大學(xué)生心理問題的解決方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇大學(xué)生心理問題的解決方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 貧困大學(xué)生 心理問題 解決方法

一、貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

(1)環(huán)境原因

1、家庭

貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村和城市下崗職工家庭,由于經(jīng)濟上的貧困,貧困生在音樂、體育、語言、外語、計算機、知識面等綜合素質(zhì)上落后于家庭優(yōu)越的學(xué)生,他們還存在大學(xué)畢業(yè)后自主擇業(yè)的壓力,再加上家庭社會關(guān)系薄弱,沒有父母可以依賴,也沒有金錢作為后盾,自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)等方面還有不足之處,因而面臨的就業(yè)壓力更大,心理上便容易產(chǎn)生焦慮、緊張、神經(jīng)質(zhì)等問題。[1]

2、社會

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,現(xiàn)代社會貧富差距拉大,有錢的人揮金如土,而貧困山區(qū)的孩子卻連學(xué)也上不起。強大的貧富差距使貧困大學(xué)生在心理上感覺到壓力時時存在,社會上的一些不公正現(xiàn)象也使貧困生感到,在現(xiàn)實生活中金錢具有重要作用,金錢決定人的地位,沒有金錢,也就沒有地位,由此導(dǎo)致心理失衡,總認為自己經(jīng)濟不寬裕、穿戴不時髦、被人看不起,以致產(chǎn)生自卑感和抑郁感。

3、學(xué)校

進入大學(xué)校園,隨著接觸的同學(xué)增多,貧困大學(xué)生面對著相對復(fù)雜的人際關(guān)系變得不知所措,由于經(jīng)濟的窘迫,思維的封閉,他們不能很快融入學(xué)校環(huán)境,與老師同學(xué)相處不融洽,造成人際交往和溝通的困難。貧富差距對貧困生不僅在物質(zhì)方面有影響,在精神上也有深刻的影響。生活上的落差給貧困生帶來了沉重的心理負擔(dān)和巨大的精神壓力,這種貧富懸殊的差距直接影響他們參加集體活動和人際交往,加重了他們的自卑感,從而產(chǎn)生壓抑、煩躁、嫉妒、悲觀等心理狀況。

(2)自身原因

有些貧困學(xué)生對貧困的認識不正確,還不能充分意識到,家庭經(jīng)濟貧困是由于地理位置、環(huán)境條件、父母的受教育程度與能力等多種因素造成的,而是錯誤地把貧困視為恥辱。他們不愿承認自己貧困,認為這是很丟臉面的事,即由經(jīng)濟貧困導(dǎo)致心理貧困。還有些貧困生把貧困當成接受學(xué)校資助和大家照顧的正當理由,當自己得到的關(guān)心和照顧沒有別人多時,各種煩惱、哀嘆、憤怒的不良情緒便會隨之而生,有的貧困生還把貧困當成挫折,不能積極主動去克服困難,并由此產(chǎn)生悲觀、焦慮嫉妒等心理問題。[2]

二、高校貧困生存在的心理問題

1.焦慮心理。貧困大學(xué)生深知父母掙錢的艱辛,自己身處遠方,卻總是為家里的情況擔(dān)憂。在焦慮的同時,他們既要應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè),又要忙于業(yè)余打工貼補自己在校的生活之需,這更增加了他們的焦慮程度[3]。心理長期焦慮過度或過于持久的焦慮體驗,損害了正常的心理活動,從而嚴重地影響學(xué)習(xí)和正常生活。

2.自卑心理。貧困生常常以悲觀消極的態(tài)度將自己與別人進行比較,一味看到自己的短處與不足,自覺比別人低一等,做事缺乏自信,甚至懊惱自己的不夠優(yōu)秀,痛苦不堪。

