教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、我國在高職院校實訓(xùn)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前。我國的經(jīng)濟在不斷的進行發(fā)展，經(jīng)濟社會上需要大量的應(yīng)用型的人才，而高職院校的學(xué)生就是在這樣的背景下對自身實訓(xùn)的要求不斷的提升，以此來不斷的滿足社會發(fā)展的要求。中職院校在這樣的背景下應(yīng)該更加注重學(xué)生實訓(xùn)技術(shù)的教學(xué)，將學(xué)習(xí)和就業(yè)進行聯(lián)系，通過對理論和實踐知識的指導(dǎo)，將學(xué)生自身的理論知識和實踐知識進行結(jié)合，按照企業(yè)的要求進行實際的工作，最終達到適應(yīng)崗位的目的。因此，在這樣的背景下，就需要教師在進行教學(xué)的過程中重視自身實訓(xùn)知識的積累。但是在實際的工作中，教師并沒有重視對實訓(xùn)教學(xué)方式運用，在進行教學(xué)的過程中，也沒有實訓(xùn)方面知識的培養(yǎng)，進行教學(xué)的過程中還是重視基礎(chǔ)的知識教學(xué)，重視理論的知識，對實踐關(guān)注的較少，因此在進行教學(xué)的過程中存在一定的缺失。

二、實訓(xùn)教學(xué)的主要目的

進行實訓(xùn)教學(xué)基本的目的就是讓學(xué)生可以零距離的接觸到一線的崗位，從這個方面出發(fā)，教師是進行職能傳遞的重要部分。對于高職院校的學(xué)生來講，自身的實踐性是進行教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生盡量的完善自己的缺陷，發(fā)揮自己的特長。在進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中，強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，提倡職業(yè)化的教學(xué)模式。在進行教學(xué)的過程中，高職院校作為搭建學(xué)習(xí)平臺的主體，應(yīng)該建立一部分的實訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校進行實踐的活動，盡早的接觸社會，從實踐的渠道獲取較多的知識和技巧，從社會需要的角度對自身的技能進行培養(yǎng)，在進行實訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，積極的根據(jù)自身的實際主動的進行學(xué)習(xí)，從而將自身的實踐能力和工作能力進行培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)的過程中由傳授者向著參與者的角度轉(zhuǎn)變，通過一定的模擬競賽的形式，將學(xué)生的基本能力、科研能力和學(xué)科設(shè)計進行培養(yǎng)，和專業(yè)的知識進行匹配，嫻熟的進行新型行業(yè)動態(tài)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建高職教師綜合素質(zhì)的整體框架。

三、構(gòu)建高職院校實訓(xùn)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）政府的扶持。社會的進步離不開政策的指導(dǎo)和扶持，要想在高職院校中對教師實訓(xùn)進行指導(dǎo)，就需要國家政策的扶持，在高職院校中將教師實訓(xùn)的體系進行建立，政府部門進行一定的溝通，建立一批素質(zhì)較高的教師實踐培訓(xùn)基地，有規(guī)律的組織高職教師到實訓(xùn)基地展開相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，使得教師的理論知識和實踐進行結(jié)合，相互之間進行一定的溝通。在進行實訓(xùn)的培訓(xùn)中，將一些具有專業(yè)骨干教師的必備條件進行嚴(yán)格的審核，政府部門在確定人員資質(zhì)的過程中需要健全職稱評審制度，明確實踐實習(xí)在職稱晉升中的權(quán)重系數(shù)。例如政府可以組織專業(yè)的考試和面試，對教師資格的評定內(nèi)容不僅需要教師將專業(yè)的知識進行講授，還需要對教師的實踐經(jīng)驗和在學(xué)生中的歡迎度進行一定的調(diào)查，綜合的反映出教師的日常能力和基本的教學(xué)素養(yǎng)，使得教師不僅要關(guān)注自身的各項專業(yè)素養(yǎng)的同時關(guān)注自身的實踐能力。政府的作用是進行策略引導(dǎo)的重要方式，政府的規(guī)范才能將整體的規(guī)范建立起來，因此政府的作用要進行有效的發(fā)揮。

