每年都接納幾批法學(xué)院前來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生。這些大學(xué)生來(lái)分局后，一般兩人一組由一名工商干部帶隊(duì)，直接參與分局行政執(zhí)法、消費(fèi)調(diào)解、市場(chǎng)巡查、商標(biāo)廣告和合同管理等工作，帶隊(duì)的工商干部經(jīng)過(guò)法學(xué)院教授的系統(tǒng)培訓(xùn)，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又補(bǔ)丁法學(xué)理論課，就認(rèn)認(rèn)真真地當(dāng)起了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生搞市場(chǎng)管理巡查、執(zhí)法辦案調(diào)查、撰寫(xiě)行政處罰決定書(shū)、行政處罰告知等工作，分局法制、經(jīng)檢部門(mén)編寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)教材，一起舉辦社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)座談會(huì)等。這樣，工商干部認(rèn)真?zhèn)鳌汀?，大學(xué)生們虛心求教、積極進(jìn)取，收到較好的效果。許多大學(xué)生反映說(shuō)，到工商分局開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，也為接觸社會(huì)就業(yè)工作打下了基礎(chǔ)，工商干部通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，也促進(jìn)其反思過(guò)去工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、注意言傳身教，展示了工商部門(mén)的良好形象。

三

局?；ブ虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展雖然只有兩年多，但已取得了較好的成效。

增強(qiáng)了全員法治意識(shí)。通過(guò)全員接受系統(tǒng)的法治教育培訓(xùn)，新浦工商分局干部通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深了法治精神的理解，樹(shù)立了法治理念，拓展了法治視野，全員自覺(jué)認(rèn)真學(xué)法、潛心用法、嚴(yán)格執(zhí)法的法治氛圍已經(jīng)逐步形成，

提高了依法行政水平。依托高校進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育培訓(xùn)，較好地克服了過(guò)去法制教育培訓(xùn)中授課人理論功底不夠扎實(shí)、授課水平不高等問(wèn)題，普及法學(xué)基礎(chǔ)理論與加深工商法規(guī)理解相結(jié)合，促進(jìn)了法律知識(shí)與執(zhí)法技能的共同提高，突出地表現(xiàn)在正確使用自由裁量權(quán)、提高現(xiàn)場(chǎng)辦案取證能力，維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益等方面。

提升了處置突發(fā)事件的能力，局校互助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，普遍增強(qiáng)了新浦工商分局廣大干部執(zhí)法為民的意識(shí)，在實(shí)際工作中努力做到執(zhí)法效果與政治效果和社會(huì)效果的統(tǒng)一，一切為了人民，一切對(duì)人民負(fù)責(zé)。今年4月30日，一消費(fèi)者投訴在市區(qū)一家大超市買(mǎi)的雞蛋煮熟的蛋黃有問(wèn)題，立即引起許多居民的恐慌心理。新浦分局接到舉報(bào)后，馬上到這家超市調(diào)查，讓超市迅速將剩下的雞蛋全部撇下柜臺(tái)，并馬上對(duì)這批雞蛋進(jìn)行抽檢。由于國(guó)家還沒(méi)有明確雞蛋的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)檢部門(mén)無(wú)法提交監(jiān)測(cè)結(jié)果，新浦分局馬上求助于淮海工學(xué)院工業(yè)食品系科技人員，提取18只雞蛋樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、分組比對(duì)，得出蛋黃發(fā)生異常是由于養(yǎng)雞廠飼料配方突然變化所致的結(jié)論。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這批雞蛋產(chǎn)自贛榆縣一養(yǎng)雞廠，新浦分局馬上對(duì)這家養(yǎng)雞廠進(jìn)行了查處，并立即向社會(huì)公示，很快平息了這場(chǎng)雞蛋風(fēng)波，得到地方政府的肯定。

擴(kuò)大了行政管理資源。開(kāi)展局?；ブ虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分局每年接納幾批大學(xué)生前來(lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，直接擴(kuò)大了分局行政管理資源。打擊傳銷(xiāo)是工商部門(mén)的一項(xiàng)重要工作，近兩年來(lái)該局充分利用淮海工學(xué)院法學(xué)院的大學(xué)生在校園的影響，積極在淮海工學(xué)院開(kāi)展打擊傳銷(xiāo)宣傳工作，讓大學(xué)生按照分局要求，在校園里散發(fā)打擊傳銷(xiāo)宣傳資料，懸掛打擊傳銷(xiāo)宣傳展板，有效地遏制了傳銷(xiāo)蔓延的勢(shì)頭。同時(shí)，新浦工商分

局還組織前來(lái)實(shí)習(xí)的大學(xué)生參與市場(chǎng)巡查，檢查食品銷(xiāo)售商持證情況，大大強(qiáng)化了市場(chǎng)監(jiān)管力度。

