環(huán)境設(shè)計的專業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇環(huán)境設(shè)計的專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān) 鍵 詞：紐帶與橋梁 技術(shù)視野 人格塑造 8＋2

目前，人們對“環(huán)境設(shè)計”這個詞組的含義有一定的曲解，這不僅包括一般人，甚至許多專業(yè)人士對其也有偏頗的看法。故此有必要從本源上進(jìn)行分析與明確，以利于該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。首先，從詞的含義上看“環(huán)境藝術(shù)”與“環(huán)境”應(yīng)該是兩個不同的概念，但是在我們以往的學(xué)術(shù)交流與講學(xué)中所指“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”必然是指“環(huán)境設(shè)計”。筆者以為這種混為一談的說法是欠科學(xué)的，廣州美院尹定邦教授在“設(shè)計學(xué)概論”一書中使用了“環(huán)境設(shè)計”這個概念，筆者認(rèn)為其定位是準(zhǔn)確的。因為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”（Environment and Art）很容易讓人聯(lián)想到20世紀(jì)初，現(xiàn)代派藝術(shù)家在湖中筑起螺旋防波堤，在峽谷中掛起幕布之類的環(huán)境藝術(shù)。那么環(huán)境設(shè)計（Environment and Design）具體是指什么？為什么學(xué)術(shù)理論界又稱之其為——藝術(shù)設(shè)計三大類中的新學(xué)科？以及目前在我國高校中，該專業(yè)的師資建設(shè)和課程內(nèi)容設(shè)置是否準(zhǔn)確等問題，一直是困擾我們發(fā)展并有待研究解決的新課題。以下是筆者作的一些框架層面的研究，謹(jǐn)供參考。

一、環(huán)境設(shè)計定位

環(huán)境設(shè)計是對人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計。廣義的環(huán)境是指圍繞和影響著生物體周邊的一切外在狀態(tài)，所有生物包括人類都無法脫離的這個環(huán)境。狹義的是指，在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出符合人類意志的人為環(huán)境。環(huán)境設(shè)計就是要解決“人—建筑—環(huán)境”之間存在的各種不協(xié)調(diào)因素使其和諧統(tǒng)一，營造出完美時尚、舒適宜人的人類生活空間。具體可概括為五個方面：1.以人為中心，研究人的行為特征，考慮人的使用要求，在設(shè)計中盡可能地做到方便、舒適、順暢，以提高人的工作效率和生活舒適度；2.進(jìn)行生態(tài)、文化的保護(hù)設(shè)計；3.考慮環(huán)境的歸屬性和認(rèn)同感；4.通過對環(huán)境空間的設(shè)計，傳達(dá)美感的信息；5.環(huán)境設(shè)計要考慮到人類行為的多樣性與審美趣味的多元性，要與之相適應(yīng)。由此可見，與“環(huán)境設(shè)計”相區(qū)別的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”主要是指一種藝術(shù)性大于功能性的設(shè)計，它更多考慮的是環(huán)境的美化和文化在精神層面的信息傳遞。從以上五方面來看，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”主要應(yīng)歸屬于第四和第五部分，與環(huán)境設(shè)計的關(guān)系是主干與分支的從屬關(guān)系，而不是可以相互替代或彼此等同的概念。

