大學(xué)學(xué)前教育的課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)學(xué)前教育的課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)；音樂課程；探索與改革

藝術(shù)教育是高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，其中音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能。音樂課程的內(nèi)容比較多，且對聲樂、樂理、器樂、視唱練耳、作曲常識、和聲、音樂欣賞、伴奏編配等進行分科設(shè)置。不少高校的音樂課程教學(xué)僅僅處于讓學(xué)生了解基本的音樂知識，粗略接觸相關(guān)樂器，訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂技能層面。但是音樂課程這么多，音樂教育具有顯著的專業(yè)化特征。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、掌握音樂技能的難度非常大。事實上學(xué)前教育專業(yè)的不少學(xué)生剛進校時，極度缺乏音樂技能和音樂知識。為此高校學(xué)前教育專業(yè)要持續(xù)強化音樂課程建設(shè)，優(yōu)化和落實與學(xué)前教育專業(yè)相符合的人才培養(yǎng)規(guī)劃。

一、完善音樂教學(xué)實踐體系

高校要健全音樂課程的實踐教學(xué)體系，密切結(jié)合傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法、模式，切實激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的積極性。比如教師可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，發(fā)揮多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)等手段的優(yōu)勢，強化音樂教學(xué)的形象化、直觀化等特點。可以安排學(xué)生進行模擬授課、實習(xí)、實訓(xùn)等諸多方式。綜合相關(guān)技能，將學(xué)生當(dāng)作幼兒，開展互動授課等。調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化他們的音樂創(chuàng)造力。其次，可以把教學(xué)實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、課程實踐密切結(jié)合起來，讓學(xué)生的音樂實踐形成良性循環(huán)。為學(xué)生創(chuàng)造良好條件的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，增強他們的音樂知識和技能，讓他們在實訓(xùn)平臺上提升、增強、展示自身的音樂技能，并做好查漏補缺。

二、優(yōu)化完善音樂課程內(nèi)容

音樂課程改革和建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該契合幼兒教學(xué)的需要。所以要大力培育和增強學(xué)生的基本音樂素質(zhì)、音樂技能與音樂綜合教學(xué)能力。不少高校轉(zhuǎn)變音樂課程教育理念，幫助學(xué)生扎實地掌握基本的音樂技能、理論知識與綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)幼師隊伍的綜合能力夯實基礎(chǔ)。基本素質(zhì)涵蓋了視唱練耳與基本樂理這兩大基礎(chǔ)課，它們存在著內(nèi)容重復(fù)的問題，不少學(xué)校嘗試著整合這些內(nèi)容，提煉教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。而且，不少高校把視唱練耳的相關(guān)技能訓(xùn)練和樂理知識密切結(jié)合起來，以增強理論知識講授中的趣味性，提升視唱課學(xué)習(xí)的實效性。它逐步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，教學(xué)質(zhì)量得以提升。音樂技能涵蓋了舞蹈、聲樂、鋼琴，學(xué)生要掌握鋼琴彈奏的基本方法，熟練地彈唱幼兒歌曲，增設(shè)齊奏、伴奏等形式。舞蹈課程要進行舞蹈的相關(guān)基本訓(xùn)練，強化幼兒舞、民族舞、幼兒舞蹈創(chuàng)編等方面。綜合音樂教學(xué)能力要求學(xué)生掌握面向?qū)W前兒童的各種音樂教學(xué)方法。主要是讓同學(xué)們多模仿、多觀察、多實踐，在教學(xué)中熟練運用所掌握的音樂技能和音樂知識，以獲得良好的教學(xué)效果。

三、設(shè)置多元化的音樂課程形式

學(xué)前音樂教育旨在讓廣大學(xué)前兒童感受到音樂作品和周圍環(huán)境中的韻律美、音樂美，強化他們的音樂欣賞、歌唱韻律、樂器表演等意識和能力。高校要設(shè)置多樣化的音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞音樂，感受音樂作品背后的文化內(nèi)涵和音樂特性。讓學(xué)生切實把握音樂的獨特魅力；或讓學(xué)生演奏相關(guān)樂器，使學(xué)生在音樂實踐中盡可能地體驗音樂之美。比如以幼兒教師為角色定位的教學(xué)模擬大賽、藝術(shù)周、教學(xué)音樂會等。這些豐富多彩的校園生活，可以在較大程度上激發(fā)同學(xué)們的職業(yè)熱情。再就是聯(lián)系相關(guān)實習(xí)基地，進行教學(xué)見習(xí)、實習(xí)，確定具體化的實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生持續(xù)地開展教育實習(xí)、見習(xí)。把幼兒園教學(xué)實習(xí)和模擬實習(xí)結(jié)合在一起，循序漸進地增強他們理論聯(lián)系實際的能力。

