統(tǒng)計學(xué)基本概念和方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇統(tǒng)計學(xué)基本概念和方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.要把注意力放在基本概念上部分學(xué)生只重視知識體系中的重點、難點，而不重視基本概念和基礎(chǔ)知識。如果教師直接告訴學(xué)生重點內(nèi)容，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生會直接去復(fù)習(xí)重點而忽略基礎(chǔ)知識的重要性。心理統(tǒng)計學(xué)是一門非常注重理解基礎(chǔ)概念的課程，重點、難點都是建立在對基本概念的把握的基礎(chǔ)上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等基礎(chǔ)概念是房屋的地基，重點、難點如方差分析、兩獨立樣本t檢驗等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計學(xué)的這種特點是由統(tǒng)計學(xué)科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識沒有經(jīng)過加工進入長時記憶，從而產(chǎn)生了一種學(xué)生在課堂上好像是對知識理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計學(xué)的課堂上，學(xué)生一定要放棄在高中時只重視重點、難點那種學(xué)習(xí)方法，要把基本功扎扎實實地打好。

2.加深對統(tǒng)計符號的記憶與理解心理統(tǒng)計學(xué)也是一門符號學(xué)，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計學(xué)課程越到后期，教師在講授的過程中運用專業(yè)術(shù)語越多，用符號也越多。如果學(xué)生忘記了前面學(xué)習(xí)的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計符號所代表的意義時要放慢速度，讓盡量多的學(xué)生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學(xué)工作有著不可估量的意義。

二、注重掌握各種統(tǒng)計方法

使用的條件學(xué)生在解決具體的心理統(tǒng)計學(xué)問題時，經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確地判斷使用什么統(tǒng)計方法。如在解題時學(xué)生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨立樣本t檢驗、在什么情況下使用相關(guān)樣本t檢驗。究其原因還是對獨立樣本t檢驗及相關(guān)樣本t檢驗的使用條件不清楚。所以在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常強調(diào)各種統(tǒng)計方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計學(xué)方法是對理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。

三、注重及時復(fù)習(xí)

篇2

《統(tǒng)計學(xué)》是財經(jīng)院校經(jīng)濟類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本方法的掌握，為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供定性和定量的統(tǒng)計分析方法。

《統(tǒng)計學(xué)》是研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計這個認(rèn)識工具的特點、作用;掌握統(tǒng)計學(xué)的各種基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各種定量分析的方法和技能，提高學(xué)生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量研究時分析問題和解決問題的能力。

為更好地掌握《統(tǒng)計學(xué)》課程，除課堂教學(xué)應(yīng)有的54課時外，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，重視本課程作業(yè)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)本課程的既定目標(biāo)。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)及總的教學(xué)要求、重點、難點

教學(xué)目標(biāo)及總的要求:

社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)。

通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生明確統(tǒng)計這個認(rèn)識工具的特點、作用;掌握統(tǒng)計學(xué)的各種基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各種定量分析的方法和技能，提高學(xué)生在對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行研究時的分析問題和解決問題的能力。

同時，為進一步學(xué)習(xí)各專業(yè)課程提供定性和定量分析的方法。

教學(xué)的重點：

統(tǒng)計學(xué)中的基本概念：統(tǒng)計總體、總體單位、標(biāo)志、變量、統(tǒng)計指標(biāo)和指標(biāo)體系及其相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。