四

連云港市新浦工商分局兩年多來(lái)的探索與實(shí)踐，給人們?cè)S多有益的啟示。

首先，要充分認(rèn)識(shí)全員法治教育培訓(xùn)的緊迫性。新浦工商分局主動(dòng)與所在地高校開(kāi)展局?；ブ逃龑?shí)踐活動(dòng)，是基于對(duì)現(xiàn)有工商干部隊(duì)伍素質(zhì)狀況的深刻剖析。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)全員法治教育培訓(xùn)工作的緊迫性，既立足當(dāng)前，又著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從緊安排，從實(shí)抓起，盡快抓緊全員法治教育培訓(xùn)，盡快增強(qiáng)全員法律素養(yǎng)，以適應(yīng)新階段工商行政管理事業(yè)的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。

其次，要努力加強(qiáng)法治教育的基礎(chǔ)性。工商行政管理法治的實(shí)踐早已證明，一個(gè)人法律素養(yǎng)的增強(qiáng)，離不開(kāi)法律基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與掌握，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。從現(xiàn)實(shí)需要的角度來(lái)看，我們工商行政管理隊(duì)伍中相當(dāng)一部分人，由于過(guò)去的社會(huì)背景、工作閱歷、受教育程度、從事工商工作時(shí)間的長(zhǎng)短及身處崗位的不同，他們的法律素養(yǎng)水平有很大的差異，但有一點(diǎn)是共同的，就是法律基礎(chǔ)理論都比較匱乏。因此，要把法律基礎(chǔ)理論的教育培訓(xùn)作為整個(gè)法治教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。掌握了法律基礎(chǔ)理論就等于掌握了增強(qiáng)法律素養(yǎng)的鑰匙，只有這樣，我們才能打好根基，一步一步朝著增強(qiáng)法律素養(yǎng)的目標(biāo)奮進(jìn)。

篇2

1、法律素養(yǎng)不是一朝一夕就可形成。首先，做為一個(gè)法學(xué)學(xué)生前提要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和功底。不管是現(xiàn)在還是你以后做為律師、法官、檢察官這都是最基本的條件。

2、其次，要有良好的思想道德水平，尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母。你的言行和人品將伴隨你一生，這也是法律人應(yīng)該堅(jiān)守的地方。

3、再次，要多多涉獵，多多學(xué)習(xí)，形成自己的法律思維，多多思考，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，這需要你在以后的工作、學(xué)習(xí)中不斷鍛煉。相信有良好的理論水平和專(zhuān)業(yè)功底、有良好的道德修養(yǎng)、有良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，你就是一個(gè)合格的法律人。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；法律素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-203-02

一、開(kāi)展大學(xué)生法律素養(yǎng)研究的背景及研究方法

（一）研究必要性及意義

1.“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”治國(guó)方略的確立和實(shí)施，客觀上要求高校培養(yǎng)的人才必須具備較高的法律素質(zhì)。

2.從當(dāng)前大學(xué)環(huán)境來(lái)看，大學(xué)生群體中諸如馬加爵、藥家鑫等嚴(yán)重犯罪案件的發(fā)生，引發(fā)高校法治教育在學(xué)生德育工作中的思考。

（二）基于實(shí)證調(diào)研方法的我校大學(xué)生法律素養(yǎng)研究

本課題的研究，以實(shí)證調(diào)研的方法為主要研究方法，結(jié)合文獻(xiàn)分析方法和訪談的調(diào)研方式，從大學(xué)生對(duì)法律的總體關(guān)注程度、法律信仰、法律監(jiān)督、法律的作用、影響我國(guó)法律執(zhí)行的原因、大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、對(duì)待自我利益受損和他人利益受損的態(tài)度、以及具體到我校大學(xué)生對(duì)法律類(lèi)課程的態(tài)度等多方面進(jìn)行調(diào)研。

二、我校大學(xué)生法律素養(yǎng)情況分析

共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收88份。調(diào)研對(duì)象為除法學(xué)外的會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、企業(yè)管理、旅游管理、工商管理、統(tǒng)計(jì)、信息管理與信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)貿(mào)、物流管理等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)的我校大學(xué)生，從范圍上保證了調(diào)研的科學(xué)性與普遍性。從結(jié)果來(lái)分析，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)法律的總體關(guān)注度很低

以新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)信息等電子媒體了解法律為主要途徑，通過(guò)法律課程、講座、課外閱讀相對(duì)較少。當(dāng)問(wèn)到“您是否關(guān)注國(guó)家的立法活動(dòng)或法律報(bào)告”時(shí)，65.91%的同學(xué)選擇了“偶爾關(guān)注”，選擇“經(jīng)常關(guān)注”的只有9%，另外有21.59%的同學(xué)選擇“幾乎不”，3.4%的選擇“從不”；當(dāng)問(wèn)及“您一般從哪些方面了解法律”時(shí)，選擇比例最高的是“新聞報(bào)道”，占34%，其次為“網(wǎng)絡(luò)信息”，比例占19.8%，而“社會(huì)宣傳”和“報(bào)刊書(shū)冊(cè)”的比例分別為15.74%和12.18%，值得一提的是，選擇“課堂學(xué)習(xí)”的比例占10.6%，有7.6%的學(xué)生選擇了“校園講座”。

