護理學(xué)導(dǎo)論健康教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇護理學(xué)導(dǎo)論健康教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1《導(dǎo)論》教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.1強調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。布魯納認為,“不論我們教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),是指學(xué)科的基本概念和原理之間的那種具有內(nèi)在聯(lián)系并起普遍作用的知識體系[3]?；靖拍詈驮硎菍W(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素,決定護理哲理的4個最基本的概念是:人、環(huán)境、健康和護理[4]。因此,《導(dǎo)論》教學(xué)必須使學(xué)生明確護理學(xué)科的基本概念:人、環(huán)境、健康和護理,并以此為主線組織教學(xué)內(nèi)容,進而掌握護理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

1.2倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。布魯納認為,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過積極的參與過程自行發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的同時,還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法和態(tài)度,其中發(fā)現(xiàn)的方法和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度是最重要的[5]。根據(jù)這一點,在《導(dǎo)論》教學(xué)中,我們采用多種教學(xué)方法,強調(diào)學(xué)習(xí)過程的探究性,注重學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的激發(fā)。

2《導(dǎo)論》教學(xué)新體系的構(gòu)建

2.1教學(xué)內(nèi)容。第一章緒論,第二章護理哲理,然后以護理哲理的四個基本要素人、環(huán)境、健康和護理為主線重新組織教學(xué)內(nèi)容,并分為四大主題。(1)人:包括“人是一個整體”、“人類基本需要”、“人的成長與發(fā)展”和“人的自我概念”,使學(xué)生正確認識人的整體特征,把握人體需要的特點,做到“因人施護”。(2)健康:介紹“健康與疾病”,使學(xué)生形成正確的健康觀,幫助護理對象促進、維持健康,預(yù)防疾病和從疾病中得到康復(fù)。(3)環(huán)境:學(xué)習(xí)“護患關(guān)系與溝通”、“壓力學(xué)說”,使學(xué)生理解人與周圍環(huán)境的廣泛聯(lián)系,明確護患關(guān)系的性質(zhì)、搞好護患關(guān)系的條件,掌握溝通的技巧以及內(nèi)外環(huán)境變化對人產(chǎn)生的壓力,使學(xué)生學(xué)會識別人對壓力的身心反應(yīng),減少壓力產(chǎn)生的影響。(4)護理:“護理程序”、“常用護理理論”、“健康教育”的傳授,使學(xué)生掌握護理學(xué)基本理論、基本方法,具備整體護理能力?！把C護理”的介紹開闊了學(xué)生的視野,指明了護理學(xué)的發(fā)展方向。護理倫理、護理與法作為自學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)了護理學(xué)與其他學(xué)科知識的融合。

2.2教學(xué)安排與教學(xué)方法。(1)教學(xué)安排:《導(dǎo)論》課從第6學(xué)期調(diào)整到第3學(xué)期,使學(xué)生早期接觸護理,明確自己的努力方向。(2)課堂教學(xué):減少了單純講授,由原來的54學(xué)時,改變?yōu)?6學(xué)時,增加了自學(xué)和討論時間。如學(xué)習(xí)“護理與法”時,學(xué)生已學(xué)過法律常識,則要求學(xué)生在自學(xué)本章的基礎(chǔ)上,以小組為單位,結(jié)合已學(xué)的法律內(nèi)容,寫出有關(guān)護理與法的發(fā)言稿,在課堂上討論,培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)“人的基本需要”時,應(yīng)用病例分析、小組討論的方法,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握更加靈活。學(xué)習(xí)“人的成長與發(fā)展”時,采用角色扮演、多媒體教學(xué)等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)臨床實踐:學(xué)習(xí)《導(dǎo)論》期間,臨床見習(xí)8學(xué)時。讓學(xué)生早接觸臨床實踐,加強理論與實踐的結(jié)合。如學(xué)習(xí)“護患關(guān)系與溝通”和“護理程序”時,分別安排學(xué)生在臨床情景下與病人溝通,學(xué)習(xí)護理病歷的書寫,以發(fā)現(xiàn)護理理論與實踐的興奮點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護理的內(nèi)在動力。

