工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

Abstract： This paper introduced in the teaching of cost engineering，the studio teaching mode that allows professional teachers to participate in practice while teaching， serving enterprises with their own expertise， and also to gain practical experience in the course of practice， and keep up to date expertise.

關(guān)鍵詞： 工程造價(jià)；教學(xué)模式；工作室

Key words： cost engineering major；teaching mode；studio

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0243-02

0 引言

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，主要培養(yǎng)具備工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)必需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能及滿(mǎn)足造價(jià)員工作崗位要求，具有獨(dú)立應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行工程預(yù)算、結(jié)算及適當(dāng)?shù)墓こ淘靸r(jià)計(jì)價(jià)與控制能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。我院從2006年開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)至今，新生入學(xué)人數(shù)從最初的39人激增到2012年的500人。在生源激增的情況下如何保證教學(xué)質(zhì)量成了我們必須面對(duì)的問(wèn)題。

1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，有很多院校開(kāi)設(shè)有工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，而且招生形勢(shì)還比較理想，但培養(yǎng)出的學(xué)生能否真正滿(mǎn)足社會(huì)需求，卻是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的使命，如何讓造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生勝任與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，各高職院校都在不停地探索。

目前就如何提高工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的研究基本達(dá)成以下共識(shí)：

①以能力為本位，在培養(yǎng)方案中提高實(shí)踐教學(xué)比重；②加強(qiáng)教改，引入情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；③加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；④緊抓師資建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)雙師隊(duì)伍。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生源激增意味著學(xué)校需要投入大量的教學(xué)資源，硬件資源可以通過(guò)資金投入來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是師資培養(yǎng)卻需要相當(dāng)長(zhǎng)的周期，因此師資不足就成了制約教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

2 工作室教學(xué)模式的概念

工作室教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和工作室優(yōu)點(diǎn)的一種新型教學(xué)模式，即由教師和學(xué)生組成具有一定的工作能力的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)。[1]工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)為核心。工作室以開(kāi)放性、自愿性、協(xié)作性、實(shí)戰(zhàn)性、專(zhuān)業(yè)性、有償性為主要特征。高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一般是在一年的基礎(chǔ)課程和適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)引導(dǎo)后，根據(jù)自身的條件和社會(huì)的需求，雙向選擇選擇進(jìn)入工作室，參與專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作。在實(shí)際工作過(guò)程中，通過(guò)課題組的實(shí)踐鍛煉使學(xué)生牢固掌握工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)、圖形算量、標(biāo)書(shū)制作與清單編制、鋼筋翻樣等專(zhuān)業(yè)技能，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才。

3 工作室教學(xué)模式的應(yīng)用要素

工作室教學(xué)模式包含工作室、實(shí)踐項(xiàng)目、進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生三大要素，工作室教師主要扮演造價(jià)工程師的角色，而學(xué)生則可視學(xué)習(xí)情況扮演造價(jià)員或者新入職實(shí)習(xí)生的角色，實(shí)踐項(xiàng)目則構(gòu)成了我們的教學(xué)項(xiàng)目。三大要素的遴選與合理確定是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

3.1 工作室 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)一般來(lái)說(shuō)包括：招投標(biāo)文件制作、標(biāo)底編制與審核、鋼筋翻樣與工程量計(jì)算、清單編制、預(yù)結(jié)算文件編制與審核、全過(guò)程造價(jià)咨詢(xún)服務(wù)等。部分業(yè)務(wù)前提是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須就職于具備造價(jià)咨詢(xún)資質(zhì)的企業(yè)。對(duì)學(xué)校而言就是說(shuō)工作室的負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干必須同時(shí)在造價(jià)咨詢(xún)單位兼職且具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格。一般而言，具備造價(jià)工程師資格的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量應(yīng)多于工作室開(kāi)設(shè)個(gè)數(shù)，數(shù)量不能滿(mǎn)足時(shí)可適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任工作室負(fù)責(zé)人，但必須指定一名校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師作為教學(xué)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。每個(gè)工作室必須滿(mǎn)足不低于大二、大三共60名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。規(guī)模過(guò)小的工作室只能作為興趣小組，不占用正常的教學(xué)時(shí)間。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目源 教學(xué)項(xiàng)目主要有招投標(biāo)文件制作、概預(yù)算文件編制與審核等造價(jià)咨詢(xún)服務(wù)。教學(xué)項(xiàng)目源包括以下幾類(lèi)：

①向校企合作單位提供的技術(shù)服務(wù)；②專(zhuān)業(yè)教師從所兼職的造價(jià)咨詢(xún)單位承接的包干式工作任務(wù)；③專(zhuān)業(yè)教師承接的橫向科研項(xiàng)目；④教學(xué)資源庫(kù)中的案例項(xiàng)目。

其中，教學(xué)資源庫(kù)中的案例項(xiàng)目可以是已經(jīng)完成的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，主要用于保證工作任務(wù)不飽和狀態(tài)下的正常的教學(xué)任務(wù)。