統(tǒng)計調(diào)查的意義，統(tǒng)計調(diào)查的分類。

統(tǒng)計調(diào)查方案的內(nèi)容，調(diào)查對象、調(diào)查單位、填報單位和調(diào)查表、調(diào)查時間等概念。

統(tǒng)計報表制度的意義、作用和內(nèi)容。

各種專門調(diào)查的概念、特點和作用。

統(tǒng)計整理的意義、步驟。

統(tǒng)計分組的概念、作用和形式。

分配數(shù)列的概念和種類。

分配數(shù)列中的名詞概念，尤其是組中值的計算。

統(tǒng)計表的作用、結(jié)構(gòu)和種類。

統(tǒng)計表的編制原則

總量指標(biāo)的概念和作用。

總量指標(biāo)的分類，尤其是時期指標(biāo)與時點指標(biāo)的區(qū)別。

相對指標(biāo)的概念和作用及其表現(xiàn)形式。

各種相對指標(biāo)的意義和計算方法。

正確運用相對指標(biāo)的原則。

平均指標(biāo)的概念和作用。

算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的意義和計算方法，注意算術(shù)平均數(shù)與強度相對指標(biāo)的區(qū)別。

標(biāo)志變異指標(biāo)的意義和作用，各種標(biāo)志變異指標(biāo)的計算方法及特點，尤其是標(biāo)準(zhǔn)差的計算方法。

正確應(yīng)用平均指標(biāo)的原則。

動態(tài)數(shù)列的概念和作用。

動態(tài)數(shù)列的種類。

動態(tài)數(shù)列的編制原則。

各種動態(tài)水平分析指標(biāo)和動態(tài)速度分析指標(biāo)的意義和計算方法，這些指標(biāo)相互之間的關(guān)系，如逐期增長量與累計增長量的關(guān)系、發(fā)展速度與增長速度的關(guān)系、環(huán)比發(fā)展速度與定基發(fā)展速度的關(guān)系、發(fā)展速度與平均發(fā)展速度的關(guān)系等。

序時平均數(shù)與一般平均數(shù)的異同點。

平均發(fā)展速度兩種計算方法的側(cè)重點。

動態(tài)數(shù)列的四種變動形態(tài)。

幾種常用的測定長期趨勢的方法：間隔擴大法、移動平均法，尤其是用最小平方法配合動態(tài)趨勢方程。

季節(jié)變動的測定方法。

指數(shù)的概念、作用和種類。

綜合指數(shù)的編制原理，數(shù)量指標(biāo)指數(shù)、質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)的計算。

平均數(shù)指數(shù)的編制原理，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)指數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均數(shù)指數(shù)的計算。

平均數(shù)指數(shù)與綜合指數(shù)的關(guān)系，以及平均數(shù)指數(shù)在實際工作中的應(yīng)用。

平均指標(biāo)指數(shù)的編制和分析方法。

指數(shù)體系的概念和作用。

運用指數(shù)體系進行因素分析，以及根據(jù)指數(shù)體系進行指數(shù)間的推算。

抽樣推斷的概念、特點和作用。

抽樣推斷的基本概念。

抽樣推斷的理論依據(jù)。

抽樣誤差的概念和抽樣平均誤差的意義，抽樣平均誤差的計算方法。

抽樣極限誤差的意義及計算。

概率度的意義及其與抽樣推斷可靠程度的關(guān)系。

區(qū)間估計的方法與步驟。

抽樣方案設(shè)計的內(nèi)容以及抽樣方案設(shè)計的原則。

主要的抽樣調(diào)查組織形式。

簡單隨機抽樣條件下必要抽樣單位數(shù)目的確定。

相關(guān)關(guān)系的概念和種類，現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的兩種類型：函數(shù)關(guān)系、相關(guān)關(guān)系。