2.3教學(xué)評價。在教學(xué)評價中增加綜合能力考核:將原來單一的理論考試改為理論考試與能力考核相結(jié)合,并各占總成績的50%。能力考核的方法是由教師到臨床選擇病例,學(xué)生在特定的臨床情景中收集、整理并分析資料,列出護理診斷,設(shè)定預(yù)期結(jié)果,選擇最佳護理措施,寫出護理計劃和健康教育計劃,以評價學(xué)生運用護理程序和溝通技巧對病人進行整體護理的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：護理學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法； 五年制高職護理專業(yè)

《護理學(xué)導(dǎo)論》是五年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程、入門課程、必修專業(yè)基礎(chǔ)課，對護理專業(yè)學(xué)習(xí)、護理職業(yè)理解和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到重要的作用[1] 。但五年制高職護理專業(yè)的學(xué)生全部都是初中起點、對學(xué)習(xí)缺乏耐心，分析問題能力較差，需依據(jù)其特點開展針對性教學(xué)。筆者在教學(xué)中，改革教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和對護理專業(yè)的感悟及在內(nèi)心對護理專業(yè)認識的升華，收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)介紹如下：

1. 課程內(nèi)容的選取

通過分析護士的職業(yè)崗位需求，結(jié)合我校課程體系，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，如：對于臨床上運用較多的護理理論、護理工作中的法律要重點學(xué)習(xí)，醫(yī)療衛(wèi)生體系一章內(nèi)容在護理技術(shù)中講述更細致，這部分內(nèi)容做簡單了解。健康教育的理論內(nèi)容在《健康教育學(xué)》中學(xué)習(xí)，本課程只做實踐演繹，護士素質(zhì)與禮儀規(guī)范的內(nèi)容與護理禮儀重復(fù)，留到護理禮儀中專門學(xué)習(xí)。

2 課程的重難點及解決方案

本課程的重點：護理學(xué)的基本理論知識、護理學(xué)的基本概念、護理程序，護理工作中的法律問題等。 本課程的難點：護理學(xué)的基本理論，護理程序在臨床中的應(yīng)用。 解決辦法：在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時注重理論知識的系統(tǒng)性，將不同的護理理論進行橫向和縱向?qū)Ρ确治?，?lián)系臨床實際，變抽象為具體，加強學(xué)生理解。教學(xué)上應(yīng)用多種教學(xué)法、深入講解，并利用多渠道多層面的社會資源開拓學(xué)生的視野，從而多途徑加深學(xué)生對理論知識中的難點和疑點的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)方法改革

《護理學(xué)導(dǎo)論》是護理專業(yè)的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師課堂講授，以教為主，注重知識的傳授，學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識和實際經(jīng)驗，教學(xué)反饋不佳。為此，筆者充分運用校院合作平臺，對臨床護理專家、省內(nèi)外護理老師展開調(diào)研，依據(jù)現(xiàn)代護理專業(yè)的核心價值觀和南丁格爾的護理理論，課程教學(xué)側(cè)重護生能力的培養(yǎng)和對護理專業(yè)的感悟，筆者改革了教學(xué)方法，在教學(xué)中引入體驗式、參與式的教學(xué)模式。旨在讓學(xué)生在入學(xué)之初，就能對護理專業(yè)有一正確認識，從而建立明確的內(nèi)在的護理專業(yè)信念，自覺學(xué)好護理專業(yè)。

3. 1 PPT教學(xué)法

本課程教師全部使用多媒體課件PPT講授理論內(nèi)容。多媒體課件制作細致、聲像齊備，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課程教學(xué)的效果。同時，多媒體教學(xué)對于擴大課堂信息量、幫助師生互動具有明顯的效果。

