經(jīng)濟(jì)學(xué)講義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)學(xué)講義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

世行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家被看作經(jīng)濟(jì)學(xué)家在國際上的最高位置，這一位置傳統(tǒng)上都由發(fā)達(dá)國家的大師級經(jīng)濟(jì)學(xué)家占領(lǐng)。我是第九任，之前八任，包括錢納里、斯蒂格利茨、薩默斯、斯坦利·費(fèi)希爾，都是美國頂級大學(xué)教授。我能到世行當(dāng)首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家，是因?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)發(fā)展快速，才會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)。

在世行四年，還有一大感受就是，發(fā)展中國家要根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行理論創(chuàng)新。二戰(zhàn)后的經(jīng)驗(yàn)表明，依據(jù)發(fā)達(dá)國家盛行的理論來制定政策的發(fā)展中國家基本上沒有成功的，而成功國家的政策從當(dāng)時(shí)的主流理論來看似乎都是錯(cuò)誤的。

對此，以往在國際上出現(xiàn)過兩波主流發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。第一波是結(jié)構(gòu)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)落后，是因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出了問題，缺乏發(fā)達(dá)國家那種現(xiàn)代的、先進(jìn)的、資本密集的大產(chǎn)業(yè)，而發(fā)展中國家之所以沒有先進(jìn)產(chǎn)業(yè)，是由于市場失靈，發(fā)展中國家在市場配置資源方面存在諸多結(jié)構(gòu)性的剛性，也就沒法發(fā)展出現(xiàn)代化大產(chǎn)業(yè)，因此要由政府直接動(dòng)用資源和資金去發(fā)展那些大產(chǎn)業(yè)。中國1950年代的“超英趕美”，就是基于這樣的邏輯。當(dāng)時(shí)的印度、拉美和非洲國家，也都認(rèn)同這樣的邏輯。通過這種方式雖然建立起了一些重工業(yè)基礎(chǔ)，但效率非常低，除了早期有些投資拉動(dòng)的增長外，經(jīng)濟(jì)很快陷入到停滯乃至危機(jī)中。而在這一時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的是日本和“亞洲四小龍”，它們以出口為導(dǎo)向，通過勞動(dòng)密集型方式積累資本、提升產(chǎn)業(yè)，這樣的做法在強(qiáng)調(diào)進(jìn)口替代的結(jié)構(gòu)主義看來卻是錯(cuò)誤的。

1980年代后，新自由主義和“華盛頓共識”盛行，認(rèn)為發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)落后，是因?yàn)樗鼈儧]有發(fā)達(dá)國家那種完善的市場體制，因此，要通過私有化、市場化、自由化的“休克療法”來發(fā)展經(jīng)濟(jì)。當(dāng)時(shí)普遍的看法就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不如市場經(jīng)濟(jì)，最糟糕的經(jīng)濟(jì)就是雙軌制經(jīng)濟(jì)。但是結(jié)果呢，推行“休克療法”的國家經(jīng)濟(jì)大都陷入停滯，而被認(rèn)為推行了“錯(cuò)誤經(jīng)濟(jì)政策”的東亞轉(zhuǎn)型中國家，反而發(fā)展得非常之好，轉(zhuǎn)型非常平穩(wěn)。

當(dāng)前的全球金融危機(jī)更是表明，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)體制和理論并非如想象的那樣完美無缺，這樣的危機(jī)，連發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)家也普遍沒能預(yù)測到。現(xiàn)在看來，發(fā)達(dá)國家的已有理論也不能用來指導(dǎo)自身經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和發(fā)展了。