（二）對(duì)法律的權(quán)威性信仰的占59%，法律至上的觀念較弱

27%的同學(xué)選擇了“無(wú)特別法律信仰”。還有11.36%的同學(xué)認(rèn)為“法律是當(dāng)權(quán)者的玩具”，有2.27%的同學(xué)認(rèn)為“法律與我無(wú)關(guān)”。

（三）普遍對(duì)我國(guó)目前法律的有效性持較悲觀態(tài)度

認(rèn)為沒(méi)有充分保護(hù)勞動(dòng)人民的利益；而對(duì)于法律的監(jiān)督有著正確的認(rèn)識(shí)。有70.45%的同學(xué)認(rèn)為我國(guó)目前的法律“略有不平等，并且沒(méi)有充分保護(hù)底層勞動(dòng)人民的利益”，有19.32%的同學(xué)認(rèn)為我國(guó)目前的法律“對(duì)所有公民是平等的”，7.95%的同學(xué)表示“不知道或不關(guān)心”。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為對(duì)法律的執(zhí)行哪些監(jiān)督是有效的”，選項(xiàng)“群眾、司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)，分別占20%、23%、21%、22%和13.7%”。

（四）對(duì)法律的作用具有正確合理的認(rèn)識(shí)

大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阻礙法律執(zhí)行的原因，但一些學(xué)生過(guò)分夸大了法制建設(shè)的困難和法律本身不健全的一面，少數(shù)司法不公正、司法腐敗被放大。對(duì)于法律作用的認(rèn)識(shí)方面，普遍認(rèn)為法律在“保護(hù)公民利益”和“處罰違法犯罪”方面的作用。只有3.6%的同學(xué)選擇了“不清楚”，從整體看，我校大學(xué)生對(duì)于法律的作用有著正確認(rèn)知。而當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為影響我國(guó)法律執(zhí)行的主要原因”時(shí)，25.85%的同學(xué)認(rèn)為“法制不健全”，16.1%同學(xué)選擇“法律沒(méi)有足夠多的權(quán)威”，23.9%的同學(xué)選擇“執(zhí)法不嚴(yán)”，28.78%的同學(xué)選擇“存在一些司法腐敗”。

（五）對(duì)大學(xué)生犯罪問(wèn)題的態(tài)度上

我校大學(xué)生持消極和放任的態(tài)度，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生受過(guò)較高教育，不應(yīng)該犯罪。由于處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊時(shí)期，大學(xué)生價(jià)值觀、法治意識(shí)淡薄、社會(huì)大環(huán)境影響成為主要原因。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)大學(xué)生犯罪怎樣認(rèn)識(shí)”時(shí)，有54.55%的同學(xué)認(rèn)為“很正常，大學(xué)生也是社會(huì)成員的一份子”，而只有20.45%的同學(xué)認(rèn)為“不可理解，畢竟大學(xué)生都受過(guò)較高教育”，剩下的25%的同學(xué)選擇了“不好說(shuō)，反正自己不會(huì)犯罪”。而對(duì)于“導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因”，33%的同學(xué)認(rèn)為是“個(gè)別學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題”，20.5%的同學(xué)認(rèn)為是“法治意識(shí)淡薄，抱僥幸心理”，12.5%的同學(xué)認(rèn)為是“家庭畸形教育”的結(jié)果，有17.5%的同學(xué)選擇了“社會(huì)大環(huán)境”的影響，另外有10%的同學(xué)選擇“客觀現(xiàn)實(shí)所迫”，還有5%的同學(xué)選擇“學(xué)校法制教育的力度不夠”。

（六）對(duì)法律的掌握和理解還停留在感性層面，而對(duì)于與自己切身相關(guān)的法律知識(shí)缺乏理性的、系統(tǒng)的掌握

如，關(guān)于盜竊罪的理解。當(dāng)問(wèn)到“偷拿被人300元占為己有，是否構(gòu)成犯罪”和“偷拿別人一部手機(jī)”時(shí)，有將近90%和97%的同學(xué)確定“已經(jīng)構(gòu)成犯罪”。但當(dāng)問(wèn)到“你知道偷盜價(jià)值多少金額的的東西會(huì)構(gòu)成犯罪”時(shí)，只有23.86%的同學(xué)選擇了正確答案“300-500元”，37.5%的同學(xué)選擇了“1000元以上”，不到5%的同學(xué)選擇了“3000元以上”，34%的人選擇“不知道”。在對(duì)“《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長(zhǎng)時(shí)限”進(jìn)行的調(diào)研顯示，40.91%的同學(xué)選擇了正確答案“六個(gè)月”，剩余同學(xué)均未選對(duì)。

（七）普遍具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)

在“對(duì)于公路上闖紅燈的行為”進(jìn)行調(diào)研顯示，只有8%的同學(xué)認(rèn)為“不必大驚小怪，很常見(jiàn)的現(xiàn)象”，剩余將近92%的同學(xué)均認(rèn)為對(duì)于這種行為“應(yīng)嚴(yán)格禁止和加以處罰”和“應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育”。