3. 2 小組討論法

適用于護理相關(guān)理論的教學(xué)。課前老師將教學(xué)內(nèi)容編成學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組自學(xué)、查詢資料，針對提綱準備討論內(nèi)容，每組推薦一名中心發(fā)言人，表達本組對提綱中的某問題的認識，本組成員可以作補充發(fā)言，其他小組成員可以提出質(zhì)疑，最后老師總結(jié)，對認識問題正確的學(xué)生給予肯定，不正確的給予糾正。

3. 3 臨床見習(xí)法

早期接觸臨床對于培養(yǎng)護生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)、調(diào)查護理程序在臨床工作的應(yīng)用，體驗醫(yī)院的工作環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，模擬護理程序?qū)颊哌M行護理、即收集資料，制訂護理計劃，然后每人寫一份見習(xí)報告，作為對學(xué)生部分測評依據(jù)。于見習(xí)結(jié)束后采用自制問卷調(diào)查對見習(xí)教學(xué)的評價，內(nèi)容包括見習(xí)內(nèi)容及方式、見習(xí)收獲與效果。

3. 4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，以案例為基本素材，把學(xué)生引入特定時間的場景中分析和解決問題的一種教學(xué)方法。在護理理論、批判性思維、護士與法的學(xué)習(xí)中，運用案例教學(xué)法。課后調(diào)研顯示，92%的學(xué)生反饋能加深理論課內(nèi)容的理解，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有幫助，心得體會還顯示希望在其他課程多開設(shè)類似活動。案例教學(xué)能將理論與實踐有機結(jié)合，加深了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生從病人立場上體會到“以病人為中心”的護理觀點，也有利于培養(yǎng)綜合能力，符合護理發(fā)展要求。

4體會

通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新及改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，也能促進教師不斷學(xué)習(xí)。五年制《護理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方式是一個不斷完善的過程，為培養(yǎng)合格的護理人才，我們每一個護理教師都應(yīng)該積極投身教育改革，不斷改進教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)滿足社會發(fā)展需求的護理人才而努力。

篇3

【摘要】通過健康教育對護士地位和價值的影響，闡明護士地位的提高首先要從護士自身素質(zhì)做起，其次是患者及家屬的認可，社會影響力的提高，最終促使其社會地位和價值發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】護士；健康教育；護士地位doi：103969/jissn1674-4985201201067護士原意為撫育、扶助、保護、照顧殘疾、照顧幼小等。隨著社會的發(fā)展，護士的定義也在不斷的改變，國際護士協(xié)會給護士的定義是一個人完成了基本的護理教育課程，經(jīng)過評定合格，在其護理工作領(lǐng)域中具有權(quán)威性［1］。這是對護士的肯定，也是護士作為一門職業(yè)以來經(jīng)過一百多年來質(zhì)的飛越。護理改革轟轟烈烈，有目共睹，護士的地位和價值也在悄無聲息的改變著，而健康教育正是展現(xiàn)這種價值的重要一環(huán)，是護士專業(yè)價值的具體體現(xiàn)。健康教育是借助多學(xué)科的理論和方法，通過有計劃有組織、系統(tǒng)的社會教育活動，幫助人們了解自己的健康狀況，認識危害健康的因素，促使人們自覺地選擇有益健康的行為和生活方式，減低或消除影響健康的危險因素［2］。這個過程的起效是長遠的，需要護士的一步一步努力與溝通，需要不斷的強化，對患者的世界感興趣，包括他們的學(xué)習(xí)、生活、和實際需求。護士應(yīng)熱愛并理解患者。1護理專業(yè)形象的提升需要大批高素質(zhì)的護理人才護理專業(yè)本身也需要一批學(xué)科帶頭人來引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展［3］。因此，增強?？评碚撝R及相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，樹立起新一代有學(xué)識的護士形象，勢在必行。醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域很廣泛，健康宣教需要探索的領(lǐng)域亦很廣泛。面對疾病種類的繁多以及不同的個體的不同需求，健康宣教的內(nèi)容也千差萬別、千變?nèi)f化。加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專科理論的更新，會使健康宣教的內(nèi)容更有力度。因此，進行正確的健康評估，掌握個體化的教育方法，對于患者的疾病轉(zhuǎn)歸有著重大意義。隨著整體護理這一新的護理理念與模式得到眾多護理界同仁的贊同與認可，并廣泛開展以來，健康宣教已正式納入護理的日程，實施正確的連續(xù)的健康教育是醫(yī)護人員義不容辭的責任和義務(wù)。這就需要不斷探索，學(xué)習(xí)新知識，樹立新一代有學(xué)識的護士新形象。這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會不斷發(fā)展的需要。