那么何謂“新學(xué)科”呢？就目前國內(nèi)各高等院校所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，大都有城規(guī)、建筑、室內(nèi)外及公共藝術(shù)設(shè)計等主干課程。就其各專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域來看，似乎沒有“新”的內(nèi)容。城市規(guī)劃，建筑設(shè)計古已有之，室內(nèi)外設(shè)計，公共藝術(shù)也非今日之產(chǎn)物。甚至?xí)腥颂岢鑫覀儸F(xiàn)在有城市規(guī)劃工作者，有眾多建筑師、市政工程師、園林師乃至各類專業(yè)的美術(shù)家，他們已分擔(dān)了城市環(huán)境建設(shè)的各項工作，那么還要開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)有實際的意義嗎？理論上看似乎有其道理，但事實上，城市規(guī)劃的工作主要側(cè)重從社會學(xué)及心理行為的綜合觀念出發(fā)，宏觀地解決土地利用和開發(fā)問題，很難涉及細(xì)微的功能與美學(xué)研究。而建筑設(shè)計則主要對建筑的結(jié)構(gòu)、空間及造型、功能等方面進(jìn)行的設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計是從建筑設(shè)計中脫離出來的設(shè)計，它主要是通過對室內(nèi)空間、結(jié)構(gòu)、布局、裝飾、家具、材料、照明等設(shè)計因素綜合分析考慮，進(jìn)行科學(xué)、美觀、舒適和合理的設(shè)計。室外設(shè)計主要包括園林設(shè)計，庭院、街道設(shè)計，公園、廣場、道路、橋梁、商業(yè)、娛樂區(qū)等的室外空間設(shè)計。公共藝術(shù)設(shè)計是指在開放性公共空間中進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造與相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計，如雕塑、紀(jì)念碑等。從以上各專業(yè)的定位分析便可以看出，在以往的城市建設(shè)中由于傳統(tǒng)行業(yè)的規(guī)限，專業(yè)教育的分工和設(shè)計思想的單一，各專業(yè)工作者只能從事“分內(nèi)”的工作。而在每一具體工程項目中，各專業(yè)間最大限度的合作也僅只是補充本專業(yè)的明顯缺陷。由于以往我們各院校培養(yǎng)的人才缺乏橫向的相關(guān)領(lǐng)域知識和宏觀的技術(shù)視野，彼此間不能廣泛的協(xié)調(diào)。因此在解決當(dāng)今城市龐大復(fù)雜且多變的綜合問題面前，不僅顧此失彼，難于應(yīng)策，而且把整個城市環(huán)境經(jīng)營得零落疏離，有的城市空間甚至成為各路行家自我表現(xiàn)的“天橋”市場。“環(huán)境設(shè)計”學(xué)科正是針對以上弊端而適時產(chǎn)生的。環(huán)境設(shè)計在這里成了各專業(yè)的紐帶和橋梁，它以其全面性的理論與實踐能力，將補充各專業(yè)間的空白，并推動多領(lǐng)域的密切合作。一言以蔽之，所謂“新”就是知識結(jié)構(gòu)的重新組合，它立足建筑學(xué)科的教學(xué)平臺與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合并嫁接于多學(xué)科之間，比其他相關(guān)專業(yè)的知識面更為廣博和特有的統(tǒng)領(lǐng)性。隨著科學(xué)技術(shù)和文化觀念的進(jìn)步，人們對城市環(huán)境的認(rèn)知和要求也自然會不斷提高。現(xiàn)代城市的建設(shè)要求廣闊的視野和更高的專業(yè)設(shè)計水準(zhǔn)，我們唯有在整體環(huán)境觀念的前提下并有環(huán)境設(shè)計的新知識構(gòu)架介入，才能使我們的城市建設(shè)走向可持續(xù)性發(fā)展的康健之路。

二、面對的形式與任務(wù)

我們現(xiàn)在處在一個注重環(huán)境質(zhì)量的時代，以往人們要求舒適方便的環(huán)境如今已不合時宜了。人們又有了更進(jìn)一步的要求，如：注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。當(dāng)我們對環(huán)境需求達(dá)到這種程度后，環(huán)境設(shè)計已非以往的單體（項）設(shè)計，而是重視整個生活環(huán)境的系統(tǒng)設(shè)計，這就要求我們城市中的每一項設(shè)計都要始終周密地計劃和研究。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。要做到這一點，必須注意以下幾方面：首先，要最大限度、最合理地利用土地，用科學(xué)發(fā)展觀的原則從事規(guī)劃與設(shè)計。其次，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，以較小的代價獲取高品位的城市環(huán)境。再次，是建立一套完備的教學(xué)體系，從小學(xué)到中學(xué)的美術(shù)教育中都有要加入環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容。此外，大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是我們培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計方面人才在未來的社會發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的城市設(shè)計應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計師與規(guī)劃師依據(jù)這個藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。接下來的每個城區(qū)，局部建設(shè)則有建筑師與環(huán)境設(shè)計師共同完成。環(huán)境設(shè)計師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而我們現(xiàn)在的高校環(huán)境設(shè)計（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計）專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。這里面有社會對該專業(yè)的認(rèn)識不清，而更主要的是我們的學(xué)科定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確造成的。

為了改變目前這種狀況，藝術(shù)院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢專業(yè)——形式美學(xué)、造型藝術(shù)為載體去拓展城市設(shè)計的各方面，使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計的各個領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因為環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。他們除了可解決小環(huán)境的設(shè)計能力外還具有控制大環(huán)境的能力，而后者更為重要。