（八）總體法律素養(yǎng)不高

法律意識(shí)相對(duì)淡薄，法制觀念不強(qiáng)。有相當(dāng)多的同學(xué)“迫不及待”地想加緊學(xué)習(xí)法律知識(shí)。在“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生群體的的法律素養(yǎng)總體怎么樣”進(jìn)行選擇時(shí)，有63.6%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，有將近16%的同學(xué)甚至“表示憂(yōu)慮”，只有19.3%的同學(xué)選擇“還不錯(cuò)”，1%的人認(rèn)為“很好”。對(duì)于“您覺(jué)得應(yīng)該加緊學(xué)習(xí)法律知識(shí)嗎”的調(diào)研顯示，有達(dá)44.3%的同學(xué)選擇“迫不及待”，39.7%的同學(xué)認(rèn)為“目前涉及不多，可以先緩緩”，有15.9%的同學(xué)選擇“現(xiàn)在掌握的法律知識(shí)足以應(yīng)付可能發(fā)生的涉法問(wèn)題了”。

三、針對(duì)我校大學(xué)生法律素養(yǎng)所存在問(wèn)題之有效對(duì)策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，建立起法律信仰

要正確看待當(dāng)前社會(huì)中存在的某些司法腐敗、執(zhí)法不力和徇私枉法等現(xiàn)象，主流還是有法必依、違法必究。另外，引導(dǎo)學(xué)生要從嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)做起，建立起強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)（如考試誠(chéng)信，杜絕作弊），強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

（二）進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)知和關(guān)注度；拓寬法律學(xué)習(xí)途徑

鼓勵(lì)他們通過(guò)各種途徑多關(guān)注國(guó)家立法、法律頒布、修正案等活動(dòng)，多看《今日說(shuō)法》等各類(lèi)普法節(jié)目。除傳統(tǒng)新聞媒體、報(bào)刊雜志等之外，可以廣泛開(kāi)展法律實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用校園文化載體多渠道多形式加大法制宣傳力度；發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；多舉辦法律類(lèi)講座；開(kāi)展形式多樣的案例討論（對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)）等。

（三）更加重視進(jìn)行大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育，始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系作為思想政治工作的指導(dǎo)原則

尤其要加強(qiáng)針對(duì)個(gè)體的教育引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如針對(duì)個(gè)別偷竊（工作中常遇到）、心理問(wèn)題可能導(dǎo)致的極端行為等具體情況，采取有效教育引導(dǎo)、法律知識(shí)普及等方式方法，將可能的違法犯罪隱患扼殺在搖籃中。

篇4

關(guān)鍵詞：法律素養(yǎng);大學(xué)生;機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0089-02

素養(yǎng)是指“由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力”[1]。大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育不僅包括基本法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包含法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)和法律信仰的形成?！胺芍R(shí)是培植法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法律能力是落實(shí)法律素養(yǎng)的核心，法律信仰是奠定法律素養(yǎng)的靈魂?！盵2]大學(xué)生法律素養(yǎng)培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義民主法治的推進(jìn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。目前高校大學(xué)生法律素養(yǎng)培育呈現(xiàn)出割裂性、短暫性和分散性，應(yīng)根據(jù)協(xié)同管理的相關(guān)理論，落實(shí)多方主體的教育責(zé)任，形成多部門(mén)協(xié)同教育機(jī)制。

一、大學(xué)生法律素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）形式單一，師資力量薄弱

目前高校大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育以傳授法律知識(shí)為主，進(jìn)行法律素養(yǎng)培育的主體是思想政治理論課教師?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，用于法律部分講授的課時(shí)一般不超過(guò)24學(xué)時(shí)。由于課堂學(xué)時(shí)限制，任課教師對(duì)法律知識(shí)的講述只能點(diǎn)到為止，難以展開(kāi);有的任課教師因?yàn)樽陨韺?duì)法律知識(shí)掌握不夠，只能略講甚至不講。在有限的課堂講授環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得的法律基本知識(shí)不夠完備，難以形成對(duì)法律體系的全面認(rèn)知和深入理解。

（二）法律類(lèi)通識(shí)選修課程體系不完備

通識(shí)選修課是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得法律知識(shí)的重要途徑。但是在全校性通識(shí)教育公選課體系中，法律類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的比例十分有限。很多課程是由法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在工作量未完成的情況下開(kāi)設(shè)的選修課，開(kāi)課自由度較大，講授體系較為隨意，沒(méi)有形成持久穩(wěn)定的法律類(lèi)通識(shí)選修課程體系。

（三）專(zhuān)業(yè)教育與法律素養(yǎng)培育割裂

一方面，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師自身未經(jīng)過(guò)法律知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)法律了解不夠深入，不能夠在專(zhuān)業(yè)教育同時(shí)穿插講解法律知識(shí);另一方面，為了保證專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)，很多專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案將法律類(lèi)課程設(shè)定為專(zhuān)業(yè)選修課或者干脆直接刪除。很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸到的法律類(lèi)課程僅有一門(mén)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，缺少與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)的系統(tǒng)培育。