2密切與患者的關(guān)系，增加患者的信任度和安全感，更能體現(xiàn)“健康所系，生命相托”的神圣職責

21認真講解疾病的有關(guān)知識，有針對性地介紹疾病的治療進展以及新技術(shù)新方法，適當?shù)亟o予心理慰藉和支持［4］，提高患者自我管理能力及服藥的依從性，詳細講述患者應(yīng)掌握的健康知識和技能，并通過每天進行的效果評價，不斷提高溝通與教育技巧，發(fā)展良好的護患關(guān)系［5，6］。進而提升護理服務(wù)質(zhì)量，使護理人員在護理實踐中充滿自信心、自尊心和責任心。

22作為護士，每天都要面對患者，而作為患者每天接觸最多的就是護士，護士的舉止、行為會對患者產(chǎn)生很大影響，由于醫(yī)患醫(yī)療信息不對稱，患者需要了解飲食、功能鍛煉和疾病康復(fù)等相關(guān)方面的知識［7］。這就需要護士掌握病情、熟悉病例及治療方法，不斷學(xué)習(xí)知識，提高患者的信任度，積極創(chuàng)造友善、親切、健康向上的人文環(huán)境，使護理行業(yè)和諧發(fā)展、不斷邁進；同時也增強了護士的自我滿足感。為了患者早日恢復(fù)健康奠定良好的基礎(chǔ)。3提高護士的社會地位健康宣教使護士從傳統(tǒng)的打針發(fā)藥轉(zhuǎn)移到對患者全方面的整體護理，使所知所學(xué)得到充分的發(fā)揮，提高了護士的自身價值和社會認同。隨著健康教育內(nèi)容的不斷增加，患者對疾病的駕馭能力也在不斷加強，貫穿于各個方面的護理當中。增強了護士的自我成就感，在患者心目中的地位自然也不斷提升。健康教育過程是個需要不斷強化的過程，是從護理的各個方面滲透，包括患者的飲食、睡眠、治療、運動、休息等。其最終目的是為了患者，為了患者的健康。健康宣教將人文素養(yǎng)融入護理社會化教育實踐中，點點滴滴滲透，潛移默化熏陶。對當前深化護理改革，豐富人性化護理服務(wù)內(nèi)涵，提高全民族自我保健意識，避免健康危險因素，減少疾病復(fù)發(fā)，適應(yīng)及恢復(fù)肢體功能等，具有重要意義。與此同時健康教育作為治療手段，滿足了護士、患者、健康人的多層次需求，使多方受益。護士從中掌握知識和方法，患者從中得到治療和指導(dǎo)，健康人從中得到益于健康的行為和生活方式。醫(yī)院進一步擴充醫(yī)療護理服務(wù)項目，提高醫(yī)院知名度和影響力，并收到了一定的經(jīng)濟效益。給護理學(xué)的發(fā)展帶來了新的曙光［8］，同時健康教育作為護患溝通的紐帶和橋梁，將會將一百多年來護士的形象演繹到新的高度。參 考 文 獻

［1］ 姜安麗.新編護理學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京:人民出版社,2006:29-48.

［2］ 李小妹.護理學(xué)導(dǎo)論［M］.長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2001:162.

［3］ 張和群,賀蓮香.臨床一線的博士護士長［J］.當代護士,2008（6）:15.

［4］ 楊華利,王海桃.人性化護理在護患關(guān)系中的應(yīng)用［J］.當代護士,2008（1）：25.

