培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇培養(yǎng)幼兒思維能力的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（一）小班幼兒身體保健能力需要加強(qiáng)

身體保健發(fā)展的能力是整個(gè)能力的關(guān)鍵所在，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確把健康教育放在教育工作的首位，可見身體保健對(duì)幼兒的至關(guān)重要性。現(xiàn)實(shí)表明，小班幼兒的身體保健的發(fā)展能力依然存在著嚴(yán)重的不足。造成以上原因很大一部分是家長(zhǎng)過于溺愛幼兒和包辦代替等這些現(xiàn)象。

（二）小班幼兒觀察、思維能力有待提高

幼兒的有效學(xué)習(xí)方法是通過觀察外界的事物從而進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此認(rèn)知能力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)是很重要的，但是現(xiàn)實(shí)表明，小班幼兒的觀察、思維能力還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)的教育應(yīng)該對(duì)幼兒不足之處著重進(jìn)行教育指導(dǎo)。

（三）小班幼兒情緒情感、交往能力有待發(fā)展

現(xiàn)實(shí)表明情緒情感和交往技能相對(duì)于其他能力情況而言是發(fā)展的十分不好的。但是我們又無法忽視他們的重要性。絕大多數(shù)的幼兒都無法做到不爭(zhēng)奪或獨(dú)占玩具，他們不知道玩具要大家玩以及經(jīng)常會(huì)提無理要求、發(fā)脾氣。幼兒保持良好的情緒情感對(duì)幼兒的性格的長(zhǎng)期發(fā)展是十分重要的，交往能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性也至關(guān)重要。小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園就意味著自己將要獨(dú)自面對(duì)同伴和教師，但是看到以上的現(xiàn)狀，幼兒今后的發(fā)展還是十分讓人擔(dān)憂的。

二、建議與對(duì)策

為了更好幫助家長(zhǎng)在今后的日常生活中提高小班幼兒的能力，促進(jìn)小班幼兒的全面發(fā)展，從而幫助幼兒更好的適應(yīng)入園生活乃至進(jìn)入社會(huì)生活，建議如下：

（一）要重視對(duì)小班幼兒身體保健能力的培養(yǎng)

小班幼兒身體保健的能力下降是當(dāng)今幼兒領(lǐng)域的群體現(xiàn)象，需要引起社會(huì)的關(guān)注。培養(yǎng)小班幼兒身體保健能力應(yīng)該做到：

1、教育幼兒要制定具體詳盡的學(xué)習(xí)步驟。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他們最先學(xué)會(huì)的東西往往是最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后才會(huì)開始學(xué)比較復(fù)雜的動(dòng)作。就拿洗手這個(gè)提問來說，幼兒除了有自己洗手的意識(shí)之外，掌握方法更是十分重要。洗手步驟應(yīng)該是：幼兒第一階段的重點(diǎn)需要是學(xué)習(xí)如何擰開水龍頭和搓肥皂的方法。第二個(gè)階段是擦手的方法。到了差不多10 月中旬的時(shí)候，幼兒衣服穿的多了的時(shí)候，洗手前的卷、拉袖子自然就成了第三階段的重點(diǎn)要求了。這樣就避免了幼兒將水開太大或者不卷袖子將衣服弄濕等問題。

2、用幼兒感興趣的方式調(diào)動(dòng)積極性。興趣是最好的老師，因此，在培養(yǎng)小班幼兒身體保健方面采用這種方法也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。許多小班幼兒獨(dú)自睡覺能力很差，大部分都需要成人陪伴才愿意獨(dú)立入睡。所以，針對(duì)這點(diǎn)，幼兒平日在家中睡覺時(shí)家長(zhǎng)可以為他準(zhǔn)備些毛絨玩具或者放些輕音樂陪伴幼兒入睡。

（二）要重視對(duì)小班幼兒腦力能力的培養(yǎng)