（二） 提升學(xué)校的關(guān)注度。政府部門的指導(dǎo)僅僅是一個方面的內(nèi)容，為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該不斷的增加自身對實訓(xùn)的重視程度，鼓勵教師積極的參與政府組織的各項實訓(xùn)活動，配合組織的各項活動，將自身的實訓(xùn)能力進行一定的提升。特別是船舶專業(yè)的院校，因為需要學(xué)生實踐性較強，因此在進行實際的教學(xué)中需要許衡，并根據(jù)教師的實際需要進行實訓(xùn)計劃的制定，提升教師的實訓(xùn)能力。例如可以和大型的船舶公司合作，讓學(xué)校和船舶公司合作進行項目的研發(fā)，企業(yè)可以利用學(xué)校的優(yōu)勢進行產(chǎn)品的研發(fā)，學(xué)校可以企業(yè)的效應(yīng)提升學(xué)校的知名度。還可以將自身的研究成果申請國家的相關(guān)專利，這樣可以吸引企業(yè)主動的進行投資，對學(xué)校來講就可以利用這樣的優(yōu)勢將學(xué)生和教師引入到實踐的工作中去，在合作上取得的優(yōu)勢可以作為學(xué)校提升自身知名度的重要手段。

（三）提升社會的關(guān)注度。高職院校的最終教育目標(biāo)是進行實踐的教學(xué)，能夠培養(yǎng)社會需要的實踐性人才，使得其能夠更快的融入到社會中去，為社會服務(wù)。只有教師水平得到一定的提升，學(xué)生的水平才會充分的進行發(fā)揮。因此在進行高職教育的發(fā)展中，需要社會各界的積極參與和社會的推動，只有這樣才能在相關(guān)部門的協(xié)助下，將高職院校的實訓(xùn)教學(xué)不斷的推動起來，使得理論和實踐進行結(jié)合。例如，學(xué)校可以利用媒體的作用，將教師實訓(xùn)前后的教學(xué)對比進行報道，使得教學(xué)實踐的有效性直觀的表現(xiàn)在大眾眼前，讓社會認識到教師實踐的效果，提升社會的關(guān)注度。還可以和較為熱門的電視臺進行合作，將學(xué)校的一些實訓(xùn)事件進行跟蹤報道，將教師和學(xué)生水平的改進進行報道，讓其他的學(xué)校認識到這種實踐的重要意義，從而積極的進行該項活動的安排。

篇2

關(guān)鍵詞：體育教師 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0228-01

當(dāng)前，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到我國的各類學(xué)校，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，重視學(xué)生身心健康教育、思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)以及個性發(fā)展等方面。而進行素質(zhì)教育的必要條件之一就是體育教師要具備優(yōu)異的綜合素質(zhì)，因為體育教師擔(dān)任著向?qū)W生傳遞知識和技能、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的重任。但是當(dāng)前，仍有不少學(xué)校遵循應(yīng)試教育的理念，放松了體育教師的職業(yè)道德教育，部分體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想存在很大的偏差，道德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神弱化，沒有很好地起到為人師表的作用，而且部分體育教師知識結(jié)構(gòu)單一，人文素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)當(dāng)前教育新發(fā)展的要求，導(dǎo)致教出來的學(xué)生不合格，達不到社會的要求。所以，當(dāng)今社會要實現(xiàn)學(xué)校教育，當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)和改善體育教師的綜合素質(zhì)。

1 體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1 體育教師應(yīng)該具備過硬的專業(yè)素質(zhì)

體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)是指從事體育教學(xué)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和技能。首先，體育教師的專業(yè)知識是其開展教育教學(xué)的前提，因而體育教師要擁有豐富的專業(yè)知識，包括專項運動理論與技術(shù)知識、人體科學(xué)理論知識以及應(yīng)用學(xué)科理論知識。其次，體育教師要擁有廣博的基礎(chǔ)知識，淵博的基礎(chǔ)知識有助于體育教師開展教學(xué)活動，有助于體育教師深刻理解體育教學(xué)對社會發(fā)展的作用，有助于建立和諧的師生關(guān)系。再次，體育教師要擁有教育學(xué)科知識，因為體育教育并不是脫離其他學(xué)科獨立存在的，而是與其他學(xué)科相連的，而且各學(xué)科之間的交叉聯(lián)系日益緊密。最后，體育教師要擁有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，包括計算機技術(shù)知識、多媒體技術(shù)知識等，能夠?qū)⑿路椒ê托录夹g(shù)帶入體育教育的課堂教學(xué)之中。體育教師只有擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)才能夠讓學(xué)生信服，讓學(xué)生敬仰，才能發(fā)揮自己的榜樣力量，促進學(xué)生的身心健康。