三、師資隊伍

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的師資隊伍的組建基本有：城規(guī)、建筑、室內(nèi)、內(nèi)外、公共藝術(shù)設(shè)計五大類。師資隊伍的來源主要從工科建筑院校和藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)又有實際經(jīng)驗的精英。教師比例因各地區(qū)、各院校情況不同而有所不同。從目前各高校教學(xué)的實踐來看4∶5∶1之比較好，40%是有藝術(shù)院校環(huán)境設(shè)計背景的，50%是工科院校建筑專業(yè)背景的教師，從該學(xué)科的發(fā)展需要來看，還要有一（文、史、哲）專業(yè)的教師參與，因為環(huán)境設(shè)計除功能、環(huán)保、審美外，還應(yīng)有文脈的傳承、環(huán)境空間的心理研究、人與自然和諧共處等等。這些內(nèi)容都是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計不可或缺的重要組成部分。此外，有條件的院校還要聘請社會上環(huán)境設(shè)計方面專家擔(dān)任幾門實踐課程。當(dāng)然，我們不可能像美國芝加哥藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院那樣，80%的專業(yè)課都是聘請美國國內(nèi)著名的設(shè)計師作為客座教授來擔(dān)任課程教學(xué)，但這一種行之有效的“8+2”教學(xué)模式是我們環(huán)境設(shè)計教學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。

四、結(jié)束語

目前，我國的總發(fā)展方向是建設(shè)資源節(jié)約型的生態(tài)保護(hù)型社會，使資源消耗減量化、污染排放量最小化、廢物再生資源化和無害化。同時國內(nèi)設(shè)計界又極力倡導(dǎo)再設(shè)計（Redesign）和可持續(xù)性（Sustainability）設(shè)計，這就要求我們師資隊伍和專業(yè)知識框架的組合以及學(xué)科定位上更趨于科學(xué)合理，并不斷調(diào)整使之與社會發(fā)展相合拍。學(xué)科定位與建設(shè)的目的實際上是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計人才市場的需求培養(yǎng)有文理兩科特點，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計及相關(guān)學(xué)科知識、具備較強適應(yīng)能力與研究型高級環(huán)境設(shè)計人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對，也必須認(rèn)真思考的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

時代變化的背景下，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)“多規(guī)格”“多樣化”的特點，對其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能水平有更高的要求，為適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才“高素質(zhì)”“實用型”的要求，高校應(yīng)立足當(dāng)下，認(rèn)清現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)形式。本文基于目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提供教學(xué)創(chuàng)新改革的新思路。

關(guān)鍵詞

環(huán)境設(shè)計；教學(xué)；創(chuàng)新；改革

1前言

社會市場對環(huán)境設(shè)計人才的需求量隨著時展逐年增長，與此同時，對人才的要求也逐漸提升。我國擁有1000多所開設(shè)了環(huán)境設(shè)計這一專業(yè)的高校，環(huán)境設(shè)計是實踐性很強的學(xué)科，但現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容跟社會實際需求相差甚遠(yuǎn)，造成與社會脫節(jié)的情況，實踐教育成了高校提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的瓶頸。所以，為了向社會輸出高質(zhì)量的設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才，符合社會要求，在工作崗位上發(fā)揮最大的作用，需要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1理論與實踐不能相結(jié)合環(huán)境設(shè)計是一門非常重視實踐性的專業(yè)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，需重視教學(xué)過程中的實踐部分。從實際情況分析，許多高校由于地域不同、經(jīng)濟(jì)情況、教學(xué)理念存在不同之處，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)教育的水平參差不齊，學(xué)生在理論教學(xué)跟實踐教學(xué)脫節(jié)的情況下，只能紙上談兵，片面地理解知識，造成實踐能力差、就業(yè)困難、無法適應(yīng)工作崗位。在實踐學(xué)習(xí)跟畢業(yè)實習(xí)中，高校應(yīng)注重對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，而不是對其不管不問。教師在教學(xué)過程中，需改善教學(xué)的方式，將著重講解理論而不重視實踐的觀念改正，增加關(guān)于專業(yè)的實踐內(nèi)容，在教育時，使理論跟實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的動手能力，這樣才能為社會傳輸真正的實踐型專業(yè)人才。

2.2教師能力上的不足目前環(huán)境專業(yè)師資中的青年教師大多從大學(xué)畢業(yè)就擔(dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)崗位上工作的時間少，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗這些方面還存在不足，沒有得到充分的職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，培訓(xùn)時較少地參加設(shè)計實踐，在教學(xué)壓力大的情況下也較難開展科研工作。青年教師因教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致在開展教學(xué)工作時，不能將理論跟實踐相結(jié)合，側(cè)重教材內(nèi)容，僅講解理論知識，較少地引導(dǎo)學(xué)生付諸實踐活動，造成學(xué)生對知識理解的不全面、知識體系的不完整、實踐能力的缺失。一部分環(huán)境專業(yè)的專職教師長時間在學(xué)校任教，與社會實踐脫節(jié)，教學(xué)觀念落后，不能與時俱進(jìn)地將行業(yè)內(nèi)新的思想、知識及時地教授給學(xué)生。