3.3 進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生 由于高職高專(zhuān)大一學(xué)生主修課程包含思想政治、外語(yǔ)、體育、國(guó)防教育等公共課和建筑材料、工程測(cè)量、房屋結(jié)構(gòu)等非專(zhuān)業(yè)工作室課程，因此我們把選拔的時(shí)點(diǎn)放在大一結(jié)束的時(shí)候。愿意進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)且通過(guò)工作室招生要求的學(xué)生可以經(jīng)過(guò)雙向選擇環(huán)節(jié)確定工作室，此后的教學(xué)工作由工作室安排。未能進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的同學(xué)將參加傳統(tǒng)教學(xué)。兩類(lèi)學(xué)生參加同樣的考核確定培養(yǎng)方案中的各門(mén)課程考試成績(jī)。工作室中表現(xiàn)良好的高年級(jí)學(xué)生可以由工作室聘為助教參與教學(xué)。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生在工作室中承擔(dān)的任務(wù)及其完成情況可獲得適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。

4 工作室教學(xué)模式下教師工作量的確定與考核

4.1 工作室的考核 工作室考核包含三個(gè)方面：

①參與工作室學(xué)習(xí)學(xué)生的考試成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生成績(jī)比對(duì)，明顯低于傳統(tǒng)教學(xué)模式的或是考試不及格率超過(guò)20%的視為考核不通過(guò)。在工作室教學(xué)模式成熟后可逐步取消本條考核指標(biāo)。②工作室教學(xué)模式下的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)崗位對(duì)口率明顯低于傳統(tǒng)教學(xué)模式的視為考核不通過(guò)。③未能按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)或者違規(guī)使用學(xué)生，不認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)的視為考核不通過(guò)。

4.2 工作量的確定 通過(guò)考核的工作室可以按照學(xué)習(xí)人數(shù)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式下的總計(jì)算學(xué)時(shí)計(jì)算，由工作室負(fù)責(zé)人在工作室成員間進(jìn)行分配，工作室成員不能完成的教學(xué)任務(wù)由負(fù)責(zé)人或者教學(xué)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)聯(lián)系外聘教師，按照外聘教師管理辦法計(jì)酬。

由于教學(xué)周期原因，工作室的考核分年度進(jìn)行，但是結(jié)算必須在一個(gè)正常的教學(xué)周期完成后進(jìn)行，在考核前可按照工作量的70%核發(fā)課時(shí)費(fèi)，考核通過(guò)后補(bǔ)發(fā)剩余的30%。以橫向課題立項(xiàng)的方式成立的工作室，科研獎(jiǎng)勵(lì)另行計(jì)算。

5 結(jié)語(yǔ)

工作室教學(xué)模式同學(xué)校教學(xué)的任何一項(xiàng)改革一樣，其方案本身都離不開(kāi)教師的積極參與，教學(xué)與管理改革的過(guò)程是教師參與并積極發(fā)揮作用的過(guò)程，沒(méi)有教師主體參與的教學(xué)與管理改革是不會(huì)獲得最終的成功。[2]

總而言之， 工作室教學(xué)模式是一種新的高職教育模式，工作室課程體系是通過(guò)崗位能力和相關(guān)崗位能力分析，以能力培養(yǎng)為主線，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求建立的。本文僅對(duì)該教學(xué)模式展開(kāi)了初步探討，具體的課程體系建設(shè)、教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)與監(jiān)督、工作室培養(yǎng)鍛煉青年教師以及這種教學(xué)模式為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)等細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步研究，其成功性需實(shí)證研究證明。

參考文獻(xiàn)：

[1].基于專(zhuān)業(yè)工作室的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.6：62-63.

篇2

?τ詬咧霸盒9こ淘旒圩ㄒ道此擔(dān)?本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)相對(duì)應(yīng)的工作崗位主要是建設(shè)工程造價(jià)員。根據(jù)崗位分析，工作造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于學(xué)生工程計(jì)量、工程計(jì)價(jià)、造價(jià)文件編制等方面的能力。無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都應(yīng)以此為基本原則。

1 高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、施工項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)等主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容。其中，造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)是最核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)前期理論課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累（如《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》、《安裝工程計(jì)量計(jì)價(jià)》等），在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主性，獨(dú)立完成工程計(jì)量、計(jì)價(jià)任務(wù)。造價(jià)實(shí)訓(xùn)主要包括《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《工程造價(jià)電算化》等相關(guān)課程。譬如，《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程圖紙獨(dú)立完成一棟房屋建筑工程的計(jì)量工作。要求學(xué)生根據(jù)圖紙實(shí)際，結(jié)合《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》獨(dú)立完成計(jì)算書(shū)、編制工程量清單。以上相關(guān)課程的設(shè)置、課程內(nèi)容均突出了高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)。然而，在課程實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。如實(shí)訓(xùn)課程怎樣才能更好地考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能？實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性？實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束，有無(wú)后期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化夯實(shí)實(shí)訓(xùn)技能？