［5］ 宋曉宇,鐘海英,莫世秀,等.運用臨床護理路徑提高護生健康教育能力的探討［J］.現(xiàn)代臨床護理,2008,7（1）：52.

［6］ 呂云芳.淺談健康教育在和諧護患關(guān)系中的作用［J］.中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2008，5（33）：58.

［7］ 安莉，郭崇花.門診護士在健康教育中的作用［J］.中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2008，5（30）：125.

篇4

【關(guān)鍵詞】社區(qū)門診； 輸液病人； 健康教育

【中圖分類號】R473.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）04-0376-02

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自愿的改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病、促進健康和提高生活質(zhì)量[1]?，F(xiàn)將社區(qū)門診輸液病人開展的健康教育情況介紹如下：

1 社區(qū)門診輸液病人健康教育的目標

通過護士對病人輸液期間的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識、康復(fù)知識，從而增強了預(yù)防保健意識，使病人對病情早知、早防、早治學(xué)會并掌握疾病的檢測及自我護理知識，主動參與疾病的治療、護理和預(yù)防的全過程增強自我護理的意識和能力。從而改變了病人的不健康行為，減少因缺乏預(yù)防保健而使疾病經(jīng)常復(fù)發(fā)，加重身心負擔的情況，減少了醫(yī)療糾紛，提高了護理質(zhì)量。

2 社區(qū)門診護士應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)

護士要有端莊的儀表，健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)；要有豐富的學(xué)識、工作經(jīng)驗與嫻熟的技能；要有敏銳的觀察能力及護理評估能力；具有良好的品質(zhì)及服務(wù)態(tài)度；有同情心、有良好的溝通咨詢及教育能力。

2.1 尊重病人是最重要和最基本的條件：護士要儀表整潔、表情自然、面帶微笑，注意病人的隱私，尊重病人的人格、尊嚴無論病人的社會背景如何都要做到一視同仁，態(tài)度和藹，耐心細致，使病人心情愉快，減少恐懼配合治療。

2.2具有豐富的理論基礎(chǔ)知識：參加全科護士培訓(xùn)，要求護理人員不斷地學(xué)習(xí)掌握各種不同疾病的基本知識，以便能擔當健康教育者的角色。

2.3 重視語言交流：語言是與病人交流感情，溝通思想的重要工具。病人對護士的語言非常敏感，因此語言修養(yǎng)，語言藝術(shù)至關(guān)重要。護士要注意及訓(xùn)練自己的語言和非語言溝通能力。

3 社區(qū)門診輸液病人健康教育的特點

3.1 病人來源復(fù)雜性特點：由于我社區(qū)門診流動人多來自全國各地年齡、文化程度、社會背景不同，因此應(yīng)注意健康教育的適應(yīng)性。即健康教育的語言形式通俗易懂易接受。健康教育的內(nèi)容中不用或盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語，遇到必須使用醫(yī)學(xué)術(shù)語時，則深入淺出并輔以相應(yīng)的解釋。

3.2 隨機性的特點：健康教育時注意因人而異、因地制宜。我們在進行健康教育時，非常注意針對不同的病人采用不同的教育形式、教育內(nèi)容，視病人的具體情況而定。

3.3 短暫性特點：社區(qū)門診輸液病人觀察期短一般在1―3小時，隨治隨走。這就需要護士能合理安排工作，既不影響病人的治療，又不延誤病人的健康教育工作。

3 4綜合性特點：輸液病人中以老年病人居多。而大多數(shù)老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病。幫助老年人正確對待自己的疾病，根據(jù)老年人所患疾病，講解一般知識、治療、檢查、轉(zhuǎn)歸、注意事項等。護士會向病人傳授具有綜合性的最新、最有效的健康教育內(nèi)容，讓老年人對自己的疾病有客觀的認識，客觀的看待，相信科學(xué)，來消除病人因病重而產(chǎn)生的厭煩心理和自棄情緒。

3.5 強化性特點：針對社區(qū)門診輸液病人中年齡相對老年化及文化程度底、理解能力差的，我們采取了反復(fù)強化宣教方式，護理人員在解釋內(nèi)容時，要做到耐心、細心、百講不厭，不能有厭煩情緒或有責備的語氣和行為。