（四）非法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

在學(xué)生社團(tuán)中，“大學(xué)生法律援助中心”是為數(shù)不多的以大學(xué)生法律實(shí)踐為目的的社團(tuán)。在進(jìn)行成員招募時(shí)，此類(lèi)社團(tuán)僅針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，社團(tuán)成員專(zhuān)業(yè)構(gòu)成較為單一。這就使得非法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與法律社團(tuán)活動(dòng)、進(jìn)行法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，大學(xué)生所掌握的法律知識(shí)不能夠運(yùn)用到法律實(shí)踐中，形成法律知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相分離的情況。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)協(xié)同培育的意義

協(xié)同理論是管理學(xué)系統(tǒng)科學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，也稱(chēng)“協(xié)同學(xué)”或者“協(xié)和學(xué)”。協(xié)同理論創(chuàng)始人哈肯認(rèn)為，所謂協(xié)同，就是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體目標(biāo)，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互配合、相互協(xié)作、相互支持形成子系統(tǒng)之間的協(xié)同與關(guān)聯(lián)，最終形成1+1>2的整體放大效應(yīng)[3]。教育部于2012年形成了以任務(wù)為牽引的協(xié)同管理理念，將協(xié)同管理理念和高校實(shí)踐結(jié)合在一起，發(fā)掘了該理論的應(yīng)用可行性。大學(xué)生法律素養(yǎng)的協(xié)同培育是基于高校各職能部門(mén)的優(yōu)勢(shì)而采取的多層次、多方面的系統(tǒng)化培育方式，具有現(xiàn)實(shí)可行性。

（一）目標(biāo)具有一致性

協(xié)同就是為了共同的目標(biāo)，協(xié)調(diào)各相關(guān)子系統(tǒng)，將子系統(tǒng)無(wú)規(guī)則的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)整合為有序的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。大學(xué)生的全面發(fā)展是高校教育工作者共同的服務(wù)目標(biāo)。雖然現(xiàn)階段大學(xué)生法律素養(yǎng)培育呈現(xiàn)出分散化、無(wú)序化的狀態(tài)，但是各個(gè)部門(mén)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才進(jìn)行服務(wù)的目標(biāo)具有一致性，具有協(xié)同管理的良好基礎(chǔ)。

（二）各職能部門(mén)具有協(xié)同培育的溝通基礎(chǔ)

大學(xué)生法律素養(yǎng)協(xié)同培育的重心是培育流程的系統(tǒng)性和整體性。各高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)角度進(jìn)行整體規(guī)劃，將大學(xué)生法律素養(yǎng)培育當(dāng)作各職能部門(mén)的共同目標(biāo)。在此目標(biāo)的指引下，教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、團(tuán)委、宣傳部門(mén)應(yīng)根據(jù)自身職責(zé)和優(yōu)勢(shì)，制定適合大學(xué)生法律素養(yǎng)提升的工作內(nèi)容。根據(jù)部門(mén)職責(zé)在保持目標(biāo)一致性、教育整體性的基礎(chǔ)上，各部門(mén)可以分模塊、分內(nèi)容操作，采取切實(shí)可行的具體措施，落實(shí)大學(xué)生法律素養(yǎng)培育任務(wù)。

（三）整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

大學(xué)生法律素養(yǎng)的協(xié)同培育需要協(xié)調(diào)思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師等主體之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，三者對(duì)學(xué)生的法律教育內(nèi)容存在一定差異。但是，他們服務(wù)對(duì)象卻是相同的。思想政治理論課教師建立的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，可以供輔導(dǎo)員和法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師借鑒;同樣，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師搜集的案例和視頻等資料，也可以提供給思想政治理論課教師用于課堂教學(xué);而輔導(dǎo)員可以隨時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和法律實(shí)踐進(jìn)程。學(xué)校如果能夠以教務(wù)部門(mén)為主導(dǎo)，提供一個(gè)公共教學(xué)資源平臺(tái)，可以在一定程度上促進(jìn)部門(mén)之間的信息交流，達(dá)到信息協(xié)同的效果。

三、大學(xué)生法律素養(yǎng)協(xié)同培育的路徑選擇

（一）以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為先導(dǎo)，整合法律教育師資力量

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是大學(xué)生接觸的第一門(mén)與法律相關(guān)的課程（對(duì)很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，也是唯一一門(mén)與法律相關(guān)的必修課）。高校教育工作者應(yīng)有效利用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)法律部分的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)提煉，加深學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)。但是，承擔(dān)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)的任課教師，大多是哲學(xué)、史學(xué)背景者，具有法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景者不多。很多任課教師法律功底較弱，講解不夠深入。在這種情況下，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可以與法學(xué)院協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師參與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中涉及法律知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)校可以安排給法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師講授，以加強(qiáng)法律部分的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)法律內(nèi)容的印象。

