技術(shù)人才的培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇技術(shù)人才的培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

第一,國家要劃撥專項(xiàng)資金,加大生物技術(shù)專業(yè)投入。生物技術(shù)作為一個(gè)新興的高科技產(chǎn)業(yè),與發(fā)達(dá)國家的差距較之其他行業(yè)要小很多。要振興中華,建設(shè)祖國,生物技術(shù)是一個(gè)很好的增長點(diǎn)。目前,這個(gè)增長點(diǎn)還比較幼小,它的成長需要祖國母親的大力支持“,烏鴉反哺,羊羔跪乳”,我們相信在祖國的關(guān)懷下,終有一天生物技術(shù)將成為中國的拳頭產(chǎn)業(yè),為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量！

第二“,以人為本、與時(shí)俱進(jìn)”,構(gòu)建適合我國國情的生物技術(shù)課程結(jié)構(gòu)模式。高等教育是密切服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展的,高校應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場需求動態(tài),調(diào)整生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置。高校和生物技術(shù)用人單位可以攜手合作,簽訂用人協(xié)議,共同設(shè)置課程,讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程,既降低企業(yè)人力資源的管理成本,又解決了學(xué)生就業(yè)難的問題,形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的結(jié)果。

第三,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),增加實(shí)驗(yàn)課的比重,培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。首先,高校要加大生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)器材的投入,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其次,生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與生物技術(shù)的學(xué)科建設(shè)、課程體系優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更新相結(jié)合。最后,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的科研素質(zhì),能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第四“,開門辦學(xué)”,實(shí)施校企合作育人模式。“校企合作”作為一種新型的育人模式,具有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先,通過校企合作,學(xué)校可以利用企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備,減少了試驗(yàn)設(shè)備的投入和維護(hù)資金。其次,通過在企業(yè)的實(shí)習(xí),學(xué)生不僅能夠?qū)W到本專業(yè)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),而且可以在實(shí)踐中加深對理論知識的學(xué)習(xí),查找不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,學(xué)校的教師通過深入企業(yè),學(xué)習(xí)了本專業(yè)的先進(jìn)知識,可以與企業(yè)共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的開發(fā)與合作,大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

第五,加強(qiáng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè),培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。生物技術(shù)人才培養(yǎng)的最終目的是為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。所謂“合格”,就是德才兼?zhèn)?而良好的思想道德素質(zhì)又在專業(yè)素質(zhì)之先。為達(dá)到這一目標(biāo),我們要在人才培養(yǎng)中把思想道德教育提到一個(gè)重要的位置上來,通過各種方式加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)建設(shè),為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>

篇2

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 汽車 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0195-01

1 汽車電子技術(shù)人才供求現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用不斷廣泛，汽車電子化配置程度已經(jīng)成為各汽車廠商市場競爭的焦點(diǎn)，但我國汽車電子控制方面的核心技術(shù)主要由外國公司壟斷，作為汽車產(chǎn)銷量的大國，若我們沒有自主品牌的汽車電子控制模塊的核心技術(shù)，則對我國自主品牌的汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是危險(xiǎn)的。所幸，我國汽車電子控制模塊的自主產(chǎn)品已經(jīng)處于起步發(fā)展階段，但要能使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)達(dá)到能跟國外品牌競爭，具有同樣高性能和價(jià)格優(yōu)勢，必須突破技術(shù)關(guān)，使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)能夠勝任市場，還能被市場認(rèn)可，要達(dá)到這一目標(biāo)，人才是瓶頸。

2 汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)方案

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的方向，為培養(yǎng)具備扎實(shí)汽車電子技術(shù)專業(yè)知識，又具備汽車電子控制系統(tǒng)工程研發(fā)技術(shù)能力的人才，必須有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案[1]，比如，校企合作、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，其應(yīng)最少包含以下內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在大學(xué)一年級和二年級以理論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識；三年級以項(xiàng)目驅(qū)動的方式進(jìn)行各專業(yè)科目的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決理論技術(shù)方案的能力；在四年級同樣以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在頂崗實(shí)習(xí)中結(jié)合預(yù)就業(yè)工作，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決實(shí)際工程技術(shù)方案的能力。

2.2 人才培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確

畢業(yè)生是學(xué)校的產(chǎn)品，用人單位是人才產(chǎn)品質(zhì)量高低的檢驗(yàn)部門。汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)定位是否能夠做到準(zhǔn)確，首先需要對專業(yè)人才培養(yǎng)的客戶群進(jìn)行調(diào)查、分析，從中尋找合適的客戶發(fā)展成為固定人才供需關(guān)系[2]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在制定汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案前應(yīng)調(diào)查學(xué)校周邊是否有汽車整車廠、總成廠、汽車電子控制企業(yè)等單位，然后與用人單位聯(lián)系，了解用人單位對汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在知識水平、技術(shù)水平等方面的要求；其次，主動與汽車整車廠、新能源汽車企業(yè)、總成廠、汽車電器設(shè)備廠、汽車電子控制等企業(yè)進(jìn)行洽談，尋求汽車電子技術(shù)人才供需合作，爭取成為部分企業(yè)的人才培養(yǎng)供給基地。再次，根據(jù)崗位群要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能有扎實(shí)的電子技術(shù)基礎(chǔ)，又能對汽車技術(shù)有深刻的理解，具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、性能匹配、制造、試驗(yàn)的工程技術(shù)能力。

2.3 人才培養(yǎng)內(nèi)容要符合行業(yè)要求

人才培養(yǎng)內(nèi)容是高等院校教學(xué)活動的重要部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)活動過程來實(shí)現(xiàn)[2]。首先要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，其次要做好專業(yè)核心課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這是保障培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，而做好專業(yè)拓展課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)則是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的重要手段。要培養(yǎng)具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)的工程技術(shù)能力的本科畢業(yè)生，我們在制定人才培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)最少考慮以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）大學(xué)一年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車CAD等二維設(shè)計(jì)工具使用、汽車UG（或CATIA）等三維設(shè)計(jì)工具使用、汽車電路識讀、數(shù)字電路、模擬電路、C語言等程序語言的編程、Multisim等EDA電路設(shè)計(jì)仿真設(shè)計(jì)工具使用。