4 社區(qū)門診輸液病人健康教育的內(nèi)容

4.1一般就診知識：主動介紹門診輸液室的環(huán)境、醫(yī)保方法、便民措施，衛(wèi)生注意事項，保持良好的就醫(yī)環(huán)境是需要護患雙方共同維護的，遵守作息制度、安全制度、陪護制度將一切不安全因素控制在萌芽狀態(tài)，如禁止吸煙等并告之病人對治療護理工作的支持與配合。

4.2常見的健康教育知識：全面系統(tǒng)地介紹各種常見病的有關(guān)防病與康復(fù)知識。包括疾病的病因、癥狀、有關(guān)化驗檢查、飲食指導(dǎo)、運動療法、藥物療法、藥物的使用方法、日常生活注意事項等。如高血壓病人的體重控制，使之不超過標準體重的20%。戒煙，加強體育鍛煉，服用降壓藥血壓平穩(wěn)后逐漸減量，防止發(fā)生“降壓藥中斷綜合征[3]”。上呼吸道感染的預(yù)防家庭熏醋法，開窗通風，正確洗手法，疾病與氣候變化的關(guān)系等。

4.3語言教育：借助護理人員對病人實施治療操作機會，對病人進行口頭的健康教育。包括輸液前如何做好血管的準備，排空膀胱，避免空腹。輸液過程中的注意事項，拔針后如何按壓針眼，以及藥物知識，治療方法和效果。邊做邊講隨機解答病人的咨詢，使病人在接受治療的過程中對自己所患疾病用藥目的和治療效果及副作用都有所了解。

4.4電教化教育：在輸液室放置電視機，播放一些輕松愉快的節(jié)目，消除病人的緊張、焦慮、煩躁不安地情緒，還可適當播放健康教育節(jié)目，介紹本院各種檢查設(shè)備，專家資料，防保健知識，自我護理方法。

5.社區(qū)門診輸液病人的健康教育評價方法

5.1由責任護士，護士長采用與病人交談的方式，了解和檢查健康教育執(zhí)行的程度和質(zhì)量。

5.2定期向病人發(fā)放意見征詢表，通過收集信息，對存在的問題分析原因，修正制定措施，促進管理。

5.3護士評價可用健康教育登記表，護士在每項宣教內(nèi)容講解后請病人簽名。6.小結(jié)：通過上述的健康教育的實施，使社區(qū)門診護理工作由單純的治療服務(wù)，向預(yù)防、治療、護理、康復(fù)系統(tǒng)化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變，通過與病人不斷交流溝通，改善了護患關(guān)系，使病人滿意度提高。健康教育使人們改變不良的生活習(xí)慣，自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，從而預(yù)防疾病、促進健康和提高生活質(zhì)量。健康教育的意義和作用也越來越顯著，健康教育投入少、產(chǎn)出高、效率大是建立健康行為的有效方法，對臨床各種治療有增效的作用。

參考文獻

[1]鞏玉秀，鄭修霞，姚嵐.社區(qū)護理學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2006，60.

[2]李小妹.護理學(xué)導(dǎo)論.湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001，32-33.

篇5

關(guān)鍵詞：婦科患者；住院初期；跨文化護理；文化休克

文化休克是指當一個人從熟悉而固定的文化環(huán)境到另外一個陌生的文化環(huán)境時，常常會產(chǎn)生由于態(tài)度、信仰差異而出現(xiàn)的危機與陌生感[1]。我科從2010年1月起，對部分患者（干預(yù)組246人）按照護理專家萊寧格的“跨文化護理理論”進行護理干預(yù)，取得了較好效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2010年1月～2010年6月，我科收住患者487例，年齡18～69歲。文化程度：大專及以上96例，高中及以下202例，文盲189例；居住地：城鎮(zhèn)109例，農(nóng)村378例。根據(jù)入院證的單、雙號，將患者隨機分為單號干預(yù)組（246 例），雙號對照組（241例），兩組在性別、年齡、文化程度及居住地等影響因素方面相同。