（二）健全法律類(lèi)選修課體系，注重隱性教育平臺(tái)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)培育方案的課程設(shè)置總學(xué)時(shí)有限，若將法律類(lèi)課程強(qiáng)行加入各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，是不切實(shí)際的。在這種情況下，學(xué)校需要協(xié)同法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、紀(jì)委、學(xué)工部門(mén)，以開(kāi)設(shè)穩(wěn)定性通識(shí)選修課的形式，開(kāi)設(shè)一定數(shù)目的法律類(lèi)課程供非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇。學(xué)校需要從政策層面對(duì)法律類(lèi)通識(shí)教育公選課體系建設(shè)進(jìn)行制度保障，例如，制定法學(xué)類(lèi)公選課的開(kāi)課條件和考核辦法，對(duì)教師進(jìn)行一定的工作量補(bǔ)貼;鼓勵(lì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)穩(wěn)定性選修課，在工作量考核和教學(xué)改革項(xiàng)目評(píng)選中給予一定的政策傾斜等。在大學(xué)生生活的公共空間中，各類(lèi)宣傳活動(dòng)、微博、微信平臺(tái)的信息均可以成為大學(xué)生法律教育的有效途徑?！胺欠▽W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律課程設(shè)置有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生需要，隱性教育使大學(xué)生需要掌握的法律知識(shí)不單單只出現(xiàn)在課堂中，而是滲透到大學(xué)生的生活中，特別是大學(xué)生主要生活和學(xué)習(xí)的校園中?！盵4]學(xué)校應(yīng)協(xié)同法學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)工處、宣傳部、紀(jì)委等部門(mén)，將生活中的案例制作成形式多樣的宣傳畫(huà)、文化長(zhǎng)廊、微視頻、微電影等，投放到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間中，做到大學(xué)生法律素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)提升的共贏。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育與法律素養(yǎng)培育同步

針對(duì)專(zhuān)業(yè)教師法律知識(shí)缺失的情況，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師提供必要的法律知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)法、知法、用法。學(xué)校可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄔ骸z察院或律師事務(wù)所的相關(guān)人員進(jìn)行法律知識(shí)普及，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榻處熍e辦法律專(zhuān)題講座;“教育主管部門(mén)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師法律法規(guī)意識(shí)教育引導(dǎo)工作，幫助廣大教師進(jìn)一步提高法律法規(guī)意識(shí)，可以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和把法律法規(guī)的學(xué)習(xí)作為廣大教師的必修課程和常設(shè)課程，并經(jīng)常進(jìn)行考核，以提高廣大教師的教育教學(xué)法律法規(guī)修養(yǎng)?！盵5]在鼓勵(lì)教師進(jìn)行法律學(xué)習(xí)的同時(shí)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)引導(dǎo)教師將法律知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將法律教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)“傳播學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播作為案例進(jìn)行分析，將《民法》中的侵權(quán)責(zé)任、《刑法》中“謠言入刑”等相關(guān)內(nèi)容滲透到講課過(guò)程中。這樣講解，學(xué)生既掌握了傳播學(xué)的基本知識(shí)，又通過(guò)案例了解了實(shí)踐知識(shí)，提高了法律意識(shí)。

（四）以社團(tuán)活動(dòng)為載體，搭建法律實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，為校園增添了別樣的光彩，但是這些社團(tuán)活動(dòng)個(gè)性明顯，整體性和系統(tǒng)性較差。若能夠以某個(gè)法律問(wèn)題為主題，引導(dǎo)各個(gè)社團(tuán)以自己的形式展開(kāi)普法活動(dòng)，必將大大提升法律宣傳的受眾面。校團(tuán)委應(yīng)協(xié)同各社團(tuán)組織引導(dǎo)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)揮輻射和帶頭作用，吸納非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與“大學(xué)生法律援助中心”等普法社團(tuán);各學(xué)院應(yīng)協(xié)同安排，組織非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀摩法庭審判，增加非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與法律實(shí)踐的途徑。

學(xué)校各部門(mén)由于工作內(nèi)容不同，在學(xué)校育人過(guò)程中所承擔(dān)的教育任務(wù)亦有所不同。協(xié)同的過(guò)程就是高校各職能部門(mén)育人功能的整合過(guò)程。在大學(xué)生法律素養(yǎng)培育過(guò)程中，學(xué)校紀(jì)律檢查委員會(huì)可以為大學(xué)生開(kāi)設(shè)關(guān)于反腐廉政的講座，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)犯罪保持警惕;學(xué)工處應(yīng)及時(shí)通報(bào)在校大學(xué)生犯罪的相關(guān)案例，引導(dǎo)大學(xué)生知法守法;保衛(wèi)處應(yīng)為大學(xué)生開(kāi)展人身安全教育和生活防范的講座;教務(wù)處應(yīng)對(duì)大學(xué)生違紀(jì)事例進(jìn)行通報(bào)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的行為引以為戒;宣傳部可以制作普法宣傳的微視頻，建立普法教育資源庫(kù)。只有整合學(xué)校各職能部門(mén)的力量，形成法律素養(yǎng)的協(xié)同培育模式，才能真正發(fā)揮高校對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力量，完成育人目標(biāo)。

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篇5

法律素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民必要的基本素質(zhì)，在當(dāng)前高職教育中，法律素養(yǎng)培育的總體狀況不佳，這與建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和發(fā)展職業(yè)教育不相適應(yīng)。因此，分析高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題，探究提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的策略與方法，旨在全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；法律素養(yǎng)；培育