發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)理論陷入的困境，既有政治上有意識地“指鹿為馬”的情形存在，更大程度上是“瞎子摸象”造成的。比如關(guān)于國際收支不平衡，2002年和2005年前后就已經(jīng)引起關(guān)注，當(dāng)時(shí)很大程度上把它歸罪到東亞經(jīng)濟(jì)體頭上，認(rèn)為東亞尤其是中國的出口導(dǎo)向、大量外匯儲(chǔ)備和人民幣匯率低估是三三個(gè)主要原因。當(dāng)時(shí)這一流行看法沒有看到更根本的原因，這是在“瞎子摸象”。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)以亞當(dāng)·斯密出版《國富論》作為標(biāo)志和起點(diǎn)，從斯密到1950年代，大師級的經(jīng)濟(jì)學(xué)家絕大多數(shù)是英國人或者是在英國工作的外國人。1930年代以后，則是美國替代了英國。大師級經(jīng)濟(jì)學(xué)家在時(shí)空上的相對集中性，同經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性有關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在于用一個(gè)可以說明因果關(guān)系的簡單邏輯體系來解釋現(xiàn)象，現(xiàn)象越重要，理論也就越重要。什么叫大現(xiàn)象？發(fā)生在重要國家的現(xiàn)象就是大現(xiàn)象。社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量有成千上萬，對經(jīng)濟(jì)學(xué)家而言，往往是“近水樓臺先得月”，只有生活在一個(gè)經(jīng)濟(jì)體之中，才能真正把握其中關(guān)鍵的真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量。如果說到2030年左右中國能成為全球最大經(jīng)濟(jì)體，發(fā)生在中國的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也就會(huì)越來越重要，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者說在中國工作的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，就能比較好地把握中國現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論貢獻(xiàn)也就越大。我相信，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心向中國轉(zhuǎn)移是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的性質(zhì)就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施和制度的不斷變遷。按現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的常規(guī)，研究經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變遷的原因，就是結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)；為同原來的結(jié)構(gòu)主義相區(qū)別，所以叫新結(jié)構(gòu)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。

新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，結(jié)構(gòu)是內(nèi)生的。舊結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)和新自由主義，都把結(jié)構(gòu)和制度看作是外生的。舊的結(jié)構(gòu)主義把發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為參照系，要求發(fā)展中國家照搬照抄來發(fā)展；新自由主義則以發(fā)達(dá)國家的制度作為參照系，倡導(dǎo)發(fā)展中國家同樣推行發(fā)達(dá)國家的制度安排。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)總是以發(fā)達(dá)國家有什么、發(fā)展中國家缺什么，發(fā)達(dá)國家哪些方面做得相對比較好、發(fā)展中國家哪些方面做得不夠好作為參照系，以此來制定經(jīng)濟(jì)政策。而新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同在于，它是以發(fā)展中國家作為自身的參照系，看它們有些什么，在此基礎(chǔ)上能做好什么，把能做好的發(fā)揚(yáng)光大。上世紀(jì)50年代日本和“亞洲四小龍”取得經(jīng)濟(jì)成功，就是按照自身要素稟賦發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而不是按照發(fā)達(dá)國家優(yōu)先發(fā)展大產(chǎn)業(yè)的路徑來發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)既有來自中國和東亞的經(jīng)驗(yàn)觀察，也有理論的分析。

新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)以市場為基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)政府的作用。分析現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的本質(zhì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，市場和政府必須同時(shí)存在。按照結(jié)構(gòu)內(nèi)生和要素稟賦理論，資本積累的速度必須比人口增長速度快，資本來自剩余積累，更多的剩余積累必須來自按比較優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。按照比較優(yōu)勢發(fā)展，必須以市場為基礎(chǔ)和前提。但是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展為什么還需要政府？因?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的特性就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級，這種升級需要先行先試者，先行先試必然充滿風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)達(dá)國家往往是以專利方式激勵(lì)先行先試者，發(fā)展中國家則是想辦法給先行先試者以一定的外部性補(bǔ)償，同時(shí)，政府還應(yīng)當(dāng)成為各種基礎(chǔ)設(shè)施和制度完善的提供者和協(xié)調(diào)者，以便為先行先試者提供合適的環(huán)境。我之所以主張回到亞當(dāng)·斯密，回到對國民財(cái)富的性質(zhì)和原因加以研究，但不主張回到《國富論》，是因?yàn)樗姑苡?年時(shí)間寫作《國富論》時(shí)，實(shí)際上尚未認(rèn)清工業(yè)革命的進(jìn)程。《國富論》假定技術(shù)和產(chǎn)業(yè)是給定的，要在此條件下進(jìn)行資源最優(yōu)配置，所以，斯密只強(qiáng)調(diào)競爭的市場，不強(qiáng)調(diào)政府的作用。但是，從斯密到現(xiàn)在，最大的變化就是技術(shù)不斷創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)不斷升級，這是斯密當(dāng)年所沒有看到的。在給定的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)條件下如何最優(yōu)化配置資源固然重要，但是，如何使技術(shù)和產(chǎn)業(yè)不斷升級更重要。