腦力發(fā)展能力上分為三個(gè)方面的內(nèi)容，其中思維能力是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，有許多幼兒無法做到通過目測(cè)等簡(jiǎn)單方法比較物體的形體大小和數(shù)量差別，不會(huì)按物體的某一特征進(jìn)行分類或排序，針對(duì)思維能力這個(gè)內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)該用具體物品來培養(yǎng)幼兒的思維能力，要求幼兒通過思考掌握一些不能直接感覺的東西。如：家長(zhǎng)和教師可以在平日外出游玩時(shí)候讓幼兒觀察身邊的動(dòng)植物，一些物體大小比較和認(rèn)識(shí)圖形形狀可以在平日家中多去讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)比較，從而更好的把概念與實(shí)物聯(lián)系起來。在幼兒平日生活和游戲中，要利用孩子接觸的各種事物，練習(xí)他們的思維能力。如在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)不是羅列一大堆動(dòng)物的名字，讓孩子知道動(dòng)物的名稱就可以了，而是通過圖形或者實(shí)物去分析，了解動(dòng)物的主要特征。比如當(dāng)孩子看到小雞時(shí)，會(huì)對(duì)小雞的外形有一個(gè)初步的了解，如毛茸茸的，然后通過分析可以了解到小雞的身體特征：如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛以及細(xì)長(zhǎng)的腿腳，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)小雞有了更清楚的認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)小雞和小鴨等其他動(dòng)物進(jìn)行比較，找出它們的相同和不同的地方，并根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類、抽象和概括，在這個(gè)過程中孩子就能逐步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的一些本質(zhì)特征，頭腦中不再是雜亂的、無序的動(dòng)物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

（三）要全面而有針對(duì)性地培養(yǎng)小班幼兒的能力

篇2

關(guān)鍵詞:動(dòng)手能力;幼兒教育;創(chuàng)造力;情境

嬰幼兒時(shí)期是孩子軀體和雙手動(dòng)發(fā)展的最佳時(shí)期，手指、手腕等肌肉群的運(yùn)動(dòng)與大腦皮層機(jī)能的發(fā)展又是相互促進(jìn)，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應(yīng)采用多種科學(xué)途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動(dòng)手能力。

一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

手是人體最重要的器官之一，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)于幼兒來說，通過培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，有助于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

1.鍛煉幼兒的思維能力

在幼兒教育中，可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動(dòng)手做，鼓勵(lì)小朋友們通過觀察、思考，自己動(dòng)手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會(huì)通過對(duì)教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與意識(shí)，而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動(dòng)手完成自己作品的，但是實(shí)際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學(xué)的角度來說，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，在作品表達(dá)方面，會(huì)傳達(dá)出自己的特色，包含著自己的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨(dú)一無二的屬于自己的手工作品。在這種動(dòng)手的過程中，實(shí)際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)造能力。

3.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教育學(xué)研究表明，幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，對(duì)其未來的全面發(fā)展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。其中，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)鍛煉，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實(shí)際制作的過程中，會(huì)對(duì)老師的操作步驟進(jìn)行回憶，對(duì)其制作過程進(jìn)行模仿，并展開想象力，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

二、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的主要途徑

近年來，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注。我們要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

1.積極引導(dǎo)

教育家陶行知曾經(jīng)指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導(dǎo)來提高幼兒的動(dòng)手能力。例如，學(xué)生在做手工的過程中，教師不能直接干預(yù)孩子，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，即使幼兒做出的作品很簡(jiǎn)單、粗糙，也不能批評(píng)，而是要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。除了手工作品之外，老師可以鼓勵(lì)幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動(dòng)手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對(duì)于一些復(fù)雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學(xué)生一定的方法與技能，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，再動(dòng)手實(shí)踐。

2.創(chuàng)設(shè)情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教育活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮到“幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力呢？從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理規(guī)律來看，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是一個(gè)重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在充滿樂趣的情景中進(jìn)行觀察、模仿、體驗(yàn)和動(dòng)手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發(fā)了幼兒的情感。例如，教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒們動(dòng)手制作的積極性。

3.組織活動(dòng)

