大學(xué)生心理健康管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生心理健康管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生檔案管理的特點(diǎn)。數(shù)據(jù)是當(dāng)今信息社會(huì)的寶貴資源，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理利用和挖掘是獲得新知和創(chuàng)作價(jià)值的重要途徑。預(yù)測(cè)為大數(shù)據(jù)的本質(zhì)，檔案管理活動(dòng)的開(kāi)展、大學(xué)生檔案價(jià)值的提升和大學(xué)生事務(wù)的決策是以數(shù)據(jù)作為不可或缺的重要資源。這就要求大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生檔案管理工作必須因勢(shì)而動(dòng)，積極運(yùn)用大學(xué)生數(shù)據(jù)信息對(duì)其發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確反映，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生檔案管理水平的提升。不僅如此，大學(xué)生檔案管理工作還需要依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的信息資源進(jìn)行全面分析與整合，從而使其可為大學(xué)生、高校和社會(huì)更好而有效的服務(wù)。我們以大學(xué)生心理檔案為例，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)測(cè)量分析大學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理指標(biāo)，將大學(xué)生心理變化的趨勢(shì)準(zhǔn)確反映出來(lái)，這不僅對(duì)防范大學(xué)生心理突發(fā)危機(jī)有利，而且也有利于科學(xué)預(yù)判和決策大學(xué)生心理健康工作，這恰好為當(dāng)前大學(xué)生檔案管理的空白。這就需要大學(xué)生檔案工作必須積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，更新傳統(tǒng)檔案管理的理念與模式，確立以數(shù)據(jù)為核心的信息服務(wù)意識(shí)。2.大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生心理健康檔案管理的要求。這主要體現(xiàn)在要求盡快構(gòu)建起三大信息平臺(tái)。具體為：一是信息整合平臺(tái)。大學(xué)生心理健康檔案的來(lái)源廣泛，且內(nèi)容繁多，周期也長(zhǎng)。借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以在搭建信息整合平臺(tái)過(guò)程中，整合起不同學(xué)生的各類(lèi)心理檔案，從中深度挖掘數(shù)據(jù)源，可將各類(lèi)不同檔案資料之間的關(guān)聯(lián)尋找出來(lái)，對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行全面科學(xué)的分析，逐漸將一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、互為支撐的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)形成，從而奠定大學(xué)生心理健康教育科學(xué)有效開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是信息管理平臺(tái)。將大學(xué)生心理健康檔案管好的目的就在于有效使用，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)生心理檔案管理所提出的新要求，高校必須搭建起具有大數(shù)據(jù)要求特點(diǎn)的現(xiàn)代化信息管理平臺(tái)。三是科研平臺(tái)。這就是要對(duì)大學(xué)生心理健康檔案進(jìn)行深入研究和科學(xué)分析，努力歸納和尋找大學(xué)生心理存在的一些共性問(wèn)題和總體規(guī)律，并提出針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)控和處理策略。大數(shù)據(jù)時(shí)代可以將現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)充分利用，把大學(xué)生心理檔案研究平臺(tái)建立好，以數(shù)據(jù)化來(lái)處理分析各類(lèi)學(xué)生的心理檔案，將蘊(yùn)含其中的規(guī)律挖掘出來(lái)，從而最大限度地服務(wù)好大學(xué)生心理健康教育的實(shí)務(wù)工作。

