初中生生理健康教育內(nèi)容精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中生生理健康教育內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

初中生 心理問(wèn)題 人際交往 青春期 健康成長(zhǎng)

目前，中學(xué)生的健康問(wèn)題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問(wèn)題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問(wèn)題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來(lái)關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開(kāi)展好初中生心理健康教育，適時(shí)適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過(guò)青春期，健康成長(zhǎng)。

一、初中生面臨的第一大心理問(wèn)題——人際交往

初中生在心理問(wèn)題上主要來(lái)自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈交友需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，單純盲目，有時(shí)會(huì)發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨(dú)傾向是不可避免的，有時(shí)還會(huì)發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因?yàn)楦改竾?yán)重代溝，家長(zhǎng)們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不能理解孩子的壓力，不能正確的對(duì)待和解決孩子身上的問(wèn)題，一味簡(jiǎn)單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時(shí)，心理變化特別大，表面上看他們長(zhǎng)大了，其實(shí)心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識(shí)和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問(wèn)題——學(xué)習(xí)問(wèn)題

在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，父母對(duì)子女期望越來(lái)越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過(guò)高期望，使學(xué)生精神壓力越來(lái)越大，個(gè)個(gè)孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也給孩子帶來(lái)不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問(wèn)題——青春期心理問(wèn)題

初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始邁步走進(jìn)青春期。他們此時(shí)隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時(shí)的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對(duì)于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動(dòng)，做事不假思索，盲目沖動(dòng)。青春期另一個(gè)值得注意的問(wèn)題，就是早戀。初中生對(duì)異性追求與向往，開(kāi)始表現(xiàn)逐漸強(qiáng)烈，如果面對(duì)這些心理問(wèn)題不及時(shí)教育引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會(huì)造成惡劣的后果。

面對(duì)初中生諸多方面的心理問(wèn)題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問(wèn)題，采取切實(shí)有效的策略與方法，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對(duì)初中生的心理生理特征，教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

1.通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力

初中生面對(duì)青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及教師家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強(qiáng)的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會(huì)家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理教育與輔導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺(jué)調(diào)整發(fā)展過(guò)程中一系列心理問(wèn)題。如心理衛(wèi)生在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的心理問(wèn)題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺(jué)克服、糾正其心理困擾。對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題就會(huì)得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過(guò)程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)正常交往

處于青春期的初中生，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強(qiáng)的閉鎖性，這往往是他們產(chǎn)生人際困擾的主要原因。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)識(shí)，相互溝通是十分重要的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往教育中，必須教育他們克服“以偏概全”“以貌取人”“固執(zhí)己見(jiàn)”“自命清高”等認(rèn)識(shí)偏向，做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。作為父母、教師要充分認(rèn)識(shí)初中生生理心理發(fā)展特征，理解他們?cè)诮煌顒?dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高他們的交往意識(shí)和交往能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】[CX2] 在校青少年； 性健康教育； 需求

1994年國(guó)際人口與發(fā)展大會(huì)第一次明確了青少年的性與生殖健康需求不同于成年人。基于認(rèn)識(shí)到在全球開(kāi)展青少年性與生殖健康工作的必要性，人發(fā)大會(huì)把青少年生殖健康確定為應(yīng)當(dāng)優(yōu)先關(guān)注的領(lǐng)域之一。為此吉林省在進(jìn)行人口發(fā)展戰(zhàn)略研究中，把青少年性健康教育需求，做為人口生殖健康中的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

1 目的

進(jìn)一步了解掌握我省青少年性健康教育需求狀況，為我省深入開(kāi)展青少年性健康教育提出有針對(duì)性的對(duì)策，同時(shí)為相關(guān)部門(mén)決策提供科學(xué)依據(jù)。

2 研究方法

以抽樣調(diào)查方式分別對(duì)初中二個(gè)班（計(jì)97人，含男生45人，女生52人）、高中三個(gè)班（計(jì)147人，含男生59人，女生88人）及大學(xué)三個(gè)班（計(jì)129人，含男生63人，女生66人）進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，合計(jì)有效調(diào)查人數(shù)為373人。

