音樂(lè)課程培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂(lè)課程培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

中小學(xué)音樂(lè)課上課內(nèi)容以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，音樂(lè)課中設(shè)置了初級(jí)的樂(lè)理課和學(xué)唱歌曲，目的卻停留于樂(lè)感本能的誘導(dǎo)中，缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本功和技巧學(xué)習(xí)，缺乏藝術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，原因在于中小學(xué)校一般都沒(méi)有必要而充足的音樂(lè)教育師資，更沒(méi)有充分的教學(xué)時(shí)間。

“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就剛好填補(bǔ)了這一不足，如果說(shuō)學(xué)校音樂(lè)教育是為了普及，那么校外的“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的音樂(lè)教育就是旨在提高，是按專業(yè)的要求造就人才、發(fā)現(xiàn)人才。

一、“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”是社會(huì)精神文明建設(shè)和發(fā)展的必然產(chǎn)物

在我從事音樂(lè)培訓(xùn)工作的兩年中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性的特征：家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，絕大多數(shù)是想讓孩子學(xué)會(huì)一門藝術(shù)特長(zhǎng)，在今后有一個(gè)業(yè)余愛(ài)好，提高人格素質(zhì)。很少有家長(zhǎng)要求孩子將來(lái)成為藝術(shù)家或從事專業(yè)工作。從這一點(diǎn)來(lái)看家長(zhǎng)的要求可以說(shuō)是兩點(diǎn)：“一是用音樂(lè)提高孩子的個(gè)人素質(zhì)；二是用音樂(lè)豐富精神世界”。

俗話說(shuō)：“學(xué)琴的孩子不會(huì)學(xué)壞”，這是人類音樂(lè)教育中為歷史認(rèn)可的真理，也是大多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心中的一個(gè)樸素而善良的期待，從而醞釀成為一種社會(huì)需求，一種建設(shè)和諧社會(huì)、造就和諧公民、培養(yǎng)美好人才的文化事業(yè)。于是“音樂(lè)培訓(xùn)”也就具備了生存的土壤。由于“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的教育方式和內(nèi)容廣泛采用了專業(yè)院校的教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)了與社會(huì)需求相吻合的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。因此使“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”備受學(xué)員歡迎，在精神文明建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了不可低估的作用。

二、物質(zhì)文明的日益繁榮是“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展的原動(dòng)力

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的巨變，人們生活也得到了普遍的提高。作為父母也具備了考慮孩子教育投資的財(cái)力，于是家長(zhǎng)們紛紛選擇讓孩子學(xué)習(xí)游泳、圍棋、武術(shù)、舞蹈等，也有更多的選擇了樂(lè)器，如鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等。學(xué)樂(lè)器是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種最直接的方式，也需要比較高的投資，因?yàn)闃?lè)器是比較昂貴的，同時(shí)孩子的興趣又是多變的充滿了未知因素，使得音樂(lè)教育投資變成了風(fēng)險(xiǎn)的投資。常常有家長(zhǎng)抱怨“買一架鋼琴需一萬(wàn)余元，如果孩子學(xué)一半不學(xué)了，鋼琴就成了‘高級(jí)擺設(shè)’，我們又不會(huì)，擺著占地方?！边@也就成了學(xué)習(xí)樂(lè)器的一個(gè)阻礙。

“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”正好解決了這一矛盾，因?yàn)椤耙魳?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”一般都開(kāi)設(shè)了有償練琴的服務(wù)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)初期不必買琴，學(xué)一段時(shí)間看看孩子的天賦與學(xué)習(xí)興趣再考慮購(gòu)買，可以大大避免了廣盲目投資。

可以說(shuō)選擇學(xué)習(xí)樂(lè)器是社會(huì)發(fā)展的一大進(jìn)步，是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物。

三、大量專業(yè)音樂(lè)人才將成為音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的師資來(lái)源

專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演員除了表演任務(wù)以外，還有另一個(gè)重要責(zé)任就是“藝術(shù)的推廣普及”，目的在于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才。廣大演員演奏員們多年來(lái)一直都默默地從事著業(yè)余音樂(lè)教育工作，他們也紛紛投身于“音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡慕虒W(xué)工作中，成為教學(xué)中的精英骨干。

專業(yè)藝術(shù)院校每年大量的學(xué)生畢業(yè)，他們通過(guò)學(xué)習(xí)也具備了專業(yè)演奏水平，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生投身于業(yè)余音樂(lè)教育中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步成為了“音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校”教學(xué)的中堅(jiān)力量，同時(shí)也極大緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。