2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，首先要確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要有具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要包含教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、課程成績(jī)考核、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。

其中，教學(xué)目標(biāo)的確定尤為關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量、成果。因此，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須明確相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)。例如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程包括《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《工程造價(jià)電算化》等。其中，《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟練地掌握房屋建筑與裝飾工程各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的方法，并獨(dú)立完成手工計(jì)算書(shū)及工程量清單的編制；《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生熟練地掌握房屋建筑水、電、消防、暖通工程等分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的方法，獨(dú)立完成手工計(jì)算書(shū)及工程量清單的編制；《工程造價(jià)電算化》教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)算量軟件建模完成工程計(jì)量，通過(guò)計(jì)價(jià)軟件完成工程量清單的編制，最后根據(jù)計(jì)價(jià)定額完成招標(biāo)控制價(jià)/投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。

2.2 實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作密切結(jié)合

制定與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以使實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。相對(duì)于其他的學(xué)科，工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)。為了提高教學(xué)的有效性，任課教師在課程中應(yīng)該通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的方法不斷夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

首先，模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合企業(yè)及行業(yè)實(shí)際情況展開(kāi)。如《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》鋼筋工程量計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼筋工程構(gòu)造、計(jì)量通常有很多問(wèn)題。例如“樓層框架梁上部通長(zhǎng)筋在柱支座中的錨固形式如何判斷？如何計(jì)算？”此時(shí)，任課教師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明梁上部通長(zhǎng)筋在柱內(nèi)錨固包括直錨和彎錨兩種形式以及計(jì)算的方法；再進(jìn)一步說(shuō)明直錨長(zhǎng)度在計(jì)算時(shí)的不同方法以及理由（見(jiàn)表1）。

其次，師資建設(shè)同樣應(yīng)該結(jié)合企業(yè)實(shí)踐實(shí)際。師資建設(shè)結(jié)合企業(yè)實(shí)踐包括了多個(gè)方面。一是相關(guān)課程應(yīng)該引入企業(yè)造價(jià)一線人員，邀請(qǐng)工程造價(jià)一線人員參與實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際工作中可能遇到的各種問(wèn)題以及解決思路介紹給學(xué)生；二是學(xué)校教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

最后，密切結(jié)合建設(shè)工程造價(jià)員相關(guān)崗位職責(zé)，對(duì)工程造價(jià)實(shí)踐課程體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，以工學(xué)結(jié)合的基本思路開(kāi)展實(shí)踐課程。要求學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能獨(dú)立完成“計(jì)量（手工計(jì)量、軟件計(jì)量）-計(jì)價(jià)（招標(biāo)控制價(jià)/投標(biāo)報(bào)價(jià)）”等造價(jià)工作流程，并在實(shí)踐中即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

2.3 積極推行職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，實(shí)行“雙證制”

我國(guó)高職院校十分注重職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)通常與職業(yè)資格考試相關(guān)聯(lián)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)職業(yè)資格考試相關(guān)要求，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。結(jié)合職業(yè)資格考試的實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生收獲就業(yè)所必需的職業(yè)技能；也有利學(xué)生提高市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此應(yīng)當(dāng)明確社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位對(duì)人才需求的變化，從而及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和針對(duì)性。

3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系

科學(xué)、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的主要工作內(nèi)容之一。實(shí)踐內(nèi)容的制定工作中既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。高職教學(xué)改革要求實(shí)踐內(nèi)容在程序和選擇思路上與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的要求和特色相符合。教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)該結(jié)合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)特點(diǎn)，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理。例如，技術(shù)包括了建筑施工技術(shù)、工程計(jì)量技術(shù)等。建筑施工技術(shù)相關(guān)課程的合理設(shè)置可以更好地服務(wù)于工程計(jì)量技術(shù)相關(guān)課程。因此，建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系、課程內(nèi)容的合理構(gòu)建能夠讓學(xué)生在學(xué)校參與一線施工生產(chǎn)操作，從而利用生產(chǎn)實(shí)踐打通理論知識(shí)。

3.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)

合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系，離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)類(lèi)、理論拓展類(lèi)、軟件應(yīng)用類(lèi)三個(gè)方面（表2）。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)踐打通各理論環(huán)節(jié)，更好地為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

除此之外，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還應(yīng)涉及到工程測(cè)量技能訓(xùn)練、常用建筑與裝飾材料檢測(cè)與檢驗(yàn)等方面的內(nèi)容。

3.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題的解決

（1）結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖問(wèn)題

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在造價(jià)實(shí)訓(xùn)時(shí)，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀。學(xué)生難以在二維平面圖紙標(biāo)注到三維鋼筋構(gòu)造進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因此，學(xué)生不理解施工圖紙信息，進(jìn)而難以完成相關(guān)工程量的?算。