3.抑郁心理。許多貧困生背后大都有一個不幸的家庭,巨大經(jīng)濟和精神壓力,使貧困生感到既無助又無奈,時間一長,產(chǎn)生抑郁心理。

三、貧困大學(xué)生心理問題的解決方法

(一)加強思想政治教育,幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

學(xué)校應(yīng)該注重引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,引導(dǎo)貧困生認識到城鄉(xiāng)有差距、貧富有差別,貧困不是恥辱,要做到人窮志不窮,讓貧困學(xué)生充分認識到自己對家庭、對社會的價值,感到社會和學(xué)校的溫暖,深切地體驗到社會的支持,從而消除經(jīng)濟困難可能給貧困學(xué)生帶來的精神上的消極影響。并通過同學(xué)和老師的幫助,使貧困生認識到貧困不僅是命運的挑戰(zhàn)和磨礪,更是激勵自己奮進的動力,從而樹立積極的人生理想和學(xué)習(xí)目標。

(二)加強貧困生心理健康教育工作

搞好心理衛(wèi)生宣傳,設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。實踐證明解決心理障礙與心理沖突的最有效方式之一是心理咨詢。學(xué)校要組織訓(xùn)練骨干,采用個別咨詢與團體咨詢相結(jié)合的形式,逐步擴大心理咨詢的范圍,使心理咨詢成為貧困生“排憂解難”的有效工具。大學(xué)心理咨詢應(yīng)積極尋求多種有效的心理咨詢方式,要切實能給學(xué)生解壓。學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生心理調(diào)適與疏導(dǎo)機制。

(三)解決貧困生的實際困難

貧困生的心理問題或多或少都與貧困有關(guān),及時給貧困生物質(zhì)的幫助,是對他們心理引導(dǎo)和幫助他們進行自我調(diào)適的基礎(chǔ)。目前國家為幫助貧困生,采取了獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)和特殊困難補助以及學(xué)費減免等多項政策措施,簡稱“獎、勤、貸、補、減”, 高校應(yīng)充分利用好這個體系,最大限度地發(fā)揮其功效。輔導(dǎo)員老師要深入仔細了解貧困生的實際情況,使最需要資助的貧困生獲得最大的幫助。同時學(xué)校應(yīng)開設(shè)合適的勤工助學(xué)崗位,讓貧困生靠自己的能力解決自己的生活問題。解決這些問題光靠學(xué)校的力量是不夠的,學(xué)?？梢誀幦∩鐣馁Y助。

(四)開展有益的校園活動并鼓勵貧困生參與

健康向上的校園文化有利于貧困生自覺地抵御外界不良因素的影響。學(xué)校要積極地多開展一些促進同學(xué)之間互相交流的積極、有意義的活動,讓貧困生切身感受到人與人之間的真情。通過活動,增加同學(xué)之間的交流和了解;輔導(dǎo)員應(yīng)多了解學(xué)生,找到貧困生的一些自身優(yōu)勢,組織活動時給他們進行適當?shù)姆止ぐ才?使他們感覺到自己被重視和自己的能力被肯定,這樣有助于他們以后更積極地參與活動,表現(xiàn)自己。[4] 充分發(fā)揮共青團和學(xué)生社團在開展豐富多彩、健康活潑的校園活動中的重要作用,積極主動地占領(lǐng)校園文化陣地,為廣大貧困生提供高雅、健康、多樣的精神食糧。

參考文獻:

[1] 張婭靖.淺析高校貧困生心理現(xiàn)狀與對策[J].岱宗學(xué)刊, 2008,12(1):98-99.

[2] 逄宇池,夏爽.淺談高校貧困生心理健康問題及對策[J].商 業(yè)文化(學(xué)術(shù)版),2008(1):206.