四、明確課程目標(biāo)

學(xué)前教育音樂課程的目標(biāo)定位應(yīng)該和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能和音樂素質(zhì)，使他們具備一定的音樂技能。這也是高校學(xué)前教育專業(yè)在設(shè)定幼師培養(yǎng)目標(biāo)時要確定下來的問題。學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生，以滿足他們未來的工作崗位需要，促進我國學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教師、專家學(xué)者、要密切結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征和幼兒的身心發(fā)展特點，科學(xué)地制定音樂課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。在制定學(xué)前教育專業(yè)的整體性人才培養(yǎng)方案中，音樂課程的設(shè)計要融入專業(yè)技能訓(xùn)練的相關(guān)成果。要把握學(xué)生實踐、運用音樂知識、音樂技能的水平，強化他們的探究能力與自主意識。學(xué)前音樂課程的所有教育活動與目標(biāo)，都應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒教育人才綜合素質(zhì)的提升，以切實培育出高水平的學(xué)前教育專業(yè)人才。

五、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革是一項系統(tǒng)性的工程，需要較長的課程建設(shè)周期。所以各個學(xué)校要切實聯(lián)系本校的實際情況，關(guān)注社會需要，國家相關(guān)部門和音樂教育培訓(xùn)從業(yè)者要積極支持，加速改革音樂課程改革的腳步，強化職前教育，循序漸進地培養(yǎng)出高水平的幼兒教師隊伍。

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語；多媒介溝通；課外教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0181-01

0引言

在多年的教學(xué)過程中，作為一名大學(xué)英語老師，我覺得對于做好教學(xué)的關(guān)鍵更多的還是在課堂外。其實在教學(xué)過程中，教學(xué)雙方老師和學(xué)生在有限的課堂教學(xué)上對于學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)是極度有限的，那么這就需要師生雙方，在課外進行更多的準(zhǔn)備與研習(xí)。下面，我主要從教師這方面對于大學(xué)英語課外教學(xué)的重要性進行分析。

那么對于老師而言，課外教學(xué)主要包括幾個方面：

1整體規(guī)劃

這里的教學(xué)規(guī)劃是指不僅除了在傳統(tǒng)課堂上應(yīng)該講解的重點外，而且在課堂后應(yīng)該在課外應(yīng)該讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容是需要作為課外知識要去理解與掌握的必備過程。首先，很多老師在備課的過程中，只針對本章節(jié)或者將要講授的課備課，而忽視了整體觀，其實，整個課程和教材是一個完整的體系，在課程中，應(yīng)該以整門課為單位讓學(xué)生對課程目錄以及大體框架了解的基礎(chǔ)上在對于每一章節(jié)進行細(xì)致把握，并且在授課的過程中要做到每節(jié)課要相互聯(lián)系，承上啟下，讓學(xué)生的思維在橫向縱向上都得到擴展。讓學(xué)生享受課堂的時候，激發(fā)對此門課程的興趣，從而在課外依據(jù)老師的知道去學(xué)習(xí)課外的知識。其次，備課模式與內(nèi)容要與時俱進。很多的老師在備課的過程中還只是只抱住教材里的內(nèi)容或是參考書不放，其實在今天信息化的時代，很多課本上的知識每天都在進行變化，如果不能對上課的模式和內(nèi)容進行更新，那么學(xué)生們會覺得知識毫無新意且實用性較差，最終將造成課堂教學(xué)的失效性。所以在備課的模式上我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，視頻等新型模式對原有模式進行適當(dāng)補充，并把理論和實際進行有效結(jié)合，對課堂教學(xué)的多樣性做好準(zhǔn)備，并在課上啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考，讓其課外搜索并研究相關(guān)問題。再次，要分析學(xué)生心理與實際能力。很多的老師在授課的過程中，都只是把教材的東西一口氣的傳授，信息量大而且實用性差，并且學(xué)生的理論能力和學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)有水平不能夠很好的接受，甚至是不感興趣。針對這種情況，老師們需要以學(xué)生的角度，而非老師的角度去備課，甚至可以找學(xué)生談話等方式，對學(xué)生進行了解，對上課內(nèi)容進行調(diào)整或修改。只有這樣，在上課的過程中才能讓學(xué)生參與進來，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，在這個過程中了解現(xiàn)在的學(xué)生對什么話題感興趣，在把學(xué)生感興趣的話題與知識點結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都保持對這門課程的樂趣。最后，教師心態(tài)調(diào)整。其實如果老師每次把教學(xué)當(dāng)成一種與朋友聊天甚至是聚會的機會，那么這樣課堂教學(xué)的時候會產(chǎn)生意想不到的效果。很多的老師都把課堂內(nèi)外的教學(xué)作為一種任務(wù)或工作去完成，這樣帶著壓力的教學(xué)往往讓老師疲憊不堪，甚至也會讓學(xué)生也有一種壓力之下的緊繃狀態(tài)，最終會影響教學(xué)效果。只有放松心態(tài)才能最終在教學(xué)時才能讓每一個學(xué)生成為教學(xué)的一份子，甚至老師要弱化自己的地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思想，并全體討論。讓每一個學(xué)生都成為教學(xué)的主體。