（2）大學(xué)二年級完成所有專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該包括的課程有：汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與原理、汽車底盤構(gòu)造與原理、汽車電器構(gòu)造與原理，發(fā)動機(jī)電控技術(shù)、底盤電控技術(shù)、汽車信息通訊技術(shù)、新能源汽車控制技術(shù)、汽車單片機(jī)技術(shù)、汽車傳感器技術(shù)等。

（3）大學(xué)一年級和二年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，主要針對的是理論學(xué)習(xí)，而在大學(xué)三年級的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若以課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行，則能使學(xué)生有機(jī)會對之前所學(xué)的技術(shù)理論進(jìn)行綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該最少包含[3]：①發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)；②車身電子控制系統(tǒng)；③汽車底盤電子控制系統(tǒng)；④電動汽車整車控制系統(tǒng)；⑤混合動力汽車驅(qū)動能量分配策略及制動策略。這些課題覆蓋了傳統(tǒng)燃油汽車和新能源汽車的動力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制。

（4）大學(xué)四年級。

在第7個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對所學(xué)的所有課程進(jìn)行融會貫通的應(yīng)用[3]。第8學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位時(shí)結(jié)合考慮學(xué)生的預(yù)就業(yè)。

2.4 汽車電子技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

要能執(zhí)行設(shè)計(jì)好的人才培養(yǎng)方案，有一個(gè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)及工程技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)是必要的，特別在大學(xué)三年級涉及汽車動力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制模塊的課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作，以及大學(xué)四年級的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，這些教學(xué)活動不能按照理論課程的講授方式進(jìn)行，而以項(xiàng)目驅(qū)動，以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行。指導(dǎo)老師除了具備汽車專業(yè)的理論教學(xué)能力外，還需要具備汽車電子技術(shù)的工程技術(shù)能力，因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。

3 結(jié)語

高等院校汽車專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是汽車行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，要培養(yǎng)汽車行業(yè)緊缺的汽車電子核心技術(shù)人才，必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，正確設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以及建設(shè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)能力和工程技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊開城.教學(xué)設(shè)計(jì)：一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：林學(xué)專業(yè)；信息技術(shù)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)

信息化是當(dāng)今時(shí)代的重要特征，是現(xiàn)代社會的重要標(biāo)志。加強(qiáng)林業(yè)信息化建設(shè)工作，是轉(zhuǎn)變林業(yè)管理方式、提高林業(yè)現(xiàn)代化管理水平、推進(jìn)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的必然選擇。林業(yè)信息化建設(shè)的速度、質(zhì)量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質(zhì)的提升，必需依靠大量林業(yè)從業(yè)人員的信息技術(shù)整體素質(zhì)。中國

信息社會對林學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，而林學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有明顯的偏差，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足；另一方面林學(xué)專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)。林學(xué)專業(yè)教育如何主動適應(yīng)我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)不同崗位的林業(yè)信息技術(shù)人才是值得探討的課題。

一、林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，是目前各級教育部門所關(guān)心的重點(diǎn)，也是擺在高等林業(yè)教育面前的一道難題。

《浙江省“十一五”科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把信息技術(shù)在農(nóng)林業(yè)中的推廣應(yīng)用作為今后發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。林業(yè)信息化建設(shè)人員信息化素質(zhì)偏低，有些單位也試圖依靠引進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來承擔(dān)林業(yè)信息化建設(shè)的重任。事實(shí)表明，這些畢業(yè)生在進(jìn)入林業(yè)行業(yè)后由于缺乏林業(yè)知識背景，很難適應(yīng)林業(yè)信息化建設(shè)。因此，培養(yǎng)一大批既熟悉林業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才迫在眉睫。

林業(yè)信息化建設(shè)需要不同水平不同層次的信息技術(shù)人才，有些對信息技術(shù)要求很高同時(shí)對林學(xué)沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才來擔(dān)任，但大多數(shù)崗位還需要林學(xué)專業(yè)的人才。因此，我們首先要明確林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即學(xué)生通過四年課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設(shè)想是，要求林學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且還能熟悉使用一種林業(yè)應(yīng)用信息系統(tǒng)；另外還應(yīng)掌握處理常見的計(jì)算機(jī)故障和簡單的維修技術(shù)，部分學(xué)生熟悉一種地理信息系統(tǒng)軟件或一種遙感軟件。對于少數(shù)學(xué)生還應(yīng)多了解一些軟件開發(fā)的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具備較高的計(jì)算機(jī)編程能力，或者較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便于在以后的工作中成為滿足林業(yè)信息化建設(shè)需要的人才，成為林業(yè)信息化建設(shè)的主要技術(shù)骨干。

二、林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)

當(dāng)前我國林業(yè)行業(yè)的主要任務(wù)很多，決定了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向較多。林學(xué)專業(yè)學(xué)生不可能都朝著林業(yè)信息技術(shù)的方向發(fā)展，在培養(yǎng)計(jì)劃中也不可能設(shè)置很多的信息技術(shù)課程和課時(shí)。這就要求在有限的信息技術(shù)課程和有限的課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)林業(yè)信息化建設(shè)不同層次的人才，實(shí)現(xiàn)林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

浙江林學(xué)院林學(xué)專業(yè)采用“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，確保林業(yè)各種特色人才的培養(yǎng)。第一平臺為公共基礎(chǔ)平臺，第二平臺為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺。前兩年以素質(zhì)培養(yǎng)為主，寬口徑、厚基礎(chǔ)；第三年為專業(yè)平臺，完成專業(yè)模塊課和專業(yè)選修課，實(shí)現(xiàn)特色+技能培養(yǎng)；第四年為個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才成長的養(yǎng)料，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。為了更好地對林學(xué)專業(yè)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)，我們對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，并對課程體系進(jìn)行了改革。主要以信息技術(shù)課程為依托，同時(shí)創(chuàng)造性地在非信息技術(shù)課程中穿插安排信息技術(shù)內(nèi)容的傳授和實(shí)踐，并對少數(shù)對信息技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生在非課程教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