另外，更有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)院校的教授、講師，利用業(yè)余時(shí)間投身到了民辦業(yè)余音樂(lè)教育中。

以上這三股力量也就成為音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)大的師資基礎(chǔ)。

四、“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的意義與功能

如今“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展得欣欣向榮，家長(zhǎng)紛紛把孩子送來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)校一不能發(fā)放畢業(yè)證，二不能幫助升學(xué)，那么其存在的意義何在呢？

1.用樂(lè)器學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)媒介，把素質(zhì)教育的內(nèi)容更加專業(yè)化

人的一生要學(xué)太多的藝術(shù)門類是不大現(xiàn)實(shí)的，而專業(yè)的學(xué)精一門是很有必要的。在美國(guó)有的大學(xué)一方面要求學(xué)生會(huì)三門語(yǔ)言，另一方面要求學(xué)生必須會(huì)樂(lè)器否則是不讓入學(xué)的。他們把演奏樂(lè)器的能力當(dāng)成學(xué)生的基本素質(zhì)。

在“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”中學(xué)校的模式與中小學(xué)差不多，老師與學(xué)生的關(guān)系也相似，這使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校能很自然，而學(xué)習(xí)樂(lè)器一般都采用小班上課，又使得師生們的交流更為直接而親切，這樣的教學(xué)質(zhì)量是很高的，往往每節(jié)課內(nèi)容學(xué)生都能90%以上的消化。

學(xué)習(xí)樂(lè)器可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一種技巧，一般分為發(fā)音技巧，演奏技巧兩大部分（這里不做詳細(xì)論述）。學(xué)習(xí)這些的目的在于學(xué)習(xí)音樂(lè)文化，無(wú)論學(xué)習(xí)什么樂(lè)器，目的都是“演奏音樂(lè)”，演奏音樂(lè)的目的在于認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解藝術(shù)從而“自?shī)蕣嗜恕?，“自?shī)省辈浑y，自我感覺(jué)良好就可以，“娛人”就不易了，首先，要有流暢的演奏技巧，更重要的是必須有“音樂(lè)”才可“娛人”。在教學(xué)中老師的作用更多的應(yīng)該在教“音樂(lè)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是演奏得有感情，有表現(xiàn)力，還要讓別人聽(tīng)得懂。這可以說(shuō)是對(duì)“審美素質(zhì)”的一種最為深刻的灌輸。

2.全新的授課方式和學(xué)習(xí)方法塑造全新的思維方式

學(xué)習(xí)樂(lè)器與學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是完全不同的。在學(xué)習(xí)樂(lè)器基本發(fā)音技巧的同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)譜，并且把樂(lè)器的音響效果與譜面相結(jié)合。隨著樂(lè)器演奏技法的逐步深入，譜面也逐漸復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面要學(xué)懂書(shū)面的譜子，同時(shí)還要能熟練應(yīng)用。并且要達(dá)到看著譜就能演奏，而不再乎是否見(jiàn)過(guò)這首曲子的譜。如學(xué)會(huì)識(shí)字一樣，學(xué)懂了還不行，還要達(dá)到熟練，二者合一才能達(dá)到要求。這就要使學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高對(duì)譜面的快速反應(yīng)能力。實(shí)踐證明，對(duì)于中小學(xué)生和幼兒來(lái)說(shuō)只要方法得當(dāng)達(dá)到要求并不困難。由于他們必須把譜上音符和節(jié)奏通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)到樂(lè)器上，演奏出與譜面一致的音響來(lái)，從這一點(diǎn)上來(lái)講孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)，還訓(xùn)練了他們的肢體諧調(diào)性和快速反應(yīng)能力，心理學(xué)家研究證明，這對(duì)于孩子智力發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

樂(lè)器學(xué)習(xí)在所有專業(yè)或非專業(yè)學(xué)校中都以一周為周期，每周上一次課。一周是人的“耐性周期”，老師安排練習(xí)作業(yè)在一周內(nèi)完成，學(xué)生必須每天練習(xí)同樣的東西。一周練習(xí)七天是可以忍耐的，再多就難了。一天24小時(shí)是人的“記憶周期”，可以說(shuō)一個(gè)信息在大腦里存留24小時(shí)后會(huì)開(kāi)始衰減，所以每個(gè)老師都要求學(xué)生每天必須定時(shí)定量的練習(xí)。那么在每次上完課回家孩子是處于沒(méi)有老師的狀態(tài)下自習(xí)一周，孩子就必須有極大的自覺(jué)性和耐心進(jìn)行自學(xué)性的練習(xí)。剛開(kāi)始需要家長(zhǎng)配合監(jiān)督，之后大多都可以鍛煉出一種耐性和自學(xué)的習(xí)慣與能力。這一點(diǎn)對(duì)于孩子而言比學(xué)會(huì)一門樂(lè)器更具深遠(yuǎn)的教育意義，這也是許多家長(zhǎng)愿意投資孩子音樂(lè)教育的原因。