2非課堂式的授課模式，即課外教學(xué)活動

傳統(tǒng)課堂授課過程也是所有教學(xué)過程中的核心部分，但是只憑課堂僅有的兩個小時并不能滿足課堂教學(xué)授課效果。對于英語科目而言，其實本人覺得以下幾種方式是可以做為課外教學(xué)模式的：①英語角。英語角的作用毋庸置疑，對于學(xué)生的聽說交際能力有著極大的促進，并且可以在英語角遇到自己學(xué)業(yè)上的朋友共同進步，做到在信息上互通有無。②課外的影視欣賞活動，每周老師可以推薦一到兩部英美原聲電影作為課堂外的知識補充，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起欣賞，不但在欣賞過程中學(xué)到了語言，而且還掌握了英美文化，了解了文化差異，從而使學(xué)生們對文化，人性等各個方面進行思考。大學(xué)的教學(xué)一定要既要注重技能型，還要培養(yǎng)學(xué)生有思辨的頭腦。影視作品無疑是最能把兩者結(jié)合在一起的媒介。③課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)和媒介日益發(fā)達的今天，我們可以利用各種形式進行課外的補充。比如我們可以利用微博等方式教會學(xué)生每日一句地道的美式口語，或是利用一張圖片及一個故事發(fā)到博客上讓學(xué)生們學(xué)到關(guān)于英美文化等知識，又或者通過語音視頻聊天的方式和學(xué)生們用英語聊天，甚至舉行網(wǎng)絡(luò)模擬的英語會議和辯論。并把平時與老師在網(wǎng)絡(luò)上的互動作為平時成績的一種參考，督促學(xué)生在課下與老師交流。④舉辦英文主題的聚會等方式，比如在介紹英美文化的時候，可以依靠旅游系的現(xiàn)有設(shè)施，現(xiàn)場講解英美國家的餐桌禮儀等。當(dāng)然課外教學(xué)類型可以根據(jù)所在學(xué)校的設(shè)備設(shè)施等現(xiàn)有條件，并結(jié)合學(xué)生的實際可以多樣化，但是一定要注意課外教學(xué)的學(xué)生的安全性，趣味性及實用性。讓學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

3課外活動的總結(jié)與反思

其實無論是課內(nèi)和課外，教師都要反思教學(xué)過程和效果的，并且在課后要與學(xué)生保持溝通順暢。在課堂教學(xué)結(jié)束后，老師要對課堂教學(xué)的過程，內(nèi)容，方法，技巧做成思想上的反思與總結(jié)，以便對下次教學(xué)做出改進。并且在課后通過面對面，電話，甚至是網(wǎng)絡(luò)等方式讓學(xué)生對于自己的教學(xué)提出意見和建議，并對學(xué)生課后學(xué)業(yè)上進行幫助與輔導(dǎo)數(shù)。并且在批改作業(yè)方面也是老師工作中的一部分，通過作業(yè)可以看出學(xué)生們的對于知識的掌握程度，并以此來作為自己教學(xué)改革的依據(jù)的一部分。在作業(yè)的布置方面，一定要做到，針對重要知識點，深入淺出，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中，體驗到知識的重要性和理論結(jié)合實際的效果。如果有必要的話，可以通過網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生提交作業(yè)，并即時通過在線修改，是課外教學(xué)做到即時性與互動性。