(一)信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育

浙江林學(xué)院林學(xué)專業(yè)的課程主要由公共基礎(chǔ)平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎(chǔ)平臺中，林學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)課程主要由兩個(gè)階段兩門課程組成，即“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程(第一學(xué)期開設(shè))和“高級程序設(shè)計(jì)”課程(第二學(xué)期開設(shè))，二者是遞進(jìn)關(guān)系。專業(yè)平臺中設(shè)置了“遙感導(dǎo)論”課程(第四學(xué)期開設(shè))、“地理信息系統(tǒng)”課程(第五學(xué)期開設(shè))和“森林資源管理信息系統(tǒng)”(第七學(xué)期開設(shè))。公共選修課程中設(shè)置了其他信息技術(shù)課程供學(xué)生選修。

1　“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。這是信息技術(shù)的第一門課程，也是最基礎(chǔ)的課程。主要介紹計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等知識。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識和操作技能，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，使學(xué)生樹立起牢固的“信息意識”。

學(xué)生學(xué)完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統(tǒng)，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計(jì)算機(jī)維護(hù)也要請人指導(dǎo)幫助，這些現(xiàn)象都應(yīng)當(dāng)避免。這門課程應(yīng)以注重有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和舉一反三的能力為主，因?yàn)榻處煵豢赡馨阉械某Ｓ密浖家灰恢v到，學(xué)生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學(xué)生一種正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，為信息化能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2　“高級語言程序設(shè)計(jì)”課程。“高級語言程序設(shè)計(jì)”是林學(xué)學(xué)生信息技術(shù)教育中最基本和最重要的內(nèi)容。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力為主，要求學(xué)生在掌握高級語言的基本結(jié)構(gòu)并能熟練用之編寫程序的基礎(chǔ)上，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調(diào)試和出錯(cuò)處理的能力，能較熟練地運(yùn)用開發(fā)windows環(huán)境下簡單應(yīng)用程序的能力。主要任務(wù)是使得學(xué)生初步掌握一門高級語言。

在本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對該課程的語句結(jié)構(gòu)還能掌握，但一碰到自己動手編程的設(shè)計(jì)問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的程序調(diào)試能力和編程的思維導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，想方設(shè)法提高學(xué)生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為培養(yǎng)較高層次的林業(yè)信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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3　“遙感導(dǎo)論”和“地理信息系統(tǒng)”課程。“遙感導(dǎo)論”和“地理信息系統(tǒng)”是林學(xué)專業(yè)的兩門專業(yè)選修課，也是信息技術(shù)培養(yǎng)最為重要的兩門課程。“遙感導(dǎo)論”課程注重反映遙感的基礎(chǔ)知識與理論，結(jié)合遙感技術(shù)的最新成果及應(yīng)用，以“林”為特色，詳細(xì)講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調(diào)查打下基礎(chǔ)。“地理信息系統(tǒng)”課程要求學(xué)生加深對地理信息系統(tǒng)的基本概念、基本原理的理解；掌握應(yīng)用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行空間數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理的方法、空間數(shù)據(jù)分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用與操作。中國

遙感和地理信息系統(tǒng)是林業(yè)信息化建設(shè)的主要技術(shù)，在課程講解過程中注重結(jié)合林業(yè)信息化建設(shè)實(shí)際是進(jìn)行林學(xué)人才信息化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4　“森林資源管理信息系統(tǒng)”課程。“森林資源管理信息系統(tǒng)”是本校林學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修特色課，是將前面3年所學(xué)信息技術(shù)總結(jié)集成提高的課程，占有相當(dāng)重要的作用和地位，也是大學(xué)4年最后的一門信息技術(shù)課程，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。

通過課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備信息管理和信息系統(tǒng)方面的知識，掌握管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的方法，空間信息的管理技術(shù)，熟悉信息技術(shù)在組織管理中和森林資源管理中的應(yīng)用，基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有將管理理念融入管理信息系統(tǒng)中的能力，使學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論和在林業(yè)中的應(yīng)用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。

5　其他信息技術(shù)課程。除了上述的信息技術(shù)課程之外，公選課程中還設(shè)置了“高級語言程序設(shè)計(jì)”(其他語言)、“動漫技術(shù)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”等課程供林學(xué)學(xué)生進(jìn)行選修。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的信息技術(shù)素質(zhì)。

(二)非信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育

在目前的培養(yǎng)計(jì)劃中，由于課時(shí)限制的原因，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)必修課程中沒有(也沒有必要)設(shè)置專門的信息技術(shù)課程。教育部要求計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育，做到學(xué)習(xí)期間不斷線。在教學(xué)管理上讓講授專業(yè)課的老師參與信息技術(shù)不同層次課程的教學(xué)研究，在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有助于課程體系的建設(shè)、發(fā)展和完善。

在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知道信息技術(shù)能在林業(yè)中干什么，有什么用。對于林學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)如何通過信息技術(shù)來解決林業(yè)問題。如果只是單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而不能將其與林業(yè)進(jìn)行充分的結(jié)合，學(xué)生會感到所學(xué)的信息技術(shù)知識得不到應(yīng)用，同時(shí)林業(yè)信息技術(shù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)。

因此，值得在非信息技術(shù)課程中，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”(第三學(xué)期開設(shè))、“測樹學(xué)”(第五學(xué)期開設(shè))、“森林經(jīng)理學(xué)”(第六學(xué)期開設(shè))等，探討如何結(jié)合專業(yè)進(jìn)行信息技術(shù)教育。

1　microsoft office的深入學(xué)習(xí)。在大一的“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成之后，學(xué)生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計(jì)算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認(rèn)識還很粗淺，離社會實(shí)踐要求有一定距離。需要在以后的課程學(xué)習(xí)中繼續(xù)加強(qiáng)使用和體會，以掌握更多的技巧。