3.藝術(shù)人才的培養(yǎng)從孩子抓起

在藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生以4歲到14歲的少年兒童最多，這個(gè)年齡段的孩子可塑性最強(qiáng)，天賦也最易發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)，很多具有天賦的人也就因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)而喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

我的周圍就有許多學(xué)生參加音樂(lè)培訓(xùn)，有的最終考入專業(yè)藝術(shù)院落校并畢業(yè)走上專業(yè)表演道路，有的把樂(lè)器當(dāng)成了終身的愛(ài)好，并和音樂(lè)藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。他們都是從小開(kāi)始的，并在很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了較高的音樂(lè)天賦。有的學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)候并不出色，而通過(guò)學(xué)習(xí)逐步開(kāi)發(fā)出來(lái)，并且越來(lái)越優(yōu)秀，這在教學(xué)中是十分普遍的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分都是在“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就讀過(guò)的學(xué)生。可以說(shuō)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是藝術(shù)人才的搖籃。

4.音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是提高欣賞能力，傳播音樂(lè)文化的使者。

音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我省從興起到發(fā)展至今已經(jīng)歷了二十多年，先后培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)人，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)，一方面提高了音樂(lè)欣賞能力，另一方面更為重要的是更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂(lè)文化。

在學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程中，不但要學(xué)會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)及音樂(lè)處理，同時(shí)也更為真切地學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過(guò)古典作品、現(xiàn)代作品及大量中國(guó)作品等一系列的學(xué)習(xí)。課程中，老師會(huì)把各歷史時(shí)期的音樂(lè)發(fā)展讓學(xué)生有一定的了解。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中西音樂(lè)文化也起到了推動(dòng)作用，幾乎90%以上的學(xué)生從此愛(ài)上了交響音樂(lè)會(huì)、交響樂(lè)CD、高雅音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生情趣提高起到了巨大作用。我個(gè)人認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于人的一生而言，比考高分更為重要。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程改革 音樂(lè)教師 繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是指對(duì)接受學(xué)校教育之后的社會(huì)成員進(jìn)行的教育活動(dòng)，屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣，社會(huì)也給廣大的音樂(lè)教育者提出了更高的要求，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂(lè)教師應(yīng)該開(kāi)展繼續(xù)教育，接受繼續(xù)培訓(xùn)，擴(kuò)大研究范疇，深入了解新課標(biāo)的精華，促進(jìn)高中音樂(lè)新課改的順利進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的全面到來(lái)，面對(duì)新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大音樂(lè)教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，注重他們的個(gè)性發(fā)展。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于音樂(lè)審美這一核心，重視全體學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，提倡音樂(lè)向多元化方向發(fā)展，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為弘揚(yáng)民族音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。眾所周知，觀念指導(dǎo)行為，教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用，它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路，為高中音樂(lè)新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此，廣大音樂(lè)教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將這一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作落到實(shí)處。

二、根據(jù)素質(zhì)教育要求，靈活設(shè)置教材內(nèi)容

繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從目前音樂(lè)教師的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，不但要解決很多音樂(lè)教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，可以樹(shù)立音樂(lè)教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性，繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對(duì)。例如，對(duì)于較為年輕的教師來(lái)說(shuō)，針對(duì)其教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫(xiě)、課堂設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn)；對(duì)于年齡較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來(lái)說(shuō)，本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要在提高其知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其科研能力，包括撰寫(xiě)論文、課題研究，更包括編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)校和教師，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫(xiě)具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，具備編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢(shì)，所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要注重培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡開(kāi)放式教學(xué)

按照新課改的要求，任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，音樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化，將接受繼續(xù)教育的教師作為主體，尊重其學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中，我們提倡開(kāi)放式的教學(xué)形式，并借鑒國(guó)外一些好的教學(xué)方法，融合適合本地教育的教學(xué)模式，對(duì)其加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，讓每位教師都能參與互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，并相互探討、相互交流，增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如，受訓(xùn)過(guò)程中，可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例，然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討，或者進(jìn)行集體交流，通過(guò)所有教師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流探討，來(lái)構(gòu)建他們新的知識(shí)體系和新的教學(xué)理念。