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康檔案管理存在的問(wèn)題及原因

就我校具體情況來(lái)看，大學(xué)生心理健康檔案管理存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是缺乏心理檔案的動(dòng)態(tài)性。因?yàn)閷W(xué)校相關(guān)部門(mén)僅僅將新入學(xué)大學(xué)生的普查和建檔作為工作重點(diǎn)，忽視了持續(xù)追蹤和調(diào)查學(xué)生在讀期間心理狀態(tài)，也就無(wú)法將學(xué)生心理健康狀態(tài)的全貌與變化過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。二是心理檔案管理缺乏系統(tǒng)性。學(xué)校的心理健康教育由學(xué)校學(xué)生工作部負(fù)責(zé)，而學(xué)生檔案則歸學(xué)院等部門(mén)管理，兩者分屬不同系統(tǒng)，若彼此割裂，相互之間就無(wú)法產(chǎn)生一個(gè)能互為支撐、彼此依托的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。三是未健全心理檔案管理制度。從我校實(shí)際來(lái)看，大學(xué)生心理健康檔案管理僅僅有教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》可以參照?qǐng)?zhí)行，而且比較籠統(tǒng)和宏觀，未涉及誰(shuí)來(lái)管、怎么管、用什么管等一些具體內(nèi)容，學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理檔案管理缺乏專(zhuān)業(yè)性、規(guī)范性，這就導(dǎo)致檔案的管理效率與其應(yīng)用價(jià)值大打折扣。四是大學(xué)生心理檔案的利用效能比較低。學(xué)校的大學(xué)生心理健康檔案管理依舊是因襲傳統(tǒng)的檔案保管與查詢(xún)模式，對(duì)檔案具體信息缺乏發(fā)掘，這肯定無(wú)法產(chǎn)生比較高的利用效能。這些問(wèn)題普遍存在于大學(xué)生心理檔案管理過(guò)程之中，而這些問(wèn)題的成因主要集中在兩點(diǎn)：其一是人手不夠。例如，我校在校生達(dá)到兩萬(wàn)多人的規(guī)模，但只有五名專(zhuān)職做大學(xué)生心理健康教育的老師，此外就是有幾個(gè)學(xué)生干部參與其中，兼職承擔(dān)一些心理健康教育工作，但并非這方面的專(zhuān)業(yè)人士。他們僅僅能做些新生的普查和建檔工作，想追蹤調(diào)查全部學(xué)生比較難，僅僅可以開(kāi)展搜集整理局部信息方面，要系統(tǒng)去建設(shè)和管理就不可能了。二是技術(shù)手段比較落后。學(xué)校的大學(xué)生心理健康檔案的搜集標(biāo)準(zhǔn)，不同部門(mén)和環(huán)節(jié)都不統(tǒng)一，因沒(méi)有過(guò)硬的數(shù)據(jù)處理技術(shù)所以無(wú)法進(jìn)行整合，甚至僅僅處于紙質(zhì)心理測(cè)評(píng)資料、簡(jiǎn)單的excel表格匯總等基礎(chǔ)層面上，很難深度挖掘和分析數(shù)據(jù)，也無(wú)法有效指導(dǎo)大學(xué)生心理健康工作，其檔案的使用效果就打了折扣。

三、如何提升大學(xué)生心理健康檔案的管理利用效率

1.優(yōu)化數(shù)據(jù)收集。出于分析、整理和挖掘大學(xué)生心理檔案的需要，就自然應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)收集提出新的高標(biāo)準(zhǔn)要求，而所面臨的首要任務(wù)就是建立其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。由于大學(xué)生這個(gè)群體的同質(zhì)性比較強(qiáng)，也不乏在全國(guó)開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘與分析所必需的條件，依據(jù)一樣的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范采集數(shù)據(jù)，就可最大限度地提升大學(xué)生心理檔案建設(shè)與利用的效率。從一個(gè)方面來(lái)看，借助于對(duì)本校數(shù)據(jù)與全國(guó)范圍內(nèi)其他學(xué)校數(shù)據(jù)的比較過(guò)程，進(jìn)行大學(xué)生心理狀況規(guī)律特點(diǎn)的有效歸納，必須將那些取得比較好成效的高校經(jīng)驗(yàn)與做法作為學(xué)習(xí)借鑒的重點(diǎn)，對(duì)本學(xué)校大學(xué)生心理健康工作進(jìn)行有效指導(dǎo)；另一方面，在對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，將本校還沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)找出來(lái)，并有針對(duì)性采取措施，超前進(jìn)行預(yù)防，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康工作的效率和效果不斷提高。2.實(shí)施動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化管理。一是將檔案信息進(jìn)行準(zhǔn)確齊全的搜集。主要從不同層面和領(lǐng)域?qū)τ绊懘髮W(xué)生心理健康水平和反映大學(xué)生心理狀況的相關(guān)信息資料及時(shí)進(jìn)行搜集。二是做好信息數(shù)據(jù)的深入分析。必須站在心理學(xué)原理與大學(xué)生心理健康教育規(guī)律的高度，分析現(xiàn)有數(shù)據(jù)，并對(duì)不同數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、主次輕重、相互影響等進(jìn)行深入挖掘和總結(jié)，將一個(gè)大學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)搭建起來(lái)，并以心理數(shù)據(jù)分析框架對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行全面反映。三是檔案信息要及時(shí)更新。要在大學(xué)生心理健康檔案基礎(chǔ)上，繼續(xù)與學(xué)生年級(jí)、年齡、情感、生活等多方面變化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，所涉及的與心理健康相關(guān)的信息必須及時(shí)更新，依據(jù)時(shí)間序列而形成大學(xué)生心理檔案資料數(shù)據(jù)庫(kù)，再采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析挖掘時(shí)間序列上的變化情況。3.完善檔案管理制度。一方面，要對(duì)學(xué)生心理檔案管理的常規(guī)制度做好完善，采取建立大學(xué)生心理普查制度與跟蹤調(diào)查制度等措施，對(duì)搜集的心理健康檔案數(shù)據(jù)明確各種要求，將崗位工作制度完善好，并結(jié)合心理健康工作人員的檔案管理實(shí)際做好分工、職責(zé)、流程的明確，從而構(gòu)建起事有專(zhuān)管、人有專(zhuān)責(zé)、協(xié)調(diào)合作的大學(xué)生心理檔案管理工作新體系；在優(yōu)化數(shù)據(jù)管理手段和完善保密制度的基礎(chǔ)上，做好管理人員的保密意識(shí)和保密技能的強(qiáng)化工作。通過(guò)檔案反饋查閱制度的建立，使大學(xué)生本人的檔案知情權(quán)有保證，并在確保隱私不泄露的基礎(chǔ)上，以檔案對(duì)心理健康教育、咨詢(xún)及危機(jī)干預(yù)工作進(jìn)行研究和指導(dǎo)。另一方面，要將基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生心理檔案管理相關(guān)規(guī)章制度不斷完善。通過(guò)數(shù)據(jù)采集與處理的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、電子化數(shù)據(jù)保管、備份與安全制度、數(shù)據(jù)處理規(guī)范、數(shù)據(jù)共享制度等的制定，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理檔案開(kāi)發(fā)利用的規(guī)范化。