但在工程造價(jià)電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)軟件很好地解決學(xué)生結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀問(wèn)題。首先，利用計(jì)量軟件進(jìn)行建模，或者導(dǎo)入CAD圖紙；然后在軟件中各節(jié)點(diǎn)完成（修改）鋼筋信息的標(biāo)注；最后，生成相關(guān)構(gòu)件，利用三維查看的功能觀察各節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造。此外，學(xué)生還可以通過(guò)平面施工圖與軟件三維模型進(jìn)行對(duì)照。從中讀取各個(gè)鋼筋節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)具體的圖象幫助學(xué)生理解二維平面圖，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

（2）工程造價(jià)計(jì)價(jià)問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)相關(guān)建筑企業(yè)工程計(jì)價(jià)主要是利用造價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生問(wèn)題主要表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)價(jià)。要解決計(jì)價(jià)問(wèn)題，應(yīng)該從以下三方面入手。首先，要求學(xué)生正確理解圖紙。從而對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行分解，并結(jié)合圖紙及相關(guān)資料完成各分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目特征描述；其次，正確理解、運(yùn)用計(jì)價(jià)定額。定額基價(jià)是構(gòu)成綜合單價(jià)的根本。因此要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目特征描述正確選用定額，并結(jié)合市場(chǎng)信息價(jià)予以調(diào)整。最后，措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)目、稅金項(xiàng)目的取費(fèi)要求結(jié)合計(jì)價(jià)定額和最新造價(jià)管理辦法予以調(diào)整。

值得一提的是，2016年我國(guó)建筑業(yè)“營(yíng)”改“增”對(duì)工程計(jì)價(jià)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。營(yíng)改增之后，工程造價(jià)計(jì)也面臨全新的挑戰(zhàn)。如營(yíng)改增后工程造價(jià)稅金如何計(jì)算？招標(biāo)控制價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)如何編制？這些問(wèn)題理應(yīng)作為實(shí)訓(xùn)相關(guān)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

3.4 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

（1）發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地作用

在進(jìn)行深度校企合作時(shí)，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。邀請(qǐng)工程造價(jià)一線從業(yè)人員對(duì)企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)進(jìn)行講解。通過(guò)實(shí)地培訓(xùn)的方式給學(xué)生們營(yíng)造實(shí)際操作環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容有直觀了解。并且在企業(yè)設(shè)置并完善實(shí)習(xí)生制度。根據(jù)實(shí)習(xí)生實(shí)際情況分組，合理利用已建或在建相關(guān)工程資料檢驗(yàn)學(xué)生工程造價(jià)技能。利用激勵(lì)、淘汰機(jī)制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)工程計(jì)量、計(jì)價(jià)任務(wù)。優(yōu)勝劣汰，最終優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生獲得與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，建立學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程獲得技能鍛煉及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)在零人力成本情況下獲得實(shí)習(xí)生，并且根據(jù)企業(yè)自身情況獲得優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生，形成校企合作的良性循環(huán)。

（2）依托行業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地

高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)需要以本省內(nèi)建筑行業(yè)的實(shí)際情況為依據(jù)。例如房屋建筑工程、城市交通軌道工程、安裝工程、園林綠化工程、市政工程等各專(zhuān)業(yè)都需要工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才。因此在校期間，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)毓こ淘靸r(jià)行業(yè)實(shí)際情況，向?qū)W生分析工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。

學(xué)生在校外參與頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)采用“雙導(dǎo)師”制。即學(xué)生在企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，既要接受校內(nèi)教師的理論指導(dǎo)，同時(shí)接受企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生逐步參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正問(wèn)題。企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地適當(dāng)加大學(xué)生實(shí)習(xí)工作難度，從而鍛煉學(xué)生工程造價(jià)技能。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化的與企業(yè)建立感情，學(xué)生在獲得技能提升的同時(shí)也獲得了認(rèn)同感、歸屬感。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)主要包含三個(gè)方面。第一，組織學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際工作。并采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)方式對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目并進(jìn)行考核；第二，企業(yè)與高職院校教師展開(kāi)深度合作，利用高職院校教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；第三，深度教學(xué)合作。結(jié)合企業(yè)一線工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

（3）建立預(yù)就業(yè)機(jī)制

與高職院校合作的企業(yè)需為學(xué)生建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的交流溝通。通過(guò)校企合作，建立并完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件。進(jìn)而深度合作，建立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生選拔機(jī)制。企業(yè)通過(guò)直接接收或向其他企業(yè)推薦的方式提供學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)機(jī)制。

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉中既獲得較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。并且在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，從而為今后職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校 工程造價(jià) “2+1”人才培養(yǎng)模式 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0086-02