相關(guān)關(guān)系的特點。

相關(guān)關(guān)系的測定方法，相關(guān)系數(shù)的概念、計算方法和性質(zhì)。

回歸分析的概念和一元線性回歸分析的特點、方法。

相關(guān)系數(shù)與回歸系數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。

估計標(biāo)準(zhǔn)誤差的意義及計算方法。

相關(guān)系數(shù)與估計標(biāo)準(zhǔn)誤差之間的數(shù)量關(guān)系。

國民經(jīng)濟統(tǒng)計核算的概念及國民經(jīng)濟核算體系的內(nèi)容。

國民經(jīng)濟核算中三大產(chǎn)值指標(biāo)的核算方法以及國內(nèi)生產(chǎn)總值的三種核算方法。

國民經(jīng)濟統(tǒng)計核算中的五大平衡表及四大賬戶體系。

教學(xué)難點：

統(tǒng)計學(xué)中的基本概念。

調(diào)查單位與填報單位的區(qū)別。

普查、抽樣調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查的區(qū)別。

總量指標(biāo)和相對指標(biāo)的分類，相對指標(biāo)的計算方法。

各種平均指標(biāo)的應(yīng)用條件及計算方法。

標(biāo)志變異指標(biāo)的意義及計算方法。

各種動態(tài)分析指標(biāo)的意義和計算方法，以及指標(biāo)之間的關(guān)系。

數(shù)量指標(biāo)指數(shù)與質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)的區(qū)分和編制。

算術(shù)平均數(shù)指數(shù)與調(diào)和平均數(shù)指數(shù)的區(qū)分和編制。

因素分析法。

抽抽樣誤差、抽樣平均誤差、抽樣極限誤差、概率度的意義。

概率度與概率的關(guān)系。

區(qū)間估計。

必要抽樣單位數(shù)目的確定。

相關(guān)關(guān)系的種類。

相關(guān)系數(shù)的計算方法。

一元線性回歸方程的建立及其與直線趨勢方程的區(qū)別。

估計標(biāo)準(zhǔn)誤差的意義及計算方法。

篇3

Epidemiology and Population Health, Albert

Einstein College of Medicine

Biostatistics and

Epidemiology

A Primer for Health and

Biomedical Professionals

Third Edition

2004, 243pp.

Softcover $ 33.20

ISBN 0-387-40292-6

本書是由美國Albert Einstein醫(yī)學(xué)院流行病學(xué)和群體健康系流行病學(xué)室Sylvia Wassertheil Smoller教授編著的。第一版于1990年出版，第二版于1995年出版，現(xiàn)為第三版。本書的特點是根據(jù)流行病學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的基本框架，使讀者理解流行病學(xué)與生物統(tǒng)計學(xué)的基本原理，理解“為什么做”和“做什么？”學(xué)會“如何做、如何解釋”。書中的內(nèi)容都是臨床試驗和基礎(chǔ)研究中最常用的、或是在文獻中經(jīng)常引用的。

全書共分9章。第1章講述科研方法問題，包括邏輯推理、變異、研究設(shè)計、變量的量化、無效假設(shè)、假設(shè)檢驗、檢驗錯誤的類型、顯著性水平等；第2章敘述概率的一些基本概念；第3章介紹常用的統(tǒng)計學(xué)檢驗方法；第4章介紹流行病學(xué)的基本概念，包括流行病學(xué)的應(yīng)用、常用指標(biāo)、流行病學(xué)研究類型、偏倚、混雜、交互、多變量分析等；第5章介紹篩檢的基本概念；第6章是敘述隨機對照臨床試驗；第7章介紹生活質(zhì)量的評價，包括量表的結(jié)構(gòu)、可靠性、真實性、敏感性（反應(yīng)性）以及用量表評價生活質(zhì)量的局限性；第8章介紹遺傳流行病學(xué)的基本概念，包括雙生子研究、連鎖和聯(lián)系分析、傳遞不平衡檢驗等；第9章闡述科研倫理學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系。第8、9兩章的內(nèi)容在人類研究中十分重要，是第三版新增加的，是一般流行病學(xué)或統(tǒng)計學(xué)入門書籍中所沒有的。

書后附有9項附錄，介紹正文中各種統(tǒng)計學(xué)計算的實例，以使讀者能夠更順利閱讀本書、以及如何實際計算，包括卡方、Z值及t-值的臨界值表、Fisher精確檢驗、幾組比較的Kruskal-Wallis非參數(shù)檢驗、相關(guān)系數(shù)計算、率的年齡調(diào)整、比值比的可信性、兩個變量的“J”或“U”型關(guān)系、量表記分改變的適宜性（敏感性）評價、以及遺傳學(xué)基本原理和知識。書后還附有參考文獻及建議閱讀的書目，讀者如需了解更深入的、超出本書范圍的內(nèi)容、或涉及高等數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，可閱讀這些推薦的教科書。書末附有主題索引，便于讀者檢索。