2.3不合理的教學(xué)體系跟課程安排在不同的學(xué)習(xí)時期，環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供了設(shè)計課程、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計這些環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生們能夠從中得到實踐的機會，鍛煉動手能力。但是教材內(nèi)容理論性的內(nèi)容多而實踐性的內(nèi)容較少，不同的課程之間得不到較好的融合，實踐活動流于形式。如在專業(yè)實習(xí)時，教師帶學(xué)生去材料市場認(rèn)識材料，學(xué)生多數(shù)心不在焉、走馬觀花，導(dǎo)致記不清材料的名字，也不知在什么情況下使用。這就造成了教師單方面地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識的情況，這樣不利于學(xué)生動手能力的提升，不能滿足學(xué)生對于實踐學(xué)習(xí)的需求，在進(jìn)行實習(xí)工作時，也很難適應(yīng)工作需要。按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的規(guī)律，學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識，進(jìn)行大量的實踐后才能夠獲得穩(wěn)扎實打的專業(yè)基礎(chǔ)[1]。因設(shè)計專業(yè)的課程門類較多，不能對癥下藥地根據(jù)學(xué)生特點安排課程，導(dǎo)致許多專業(yè)基礎(chǔ)課縮水，不能保證課時內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，在課程多且分散的情況下，學(xué)生容易感到極大的壓力，偶有產(chǎn)生厭學(xué)心理，對專業(yè)技能訓(xùn)練非常不利。

3實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的途徑

3.1教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容貼近實際項目在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生在設(shè)計的創(chuàng)新能力跟創(chuàng)作表達(dá)能力，需學(xué)生在教師講解流程和方法后，設(shè)計一個實踐作業(yè)讓學(xué)生完成方案的設(shè)計。這種傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是為了讓學(xué)生將理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為模擬實踐。但在現(xiàn)實生活中，實施真正的工程項目時會有許多方面的阻礙，如：工程施工的技術(shù)、建筑材料、環(huán)境條件的限制，投資人的主觀要求，氣候影響以及不可抗力的因素等等。設(shè)計一個與實際工作沒有密切關(guān)聯(lián)的作業(yè)項目，雖說學(xué)生設(shè)計的方案花樣百出，但是這些理想化的設(shè)計方案與現(xiàn)實生活脫節(jié)，此類作業(yè)不能讓學(xué)生得到實在的技巧鍛煉和能力拓展，還用去了許多精力和時間，畢業(yè)生們在進(jìn)入社會的工作崗位時會發(fā)現(xiàn)，這些華而不實的設(shè)計方案并不能對實際的工作帶來很大的幫助，反而導(dǎo)致在工作上不能獨立地完成設(shè)計項目。所以，要想將此類弊端消除，在教學(xué)時，需教導(dǎo)學(xué)生做課堂作業(yè)時聯(lián)系實際的環(huán)境設(shè)計工程項目，避免閉門造車的情況，從實際出發(fā)[2]。教師可選擇從校企合作的實際項目中找出合適的項目為學(xué)生設(shè)計真題，并對該項目做實例講解，或可根據(jù)教程內(nèi)容提前跟實習(xí)基地取得聯(lián)系，讓學(xué)生實地訓(xùn)練。當(dāng)遇到有難度的工程項目時，教師應(yīng)讓學(xué)生分組開展創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的實際情況應(yīng)對能力，還提升了學(xué)生團(tuán)隊精神。方案完成時教師應(yīng)與企業(yè)工程人員一起細(xì)心點評方案，表揚優(yōu)點，指出不足之處并提供解決方法，讓學(xué)生在此類實踐活動中鞏固專業(yè)知識，滿足其實踐學(xué)習(xí)的要求。為讓學(xué)生與教師在課外實踐學(xué)習(xí)中取得良好的發(fā)展，高校應(yīng)盡量與社會形象良好、管理嚴(yán)格的大企業(yè)合作，并且使學(xué)生擺正姿態(tài)，在校企合作的兼職過程中不應(yīng)以經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收為主，而是以參與實踐工作內(nèi)容為主，高校與企業(yè)必須訂立有效的管理規(guī)范，讓實習(xí)學(xué)生達(dá)到實踐能力提升的教學(xué)要求。