四、加強(qiáng)教師音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其課堂教學(xué)方法

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱一首歌就可以了，而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生充分感受由音樂(lè)所帶來(lái)的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂(lè)教師提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)、豐富自身知識(shí)內(nèi)涵提出了更高的要求，作為高中音樂(lè)教師，應(yīng)該廣泛了解與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外著名音樂(lè)家的生平、作品等簡(jiǎn)介；古今中外音樂(lè)歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂(lè)理論知識(shí)，音樂(lè)教師才能研究出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，但是，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也要讓教師學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性，教學(xué)方法也不盡相同，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用所掌握的音樂(lè)知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如：演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動(dòng)法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ龋⒔虝?huì)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收更多的營(yíng)養(yǎng)才能更好的發(fā)展。因此，在接受繼續(xù)教育時(shí)，每位教師要把自己當(dāng)成渴望汲取知識(shí)的小學(xué)生，不斷更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，為成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師而努力。

總之，繼續(xù)教育這一平臺(tái)為廣大教師提供了很好的接受再教育的機(jī)會(huì)，為教師將來(lái)的前進(jìn)方向開(kāi)啟了一盞明亮的燈，盡管前方的道路依然曲折，等待我們研究和嘗試的東西還很多，但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。

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[2]鄧如陵.教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的新理念及策略[J].中國(guó)成人教育，2008，（12）.

[3]陳欣.新課程背景下教師繼續(xù)教育學(xué)科課程和教學(xué)策略改革[J].繼續(xù)教育，2009，（3）.

[4]于鳳云.國(guó)內(nèi)外中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展與特點(diǎn)分析[J].繼續(xù)教育研究，2009，（2）.

篇3

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂(lè)審美為核心，繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂(lè)新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂(lè)教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂(lè)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂(lè)新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂(lè)新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)音樂(lè)新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來(lái)體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂(lè)新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，研究解決存在的問(wèn)題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂(lè)新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開(kāi)展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開(kāi)展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)研究

1.開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹(shù)立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂(lè)課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。

3.開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)。

4.加強(qiáng)高中音樂(lè)教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)。

6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門做好高中音樂(lè)新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂(lè)教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂(lè)課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開(kāi)展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開(kāi)展音樂(lè)教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂(lè)教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開(kāi)展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂(lè)課堂教學(xué)研究。開(kāi)展小班化音樂(lè)課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。

7.開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂(lè)新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫(xiě)任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂(lè)學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂(lè)教研工作

大組成員會(huì)議

新課程音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)

新課程音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比

6月份 音樂(lè)錄像課評(píng)比

普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)

5月份 新課程音樂(lè)案例評(píng)比

課堂器樂(lè)教學(xué)成果(錄像)評(píng)比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示

頒獎(jiǎng)活動(dòng)

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂(lè)教研員工作會(huì)議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會(huì)

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比

篇4

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；音樂(lè)課程資源；本土化

當(dāng)前，湘西民族地區(qū)本土音樂(lè)文化遺產(chǎn)面臨著存續(xù)環(huán)境變化、傳承人斷代及外來(lái)文化的沖擊。為了促進(jìn)湘西本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展，我們要將湘西本土音樂(lè)文化和中小學(xué)音樂(lè)課程有機(jī)結(jié)合，在當(dāng)?shù)刂行W(xué)校開(kāi)發(fā)利用本土化音樂(lè)課程資源。怎樣合理開(kāi)發(fā)與利用當(dāng)?shù)匾魳?lè)課程資源呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。此次調(diào)查以湘西土家族苗族自治州保靖民族中學(xué)及保靖縣岳陽(yáng)小學(xué)為研究對(duì)象，在深入了解該縣中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀的同時(shí)，進(jìn)一步探索開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源的途徑。

一、湘西民族地區(qū)本土化音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末以來(lái)，湖南省保靖縣教育事業(yè)發(fā)展迅速，音樂(lè)教育作為美育的重要手段也日漸受到重視。筆者對(duì)保靖民族中學(xué)和保靖縣岳陽(yáng)小學(xué)師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查采用“問(wèn)卷星”APP線上調(diào)查和線下訪談?wù){(diào)查兩種形式，對(duì)保靖民族中學(xué)及保靖縣岳陽(yáng)小學(xué)分別發(fā)放了150份、100份調(diào)查問(wèn)卷，其中，對(duì)保靖民族中學(xué)8名專職音樂(lè)教師及岳陽(yáng)小學(xué)3名專職音樂(lè)教師進(jìn)行了訪談。通過(guò)問(wèn)卷星專業(yè)調(diào)查軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并得出調(diào)查結(jié)果。