3 結(jié)果分析

3.1 在校學(xué)生生殖健康知識(shí)教育

從表1結(jié)果顯示，初中生不滿足于現(xiàn)在的學(xué)校青春期教育，高中生和大學(xué)生不滿足于從書(shū)籍雜志獲取青春期知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)的便利和醫(yī)生的專業(yè)知識(shí)可能使得更多的在校學(xué)生選擇這兩條途徑獲取青春期知識(shí)。

從表2結(jié)果顯示，初中生不滿足于現(xiàn)在的學(xué)校性教育，部分初中生更喜歡從互聯(lián)網(wǎng)獲取性知識(shí)。大學(xué)生不滿足于從書(shū)籍雜志那里獲取性知識(shí)，在校學(xué)生對(duì)醫(yī)生的性知識(shí)教育的期望值增加。

從表3可知，在校學(xué)生獲取性傳播疾病/艾滋病知識(shí)的主要途徑：初中生是學(xué)校教育，為32.99%；高中生是電影電視和書(shū)籍雜志，分別為30.61%和25.5%；大學(xué)生是書(shū)籍雜志和電影電視，分別為53.49%和24.03%。

在校學(xué)生更喜歡從醫(yī)生、同學(xué)那里獲得性傳播疾病/艾滋病知識(shí)的比例上升。說(shuō)明在校高中生、大學(xué)生趨向于更多的途徑獲取性傳播疾病/艾滋病知識(shí)。

從以下表4結(jié)果顯示，初中生、高中生獲取性知識(shí)途徑變化不大，可能與初中生、高中生對(duì)避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)的需求不大有關(guān)。但值得注意的是男生、女生基本不從父母那里獲得該方面的知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生更進(jìn)一步面臨避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育的選擇，因而該方面的知識(shí)需求也多一些，獲取途徑的變化也大一些。大學(xué)生更喜歡的獲取途徑中，從醫(yī)生那里獲取相關(guān)知識(shí)的比例上升，說(shuō)明大學(xué)生在不滿足于書(shū)籍雜志知識(shí)的同時(shí)，更傾向于信任醫(yī)生在這方面的教育。

從表5可知，54.69%的學(xué)生不滿足現(xiàn)在的青春期教育，大學(xué)生80.62%不滿足現(xiàn)在的青春期教育。50%以上的大學(xué)生還想獲得生理衛(wèi)生、生殖保健、性知識(shí)、避孕及性傳播疾病等相關(guān)知識(shí)，50%以上的初中生、高中生還想獲得生理衛(wèi)生知識(shí)。

從表6可以看出，調(diào)查對(duì)象8070%上過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，28.42%檢索過(guò)性相關(guān)知識(shí)，26.81%登陸過(guò)黃色網(wǎng)站，23.59%認(rèn)為黃色網(wǎng)站對(duì)他們獲得生殖健康知識(shí)有幫助，53.62%見(jiàn)過(guò)他人登陸黃色網(wǎng)站。大學(xué)生>高中生>初中生，男生>女生。

這提示我們，在生殖健康教育過(guò)程中，學(xué)校的教育作用有待提高，高中生、大學(xué)生對(duì)生殖健康相關(guān)知識(shí)的需求更多，但學(xué)校相應(yīng)課程開(kāi)設(shè)較少，不能滿足在校學(xué)生需求，因而高中生、大學(xué)生只能選擇書(shū)籍雜志甚至互聯(lián)網(wǎng)作為生殖健康知識(shí)的主要來(lái)源。

同時(shí)，在校學(xué)生更喜歡從醫(yī)生那里獲取生殖健康相關(guān)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮校醫(yī)的生殖保健服務(wù)作用，向?qū)W生提供心理和相關(guān)生殖知識(shí)的咨詢。