在專業(yè)課程中要求學(xué)生按照教師提供的文檔格式在計(jì)算機(jī)上寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)；安排學(xué)生上講臺做讀書報(bào)告等，使他們進(jìn)一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預(yù)定目標(biāo)編排出圖文并茂的文檔，提高學(xué)生的排版能力和演示文稿的水平。

為了深入學(xué)習(xí)excel，授課老師可以通過安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將excel功能很強(qiáng)的函數(shù)、圖表、統(tǒng)計(jì)與工程分析功能逐一結(jié)合實(shí)例具體說明其操作步驟、計(jì)算方法和計(jì)算過程，比如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)量的臨界值等內(nèi)容；“測樹學(xué)”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內(nèi)容；“森林經(jīng)理學(xué)”中一些圖表的繪制、線性規(guī)劃問題等內(nèi)容。通過類似的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己所學(xué)的信息技術(shù)能真正地解決林業(yè)上的實(shí)際問題，增強(qiáng)其成就感，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高林學(xué)和信息技術(shù)水平。

2　高級語言程序設(shè)計(jì)的深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。學(xué)生反映在通過計(jì)算機(jī)二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學(xué)習(xí)過的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容都忘記了。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合編程練習(xí)，采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如“測樹學(xué)”中一些常用算法就可以結(jié)合高級語言程序設(shè)計(jì)來編程實(shí)現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計(jì)算、生長量計(jì)算、擬合模型參數(shù)計(jì)算、一元材積表編制、地位指數(shù)表編制等編程內(nèi)容。

3　遙感和地理信息系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)。遙感和地理信息系統(tǒng)技術(shù)已在森林資源管理上得到廣泛應(yīng)用，正逐步普及到市(縣)林業(yè)局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數(shù)據(jù)的能力，地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時(shí)空特征，在林業(yè)信息化建設(shè)中，遙感和地理信息系統(tǒng)已成為林業(yè)信息化建設(shè)的不可缺少的工具。

在遙感和地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)完成后，可以在“森林經(jīng)理學(xué)”(第六學(xué)期開設(shè))課程教學(xué)中，突出遙感和地理信息系統(tǒng)在森林資源經(jīng)營管理中的應(yīng)用。比如，在森林區(qū)劃和森林調(diào)查章節(jié)中，講授gis的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)編輯功能。在森林采伐、經(jīng)營方案、森林資源動態(tài)、森林景觀動態(tài)等章節(jié)中，講授gis的空間分析功能。在綜合實(shí)習(xí)時(shí)，利用實(shí)時(shí)的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點(diǎn)的手段，對地形圖進(jìn)行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進(jìn)行某個(gè)林場的森林資源gis空間數(shù)據(jù)的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統(tǒng)計(jì)表的生成和森林經(jīng)營方案的編制，并利用兩期數(shù)據(jù)，進(jìn)行林業(yè)土地利用變化的動態(tài)分析，進(jìn)而使學(xué)生切實(shí)提高信息技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用能力。

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(三)非課程教學(xué)中的信息技術(shù)教育

對林學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行以計(jì)算機(jī)能力為主的信息技術(shù)教育重點(diǎn)要依靠課程教學(xué)和實(shí)踐，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生今后繼續(xù)獲取知識的能力。信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)與其他課程教學(xué)一個(gè)明顯的區(qū)別就是要給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，這樣才能把信息技術(shù)理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能，才有可能把信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到林業(yè)中去。但是，僅依靠課程教學(xué)和實(shí)踐來提供學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會是不可能實(shí)現(xiàn)的。在每一屆學(xué)生中，總有少部分學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)，且對信息技術(shù)的興趣極大。對于這樣的學(xué)生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學(xué)環(huán)節(jié)展開多層次、多方位的重點(diǎn)培養(yǎng)。中國

在近些年的實(shí)踐中，我們主要是利用了畢業(yè)設(shè) 計(jì)(論文)、科研實(shí)訓(xùn)(學(xué)生課題和教師課題)和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以選擇遙感在林業(yè)上的應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)在林業(yè)上的應(yīng)用或程序設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)管理信息系統(tǒng)等大型實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的較高層次的培養(yǎng)。

1　畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)林學(xué)本科信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對學(xué)生信息技術(shù)能力提高的作用，同時(shí)減少學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖突，我們于第六學(xué)期末就完成學(xué)生的畢業(yè)選題工作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下早早地從暑假就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。

2　科研實(shí)訓(xùn)。浙江林學(xué)院設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金”，每年撥出專款用于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，接受較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ饔?xùn)練，開展一些初步探索性的研究工作。每學(xué)期進(jìn)行一次大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)，學(xué)生圍繞一個(gè)課題自由組合組成科研小組。所申報(bào)的項(xiàng)目要求有一定的創(chuàng)新性，對學(xué)生某方面的能力有所鍛煉，并具有實(shí)際應(yīng)用性或現(xiàn)實(shí)意義。教師利用大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)信息技術(shù)在林業(yè)上的應(yīng)用等相關(guān)項(xiàng)目，或者允許學(xué)生直接加入到指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題中進(jìn)行研究。這樣的科研實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生有接受科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會，有利于信息技術(shù)能力的提高。

3　開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。浙江林學(xué)院于2006年設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，允許學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)驗(yàn)活動的環(huán)境。教師根據(jù)培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)人才的要求，提出合適的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，向?qū)W校教務(wù)處提出申請，教務(wù)處批準(zhǔn)后公布開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目清單并組織學(xué)生申報(bào)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，小組人員由學(xué)生自由組合，自己選擇已公布的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向開放實(shí)驗(yàn)室提出申請，實(shí)驗(yàn)室批準(zhǔn)后即可著手實(shí)施。

相對于課程教學(xué)而言，這3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在信息技術(shù)培養(yǎng)方面有其優(yōu)越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學(xué)生為主，教師不是前臺的講解，而是變?yōu)槟缓蟮闹笇?dǎo)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心而展開。第二，學(xué)生更為主動，學(xué)生自主選擇題目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研課題或開放項(xiàng)目，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三，后者對林業(yè)信息技術(shù)的綜合性更強(qiáng)，要求更高，要求學(xué)生花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間來掌握相關(guān)的知識和技能。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:英語特色;信息技術(shù);人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1 引言