高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地教授學(xué)生項(xiàng)目管理與土木工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備開(kāi)展可行性研究、工程預(yù)結(jié)算、項(xiàng)目招投標(biāo)、施工技術(shù)管理、施工進(jìn)度管理、成本核算等工作的能力，成為懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型造價(jià)人才。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和考試，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以持有預(yù)算員、施工員、資料員、安全員、質(zhì)量員、實(shí)驗(yàn)工、測(cè)量工（簡(jiǎn)稱(chēng)“五員兩工”）等上崗資格證書(shū)，從事相關(guān)崗位的工作。當(dāng)前廣西區(qū)內(nèi)各高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)主要采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，即高職院校將三年學(xué)制劃分為兩個(gè)階段：“2”為第一階段，即第一和第二學(xué)年，此階段的學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；“1”為第二階段，即第三學(xué)年，此階段的學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)習(xí)。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

廣西區(qū)內(nèi)各高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)采取“2+1”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有多年，在這一過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

（一）由于學(xué)制的調(diào)整，因而理論教學(xué)的強(qiáng)度增大。“2”模式中，學(xué)生需要完成公共基礎(chǔ)課約550學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)理論課約960學(xué)時(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課約300學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)集中，授課課時(shí)多，這就要求學(xué)生在有限的校內(nèi)時(shí)間中，按照教學(xué)要求掌握知識(shí)，其強(qiáng)度和難度都是非常大的。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)占用了大部分的課內(nèi)時(shí)間，這就減少了學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間，也會(huì)對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。

（二）理論學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不均衡。兩年的理論教學(xué)時(shí)間較短，要使得理論和實(shí)踐教學(xué)均衡是比較困難的。許多專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程完成了理論學(xué)習(xí)后，剩下來(lái)的實(shí)踐課時(shí)已不多，而學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力參差不齊，無(wú)法在有限的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握和鞏固。

（三）畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)無(wú)法很好地體現(xiàn)

學(xué)生水平。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)作為兩年在校學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合評(píng)定，主要是通過(guò)具體工程項(xiàng)目，學(xué)生將前兩年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，完成預(yù)算報(bào)價(jià)、投標(biāo)文件制作、施工組織安排等設(shè)計(jì)。在“2+1”人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)安排在第二學(xué)年的期末，即完成了所有理論課程后馬上進(jìn)行。經(jīng)過(guò)分析多屆學(xué)生的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生未經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位的鍛煉，完成設(shè)計(jì)任務(wù)的效果欠佳，對(duì)于指導(dǎo)教師提出的一些問(wèn)題，無(wú)法直觀明確地解決。

（四）缺乏企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，就業(yè)范圍較廣泛。目前全國(guó)約有3000家造價(jià)工程咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，80萬(wàn)名工程造價(jià)從業(yè)人員，行業(yè)發(fā)展十分迅速。由于我國(guó)的造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度明確規(guī)定，凡是從事工程建設(shè)活動(dòng)的建設(shè)、咨詢(xún)等單位，都必須配備有執(zhí)業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)的造價(jià)人員，因此，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景是良好的。但是，由于造價(jià)工作具有專(zhuān)業(yè)性和技能性的特點(diǎn)，一個(gè)企業(yè)不可能需要大批的造價(jià)人員，因而對(duì)該行業(yè)的人員提出“少而精”的需求，由此可見(jiàn)，企業(yè)大批“訂單式”的需求是不可能的，也不會(huì)出現(xiàn)“訂單式”的培養(yǎng)模式。且造價(jià)行業(yè)從業(yè)方向多樣，例如概預(yù)算方向、施工方向、招投標(biāo)方向、結(jié)算方向、工程審計(jì)方向等，決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的多樣性和擁有更加廣闊的就業(yè)面。

（五）校外實(shí)習(xí)中，行業(yè)認(rèn)可度不足。“2+1”人才培養(yǎng)模式中的“1”，即第三學(xué)年，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)，但在未完全取得畢業(yè)證和某些上崗資格證書(shū)之前，許多企業(yè)對(duì)該類(lèi)學(xué)生的認(rèn)可度不高，認(rèn)為其工作能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力差等，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生獲得的工作崗位和實(shí)習(xí)待遇都不夠理想。這些在一定程度上影響了實(shí)習(xí)生的工作積極性。

（六）人文素質(zhì)缺失在企業(yè)實(shí)習(xí)工作

中體現(xiàn)。高考分?jǐn)?shù)和生源地等方面的情況是高職院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊的原因。在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，兩年的在校時(shí)間較多地分配給了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而其他素質(zhì)的培養(yǎng)占據(jù)較少的時(shí)間，就使得在“1”年的頂崗實(shí)習(xí)中，人文素質(zhì)缺失凸顯。例如，出現(xiàn)適應(yīng)能力差、心理素質(zhì)差、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、做事缺乏持之以恒的信念等問(wèn)題。