在政府和市場關(guān)系問題上，過猶不及，不及猶過。比如，結(jié)構(gòu)主義對政府的強(qiáng)調(diào)就過了，造成資源錯(cuò)誤配置，發(fā)展不符合比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，造成企業(yè)沒有自生能力，因此乞求政府的各種保護(hù)補(bǔ)貼，導(dǎo)致種種扭曲和尋租，這就是過猶不及。但是另一方面，新自由主義和“華盛頓共識”是不及猶過。如果只強(qiáng)調(diào)市場競爭，政府不發(fā)揮因勢利導(dǎo)的作用降低交易費(fèi)用、補(bǔ)償外部性，就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)和技術(shù)升級非常困難。智利從1970年代開始按“華盛頓共識”進(jìn)行改革，沒有形成新的產(chǎn)業(yè)，一直走不出“中等收入陷阱”就是例子。

篇2

為了使局黨委《優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境建設(shè)工作實(shí)施方案的通知》精神在我校得到很好的貫徹落實(shí)，為了促進(jìn)我校各項(xiàng)工作科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，安全發(fā)展，把此項(xiàng)工作抓緊抓實(shí)，抓出成效，我們按照局黨委在《方案》中提出的各項(xiàng)工作要求，成立了書記、校長為組長，副校長為副組長，中層干部、學(xué)年組長為主要成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，制定了切合實(shí)際的《學(xué)校優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境建設(shè)工作實(shí)施方案》。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)，辦學(xué)行為和教學(xué)行為、安全工作對違法亂紀(jì)的督察是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)中的突出問題。一經(jīng)發(fā)生，將給學(xué)校阻礙各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

一、廣泛開展宣傳教育工作，加強(qiáng)教育發(fā)展軟環(huán)境建設(shè)重大意義的認(rèn)識。

按照教育局黨委《方案》工作要求，以宣傳教育為先導(dǎo)，通過中心組學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)，講黨課，專題講座觀看警示教育片組織干部教師深入開展宣傳教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中央關(guān)于發(fā)展軟環(huán)境建設(shè)的文獻(xiàn)和領(lǐng)導(dǎo)講話及有關(guān)教育法規(guī)。充分發(fā)揮局網(wǎng)站等媒體的作用，廣泛宣傳軟環(huán)境建設(shè)的重要意義、政策措施，不斷加強(qiáng)對的輿論監(jiān)督。建設(shè)有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的思想輿論環(huán)境。

二、以制度建設(shè)為突破口，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)的監(jiān)管和監(jiān)控工作。

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校制度廢、改、立的基礎(chǔ)之上，制定出符合我校實(shí)際的系統(tǒng)性、層次性、發(fā)展性和權(quán)威性額的軟環(huán)境建設(shè)制度。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、糾建并舉、注重預(yù)防的方針廉潔高效、作風(fēng)務(wù)實(shí)、群眾滿意的政務(wù)環(huán)境和教育教學(xué)環(huán)境。努力打造效率最高、服務(wù)最優(yōu)、誠信最佳的軟環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展、安全發(fā)展提供有力制度保證。

篇3

實(shí)施過程——靈活多樣，把企業(yè)搬進(jìn)課堂

實(shí)施一體化教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的重視是關(guān)鍵。江門技師學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視一體化試點(diǎn)工作，只要是與一體化教學(xué)相關(guān)的事宜，一律開綠燈。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人多次深入課堂與學(xué)生當(dāng)面交流、與教師研討，掌握一體化試點(diǎn)的第一手資料，并給出相關(guān)的實(shí)施方法。