通過組織積極的活動(dòng)，能夠強(qiáng)化幼兒們的動(dòng)手能力。為了提高活動(dòng)的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動(dòng)手活動(dòng)。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動(dòng)或比賽，調(diào)動(dòng)幼兒們的動(dòng)手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識(shí)，可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在組織的疊衣服比賽中，對(duì)獲勝的幼兒就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紙星星等。通過小小的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒的興趣就會(huì)有明顯高漲，他們的動(dòng)手能力就會(huì)顯著提升。

4.家長(zhǎng)參與

幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長(zhǎng)的理解、參與和支持。實(shí)際上，在現(xiàn)在社會(huì)中，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應(yīng)該動(dòng)手勞動(dòng)，甚至還有一些家長(zhǎng)代替學(xué)生完成教師布置的手工作業(yè)，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒的重要性。其實(shí)這種心理是完全錯(cuò)誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓(xùn)練的成果，達(dá)到了家園統(tǒng)一，保持了家園教育的一致性。因此，我們?cè)O(shè)置了“家園之窗”，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義。同時(shí)，要向家長(zhǎng)介紹一些鍛煉提高幼兒動(dòng)手能力的方法與經(jīng)驗(yàn)，要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參加親子游戲或活動(dòng)，與孩子一起完成一件手工作品等。

三、結(jié)語

培養(yǎng)動(dòng)手能力對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此，要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，通過積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)以及家長(zhǎng)參與等方式，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:辛利民 單位:公主嶺市第一幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]田莉萍.淺談美術(shù)活動(dòng)中幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014(21).

篇3

關(guān)鍵詞：科學(xué)；幼兒教育；思維方式

幼兒教育是人一生中一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，可以通過幼兒教育引導(dǎo)孩子正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進(jìn)心、愛心等等。都說好的開始是成功的一半，幼兒教育作為啟蒙教育，為人的一生奠定最初的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。通向成功的關(guān)鍵在于人們能構(gòu)建獨(dú)特的思維方式，獨(dú)特的思維方式應(yīng)該是開放的、積極的、健康的、建設(shè)性的、創(chuàng)新的思維方式，而教會(huì)孩子正確的思維方式，我認(rèn)為是幼兒教育課程中的重中之重。現(xiàn)就如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維方式談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

1 以豐富多彩的課堂活動(dòng)為舞臺(tái)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的正確的思維方式。

豐富多彩的課堂活動(dòng)是一種非常好的教育載體，在課堂活動(dòng)中，幼兒的科學(xué)思維方式能夠得到極大的鍛煉。

開展形式各樣的課堂活動(dòng)就是要讓幼兒在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的活動(dòng)中，體驗(yàn)探究、創(chuàng)造的樂趣，構(gòu)建基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)，獲取初步的科學(xué)探究能力，鍛煉其科學(xué)的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒準(zhǔn)備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然后引導(dǎo)幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特征情況，讓幼兒動(dòng)腦思考舊塑料瓶的各種用途，并鼓勵(lì)他們動(dòng)手，使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關(guān)物品，幼兒們的想法很多，最后他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用；有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個(gè)的筆筒，說可以用來放他的水彩筆；有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品；有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎么做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡(jiǎn)單的方向思考，讓他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶最初的儲(chǔ)存用途，如當(dāng)水壺用，進(jìn)而再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶新的物質(zhì)特征等，讓他們自己從多方向去思考、去設(shè)想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學(xué)思維能力與動(dòng)手能力就能在這樣的思考與動(dòng)手相結(jié)合的課堂小活動(dòng)中培養(yǎng)起來。

將語言、藝術(shù)、社會(huì)等融入到課堂活動(dòng)中，構(gòu)成綜合課程，這也是一個(gè)非常好的教育形式。如開展“聽故事，編結(jié)尾”活動(dòng)，老師準(zhǔn)備一個(gè)故事開端，要求幼兒根據(jù)故事的情節(jié)，編出各種可能的故事結(jié)尾。要讓孩子們通過自己對(duì)故事開端的理解，從不同理解點(diǎn)切入故事，充分發(fā)揮自己的想象力，然后組織語言將故事結(jié)尾講出來。這樣的活動(dòng)既鍛煉了幼兒的想象思維能力和邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒語言能力。還可以開展“拼圖活動(dòng)”，老師將一完整圖畫裁剪出一塊圖片，然后另外準(zhǔn)備幾個(gè)與裁剪下的圖片形狀相同但圖像略有不同的圖片，然后讓孩子們通過觀察和思考，把正確的圖片拼入到圖畫中，通過這樣的活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的收斂思維能力和洞察力等。所以多開展綜合性的科學(xué)教育活動(dòng)可以使幼兒的思維方式、語言能力等等得到全方位的鍛煉。

