提高孩子思維的訓(xùn)練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提高孩子思維的訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.問題要有導(dǎo)向性，思維需呈點(diǎn)片狀發(fā)展

在平時(shí)的課堂中，要培養(yǎng)孩子思維的靈活性，要以點(diǎn)帶面地發(fā)展。比如，三年級“年月日”這段內(nèi)容中，要求經(jīng)過的時(shí)間，有些題目直接用尾減頭，如7月10日放假，8月30日開學(xué)，求孩子們放假多少天？在出示題目時(shí)，可以并列呈現(xiàn)，先比較，再解題；先設(shè)計(jì)簡單數(shù)據(jù)――數(shù)出來，再設(shè)計(jì)較大數(shù)據(jù)――算出來；先解題，再總結(jié)。

將問題呈現(xiàn)得具有一定導(dǎo)向性，可以將思維點(diǎn)面化，更加完整地訓(xùn)練思維，讓思維的完整性、靈活性得以延續(xù)下去。

2.問題要有層次性，思維需呈階梯狀發(fā)展

在平時(shí)的課堂中，也要培養(yǎng)孩子思維的深刻性。這種深刻性不是與生俱來的，如果上來就給大量信息，不要談深刻性的培養(yǎng)了，反而是對孩子思維的一種干擾，因此，我們在呈現(xiàn)問題時(shí)，要階梯式地遞進(jìn)。比如，三年級有道題：下表是亮亮所了解到的一家超市牙刷、牙膏和毛巾的價(jià)格。

要求買一把牙刷、一支牙膏和一條毛巾最少要花多少元？最多要花多少元？對于三年級的孩子來說，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表9個(gè)數(shù)據(jù)的含義可能還讀不懂，這時(shí)，我們可以坡度上升，先呈現(xiàn)兩行兩列的4個(gè)數(shù)據(jù)，讓孩子說一說怎么想的？怎么找的？接著，再讓他們完成三列三行9個(gè)數(shù)據(jù)的題目時(shí)，思維就順暢且清晰多了，也更深刻了。

將信息簡易化呈現(xiàn)，讓孩子先易后難，可以幫助孩子更好地完成思維過程，經(jīng)歷了過程，經(jīng)過了訓(xùn)練，思維在爬坡過程中，也就輕車熟路了。

3.問題要有開放性，思維需呈輻射狀發(fā)展

在平時(shí)的課堂中，還要培養(yǎng)孩子思維的發(fā)散性。比如，第一小組有X人，每人植樹6棵；第二小組有Y人，共植樹10棵。平均每組植樹多少棵？這樣一個(gè)問題，有些孩子列出算式：（6X+10）÷（X+Y）。究其原因，孩子們?nèi)狈ψx題的習(xí)慣、審題的能力，更重要的是缺乏思維的開放性。如果我將兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)：①平均每組植樹多少棵？②平均每人植樹多少棵？那么勢必會引起孩子們注意，從而減少錯誤率。我們除了可以通過一題多問的方式發(fā)散孩子的思維外，還可以通過修改條件“第二小組有Y人，每人植樹10棵”來增加問題的開放性。

將信息呈現(xiàn)出來，讓孩子們提出不同的問題。這樣的問題不僅具有開放性，而且拓展了孩子們的視角。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們的思維呈輻射狀發(fā)展，不僅只停留在某一點(diǎn)、某一線，而是在面上自由轉(zhuǎn)換，以大視角來考慮問題。

4.問題要有綜合性，思維需呈網(wǎng)絡(luò)狀發(fā)展

我們在平日的課堂中，更要培養(yǎng)孩子思維的廣闊性。比如，在小學(xué)階段，解答一個(gè)較難的問題時(shí)，一般教材采用集合圖形式，但孩子們總是很難理解，更談不上舉一反三，解決問題。比如“外語學(xué)校三年級有英語、日語兩門語言可供同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須選修一門或兩門。在100名學(xué)生中，選修英語的有75人，選修英語、日語兩門的有20人。求：選修日語的有多少人？”這題學(xué)生可以通過集合圖，知曉英語這個(gè)圈中有75人，其中兩門都報(bào)的有20人，說明只報(bào)英語一門的有55人，那么剩下的人都是日語這個(gè)圈的人，是45人。然而下面這題“三（2）班有40人，其中訂《數(shù)學(xué)報(bào)》的有15人，訂《語文報(bào)》的有20人，兩份都訂的有8人。那么有多少人兩種報(bào)都沒訂？”這時(shí)，兩個(gè)圈已經(jīng)不能表達(dá)題意了，還需要用到的長方形表示全班人數(shù)。我們可以將集合圖簡化成線段圖，一頭用藍(lán)筆畫數(shù)學(xué)報(bào)，然后在另一頭空出一段表示兩種報(bào)都不訂的人，接著在這一頭用紅筆畫語文報(bào)，其中藍(lán)筆和紅筆有一段重疊，表示兩種報(bào)都訂的有8人。這時(shí)，學(xué)生就可以形象地看出、算出訂報(bào)紙的人有27人，而沒有訂的有13人。

將思維用集合圖、線段圖的方式呈現(xiàn)出來，不僅使問題更具有綜合性，而且拓展了孩子們的思維。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們的思維呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀發(fā)展，順向、逆向、橫向、縱向均得以發(fā)展，便于孩子們的思維來回穿梭，從而提高解決問題的能力。

篇2

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個(gè)外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點(diǎn)。阿蕓說：“我們小時(shí)候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問題時(shí)該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時(shí)，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實(shí)用，又省錢。”

專家看點(diǎn)

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計(jì)劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。”據(jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題。現(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適。”專家表示，學(xué)齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。“現(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期。科學(xué)思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中。”