1.2 體育教師應(yīng)具備強健的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)可以分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

身體素質(zhì)是運動技術(shù)、技能的基礎(chǔ)，是體育教師順利地向?qū)W生傳授體育技術(shù)動作、展示運動技術(shù)示范、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。體育教師的外在儀表和形態(tài)會給學(xué)生最直接、最深刻、最強烈的感受，所以體育教師一定要擁有干練的體魄，即要有勻稱的體格，結(jié)構(gòu)完美的身材，結(jié)實發(fā)達的肌肉，準(zhǔn)確優(yōu)美的動作，高超的柔韌和協(xié)調(diào)性，自然大方的風(fēng)度以及旺盛充沛的精力，從而激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生對體育保持長時間的熱情。

心理素質(zhì)也是一種對學(xué)生的身心發(fā)展有著強烈影響力的教育力量。所以，在體育課堂中，體育教師要擁有嚴(yán)密的思維力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及妥善處理突發(fā)事件的良好心理品質(zhì)，有效調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極樂觀的態(tài)度，這是教學(xué)順利進行的保障，也是促使學(xué)生向社會要求的健康方向發(fā)展的保障。

1.3 體育教師應(yīng)具備崇高的思想道德素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，思想道德素質(zhì)則是教師素質(zhì)的靈魂，它決定著教師的信仰，約束著教師的道德，支配著教師的活動目的和方向。因此，體育教師要擁有良好的思想道德素質(zhì)，一方面要熱愛教育事業(yè)，以教書育人為主要任務(wù)，切實為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才；另一方面，體育教師要能夠公平對待每一位學(xué)生，要為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和條件，要加強對不喜歡體育運動的學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，做學(xué)生的良師益友，切忌感情用事、將個人情緒帶入體育教學(xué)過程中。

1.4 體育教師應(yīng)具備全面的能力素質(zhì)

體育教師要具備教學(xué)能力、表達能力、示范能力、溝通能力、組織能力、管理能力、運動訓(xùn)練能力等，組織好教學(xué)內(nèi)容和步驟，管理好課堂秩序，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個明確的了解，能夠形成正確的動作概念，并能通過對學(xué)生基本情況的了解做到因材施教，促進全體學(xué)生共同提高。

2 培養(yǎng)體育教師綜合素質(zhì)的方法和途徑

2.1 重視對體育教師的繼續(xù)教育

學(xué)校要切實改善職前的體育教育水平和職后繼續(xù)教育的質(zhì)量，組織體育教師開展教學(xué)和科研活動，讓體育教師通過在職及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽、會議交流、參觀訪問等方式努力完善自己的專業(yè)技能，總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)手段，進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.2 強化現(xiàn)代管理模式

學(xué)校要根據(jù)體育教師的具體情況，建立起有時代特色的、符合社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律的、符合體育教師隊伍建設(shè)的管理體制，調(diào)整和制定教師補充、聘任、培養(yǎng)、考核、晉升、獎勵等規(guī)章制度，并建立公平、公正、科學(xué)、合理的評價體系，增強體育教師之間的競爭激勵性，促進體育教師自發(fā)自覺地通過各種正當(dāng)途徑提升自己的綜合素質(zhì)，從而建立起一支高水平、高素質(zhì)的體育教師隊伍。

2.3 加強師德教育

學(xué)校要加強對體育教師的師德教育，使體育教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升體育教師的思想品德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，保證體育教師都具有高尚的思想道德，忠于黨的教育事業(yè)，安心從事體育教育工作，提升他們的人格魅力，關(guān)愛學(xué)生，建立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，只有這樣才能順利完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生健康發(fā)展，真正實現(xiàn)教書育人。