21世紀(jì)是信息時(shí)代,懂計(jì)算機(jī)、會英語是現(xiàn)代人的象征,因此信息類專業(yè)一直是學(xué)生追捧的專業(yè)。信息類專業(yè)中,計(jì)算機(jī)類專業(yè)更是最為熱門的專業(yè),在全國高校中分布點(diǎn)數(shù)最多。盡管教育部有一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)性方案,但各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)制定特色化的培養(yǎng)方案。廣東外語外貿(mào)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院成立于2004年初,目前有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程及信息管理及信息系統(tǒng)4個(gè)信息類專業(yè),每年招收本科生500人,是國內(nèi)外語外貿(mào)類院校中最早增設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校之一,其計(jì)算機(jī)類專業(yè)從開辦就確立了充分利用學(xué)校外語外貿(mào)的教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,又有較強(qiáng)英語能力,面向未來社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型涉外IT人才的辦學(xué)宗旨。

2008年10月25日,在廣東外語外貿(mào)大學(xué)召開了“中國計(jì)算機(jī)學(xué)會青年計(jì)算機(jī)科技論壇――廣州分論壇”(YOCSEF廣州)會議,會議主題為“國際化信息技術(shù)人才的培養(yǎng)”。學(xué)校與企業(yè)共同探討外語加信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃制定、外語能力培養(yǎng)、信息技術(shù)專業(yè)課程安排、企業(yè)對員工的需求等問題。

2改革思路及教學(xué)計(jì)劃的制定

針對廣東外語外貿(mào)大學(xué)“專業(yè)加外語”人才培養(yǎng)模式,在增加英語教學(xué)時(shí)數(shù)的統(tǒng)一規(guī)定下,我們制定了英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)的方案。

2.1改革的思路

圖1是英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)的工作思路。在各項(xiàng)工作中,教學(xué)計(jì)劃的制定是整個(gè)工作的開始,而課程內(nèi)容的改革是工作成功的關(guān)鍵。

課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”及“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”這幾門課程的建設(shè)上。同時(shí)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)問題也很重要。

2.2教學(xué)計(jì)劃的制定

在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下,學(xué)院每兩年對教學(xué)計(jì)劃作一次大的修改。針對教學(xué)需求,教學(xué)計(jì)劃每年略有微調(diào)。2008版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在2008、2009級學(xué)生中實(shí)施。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃充分體現(xiàn)了學(xué)校踐行“明德尚行,學(xué)貫中西”的校訓(xùn),著力推進(jìn)外語與專業(yè)的融合,一專多能,“雙高”(思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高)、“兩強(qiáng)”(跨文化交際能力強(qiáng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)),具有國際視野和創(chuàng)新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才的培養(yǎng)理念。

培養(yǎng)計(jì)劃中明確提出,計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法)專業(yè)知識的學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識,又要有較強(qiáng)英語應(yīng)用能力,達(dá)到社會對面向世界、面向未來的高素質(zhì)“外向型”IT人才的要求。

表1為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)分分布情況,專業(yè)總學(xué)時(shí)為2844學(xué)時(shí),總學(xué)分為16分。其中必修課程108學(xué)分,占63.91%,選修課程45學(xué)分,占26.63%,實(shí)踐教學(xué)16學(xué)分,占9.47%。

* 創(chuàng)新能力學(xué)分評分標(biāo)準(zhǔn)按廣外大教[2002]26號文的規(guī)定執(zhí)行。

* 創(chuàng)新能力學(xué)分可充抵通選課中同類型課程的學(xué)分,最高為8學(xué)分。

在培養(yǎng)方案中,英語的授課時(shí)數(shù)達(dá)504時(shí),是一般院校相同專業(yè)英語授課時(shí)數(shù)的2倍。英語授課時(shí)數(shù)的增加,特別是英語口語的教學(xué),提高了學(xué)生的英語溝通能力。同時(shí)我們不能忽視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3課程內(nèi)容的改革

由于英語授課時(shí)數(shù)的增加,必須加強(qiáng)專業(yè)課程的改革,我們通過對“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”兩門課程的改革,節(jié)省了200多課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)。

3.1 “電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革

在本課程的改革中,我們率先在全國計(jì)算機(jī)專業(yè)中將三門專業(yè)核心課程“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”進(jìn)行有機(jī)整合,將電路分析、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)三部分的內(nèi)容定為35%、25%及40%,此外還增加EDA技術(shù)的內(nèi)容。該項(xiàng)改革在2001級學(xué)生教學(xué)中開始實(shí)施,目前已經(jīng)過7屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。課程合并前,每門課程按周4課時(shí)算,共需216課時(shí);課程合并為一門后,只需108課時(shí)。課程改革后,計(jì)算機(jī)的學(xué)生贏得了更多的專業(yè)新技術(shù)及自主學(xué)習(xí)時(shí)間,我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到專業(yè)能力突出、英語應(yīng)用能力強(qiáng)的特色。同時(shí)本課程教學(xué)內(nèi)容滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。

3.1.1改革的必要性

(1) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求

各校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)定位于國際化視野信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到“跨文化交際能力強(qiáng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)計(jì)劃制訂,注重加強(qiáng)對學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng),計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)就職能力的培養(yǎng)。如外資銀行、合資企業(yè)和外貿(mào)出口等行業(yè)的就業(yè)。這要求我們針對這種培養(yǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃課時(shí)。

(2) 可整合課程的內(nèi)在聯(lián)系

三門課程存在內(nèi)在聯(lián)系。“電路分析”是“模擬電子技術(shù)”的基礎(chǔ),“模擬電子技術(shù)”是“數(shù)字電子技術(shù)”的基礎(chǔ)。課程合并后可有效地銜接、有機(jī)整合,針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),有利于課時(shí)減少。

(3) 可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課程改革節(jié)省的時(shí)間可用于新技術(shù)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生參加各種學(xué)科競賽,在競賽中培養(yǎng)能力。

3.1.2改革實(shí)踐

(1) 改革初步階段(2001年～2004年)