3.2 在校學(xué)生性態(tài)度和

表7結(jié)果顯示，77.75%的在校學(xué)生認(rèn)為男孩女孩約會(huì)合理，初中生相對(duì)較少但仍有47.42%這樣認(rèn)為。31.64%認(rèn)為相愛(ài)就可以發(fā)生，男生（46.11%）>女生（19.90%），大學(xué)生（44.96%）>高中生（29.93%）>初中生（16.49%）。較少的在校學(xué)生考慮婚前對(duì)日后生活的影響，32.44%認(rèn)為女孩會(huì)后悔，15.55%認(rèn)為男孩會(huì)后悔。

從表8可知，38.61%的在校學(xué)生認(rèn)為朋友中有的發(fā)生，男生（45.51%）>女生（33.01%），大學(xué)生（62.02%）>高中生（36.73%）>初中生（10.31%）。

從表9可知，32.17%的學(xué)生認(rèn)為人工流產(chǎn)對(duì)女性身體影響嚴(yán)重，大學(xué)生（48.84%）>高中生（25.85%）>初中生（19.59%）。還有8.31%的學(xué)生認(rèn)為影響一般。更為擔(dān)憂的是有59.52%回答不知道影響是否嚴(yán)重。

從表10可知，調(diào)查對(duì)象中8.85%承認(rèn)有過(guò)。首次時(shí)67%認(rèn)為雙方都有這樣的意愿。82%承認(rèn)有多次，39%承認(rèn)有多個(gè)性伴。

首次發(fā)生的學(xué)生54.55%采取了避孕措施，使用率最高的為39.39%。多次42.42%經(jīng)常采取避孕措施，使用率最高的為60.61%。21.21%發(fā)生意外妊娠。

以上結(jié)果提示我們學(xué)校應(yīng)重視性知識(shí)教育，加強(qiáng)婚前危害教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生殖健康觀念。

提高在校學(xué)生性道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文明的性道德觀念。

同時(shí)要增加紀(jì)律約束，以其降低在校學(xué)生發(fā)生率。

在強(qiáng)調(diào)降低在校學(xué)生發(fā)生率的同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)考慮到怎樣保護(hù)那些發(fā)生學(xué)生的安全，應(yīng)該關(guān)注如何為高發(fā)學(xué)生群體提供避孕服務(wù)。

3.3 在校學(xué)生避孕及婚育知識(shí)現(xiàn)狀

69.44%的學(xué)生至少聽(tīng)說(shuō)過(guò)一種避孕方法，58%的學(xué)生至少知道使用一種避孕方法。大學(xué)生知曉率高于初中生和高中生。

48.26%的學(xué)生不知道婚前需要檢查哪些項(xiàng)目，只有14.48%的學(xué)生能回答出5項(xiàng)常規(guī)檢查項(xiàng)目。30.03%的學(xué)生不知道哪些項(xiàng)目異常暫不適合結(jié)婚，只有10%的學(xué)生能全選對(duì)7種暫不適合結(jié)婚的異常項(xiàng)目。有73.19%的學(xué)生認(rèn)為生育前有必要作乙肝、艾滋病、風(fēng)疹病毒等項(xiàng)目的檢查。

大學(xué)生是即將進(jìn)入社會(huì)的群體，他們即將面臨婚育問(wèn)題，然而在校大學(xué)生婚育相關(guān)知識(shí)的掌握卻很差，因此在大學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)婚育內(nèi)容的課程。

3.4 性傳播疾病與艾滋病知識(shí)

從表14可知，91.69%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)性病或艾滋病，13.67%認(rèn)為艾滋病能治愈，35.12%不知道是否能治愈，43.70%知道可以降低感染艾滋病/性病風(fēng)險(xiǎn)。