（一）教材使用情況

湖南省保靖民族中學(xué)歷史悠久，始建于1938年，時(shí)稱“國(guó)立第八中學(xué)”，1957年易名為湖南省保靖民族中學(xué)。保靖民族中學(xué)形成了“開(kāi)放辦學(xué)，突出外語(yǔ)，體藝見(jiàn)長(zhǎng)，全面發(fā)展”的辦學(xué)特色，配備了大量?jī)?yōu)秀教師與教學(xué)資源。根據(jù)調(diào)查，保靖民族中學(xué)選用湘教版音樂(lè)教材，同時(shí)，該校教師自己編寫(xiě)音樂(lè)校本教材，該教材共分為十二課，主要為土家族、苗族音樂(lè)，內(nèi)容涉及民歌、舞蹈、器樂(lè)等，形式較為豐富。保靖縣岳陽(yáng)小學(xué)前身為梅花小學(xué)，岳陽(yáng)市一直以來(lái)對(duì)口扶持保靖縣教育、衛(wèi)生事業(yè)，岳陽(yáng)小學(xué)在岳陽(yáng)市的援建下應(yīng)運(yùn)而生。岳陽(yáng)小學(xué)配有專門的音樂(lè)教室，電鋼琴教室，雖硬件設(shè)施齊全，但缺少師資力量。岳陽(yáng)小學(xué)選用人教版音樂(lè)教材，但由于缺少專業(yè)教師等情況，沒(méi)有自己學(xué)校的音樂(lè)校本教材。對(duì)于教材的選用，85%的音樂(lè)教師表示滿意，僅有15%的音樂(lè)教師對(duì)于教材的選用表示不滿意。在學(xué)生當(dāng)中，78.12%的學(xué)生對(duì)所選教材表示滿意，21.88%的學(xué)生表示不滿意。

（二）音樂(lè)教師情況

保靖民族中學(xué)現(xiàn)有教職工291人，其中有8名專職音樂(lè)教師。在這8人中，聲樂(lè)專業(yè)教師4名，舞蹈專業(yè)教師2名，器樂(lè)教師2名。保靖民族中學(xué)教師資源充足，專業(yè)涵蓋面廣。保靖縣岳陽(yáng)小學(xué)現(xiàn)有教職工140名，音樂(lè)教師僅3名，其中器樂(lè)教師2名，舞蹈教師1名。隨著大班額的取消，各年級(jí)班級(jí)不斷增多，自2016年以來(lái)，岳陽(yáng)小學(xué)3名音樂(lè)教師主任語(yǔ)、數(shù)、外課程，兼任音樂(lè)課程，從專職音樂(lè)教師變?yōu)榧媛氁魳?lè)教師。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，兩所學(xué)校的音樂(lè)教師工作年限均在5—10年之間，兩所學(xué)校教師均為湘西土家族苗族自治州人，且都為土家族、苗族，但是僅有21.05%的教師掌握本民族語(yǔ)言。100%的教師表示對(duì)本土音樂(lè)感興趣，并且認(rèn)為在音樂(lè)教材、音樂(lè)課堂中有必要加入本土音樂(lè)。其中有68.42%的音樂(lè)教師在自己的音樂(lè)課堂中融入了本土音樂(lè)，但僅有一半的音樂(lè)教師會(huì)唱湘西民歌，且只有26.32%的音樂(lè)教師會(huì)演奏本土器樂(lè)。