當(dāng)然教學(xué)是師生雙方面的一個互動過程，要想學(xué)好包括英語在內(nèi)的每一門科目，除了教師在課外要進行大量的準(zhǔn)備和工作外，做為教學(xué)的另外一方學(xué)生也應(yīng)該在課外進行大量的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)以及練習(xí)工作，在課堂內(nèi)外發(fā)掘?qū)颇康膶W(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)技巧，并積極配合好老師在課堂上和課堂外的教學(xué)工作。只有這樣才能做到教學(xué)相長，達到教學(xué)中的雙贏局面。

任何科目的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕能夠達到完美的程度，只有師生雙方不斷交流，不斷進取，在課堂內(nèi)外找到適合彼此的方法才能讓自己的教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻：

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)課程；分級教學(xué)；現(xiàn)狀

引言

在經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國高校不斷擴招，越來越多的人接受了高等教育。每個人的先天條件和后天發(fā)展都有巨大的差異，每個人的擁有的經(jīng)驗和感興趣的事物都各不相同，每個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果自然也會存在巨大差異。針對這種差異，大學(xué)數(shù)學(xué)課程進行了改革，實行分級教學(xué)策略。這種教學(xué)方法是“因材施教”思想的具體體現(xiàn)。經(jīng)過不斷實踐，證明分級教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中是極為必要的。

1.分級教學(xué)概述

在符合教育部制定的大學(xué)數(shù)學(xué)課程基本要求的前提下，把大學(xué)數(shù)學(xué)課程分成來兩大類：理工類和經(jīng)管類，再對學(xué)院自身的性質(zhì)和學(xué)生生源情況進行認(rèn)真的分析，并舉行入學(xué)測驗，根據(jù)測驗結(jié)果和學(xué)生的自我選擇，把入學(xué)學(xué)生分成兩類，一類是精品班，一類是普通班。

在認(rèn)真分析兩個班級特點的基礎(chǔ)之上，結(jié)合分級教學(xué)的自身結(jié)構(gòu)，給這兩類班級制定不同的教學(xué)目標(biāo)、考試大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)。按照教育部制定的高等數(shù)學(xué)基本教學(xué)要求，制定普通班的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。精品班的教學(xué)目標(biāo)就是在普通班的基礎(chǔ)之上，進一步加深學(xué)習(xí)的深度和拓寬知識的廣度，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。針對層次不同的學(xué)生，教師采用的教學(xué)方法也不應(yīng)該相同，并且適當(dāng)?shù)慕栌枚嗝襟w，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，取得更好的教學(xué)效果。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐已取得的成果

通過多方共同的努力和不斷的改進，大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的類別、等級、層次進行了有效的界定，大學(xué)課程大體可以分為三大類，一類是針對那些將來的職業(yè)方向是數(shù)學(xué)或和數(shù)學(xué)相近的學(xué)生，這種教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，另一類是針對那些文科類的學(xué)生，這種教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。最后一類是針對數(shù)學(xué)專業(yè)類的學(xué)生，這種教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；二，制定了對大學(xué)數(shù)學(xué)課程分層次的原則，主要包括教學(xué)大綱分層次、學(xué)生分層次、教學(xué)方法分層次、測驗考核分層次、管理分層次；三，提高了在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中實施分級教學(xué)的重要性。

2.2大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)實踐中突出的問題

分級教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法。但是各大高校在具體實施分級教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了不少問題，主要有以下幾點：一，很多高校的數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)依然停留在嘗試和實踐之上，沒有推進到全部的主干課程；二，分級教學(xué)在具體操作中，細(xì)節(jié)問題比較突出，比如，對學(xué)生的分級會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良心理，有的學(xué)生進了所謂的精品班，容易驕傲，有些學(xué)生進了普通班，容易產(chǎn)生自卑心理；三，大學(xué)教學(xué)管理體制在一定程度上制約了分級教學(xué)的實施，高校規(guī)模逐漸擴大，所設(shè)專業(yè)也不斷增多，教學(xué)資源和管理體制限制了分級教學(xué)的發(fā)展，另外，在當(dāng)下的大學(xué)教學(xué)管理體制下，數(shù)學(xué)教育者在課程的設(shè)置方面沒有太多的發(fā)言權(quán)。