4 討論及建議

通過(guò)對(duì)我省在校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果可以看出，我省青少年在生殖健康認(rèn)知與需求等方面存在著諸多的問(wèn)題，在校學(xué)生年齡越大對(duì)婚前認(rèn)可的比例和發(fā)生的比例就越高，對(duì)生殖健康知識(shí)的需求越強(qiáng)烈，學(xué)校生殖健康教育不能滿足在校學(xué)生的需求，在校學(xué)生獲取生殖健康知識(shí)的主要途徑多樣化，國(guó)內(nèi)與國(guó)外普遍認(rèn)可的家庭和同伴教育在我省生殖健康教育中的作用非常薄弱，從互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)生處獲得生殖健康知識(shí)的學(xué)生比例預(yù)期會(huì)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)；青少年首次及多次中采取避孕措施的僅為一半左右，無(wú)保護(hù)性會(huì)導(dǎo)致意外妊娠的增多；不安全會(huì)導(dǎo)致性傳播疾病和艾滋病的廣泛傳播；互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響普遍，且黃色網(wǎng)站等不健康內(nèi)容影響趨于嚴(yán)重；社會(huì)組織在青少年生殖健康教育與服務(wù)中各自為政，不能形成協(xié)調(diào)一致的一體化教育。為此提出如下應(yīng)對(duì)策略：

1．在校學(xué)生生殖健康知識(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略。在校學(xué)生不同程度的不滿足生殖健康知識(shí)教育的現(xiàn)狀，尤其大學(xué)生80%以上不滿足目前的青春期教育。隨著年齡的增長(zhǎng)在校學(xué)生對(duì)生殖健康知識(shí)需求呈增加的趨勢(shì)，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒉煌辰】迪嚓P(guān)知識(shí)教育納入到初中、高中、大學(xué)課程中。

學(xué)校生殖健康知識(shí)教育雖然是初中生獲取生殖健康相關(guān)知識(shí)的主要途徑，但在初中生更喜歡的途徑中所占比例有所下降，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高初中的生殖健康知識(shí)教育師資隊(duì)伍的能力，改善教育方式，開(kāi)展多種形式的性教育，重新吸引在校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高初中的生殖健康知識(shí)教育水平。

高中生、大學(xué)生生殖健康知識(shí)的主要獲取途徑為書(shū)籍雜志及電影電視，但其比例在更喜歡的途徑中有所下降，說(shuō)明目前的書(shū)籍雜志及電影電視不能很好的滿足在校高中生及大學(xué)生的求知欲望，因此社會(huì)應(yīng)該在生殖健康讀物開(kāi)發(fā)方面投入更多的精力，制作出好的生殖健康讀物及電影電視作品，以滿足相應(yīng)社會(huì)群體對(duì)該方面的需求。

互聯(lián)網(wǎng)因其操作便利和信息全面，逐漸吸引更多的在校學(xué)生。社會(huì)應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的管理工作，建立有序的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)市場(chǎng)。引導(dǎo)在校學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，使之真正成為學(xué)習(xí)的好幫手。

在校生生殖健康知識(shí)獲取主要途徑父母占的比例非常低，這是值得關(guān)注的問(wèn)題。許多研究認(rèn)為，父母是青少年獲取生殖健康知識(shí)的理想途徑，許多國(guó)家父母在青少年生殖健康教育中都扮演了主要角色，因此我們也應(yīng)積極開(kāi)展相應(yīng)工作，動(dòng)員做父母的共同來(lái)承擔(dān)青少年的生殖健康教育任務(wù)。

2．在校學(xué)生性態(tài)度和發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略。隨著年齡的增長(zhǎng)，在校學(xué)生性觀念的開(kāi)放，對(duì)婚前認(rèn)可的比例增長(zhǎng)顯著，大學(xué)生達(dá)到44.96%，這是構(gòu)成婚前多發(fā)的一個(gè)潛在因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)婚前危害教育，以期抑制在校學(xué)生的發(fā)生。

由于在校學(xué)生性觀念的開(kāi)放，在發(fā)生的學(xué)生中，多性伴現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。由于避孕措施的使用不當(dāng)導(dǎo)致發(fā)生的學(xué)生中有21.21%的意外妊娠，這對(duì)在校學(xué)生造成了較大的危害。