四、未來(lái)大學(xué)生心理檔案管理利用的趨向及設(shè)想、建議

實(shí)現(xiàn)有效利用是大學(xué)生心理健康檔案管理的目的。具體來(lái)說(shuō)，未來(lái)大學(xué)生心理檔案管理利用的趨向主要有：一是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育輔導(dǎo)。在學(xué)生心理檔案中，我們可尋找出其不同于其他同學(xué)的個(gè)性化心理健康特點(diǎn)和人格特征，可以結(jié)合其存在的個(gè)性化問(wèn)題，有針對(duì)性地采取有效的教育輔導(dǎo)策略。二是開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)教育。開(kāi)展團(tuán)體教育輔導(dǎo)的著眼點(diǎn)就應(yīng)聚焦在學(xué)生心理檔案中體現(xiàn)的共性問(wèn)題上，采取學(xué)生小組的形式，實(shí)施心理健康教育。三是開(kāi)展科學(xué)研究與預(yù)測(cè)。要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)量表對(duì)學(xué)生心理測(cè)評(píng)信息進(jìn)行歸納分析，科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生心理健康的發(fā)展變化情況，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，并預(yù)防出現(xiàn)心理危機(jī)情況。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以采取有效措施，為今后科學(xué)利用大學(xué)生心理檔案提供必要條件。一方面，要學(xué)好用好數(shù)據(jù)處理技術(shù)，達(dá)到數(shù)據(jù)整理與分析的高水平，同時(shí)深入而充分地發(fā)掘出檔案之中蘊(yùn)含的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和基本規(guī)律，對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素進(jìn)行科學(xué)分析，為學(xué)生心理輔導(dǎo)提供指導(dǎo)。另一方面，對(duì)大學(xué)生心理健康檔案數(shù)據(jù)深入研究分析。由此，可促使大學(xué)生心理健康教育工作的科研水平不斷提高，以更有效的研究成果和結(jié)論，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行指導(dǎo)?？傊?，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們必須針對(duì)大學(xué)生心理檔案建設(shè)管理存在的問(wèn)題，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高其管理和利用水平，以便更好地推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的高等教育人才。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：心理健康；專(zhuān)家診斷；統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)01-0045-02

University Student Mental Health Management Information System

REN Hai-long

(Tongji University Software College, Shanghai 201804, China)

Abstract: This system is an important University management, and it can manage the information of mental health, it also can achieve the analysis and management of the Psychological problems of students in the statistical. The system uses ASP and SQL server 2000 to manage the database.