2.4 加強體育教師自身的學(xué)習(xí)

首先，體育教師要采取一切辦法逐步提高自己的學(xué)歷，打下扎實的理論基礎(chǔ)，保證自己能夠緊跟教育的發(fā)展步伐。其次，體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷努力學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，提升自己的知識層次，并擺脫陳舊的思維方式，自覺儲備人文知識和自然科學(xué)知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以滿足現(xiàn)代社會知識快速更新的需要。最后，加強對體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)工作中的實際問題并提出研究，積極開發(fā)課題，開展集體攻關(guān)，實施科研獎勵制度，建立學(xué)術(shù)交流制度，讓體育教師強化自我科研意識，牢固掌握科學(xué)研究的方法，提高自己的科研能力，成為一名高水平的學(xué)科研究專家，從而提高體育教師的整體素質(zhì)，推動體育教學(xué)水平的不斷提高。

此外，學(xué)校還可以通過加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)科帶頭人的選拔、提高體育教師的職業(yè)地位及物質(zhì)待遇、組織體育教師參與實踐等方式來培養(yǎng)體育教師的綜合素質(zhì)，使其更好地為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

篇3

一、要有優(yōu)良的師德

只有樂于奉獻，熱愛教育事業(yè)的教師，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生，塑造學(xué)生。那么，怎樣培養(yǎng)優(yōu)良的師德呢？筆者認為：

1.不斷加強教師職業(yè)道德意識。教師要不斷加強教師職業(yè)道德意識，經(jīng)常學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，領(lǐng)會其精神，堅持高尚的教師職業(yè)道德情操。

2.在教學(xué)實踐中鑄就師德。高尚的師德不只靠道德認識就能形成，也不是一時的感情沖動，而是要在自己的職業(yè)活動中不斷認識、深化而把教師的職業(yè)道德操守凝結(jié)成一種師魂的結(jié)晶。

3.形成良好的師德修養(yǎng)。首先要有自我修養(yǎng)的自覺性和積極性，把道德原則和規(guī)范化為自己的內(nèi)心信念，化為自己行為的品質(zhì)。其次，應(yīng)善于對自己行為監(jiān)督，增強自制力，在無人見處嚴(yán)格要求自己的言行，做到自重、自愛、自律，使自己的師德修養(yǎng)到更高的境界。

二、要有精湛的教學(xué)能力

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，也是教師的主要職責(zé)，提高教學(xué)能力是貫徹素質(zhì)教育的必要條件。那么如何培養(yǎng)提高教師的教學(xué)能力呢？

1.改變教育觀念，認識應(yīng)試教育存在嚴(yán)重的弊端。只有看清應(yīng)試教育的弊端，才能建立起素質(zhì)教育的觀念，才能建立以生為本的觀念，追求構(gòu)建學(xué)生主動、和諧、活潑發(fā)展的最高境界，構(gòu)建科學(xué)的教育發(fā)展觀。

2.加強科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。俗話講得好：給學(xué)生一杯水，我們教師必須有一桶水，教師要隨時充電、讀書，不僅要讀文學(xué)作品，還要讀雜書，就像吃雜糧人更強健，使我們上知天文下知地理，有淵博知識。

3.具有較高教學(xué)能力和專業(yè)水平。一個真正的教師，他對教育的認識、規(guī)律的把握、手段的運用、現(xiàn)象的思考、契機的捕捉都具有及強的專業(yè)能力。

三、要有健康的心理和強壯的體魄

一個人只有處于全面健康，才能維持身體平衡的協(xié)調(diào)穩(wěn)定，消除各種精神壓力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會，幸福、快樂地工作生活，那么怎樣調(diào)節(jié)和修煉呢？

1.樹立正確價值觀。在拜金主義、享樂主義、極端個人主義的思潮有不少市場的現(xiàn)實生活里，作為有知識的教師應(yīng)該樹立起鞏固正確的價值觀、反擊不合理的信念。