2 創(chuàng)建優(yōu)良寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍中提高思維能力

篇4

一、幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)處于幼兒教育階段的幼兒，最重要的工作就是培養(yǎng)其語言能力。其一，人與人相互間進(jìn)行溝通交流的工具就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段。所以，對(duì)處于幼兒教育階段的幼兒，幼兒教育工作者要對(duì)其全面實(shí)施語言能力培養(yǎng)的教育，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)作用非常大。其二，伴隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的語言能力也隨之增強(qiáng)。通過幼兒教師對(duì)幼兒語言結(jié)構(gòu)的有效培養(yǎng)，對(duì)幼兒性格的塑造以及身心健康的發(fā)展極其有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發(fā)育非常迅速，聽力及語言能力伴隨腦部的發(fā)育逐步走向成熟，為此，幼兒教師對(duì)幼兒加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，效果會(huì)極為理想。

二、努力挖掘幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題

針對(duì)幼兒的教育教學(xué)實(shí)踐，幼兒教師已充分了解了幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略也已落實(shí)，但收到的效果卻不盡如人意，仍舊存在著許多問題。其一，個(gè)別幼兒教師的教學(xué)觀念比較落后，跟不上時(shí)展的步伐，不能重視細(xì)致認(rèn)真地抓好幼兒語言能力的培養(yǎng)工作。其二，在幼兒語言能力培養(yǎng)的同時(shí)，幼兒教育工作者使用的培養(yǎng)教學(xué)模式相對(duì)單一和死板，幼兒語言學(xué)習(xí)的注意力根本調(diào)動(dòng)不起來，更談不上激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。其三，在幼兒園教學(xué)工作中，有的幼兒教師不夠重視加強(qiáng)幼兒審美情趣的培養(yǎng)工作，工作中嚴(yán)重缺乏為幼兒語言教學(xué)注入的活力之源，導(dǎo)致幼兒語言能力培養(yǎng)收效甚微。

篇5

關(guān)鍵詞：語言活動(dòng)；幼兒教學(xué)；創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)思想活躍、交流溝通性強(qiáng)的社會(huì)，要想在社會(huì)生活中真正良好有效地成長(zhǎng)和參與，需要不斷完善自身，提升思維，培養(yǎng)個(gè)性。幼兒園作為培育孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的重要場(chǎng)所，是幼兒真正參與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和保障。語言活動(dòng)就是對(duì)語言內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，從而結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一系列活動(dòng)，這是身處社會(huì)生活必不可少和最基本的應(yīng)用技巧之一。語言活動(dòng)是通過表達(dá)進(jìn)行的交流和溝通的行為活動(dòng)，在孩子自身成長(zhǎng)過程中起著重要作用。幼兒一開始的開口說話就可以作為語言學(xué)習(xí)意識(shí)的萌芽，通過對(duì)幼兒自身語言行為的鍛煉和培養(yǎng)，讓幼兒在語言活動(dòng)中真正受益，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的有效提高。

一、幼兒時(shí)期能力培養(yǎng)的重要性

幼兒自身思維的形成和提高需要一定的發(fā)展過程。通常來說，幼兒對(duì)所見信息的了解和掌握大多是通過對(duì)所見相關(guān)語言的相互表達(dá)和傳達(dá)久而久之形成的。據(jù)分析顯示，幼兒對(duì)信息了解和明確的過程大多在三周歲以下，對(duì)于新知識(shí)的初步了解、掌握和真正應(yīng)用大約在四至六歲。語言作為學(xué)習(xí)和接觸成長(zhǎng)的重要部分，要想真正有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，做到創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，幼兒時(shí)期的語言和應(yīng)用培養(yǎng)和學(xué)習(xí)需真正落實(shí)到實(shí)處。