3.大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)的啟示

首先，在實施分級教學(xué)的過程中，要不斷的改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式。對教學(xué)內(nèi)容要不斷的進行更新，編寫出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教材，教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以往的數(shù)學(xué)教材輕視思想、注重技巧，這種編排是不太合理的，要對其進行改進。在教學(xué)方法方面也要不斷創(chuàng)新，不能再使用“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)該采用“啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只不過是引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，一定要認(rèn)清這一點。對教學(xué)模式的改進，主要是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)，比如，可以設(shè)立數(shù)學(xué)網(wǎng)站、制作電子課件等。其次，提高受教育者的數(shù)學(xué)素質(zhì)是分級教學(xué)的出發(fā)點。第一，數(shù)學(xué)教育者要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，老師就必須具備較高的素質(zhì)。第二，在教學(xué)過程中，要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。第三，處理好整體與個別的關(guān)系，切實貫徹“因材施教”方針。最后，在實施分級教學(xué)的過程中，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，提供學(xué)生自由想象的空間，讓他們充分發(fā)揮出想象力。第二，不斷加強學(xué)生的建模意識。

4.結(jié)語

所謂的分級教學(xué)，就是指根據(jù)學(xué)生的個體特點，把他們劃分成不同的等級，再根據(jù)每個等級的具體特征，為學(xué)生創(chuàng)造最合適的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)條件。重點還是要把握以下幾點：一，教學(xué)大綱的制定，分級教學(xué)的關(guān)鍵就在于科學(xué)的教學(xué)大綱、合理的教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法；二，教學(xué)理念和教學(xué)模式的改進，“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式，要把這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”；三，數(shù)學(xué)教育者自身素質(zhì)的提高，教師是分級教學(xué)的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。

【參考文獻】

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[2]王宗堯.美國微積分教育的改革及其對我國非數(shù)學(xué)專業(yè)微積分教育的啟示[J].化工高等教育，2011，10（07）：27—29.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；英語教學(xué)；新課標(biāo)

        作為教師，應(yīng)該理解課程的目標(biāo)，探索實現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法。高中英語新課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。新課標(biāo)從五個維度對當(dāng)前外語教學(xué)提出了基本目際，即語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。本文試從知識分類學(xué)說角度來談?wù)勅绾芜_成高中英語新課標(biāo)五維教學(xué)目標(biāo)。

        一、認(rèn)知心理學(xué)的知識分類學(xué)說主要思想

        1.陳述性知識和程序性知識

        現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為廣義的知識可以分為兩類：陳述性知識和程序性知識。所謂陳述性知識是指個人有意識地提取線索，能夠直接陳述的知識。這類知識回答的是世界是什么的問題，一般通過記憶獲得。它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò)，以命題、形象和線性序列的形式來表征。程序性知識是關(guān)于如何做事的知識，是運用概念和規(guī)則解決問題的知識。它主要解決的是怎么辦的問題。它的本質(zhì)是由概念和規(guī)則構(gòu)成，是運用概念和規(guī)則解決實際問題的過程，以產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征，如“如果……那么……”。由于運用概念和規(guī)則的指向性不同，使得程序性知識又分為兩個亞類，一類是運用概念和規(guī)則對外辦事，即處理、加工信息的程序性知識，稱為智慧技能；另一類是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控，即控制自己的信息加工過程的程序性知識，稱為認(rèn)知策略。可見，認(rèn)知心理學(xué)所謂的廣義上的知識包含了知識和技能，即陳述性知識和程序性知識，實際上這與我國傳統(tǒng)教學(xué)中所提到的知識與技能是相對應(yīng)的。

        2.對知識獲得過程的解釋

        認(rèn)知心理學(xué)把知識獲得的過程看成是信息加工的過程。安德森用信息加工的激活論來說明陳述性知識的獲得過程：由環(huán)境（包括教師和教材）向?qū)W生呈現(xiàn)新知；學(xué)生把知覺到的信息符號轉(zhuǎn)換成命題的表征；新命題通過激活的擴散，使原有命題網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時處于工作記憶中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，新的命題即被習(xí)得，或通過精加工過程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯(lián)系而被貯存于長時記憶中。在新知識習(xí)得階段，所有知識都是陳述性的。

        程序性知識中的智慧技能獲得，安德森認(rèn)為分為兩個階段：首先規(guī)則以陳述性知識的形式編入學(xué)習(xí)者原有知識的命題網(wǎng)絡(luò)；然后陳述性知識在一系列練習(xí)中，通過對其適用條件的概括和分化，規(guī)則轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征的程序性知識。安德森認(rèn)為，在習(xí)得和運用新知識過程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識是非常重要的。