一體化課程教學(xué)改革是以學(xué)生為中心，有效構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價(jià)模式，其目的是通過一體化課程教學(xué)方案的實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一體化教學(xué)的宗旨是一個(gè)“動(dòng)”字，主要是讓學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼”。在資訊過程中，讓學(xué)生以“動(dòng)腦”為主，練習(xí)學(xué)生的方法能力，突顯學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；在計(jì)劃與決策過程中，以“動(dòng)口、動(dòng)腦”為主，突顯教與學(xué)的互動(dòng)性；在實(shí)施與檢控過程中，以“動(dòng)手、動(dòng)眼”為主，突顯技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成能力；在評價(jià)和反饋過程中，以“動(dòng)口、動(dòng)腦”為主，突顯學(xué)生為主的教學(xué)方法。

一體化教學(xué)是以職業(yè)成長規(guī)律中的提取典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)與工作過程的教育基本理念，以問題、項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)、游戲?yàn)橹行模愿鞣N形式和方法展開互動(dòng)式的教學(xué)過程，以教與學(xué)的互動(dòng)交流、溝通和討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)完整的教學(xué)模式。

為較好地實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，學(xué)院把自身校企合一校辦企業(yè)產(chǎn)品CJK6132A數(shù)控車床、C6132A普通車床的零件加工作為一體化教學(xué)的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)工作任務(wù)，這樣更好地體現(xiàn)和實(shí)施一體化教學(xué)。一體化教學(xué)學(xué)習(xí)工作流程的標(biāo)準(zhǔn)是“企業(yè)工人”出現(xiàn)在技工院校課堂上，一體化教學(xué)課堂就是“企業(yè)現(xiàn)場”，嚴(yán)格按照職業(yè)工人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)像企業(yè)技術(shù)工人在做項(xiàng)目，有資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢控、評價(jià)等，把整個(gè)企業(yè)搬進(jìn)了課堂。學(xué)生不但能把一堆雜亂無章、毫無頭緒的知識變成一個(gè)個(gè)企業(yè)中常見的實(shí)體產(chǎn)品，又能用自己流利而專業(yè)的語言對產(chǎn)品進(jìn)行展示和評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)技工院校學(xué)生向企業(yè)工人的轉(zhuǎn)變。

實(shí)施方法——從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

一是堅(jiān)持執(zhí)行一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。按照人力資源和社會(huì)保障部制定的《技工院校一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并根據(jù)學(xué)校的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。參考學(xué)生的意見及素質(zhì)基礎(chǔ)，以課程學(xué)習(xí)任務(wù)的載體為教學(xué)內(nèi)容，按照“了解—演示—體驗(yàn)—提問—提高—講解—要求—應(yīng)用—討論”的“先做后導(dǎo)”教學(xué)方法開展教學(xué)。

二是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主導(dǎo)。實(shí)施細(xì)則源自學(xué)生意見和學(xué)生技能情況，以學(xué)校產(chǎn)品為載體，以體驗(yàn)企業(yè)崗位生產(chǎn)為過程，以理論專業(yè)知識和實(shí)踐結(jié)合為應(yīng)用研究，以提高技能為目標(biāo)。教學(xué)開展流程：與學(xué)生備課—領(lǐng)取任務(wù)—分析任務(wù)—任務(wù)資訊—明確任務(wù)（明確分工）—任務(wù)計(jì)劃與分析—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)評價(jià)—討論分析。

三是以校產(chǎn)品為主，學(xué)習(xí)任務(wù)為輔。在“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”中嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)：領(lǐng)取任務(wù)—明確任務(wù)—收集資料—分工計(jì)劃—編寫工藝—討論工藝—實(shí)施任務(wù)—評價(jià)。