當(dāng)前，隨著法治國(guó)家建設(shè)的快速推進(jìn)，新形勢(shì)對(duì)勞動(dòng)者法律素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，既要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和過(guò)硬的道德品質(zhì)，還要培育學(xué)生較高的法律素養(yǎng)。然而，目前高職院校對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育不盡人意，不能適應(yīng)新環(huán)境對(duì)技能型人才法律素養(yǎng)的要求。高職院校需要認(rèn)真分析總結(jié)現(xiàn)行培育模式，立足時(shí)展要求，用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性，用創(chuàng)新的思維推進(jìn)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育改革，著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律思維能力，全面提升學(xué)生法律素養(yǎng)。

一、 法律素養(yǎng)的含義

所謂法律素養(yǎng)是指認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識(shí)，即了解相關(guān)的法律法規(guī)；二是法律意識(shí)、法律觀念，即對(duì)法律尊崇和敬畏，具有守法意識(shí)；三是法律信仰，即個(gè)人內(nèi)心對(duì)于法律應(yīng)當(dāng)被全社會(huì)尊為至上行為規(guī)則的確信，這是對(duì)法律認(rèn)識(shí)的最高級(jí)階段。

一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，主要是通過(guò)其法律意識(shí)以及掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的能力表現(xiàn)出來(lái)的。法律是現(xiàn)代社會(huì)治理的主要手段，法治也成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志和重要推動(dòng)力量。伴隨著社會(huì)主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產(chǎn)生活，法律素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會(huì)公民必要的基本素質(zhì)[1]。

二、高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)。筆者對(duì)在常5所高職院校已經(jīng)上過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學(xué)完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后就法律基礎(chǔ)知識(shí)方面是否有收獲？13%的同學(xué)回答收獲很少甚至沒(méi)有收獲，79%的學(xué)生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強(qiáng)，在回答有收獲的8%的學(xué)生中，主要收獲是法律意識(shí)得到強(qiáng)化；問(wèn)是否有必要重新開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，91%的學(xué)生認(rèn)為有必要，需要全面普及基礎(chǔ)法律知識(shí)；問(wèn)當(dāng)遇到糾紛時(shí)，你首選的解方式是什么？72%的同學(xué)選擇找熟人找關(guān)系，原因是覺(jué)得有熟人有關(guān)系好辦事；問(wèn)民事責(zé)任和刑事責(zé)任有什么不同？41%的同學(xué)回答基本正確，也有一部分同學(xué)根本不知道如何區(qū)分；問(wèn)到一起校園電腦失竊案，案發(fā)后盜竊者將電腦歸還本人，此時(shí)盜竊者是否需要負(fù)法律責(zé)任？22%的同學(xué)認(rèn)為盜竊者不需要負(fù)任何法律責(zé)任，因?yàn)楸I竊者已經(jīng)將物品歸還給失竊者，盜竊者沒(méi)有獲得任何非法利益；被調(diào)查者中，83%的同學(xué)希望有機(jī)會(huì)到庭審現(xiàn)場(chǎng)感受法律的威嚴(yán)。

（二）高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問(wèn)題。從調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來(lái)看，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的缺失和對(duì)全面普及法律基礎(chǔ)知識(shí)的渴求。但由于思想上不重視所導(dǎo)致的主要培育途徑單一、培育方式過(guò)于機(jī)械等因素的影響使得高職院校學(xué)生法律意識(shí)相對(duì)淡薄，法律基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺，更難學(xué)以致用，無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)法制化對(duì)人才法律素養(yǎng)的需求。主要存在以下問(wèn)題：1.主要培育途徑單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。目前，課堂教學(xué)仍然是高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主渠道?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其中法律基礎(chǔ)部分旨在培養(yǎng)法律意識(shí)，普及法律知識(shí)，提高思想道德與法律素質(zhì)。但實(shí)踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性而忽略了其思想性和教育性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上論文寫(xiě)作式的考核方式，平時(shí)不會(huì)在這門(mén)課上花精力，難以對(duì)學(xué)生的法律觀產(chǎn)生影響。并且，法律基礎(chǔ)部分在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中所占比例較少，內(nèi)容上以宏觀介紹社會(huì)主義法律精神與我國(guó)法律基本制度為主，內(nèi)容十分單薄。寄希望于該課程教學(xué)能夠培育法律素養(yǎng)是非常不現(xiàn)實(shí)的，更不用說(shuō)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)法律實(shí)用性的需求。2.主要培育方式機(jī)械，缺乏吸引力實(shí)用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關(guān)系為目的的非常見(jiàn)案例，課外實(shí)踐教學(xué)更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會(huì)的高職院校學(xué)生迫切需要掌握實(shí)用的、有針對(duì)性的法律知識(shí)，不因無(wú)知而觸法，同時(shí)知道如何以法律為武器積極維護(hù)自身合法權(quán)益。法制教育課程教學(xué)中，缺少這樣適合高職院校學(xué)生社會(huì)角色的實(shí)用法律知識(shí)與他們關(guān)心的當(dāng)前法制熱點(diǎn)案例，難以學(xué)以致用。3.學(xué)生對(duì)法律缺乏信任，“人治”思想占主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)文化和社會(huì)負(fù)面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認(rèn)為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說(shuō)了算；另一方面，法律程序冗長(zhǎng)，法律成本過(guò)高，反而通過(guò)“找熟人”、“托關(guān)系”解決更經(jīng)濟(jì)[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過(guò)“找人”來(lái)解決。高校學(xué)生亦不例外，筆者的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也證明了該問(wèn)題的普遍性。