（七）校外學(xué)生安全穩(wěn)定方面不易管

理。由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校的集中管理，且分布范圍擴(kuò)大，從事工作種類(lèi)各異，使得第三學(xué)年的“實(shí)習(xí)年”中，學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)等各方面的安全得不到直接有效的管理，不利于學(xué)生安全穩(wěn)定工作的開(kāi)展。

二、對(duì)策

基于上文涉及的高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可通過(guò)以下策略加以解決。

（一）以職業(yè)崗位能力要求指導(dǎo)人才

培養(yǎng)方向。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要圍繞工程造價(jià)方面，同時(shí)涉及“五員兩工”的工作。能夠盡快熟悉和掌握崗位工作的技能，應(yīng)當(dāng)成為該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的指導(dǎo)方向。因此，可以職業(yè)崗位技能要求作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式改革。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中，可將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力；造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)圖紙的識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力將決定其計(jì)算工程量是否準(zhǔn)確，因此，可在建筑識(shí)圖課程教學(xué)過(guò)程中，減少畫(huà)法幾何部分，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，令學(xué)生能識(shí)讀一般工民建施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖，從而更好地指導(dǎo)實(shí)際施工員崗位或預(yù)算員崗位工作。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，權(quán)衡理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。當(dāng)前，各高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教授方法主要沿用“先理論，后實(shí)踐”的模式，即先將課本的理論知識(shí)教授給學(xué)生，然后再針對(duì)課程內(nèi)容安排實(shí)訓(xùn)。例如，根據(jù)2010年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程系工程造價(jià)（建筑工程方向）課程的標(biāo)準(zhǔn)，工程造價(jià)（建筑工程方向）的專(zhuān)業(yè)核心課程建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)約為100個(gè)課程學(xué)時(shí)加30個(gè)單列周實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。該門(mén)課程是建筑造價(jià)專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，要求掌握的知識(shí)較多，難度大，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力要求也較高。如果將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)分開(kāi)進(jìn)行，會(huì)使許多學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)了后面忘了前面”的情況，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，不能及時(shí)鞏固，最終無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。因此，調(diào)整教學(xué)模式，權(quán)衡理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間非常必要。例如，可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)分為若干小塊，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分配總學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在完成理論教學(xué)后，馬上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到“即學(xué)即練，即練即鞏固”的目的。通過(guò)調(diào)整，突破傳統(tǒng)教學(xué)“先學(xué)后練”的模式，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊練”的新模式，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，從專(zhuān)業(yè)課程中系統(tǒng)接觸整體工程項(xiàng)目的目的。

（三）學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，再完成畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)。根據(jù)2010年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程系工程造價(jià)（公路工程方向）課程的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前“2+1”人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)一般安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期，約安排6周，共180學(xué)時(shí)。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，結(jié)合所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成項(xiàng)目預(yù)算報(bào)價(jià)、招投標(biāo)文件以及相關(guān)手算工程量等工作。然而，由于學(xué)生都是剛完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，短短的課程實(shí)訓(xùn)并不能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，學(xué)生的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)存在專(zhuān)業(yè)軟件操作不當(dāng)、預(yù)算報(bào)價(jià)不準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)文件施工安排不合理、手算工程量不準(zhǔn)等問(wèn)題。如果學(xué)生在完成“2”模式中的理論學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉，則可以通過(guò)實(shí)際工作的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”，自我完善知識(shí)的層次。然后在“1”模式的第三學(xué)年的后期，再返校完成畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)完善和提高畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量將有很大的幫助。

（四）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高行業(yè)認(rèn)可度。雖然校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，但是可以通過(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，通過(guò)各類(lèi)講座、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，從而達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)能力、抗挫折能力的目的；在課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)安排團(tuán)隊(duì)合作完成課程內(nèi)容，例如分組完成測(cè)量作業(yè)、團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目手工算量、分組完成材料試驗(yàn)等方式，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)的能力；舉辦系列的專(zhuān)業(yè)技能比賽，鍛煉學(xué)生完成工作的責(zé)任心和持久能力。學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，各類(lèi)品質(zhì)和能力得以在工作中體現(xiàn)，這樣才能改變企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的某些片面的看法和態(tài)度，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和高職教育的推行。

（五）多渠道管理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的安全。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加工作，“分散性”就成為主要問(wèn)題。很多高職院校都出現(xiàn)過(guò)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)安全事故的案例，因此，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的安全管理工作尤為重要。可通過(guò)多渠道管理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的安全。即通過(guò)多種方式建立一條學(xué)生與教師緊密關(guān)聯(lián)的線路，使教師能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生實(shí)習(xí)階段的工作、生活、思想等方面的動(dòng)態(tài)，從而保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全。例如，實(shí)行分組管理制度，即一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理若干學(xué)生，將這些學(xué)生分為若干小組，每組設(shè)置組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和掌握同組同學(xué)的實(shí)習(xí)變動(dòng)情況，督促同學(xué)們定時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。此外，還可以建立實(shí)習(xí)QQ群，將實(shí)習(xí)學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，教師可以通過(guò)平時(shí)的溝通聊天，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間的情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘艾華.對(duì)高職院校2+1人才培養(yǎng)模式的反思[J].中國(guó)成人教育，2011（3）