在2001年開始考慮該項(xiàng)改革,2002年第1次開設(shè)此課程,周學(xué)時(shí)數(shù)為4課時(shí),共72課時(shí),使用兩本教材,由于較多學(xué)科知識點(diǎn)難于全面照顧,教學(xué)反饋效果一般。

2003年第2次開設(shè)此課程,周學(xué)時(shí)數(shù)為5課時(shí),共90課時(shí),使用自編講義,教學(xué)效果較好。但有較少關(guān)鍵知識點(diǎn)在教學(xué)中難于完成。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初具規(guī)模,并開始編寫實(shí)驗(yàn)講義。

2004年第3次開設(shè)此課程,周學(xué)時(shí)數(shù)為6課時(shí),共108課時(shí),使用自編教材,教學(xué)效果好。實(shí)驗(yàn)講義趨于完善,并著手網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

(2) 改革完善階段(2005年～2008年)

2004年開始教學(xué)時(shí)數(shù)固定為周學(xué)時(shí)數(shù)為6課時(shí),共108課時(shí),并開始在軟件工程及網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)該課程。當(dāng)年開課學(xué)生數(shù)達(dá)350人,2007年課題組被評為“校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。申報(bào)校級教研課題“面向21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程內(nèi)容改革的研究”獲立項(xiàng),2005年申報(bào)校級精品課程成功。2007年申報(bào)省級精品課程成功。2005年“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課件獲校二等獎。2008年獲全國課件比賽一等獎。

我們以下面三種方式來提高學(xué)生動手能力,以彌補(bǔ)課時(shí)減少帶來的不利影響:

① 常規(guī)課堂理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):以班為單位,教師講解與指導(dǎo),原則上課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),若沒有完成,在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行。

② 課外整機(jī)電子系統(tǒng)練習(xí):學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間完成一個(gè)電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試工作。

③ 創(chuàng)新基地:創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo),通過參加“挑戰(zhàn)杯”和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等比賽,以賽助學(xué),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)全方位得到鍛煉。

2005年、2007年分別組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”賽,取得好成績。2008年出版了《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材。

3.2 “匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”課程的改革

在教育部公布的本科專業(yè)總覽的計(jì)算機(jī)專業(yè)中,“匯編語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”及“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。通過分析,這三門課程的關(guān)聯(lián)度較密切,為課程改革提供了先決條件。這三門課程有相互依賴關(guān)系,因此獨(dú)立開課時(shí)難免有重復(fù)現(xiàn)象,而如果整合則可節(jié)省大量的課時(shí)。三門課程整合后形成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”。

剛開始我們將三門課程分開開設(shè),匯編語言周課時(shí)為4,計(jì)算機(jī)組成周課時(shí)為5,體系結(jié)構(gòu)周課時(shí)為4。第一步改革是對三門課程課時(shí)的壓縮,每門課程周課時(shí)均壓縮1課時(shí);第二步改革是將計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語言課程合并,形成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)組成原理”,周課時(shí)數(shù)為6;第三步改革是將上述三門課程合并,形成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”,周課時(shí)數(shù)仍為6。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,將“匯編語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”及“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門課程整合成“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”一門課程,是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革發(fā)展的必然。妥善組織好課程教學(xué)內(nèi)容,可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多有用的內(nèi)容。課程改革帶來的一個(gè)任務(wù)則是新教材的編寫。我們采用使用兩本教材的方式,已完成將“匯編語言程序設(shè)計(jì)”及“計(jì)算機(jī)組成原理”組合成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)組成”的改革實(shí)踐。而將三門課程整合成“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”課程的研究正在進(jìn)行中。教材《匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》將于2009年出版。

3.3雙語課程建設(shè)

以上兩門課程的改革為學(xué)生爭得了英語學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,而國際化人才培養(yǎng)中另一個(gè)重要問題是學(xué)生的英語學(xué)習(xí),學(xué)校通過加大英語學(xué)習(xí)的課時(shí),提高學(xué)生的英語能力,通過開設(shè)英美文化等課程增加學(xué)生對西方社會的了解,通過舉辦英語戲劇賽等活動進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語溝通能力。

在教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,特別是專業(yè)英語能力。專業(yè)英語教學(xué)不僅考慮本門課程教學(xué)內(nèi)容的講授,同時(shí)考慮與其他雙語課程內(nèi)容的統(tǒng)籌問題。

(1) 在“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程使用英文原版教材,課程在一年級新生中進(jìn)行,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)科的了解及對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。

(2) 在二、三年級開設(shè)使用雙語的專業(yè)課程,例如我們聘請外教開展“數(shù)據(jù)挖掘”課程的雙語教學(xué),提升學(xué)生專業(yè)英語能力。據(jù)來自美國的外教說,數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容較新,美國的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)該課程的院校不多,但該課程應(yīng)用較廣,我們選擇該課程作全英(雙語)教學(xué),以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

(3) 配合學(xué)校的英語教學(xué),在三年級學(xué)生中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程是歸口學(xué)校的公共英語基礎(chǔ)課程,學(xué)院接管該課程,請有海外留學(xué)背景的教師擔(dān)任教學(xué)工作,強(qiáng)調(diào)專業(yè)與英語的融合。課程不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)語匯的學(xué)習(xí),更加強(qiáng)專業(yè)英語的寫作和聽說。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)作Presentation,提高學(xué)生專業(yè)英語口語溝通能力。

4結(jié)論

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們在英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)上取得了一定的成績。在教師教學(xué)層面,“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革獲得了省精品課程的稱號,兩門課程的改革出版了配套教材。在學(xué)生層面,畢業(yè)生英語水平較高,學(xué)生均能通過4級考試。學(xué)生參加6級考試,70%以上的學(xué)生達(dá)到425分以上,97%以上拿到6級考試成績。在2008年畢業(yè)生中,有40%學(xué)生進(jìn)入對英語有較高要求的匯豐軟件開發(fā)(廣東)有限公司。另外,我們在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面也取得了較好的成績。學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽及泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽等專業(yè)競賽,均取得省級一等獎以上的好成績。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[EB/OL].[2005-5-18]. /jiao_xue_318/20060323/t20060323_126300.shtml.