因?yàn)樵诎l(fā)生的學(xué)生中，一方面會(huì)對(duì)在校生日后的婚姻生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響，另一方面也增加了性傳播疾病/艾滋病的傳播風(fēng)險(xiǎn)。因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在校生性道德教育，引導(dǎo)在校生樹(shù)立正確的性道德觀念，同時(shí)也應(yīng)開(kāi)展性傳播疾病/艾滋病知識(shí)教育，使在校生充分認(rèn)識(shí)到性傳播疾病/艾滋病當(dāng)前發(fā)生的嚴(yán)峻形勢(shì)及感染性傳播疾病/艾滋病的嚴(yán)重后果。

3．在校生婚育知識(shí)教育趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略。在校大學(xué)生，即將步入社會(huì)，將要面臨婚育問(wèn)題，而他們對(duì)婚檢知識(shí)的了解卻不容樂(lè)觀，僅有14.48%和10.46%能全選對(duì)婚檢基本項(xiàng)目及不適合結(jié)婚的異常疾病。大部分對(duì)婚檢知識(shí)的不了解，必然會(huì)導(dǎo)致不重視婚檢，特別在自愿婚檢政策實(shí)施的背景下，必然會(huì)造成婚檢率的降低，必然會(huì)產(chǎn)生不圓滿的婚姻，從而對(duì)其日后生活產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，應(yīng)該在高中及大學(xué)加入婚育知識(shí)的教育內(nèi)容，使在校生步入社會(huì)前能夠認(rèn)真對(duì)待婚檢問(wèn)題。

總之，要重視與加強(qiáng)對(duì)青少年的生殖健康教育服務(wù)。引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的生殖健康道德觀念，重點(diǎn)對(duì)青少年進(jìn)行青春期教育和性健康教育，注意發(fā)揮青少年父母、學(xué)校、社區(qū)、群團(tuán)組織以及宣教媒介在開(kāi)展青少年生殖健康教育的作用。學(xué)校應(yīng)建立以校醫(yī)為主的專業(yè)生殖健康教育師資隊(duì)伍，學(xué)生應(yīng)從小學(xué)起就開(kāi)設(shè)生殖健康課程。政府應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)編寫(xiě)不同年齡段的生殖健康教材與科普知識(shí)讀本，促進(jìn)青少年生殖健康科普讀物與影視作品的制作。要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所的管理，健全涉黃整頓機(jī)制，在官方網(wǎng)站中加入青少年生殖健康的教育內(nèi)容。在堅(jiān)持道德教育、正面教育為主的同時(shí)，還要注意解決目前在青少年當(dāng)中出現(xiàn)的意外妊娠的現(xiàn)象，嘗試建立未婚青少年避孕節(jié)育的服務(wù)機(jī)制，免費(fèi)為青少年提供救助，如未婚學(xué)校、少女救助中心等。

參考文獻(xiàn)

1 高爾升，陳海，等．計(jì)劃生育與生殖健康研究導(dǎo)論[M]．北京：中國(guó)人口出版社．1999.

篇3

1.科學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)、考試的心理教育。

作為初中生日常生活的重要內(nèi)容，以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、考試是重要的心理教育內(nèi)容之一。放眼當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試心理，我們不能不冷汗涔涔、熱汗潸潸，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有高遠(yuǎn)的人生理想、為老師學(xué)習(xí)、為父母考試的心理狀態(tài)等，占據(jù)著班內(nèi)大多學(xué)生的內(nèi)心。反映在具體的學(xué)習(xí)與考試活動(dòng)中，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)者較少，多以教師指到哪兒，學(xué)生就學(xué)到哪兒；熱愛(ài)學(xué)習(xí)者較少，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“以學(xué)為樂(lè)”的心理，滿腹牢騷，以抱怨父母、師長(zhǎng)、學(xué)校施與的學(xué)業(yè)壓力為主；誠(chéng)信參加考試者較少，多數(shù)學(xué)生在參加考試的過(guò)程中都會(huì)存在一絲的僥幸心理，做著形形的作弊準(zhǔn)備，一旦環(huán)境適宜，他們就會(huì)毫不猶豫地采取“拿來(lái)主義”，甚至于很多學(xué)生都不以為恥，習(xí)以為常等，不一而足。作為未來(lái)世界的建設(shè)者與接班人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與誠(chéng)信行為令我們十分擔(dān)心，如何在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)、考試的心理態(tài)度，是我們初中德育教育工作的核心任務(wù)。