篇2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；心理問題；解決方法

中圖分類號： G44 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）29-98-2

1 相關(guān)背景

全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下促進大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是貫徹黨的教育方針，建設(shè)人力資源強國的重要舉措。在國家高度重視學(xué)生心理健康教育工作的背景下，大學(xué)生心理健康教育機制更加完善，大學(xué)生心理健康教育師資隊伍更加壯大，大學(xué)生心理健康教育體系更加完備，大學(xué)生心理問題的解決和探索進步條件更加成熟。一方面，大學(xué)生心理教育取得了重大成果，給大學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。事情有好的一面，但是隨著社會的發(fā)展，新的事物又會導(dǎo)致新的問題出現(xiàn)。20世紀以后，尤其是近五年，互聯(lián)網(wǎng)，尤其是手機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)無處不在。當代大學(xué)生作為能夠玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的一代，自然那而然也是網(wǎng)絡(luò)的先行者，受網(wǎng)絡(luò)的影響也最大，最直接。這種影響是多方面的，網(wǎng)絡(luò)進入青年學(xué)生的生活當中，和青年人的創(chuàng)造力，創(chuàng)新力相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成呢了巨大的生產(chǎn)力。手機APP，網(wǎng)店等新形勢的創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟新的增長點，是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的應(yīng)有之義。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也使得青年學(xué)生的心理健康受到一定沖擊，同時，青年學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也以互聯(lián)網(wǎng)為主要途徑得以擴大。解鈴還須系鈴人，想要探索解決網(wǎng)絡(luò)心理問題的方法，就必須首先認識清楚網(wǎng)絡(luò)的特點，以及網(wǎng)絡(luò)對人心理的影響途徑，同時還要認識清楚青年人的心理特點和青年人的心理需求，從而做到解決方法有的放矢。

2 原有心理問題的表現(xiàn)和解決思路

高校的心理工作人員的主要以原有的教材和思路去解決大學(xué)生心理問題。首先，需要肯定的是，原有的教材和解決方式覆蓋了發(fā)生在青年學(xué)生身上的大部分和重點的心理健康問題，有著較強的指導(dǎo)性和系統(tǒng)性，從某種層面上說是融合了世界心理健康研究范圍內(nèi)的重要成果，是經(jīng)驗和實踐總結(jié)的產(chǎn)物。但是，社會的發(fā)展日新月異，只有緊跟時代的步伐，把握時代的脈搏，從新的心理問題上探索出新的解決方法，才能將心理健康輔導(dǎo)的影響和作用發(fā)揮到最大。

2.1 關(guān)注認知觀

認知觀是大學(xué)生的重要觀念之一，擁有良好的自我認知和情緒的控制能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要的作用，因此傳統(tǒng)的心理健康教育十分關(guān)注大學(xué)生對于自我的認知，對于社會的認識，對于情緒的控制，著重于解決自我意識的調(diào)試，良好情緒的培養(yǎng)。

2.2 關(guān)注交際觀

作為一名社會人，正常的與人交際的能力是必不可少的，有交際才有社會。傳統(tǒng)的心理健康教育重視分析影響大學(xué)生人際交往的因素，調(diào)節(jié)大學(xué)生人際交往的障礙，培養(yǎng)青年學(xué)生人際交往的能力，提升人際交往的技巧。這有著重要的意義。

2.3 單方向教育占了更大成分

首先，針對網(wǎng)絡(luò)背景下新型的心理問題，最重要的教育方式就是高校的大學(xué)生心理課程講授。教科書上，網(wǎng)絡(luò)心理問題占有一定的比重，但是理論終歸理論，避免不了雨過地皮濕的情況出現(xiàn)。再有就是高校輔導(dǎo)員，心理輔導(dǎo)老師等心理工作者為學(xué)生答疑解惑。但是，這種輔導(dǎo)是事后的輔導(dǎo)，具有滯后性。再者，這種談話式的輔導(dǎo)內(nèi)容和形式較為單一，未必能夠達到最良好的效果。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代和新型心理問題

當今社會互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的思維滲透到了人們生活的方方面面，深刻地影響著人們的思考方式、認知方式和生活方式。青年人學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)去進行人際交往，學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，實現(xiàn)自身價值，學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的特點接受遠程教育，他們是玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的一代。但同時一些以前出現(xiàn)的新型心理問題開始出現(xiàn)在青年人的周圍，對青年人產(chǎn)生了不良的影響。