四是以考慮學(xué)生能力為主。由主動(dòng)性較高、學(xué)習(xí)能力好、操作較好的學(xué)生先進(jìn)行加工引導(dǎo)，步驟如下：領(lǐng)取任務(wù)—分析任務(wù)—收集資料—學(xué)習(xí)知識—編寫工藝—檢查工藝—準(zhǔn)備工具—實(shí)施任務(wù)—首檢—教師首檢—車間質(zhì)檢首檢—全檢—產(chǎn)品交車間質(zhì)檢。

篇4

關(guān)鍵詞：男性不育癥；鋅；生殖激素

中圖分類號：R698+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）6-217-02

男性不育癥是人類生殖研究中一個(gè)重要的課題。生殖內(nèi)分泌激素與男性的發(fā)育、發(fā)生及有著密切的關(guān)系。鋅對性器官和的正常發(fā)育十分重要，還影響前列腺結(jié)構(gòu)和功能[1]。2009年9月～2012年9月，我們對210例男性不育癥患者在常規(guī)體檢和分析等檢查的同時(shí)，進(jìn)行精漿鋅、血清及精漿生殖激素（FSH，LH，T，PRL）檢測，旨在探討精漿鋅、血清及精漿生殖激素水平測定，對男性不育癥的診斷意義。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

男性不育癥患者210例，年齡24～40歲，平均28歲（不育組）。身體健康，性生活正常，均為婚后2年以上未育。均進(jìn)行詳細(xì)的體格檢查。經(jīng)男性學(xué)及配偶婦科學(xué)常規(guī)檢查，均排除生殖器官先天性異常、遺傳、內(nèi)分泌障礙，以及損傷、感染等引起的器質(zhì)性的病變。同時(shí)，以80例健康男子作為對照，年齡23～35歲（對照組），近2年內(nèi)均有生育史，常規(guī)檢查正常，無泌尿生殖系統(tǒng)疾病。

1.2 標(biāo)本采集與處理

要求被測對象用方法采集一次射出的全部，并排入清潔、干燥的采樣杯中。收集的標(biāo)本立刻放入37℃水浴中，待完全液化后取混勻lml，離心分離精漿（3000rpm，15min）。去除及其他沉淀物，吸取精漿貯存于-20℃低溫冰箱中待測。被測對象在收集的當(dāng)天上午9時(shí)左右抽血，分離血清4～6℃貯存待測。

1.3檢測方法

1.3.1常規(guī)分析（SemenAnalysis，SA）采用計(jì)算機(jī)輔助全自動(dòng)分析儀，檢查結(jié)果參照WHO的分析標(biāo)準(zhǔn)，以密度≥20×109/L、活動(dòng)率≥50%、a+b級活動(dòng)率≥50%為正常值。

1.3.2精漿鋅測定 用北京普析MB5原子吸收分光光度法對兩組精漿進(jìn)行測定；

1.3.3生殖激素檢測 用德國Roche411電化學(xué)發(fā)光分析儀檢測兩組的血清、精漿生殖激素。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用X士SD表示，采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 33例無精癥和87例少精癥患者精漿鋅含量為（105±5.71）mg/L，對照組為（139±87.10）mg/L，兩者相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2濃度與血清生殖激素FSH、PRL、LH、T的相關(guān)性見表1。

表1顯示，少精癥、無精癥患者FSH水平明顯升高，與正常組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（P

2.3通過分析精漿激素，血清和精漿激素比值（B/S）。初步得出以下結(jié)果，見表2。

表2顯示：

2.3.1精漿中FsH含量比較恒定，但在少精癥、無精癥中FsH的B/s值增高（P

2.3.2精漿LH含量在各組間無顯著性差異。（P>0.05）；精漿LH和血漿與精漿LH比值（B/S），各組間無明顯籌異。（P>0.05）

2.3.3精漿T含量 在存活率低下癥和個(gè)月觀察生精功能恢復(fù)者巾有明顯增高，與正常組比較有顯著性差異。（P

3.2.4精漿PRL含量，在少精癥、存活率低下癥中有明顯增高，與正常組比較有顯著性差異。（P

3 討論

3.1 不孕癥患者精漿鋅測定的意義

下丘腦-垂體-性腺軸功能的調(diào)節(jié)是人類生殖生理活動(dòng)的關(guān)鍵，任何一個(gè)環(huán)節(jié)有異常都有可能導(dǎo)致男性不育。缺鋅影響垂體分泌促性腺激素，可導(dǎo)致減退，數(shù)量減少，重者可使生成陷于停止。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，無癥組的精漿鋅含量與對照組比較有明顯降低（P