Key words: mental health; expert diagnosis; statistical analysis

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來(lái)，人們獲得知識(shí)信息的途徑越來(lái)越多，人們的心理健康問(wèn)題也成為現(xiàn)代人所關(guān)心的重要問(wèn)題，這其中大學(xué)生的心理健康問(wèn)題就尤其突出的受到學(xué)校及社會(huì)的重視。近年來(lái)社會(huì)上有很多關(guān)于解決高校學(xué)生的心理問(wèn)題的方法，本系統(tǒng)采用ASP技術(shù)和SQL server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生心理健康信息的管理和查詢(xún)，旨在防患于未然，早些洞悉學(xué)生的心理問(wèn)題，早些找到解決問(wèn)題的方法，同時(shí)該系統(tǒng)還具備統(tǒng)計(jì)分析功能，力圖找到大學(xué)生心理疾病的原因。本系統(tǒng)中的心理咨詢(xún)問(wèn)題即可自己創(chuàng)建也可咨詢(xún)心理專(zhuān)家。

1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的背景及意義

大學(xué)時(shí)期是從青年期向成人期發(fā)展的階段，是在各種各樣的心理變化中自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)期。現(xiàn)代大學(xué)生非常重視自我的感受、判斷和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，從中形成自我價(jià)值取向。但是盡管現(xiàn)在大學(xué)生的信息、知識(shí)比以往的大學(xué)生要多的多，可對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和體驗(yàn)卻變的更狹窄、更局限。這一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的高度發(fā)展。通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)可以遨游世界，與天下人結(jié)交、通信；另一方面是對(duì)自我、自身環(huán)境的過(guò)多關(guān)心使他們?nèi)狈?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更廣闊的視野，大學(xué)生根據(jù)自我需要吸取知識(shí)，并根據(jù)自我需要來(lái)形成多種多樣的價(jià)值觀。有研究發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生心理咨詢(xún)過(guò)程中有80%以上的心理問(wèn)題與人際關(guān)系（包括異性、戀愛(ài)關(guān)系等）問(wèn)題有關(guān)。他們?cè)谌穗H關(guān)系中不是通過(guò)相互交流、碰撞來(lái)確認(rèn)自我與對(duì)方的關(guān)系性質(zhì)，而是盡量做到自己既不傷害對(duì)方，也不讓對(duì)方傷害到自己，以采取回避的方式居多。現(xiàn)代的大學(xué)生相互之間是在不“侵犯”對(duì)方領(lǐng)域的默許規(guī)則下，各自探索自我的生活方式和價(jià)值觀。

大學(xué)生一般對(duì)于心理健康問(wèn)題普遍采取消極的態(tài)度去面對(duì)。究其原因，一般都是因?yàn)閷?duì)心理健康的忽視，自尊感過(guò)強(qiáng)，對(duì)他人缺乏信任感這幾點(diǎn)原因。如果在一個(gè)人的成長(zhǎng)階段就處于心理亞健康甚至出現(xiàn)心理疾病，這對(duì)人的一生是有很壞的影響的。

在傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)過(guò)程中，由于面對(duì)心理醫(yī)生時(shí)可能出于害羞心理而對(duì)病情描述不過(guò)詳細(xì)，使測(cè)試結(jié)果不夠精準(zhǔn)。這一問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天借助網(wǎng)絡(luò)的以經(jīng)不再存在。

2大學(xué)生心理健康管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)及系統(tǒng)模式

大學(xué)生心理健康管理信息系統(tǒng)是作為高校教學(xué)管理的重要組成部分，為各校領(lǐng)導(dǎo)及各位輔導(dǎo)員老師提供及時(shí)、方便、全面的學(xué)生心理健康信息，方便其統(tǒng)籌管理。因此其首要功能就是根據(jù)各位學(xué)生用戶(hù)所提交的答題信息來(lái)分析出其所隱藏的心理問(wèn)題或疾病，并應(yīng)該能給出相應(yīng)的建議；然后系統(tǒng)應(yīng)該可以針對(duì)不同級(jí)別的用戶(hù)提供不用的功能，如可以對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的心理咨詢(xún)等；最后系統(tǒng)將數(shù)據(jù)庫(kù)中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果提供給用戶(hù)進(jìn)行管理決策。因此系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：

設(shè)計(jì)合理友好的操作界面，界面是用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)最直觀的認(rèn)識(shí)，合理、友好的操作界面將有助于用戶(hù)方便的使用本系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)用戶(hù)的注冊(cè)及管理，同時(shí)維護(hù)系統(tǒng)的心理健康問(wèn)題，這是本系統(tǒng)的主要功能之一。

實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析功能，及時(shí)給用戶(hù)提供直觀的數(shù)據(jù)模型，方便用戶(hù)管理。

系統(tǒng)的模式一般有B/S和C/S兩種，針對(duì)系統(tǒng)的主要目的及設(shè)計(jì)目標(biāo)，系統(tǒng)應(yīng)能支持多主機(jī)共同訪(fǎng)問(wèn)的功能，而且，應(yīng)該不受地域性的限制，同時(shí)如需專(zhuān)家輔導(dǎo)咨詢(xún)時(shí)要保證一定的大眾性，因此本系統(tǒng)選擇采用B/S結(jié)構(gòu)。