3.1 面對面人際交往困難

面對面的人際交往是人與人之間最有效的溝通和交流方式，也是社交的一項重要技能和手段。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)和聊天工具的不斷發(fā)展，日趨豐富，人們的面對面交往出現(xiàn)了困難，這在青年人的群體當中有凸顯。青年人熱衷于“微信”、“微博”等線上的溝通方式，把“搶紅包”、“點贊”作為主要的交流手段，以至于低頭族越來越多。這將帶來不利的影響。一方面，青年人不愿意用語言等傳統(tǒng)溝通方式進行交流，而對網(wǎng)上的交流體現(xiàn)出無比的狂熱。另一方面，長時間地缺少面對面的溝通使得青年人的語言溝通內(nèi)力減弱，這實際上也是網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展給我們帶來的新型的心理問題，也是這幾年社會上熱議的問題。

3.2 網(wǎng)絡(luò)空間成為精神垃圾站

青年大學(xué)生個性比較張揚，善于用批判性的眼光看待周邊的事物，因此產(chǎn)生了許多的不同意見甚至說是不滿情緒。另一方面來說，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用往往是匿名的，不會暴露個人的信息和隱私，監(jiān)督管理相對來說不是十分嚴格?；谶@兩點原因，網(wǎng)絡(luò)自然而然成了青年人發(fā)表現(xiàn)實生活中不敢或者說是不想表達的言論的地點，成了青年學(xué)生發(fā)表心中不快的場所，自然而然，網(wǎng)絡(luò)空間成了精神的垃圾站，容易充斥各種負面的情緒。以往青年學(xué)生的心理不快都用好的緩解渠道，但是正常的渠道一旦完全被網(wǎng)絡(luò)空間代替，網(wǎng)絡(luò)的負面效應(yīng)就會被無限放大，產(chǎn)生多種不良的影響。

3.3 獨立思考能力減弱

獨立思考的能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要源泉，保持和提高大學(xué)生的思考能力也是大學(xué)教育工作者所面臨的重大課題。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的極大的便利。“有事找度娘”成了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，了解世界的常態(tài)。但是真理越辯越明，只有經(jīng)過獨立思考得出的結(jié)論才能夠真正指導(dǎo)學(xué)生的實踐。便捷的網(wǎng)絡(luò)一旦無休止地濫用將嚴重影響學(xué)生的思考能力，這也成了一種新型的心里問題。

4 新型心理問題的解決方法

4.1 充分利用傳統(tǒng)的教育方式

傳統(tǒng)的教育方式主要是指以課堂上大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)，以及學(xué)校的心理咨詢專家針對學(xué)生的問題做出的輔導(dǎo)。這種教育方式是傳統(tǒng)的有效的教育方式，能夠?qū)W(xué)生的心理健康成長起到重要的作用，為學(xué)生的心理健康保駕護航，并取得了重大的成績。在未來的相當長的一段時間，傳統(tǒng)的心理教育方式仍然會在心理教育體系當中扮演重要的角色，因此有必要不斷完善傳統(tǒng)的教育方式。完善傳統(tǒng)的教育方式要不斷將現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新的心理問題不斷系統(tǒng)化并尋找出解決方案，添加的教學(xué)課本當中去，使得心理健康教育的課上教學(xué)更加具有針對性和科學(xué)性。

4.2 主動出擊，開展多種類型主題活動

應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的多種新型的心理問題，僅僅依靠課上的課程教學(xué)和出現(xiàn)問題的事后心理輔導(dǎo)是遠遠不夠的。互聯(lián)網(wǎng)給青年學(xué)生帶來的影響漸漸變成了生活上的習(xí)慣，很難短時間克服掉。因此在學(xué)生中間以大水漫灌的方式宣傳正確的心理健康觀念是十分必要的。高校心理健康工作者可以利用多種時間節(jié)點，密集地開展學(xué)生喜聞樂見的文化活動，活動的開展可以讓教育形式由事后的解決轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑暗念A(yù)防，從根本上矯正青年學(xué)生的思維。