3.2提高教師綜合水平只有在教師有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)跟貫徹教育理念時，才能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成[2]。所以教師在教學(xué)生活中是不可或缺的部分，教師的綜合水平的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為提高教師的綜合水平，需加強對實踐能力的培養(yǎng)，讓教師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)里新的知識、思想，使個人能力得到全方位的拓展；支持教師參加實際的工程項目，通過實踐內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容作為實例的方式向?qū)W生傳授自己的實踐經(jīng)歷；教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)與社會實際情況保持同步，避免脫離實際、觀念落后，分享實踐經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。在現(xiàn)今，我國高校中的青年教師因在教學(xué)崗位的實踐不多，實踐經(jīng)驗不足，課堂授課易流于形式，沒有很好地結(jié)合實際，為了避免學(xué)生在教學(xué)過程中設(shè)計環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的部分脫節(jié)，應(yīng)有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前，能夠勝任理論教學(xué)又擁有豐富實踐經(jīng)驗并能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐能力的“雙師型”教師成為了建設(shè)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍的新選擇[3]。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，應(yīng)尋找有工程實踐能力且具備建造師或室內(nèi)設(shè)計師等行業(yè)資質(zhì)的教師。吸收“雙師型”教師的師資力量，提高教師的實際工程實踐能力，對建設(shè)學(xué)生完整的知識體系，提升實踐動手能力有極大的幫助。

3.3完善教學(xué)體系，科學(xué)安排課程應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，改革教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，使設(shè)計教育與實際接軌，適應(yīng)社會需求。高校需科學(xué)地調(diào)整實踐教學(xué)的體系，加大專業(yè)課程基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的比重，增加實踐活動內(nèi)容，減少與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)的課程，將空余課時用于實踐訓(xùn)練之中。教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置課程時要根據(jù)學(xué)生的情況合理地、科學(xué)地安排課程時間，進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

在如今激烈的社會競爭環(huán)境下，環(huán)境專業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)人才的思路，更新實踐教學(xué)理念，加強師資隊伍的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生提高社會競爭力，適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)

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[2]李睿.民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].大眾文藝,2015(24):242.

篇3

1.實踐課教學(xué)研究的意義

實踐課教學(xué)的研究是基于認(rèn)知理論的基礎(chǔ)。認(rèn)知理論探討學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知活動，其中主要信息加工學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。信息加工學(xué)習(xí)理論把人類學(xué)習(xí)過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰和維果茨基的學(xué)說基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論對實踐課教學(xué)研究的指導(dǎo)意義是：建構(gòu)過程要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)性，然后主動去改變它。學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)發(fā)生在具體情景中，在具體情景中，能使學(xué)生感受到知識的意義。對于環(huán)境設(shè)計系實踐課教學(xué)研究具有以下意義：（1）系統(tǒng)化的實踐課程更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)，成為高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才；（2）對實踐課程體系的研究可為藝術(shù)設(shè)計類其它專業(yè)的實踐課提供借鑒；（3）實踐課程教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，為地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。提供基本保障。

2.德國的實踐課教學(xué)分析

德國——世界上職業(yè)教育發(fā)展很先進(jìn)的國家之一，通過對德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)情況的了解，可以借鑒一些有益經(jīng)驗，并改進(jìn)我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展中的不足。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程設(shè)置的主要原則為“以專業(yè)為主線進(jìn)行課程配置”，即教學(xué)計劃的制訂以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，整體性強，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)期就可接觸到專業(yè)領(lǐng)域，而在專業(yè)學(xué)期仍然強調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識技能的講授與訓(xùn)練；打破各學(xué)科的封閉性與完整性，強調(diào)各基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)科的開放與交叉。這種課程體系的建立，對于學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，具有特別重要的意義，這一點已被多年的實踐所證實。而這些特征也恰恰是我國的學(xué)院教學(xué)中做得不足或沒有引起足夠重視的地方。我國在教學(xué)中課程的設(shè)置重視和強調(diào)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課時數(shù)量多，而且按照先基礎(chǔ)后專業(yè)的順序來設(shè)計，職業(yè)性和專業(yè)性的特色不突出，欠缺交叉和融合，一些學(xué)生缺乏動手能力和專業(yè)技能。將職業(yè)實踐和理論科學(xué)緊密結(jié)合，以使學(xué)生盡早地將理論學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于職業(yè)實踐，是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要培訓(xùn)特色，也是學(xué)生能否順利適應(yīng)職業(yè)工作的關(guān)鍵。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的普通高等工科院校中，尤其要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，成效顯著，這也是其獲得迅速發(fā)展的主要因素。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐教學(xué)主要在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行具體的職業(yè)實踐工作。無論是學(xué)位論文工作的完成，還是實踐學(xué)期的實習(xí)工作，都對學(xué)生的職業(yè)實踐工作能力提出很高的要求。在實踐學(xué)期中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)院教授的指導(dǎo)下，獨立完成一定的課題。當(dāng)前，我國普通高等院校對學(xué)生的職業(yè)實踐工作能力的培養(yǎng)還需要一定程度的提高，尤其是企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個培養(yǎng)過程中，學(xué)生在企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為企業(yè)認(rèn)識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)兩部分，內(nèi)容的安排和由此而必然產(chǎn)生的教學(xué)效果還存在一定差距。