3.2精漿鋅對生殖激素水平的影響

精漿中微量元素鋅可以通過干擾垂體分泌促性腺激素，降低性腺功能[2]，甚者影響生殖激素的分泌。我們分析了33例無精癥患者的精漿睪酮，發(fā)現(xiàn)生精功能損害到不可逆的情況下，精漿睪酮可以降低或者不變；少精癥、活率低下癥，其精漿PRL濃度高于生育組，并有顯著性差異。

通過以上分析可以初步看出，精漿鋅隆低，生精功能障礙，精漿中T、PRL增高。而當(dāng)功能受損到不可逆程度時(shí)，精漿睪酮下降或者不變。因此，精漿鋅和生殖激素的測定，在男性生殖生理的研究和評價(jià)生育力的方法上可作為一項(xiàng)輔助指標(biāo)，對男性不育癥的診斷具有重要的意義。

3.3精漿生殖激素與血清生殖激素水平的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)結(jié)果各組間精漿FSH含量無顯著差異，而血清FSH與精漿FSH比值（B/S），在少精癥、無精癥組有明顯增高，與生育組比較有顯著性差異，這說明原發(fā)性少精癥和無精癥患者，當(dāng)功能受到損害時(shí)，分泌的抑制素減少，反饋?zhàn)饔媒档停贵w分泌FSH增加，使血液FSH濃度上升。

參考文獻(xiàn)：

篇5

首先，感謝校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予我這次展示自我的機(jī)會(huì)。在這漫溢青春朝氣、充滿激烈競爭的大舞臺上，我堅(jiān)定地選擇小學(xué)四年級的語文教學(xué)工作，申請小學(xué)一級職稱。因?yàn)椋蚁嘈抛约河心芰缲?fù)這一重任：

一、具備較高的政治理論素養(yǎng)。

在踏入教育事業(yè)的八年中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，做了大量的政治筆記與理論筆記，不斷地更新觀念適應(yīng)教育的發(fā)展。同時(shí)我還注重利用課余時(shí)間自我加壓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力使自己成為一名新形勢下的合格教師。

二、具備較強(qiáng)的教學(xué)工作能力。

隨著新課改實(shí)驗(yàn)的深入，在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，同事的幫助下，個(gè)人業(yè)務(wù)水平達(dá)到了一個(gè)新的境界。值得一提的是，為提高教學(xué)質(zhì)量，我注重做好學(xué)生課后輔導(dǎo)工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如：握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。熱愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而形成了“愉悅、民主、安全”的理想課堂。

三、具有較好的工作成果。

我熱愛自己的事業(yè)，從不因私誤公。積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作，所教語文、科學(xué)取得了較好的成績，執(zhí)教的語文課、健康活動(dòng)課等獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

若此次我能榮幸得到這個(gè)崗位，我打算在加緊課改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，著重做好如下幾項(xiàng)工作：

一、實(shí)施陽光教育之法。

在觀念上牢固樹立積極向上的學(xué)生觀，相信學(xué)生不存在誰聰明、誰不聰明，只有學(xué)生在哪一方面聰明和怎樣聰明；每一個(gè)學(xué)生，都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，也都有自己的弱勢領(lǐng)域。我的任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生弱勢領(lǐng)域的發(fā)展。

二、探索有效的學(xué)科之路。

進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，進(jìn)一步研究學(xué)生和關(guān)注學(xué)生，繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)摸索出新時(shí)期語文教學(xué)的有效模式和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的有效學(xué)習(xí)方法、途徑，努力提高語文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

三、創(chuàng)新特色的校本教研課程。