篇3

關(guān)鍵詞：舞蹈治療 高校教學(xué) 意義

一、舞蹈治療簡述

舞蹈治療，也叫動作治療，是通過設(shè)計舞蹈動作或臨時準備動作來治療社交的、情感的、認識的及身體的問題。其利用動作在治療上的力量，改善人們的成長，健康及安寧。舞蹈治療是現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)與心理學(xué)的一個交叉學(xué)科，是迄今最有效的治療心理疾病的方法之一。它基于身體及意識是關(guān)聯(lián)的前提，并相信精神及情感的問題經(jīng)常隱含在身體的肌肉緊張、不舒服的運動模式上，也就是說身體狀態(tài)對態(tài)度及情感也會產(chǎn)生正面及負面的影響。舞蹈治療并不需要舞蹈基礎(chǔ)，只需要伴隨著不同音樂聲，在一種近乎潛意識狀態(tài)下做出動作，用肢體語言發(fā)現(xiàn)心理壓力的真正來源并以求達到康復(fù)保健和治療疾病的作用。

二、舞蹈治療入高校的契合點

（一）大學(xué)生心理問題的日趨嚴重

上世紀末以來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，引發(fā)了一系列的社會問題。多起由大學(xué)生造成的轟動大案，引起了全社會對這一特殊群體的關(guān)注。曾經(jīng)有一項調(diào)查顯示，在全國被抽查的12.6萬名大學(xué)生中，有20.3%的大學(xué)生已經(jīng)有了心理問題。并且據(jù)教育部不完全統(tǒng)計，因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右。這些數(shù)字說明心理疾病已嚴重影響到了當代大學(xué)生的身心健康，可行之有效的治療手段卻少之又少，這種局面需要舞蹈治療走進高校來發(fā)揮作用。

（二）大學(xué)生群體易于接受舞蹈治療這種方式

舞蹈治療是通過設(shè)計舞蹈動作或臨時準備動作作為治療媒介的，大學(xué)生作為舞蹈治療的受眾，他們思想活躍、時代特點鮮明、容易接納新鮮事物，是當代青年群體的典型代表。傳統(tǒng)的說教對于大學(xué)生效果不太明顯，特別是基于一種疾病治療的時候，說教只會適得其反，而舞蹈治療這種體驗新鮮的多媒介學(xué)習(xí)體驗方式則更易于大學(xué)生接受。特別是舞蹈治療開放的生效環(huán)境，更利于大學(xué)生自由自在地舞蹈，將思想化為肢體語言，而不是坐在課堂里接受鼓勵，用理論知識來對抗心理壓力，這樣的治療效果也是顯而易見的。

（三）高校已經(jīng)具備開設(shè)舞蹈治療的基本條件

首先，有心理問題甚至心理疾病的大學(xué)生人數(shù)在急劇增加，迫切需要高校拿出行之有效的方法來解決；其次，現(xiàn)有的說教疏導(dǎo)等方式收效甚微，需要有新的方式加入到心理問題治療工作中來；第三，由于對心理問題的普遍重視，一般高校都樂于為此項工作加大投入；第四，舞蹈治療開展需要安靜、整潔的半封閉空間以及音響、鏡子等教具在高校很容易解決；第五，高校普遍都有具有一定舞蹈水平的師資，只要稍加培訓(xùn)就能開展初級的舞蹈治療工作。