3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

借鑒德國實踐教學(xué)的經(jīng)驗，我國的實踐課教學(xué)發(fā)展趨勢可以總結(jié)為以下三點：（1）加強與企業(yè)的合作。發(fā)揮企業(yè)的作用和力量，彌補學(xué)校設(shè)備方面和人員經(jīng)驗方面的不足，同時也有利于企業(yè)人力資源開發(fā)和企業(yè)未來發(fā)展。（2）建立相關(guān)的法律和法規(guī)。德國職業(yè)教育模式是建立在其完善法律體系之上的，有了法律的保障，企業(yè)才能把這種教育作為企業(yè)自身行為來對待，保障教學(xué)培訓(xùn)過程中崗位、教師、培訓(xùn)車間的質(zhì)量，使學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)能夠順利進(jìn)行。（3）調(diào)整院校課程設(shè)置。調(diào)節(jié)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的比例，在順序設(shè)置上適當(dāng)?shù)慕徊妫訌娬n程設(shè)置的整體性，增加企業(yè)實習(xí)的時間，豐富實習(xí)的內(nèi)容，避免企業(yè)實習(xí)的形式化。

4.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課教學(xué)研究的具體內(nèi)容

（1）實踐課程體系研究實踐課程在應(yīng)用技術(shù)型高校中比例將超過30%，如何合理安排這些實踐課程是首先要考慮的問題。筆者認(rèn)為，與理論課教學(xué)一樣，實踐課程也需要有完善的教學(xué)體系。要有明確的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，注重不同階段實踐課程與基礎(chǔ)課、理論課程的聯(lián)系，注重不同階段實踐課程本身的聯(lián)系，加強課程設(shè)置的整體性。（2）實踐課程教學(xué)內(nèi)容研究根據(jù)實踐課教學(xué)體系的要求，為每次實踐課制定相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。在這個過程中，探討如何在低年級的實踐課程中靈活引入校企結(jié)合教學(xué)，讓企業(yè)盡早與教學(xué)掛鉤。并思考在高年級的實踐教學(xué)中，如何整合企業(yè)資源，使實踐課成為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)正式工作的橋梁。（3）實踐課程的教學(xué)監(jiān)管的研究實踐課授課需要根據(jù)學(xué)生情況靈活安排，所以它不像理論課程那樣有詳盡到每天的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，也不會每周安排具體的授課時間，而是以周為單位進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)安排中，教師如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可以將企業(yè)管理的理念引入到對實踐課程的教學(xué)監(jiān)管研究中去，即讓學(xué)生提前感受工作的氛圍，又保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

5.總結(jié)

篇4

國外展示設(shè)計教育除了強調(diào)空間設(shè)計的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計重點從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無限。在我國高校，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中往往開設(shè)展示設(shè)計課程，雖然兩個專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過此專業(yè)，僅以空間設(shè)計的概念去講授課程，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理念和重點的偏差。所以，教師在授課前，需要細(xì)致深入的了解展示設(shè)計課程的教學(xué)特點，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新

保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)順利開展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計發(fā)展趨勢在理論知識上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，兼顧授課計劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。

1.展示設(shè)計的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強烈的時代特征。因此，課程的體系大綱也要與時俱進(jìn)，不斷更新完善。

2.展示設(shè)計是一門綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計的基礎(chǔ)上，還有多個專項設(shè)計內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計時下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴(kuò)展到其他交叉學(xué)科的知識點中，行程多層次多類型的教學(xué)。

教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計課程教學(xué)核心，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實驗、輔導(dǎo)方式。

1.提升設(shè)備

在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過體驗新型技術(shù)（3D互動、AR現(xiàn)實增強、VR虛擬現(xiàn)實）了解未來教學(xué)手段發(fā)展的趨勢，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。

2.因材施教

針對不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：

（1）“案例教學(xué)”：對實際案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生在分析過程中掌握展示設(shè)計的原理和流程，了解件實際作品是如何從方案開始經(jīng)過圖紙和施工，落地成為一個實體空間。在體會實際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個情境來帶動學(xué)生，比如模擬設(shè)計師與甲方溝通方案，通過現(xiàn)場模擬估測學(xué)生的設(shè)計實踐能力。

（3）“現(xiàn)場教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實踐基地，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。

3.實踐教學(xué)

實踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來越受到重視，實踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身具有很強的實踐性要求，在此基礎(chǔ)上開展的展示設(shè)計課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計和交叉學(xué)科的知識，還要求學(xué)生具備扎實的實踐技能和快速的社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。

（1）重視市場調(diào)研。調(diào)研可以通過多種方式，但市場調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計方向不偏離市場需求。