[2]郝金鎮(zhèn).高職院校政策教育中的問(wèn)題與對(duì)策[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010（1）

篇4

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；管理措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性，它更需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的工程方向以及施工階段編制相應(yīng)的工程造價(jià)文件，因而工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)崗位員工的實(shí)踐能力有較高的要求。在高校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)也要嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)管理的關(guān)卡，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力，為今后的工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)多以校內(nèi)教育形式存在，難以真正觸及工程造價(jià)實(shí)際操作的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在最近幾年的高職高專(zhuān)教學(xué)改革中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了許多教學(xué)思路，制定出了許多教學(xué)管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進(jìn)”社會(huì)。教師所制定的日常教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃多以課堂設(shè)計(jì)以及課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，學(xué)生長(zhǎng)期局限于理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并未融入社會(huì)實(shí)際工作之中。同時(shí)也缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐教學(xué)難以到達(dá)其初衷。

2.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，并且多以自主實(shí)踐為主。當(dāng)前我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面難以做到與社會(huì)企業(yè)共同培養(yǎng)人才，尤其是在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校往往讓學(xué)生自主尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位，而學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進(jìn)行實(shí)踐。

3.教師對(duì)實(shí)踐過(guò)程及成果監(jiān)督管理不嚴(yán)，把關(guān)能力不足。畢業(yè)實(shí)踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將其所學(xué)的理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際工作之中，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自身，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理完全不嚴(yán)格，甚至任由其發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告也存在敷衍了事的情況，對(duì)實(shí)踐成果審核把關(guān)不嚴(yán)，致使學(xué)生存在僥幸心理，難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正效果。

4.實(shí)踐效果不夠理想。隨著建筑行業(yè)的持續(xù)生熱，報(bào)考工程造價(jià)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，由于人數(shù)的上升，使得在實(shí)踐過(guò)程中能夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)較少，教師資源也難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的措施

1.利用校內(nèi)資源，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要方面，一個(gè)是熟悉圖紙，一個(gè)是熟悉工程實(shí)體，因此學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)工程建筑資料庫(kù)，將校內(nèi)建筑的各種圖紙（關(guān)鍵建筑可以不列入）整理成圖冊(cè)，供學(xué)生查閱，并可以將電子圖紙放在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)需求自主查閱，同時(shí)參照校內(nèi)建筑實(shí)體，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖紙和實(shí)體建筑的認(rèn)知程度。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)時(shí)間較短及經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，學(xué)校可以建立小規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建如砌體、管道、電氣、室內(nèi)裝潢實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)建筑物中各個(gè)工程單體進(jìn)行細(xì)化解剖式的教學(xué)，可以讓學(xué)生從更細(xì)部的結(jié)構(gòu)上了解建筑實(shí)體的內(nèi)部構(gòu)造。

3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)校外基地。通過(guò)校企合作進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，可以有效地降低現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的事故風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)期合作的校外企業(yè)熟悉教學(xué)特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地建立安全保障機(jī)制，同時(shí)也可以有針對(duì)性地在適當(dāng)?shù)氖┕す?jié)點(diǎn)，配合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并可以選擇特定工程項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程定時(shí)跟蹤，使學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的各項(xiàng)進(jìn)展進(jìn)行全面的了解，如項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)、材料的特點(diǎn)特性、施工節(jié)點(diǎn)、驗(yàn)收節(jié)點(diǎn)、項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等比較抽象的難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行的內(nèi)容，企業(yè)則可以在學(xué)生實(shí)踐中挑選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏。

4.針對(duì)特定實(shí)踐內(nèi)容，靈活安排現(xiàn)場(chǎng)觀摩。校企合作企業(yè)也許并不能完全滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的全部需要，工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，工程特點(diǎn)變化多樣各不相同，而且學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)每年每屆都要進(jìn)行，當(dāng)合作企業(yè)無(wú)合適項(xiàng)目時(shí)，可以適當(dāng)安排其他企業(yè)的合適項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)安全，在選擇項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重，以觀摩為主。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐的管理。教師要為學(xué)生制定合理的實(shí)踐計(jì)劃，并嚴(yán)格要求學(xué)會(huì)遵守，定期匯報(bào)實(shí)踐成果和體會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和過(guò)程有著清晰的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督，同時(shí)嚴(yán)格審核學(xué)生的實(shí)踐成果，隨時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)要在假期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)踐中要嚴(yán)把實(shí)踐成果考核關(guān)，防止出現(xiàn)虛假、敷衍的實(shí)踐信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高職高專(zhuān)在實(shí)踐教學(xué)管理方面依然存在著不少的問(wèn)題，但是我們應(yīng)該看到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更是大幅度加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施。所以高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求不能放松，并且要更加嚴(yán)格地監(jiān)督和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，以促使學(xué)生職業(yè)能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；管理措施