（三）學(xué)生情況

保靖民族中學(xué)現(xiàn)有66個(gè)教學(xué)班，學(xué)生3737人，學(xué)生大部分來(lái)源于保靖縣城區(qū)，少部分來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。保靖縣岳陽(yáng)小學(xué)現(xiàn)有41個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2124人，80%為農(nóng)村留守兒童。筆者對(duì)保靖民族中學(xué)八年級(jí)及高一年級(jí)、岳陽(yáng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于音樂(lè)課，65%的學(xué)生表示“很喜歡”，僅有7.6%的學(xué)生表示“不喜歡”音樂(lè)課，由此可以看出，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課很感興趣。對(duì)于問(wèn)卷中的部分樂(lè)理題目，如“你是否會(huì)打下列節(jié)奏？”“你是否會(huì)唱下列歌曲？”保靖民族中學(xué)選擇“是”的學(xué)生約為52%，選擇否的學(xué)生約占48%，保靖縣岳陽(yáng)小學(xué)選擇“是”的學(xué)生約為13%，選擇否的學(xué)生約占87%，由此可見(jiàn)，兩校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)水平都不高，且兩校學(xué)生存在很大的差距。對(duì)于問(wèn)卷中本土音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，如：“下列哪首歌曲是土家族民歌？”“擺手舞是下列哪個(gè)民族的舞蹈？”正確率僅為12%左右。對(duì)于“你會(huì)唱本民族的歌曲嗎？”“你會(huì)演奏本民族的器樂(lè)嗎？”這樣的問(wèn)題，88.12%的學(xué)生表示“不會(huì)”。綜上所述，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：一、音樂(lè)教師對(duì)于本土化音樂(lè)資源有興趣，但自身了解度不高，不能充分向?qū)W生教授；教師對(duì)本土音樂(lè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不了解本土音樂(lè)對(duì)于地方文化傳播的意義。二、學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，對(duì)于本土音樂(lè)的認(rèn)識(shí)尚淺。由此可見(jiàn)，對(duì)于我國(guó)民族地區(qū)本土音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究，還需音樂(lè)教育工作者不斷努力才能進(jìn)一步提高。

二、湘西民族地區(qū)本土化音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題

（一）湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育水平的差距

以湘西州保靖縣為例，保靖縣中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀：一是像保靖民族中學(xué)這樣的重點(diǎn)中學(xué)：不僅文化課教育質(zhì)量比較高，而且音樂(lè)教育質(zhì)量也相對(duì)較高，學(xué)生多來(lái)自城區(qū)，家庭條件相對(duì)優(yōu)越，大多數(shù)學(xué)生參加過(guò)課外音樂(lè)培訓(xùn)班，具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)。二是像岳陽(yáng)小學(xué)這樣的普通學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分學(xué)生為留守兒童，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)不高。而且這些普通學(xué)校的文化課教學(xué)水平本身就相對(duì)低下，音樂(lè)教育更是不受重視。有些學(xué)校由于缺少文化課老師，音樂(lè)教師兼帶文化課，導(dǎo)致音樂(lè)課課時(shí)不足，各校之間音樂(lè)教育水平存在一定的差距。

（二）教師對(duì)地方音樂(lè)課程資源利用的方式單一，開(kāi)發(fā)主體的課程資源意識(shí)薄弱

首先，缺少對(duì)于音樂(lè)教材的充分挖掘?，F(xiàn)行的音樂(lè)教材大多是音樂(lè)課程專家和學(xué)者編訂的，音樂(lè)教師在拿到音樂(lè)教材后，只把它當(dāng)成教學(xué)的工具，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的參考范本而未創(chuàng)造性分析和挖掘教材內(nèi)容。其次，目前我國(guó)的音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)模式大多以中央為主導(dǎo)，這種模式忽略了地域文化差異性，忽視了本土音樂(lè)文化在音樂(lè)教育中的重要性。最后，部分音樂(lè)教師缺乏本土音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，他們認(rèn)為自己并非教材的創(chuàng)編者，自己的責(zé)任就是按部就班上課，因此，他們不愿意嘗試對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化缺乏認(rèn)識(shí)途徑和手段

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生基本遵循著本民族的價(jià)值觀和價(jià)值取向，學(xué)生對(duì)于本土音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)意愿很高并表示很感興趣，但在部分學(xué)校，老師只是照本宣科地教授音樂(lè)課本上的內(nèi)容，未給學(xué)生提供了解本土音樂(lè)文化的途徑，極少有教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用家鄉(xiāng)音樂(lè)課程資源的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)平常也未能給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)本土音樂(lè)文化的資料和幫助。部分學(xué)校開(kāi)展了一些本土音樂(lè)文化校園活動(dòng)，如保靖民族中學(xué)大課間跳擺手舞，但方式較為單一，學(xué)生并未深入了解這一音樂(lè)文化。