1.2 護理干預(yù)措施

1.2.1幫助患者盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，通過入院介紹使患者盡快熟悉和了解醫(yī)院、病區(qū)、病室的環(huán)境、設(shè)備、工作人員、醫(yī)院的規(guī)章制度等文化環(huán)境[2]，消除因陌生環(huán)境給患者帶來的沮喪。

1.2.2 尊重患者，尊重患者包括尊重患者的風俗習(xí)慣和尊重患者的人格兩個方面。首先在飲食上要尊重患者的風俗習(xí)慣。使患者的人格受到充分的尊重，這對減輕文化休克也是很重要的一個環(huán)節(jié)。

1.2.3建立適合文化現(xiàn)象的護患關(guān)系，接診護士根據(jù)患者的接受能力、知識水平，采用個別或集體指導(dǎo)方法，通過講解、病區(qū)宣傳欄、發(fā)放宣傳冊、張貼指示牌等形式，使患者盡早把醫(yī)院當成“自己家”把醫(yī)護人員當成“自己人”。

1.2.4健康教育指導(dǎo)，通過管床護士個體化健康教育，向患者詳細講解本人所患疾病的診斷結(jié)果、治療方案、預(yù)后情況。

1.2.5心理支持，家人、親朋好友是患者的一個重要支持體系，護士在了解患者家庭、社會關(guān)系的同時，利用家庭及親友的力量消除文化休克也是一個重要舉措。

1.3研究工具

1.3.1設(shè)計調(diào)查問卷 問卷內(nèi)容包括患者的年齡、性別、居住地、文化程度、文化休克類型。文化休克診斷依據(jù)：情緒障礙型（表現(xiàn)為焦慮、孤獨、失眠、沮喪、固執(zhí)、悲哀、多愁善感、易怒等）；社交退縮型（表現(xiàn)為缺乏自信、孤僻等）、軀體不適型（表現(xiàn)為腹瀉、便秘、尿頻、頭暈等）[3]。

1.3.2評價方法 患者入院后第2d發(fā)放調(diào)查問卷，并向患者說明填寫方法，由患者自己填寫，文盲者由家人代填，當場發(fā)放當場收回問卷。住院5d后（即干預(yù)組進行跨文化護理后）再次發(fā)放調(diào)查問卷，2次共發(fā)放問卷974份，收回974份，回收率100%。

2 結(jié)果

2.1婦科患者住院初期文化休克發(fā)生情況 在首次調(diào)查問卷中，376例患者發(fā)生文化休克，陽性率為77.20%。其中農(nóng)村患者的文化休克陽性率高于城鎮(zhèn)患者，文化程度低的文化休克陽性率高于文化程度高的患者（P

2.2 干預(yù)前后兩組患者文化休克陽性率比較 見表2

3 討論

患者住院初期文化休克發(fā)生率高，主要原因是：①環(huán)境的改變，患者從熟悉的家庭、單位步入陌生的病房，新環(huán)境中的住宿、作息制度、環(huán)境設(shè)施等都需要他們花費時間和精力去適應(yīng)，這種適應(yīng)會給患者增加煩惱；②角色的改變，由健康人角色轉(zhuǎn)化為患者角色，從自由生活或照顧別人，指揮別人轉(zhuǎn)變?yōu)槭芩苏疹?，聽他人安排的的角色；③溝通對象的改變，從熟悉的家人、同事、朋友群體轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌幕尘暗牟∮?、醫(yī)護人員。

4 小結(jié)

文化休克是婦科患者住院初期普遍的現(xiàn)象，有計劃、針對性的護理干預(yù)，可以有效降低或消除這種現(xiàn)象，開展跨文化護理實踐，拓寬了護士的視野，通過不斷的實踐總結(jié)，將探索出更好地跨文化護理的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]李小妹.護理學(xué)導(dǎo)論[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：7.