2.2系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)

2.2.1數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)

系統(tǒng)是建立在數(shù)據(jù)庫(kù)之上的，因此數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的好壞是系統(tǒng)成功與否的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各個(gè)實(shí)體關(guān)系的分析，我們得到系統(tǒng)的E-R圖如圖2所示。

系統(tǒng)E-R圖中的用戶(hù)和心理健康測(cè)試題是本系統(tǒng)的主要實(shí)體，系統(tǒng)中主要包括心理健康題目、答案選項(xiàng)等，這也是跟心理健康最密切的一個(gè)實(shí)體。系統(tǒng)對(duì)用戶(hù)的心理健康情況是通過(guò)一張心理健康答題表來(lái)實(shí)現(xiàn)的，心理健康答題表中的主要信息包括用戶(hù)名、答題的答案、過(guò)往信息等。

同時(shí)，系統(tǒng)在滿(mǎn)足一定的功能的同時(shí)，還應(yīng)提供比如專(zhuān)家在線(xiàn)咨詢(xún)等功能，因此系統(tǒng)中的用戶(hù)的種類(lèi)是很多的，這主要體現(xiàn)在用戶(hù)的類(lèi)別上，因此本系統(tǒng)的用戶(hù)表就是一個(gè)很重要的實(shí)體。通過(guò)維護(hù)用戶(hù)表，使得具備不同用戶(hù)身份的用戶(hù)在本系統(tǒng)上行駛該用戶(hù)所擁有的特殊權(quán)利，如統(tǒng)計(jì)分析功能等等。

大學(xué)生心理健康系統(tǒng)中的重點(diǎn)數(shù)據(jù)應(yīng)該是心理測(cè)試信息，對(duì)于每名大學(xué)生所可能存在的心理問(wèn)題，都要從學(xué)生的答題信息上反映出來(lái)，因此心理測(cè)試題是本系統(tǒng)中維護(hù)數(shù)據(jù)的一個(gè)重點(diǎn)。系統(tǒng)中的心理測(cè)試問(wèn)題應(yīng)不止一套，可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)利用，同時(shí)應(yīng)可以根據(jù)心理咨詢(xún)專(zhuān)家的要求動(dòng)態(tài)的調(diào)整題目的設(shè)置，以達(dá)到不同的測(cè)試效果。系統(tǒng)中還應(yīng)有心理問(wèn)題等實(shí)體，用以和用戶(hù)的答題信息一起來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法可以用閥值法或人工智能的方法進(jìn)行診斷。

作為管理信息系統(tǒng)，在管理決策前系統(tǒng)必須提供相應(yīng)的具體的統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)模型。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析主要是對(duì)存儲(chǔ)于系統(tǒng)中的學(xué)生答題記錄實(shí)現(xiàn)的。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生答題記錄的管理主要是圍繞每個(gè)學(xué)生的答題信息表來(lái)實(shí)現(xiàn)的，此表所要記錄的內(nèi)容主要包括學(xué)號(hào)、姓名、題目、答案以及該次的結(jié)論等。每次學(xué)生在答題工作完成后系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生答題的情況給出該學(xué)生該次答題情況的一個(gè)總結(jié)，即結(jié)論；而對(duì)于該系統(tǒng)的管理員如輔導(dǎo)員老師等可以根據(jù)每個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題取得所有學(xué)生的答題情況并對(duì)之匯總處理，得到相應(yīng)直觀的數(shù)據(jù)模型，如直方圖，圓餅圖等，這樣用戶(hù)就可以根據(jù)所統(tǒng)計(jì)分析出的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的管理操作。

通過(guò)E-R圖可以看出系統(tǒng)中除了以上的實(shí)體外，還應(yīng)該有心理咨詢(xún)專(zhuān)家等實(shí)體。這些實(shí)體是為了豐富系統(tǒng)的功能，以實(shí)現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早解決問(wèn)題的宗旨，從而提高系統(tǒng)的可用性。

2.2.2系統(tǒng)功能的分析和設(shè)計(jì)

立足于系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，系統(tǒng)按功能可以分為試題信息管理模塊、用戶(hù)信息管理模塊、學(xué)生測(cè)試模塊、統(tǒng)計(jì)分析模塊及專(zhuān)家診斷模塊等。圖3為系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖。

心理測(cè)試題管理模塊：本模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)心理測(cè)試題的管理和維護(hù)，除簡(jiǎn)單的增刪改外，系統(tǒng)還應(yīng)能動(dòng)態(tài)的調(diào)整題目的設(shè)置，以達(dá)到不同的測(cè)試目的和效果。

