大學(xué)生思考能力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇大學(xué)生思考能力，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】批判性思維能力；大學(xué)英語寫作；培養(yǎng)策略

1前言

作為當代教育的核心內(nèi)容之一，批判性思維能力的培養(yǎng)被確立為高等教育的目標之一，它旨在提高學(xué)生的批判意識和獨立思考的能力。近年來，我國高校也把對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)作為衡量高校人才培養(yǎng)機制完善與否的重要標準之一。在用英語寫作的時候，學(xué)生需要對所掌握的材料進行分析、比較、綜合、概括、推理，進而將自己的思想表達完整，因此，大學(xué)英語寫作是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的顯著方式。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)策略，設(shè)計出能夠充分發(fā)揮學(xué)生批判性思維能力的寫作任務(wù)，在促進學(xué)生思維的準確性和清晰性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及對相關(guān)技能的靈活運用。

2批判性思維能力在教育中的應(yīng)用

Dewey是最早將批判性思維引入現(xiàn)代教育領(lǐng)域教育學(xué)家，他認為批判性思維是一種內(nèi)省式思考，是主體基于證據(jù)和事實有意識地建立并不斷反思自身觀點的行為，學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維可以通過針對性的訓(xùn)練進行培養(yǎng)(Dewey,1933)。Flower(1981)闡明了寫作與批判性思維能力的內(nèi)在關(guān)系，他認為寫作過程同時也是思維活動過程，學(xué)生在批判性思考的過程中形成寫作脈絡(luò)，學(xué)生的批判性思維水平也就成為衡量作文質(zhì)量的關(guān)鍵指標。文秋芳和劉潤清(2006)也指出批判性思維能力是產(chǎn)出高質(zhì)量作文的關(guān)鍵因素，同時，有效的寫作過程需要學(xué)生分析主題、理清思路、組織語言，這也就鍛煉了學(xué)生分析問題、綜合細節(jié)、得出結(jié)論的能力，這一過程使學(xué)生的批判性思維能力得到極大地鍛煉。因此，將批判性思維能力的培養(yǎng)融入大學(xué)英語寫作教學(xué)中，使教師更多地介入學(xué)生的寫作及思維過程，不僅有利于改變傳統(tǒng)的寫作評估方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力。

3大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)策略

3.1改革教學(xué)模式，注重內(nèi)容反饋

作為重要的思維工具之一，語言在促進學(xué)生分析、評價、解釋和重構(gòu)思想方面起著重要的作用。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)采用結(jié)果教學(xué)法，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語言知識與技能，學(xué)生被動地“復(fù)制”教學(xué)材料中的寫作“范本”，忽略了寫作謀篇的意義和自身批判性思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)把寫作教學(xué)的中心由“結(jié)果教學(xué)法”轉(zhuǎn)向“過程教學(xué)法”，讓學(xué)生真正在構(gòu)思、寫作和修改作文的過程中探索題目的深層內(nèi)涵，形成高效的寫作策略，同時鍛煉自身的思維能力。教師的反饋是寫作過程中的基本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把評價的重點放在寫作內(nèi)容上，如文章的組織是否合理，寫作思路和結(jié)構(gòu)是否恰當?shù)取＝處煈?yīng)轉(zhuǎn)變打分者的角色為導(dǎo)向者，為學(xué)生提供文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的修改建議，促使學(xué)生去思考并多次修改文章。學(xué)生在對文章的意義、結(jié)構(gòu)、連貫和其他抽象的方面進行不斷完善的同時，也提高了語言輸出的準確性和流利性。

3.2結(jié)合閱讀教學(xué)，鼓勵同伴互評

寫作教學(xué)不是孤立的，學(xué)生寫作技能的提高也和聽力、口語及閱讀能力的發(fā)展密不可分。其中閱讀與寫作的關(guān)系最為緊密，由讀到寫的過程不僅有利于平衡語言輸入與輸出間的矛盾，也有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計基于閱讀的寫作任務(wù)，鍛煉學(xué)生運用英語理解閱讀材料并產(chǎn)出文本。學(xué)生通過對材料的嚴密分析，梳理思路并闡明自己的觀點，不僅可以促進自身英語水平的提高，也可以使思維更加準確、清晰和嚴謹，從而促進自身批判性思維能力不斷向縱深發(fā)展。此外，教師還可以借助同伴互評的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維敏感性，在同伴互評中，學(xué)生可以取長補短，體驗他人的寫作經(jīng)歷，同時，學(xué)生的角色也從被動的反饋接受者變?yōu)橹鲃拥脑u價給予者，其批判性思維能力也在分析和評價他人作品的過程中得到了鍛煉。