本書以科學(xué)的哲學(xué)和邏輯學(xué)原理，討論統(tǒng)計學(xué)檢驗的基本原理，而不是讓讀者去做具體的統(tǒng)計學(xué)檢驗。全書各章節(jié)都是獨立的，讀者可不按順序閱讀，只閱讀感興趣的部分。本書特別適合那些沒有或很少有數(shù)學(xué)背景的讀者，使他們能夠讀得懂、用得上。

本書內(nèi)容既簡明，又適合范圍較廣的讀者需要，所闡述原理和方法適合多種領(lǐng)域，包括醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、心理學(xué)、教育學(xué)。本書是一本簡明的流行病學(xué)與生物統(tǒng)計學(xué)教科書，適合從事臨床和基礎(chǔ)研究的醫(yī)生、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生、研究生，或非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參考，也可供程度較高的讀者、以及對生物統(tǒng)計學(xué)與流行病學(xué)的邏輯學(xué)和方法學(xué)感興趣的研究人員參閱。

烏正賚，教授

（中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)研究所）

篇4

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一種方法學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)過程中主要以醫(yī)學(xué)過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設(shè)計能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中已成為各層次、各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)。從以往的教學(xué)實踐看，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多有畏難情緒。有的教學(xué)內(nèi)容的針對性不強也使得許多學(xué)生產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識，覺得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和以后實際工作關(guān)系不大，因此學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)進行了改革，采用先進的教學(xué)方法和手段，改革考核模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。把課堂教學(xué)、上機操作訓(xùn)練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生多上機練習(xí)，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加社會實踐，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們的具體做法是：

1 在教學(xué)中引入先進的教學(xué)方法

教學(xué)方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當(dāng)合理的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學(xué)，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)形式單一，方法呆板的問題，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，我們學(xué)習(xí)和采用了先進的教育理念和教學(xué)方法，把“案例教學(xué)法”引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，通過一個個的醫(yī)藥實際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)要求，在解決案例問題的過程中教會學(xué)生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計中的基本概念”一章教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學(xué)知識掌握不多，我們就采用了既是學(xué)生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學(xué)，即使學(xué)生了解了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導(dǎo)作用。

“案例教學(xué)法”的教學(xué)實踐，使學(xué)生充分體會到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學(xué)概念和方法到實際應(yīng)用的過渡，教師在教學(xué)過程中通過一個個案例分析幫助學(xué)生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學(xué)生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

摘要： 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。本文旨在分析醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出引入先進的教學(xué)方法、采用先進的教學(xué)手段、改進考核方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的興趣與積極性，改善教學(xué)效果，幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計觀念，掌握基本的統(tǒng)計學(xué)方法，提高科研和綜合分析能力。

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一種方法學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)過程中主要以醫(yī)學(xué)過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設(shè)計能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中已成為各層次、各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)。從以往的教學(xué)實踐看，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多有畏難情緒。有的教學(xué)內(nèi)容的針對性不強也使得許多學(xué)生產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識，覺得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和以后實際工作關(guān)系不大，因此學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)進行了改革，采用先進的教學(xué)方法和手段，改革考核模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。把課堂教學(xué)、上機操作訓(xùn)練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生多上機練習(xí)，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加社會實踐，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們的具體做法是：

1 在教學(xué)中引入先進的教學(xué)方法

教學(xué)方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當(dāng)合理的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學(xué)，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)形式單一，方法呆板的問題，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，我們學(xué)習(xí)和采用了先進的教育理念和教學(xué)方法，把“案例教學(xué)法”引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，通過一個個的醫(yī)藥實際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)要求，在解決案例問題的過程中教會學(xué)生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計中的基本概念”一章教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學(xué)知識掌握不多，我們就采用了既是學(xué)生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學(xué)，即使學(xué)生了解了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導(dǎo)作用。