2.培養(yǎng)積極的認知評價。我們應(yīng)該有一個客觀健康的心理標(biāo)準(zhǔn)，積極地去面對一切，千萬不要追求完美主義，從而想入非非，好高騖遠，眼高手低，要有獨立思考能力和獨立認知能力，凡事都能超然于外在無關(guān)因素，靈活地處理各種事件，同時要克服極端思考，任意推斷，過度引申、無限擴大、消極選擇、過分自責(zé)等思想，維護心理健康。

3.學(xué)會心理調(diào)適。首先，要了解自己的身體和心理的相關(guān)狀況，學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識，建立健康意識，促進自我身心健康成長。其次要冷靜分析問題，要妥當(dāng)?shù)夭扇θ藢贺撠?zé)任的相應(yīng)措施，不斷提高生活質(zhì)量。再次，要多學(xué)習(xí)一些“自療”手法，通過自己的學(xué)習(xí)體悟和自省，從對人生的感語和發(fā)現(xiàn)中，尋找真正的快樂之道。同時，平時要加強體育鍛煉。每天鍛煉一小時，健康工作一輩子，要把一些不快樂的事件在體育鍛煉中發(fā)泄減壓。

四、要成為創(chuàng)造型和研究型的教師

篇4

關(guān)鍵詞 幼兒教師 綜合素質(zhì) 學(xué)前教育

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0126-02

改革開放以后，我國的公立、私立幼兒園以及托兒所等爭相建立起來，并且取得了良好的發(fā)展。從整體來看，我國的學(xué)前教育仍然不能滿足家庭的需求，并且在質(zhì)量上也不能得到滿足。當(dāng)前，政府部門已經(jīng)對學(xué)前教育進一步重視，幼兒園教師也受到了廣泛的關(guān)注，結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的不斷深入，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對自身的綜合素質(zhì)進行有效的提升，從而使自己成為一個合格的幼兒教師。

一、幼兒教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，幼兒園教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括三個大的方面，專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。

目前，在幼兒園的教學(xué)活動中，幼兒教師主要承擔(dān)的是相應(yīng)的社會責(zé)任，幼兒教師作為對幼兒健康的護理者，同時擔(dān)當(dāng)著與幼兒游戲的玩伴，以及認知發(fā)展的引導(dǎo)者和健康人格的塑造者。但是，目前，大部分的幼兒教師的思想觀念以及綜合素養(yǎng)方面與現(xiàn)階段的幼兒教育需求是不相適應(yīng)的，在職業(yè)素養(yǎng)、研究能力和敬業(yè)精神等方面存在著一些問題。

當(dāng)前，我國的幼教職業(yè)教育還存在明顯的缺陷，在實踐中也很難進行落實，使得許多幼兒教師的綜合素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識不扎實，教育理論不創(chuàng)新，職業(yè)道德不高等方面，在對幼兒進行啟蒙教育的時候有所不足。當(dāng)教育理論以及專業(yè)能力的素養(yǎng)方面存在缺陷，幼兒教師就很難在教學(xué)實踐中進行深入的分析，隨著教學(xué)時間的增長，一些幼兒教師在實踐中會喪失教學(xué)的興趣，疲于應(yīng)付教學(xué)活動，甚至有一些幼兒教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的情況，阻礙了幼兒教師的教育觀念、認知水平和教育能力向更高層次提升。

二、幼兒園教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）職業(yè)道德的培養(yǎng)

教師的職業(yè)道德是教師進行教育活動所必須遵循的道德規(guī)范，并且在教學(xué)過程中融入基本的道德觀念與道德品質(zhì)，因此，良好職業(yè)道德的培養(yǎng)是幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。

在進行幼兒教師培養(yǎng)中，需要對教師在相關(guān)專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)的時候，深入地挖掘教師的德育因子，培養(yǎng)教師對所從事的幼兒教育事業(yè)的熱愛，認識到教師對幼兒的關(guān)心和愛護是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件，從而建立自己的愛與責(zé)任。依照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求，指導(dǎo)幼兒教師在日常的教學(xué)活動中建立自己良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，關(guān)注幼兒的身心健康，同時規(guī)范自身的言行舉止，用積極的態(tài)度與精神感染幼兒。

（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)