3.3豐富寫作任務(wù)，激發(fā)寫作興趣

語言是思維和文化的載體，也是溝通和交流的工具，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)當貫徹全人教育的理念，設(shè)計符合大學(xué)生情感需求和認知特點的寫作任務(wù)，讓大學(xué)英語寫作充分體現(xiàn)語言、思維和情感的交融，以促進學(xué)生語言水平和思維能力的共同發(fā)展。在話題寫作和讀寫結(jié)合型寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法豐富寫作任務(wù)的多樣性，通過層層深入的寫作任務(wù)，學(xué)生可以從不同的角度對同一主題不斷探索、反復(fù)改寫，不斷修正自己的寫作內(nèi)容和語言形式，從而最大程度地避免因?qū)ν晃恼路磸?fù)修改而產(chǎn)生的焦慮、厭煩等消極心理。在參與這類具有探索性的寫作任務(wù)中，學(xué)生可以主動衡量自身語言表達與實際寫作任務(wù)之間的差距，調(diào)整并構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)和寫作模式，在語言應(yīng)用能力提高的同時促進自身批判性思維能力的發(fā)展。

4結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力不僅是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是高等教育的目標和要求。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運用多種教學(xué)策略，將過程寫作法和結(jié)果寫作法有機結(jié)合，設(shè)計靈活多樣的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，積極參與到作文互評中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的語言水平和批判性思維能力得到共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]Dewey,J.ExperienceandEducation[M].NY:Macmillan,1933.

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新 理念 制度保障

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,創(chuàng)新日益成為一個國家、一個區(qū)域參與競爭、搶先發(fā)展的重要法寶。建設(shè)創(chuàng)新型國家,其核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點,走中國特色自主創(chuàng)新之路。高校擔負著推動國家創(chuàng)新發(fā)展的重任,其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系著國家民族的前途和命運。

大學(xué)生創(chuàng)新的時代背景和意義

早在商朝時期,商湯王的臉盆上就刻有“茍日新,日日新,又日新”這九個字。《禮記?大學(xué)》又作了進一步闡述,意思是說如果能每天除舊更新,就要天天除舊更新,不間斷地更新又更新。當代社會,創(chuàng)新更是一個國家的發(fā)展之基、力量之源。隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施,科技創(chuàng)新被提到了一個前所未有的高度,大學(xué)生創(chuàng)新對于增強國家自主創(chuàng)新能力更是有深遠意義。

首先,創(chuàng)新是當代大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的核心。只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會所創(chuàng),使大學(xué)時期的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程、創(chuàng)造的過程。其次,創(chuàng)新是當代大學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵。在知識經(jīng)濟時代,知識的增長率加快,知識的陳舊周期不斷縮短,知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下,知識的接受變得并不重要,重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作,通過主動“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得新的知識。第三,創(chuàng)新是當代大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證,是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大,高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下,大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后,利用各種有利條件,根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu),走出一條前人未走的路,更好地達到完善自我和適應(yīng)社會的目的,從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),為建設(shè)社會主義和諧社會打下堅實的智力和人才基礎(chǔ)。

當代大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)具備的理念

知識的理念。學(xué)識廣博是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新的知識源泉,實現(xiàn)創(chuàng)新要建立于知識積累基礎(chǔ)之上,知識本身蘊含豐富的創(chuàng)造力,沒有淵博知識的積淀,創(chuàng)造力就失去了物質(zhì)基礎(chǔ)。強調(diào):“有工作經(jīng)驗的人,要向理論方向?qū)W習(xí),要認真讀書,然后才可以使經(jīng)驗帶上條理性、綜合性,上升為理論,然后才可以不把局部經(jīng)驗誤認為即是普遍真理。”探求知識是當代大學(xué)生的第一要務(wù),也是走向成才之路的起點。這就需要當代大學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的能力,做學(xué)習(xí)型人才。學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種態(tài)度,變成一種能力。要踏踏實實學(xué)習(xí),保持獨立思考的能力,保持一種甘坐“冷板凳”的治學(xué)精神,刻苦地做學(xué)問、長本事。既要管住自己的心,不圖虛名,也要管住自己的手,不觸道德底線,真正掌握學(xué)習(xí)方法、不斷提高創(chuàng)新的能力,真正做到終身學(xué)習(xí)知識,內(nèi)心尊重知識。