（2）掌握自學(xué)技能。在加強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，利用課余時間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、多媒體設(shè)計等專業(yè)知識，用于進(jìn)行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實踐教學(xué)基地。教師利用自身社會資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生參與實踐項目，獲得更多社會經(jīng)驗。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性互動。在課程考核時，盡量避免以單的作業(yè)文本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評分比重而不光依賴結(jié)果。一個全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對于自己作業(yè)的現(xiàn)場展示評價（包含方案設(shè)計階段、整體過程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點評和實踐導(dǎo)師的評價。

教學(xué)實施方案的具體應(yīng)用

采用分層次進(jìn)階教學(xué)模式，把教學(xué)過程分為幾個不同的層次：

1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容

課堂講授的知識重點要選擇展示設(shè)計的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空問的平面布置、流線設(shè)計、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識是展示設(shè)計的基礎(chǔ)理論要點。這些知識點內(nèi)容作為課程講解重點需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進(jìn)行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨立知識點授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴(kuò)展專業(yè)知識面。

2.鼓勵細(xì)致的社會調(diào)研探索

社會調(diào)研的課時比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會市場調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會環(huán)境中增強競爭意識和團(tuán)隊合作精神。

3.強調(diào)獨立的方案設(shè)計能力

鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計思考能力。因此在方案設(shè)計階段，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計想法，鼓勵學(xué)生之間相互的討論和對話。在此之后，教師需要對所有的問題、想法進(jìn)行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點立場。通過這樣的流程進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果

作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進(jìn)行簡單臨摹復(fù)制，缺乏思維過程和設(shè)計方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開始時就要紀(jì)錄自己的思維過程、設(shè)計草圖和知識點記錄，形成設(shè)計筆記，并作為最終作業(yè)一并進(jìn)行展示。同時要求在空間設(shè)計后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計文本，其中包含設(shè)計筆記和空間模型。

5.擴(kuò)展實際的項目實踐能力

在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但課程作業(yè)與實踐項目的要求存在很大差距。一個能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實踐項目中會有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會資源，將學(xué)生帶到設(shè)計公司作為實習(xí)基地，直接與項目負(fù)責(zé)人對接，鼓勵學(xué)生參與實踐項目，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會市場的有效結(jié)合。

教學(xué)改革的總結(jié)

1.教學(xué)模式開放性

教學(xué)改革整個過程的實施堅持開放性的原則，知識的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人流、城市環(huán)境等，以開放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。

2.教學(xué)過程項目化

注重實際項目操作流程的訓(xùn)練，在此過程中引入相應(yīng)的實踐項目和設(shè)計競賽項目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才。邀請企業(yè)中的資深設(shè)計人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無縫鏈接，帶動課程實踐化的改革。

3.教學(xué)成果豐富性

根據(jù)因材施教、個性化教學(xué)、理論與實踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀(jì)錄、設(shè)計文本、工作模型、實踐案例、參賽經(jīng)驗等多個形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識與實踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。

結(jié)論

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中展示設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展與完善離不開教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。除了理論模型、教學(xué)設(shè)備、實踐練習(xí)、課程考核的等一系列教學(xué)措施改革外，一名優(yōu)秀的展示設(shè)計課程教師也是一位成功的設(shè)計師。教師應(yīng)立足實踐項目，與企業(yè)交流對接，成為雙向兼職的專業(yè)人才，在課堂是教師，在市場是專家，為學(xué)生提供理論和實踐的雙重經(jīng)驗支持。與此同時，由于現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域的快速發(fā)展，教師還需不斷探索和研究國內(nèi)外展示設(shè)計教學(xué)差異，在課程教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，拓展學(xué)科視界，加深學(xué)科認(rèn)識，使課程設(shè)計適應(yīng)時展，從而培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的展示設(shè)計應(yīng)用型人才。

篇5

多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)計現(xiàn)代化隨著我國社會信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對人才在素質(zhì)、知識面、應(yīng)用等方面的要求也在逐漸提高，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化改革的進(jìn)程勢在必行。教學(xué)的現(xiàn)代化改革不僅包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的現(xiàn)代化，而且還要求在教學(xué)手段上也要實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化。所謂現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要包括各種信息化的教學(xué)課件、教學(xué)教材以及一些教學(xué)器材，多媒體教學(xué)往往是教師準(zhǔn)備電子課件并通過計算機、投影儀、通信等先進(jìn)技術(shù)的展示來實現(xiàn)專業(yè)知識的教學(xué)。目前，計算機、投影儀、幻燈機等多媒體教學(xué)的輔助教具已經(jīng)在各類型的教學(xué)中被廣泛推廣和應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。