[2] 李心廣. 面向21世紀(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件教學(xué)改革的研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2007(2):41-42.

[3] 李心廣. 匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成課程改革研究[C]//全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會.全國計(jì)算機(jī)新科技與計(jì)算機(jī)教育論文集. 成都:西南交通大學(xué)出版社,2008:384-388.

[4] 李心廣. 計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2008(10).

篇5

關(guān)鍵詞：LTE人才培養(yǎng)；SMART培養(yǎng)體系；全面培訓(xùn)評估

1 項(xiàng)目背景和意義

1.1 項(xiàng)目背景

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢歷來是中國移動的最大優(yōu)勢之一，網(wǎng)絡(luò)能力也始終是中國移動最為關(guān)注的核心能力。秉承著“質(zhì)量是通信企業(yè)的生命線”理念，中國移動致力于提高網(wǎng)絡(luò)能力，建成了一個(gè)覆蓋廣、質(zhì)量高、業(yè)務(wù)多、服務(wù)好的移動通信網(wǎng)絡(luò)，并領(lǐng)先于其他運(yùn)營商，在國內(nèi)率先開通TD-SCDMA第三代及TD-LTE第四代移動通信業(yè)務(wù)。

自2004年中國移動大規(guī)模使用外包以來，許多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域逐步外包，人員在不十分了解技術(shù)內(nèi)涵的情況下，可能已被推上了技術(shù)管理的崗位，造成核心通信技術(shù)能力的下降。雖然移動公司每年也有投入大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于技術(shù)課程培訓(xùn)，公司亦積極舉辦技術(shù)競賽以選拔優(yōu)秀技術(shù)人才，營造比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍，但是由于缺乏工作實(shí)踐的領(lǐng)悟，較難與工作實(shí)踐績效對接，也使員工的技能提升缺乏針對性。

1.2 項(xiàng)目意義

1.2.1 “基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目”有助于提升人才培養(yǎng)的精確性、適用性和系統(tǒng)性

通過SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求的精確性、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的適用性和學(xué)習(xí)評估的系統(tǒng)性，建立學(xué)習(xí)需求來源于工作指標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果反饋于工作指標(biāo)的閉環(huán)管理模式，實(shí)現(xiàn)“以工作促成長、以成長提效益”，充分將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)對工作效益的促進(jìn)作用。

1.2.2 “基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目”有助于完善培訓(xùn)管理體系

通過SMART原則讓培訓(xùn)的指標(biāo)更為量化，可以為培訓(xùn)的選擇、開展、評估提供量化參考和有力支撐，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的精細(xì)化管理。

2 項(xiàng)目亮點(diǎn)

基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目，搭建了ACT人才培養(yǎng)行動體系，實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)一”培養(yǎng)模式。

東莞公司基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目可以概括為ACT人才培養(yǎng)行動體系。A是指以員工成長學(xué)習(xí)路徑圖作為員工培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)， C是指基于SMART原則的5個(gè)特性搭建人才培養(yǎng)體系，T是指實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)匹配、精確培養(yǎng)、快速成長、績效提升四個(gè)目標(biāo)。

“五個(gè)一”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是以一個(gè)LTE項(xiàng)目作為技術(shù)人才培養(yǎng)的試點(diǎn)項(xiàng)目開展探索，結(jié)合一體化SMART培養(yǎng)原則，固化了一套培養(yǎng)流程，按照一條員工成長學(xué)習(xí)路徑圖執(zhí)行，堅(jiān)持一心為能力成長和業(yè)務(wù)提升服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才成長與網(wǎng)絡(luò)業(yè)績提升向匹配的目標(biāo)。

3 項(xiàng)目思路

LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目以員工成長學(xué)習(xí)路徑圖為出發(fā)點(diǎn)，從“理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、報(bào)告總結(jié)”三個(gè)流程開展人才培養(yǎng)，結(jié)合能力認(rèn)證成果，由各專業(yè)核心骨干員工率先學(xué)習(xí)并將課程內(nèi)化，逐步覆蓋網(wǎng)絡(luò)線全體員工，形成知識的梯隊(duì)傳遞和網(wǎng)絡(luò)線人才的梯隊(duì)建設(shè)。

工成長學(xué)習(xí)路徑圖為出發(fā)點(diǎn)，從“理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、報(bào)告總結(jié)”三個(gè)流程開展人才培養(yǎng)，推動人才的階梯化成長與發(fā)展][理論學(xué)習(xí)][生產(chǎn)實(shí)踐][報(bào)告總結(jié)]

為了使培訓(xùn)的設(shè)計(jì)能夠最大程度的支撐公司全面建設(shè)及維護(hù)LTE網(wǎng)絡(luò)的需要，LTE技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃將基于SMART原則來設(shè)計(jì)。

4 項(xiàng)目實(shí)施方案

Specific（明確性）、Measurable（可衡量性）、Attainable（可達(dá)成性）、Relevant（相關(guān)性）和Time-bound（時(shí)限性）等5個(gè)特性共同構(gòu)成了LTE技術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的基本原則，將通過培養(yǎng)需求挖掘、標(biāo)準(zhǔn)化方案設(shè)計(jì)、時(shí)間成本規(guī)劃、多元化培訓(xùn)評估及后期宣傳借力等措施加以實(shí)現(xiàn)。

4.1 明需求，定方向，挖掘明確范圍

4.1.1 查閱公司戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告

為了能使培訓(xùn)規(guī)劃與公司戰(zhàn)略規(guī)劃想?yún)f(xié)同，先主動查閱公司相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告。主要分內(nèi)外部兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是以內(nèi)部為主，對公司戰(zhàn)略報(bào)告及相關(guān)文檔進(jìn)行查閱、分析，了解公司的戰(zhàn)略方向。第二階段是以外部為主，查閱社會及相關(guān)通信企業(yè)的發(fā)展方向及規(guī)劃，結(jié)合第一階段的結(jié)果進(jìn)行分析，吸收外部參考案例，形成調(diào)研分析報(bào)告初稿。