自信的理念。自信是實現(xiàn)創(chuàng)新的直接動力。古往今來,中華民族始終是個創(chuàng)新的民族,更是個充滿自信的民族。孔子所強調(diào)推崇的“信”,除了具有誠信的意義之外,同時也充分體現(xiàn)了自信的理念。孔子曾說,人若沒有自信,寸步難行。對于當代大學(xué)生而言,如果失去自信,不僅無法自立,更無法肩負社會責任和使命。自信是一個人的立身之本,是一個國家和民族賴以生存和發(fā)展的內(nèi)在動力,更是實現(xiàn)創(chuàng)新的不竭源泉。大學(xué)生有了自信就具備了創(chuàng)新的前提條件,也就會為了實現(xiàn)自己的理想,進行更加深入的社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造。它也能激發(fā)大學(xué)生思維,引起創(chuàng)新沖動和激情,戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自己,體現(xiàn)自身價值。以自信為基礎(chǔ)的當代大學(xué)生,會在積極主動地觀察事情、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,獲得更大的自信和滿足,從而在更高的層面上再次實現(xiàn)創(chuàng)新,始終保持一個良性循環(huán)的創(chuàng)新狀態(tài)。

消化的理念。書上的知識只有通過不斷的學(xué)習(xí)、思考,才能被吸收、轉(zhuǎn)化為自身可用的營養(yǎng)元素。當代大學(xué)生首先要采取“拿來主義”的態(tài)度,創(chuàng)新就必須擇舊。只有這樣,大學(xué)生才能真正做到洋為中用、古為今用,皆為自己所用,真正做到繼承和消化,從而實現(xiàn)創(chuàng)新。要破除死記硬背、“生吞活剝”;要邊學(xué)習(xí)、邊實踐,通過實踐使自己掌握的知識更加符合實際,管事管用。要能夠融會貫通,將學(xué)到的紛繁復(fù)雜的知識整理成具有一定條理性和綜合性,橫向能比、縱向能用的“活”知識,從而提升創(chuàng)新能力和水平。

懷疑的理念。懷疑論作為希臘哲學(xué)的一個流派,大約創(chuàng)立在公元前3世紀初,一直延續(xù)到公元3世紀。沒有懷疑就沒有創(chuàng)新。當代大學(xué)生要在具有堅實理論基礎(chǔ)的前提下,不循規(guī)蹈矩,不束縛個性,不盲從于前人的經(jīng)驗和做法。要敢于懷疑、善于懷疑。只有時刻保持懷疑的思維,才會不斷完善自己的創(chuàng)新思維,并通過不斷推導(dǎo)提出新的理論觀點,打破常規(guī)套路,不拘泥一種格式,時常有驚人之舉,用摸索的新方法解決實踐中的新問題。

推進當代大學(xué)生創(chuàng)新的思考

發(fā)揮高校的教育功能。高校的教學(xué)教育必須與高速發(fā)展的科技緊密結(jié)合。讓科研融入課程內(nèi)容,不斷強化當代大學(xué)生的科技意識。一方面,要把大學(xué)生的科研工作納入整體教學(xué)計劃;另一方面,要根據(jù)大學(xué)生的特長,確立一些重要課題,建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室,注重發(fā)揮大學(xué)生的動手、動腦能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造熱情,在研究中獲取知識,不斷創(chuàng)新,增長才干,增強本領(lǐng)。雖然大學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),打牢知識基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一,基礎(chǔ)知識是能力創(chuàng)新和思維創(chuàng)新的基礎(chǔ),但不能滿足于此。為了實現(xiàn)大學(xué)生真正意義上的創(chuàng)新,就必須給大學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。誠如愛因斯坦曾經(jīng)所說,“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應(yīng)當始終放在首位,而不應(yīng)當把專業(yè)知識放在首位”,“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”勞厄也深刻指出:“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力”。這也為高校的教育功能提出了新的命題,即如何使大學(xué)生的獨立思考和獨立判斷能力、想象力、思維能力的培養(yǎng),與傳授基礎(chǔ)知識之間融會貫通的重大問題切實得以實現(xiàn)。