用戶(hù)信息管理模塊：該模塊是對(duì)本系統(tǒng)中的用戶(hù)信息進(jìn)行管理，由于本系統(tǒng)的使用者比較多，所以用戶(hù)的類(lèi)別也很多，該模塊除了維護(hù)各個(gè)類(lèi)別的用戶(hù)信息之外，還要負(fù)責(zé)管理本系統(tǒng)中的不同用戶(hù)的操作權(quán)限問(wèn)題，如專(zhuān)家的權(quán)限、試題維護(hù)者的權(quán)限和輔導(dǎo)員及領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)限等。

學(xué)生測(cè)試模塊：本模塊是系統(tǒng)的工作重點(diǎn)之一，學(xué)生按照各自的學(xué)號(hào)和密碼登錄本系統(tǒng)后可以選擇心理測(cè)試題進(jìn)行心理測(cè)試，系統(tǒng)根據(jù)該名學(xué)生的答題情況進(jìn)行總結(jié)，并給出一個(gè)心理健康程度的評(píng)價(jià)，同時(shí)系統(tǒng)將該名學(xué)生的答題信息存儲(chǔ)起來(lái)為以后統(tǒng)計(jì)分析和管理做準(zhǔn)備。學(xué)生除了具備答題的功能外，還可以就關(guān)心的心理問(wèn)題在本系統(tǒng)上進(jìn)行咨詢(xún)，咨詢(xún)的方法分為簡(jiǎn)單的文檔式查詢(xún)和專(zhuān)家咨詢(xún)兩種。

心理咨詢(xún)信息統(tǒng)計(jì)分析模塊：此模塊是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)管理的重點(diǎn)。模塊的所有功能都是圍繞學(xué)生的答題記錄來(lái)進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生在本系統(tǒng)進(jìn)行完心理測(cè)試后，該學(xué)生的答題信息就自動(dòng)被系統(tǒng)記錄起來(lái)。作為系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與分析部分，系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)可以提供用戶(hù)按各種要求統(tǒng)計(jì)查詢(xún)的功能，比如，對(duì)于學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，系統(tǒng)可以給予統(tǒng)計(jì)分析，并反饋給學(xué)生；輔導(dǎo)員老師可以根據(jù)不同的需要來(lái)了解個(gè)別或整體學(xué)生的心理健康狀況，并得到像直方圖或圓餅圖等直觀的數(shù)據(jù)信息。依此類(lèi)推，心理專(zhuān)家可以利用該系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析功能來(lái)分析不同學(xué)生群體的心理健康上的差異，以此來(lái)得到更多更準(zhǔn)確更可靠的數(shù)據(jù)。

專(zhuān)家咨詢(xún)?cè)\斷模塊：系統(tǒng)中還應(yīng)具備專(zhuān)家咨詢(xún)模塊，為廣大學(xué)生和老師提供幫助。專(zhuān)家咨詢(xún)分為人工咨詢(xún)和人工智能咨詢(xún)兩種。人工咨詢(xún)即為由心理專(zhuān)家在線(xiàn)咨詢(xún)，負(fù)責(zé)一對(duì)一或一對(duì)多（自建聊天室）的為廣大師生進(jìn)行心理咨詢(xún)。人工智能咨詢(xún)是指用戶(hù)可以通過(guò)一定的人工智能程序來(lái)實(shí)現(xiàn)非人工在線(xiàn)的專(zhuān)家咨詢(xún)，該功能的實(shí)現(xiàn)方法有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷法等。

3總結(jié)

綜上所述，本系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生心理健康的測(cè)試，并得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，同時(shí)還可以進(jìn)行心理健康問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析，是可以幫助管理者領(lǐng)導(dǎo)和決策。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生　心理健康教育　管理模式

《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》要求全國(guó)各高等院校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。近10年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育，勢(shì)如朝陽(yáng)東升，輝煌燦爛，方興未艾。

由于種種原因，各地高校的心理健康教育發(fā)展水平參差不齊，為了大學(xué)生心理健康教育的正常順利開(kāi)展，要探索出一套特色鮮明、科學(xué)實(shí)用、效果良好的大學(xué)生心理健康教育的管理模式和領(lǐng)導(dǎo)方略，下文以廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢(xún)?yōu)槔剿鞔髮W(xué)生心理健康教育模式。

實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)管理四大方略

高校大學(xué)生心理健康教育要得到真正科學(xué)實(shí)施，最重要的是得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。大學(xué)生心理健康教育的正常、順利開(kāi)展與實(shí)施，必須依賴(lài)如下四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)管理策略職能作用的發(fā)揮。