由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中往往需要的信息量比較大，而且還有很多圖片需要展示給同學(xué)們，這一個專業(yè)特點就需要多媒體教學(xué)的應(yīng)用，來為同學(xué)們展示更多、更豐富的有關(guān)專業(yè)知識。用多媒體教學(xué)來取代傳統(tǒng)的用理論知識為主導(dǎo)教學(xué)方式，有利于專業(yè)教師有效地利用課堂時間，結(jié)合多媒體教學(xué)采取一些范例式、啟發(fā)式、模擬式等豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們獲得更多專業(yè)知識，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的思維、創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生們主動地學(xué)習(xí)、理解、記憶專業(yè)知識，從而提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果。

一、多媒體在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮的作用

筆者在實踐教學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的多門課程都要通過多媒體教學(xué)，多媒體在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，有利于教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，具體來說主要包括以下幾個方面：

1.有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識面。隨著科學(xué)技術(shù)已經(jīng)與信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會對于各種信息在速度以及數(shù)量上要求越來越高，這就需要環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該涉及到各方各面的知識點。怎樣才能在有限的課堂時間內(nèi)講授更多的專業(yè)知識，是環(huán)境設(shè)計教學(xué)改革需要考慮的重要問題。而在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，既可以幫助教師把更多的知識展示給同學(xué)們，又可以大大節(jié)省課堂時間。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，有利于拓展學(xué)生知識面、滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而鍛煉學(xué)生收集、歸納、理解知識的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。一般來說，學(xué)生們的認(rèn)知水平和知識儲備與環(huán)境設(shè)計專業(yè)豐富的專業(yè)知識存在著一定的距離，學(xué)生們在理解一些知識點的時候存在著一定的困難，而多媒體教學(xué)就可以通過比較直觀的方式，把你理解的知識點展示給同學(xué)們，方便與學(xué)生的理解和記憶。多媒體教學(xué)是一種通過將圖像、聲音、情景等融為一體進(jìn)行教學(xué)的方式，多樣性和新穎性容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興奮點，從而激勵學(xué)生們主動思考、分析、解決專業(yè)問題。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生們一旦對環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生了興趣，那么對于概括性和專業(yè)性比較強的環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識掌握起來的難度就降低了。

3.幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的難度大，在于其存在一定的綜合性、抽象性以及陌生性。多媒體教學(xué)可以通過直觀、形象的圖像資料將專業(yè)知識生動真實的展示給同學(xué)們，從而有利于學(xué)生們了解難以想象的專業(yè)知識。教學(xué)心理學(xué)研究表明，試聽的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運用多媒體教學(xué)可以充分地調(diào)動學(xué)生們的各個器官，加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)影響。讓學(xué)生們通過抽象思維和感性知識相結(jié)合，在最短的時間內(nèi)全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識。

二、在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的基本原則

1.綜合性原則。綜合性原則可以從以下兩個方面來考慮：首先，是綜合運用各種電化器具。交叉使用各種電化器具，有利于充分發(fā)揮每一個媒體的功效，從而克服單一媒體的有限性。通過多個媒體的補充使用，鍛煉學(xué)生們抽象思維和具體思維相結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中始終保持注意力集中。其次，還應(yīng)該注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。在環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)該考慮課堂的客觀需要，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。就教師而言，教師應(yīng)該將演播和講解有機結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。就學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該將視聽與思考、練習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。在環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)該清楚多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，絕不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全摒棄。

2.目的性原則。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)，是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)。因此，在多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該首先要明白完成什么任務(wù)以及教學(xué)的重點、難點，做到有的放矢。一般來說，運用多媒體教學(xué)就是為了幫助教師完成教學(xué)難點以及用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以講清楚的教學(xué)內(nèi)容。因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該切記隨意、盲目、不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，否則不但不會收到理想的教學(xué)效果，而且還浪費了教師和學(xué)生的時間。

3.最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是指在有限的硬件、軟件條件下，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的媒體教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，當(dāng)然最優(yōu)化原則是相對的。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是指用最少的時間、資金投入，獲得最佳的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)的選擇，既要考慮到能否獲得較好的教學(xué)效果，又要考慮是否可以用更少的時間和資金投入。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的多媒體教學(xué)中應(yīng)該正確把握好形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，讓形式更好地為內(nèi)容服務(wù)。絕不能為了形式而盲目地使用多媒體教學(xué)，更不能在一個問題上使用多種多媒體教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性、沒有規(guī)律性，這樣只會得到事得其返的效果。

總而言之，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)改革的必要趨勢之一。教師自身素質(zhì)的高低，直接影響著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用成功與否。因此，教師應(yīng)該重視提高自身的業(yè)務(wù)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新思維，大膽利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和課堂實效性。

參考文獻(xiàn)：