4.1.2 訪談專家了解一線情況

提前c網(wǎng)絡(luò)各部門各專業(yè)不同專家詳細(xì)了解今年4G對他們工作方方面面的影響，包括工作量、工作進(jìn)度、工作內(nèi)容、人員情況、維護(hù)模式、工作飽和度等。

4.1.3 訪談部門領(lǐng)導(dǎo)明確培養(yǎng)需求

由于部門領(lǐng)導(dǎo)訪談時(shí)間較緊，為能有效提升訪談效率，結(jié)合訪談前的分析和假設(shè)，針對LTE培養(yǎng)的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)方式、時(shí)間安排、資源情況等多個(gè)角度對問題展開提問，形成無線、傳輸、交換/工程維護(hù)包含理論、實(shí)操需求的培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研分析報(bào)告。

4.1.4 實(shí)到現(xiàn)場進(jìn)行分析與評估

通過親臨現(xiàn)場對LTE培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析、評估與優(yōu)化，最終梳理出終版的培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研報(bào)告。

4.2 簡設(shè)計(jì)，多驗(yàn)證，設(shè)計(jì)可衡量方案

4.2.1 聯(lián)合專家走訪

由于技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)具有受場景影響大、受設(shè)備影響大、受技術(shù)理論及經(jīng)驗(yàn)影響大、與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃密切相關(guān)等特點(diǎn)，因此為了摸清培訓(xùn)的重點(diǎn)及可能影響培訓(xùn)開展的環(huán)節(jié)，需要聯(lián)合技術(shù)專家共同走訪踩點(diǎn)，找出適合人才培養(yǎng)的方式及地點(diǎn)。

4.2.2 精細(xì)化設(shè)計(jì)

精細(xì)化設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)、培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體方案設(shè)計(jì)三個(gè)步驟構(gòu)成。

首先是學(xué)習(xí)方式的確定，采用了理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相匹配的方式，做到理論學(xué)習(xí)內(nèi)容必須為實(shí)踐服務(wù)，理論學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃要相互承接。

接下來進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目確定。如下表所示。

最后一步是具體方案的設(shè)計(jì)。將實(shí)踐項(xiàng)目細(xì)化到每一個(gè)具體步驟和場景，和理論學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)并設(shè)定考評指標(biāo)，形成指導(dǎo)具體實(shí)踐的可衡量的方案。

4.2.3 交叉驗(yàn)證

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在正式實(shí)施培訓(xùn)方案前，按照方案的細(xì)節(jié)內(nèi)容逐條在現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)，親身驗(yàn)證方案的可行性。

4.3 精規(guī)劃，細(xì)把控，成本時(shí)間可達(dá)成

4.3.1 成本彰顯價(jià)值化

將成本花在刀刃上。在成本的支出上，將過去單純的買知識、買理論，轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方法。將成本支出向資產(chǎn)轉(zhuǎn)變。參訓(xùn)人員在培訓(xùn)和實(shí)踐的過程中，將所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為《LTE原理c隨工實(shí)踐》、《LTE規(guī)劃及建設(shè)基礎(chǔ)》，并將故障處理過程轉(zhuǎn)化為應(yīng)用案例，將難點(diǎn)問題和創(chuàng)新解決思路轉(zhuǎn)化為課題和論文。讓成本的支出轉(zhuǎn)化為有型的知識資產(chǎn)，并通過公司的能力認(rèn)證體系，由高認(rèn)證層級向低認(rèn)證層級進(jìn)行普及，充分提升成本的使用效能，確保項(xiàng)目在低成本下可達(dá)成。

4.3.2 時(shí)間規(guī)劃平滑化

在時(shí)間的規(guī)劃上，充分考慮人機(jī)料法環(huán)等方面的影響因素。在人員安排上，充分考慮協(xié)調(diào)員工工作與培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)；在機(jī)制上，通過機(jī)制跟蹤與保障進(jìn)度的實(shí)施與變更可控；在資料上，將培訓(xùn)資料、實(shí)踐工具、儀器等提前準(zhǔn)備到位；方法上，充分運(yùn)用甘特圖、流程圖等工具，清晰地呈現(xiàn)培訓(xùn)的總體計(jì)劃安排；在環(huán)境時(shí)機(jī)上，抓緊工程LTE建設(shè)的黃金時(shí)間，為員工的生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)提供環(huán)境支持。

4.4 多考慮，深評估，提升相關(guān)領(lǐng)域

充分運(yùn)用多元化的培訓(xùn)評估體系，充分提升并檢驗(yàn)培訓(xùn)工作對相關(guān)領(lǐng)域的影響。

在供應(yīng)商層面，重點(diǎn)監(jiān)控培訓(xùn)方案的設(shè)置是否能夠針對員工的短板，是否能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)的效果。在員工層面，重點(diǎn)考察員工專業(yè)知識的掌握和員工工作行為的改變，考察員工的專業(yè)知識技能是否得到有效提升。在公司層面，將網(wǎng)絡(luò)績效指標(biāo)提升與員工培訓(xùn)達(dá)成緊密相關(guān)，讓培訓(xùn)的效果與相關(guān)領(lǐng)域指標(biāo)的提升緊密相聯(lián)。

4.5 會借力，多傳播，確保時(shí)限內(nèi)完結(jié)

LTE技術(shù)人才培養(yǎng)是為未來的LTE網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)維和優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以LTE技術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)限性要求極高，要求盡快提升技術(shù)專業(yè)人員的能力，因此需要借助于以下幾項(xiàng)舉措：

4.5.1 借力至上

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)部及相關(guān)業(yè)務(wù)部門的專業(yè)能力，搭建實(shí)操場景，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理跟進(jìn)。

4.5.2 宣傳造勢

搶占大家的注意力，爭取得到更多的支持。

4.5.3 溝通為王

通過訪談、討論、會議明確需求，通過課后分析總結(jié)、隨工日志、月度總結(jié)通報(bào)隨時(shí)隨地播報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。