建立學(xué)院心理健康教育的組織管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。正式成立“大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，由院長(zhǎng)直接擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)包括各系、各部門(mén)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和心理專(zhuān)職教師。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全院心理健康教育政策的制定，各項(xiàng)心理工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控、考核，協(xié)調(diào)各種大小工作事項(xiàng)。

建立學(xué)院心理健康教育政策的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。正式成立“大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心”，(簡(jiǎn)稱(chēng)“心理咨詢(xún)中心”)。由專(zhuān)家型成員和通過(guò)高級(jí)心理培訓(xùn)的兼職心理輔導(dǎo)成員組成“心理咨詢(xún)中心”機(jī)構(gòu)組織，領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)全校大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)工作的策劃、預(yù)算與施行?！靶睦碜稍?xún)中心”的所有工作的正常運(yùn)作和積極開(kāi)展的大型活動(dòng)，必須依靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和全校各個(gè)部門(mén)的鼎立協(xié)助與支持。

建立學(xué)院心理健康教育的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。正式建立“大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究室”，(簡(jiǎn)稱(chēng)“心理教研室”)。心理教研室負(fù)責(zé)為大學(xué)生開(kāi)設(shè)合理、實(shí)用和有效的心理健康教育課程，負(fù)責(zé)心理學(xué)教學(xué)和心理健康教育輔導(dǎo)的科學(xué)研究等工作。

設(shè)立心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)資金和配備心理專(zhuān)用功能室與活動(dòng)場(chǎng)所。經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地是學(xué)校大學(xué)生心理健康教育正常開(kāi)展的必要保證。高校大學(xué)生年人均心理健康費(fèi)是專(zhuān)項(xiàng)的心理咨詢(xún)?nèi)粘＝?jīng)費(fèi)，除此以外，心理咨詢(xún)中心的辦公費(fèi)用、心理各功能室的設(shè)備購(gòu)置與維護(hù)費(fèi)用、大型心理健康教育活動(dòng)費(fèi)用、心理教研室的教學(xué)與科研費(fèi)用都應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。另外，為了學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作的正常開(kāi)展，配備心理中心專(zhuān)用的各種心理健康功能場(chǎng)所是十分必要的，也是刻不容緩的。

“精彩八塊，五級(jí)關(guān)愛(ài)”的心理健康教育組織管理模式探析

我院在長(zhǎng)期的實(shí)踐中探索、歸納出了“心靈關(guān)愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)掛帥，五級(jí)管理，精彩八塊”的大學(xué)生心理健康教育的組織管理模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“精彩八塊，五級(jí)關(guān)愛(ài)”模式。所謂“五級(jí)”指的是在學(xué)校設(shè)立五級(jí)管理，從上到下依次是：學(xué)院大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組一學(xué)院大學(xué)生心理教育與咨詢(xún)中心一各系心靈關(guān)愛(ài)站一班級(jí)心理委員一宿舍心靈使者。“八塊”即學(xué)校整個(gè)大學(xué)生心理健康教育體系包括八個(gè)基本心理工作機(jī)構(gòu)：心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理咨詢(xún)中心、系心靈關(guān)愛(ài)站、心理互助朋輩、學(xué)生心理協(xié)會(huì)、班級(jí)心理委員、宿舍心靈使者及心理與就業(yè)指導(dǎo)辦公室。在這個(gè)模式體系下，我們科學(xué)有效地設(shè)置了八個(gè)職能部門(mén)，通過(guò)組織管理、制度建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展，激活和發(fā)揮各個(gè)心理職能部門(mén)的本質(zhì)功能，顯示各自的魅力與精彩。各心理職能部門(mén)的設(shè)置與職能屬性描述如圖表。

其中，《心靈春草》編輯部原則上納入心理朋輩的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)，所以它不能單獨(dú)作為塊職能機(jī)構(gòu)之一，另外校外心理顧問(wèn)一般也不在學(xué)校編制體系內(nèi)，其對(duì)大學(xué)生心里健康教育管理起建議、參考、指導(dǎo)的功能，所以，也不將其算作塊之一。“五級(jí)八塊”的心靈關(guān)愛(ài)模式，系統(tǒng)科學(xué)、一目了然，對(duì)搞好大學(xué)生心理健康教育有重要的參考價(jià)值。