2.導(dǎo)向人生的理想教育。

初中階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果我們學(xué)校的教育教學(xué)工作者能夠施與學(xué)生充分的影響，積極地引導(dǎo)，將會(huì)給他們未來(lái)的生活、事業(yè)產(chǎn)生不可估量的重大影響。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，功利主義、物質(zhì)主義、享樂(lè)主義等不良思想的滲透與侵蝕，初中生不可避免地會(huì)受到他們的影響，產(chǎn)生極度的困惑、迷茫，不知該何去何從。與此相對(duì)應(yīng)的，傳統(tǒng)的理想教育依然還高高在上，存在著嚴(yán)重的教條化、抽象化、模式化的不良傾向，忽略了學(xué)生的生活實(shí)際與心理認(rèn)知，所取得的教育效果十分有限。因此，新課程背景下的理想教育活動(dòng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)系學(xué)生未來(lái)的人文命運(yùn)出發(fā)，提升心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，發(fā)揮理想教育對(duì)初中生的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，讓初中生以昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度投入到具體的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，為成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的世紀(jì)英才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展初中生心理健康教育的途徑與方式

1.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展。

世界衛(wèi)生組織專家委員會(huì)曾指出，學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)有著十分重要的影響。的確，作為初中生生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，長(zhǎng)期封閉式的管理會(huì)形成他們自私、冷酷、內(nèi)向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽煙、喝酒、玩游戲機(jī)、早戀等不良現(xiàn)象恣意蔓延，將會(huì)給我們的心理健康教育工作帶來(lái)巨大的災(zāi)難。所以，如何優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)初中生身心全面發(fā)展是我們教育教學(xué)工作者必須面對(duì)的一項(xiàng)課題。這方面，我們首先要保證班級(jí)適宜的學(xué)生容量。有研究表明，青春期的學(xué)生更容易煩躁不安、好斗，產(chǎn)生攻擊性，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)安全隱患。其次，我們?cè)诒ＷC校園環(huán)境干凈、整齊、方便、舒適的同時(shí)，要最大限度地加強(qiáng)校園的綠化工作。因?yàn)橹脖挥绊懼h(huán)境的濕度、溫度，在降低噪音方面也有著重要的作用，同時(shí)能夠增加學(xué)生對(duì)于美好生活的向往，排遣師生的不良情緒。最后，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生文化氣息的營(yíng)造工作。在影壁上、長(zhǎng)廊中，還有學(xué)校的宣傳欄、文化陣地等地方，張貼初中生行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文品行，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。另外，我們還要積極開(kāi)辟“諸子文化長(zhǎng)廊”、“好書(shū)推薦”、“流動(dòng)圖書(shū)角”等專門(mén)區(qū)域，進(jìn)行潛移默化式的理想教育。

2.開(kāi)展多種活動(dòng)，塑造初中生完善的心理品質(zhì)。

篇4

前言

中學(xué)生時(shí)期是形成社會(huì)價(jià)值觀念、養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)可塑性，此階段進(jìn)行健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。但因?qū)ν饨绲膹?qiáng)烈探究欲望及敏感的性格時(shí)期，容易使先入為主的不良習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，若不能及時(shí)加以糾正則易產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。

一、初中生心理健康影響因素

隨著社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產(chǎn)生，人生觀、價(jià)值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴(yán)重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國(guó)教育以分?jǐn)?shù)至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長(zhǎng)期如此易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴(yán)重者導(dǎo)致人格障礙。生活質(zhì)量直接影響中學(xué)生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨(dú)生子女的增多等使得家庭教育不合理現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，更多的學(xué)生、兒童越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，獨(dú)立性差、人性、安全感缺失等問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能直接或間接接觸很多不健康內(nèi)容，抑制身心健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)初中生心理健康教育，構(gòu)建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習(xí)慣。