幼兒教師在進入幼兒園進行教學(xué)活動之前，大多數(shù)已經(jīng)在師范院校內(nèi)接受到了良好的理論教育，包括教育學(xué)與心理學(xué)等各方面的知識。這些基礎(chǔ)知識主要包括：幼兒教育的基礎(chǔ)理論，幼兒教育發(fā)展的方向以及主要研究成果。在這一階段，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)幼兒教師對于幼兒教育規(guī)律的掌握，從而樹立幼兒教師正確的教育觀念。

但是，在實踐過程中，這些理論知識需要充分地與現(xiàn)實相結(jié)合，才能有效地將所學(xué)知識進行充分發(fā)揮。教師需要對所學(xué)知識進行充分認識，了解幼兒的發(fā)展共性與特征，并且針對幼兒的個性特征進行分析，從而運用所學(xué)教育學(xué)與心理學(xué)的知識來選擇適合的教育引導(dǎo)方式，并且設(shè)計科學(xué)的教育方案，將自身所具備的專業(yè)技能傳授給幼兒。

（三）專業(yè)技能的培養(yǎng)

幼兒教師促進自身綜合素質(zhì)的提升，就需要運用自身所學(xué)的專業(yè)知識，將合理的教育觀念蘊含其中，轉(zhuǎn)化為實際的教育教學(xué)實際能力，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

在針對幼兒教師的學(xué)前教育中，尤其要注意對其專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)技能并不只是在理論知識的學(xué)習(xí)中形成的，它還需要學(xué)前教育的學(xué)生接受專業(yè)的技能訓(xùn)練，并且積極參與到教學(xué)實踐中去，在教學(xué)實踐中形成、鍛煉各種專業(yè)技能，并且促使專業(yè)技能的不斷改進與提升。在學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)中，需要運用開放的教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)建教學(xué)情況，讓學(xué)前教育學(xué)生體驗到真實的幼兒園教育環(huán)境，通過模擬角色來組織幼兒課堂活動，將自身各種技能轉(zhuǎn)換為組織幼兒教育活動的各種能力，從而使自身的各種專業(yè)能力得以鍛煉。

學(xué)前教育階段所接受到的專業(yè)技能在入職后應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的訓(xùn)練，并且進一步深化。尤其應(yīng)當(dāng)注意教育活動的計劃與實施的能力的提升，并且在幼兒教育活動中加強教學(xué)引導(dǎo)，積極利用幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境來提升幼兒對于社會的認知，同時加強與幼兒、教師、家長、社區(qū)溝通和合作的能力。需要特別提出的是，幼兒教師的個人能力畢竟是有限的，在提升專業(yè)技能方面還應(yīng)當(dāng)積極與同事進行交流，相互切磋教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，并且積極參與到教學(xué)研究活動去，集中大家的精力與智慧解決教學(xué)難題。

學(xué)前教育是終身教育的開端，幼兒教師承擔(dān)著非常重要的職責(zé)。針對幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生做好專業(yè)知識的培養(yǎng)，并幫助他們?nèi)谌虢虒W(xué)情境，通過實踐活動提升專業(yè)技能。在幼兒教學(xué)活動中，樹立良好的職業(yè)道德觀念，并且加強專業(yè)知識的累積，積極運用專業(yè)技能，從而促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]賴竹婧.淺談職后培訓(xùn)對于幼兒教師專業(yè)成長的激勵作用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，（04）：51-52.

篇5

摘要：高校教師在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，教師素質(zhì)的高低決定著大學(xué)生素質(zhì)的高低。本文分析了高校教師在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中存在的問題，并從教育觀念、能力素質(zhì)、師德、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，對高校教師潛力挖掘途徑和方式進行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；高校教師；潛力挖掘

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0022-03

隨著21世紀(jì)社會對一專多能、具備較高綜合素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)成為我國當(dāng)代高等教育的重要目標(biāo)。綜合素質(zhì)教育是全方位的教育，主要圍繞著政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)六個方面內(nèi)容進行。[1]也就是說，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有“傳道、授業(yè)、解惑”責(zé)任的高校教師在其中發(fā)揮著重要作用。本文就當(dāng)代高校教師在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的潛力挖掘進行探討。