“案例教學(xué)法”的教學(xué)實踐，使學(xué)生充分體會到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學(xué)概念和方法到實際應(yīng)用的過渡，教師在教學(xué)過程中通過一個個案例分析幫助學(xué)生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學(xué)生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

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2 在教學(xué)中采用先進的教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學(xué)生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學(xué)過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學(xué)過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學(xué)，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和對統(tǒng)計學(xué)結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)中任何章節(jié)都有數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計算，公式的描述和計算的過程占有相當(dāng)?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細(xì)具體，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，為此，我們在教學(xué)中充分利用計算工具，使學(xué)生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學(xué)軟件，簡化運算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學(xué)問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學(xué)生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學(xué)中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學(xué)，使得同學(xué)們學(xué)會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計算，教師也有更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學(xué)生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學(xué)方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學(xué)十分重要，這種教學(xué)方法順應(yīng)了醫(yī)學(xué)科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決醫(yī)學(xué)實際問題的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學(xué)計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學(xué)教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學(xué)生電腦操作比較熟練的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學(xué)方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報告，參與教學(xué)活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學(xué)方法、采用先進的教學(xué)手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）. 析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報告，參與教學(xué)活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學(xué)方法、采用先進的教學(xué)手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）.

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2 在教學(xué)中采用先進的教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學(xué)生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學(xué)過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學(xué)過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學(xué)，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和對統(tǒng)計學(xué)結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)中任何章節(jié)都有數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計算，公式的描述和計算的過程占有相當(dāng)?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細(xì)具體，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，為此，我們在教學(xué)中充分利用計算工具，使學(xué)生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學(xué)軟件，簡化運算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學(xué)問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學(xué)生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學(xué)中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學(xué)，使得同學(xué)們學(xué)會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計算，教師也有更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學(xué)生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學(xué)方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學(xué)十分重要，這種教學(xué)方法順應(yīng)了醫(yī)學(xué)科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決醫(yī)學(xué)實際問題的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學(xué)計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學(xué)教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學(xué)生電腦操作比較熟練的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學(xué)方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報告，參與教學(xué)活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學(xué)方法、采用先進的教學(xué)手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）.

2 在教學(xué)中采用先進的教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學(xué)生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學(xué)過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學(xué)過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學(xué)，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和對統(tǒng)計學(xué)結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)中任何章節(jié)都有數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計算，公式的描述和計算的過程占有相當(dāng)?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細(xì)具體，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，為此，我們在教學(xué)中充分利用計算工具，使學(xué)生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學(xué)軟件，簡化運算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學(xué)問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學(xué)生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學(xué)中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學(xué)，使得同學(xué)們學(xué)會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計算，教師也有更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學(xué)生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學(xué)方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學(xué)十分重要，這種教學(xué)方法順應(yīng)了醫(yī)學(xué)科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決醫(yī)學(xué)實際問題的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學(xué)計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學(xué)教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學(xué)生電腦操作比較熟練的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學(xué)方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報告，參與教學(xué)活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學(xué)方法、采用先進的教學(xué)手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護理學(xué)雜志，2001（09）.

篇5

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);實踐操作能力;自學(xué)能力

統(tǒng)計在日常生產(chǎn)生活中是常用和實用的工具，統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。對于中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)來說，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生應(yīng)該掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。不過學(xué)生在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計知識，而統(tǒng)計的教學(xué)比較容易枯燥無味，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，用什么教學(xué)手段來達到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用，在工作中使用統(tǒng)計工具，是統(tǒng)計教學(xué)的焦點問題。

一、強化統(tǒng)計的作用，通過實踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計學(xué)作為一種工具，必須有其用武之地，否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。一些學(xué)生曾作為被調(diào)查對象，填寫過各種市場調(diào)查問卷，在教學(xué)中安排學(xué)生分組收集到洗發(fā)水、手機等類產(chǎn)品的調(diào)查表，使他們認(rèn)識到統(tǒng)計學(xué)在各行業(yè)的適用性，增強對統(tǒng)計學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識。