三、將舞蹈治療引入大學(xué)生心理問題預(yù)防與治療的意義

（一）通過實踐，可以有效地解決大學(xué)生的心理問題

青年時期是人心理狀態(tài)不平穩(wěn)，波動較大的時期，也是塑造一個人人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期。面臨著學(xué)校學(xué)習(xí)成績、人際等各方面的壓力；苦惱于畢業(yè)后社會、就業(yè)的壓力；糾結(jié)于個人情感糾葛的壓力等都容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理問題。但這些心理問題的成因都是較淺層次的，只要稍加疏導(dǎo)，基本都可以解決。我們可以通過健康、科學(xué)的心理預(yù)設(shè)，幫助他們逐步釋放內(nèi)心深處的壓力，以求達到緩解心理問題的功效。通過采用心理學(xué)上的心理預(yù)設(shè)，使其發(fā)揮效應(yīng)，將其擴大化并對學(xué)生產(chǎn)生心理關(guān)照，具體通過愉悅自信的肢體釋放，幫助個體產(chǎn)生良好的心理過程，而這個心理過程將直接影響個體的個性心理特征，也就是所謂的釋放壓力。這種方法經(jīng)過實踐證明是行之有效的，大學(xué)生樂于在這種肢體運動中釋放自己，樂于試著了解自己的內(nèi)心，這也就是無形之中釋放了自己的壓力。

（二）通過實踐，探尋大學(xué)生心理問題解決的新方法和新途徑

現(xiàn)今社會治療心理疾病的方法有很多種，比如常用的開導(dǎo)法、呼喊療法、喜怒調(diào)整法等等，這些方法也都已經(jīng)經(jīng)過實踐的證明。舞蹈療法是新傳入我國的一種療法，現(xiàn)在主要是在大城市進行，還沒有普及到地方城市，更沒有在普通高校產(chǎn)生作用。這在國內(nèi)還是一個全新的研究方向，目前國內(nèi)關(guān)于舞蹈治療與大學(xué)生心理壓力釋放關(guān)系的研究也尚屬空白。一方面，當下關(guān)于舞蹈治療的研究大多體現(xiàn)在治療的層面，盲目夸大了其純醫(yī)療的作用，舞蹈治療也隨之被極大藥物化，忽視了其最根本的人文關(guān)懷。另一方面，關(guān)于大學(xué)生心理壓力釋放方法的研究往往或趨于文本化或只講談話、疏導(dǎo)的想當然。而關(guān)于舞蹈治療與大學(xué)生心理壓力釋放的研究還未曾進行，我們認為二者的結(jié)合可以為大學(xué)生心理問題的解決尋求一條新的路徑。

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【關(guān)鍵詞】“缺損型家庭”大學(xué)生；心理健康；心理問題

社會變遷、疾病年輕化及犯罪處罰等因素導(dǎo)致“缺損型家庭”日益增多。生活在這些家庭的學(xué)生，最有安全感、歸屬感和愛的家庭缺損，成長中最重要場所不健全，必然面臨著親情殘缺或教養(yǎng)缺失問題，導(dǎo)致部分學(xué)生心理出現(xiàn)異常。為了更直接掌握“缺損型家庭”大學(xué)生現(xiàn)狀，面向1015名在校大學(xué)生開展了調(diào)查。抽取的數(shù)據(jù)中不同學(xué)院的“缺損型家庭”大學(xué)生在全部學(xué)生中占比例從5.33%到12.60%。

1 “缺損型家庭”大學(xué)生心理問題共性

“缺損型家庭”大學(xué)生總體心理健康，但是出現(xiàn)的心理問題有一定的共性。

1.1 不能正確評價自己和家庭

父母離開對孩子的打擊巨大，他們不愿意面對，覺得自己的過去是不幸的，面對好朋友也不愿意提及家庭情況。這給最初的摸底統(tǒng)計工作帶來一些困難，也不利于下一步的教育和干預(yù)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)中體現(xiàn)，在將近百人的學(xué)院，由于人數(shù)少、了解程度高，統(tǒng)計上來的“缺損型家庭”大學(xué)生占比例最高。

1.2 不敢交往或在交往中敏感多疑、戒備心強

由于經(jīng)歷過最親人的離散，他們害怕身邊人離開或者背叛，缺乏安全感，有很強的戒備心理，無法輕易相信周圍人。他們不愿意過多的被憐憫和同情，又希望和健全家庭的孩子一樣得到理解和尊重，重重矛盾，自我壓抑，孤獨敏感。