        至于程序性知識中的認(rèn)知策略是一種對信息加工活動有意識地進行自我調(diào)控的技能，它是通過對某類信息加工活動進行反省認(rèn)知而獲得的。

        根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對知識分類和知識獲得過程的解釋，可以看到廣義知識的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷習(xí)得、鞏固、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化三個階段。在新知識習(xí)得階段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者有選擇地接受新的信息，新知識相互間產(chǎn)生聯(lián)系，并與舊知識產(chǎn)生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識結(jié)構(gòu)同化，也即新知識進入了原有的命題網(wǎng)絡(luò)。此時的知識都屬于陳述性知識。新知識習(xí)得后，有兩種發(fā)展方向。一部分知識經(jīng)過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)、記憶，在頭腦中進一步得到鞏固，同時使學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改組或重建。另一部分知識通過訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為能解決問題的技能，亦即轉(zhuǎn)化為程序性知識。變式訓(xùn)練是程序性知識由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化的重要形式。

   二、知識分類學(xué)說對于達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)意義

        1.在陳述性知識學(xué)習(xí)中達成五維目標(biāo)

        高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的陳述性知識即英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對于陳述性知識的學(xué)習(xí)，一般采用四類策略，即復(fù)述策略、精加工策略、組織策略和做小結(jié)策略。作為以陳述性知識狀態(tài)存在的新知識，有的學(xué)習(xí)難點在于保持，有的學(xué)習(xí)難點在于理解。對于前者，可以依據(jù)記憶規(guī)律，如復(fù)述、復(fù)習(xí)等方法來保持；對于后者，可以通過“精加工策略”來加深理解。

        以詞匯學(xué)習(xí)為例，教師可以采取“精加工策略”來指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，教師可指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行如下的策略指導(dǎo)：

        (1)注意。知識分類學(xué)說認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意。注意就是學(xué)習(xí)者指向目標(biāo)的活動狀態(tài)。要求學(xué)生討論含有學(xué)習(xí)詞的句子的意思，要求用英語解釋。

        (2)非語境化。將學(xué)習(xí)詞從原課文句子語境中脫離出來，激活原有知識，回憶出與學(xué)習(xí)詞相近的所有詞項，然后對這些詞以英語定義的方式進行解釋，并指出詞項間的語義形似點，但主要是語義差異；要求找出與學(xué)習(xí)詞構(gòu)成搭配關(guān)系的詞組。這樣，便能形成以學(xué)習(xí)詞的橫組合關(guān)系（搭配）和縱組合關(guān)系（近義詞）為語義結(jié)構(gòu)的完整的語義場。

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

0 引言

縱觀國內(nèi)外物理實驗教學(xué)，都是通過物理實驗訓(xùn)練，不僅能提高大學(xué)生的動手能力，更主要的是提高大學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力。大學(xué)物理是理工科生的一門必修課，實驗室應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)學(xué)物理最有效的和收獲最豐厚的場所。通過在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，我們體會到實驗課不僅能使大學(xué)生鞏固和加深對理論知識的理解，使他們掌握實驗操作的技能，而且能培養(yǎng)大學(xué)生的觀察，分析以及獨立解決問題的能力，同時在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度方面起著重要的作用。在分析實驗課特點的基礎(chǔ)上，我們對大學(xué)物理實驗課教學(xué)進行了一些有益的探索，制定出符合實際情況，加速創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)管理體系模式。

1 研究教學(xué)對象，完善教學(xué)大綱

理工科學(xué)生的培養(yǎng)是為社會提供合格的理工科人才。所以，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該考慮理工科學(xué)生的需要。教學(xué)大綱是編寫教材和組織教學(xué)的基本根據(jù)，應(yīng)該體現(xiàn)改革精神，服從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排的整體要求。大學(xué)物理教學(xué)大綱的制定既要反映本學(xué)科的特點，又要培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力，科學(xué)的判斷力，高度的綜合能力和科學(xué)的創(chuàng)新能力。