一、高校教師在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位和作用

國家的興衰依靠教育，教育的興衰依靠教師。高校教師作為實施素質(zhì)教育的主體力量，既是教學(xué)的組織者和知識的傳播者，同時又是學(xué)生行為的引導(dǎo)者，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要地位和作用。“學(xué)高為師，身正為范”，教師素質(zhì)決定著教育質(zhì)量和水平，決定著素質(zhì)教育實施的成敗。“名師出高徒”，以教師淵博的學(xué)識魅力和高尚的人格魅力直接或間接地去影響大學(xué)生，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在知識經(jīng)濟競爭激烈的時代，高校教師不僅在培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才方面具有不可替代的作用，而且本身又是高層次的文化、科技工作者，是發(fā)展先進生產(chǎn)力的重要力量。因此，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，教師要充分發(fā)揮言傳身教的作用，不僅傳授知識給學(xué)生，而且教會學(xué)生如何做人，在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)等各個方面給學(xué)生做出榜樣，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的人才，擔(dān)當(dāng)起自己肩負的神圣使命。

二、高校教師在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中存在的問題

1.教育理念方面

高校的部分教師特別是理工科教師認為，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)只是對于大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而其它方面的素質(zhì)教育與自己無關(guān)，是思想道德、政治、心理學(xué)、法律、歷史、哲學(xué)等教師的事情，自己上課只需要把專業(yè)知識傳授給學(xué)生就可以了。此外，個別教師存在“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，在教學(xué)過程中仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，使部分學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程中不主動思考，只要記住教師講的內(nèi)容，考試就能得高分。教師這種“一言堂”的教學(xué)方式極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.能力素質(zhì)方面

21世紀(jì)的知識經(jīng)濟時代對教師的能力素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，教師的能力素質(zhì)包括信息能力、教學(xué)能力、表達能力、組織能力、科研能力、國際交流能力等。[2]從整體水平來看，高教教師的教學(xué)能力、表達能力和組織能力都比較強，但在信息能力、科研能力和國際交流能力方面卻存在一些問題。部分教師信息意識淡漠，在課堂教學(xué)過程中還是僅采用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)手段，未將現(xiàn)代電教信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，不能圖文并茂、聲畫并舉地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；科研能力低下，難以把科技發(fā)展的最新動態(tài)貫穿到課堂教學(xué)過程中，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；專業(yè)外語表達能力不強，限制其國際交流能力的發(fā)展，難以培養(yǎng)國際化的人才。

3.師德方面

高校的絕大多數(shù)教師具有高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識和無私奉獻的敬業(yè)精神。但隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，極少數(shù)高校教師的思想道德素質(zhì)面臨著沖擊和考驗，他們的師德也隨之出現(xiàn)了一些問題。個別教師政治觀念淡漠，社會道德滑坡，有時在課堂上公開向?qū)W生宣傳自己的一些個人主義的錯誤觀點，影響了學(xué)生正確人生觀、世界觀和價值觀的樹立。還有個別專業(yè)教師只重視傳授知識，而忽略了在教學(xué)過程中對學(xué)生高尚品德的培養(yǎng)，沒有真正盡到一個教師教書育人的職責(zé)。此外，還有極少數(shù)教師“一切向錢看”，拜金主義嚴(yán)重，缺乏較強的社會責(zé)任感，工作時不以服從需要為原則，而是遵循利益至上的原則；有時為了獲取更多的酬金，忙于從事“第二職業(yè)”和“第三職業(yè)”，對本職工作卻敷衍了事，也就無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.人文素質(zhì)方面

從整體水平上看，我國高校教師具有扎實的專業(yè)理論知識，專業(yè)學(xué)術(shù)水平很高。但部分教師特別是理工科教師，知識結(jié)構(gòu)單一、知識面比較窄，重視科學(xué)教育、輕視人文教育，認為人文知識對理工科學(xué)習(xí)用處很少甚至沒有用處，所以自身很少甚至沒有涉獵文哲史方面的知識，就不能把人文教育貫穿于專業(yè)課課堂和實踐教學(xué)全過程中。