1.3 容易將細小事情放大、容易沖動

家庭變故后，有時會鉆牛角尖，產(chǎn)生一些原本不屬于自己的想法，感覺無法克制， 形成沖動傾向或強迫行為。尤其體現(xiàn)在人際關(guān)系上，體現(xiàn)在戀愛過程中，更多的依賴牽絆，而出現(xiàn)矛盾時，女生反應(yīng)更激烈一些，甚至出現(xiàn)一些過激的言行。

1.4 人格發(fā)展不健全

情感發(fā)育過程中父母一方或雙方教育缺位，再加上社會交往歧視造成的傷痛，使之情感淡薄，表現(xiàn)為自私、缺乏同情心、冷漠?！叭睋p型家庭”由于父母一方或雙方缺失，經(jīng)濟上也會受到影響，對比健全家庭，精神和物質(zhì)的雙重失落，如果在教育中未能正確引導(dǎo)，會影響到孩子。

2 影響“缺損型家庭”大學(xué)生心理健康狀況的因素

由于某些因素影響，“缺損型家庭”大學(xué)生心理健康狀況也存在著差異性。

2.1 家庭缺損時間

大學(xué)期間家庭結(jié)構(gòu)缺損的學(xué)生占12.2%，這些學(xué)生除在事情發(fā)生一階段情緒變動較大外，心理狀況正常。這一方面得益于高校對心理健康教育的普及，對易發(fā)心理問題的關(guān)注，對重點時期的干預(yù)，另一方面也因為大學(xué)生身體和心理趨于成熟，人格基本健全，家庭結(jié)構(gòu)變化對他們的影響不是顛覆性的。大學(xué)之前家庭結(jié)構(gòu)缺損的占87.8%，基本是未成年前就生活成長在缺損型家庭中，家庭結(jié)構(gòu)缺損時間越早，孩子受到影響越大，心理健康狀況越差。特別是從小父母雙亡的孤兒，心理出現(xiàn)異常的比例極大，在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)異常，需要去心理咨詢中心疏導(dǎo)。

2.2 家庭經(jīng)濟情況

統(tǒng)計中缺損型家庭學(xué)生97%都是經(jīng)濟困難學(xué)生。一方面說明父母是工薪階層的情況下，只有一方撫養(yǎng)并支付大學(xué)教育費用很難，另一方面也說明缺損型家庭學(xué)生還是不愿意透露家庭情況（統(tǒng)計顯示除經(jīng)濟困難學(xué)生外缺損型家庭學(xué)生僅占3%），而面對經(jīng)濟壓力，渴望得到經(jīng)濟幫助，他們必須將家庭情況公布。這在一定程度上也會給缺損型家庭學(xué)生心理帶來壓力。不同的家庭生活條件，個別“缺損型家庭”大學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，出現(xiàn)心理問題。

2.3 社會支持情況

71.43%“缺損型家庭”大學(xué)生與母親生活，缺失父親應(yīng)該行使的關(guān)于責(zé)任擔(dān)當?shù)慕逃c示范，22.45%與父親生活，缺乏母親教育中表達的溫柔與關(guān)愛，而6.12%為其他，缺失父母雙方。作為社會人，社會支持好壞直接影響著“缺損型家庭”大學(xué)生的心理狀況。在調(diào)查的千余名學(xué)生中有3名孤兒。一人從小生活在直系親屬家，視為己出，家庭經(jīng)濟條件可以，除回避家庭情況外，其他方面無異常。一人大學(xué)時父母雙方同時車禍遇難，除事故發(fā)生后一階段，經(jīng)過調(diào)整干預(yù)后無異常。而一名從小開始輾轉(zhuǎn)在多個家屬中的孤兒學(xué)生，出現(xiàn)了嚴重的心理問題，在學(xué)校干預(yù)時得不到社會支持，出現(xiàn)了反復(fù)現(xiàn)象。

此外，性別，城鄉(xiāng)等差異，也會有不同的心理狀況。一般來說，女生比男生更敏感，農(nóng)村因為聚集的生活，相對保守的觀念，使“缺損型家庭”大學(xué)生心理問題較城市更嚴重。