發(fā)揮社會實踐的延伸功能。大學(xué)生社會實踐是實現(xiàn)理論創(chuàng)新的直接途徑。《禮記?大學(xué)》開篇提出:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。”其中的“親民”,對當代大學(xué)生而言,就是要把所學(xué)的書本知識與投身社會實踐有機地統(tǒng)一起來,身體力行,有所實踐,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新,從而為建設(shè)社會主義和諧社會作出自己應(yīng)有的貢獻,也因此實現(xiàn)自身的社會價值。大學(xué)生通過社會實踐可以理解、消化、鞏固和豐富在課堂上學(xué)到的知識,實現(xiàn)理論知識與社會生活的緊密結(jié)合,使抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動,并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達到理論創(chuàng)新。學(xué)生要有的放矢,結(jié)合所學(xué)知識開展有針對性的社會實踐,進農(nóng)村、進車間,深入一線,使自身知識儲備有用武之地和實踐之所;教師要注重引導(dǎo),加強對學(xué)生社會實踐的教育,推動他們在實踐中的創(chuàng)新,并把創(chuàng)新實踐上升為理論層次,達到新的升華,實現(xiàn)互促互動。

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);方式方法

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0013-01

1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,原有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,發(fā)展個性特長的需要。應(yīng)試教育不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的人才。因此應(yīng)把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性特長作為一個有機整體去考慮,把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。

2大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的障礙因素

2.1側(cè)重于知識傳授,忽視能力的培養(yǎng):高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主,教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué),學(xué)生學(xué)得較被動,學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2專業(yè)課設(shè)置過細,限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):高校專業(yè)的設(shè)置,對培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與學(xué)生的壓力依然存在。專業(yè)范圍狹窄,專業(yè)的束縛對學(xué)生的創(chuàng)新也會產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課,但由于專業(yè)課任務(wù)繁重,大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動,忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí),影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3重視認知發(fā)展,忽視情感教育:大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認知發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和思維能力方面起了較大作用,為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng),忽視了最豐富、最有活力的情感因素,將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程,這種過程對培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。

2.4心理失衡,阻礙了成才:創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負、有決心,勇于前進,并能有效地進行自我激勵的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡,學(xué)習(xí)上缺乏動力,沒有明確目標,專業(yè)思想不牢固,成才意識差,缺乏創(chuàng)造精神,這是成才的絆腳石。

3大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明進步的重要動力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是決定一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素。同志深刻指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”提高青年大學(xué)生創(chuàng)新能力尤其是他們的自主創(chuàng)新能力是當務(wù)之急,也已成為高校工作的重中之重。

3.1持續(xù)積累扎實的基礎(chǔ)知識,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學(xué)生進行創(chuàng)新活動條件。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。

3.2要營造活躍的創(chuàng)新校園文化氛圍。體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項重大的創(chuàng)新實踐活動,創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍,這些都可以通過有意識的校園文化建設(shè)體現(xiàn)在課外活動安排、物質(zhì)和精神的校園環(huán)境、學(xué)生社會實踐中,并透過這些方面對學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。一方面,要組織大學(xué)生營建自己的創(chuàng)新團體,以社團和學(xué)生宿舍、班級為重點,加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度,在引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣、實際動手能力等方面重點開拓和深入。另一方面,大學(xué)生本身也要主動參與創(chuàng)新活動中,要積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源,如圖書館、實驗室等,這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境;同時,還應(yīng)鼓勵大學(xué)生主動走出校門,參加社會調(diào)研,讓理論和實踐相結(jié)合,在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并在實際活動中及時反饋,形成最后的成果。

3.3對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進與優(yōu)化。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上,學(xué)者們提出了很多有效的措施。高等教育質(zhì)量是學(xué)校中教師、學(xué)生和管理者三主體之間共同努力、相互促進的成果。大學(xué)應(yīng)當為增進高等教育質(zhì)量努力創(chuàng)造條件。在大學(xué)里,每一個人都能充分表達自己的思想和觀點,使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng),個性得到充分張揚,人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當充滿著人和人的友愛、平等、團結(jié)和協(xié)作,大學(xué)生應(yīng)當富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神,能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進步。