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語言心理學(xué)專家林潔明建議家長從孩子小時(shí)候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達(dá)能力不僅有助于提高語文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心。“準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的。”要激發(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

篇3

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開始認(rèn)識這個(gè)世界，也在開始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動作思維為主在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時(shí)父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個(gè)時(shí)期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤⒆拥乃季S活動已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來展開了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。

對于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養(yǎng)孩子的動手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會理解。

第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對于這個(gè)時(shí)期的孩子， 家長隨時(shí)隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時(shí)，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。

因?yàn)榧议L經(jīng)常這樣做，就會養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產(chǎn)生新的動力。

2.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長同時(shí)也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因?yàn)樨S富的知識也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔阅馨l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識，而且他還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發(fā)其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中思維是從問題的提出開始的，接著便是一個(gè)問題的解決過程，問題的解決過程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個(gè)過程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個(gè)問題進(jìn)行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子對客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時(shí)候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動。

6.利用想象打開思路想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評價(jià)愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個(gè)方面說明了想象的重要性。

其實(shí)，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒教育；綜合智力；開發(fā)方法

幼兒時(shí)期是人類智力發(fā)展的高峰期，這個(gè)時(shí)期孩子的步伐已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)健，他們對于語言的運(yùn)用也相當(dāng)靈活，加之好奇心很強(qiáng)，總是對于身邊的新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。作為幼教老師，只要我們給孩子足夠多的刺激，孩子的大腦就能以飛快的速度發(fā)展，孩子的智力也就能相應(yīng)地得到大的提高。那么，在實(shí)際的教學(xué)中如何開發(fā)幼兒的智力呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、培養(yǎng)孩子的注意力

注意力是伴隨著孩子各個(gè)心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)。幼兒如果缺乏注意力就不可能有比較穩(wěn)定的心理反應(yīng)，也很難完成對于知識的認(rèn)知過程。所以要想全面地開發(fā)孩子的智力，首先必須培養(yǎng)孩子的注意力。在實(shí)際的教學(xué)中語言對于幼兒的注意力起著很好的調(diào)節(jié)作用，我們可以經(jīng)常性地運(yùn)用“你摸……你聞……你看……你聽……”等語言引導(dǎo)孩子注意具體事物，經(jīng)常給孩子提出注意的目標(biāo)和任務(wù)，久而久之就會使孩子養(yǎng)成帶著目標(biāo)和任務(wù)去注意的習(xí)慣。當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子注意力的過程中我們一定要注意提高孩子注意力的持久性。

二、培養(yǎng)孩子的觀察能力

觀察是人類認(rèn)識世界的主要途徑，人們大量的感性知識都是通過觀察獲得的。觀察能力在孩子智力發(fā)展中起著非常重要的作用，只有孩子的觀察能力發(fā)展得好，那么他的其他能力才會發(fā)展得更好。觀察能力的強(qiáng)弱不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。在實(shí)際的幼教中我們應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法培養(yǎng)每個(gè)幼兒的觀察能力，讓孩子通過對于一些事物的觀察，說出某種事物的特征以及細(xì)微的差別和變化等，訓(xùn)練孩子利用各個(gè)感官來感知事物，通過不斷地訓(xùn)練，他們的智力會得到大的提高和發(fā)展。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高孩子的記憶力

記憶力對于孩子的成才起著非常重要的作用。有學(xué)者曾經(jīng)對于中國科技大學(xué)少年班的少年大學(xué)生做過智力調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的記憶力極強(qiáng)。可見記憶力在孩子智力發(fā)展方面有著不可替代的作用。我們在實(shí)際的教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，同樣的一支舞蹈或者一首兒歌，有的孩子很快就學(xué)會，而有的則學(xué)很多遍都學(xué)不會。這就要求我們在教學(xué)必須強(qiáng)化培養(yǎng)孩子的記憶力。

四、培養(yǎng)孩子的大腦思維能力

發(fā)展幼兒的思維能力是開發(fā)幼兒智力能源的核心，各種智力活動無一不在思維的參與下得以實(shí)現(xiàn)。要想培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維，就必須在培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)上下功夫。思維是大腦對客觀事物概括的間接反映，一個(gè)人思維能力的高低取決于他具備怎樣的思維品質(zhì)。所以在實(shí)際的教學(xué)中我們有必要了解孩子思維發(fā)展的規(guī)律、過程和形成。教學(xué)實(shí)踐證明：分類和歸類活動是提高孩子思維能力的一條有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以做一些分類游戲，把不同的事物按照不同的分類方法讓孩子進(jìn)行分類，可以按大小、功能、形狀、顏色分類，然后進(jìn)行比較，這樣孩子通過游戲思維能力得到了訓(xùn)練和提高，智力也會隨之得到發(fā)展。

五、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

篇5

我的女兒今年上六年級，她不是一個(gè)聰明孩子，但數(shù)學(xué)成績很好，這就得益于一個(gè)正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。下面我就同大家交流一下我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意培養(yǎng)孩子閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使孩子具備閱讀課本的能力，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從孩子一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)她逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)孩子弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)思考。隨著孩子年齡和抽象能力的不斷提高，提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，孩子可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，再靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（一）做題時(shí)，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要在平時(shí)注意培養(yǎng)孩子讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。（二）教會孩子觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡便。（三）審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)孩子勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。首先要注意激發(fā)孩子的思考欲望，善于提出啟發(fā)孩子思考的問題，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)孩子有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給孩子充分的思考時(shí)間，讓孩子在引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，孩子想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果過早的作出評價(jià)，往往會挫傷孩子思維的積極性，不利于思維的進(jìn)一步拓展。如要求用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表示的意義，一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果留給孩子充分思考時(shí)間，啟發(fā)他從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使孩子積極動腦。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，我們要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子的思維能力。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