三、湘西民族地區(qū)本土化音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)策略

（一）努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大課程資源培訓(xùn)力度

在課程資源開(kāi)發(fā)中，音樂(lè)教師起著決定性作用。因此，為了充分開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源，提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)前情況下，湘西土家族苗族自治州教育部門可選擇音樂(lè)師資雄厚、民族音樂(lè)文化傳承活動(dòng)開(kāi)展得較好的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，聯(lián)合州內(nèi)其他學(xué)校音樂(lè)骨干教師組成音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)專家組，并且定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行課程理論以及課程開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)。同時(shí)，加大對(duì)音樂(lè)教師本土音樂(lè)非物質(zhì)文化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)相關(guān)非遺傳承人對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行線上或線下長(zhǎng)期培訓(xùn)，指導(dǎo)音樂(lè)教師開(kāi)設(shè)非遺類音樂(lè)特色課程。

（二）提升本土化教學(xué)意識(shí)，整合課程資源

國(guó)家教育部門規(guī)定，各學(xué)校必須要有一定比例的自主研發(fā)的藝術(shù)課程。但是湘西地區(qū)一些學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不高，或缺少音樂(lè)骨干教師，難以開(kāi)發(fā)本土音樂(lè)教材，所以當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源很難整合。目前，湘西土家族苗族自治州大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然存在缺少音樂(lè)教師的情況。在城鎮(zhèn)音樂(lè)教師中，只有少數(shù)專職音樂(lè)教師意識(shí)到本土音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性，并開(kāi)始在教學(xué)中融入自己所了解的本土音樂(lè)課程資源，對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。但是沒(méi)有專家的指導(dǎo)，整合效果并不理想。目前，可把各校音樂(lè)教師集中起來(lái)，成立專門的音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)課題組，利用集體的力量，提高大多數(shù)教師的音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，整合可利用的資源，開(kāi)發(fā)校本課程，制定符合自己學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況的音樂(lè)特色課程。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。音樂(lè)教師可選用多種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)的興趣，依據(jù)指定教材，在課堂上給學(xué)生介紹不同形式和不同風(fēng)格的本土音樂(lè)，讓學(xué)生們欣賞豐富多彩的家鄉(xiāng)本土音樂(lè)。利用校園廣播站宣傳本土音樂(lè)文化知識(shí)，也可以讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)收集本土音樂(lè)有關(guān)知識(shí)等。通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n下的收集整理，不僅鍛煉了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)，比被動(dòng)接受一些知識(shí)更能使學(xué)生受益。教師在課堂教學(xué)中還可以通過(guò)多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放優(yōu)秀的本土音樂(lè)，供學(xué)生們欣賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本土音樂(lè)的熱情。或邀請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)校園，召開(kāi)講座，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生更加直觀地感受本土音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在湘西這片土地上沉淀著多彩的音樂(lè)文化，也蘊(yùn)藏著豐富的本土音樂(lè)課程資源，但是當(dāng)前這些本土音樂(lè)課程資源卻沒(méi)有被充分利用起來(lái)。這也使湘西地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育體現(xiàn)不出自身的特色與優(yōu)勢(shì)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族認(rèn)同感，肩負(fù)起傳承與傳播本民族文化的使命。因此，必須充分開(kāi)發(fā)和利用湘西本土音樂(lè)課程資源，發(fā)揮其教育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的理念。

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篇5

21世紀(jì)，各國(guó)教育改革進(jìn)行得如火如荼，我國(guó)也不例外。1999年，我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出指出，2l世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革。這一變革要求社會(huì)發(fā)展必然具有大量高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才。然而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。這在很大程度上阻礙了新一輪基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)和實(shí)施。對(duì)此，為了有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行研究，本文特以中學(xué)音樂(lè)課程改革為研究對(duì)象，既總結(jié)了改革以來(lái)所取得的成就，也試圖指出改革中存在的一些問(wèn)題，其目的在于推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)課程健康發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、中學(xué)音樂(lè)課程改革的指導(dǎo)思想

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育戰(zhàn)線的思想得到新的解放和突破。1999年，第三次教育會(huì)議把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為教育工作的戰(zhàn)略任務(wù)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議賦予了素質(zhì)教育以時(shí)代特征和新的內(nèi)涵，認(rèn)為素質(zhì)教育就是要在新的形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)積極主動(dòng)地得到發(fā)展。音樂(lè)教育是中學(xué)教育的組成部分，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育或教學(xué)時(shí)也應(yīng)該以此為指導(dǎo)思想和教育理念，即在音樂(lè)教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)課程深入改革和發(fā)展。