四、 提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的策略與方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標(biāo)已經(jīng)定位為：“培育高素質(zhì)、高端技能型人才”。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律素養(yǎng)教育必然不可缺失，針對(duì)這一要求，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

（一）提高對(duì)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重視程度。當(dāng)前，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來(lái)完成。該課程是根據(jù)中央16號(hào)文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》和《大學(xué)生法律基礎(chǔ)》合并而成。新課程中法律部分的內(nèi)容沒(méi)有壓縮而課時(shí)卻有減少，由于高職院校對(duì)學(xué)生思想道德教育的強(qiáng)調(diào)而忽視了學(xué)生的法律素養(yǎng)，對(duì)于該課程有一定實(shí)踐教學(xué)的新大綱要求，在課時(shí)設(shè)置上形同虛設(shè)或者是流于形式。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師只能局限于講授一些法律基礎(chǔ)知識(shí)甚至法律概念，這直接導(dǎo)致學(xué)生法律素養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的課時(shí)、經(jīng)費(fèi)投入、教師隊(duì)伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營(yíng)養(yǎng)不良”病癥。

（二）完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的方式方法。1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用。法律課堂教學(xué)是學(xué)生獲得法律知識(shí)的主要渠道，要把課堂教學(xué)落到實(shí)處，在教學(xué)實(shí)踐中將系統(tǒng)講授和專(zhuān)題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到“點(diǎn)面結(jié)合”。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，我們還要注意巧妙利用“點(diǎn)”，即要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，要有針對(duì)性。這樣有利于緩解法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對(duì)性、有效性和吸引力將大大增強(qiáng)。2.組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬審判。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)法院，感受法庭審判過(guò)程，體驗(yàn)法律的威嚴(yán)，讓案例事實(shí)說(shuō)話(huà)，會(huì)比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動(dòng)、深刻。庭審過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查，激烈的案情辯論，法庭對(duì)事實(shí)的認(rèn)定和法律的適用，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，還可以在課堂組織模擬審判，讓學(xué)生自己選任角色，針對(duì)典型案例進(jìn)行模擬審判，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的真正道理。3.開(kāi)設(shè)法律公共選修課程滿(mǎn)足需求。隨著法律在現(xiàn)代生活中的作用愈發(fā)重要，許多學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要多了解些法律知識(shí)。這就要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，開(kāi)設(shè)相關(guān)法律公選課以滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。例如，可以開(kāi)設(shè)《婚姻繼承法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》等與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有實(shí)際密切聯(lián)系的公選課。4.將高職特色融入法律素養(yǎng)的培育。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們?cè)趯W(xué)生法律素養(yǎng)培育過(guò)程中充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，將對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育外化為能力，在注重理論教學(xué)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使這種能力培養(yǎng)具有行業(yè)、崗位的針對(duì)性。比如，在學(xué)生基本法律素養(yǎng)培育方面重點(diǎn)講解《勞動(dòng)法》、《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》以及相關(guān)政策法規(guī)；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有目的的培養(yǎng)相關(guān)的法律素養(yǎng)，比如保險(xiǎn)理賠專(zhuān)業(yè)，可以重點(diǎn)介紹我國(guó)保險(xiǎn)方面的法律法規(guī)，旅游管理專(zhuān)業(yè)，可以重點(diǎn)介紹同旅游有關(guān)的政策法規(guī)。這些知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能都非常重要和實(shí)用。

（三）培養(yǎng)職院校學(xué)生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生不信任感。我們不得不承認(rèn)目前我國(guó)的法制建設(shè)尚不完善，但我們有理由堅(jiān)信社會(huì)主義法制建設(shè)一直是并且一定會(huì)持續(xù)走向完善。所以，我們要教育學(xué)生：作為社會(huì)的普通一份子，我們肩負(fù)著一份社會(huì)責(zé)任，也許我們不能直接參與立法、司法、執(zhí)法的過(guò)程，但是我們有責(zé)任使用法律，也許選擇“更不經(jīng)濟(jì)”的法律手段解決問(wèn)題對(duì)個(gè)人是損失，但對(duì)社會(huì)進(jìn)步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，法律信仰是社會(huì)主體在對(duì)社會(huì)法的現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗(yàn)，表現(xiàn)為主體期盼、渴望法律能帶來(lái)公正、秩序和安寧，并以誠(chéng)摯的心懷來(lái)接受法律、相信法律、實(shí)踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)[5]。我們應(yīng)該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動(dòng)法制改革進(jìn)程，社會(huì)才會(huì)早日實(shí)現(xiàn)“法治”。

總之，通過(guò)思想上重視高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，行動(dòng)上完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育方式，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹(shù)立法律信仰，全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)法制化對(duì)人才法律素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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