3.4不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下,為實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標,而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評價與激勵機制的運行機制。目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式:教學(xué)實踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項目型培養(yǎng)模式、“分層遞進式"培養(yǎng)模式。每一種培養(yǎng)模式,都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗和必須吸取的教訓(xùn),各高校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢和不足,選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

3.5構(gòu)建合理的評價和激勵機制。 合理的評價和激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先,在教育評價上,教師要改變以往把考試成績,通常是一次考試的成績,作為評價學(xué)生唯一的標準,建立一套綜合評價體系,將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中,進行綜合全面的考核和評價。其次,在激勵機制上,一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵,讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認和相應(yīng)回報。另一方面,通過獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎勵學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動,并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)。 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個重要課題,直接關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師在樹立創(chuàng)新教育意識的同時充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]謝安幫,高等教育學(xué),2009

[2]高等教育心理學(xué),伍新春,2010

篇4

關(guān)鍵詞：科研能力；問題

高等教育的大眾化使更多的青年學(xué)生走進大學(xué)校門，但大學(xué)生“量”的增加不應(yīng)導(dǎo)致“質(zhì)”的下降。高等教育大眾化時期，本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前高等教育改革的一個重要目標，長期的觀察發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃存在諸多問題。

一、物質(zhì)保障條件不到位

必要的資金、場地和實驗設(shè)備等是開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。學(xué)生科技活動經(jīng)費來源主要依靠學(xué)校行政撥款的方式，學(xué)生科技活動陣地少，專門用于學(xué)生開展科技活動的設(shè)施設(shè)備數(shù)量極其有限，有的高校甚至是空白。這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動層次與質(zhì)量的同步提高，是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的重要物質(zhì)因素。

二、科研訓(xùn)練計劃過程中存在的問題

選取小組成員的標準不夠完善，存在很多盲點。科研訓(xùn)練計劃是針對全校學(xué)生，還是個別有天賦的學(xué)生？選取小組成員時應(yīng)該考慮哪些因素？作為學(xué)校的一分子，每位學(xué)生都應(yīng)該給予這樣的機會，只是在實施過程中，由于各方面的原因，選取過程過于草率，標準過于模糊，使小組成員的整體水平?jīng)]有達到應(yīng)有的高度，影響訓(xùn)練計劃的進度。

指導(dǎo)過程中也存在著多方面的問題。如，學(xué)生的積極性不高，不主動向教師交換該課題最前沿的信息；指導(dǎo)教師對科研訓(xùn)練工作不夠重視，采取敷衍的態(tài)度對待指導(dǎo)工作；代做型指導(dǎo)（隨著訓(xùn)練時間的推移，學(xué)生與教師積極性都下降，最后為了按時結(jié)題，教師本人代替學(xué)生來完成科研訓(xùn)練的結(jié)題報告）；被動型指導(dǎo)（從頭到尾教師與學(xué)生的積極性都不高，最后導(dǎo)致沒有按時結(jié)題，也沒有完成科研任務(wù)，最終無法結(jié)題）。

大學(xué)生在校期間，曾參與科技普及性學(xué)術(shù)講座的人數(shù)還不到三分之一，參加過科技系列賽事的學(xué)生更是不足十分之一，而有超過一半的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動，即使參加活動，真正受益的學(xué)生也是屈指可數(shù)，長此以往，不免引起學(xué)生的抱怨，覺得活動過于形式化。

三、采取的措施

采取哪些措施能有效地解決科研訓(xùn)練計劃過程中遇到的這些問題？可以考慮以下幾點：

1.充分發(fā)揮高校圖書館的教育職能

首先加大網(wǎng)絡(luò)圖書的資金投入，形成現(xiàn)代的數(shù)字資源和傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源相結(jié)合的復(fù)合圖書館，同時各高校之間可以考慮建立數(shù)字化共享平臺，實現(xiàn)信息資源共享。有了這樣基礎(chǔ)性的信息資源保證，高校圖書館的教育職能才能得以充分發(fā)揮。需要強調(diào)的是：在信息飛速發(fā)展的時代，要積極引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)圖書資源。比如，針對全校學(xué)生，開展如何使用網(wǎng)絡(luò)圖書資源的講座；對經(jīng)常瀏覽學(xué)術(shù)網(wǎng)站的學(xué)生進行獎勵，本校每年舉行“勵志讀書節(jié)”活動，在活動中評選出借閱圖書較多的學(xué)生行獎勵，還舉行全校性質(zhì)的征文活動，鼓勵學(xué)生多讀書。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