二、語言活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的聯(lián)系

語言活動(dòng)是通過語言和相互表達(dá)想法和意向，從而進(jìn)行語言交流、溝通的重要活動(dòng)之一，它所體現(xiàn)出來的是相互之間語言的交流和討論、意見的交錯(cuò)和轉(zhuǎn)換。幼兒在幼兒園的參與和學(xué)習(xí)過程中，相互之間的交流和溝通與語言交流是分不開的。語言作為自身意見表達(dá)的重要載體，在幼兒參與過程中，當(dāng)幼兒想要表達(dá)自身意見而又無法闡明的狀況下，幼兒會(huì)自然而然地汲取自身所想要得到的信息和內(nèi)容，這一汲取學(xué)習(xí)信息和內(nèi)容的過程就是幼兒自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷獲取的過程，是幼兒自身思維活躍的過程。幼兒越想真正表達(dá)自己內(nèi)在的想法，自身思維就必須不斷活躍和創(chuàng)新，這樣不斷進(jìn)行語言交流溝通的過程，可以讓幼兒在語言活動(dòng)和學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)幼兒自身學(xué)習(xí)能力的有效提高。

三、落實(shí)幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)建良好的、活躍的氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒思維和實(shí)踐的有效參與

在幼兒語言參與課堂中，教師可以不斷引導(dǎo)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)及交流討論，不斷營(yíng)造溫馨、活躍的教學(xué)課堂，讓幼兒在課堂上真正愿意參與其中。保證幼兒在語言活動(dòng)的基本活動(dòng)中能夠獲取有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在語言環(huán)境中保證創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)和提高；保證課堂氛圍的營(yíng)造，讓幼兒在語言環(huán)境中自主參與進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的有效提高，做到語言活動(dòng)中對(duì)幼兒成才培養(yǎng)的真正有效落實(shí)。

2.正確對(duì)待幼兒語言的表達(dá)方法和形式，鼓勵(lì)幼兒真正參與

許多幼兒成長(zhǎng)歷程不同，語言表達(dá)能力和形式也不盡相同，許多教師過度批評(píng)和否定幼兒自身的語言表達(dá)和說話形式，對(duì)其作出許多限制行為，這樣不利于幼兒自身思維的提升和能力的提高。在語言活動(dòng)中，教師應(yīng)該正確對(duì)待幼兒自身語言表達(dá)的方法和形式，不斷贊美和鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐和積極表達(dá)，真正做到對(duì)幼兒自身語言和闡述技能、技巧的合理對(duì)待，保證不同思維意識(shí)和語言表達(dá)能力的真正發(fā)展；在實(shí)踐過程中，不斷正確對(duì)待幼兒語言活動(dòng)中呈現(xiàn)出來的行為方式，真正保證幼兒自身個(gè)性的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自身思維能力的培養(yǎng)和保證語言學(xué)習(xí)和思維能力的真正培養(yǎng)和提高，真正做到對(duì)幼兒自身語言表達(dá)的正確對(duì)待。

幼兒時(shí)期是孩子真正實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)發(fā)展的重要過程和階段，需要幼兒和教學(xué)參與者真正予以重視。語言活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的基礎(chǔ)內(nèi)容，內(nèi)部包含的還有相關(guān)內(nèi)容的有效和真正應(yīng)用技巧，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性能力的有效提高和落實(shí)，需要參與學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)保持積極性，需要教學(xué)參與者對(duì)教學(xué)富有真正責(zé)任感。相信在現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步下，現(xiàn)代幼兒以及內(nèi)部學(xué)校教學(xué)內(nèi)容會(huì)越來越完善，現(xiàn)代幼兒會(huì)更加高效地參與和實(shí)踐，對(duì)教學(xué)真正做到有效落實(shí)，保證對(duì)語言、對(duì)幼兒成長(zhǎng)教學(xué)的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)在幼兒內(nèi)部的有效踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟秀芬.幼兒創(chuàng)造性思維在語言活動(dòng)中的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012（04）.