二、中學(xué)音樂(lè)課程改革取得的主要成就

第一，音樂(lè)教育法規(guī)得到加強(qiáng)。2002年，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（2002―20l0年）》進(jìn)一步規(guī)劃了我國(guó)新世紀(jì)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的美好遠(yuǎn)景，它是新世紀(jì)第一個(gè)10年我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革的行動(dòng)綱領(lǐng)。2001年，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。這些綱領(lǐng)的頒發(fā)，為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革與發(fā)展提供了有力的法規(guī)保障。第二，音樂(lè)課程建設(shè)有了較大發(fā)展。課程建設(shè)包括課程理念、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了音樂(lè)課程實(shí)踐的工作，豐富了音樂(lè)教材體系，為今后音樂(lè)教材建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，改革以來(lái)，在音樂(lè)教育方面，新的教育理論和知識(shí)被不斷引入，對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)提高起到了起到了極大的推動(dòng)作用，為音樂(lè)教師開(kāi)辟了新的平臺(tái)。第三，音樂(lè)教育新理念前所未有?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為全國(guó)小學(xué)、初中音樂(lè)課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，認(rèn)為音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，具有中國(guó)特色的學(xué)校藝術(shù)教育體系。新的“標(biāo)準(zhǔn)”具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，設(shè)置了音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈以及音樂(lè)與戲劇表演等六個(gè)教學(xué)模塊，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這賦予高中“標(biāo)準(zhǔn)”以新的面貌。第四，評(píng)價(jià)與考試方面有了巨大改革。評(píng)價(jià)與考試改革是基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的難點(diǎn)。而新的評(píng)價(jià)機(jī)制重在激勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核，這無(wú)疑是新課程改革的一項(xiàng)重大舉措。

三、中學(xué)音樂(lè)課程改革中存在的主要問(wèn)題

第一，基礎(chǔ)音樂(lè)新課標(biāo)有待進(jìn)一步落實(shí)。由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式根深蒂固的影響，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)得以真正地落實(shí)，尚需要一定的有力措施和時(shí)間。目前，新課標(biāo)難以落實(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)施缺乏執(zhí)行力度，這主要是因?yàn)樯鐣?huì)群體意識(shí)對(duì)課表的認(rèn)識(shí)尚不到位，中學(xué)音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)校里領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位仍舊沒(méi)有產(chǎn)生質(zhì)的變化，等等。這些都是阻礙和影響中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的具體落實(shí)和實(shí)施。第二，音樂(lè)新課標(biāo)存在地區(qū)差異性。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是一部較為完整的教學(xué)指導(dǎo)文件。但是，由于地方經(jīng)濟(jì)、文化的客觀差異，使得課程實(shí)施過(guò)程中地區(qū)差異性較大。例如，各地區(qū)各級(jí)學(xué)校對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的了解程度不一，許多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念不甚了解。這使得有些地方音樂(lè)教育仍是相當(dāng)落后，根本無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求。第三，音樂(lè)新課程相關(guān)培訓(xùn)沒(méi)有跟上發(fā)展的需要。盡管新課程實(shí)施推進(jìn)過(guò)程中，各級(jí)組織了新課程的教師培訓(xùn)工作，但在實(shí)施操作中，音樂(lè)教師培訓(xùn)工作總體情況是逐層衰減的，難以保證新課程進(jìn)一步的落實(shí)，這無(wú)疑也影響了音樂(lè)課程的可持續(xù)發(fā)展。第四，音樂(lè)評(píng)價(jià)體系仍然不夠完善。例如，音樂(lè)課標(biāo)的實(shí)施情況的評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求過(guò)于籠統(tǒng)，很多地區(qū)對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)仍在很大程度上沿用舊有的評(píng)價(jià)體系，等等。這些都有礙于評(píng)價(jià)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。除此之外，音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，如音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)不明，形式多于內(nèi)容，忽視了知識(shí)與技能，淡化學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了放任自流，多媒體替代了常規(guī)教學(xué)手段。

四、中學(xué)音樂(lè)課程發(fā)展的主要對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)力度。素質(zhì)教育的真正落實(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)力度。各級(jí)學(xué)校的相關(guān)人士，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，確保新課標(biāo)的各項(xiàng)課程政策落到實(shí)處。

2.提高中學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。教師是落實(shí)新課程改革的中堅(jiān)力量，各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)積極改善音樂(lè)教師的工作環(huán)境和生活條件，既要強(qiáng)化音樂(lè)教師關(guān)注課程改革的意識(shí)，也為中學(xué)教師開(kāi)設(shè)必要的專業(yè)培訓(xùn)班，定期開(kāi)設(shè)交流或舉行評(píng)比活動(dòng)等。