二、中學(xué)生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學(xué)生心理健康狀態(tài)可從學(xué)習(xí)態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關(guān)系等方面考究，學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的絕大數(shù)時(shí)間，心理健康的學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力及智力，在正確認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高；中學(xué)生的主要交往人群為同學(xué)、老師及父母，學(xué)生進(jìn)行自我正確定位，合理安排自己與同學(xué)之間的平行關(guān)系以及與老師、父母之間的垂直關(guān)系。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，使用心理教育方法及教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，使學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個(gè)長(zhǎng)期且不斷發(fā)展變化的過(guò)程，進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，使其保持積極、樂(lè)觀狀態(tài)，形成健康人格。中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的開(kāi)始，尚處于接觸社會(huì)的初級(jí)階段，想法還不夠成熟且對(duì)可能發(fā)生的事物存在不可預(yù)知性，不能準(zhǔn)確判斷個(gè)人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周圍環(huán)境的影響，處處充滿關(guān)愛(ài)且和諧穩(wěn)定的生長(zhǎng)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，相應(yīng)的，不良的生活環(huán)境則會(huì)形成不利影響，使學(xué)生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導(dǎo)下做出過(guò)激行為[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.樹(shù)立大教育觀念

心理健康教育屬于綜合性教學(xué)活動(dòng)。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實(shí)行心理健康教育時(shí)不僅只是進(jìn)行單純的教學(xué)，還需要通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)健康教育工作促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、積極開(kāi)朗的個(gè)性特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)的趣味性

通過(guò)講解具有趣味性故事及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織小組討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健康心理教育課程的樂(lè)趣，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。組織學(xué)生討論如早戀等正面對(duì)的問(wèn)題，在大家討論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)例進(jìn)行佐證，使學(xué)生正確面對(duì)并處理、解決問(wèn)題，強(qiáng)化教學(xué)目的[2]。

3.健康教育與實(shí)際結(jié)合

我國(guó)還處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，精神、物質(zhì)和諧共生，物質(zhì)條件逐漸得到滿足后，心理問(wèn)題日益凸顯，特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生，因生長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)地位等原因，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不同程度心理偏差，出現(xiàn)自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學(xué)過(guò)程中充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，傳承民族文化的同時(shí)化解學(xué)生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學(xué)生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對(duì)學(xué)生行為及想法，循循善誘，使學(xué)生充分認(rèn)知自身存在的問(wèn)題。

篇5

關(guān)鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法

心理教育作為當(dāng)前初中思想政治教育活動(dòng)中一個(gè)全新的教學(xué)話題，通過(guò)有效的開(kāi)展心理教育，不僅可以幫助學(xué)生有效釋放自我的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還進(jìn)一步提升了自我的綜合素養(yǎng)。為此，筆者在文中對(duì)心理教育在初中思想政治教育中的使用進(jìn)行分析。

一、心理教育在初中思想政治教育活動(dòng)中開(kāi)展的實(shí)際情況

當(dāng)前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，其核心發(fā)展目標(biāo)即為全面提升初中生的心理素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展提供更多具有健全人格的高素質(zhì)人才。簡(jiǎn)單的說(shuō)，初中教育階段思想政治教育中心理教育發(fā)展目標(biāo)，即為：全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、強(qiáng)化學(xué)生的心理能力、健全學(xué)生人格、形成正確的價(jià)值觀念等。初中教育階段作為學(xué)生發(fā)展自我心理最關(guān)鍵的一個(gè)階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對(duì)其的重視意識(shí)，繼而將其思想政治與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式