在授課過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，逐漸改變按部就班地講解調(diào)查結(jié)果的方法，著重增加學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中把學(xué)生分小組來設(shè)計調(diào)查項目:如人口抽樣調(diào)查表、動漫類型調(diào)查表等。全班同學(xué)參與調(diào)查表的填寫，讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)描述的過程，并在課堂上分小組講解自己的調(diào)查結(jié)果，這種實踐操作既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓其掌握操作的方法。但對于中職的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上要更進一步，根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出自己的判斷和選擇，在模擬中教導(dǎo)學(xué)生明白統(tǒng)計過程不是為統(tǒng)計而統(tǒng)計，而是為了分析和解決問題而統(tǒng)計。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂講授法是應(yīng)用最多、內(nèi)容講授系統(tǒng)且可控的教學(xué)方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)得快，忘得也快。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的條件，也是鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的好機會。

在講課之前，有目的地布置預(yù)習(xí)題，閱讀有關(guān)章節(jié)后回答，以《統(tǒng)計學(xué)中的幾個基本概念》一節(jié)為例:

1.什么是總體?什么是總體單位?二者之間的關(guān)系如何?

2.什么是指標(biāo)?什么是標(biāo)志?二者之間的聯(lián)系與區(qū)別如何?

3.什么是變異?什么是變量?什么是變量值?三者之間關(guān)系如何?

這三題抓住了統(tǒng)計學(xué)中的幾個基本概念，也是這一節(jié)中的難點和關(guān)鍵。讓學(xué)生既要了解這幾個基本概念，又要弄清這幾個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

課堂教學(xué)時教師對要求自學(xué)的內(nèi)容進行提問和指導(dǎo)。提問是檢查學(xué)生的掌握情況，激發(fā)學(xué)生積極思維，針對學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生對要求掌握的知識形成正確的認(rèn)識和完整的概念。最后對全課要進行總結(jié)，安排相關(guān)的技能訓(xùn)練，布置課后練習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

三、引進計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

通過調(diào)查取得大量分散的原始資料，需要采用科學(xué)的方法進行加工、整理，此時計算機成為極好的工具。在統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)時，EXCEL表格中的計算功能快捷而準(zhǔn)確，通過一個調(diào)查項目的實踐操作，學(xué)生可熟練運用SUM、AVERAGE、MAX等功能，通過設(shè)置使用方差和標(biāo)準(zhǔn)差函數(shù)，使學(xué)生學(xué)會誤差函數(shù)的設(shè)置，輸入數(shù)據(jù)即可得到統(tǒng)計結(jié)果。學(xué)生將計算出的統(tǒng)計結(jié)果利用計算機設(shè)計成為統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，非常形象直觀，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐操作能力。

四、創(chuàng)造意境，啟發(fā)想象

思維是離不開具體感性材料的，形象的直觀材料在思維中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中結(jié)合畫圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，啟發(fā)想象。在講概率分布之一——正態(tài)分布時，通過頻數(shù)直方圖作出正態(tài)分布曲線，引導(dǎo)同學(xué)直觀地得出正態(tài)曲線象鐘的形狀，所以也叫鐘型曲線，然后根據(jù)圖形啟發(fā)同學(xué)們歸納出正態(tài)曲線的性質(zhì)。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是教育的目標(biāo)之一，其中既要有教師積極引導(dǎo)和嚴(yán)密的組織教學(xué)，又要有學(xué)生獨立自主、積極主動的學(xué)習(xí)，只有教與學(xué)這兩方面有機地結(jié)合起來，才能更好地促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。對于中職學(xué)校，加強學(xué)生實踐動手操作能力是培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，因此在教學(xué)中既加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又注重技能操作的訓(xùn)練，爭取培養(yǎng)出社會適用的人才。

參考文獻