1.1 開設(shè)綜合型實驗，堅持基本技能訓(xùn)練

把基本技能訓(xùn)練安排成綜合型實驗，既能突出學(xué)生對實驗的主動性和對實驗技能的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理理論知識的連貫性也有條件開展綜合型實驗，使得實驗內(nèi)容緊湊，豐富，知識點連續(xù)性強，為開展更多的實驗內(nèi)容提供基礎(chǔ)。例如，聲速測量，熱敏電阻溫度特性研究等實驗，除了可以訓(xùn)練學(xué)生各種技能外，還可以利用學(xué)生重視實驗結(jié)果的心理，使學(xué)生充分參與實驗，滿足大學(xué)生了解實驗的全過程和方法的愿望，實現(xiàn)教學(xué)科研相結(jié)合。

1.2 開設(shè)設(shè)計型實驗，與理工科結(jié)合

淘汰驗證性實驗，添加與理工科緊密結(jié)合的實驗，展現(xiàn)理工科物理實驗的特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題能力和創(chuàng)新精神。如開設(shè)“傳感器特性研究及應(yīng)用設(shè)計”實驗，轉(zhuǎn)變了過去的專門化，單一化實驗在認(rèn)知上的脫節(jié)，增加了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的綜合實驗技能和科研創(chuàng)新能力。

2 優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

2.1 教學(xué)理念需改變

我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗證性實驗教學(xué)。有些實驗幾十年沒有任何變化，更糟的是，有些實驗儀器更加集成化，整套設(shè)備就一個箱子，學(xué)生無需理解實驗原理只要打開電源開關(guān)等少數(shù)幾個步驟即可測得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學(xué)生數(shù)量面前，實驗室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實驗老師人數(shù)并沒有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個矛盾呢？個人認(rèn)為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴大，人人都應(yīng)有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實驗課內(nèi)容應(yīng)該拉開檔次，增加更多的實驗項目讓學(xué)生完成必修的課程，還應(yīng)該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，開設(shè)演示實驗，這樣同時能解決實驗老師缺乏的問題。

2.2 集體備課，確保實驗課的質(zhì)量

在上實驗課之前，我們要進行由實驗課老師和實驗管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢，深入理解實驗內(nèi)容和準(zhǔn)備工作的要求，明確實驗的重難點，確保學(xué)生的基本操作規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3 把好實驗預(yù)習(xí)關(guān)，保證實驗課的順利進行

為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實驗前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗?zāi)康模恚僮鞑襟E等。如果準(zhǔn)備不充分，對所涉及實驗內(nèi)容理解不透徹，實際操作時就會無所適從。這樣做就能有效地把握實驗的每一個環(huán)節(jié)，保證實驗的順利進行，提高實驗效果。

2.4 充分利用多媒體教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率

多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式直觀生動，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時內(nèi)擴大教學(xué)量，對于實驗室沒有條件開設(shè)的實驗，也可以通過多媒體的模擬實驗使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實驗室有關(guān)的知識和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實驗室有關(guān)的知識和背景，有助于知識的拓展。既節(jié)約了時間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，開闊了視野。

3 實驗器材的完善是實驗教學(xué)的根本

隨著高校招生的擴大規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)劇增，與之呼應(yīng)的實驗器材的擴充，實驗課老師的不足和其流動性頻繁等諸多問題，對實驗室的管理與維護帶來了很大的壓力，如何保證實驗室能夠滿足正常的大學(xué)物理實驗教學(xué)已經(jīng)是個刻不容緩的問題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應(yīng)配套的實驗守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實驗室的老師與上實驗課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實驗課的老師應(yīng)有強烈的責(zé)任心，要求他們非常了解實驗儀器的性能，能夠及時處理實驗中儀器的故障，并詳細(xì)地寫出要上的每個實驗的實驗報告，填寫好實驗室工作記錄，這樣可以對儀器的管理責(zé)任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的確無法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時應(yīng)該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護措施。

4 勤工助學(xué)的優(yōu)勢

勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟收入，其次，可以通過實驗室管理和維護自身得到了鍛煉，部分減輕實驗老師繁雜重復(fù)性的工作。實驗課中老師與學(xué)生的互動性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)到達很好的互動效果，難度很大。如果此時有對實驗項目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過程中對上實驗課的學(xué)生進行輔導(dǎo)，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達到較好的實驗教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過大學(xué)物理實驗課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對學(xué)生實驗操作的對比分析，清楚地顯示出教學(xué)內(nèi)容及其相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學(xué)生對新的實驗內(nèi)容的興趣和實驗的主動性增強，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主動性。

【參考文獻】

[1]任文輝.開設(shè)物理設(shè)計性實驗提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].2005，18（2）：81-82.