（一）深入分析初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合其心理需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教育院校或教師若是想使其心理教育獲取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學(xué)生的心理需求及心理發(fā)展情況。其研究結(jié)果的真實(shí)性，在很大程度上決定了心理教育活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。思想政治教師需要在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計(jì)出一調(diào)查問(wèn)卷。其問(wèn)卷必須要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒、心理情況、與其他同學(xué)及教師之間的相處情況、對(duì)自我的科學(xué)評(píng)判等內(nèi)容。這樣一來(lái)，教師就可以十分直觀的了解并認(rèn)知到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解能力、身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展情況及自我健康心理的發(fā)展情況等。教師需要基于以上幾個(gè)內(nèi)容的實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)構(gòu)建關(guān)于初中生心理健康發(fā)展平臺(tái)，為日后深入研究學(xué)生的心理健康提供大量可以參考的專業(yè)理論依據(jù)，進(jìn)而更加全面精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

（二）全面構(gòu)建思想政治教育心理教育相融合的教學(xué)體系

當(dāng)前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區(qū)別，在具體教學(xué)手法與教學(xué)模式方面存在不同。但是其教學(xué)目標(biāo)卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。心理教育可以在很大程度上促進(jìn)政治教育工作的有效開(kāi)展，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對(duì)于初中生而言，對(duì)其心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的把控變得更有針對(duì)性；其二，心理健康教育更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)和諧發(fā)展的教學(xué)方針，教師需要在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自身對(duì)學(xué)生的理解能力，創(chuàng)設(shè)出越來(lái)越多的心理教育活動(dòng)；其三，學(xué)生部分不良行為與學(xué)生錯(cuò)誤的心理認(rèn)知是具有直接關(guān)聯(lián)的，教師在實(shí)際開(kāi)展心理教育過(guò)程中，需要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知外部客觀世界的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（三）深度剖析班級(jí)中學(xué)生的心理特征

教育院校及任課教師需要通過(guò)不斷挖掘并了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，有效的歸納總結(jié)初中生的心理規(guī)律，進(jìn)而全面掌控學(xué)生的心理發(fā)展情況及心理需要內(nèi)容，以此來(lái)全面保證其心理教學(xué)活動(dòng)可以完全貼合學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)的高度融合。在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，其調(diào)查內(nèi)容必須要涉及到初中生的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展情況、自我觀念以及學(xué)生這幾方面的關(guān)系。在全面開(kāi)展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，必定會(huì)收獲良好的教學(xué)成效。

（四）在教學(xué)課程中滲透式進(jìn)行心理教育

當(dāng)前階段，心理教育作為思想政治教學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)初中教育階段的整體教學(xué)課程中，占據(jù)著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開(kāi)展素質(zhì)教育中最為核心的一個(gè)內(nèi)容，具體的操作方法為：其一，運(yùn)用各種各樣的手法激發(fā)學(xué)生對(duì)于心理健康教育的興趣，全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有效培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；其二，以生為本，因材施教。針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性教學(xué)引導(dǎo)；其三，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我素養(yǎng)[2]；其四：全面構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，結(jié)合素質(zhì)教育的核心教學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的心理健康能力。

（五）設(shè)立心理咨詢室

教育院校需要在自身?xiàng)l件的允許下，設(shè)立一個(gè)專門(mén)對(duì)學(xué)生的心理咨詢室。通過(guò)開(kāi)展留言板、心理老師輔導(dǎo)專線等，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。相關(guān)教師需要借助各種靈活的渠道，使學(xué)生把心理問(wèn)題進(jìn)行傾述。有一部分學(xué)生不愿意與父母進(jìn)行溝通，則可以通過(guò)此渠道進(jìn)行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請(qǐng)部分心理教學(xué)方面的專家，對(duì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)而真正做到一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。任課教師則需要為有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或者心理疏導(dǎo)。依據(jù)班級(jí)中學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性解決心理問(wèn)題。教師在實(shí)際輔導(dǎo)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的生活價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)。借助心理輔導(dǎo)熱線和交流信箱，有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，特別是對(duì)于這方面比較不擅長(zhǎng)面談的學(xué)生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實(shí)際發(fā)展情況及具體使用策略進(jìn)行論述，以期可以更加有效的推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳惠宇.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J]遼寧師范大學(xué),2015.05;89-90