在這里以物理學(xué)專業(yè)為例，談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力并做到學(xué)以致用。首先教師要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊。作為一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，它的教學(xué)目標就是在觀察生活現(xiàn)象時，能夠運用物理理論去解釋，解開心中謎團，快樂地生活。如果學(xué)生能夠深入生活，留心觀察、認真思考，一定可以從周圍熟悉的事物中認識到物理無處不在。因此，我們講授物理理論時，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考身邊的物理現(xiàn)象，體會生活中對物理知識的巧妙運用，而且隨著學(xué)科知識的深入，對生活中物理現(xiàn)象要有更多的發(fā)現(xiàn)，不能總拿一個事例說事，引起學(xué)生的反感情緒，這樣慢慢地就可以加強學(xué)生學(xué)以致用的意識。然后課程的編排要科學(xué)。提到物理、科研，離不開實驗。那么就要將物理理論教學(xué)與實驗結(jié)合起來，比如，這個學(xué)期學(xué)習(xí)光學(xué)教程，那么把光學(xué)實驗調(diào)整到這個學(xué)期來做，同時任課教師之間要做好溝通，合理調(diào)整教學(xué)方案，保證在進行實驗教學(xué)時，必要的理論知識學(xué)生已經(jīng)有所耳聞，最后學(xué)生要意識到這種教學(xué)方案，并很好地運用，以提高教學(xué)效率。

篇5

關(guān)鍵詞：影視；DV創(chuàng)作；理論與實踐

大學(xué)生作為DV愛好者的主要組成群體，用DV表達對生活的觀察與體驗以及個人的感受與思考，已成為不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)追求。在本文中將針對DV創(chuàng)作的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探討如何提高大學(xué)生DV創(chuàng)作能力的途徑。

一、大學(xué)生DV作品中出現(xiàn)的問題

（一）故事情節(jié)俗套，沒有吸引力。DV作品的精彩程度取決于故事是否具有吸引力，吸引力包括復(fù)雜的情節(jié)沖突、人物形象的塑造等內(nèi)容。大學(xué)生DV作品極容易僅是簡單地表達故事的表面內(nèi)容，而很難涉及到故事的本質(zhì)，以至于故事表現(xiàn)得平淡無奇。

（二）創(chuàng)作視野較為狹窄。大學(xué)生的DV作品內(nèi)容表現(xiàn)面窄，脫離不了愛情故事、宿舍生活等內(nèi)容，但大多數(shù)的這種短片往往也都會故事雷同，無法引人注目。在創(chuàng)作中應(yīng)拓寬視野，多接觸生活，了解社會，培養(yǎng)宏觀的社會關(guān)懷，提高創(chuàng)作的激情和敏感度。

（三）在藝術(shù)的表現(xiàn)技巧上有欠缺。DV作品的優(yōu)劣，首先是內(nèi)容，其次是表現(xiàn)手法，這歸結(jié)于學(xué)生對影視語言的理解及應(yīng)用。在理論、鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，要加強對這些內(nèi)容的理解，而在創(chuàng)作環(huán)節(jié)要學(xué)會對表現(xiàn)技巧舉一反三的應(yīng)用。

二、提高大學(xué)生DV創(chuàng)作能力的幾點建議

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，處理好理論與實踐的關(guān)系

先進的教學(xué)理念與現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容，最后都必須通過科學(xué)適用的教學(xué)方法來實現(xiàn)。影視教學(xué)首先必須處理好理論與實踐的關(guān)系。作為多年從事影視類課程教授的老師，個人認為不能單純枯燥地進行灌輸，而應(yīng)該通過大量實例的講解、實際的觀摩讓學(xué)生理解。比如，對于鏡頭語言與蒙太奇，可以要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，并用DV自行拍攝加以體會，然后教師講評。

（二）加強DV創(chuàng)作中審美意識的培養(yǎng)