高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性，它更需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的工程方向以及施工階段編制相應(yīng)的工程造價(jià)文件，因而工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)崗位員工的實(shí)踐能力有較高的要求。在高校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)也要嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)管理的關(guān)卡，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力，為今后的工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)多以校內(nèi)教育形式存在，難以真正觸及工程造價(jià)實(shí)際操作的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在最近幾年的高職高專(zhuān)教學(xué)改革中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了許多教學(xué)思路，制定出了許多教學(xué)管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進(jìn)”社會(huì)。教師所制定的日常教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃多以課堂設(shè)計(jì)以及課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，學(xué)生長(zhǎng)期局限于理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并未融入社會(huì)實(shí)際工作之中。同時(shí)也缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐教學(xué)難以到達(dá)其初衷。

2.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，并且多以自主實(shí)踐為主。當(dāng)前我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面難以做到與社會(huì)企業(yè)共同培養(yǎng)人才，尤其是在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校往往讓學(xué)生自主尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位，而學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進(jìn)行實(shí)踐。

3.教師對(duì)實(shí)踐過(guò)程及成果監(jiān)督管理不嚴(yán)，把關(guān)能力不足。畢業(yè)實(shí)踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將其所學(xué)的理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際工作之中，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自身，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理完全不嚴(yán)格，甚至任由其發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告也存在敷衍了事的情況，對(duì)實(shí)踐成果審核把關(guān)不嚴(yán)，致使學(xué)生存在僥幸心理，難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正效果。

4.實(shí)踐效果不夠理想。隨著建筑行業(yè)的持續(xù)生熱，報(bào)考工程造價(jià)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，由于人數(shù)的上升，使得在實(shí)踐過(guò)程中能夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)較少，教師資源也難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的措施

1.利用校內(nèi)資源，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要方面，一個(gè)是熟悉圖紙，一個(gè)是熟悉工程實(shí)體，因此學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)工程建筑資料庫(kù)，將校內(nèi)建筑的各種圖紙（關(guān)鍵建筑可以不列入）整理成圖冊(cè)，供學(xué)生查閱，并可以將電子圖紙放在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)需求自主查閱，同時(shí)參照校內(nèi)建筑實(shí)體，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖紙和實(shí)體建筑的認(rèn)知程度。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)時(shí)間較短及經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，學(xué)校可以建立小規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建如砌體、管道、電氣、室內(nèi)裝潢實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)建筑物中各個(gè)工程單體進(jìn)行細(xì)化解剖式的教學(xué)，可以讓學(xué)生從更細(xì)部的結(jié)構(gòu)上了解建筑實(shí)體的內(nèi)部構(gòu)造。

3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)校外基地。通過(guò)校企合作進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，可以有效地降低現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的事故風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)期合作的校外企業(yè)熟悉教學(xué)特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地建立安全保障機(jī)制，同時(shí)也可以有針對(duì)性地在適當(dāng)?shù)氖┕す?jié)點(diǎn)，配合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并可以選擇特定工程項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程定時(shí)跟蹤，使學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的各項(xiàng)進(jìn)展進(jìn)行全面的了解，如項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)、材料的特點(diǎn)特性、施工節(jié)點(diǎn)、驗(yàn)收節(jié)點(diǎn)、項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等比較抽象的難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行的內(nèi)容，企業(yè)則可以在學(xué)生實(shí)踐中挑選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏。

4.針對(duì)特定實(shí)踐內(nèi)容，靈活安排現(xiàn)場(chǎng)觀摩。校企合作企業(yè)也許并不能完全滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的全部需要，工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，工程特點(diǎn)變化多樣各不相同，而且學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)每年每屆都要進(jìn)行，當(dāng)合作企業(yè)無(wú)合適項(xiàng)目時(shí)，可以適當(dāng)安排其他企業(yè)的合適項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)安全，在選擇項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重，以觀摩為主。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐的管理。教師要為學(xué)生制定合理的實(shí)踐計(jì)劃，并嚴(yán)格要求學(xué)會(huì)遵守，定期匯報(bào)實(shí)踐成果和體會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和過(guò)程有著清晰的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督，同時(shí)嚴(yán)格審核學(xué)生的實(shí)踐成果，隨時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)要在假期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)踐中要嚴(yán)把實(shí)踐成果考核關(guān)，防止出現(xiàn)虛假、敷衍的實(shí)踐信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高職高專(zhuān)在實(shí)踐教學(xué)管理方面依然存在著不少的問(wèn)題，但是我們應(yīng)該看到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更是大幅度加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施。所以高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求不能放松，并且要更加嚴(yán)格地監(jiān)督和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，以促使學(xué)生職業(yè)能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：