“心理三青樹(shù)”大學(xué)生心理健康教育管理方略

有了行動(dòng)的模式指引，還需要有具體實(shí)施和執(zhí)行這個(gè)模式的行動(dòng)方略，我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，總結(jié)歸納出了一套合理、實(shí)用而科學(xué)的大學(xué)生心理健康教育的管理方略，這就是我們常說(shuō)的心理健康三大常規(guī)工作：一是心理健康教育的心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)工作；二是心理健康教育的教學(xué)科研工作；三是心理健康教育的宣傳教育與團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)。我們把它稱(chēng)為“心理常規(guī)三青樹(shù)”。

“心理三青樹(shù)”的第一青枝就是學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)工作。這是學(xué)校心理健康的最基本、最主要的工作，我們?cè)谛睦碇行脑O(shè)置了八塊心理健康職能部門(mén)，其目的和宗旨也在于做好心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)工作，特別是建立五級(jí)關(guān)愛(ài)，目的就是在于全方位了解、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理危機(jī)的信息。在班級(jí)設(shè)立心理委員和在宿舍樓設(shè)立心靈使者，在心理咨詢(xún)中心要安排心理專(zhuān)職教師值日、值班，在學(xué)生心理協(xié)會(huì)安排咨詢(xún)部的同學(xué)值日，在心理互助朋輩里輪流安排陽(yáng)光輩、雨露輩和彩虹輩的心理小助手在晚上值班，他們一是接待來(lái)訪(fǎng)大學(xué)生，二是提供簡(jiǎn)單咨詢(xún)，三是安排特殊個(gè)案和重點(diǎn)個(gè)案的專(zhuān)家咨詢(xún)接待，四是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行心理放松與情緒宣泄，五是做好值日記錄與感悟體驗(yàn)日記。

篇4

 

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　心理健康　現(xiàn)狀　對(duì)策　管理方式

    當(dāng)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識(shí)了解周?chē)h(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對(duì)危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng)，就能夠有愿望通過(guò)探索去追尋積極的人生意義。

    一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

    .大學(xué)生承受的壓力較大

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

    .大學(xué)生承載著過(guò)高的期望

    期望一是來(lái)自于學(xué)生家庭，家庭的過(guò)高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來(lái)自于社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿(mǎn)懷壯志的學(xué)子在面對(duì)社會(huì)的完滿(mǎn)期望前感覺(jué)壓抑;三是來(lái)自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

    .大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

    社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中大學(xué)生的過(guò)度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問(wèn)題。

    二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

    .將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

    把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過(guò)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢(xún)常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

    .確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

    配備專(zhuān)職心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

    .面向全體，全員參與。

    健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專(zhuān)家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。

  三、心理健康教育管理方式初探

    .實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

    教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

    作為學(xué)校管理者，在為教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí)，還要建立能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿(mǎn)足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和潛一

  

致，也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

    .制定以生為本的學(xué)生管理制度

    學(xué)生管理制度是對(duì)學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們?cè)谥贫ǜ鞣N學(xué)生管理制度時(shí)，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過(guò)程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異。總之，學(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

    .整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

    這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開(kāi)展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢(xún)活動(dòng)，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢(xún)等各種心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)的管理，須有整體規(guī)劃，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

    、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

    校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫(xiě)有心理教育格言的各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

篇5

論文摘要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)教育，提高其心理素質(zhì).同時(shí)，建設(shè)健康的校園文化，形成健康的文化氛圍，有利于促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

    當(dāng)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識(shí)了解周?chē)h(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對(duì)危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng)，就能夠有愿望通過(guò)探索去追尋積極的人生意義。

    一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

    1.大學(xué)生承受的壓力較大

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

    2.大學(xué)生承載著過(guò)高的期望

    期望一是來(lái)自于學(xué)生家庭，家庭的過(guò)高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來(lái)自于社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿(mǎn)懷壯志的學(xué)子在面對(duì)社會(huì)的完滿(mǎn)期望前感覺(jué)壓抑;三是來(lái)自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

    3.大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

    社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中大學(xué)生的過(guò)度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問(wèn)題。

    二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

    1.將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

    把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過(guò)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢(xún)常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

    2.確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

    配備專(zhuān)職心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

    3.面向全體，全員參與。

    健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專(zhuān)家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。

     三、心理健康教育管理方式初探

    1.實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

    教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

    作為學(xué)校管理者，在為教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí)，還要建立能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿(mǎn)足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和潛一致，也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

    2.制定以生為本的學(xué)生管理制度

    學(xué)生管理制度是對(duì)學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們?cè)谥贫ǜ鞣N學(xué)生管理制度時(shí)，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過(guò)程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異?？傊瑢W(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

    3.整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

    這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開(kāi)展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢(xún)活動(dòng)，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢(xún)等各種心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)的管理，須有整體規(guī)劃，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

    4、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

    校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫(xiě)有心理教育格言的各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。