首先，要精心安排學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，有意設(shè)置與其他藝術(shù)門類有關(guān)的題目，比如音樂。賞析當代藝術(shù)與創(chuàng)作中關(guān)于音樂的抽象性形成的理論及其影響，進一步加深學(xué)生對音樂與DV創(chuàng)作關(guān)系的了解，增強學(xué)生的審美興趣，從而掌握提高審美意識的學(xué)習(xí)方法。

其次，要加強學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的眼力。例如，結(jié)合課程對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀的圖書進行賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的審美過程。這樣，DV創(chuàng)作的形式就會多種多樣，創(chuàng)作思維也不會枯竭。

（三）促進學(xué)生創(chuàng)新性與開拓性思維發(fā)展

由于每個大學(xué)生的生活、教育環(huán)境不同，反應(yīng)在作品的創(chuàng)造性上也會有差別。所以，在DV的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓性思維的發(fā)展。

首先在拍攝初期，老師應(yīng)當和學(xué)生充分交流選題的意義，讓他們能結(jié)合自己的興趣和特長尋找和挖掘適合他們創(chuàng)作的題材。

其次，開展豐富多彩的影視藝術(shù)活動，如影視講座、影視評論、影視鑒賞等，培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作的興趣。同時鼓勵學(xué)生多參與到各種影視創(chuàng)作的比賽中，培養(yǎng)他們自覺的創(chuàng)作活動，并從參賽中獲得創(chuàng)作的信心。

（四）正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師必須把學(xué)生作為教學(xué)的中心和目標，遵循學(xué)生的接受心理傳授知識，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才有可能獲得最佳教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，并非一味地遷就學(xué)生，而是建立起師生和諧互動的教學(xué)環(huán)境。當前許多學(xué)校里，教師的教學(xué)科研任務(wù)重，很少會安排學(xué)生多做作業(yè)，即便是做了也不一定有時間一個一個地進行講評，如果可以發(fā)動學(xué)生進行相互的作業(yè)評比，由老師做最后的把關(guān)，或許即可以節(jié)省老師時間，也有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強參與意識，提高學(xué)生的動手能力。

（五）加強教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中的專業(yè)性指導(dǎo)

作為學(xué)生影視創(chuàng)作實踐的指導(dǎo)老師，一方面要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作能力，提高理論和實踐結(jié)合的水平。另一方面，要積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。最后，老師要在指導(dǎo)過程中和指導(dǎo)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、社會觀、人生觀。因此，教師在對創(chuàng)作過程進行專業(yè)性指導(dǎo)時，要做到：

1.專心檢查創(chuàng)作過程中的細節(jié)，如在前期準備階段檢查劇本的可拍性；在拍攝階段檢查學(xué)生拍攝的鏡頭畫面是否符合影視的要求；在后期制作階段檢查學(xué)生剪輯手法運用的靈活度。只有對影視創(chuàng)作的每一個階段進行及時地、專心地檢查和反饋，才能讓學(xué)生真正地是在完成創(chuàng)作而不是僅僅為了完成作業(yè)。

2.從整體上嚴格把關(guān)作品的質(zhì)量。學(xué)生在影視內(nèi)容后期剪輯打包后，老教師應(yīng)從整體上對作品進行把關(guān)，如有修改，應(yīng)為學(xué)生提供可行性的建議。完成后，老師應(yīng)要求學(xué)生對創(chuàng)作的過程進行梳理，吸取經(jīng)驗，為今后的影視創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

當今時代，影視創(chuàng)作已經(jīng)不是單一化電影或者電視運行對象，電影和電視之間的聯(lián)動，以及和網(wǎng)絡(luò)傳媒、動畫傳媒的結(jié)合，都在一定程度上影響著影視的創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)不斷拓展自身專業(yè)的學(xué)習(xí)范疇，提高自身的專業(yè)意識水平，保持職業(yè)敏感，盡可能多的涉獵相關(guān)的專業(yè)知識，既提高了教師專業(yè)理論素養(yǎng)，保持了與時俱進的專業(yè)水準，也提高了指導(dǎo)學(xué)生的能力。

參考文獻：

[1] 聶海斌 胡泊.我國高校影視教育存在的問題與對策[J]. 理論觀察. 2005.6