3 “缺損型家庭”大學(xué)生心理問題成因

“缺損型家庭”大學(xué)生的心理問題，究其原因是多方面的。

3.1 社會因素的影響

雖然“缺損型家庭”的形成與其子女無關(guān)，但是社會上很多人還是無法把他們分開來看待，在接觸中總是帶有標簽。也有一些人雖然在表面上是客氣尊重的，但反對自己的子女與他們交朋友。這些或歧視或疏離的做法會給“缺損型家庭”的孩子帶來不給的影響，特別是較小的孩子會受到暗示，形成自卑的心理。

3.2 家庭因素的影響

健全的家庭結(jié)構(gòu)本身就是一個軟環(huán)境，會給孩子安全感和歸屬感，而且父母在孩子教育中的作用是不同的，不可或缺的。“缺損型家庭”中，特別是離異，犯罪等家庭中，孩子在父母身上接觸到大量負面的東西，他們所受的正面教育被消耗，世界被顛覆，破壞過的心理世界重建是很困難的。

3.3 學(xué)校因素的影響

當前學(xué)校都很重視學(xué)生心理健康，全面開展心理健康教育，通過心理普查及輔導(dǎo)員了解掌握學(xué)生心理狀況，并有針對性的開展活動，安排學(xué)生骨干做幫扶工作。但是在實際工作中還應(yīng)該掌握度，更注重人文關(guān)懷，更注意保護隱私，不要讓學(xué)校再成為帶給“缺損型家庭”學(xué)生壓力的又一個場所。特別是在一些資助和幫扶中要注意方法，考慮他們的自尊心。

3.4 學(xué)生自身原因

“缺損型家庭”大學(xué)生心理健康總體情況良好，有一些在家庭中支撐家長，在學(xué)校表現(xiàn)突出，陽光向上積極樂觀。出現(xiàn)問題的學(xué)生其自身有一定的人格問題，不能正視現(xiàn)實，不愿意接受現(xiàn)實，一昧與他人對比，怨天尤人。這些學(xué)生正是我們要重點關(guān)注和幫助的，通過我們的教育和引導(dǎo)，完善其人格中不健全的方面，是最根本的解決方法。

“缺損型家庭”大學(xué)生的心理問題，起因在家庭，顯現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會，已經(jīng)引起社會和我們高校思想政治工作者的高度關(guān)注。通過對“缺損型家庭”大學(xué)生心理問題進行調(diào)查，進一步了解掌握“缺損型家庭”大學(xué)生的心態(tài)，找到其心理問題的原因，并進行科學(xué)的分析，從而為建立健全“缺損型家庭”大學(xué)生心理問題干預(yù)機制打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

篇5

1大學(xué)生心理健康教育的課程體系

目前已有為數(shù)不少的高校開設(shè)心理健康教育課，其中也涉及很多心理健康知識。但該課程不能僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，進行實際操作，才能起到學(xué)以致用的作用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力。

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以包頭醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)的《大學(xué)生心理健康》這門課程為基礎(chǔ)，加上課堂上與同學(xué)們緊密結(jié)合的心理問題相關(guān)話題的討論以及心理學(xué)專題講座、心理學(xué)科普知識的宣傳，強化學(xué)生對心理健康知識的理解，增強學(xué)生的心理保健意識。

教材的選擇。由包頭醫(yī)學(xué)院心理教研室教師參與編寫的《大學(xué)生心理健康教程》，符合包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)生的知識背景與心理實際狀況，實用性與針對性較好，使學(xué)生學(xué)而有用，學(xué)而能用，真正做到因材施教，寓教于樂。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。心理健康教育課堂上要避免純理論知識的講解，應(yīng)加入現(xiàn)實中的案例并進行討論分析。如有選擇地播放涉及大學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、人際交往和就業(yè)等方面的問題的《心理訪談》節(jié)目的視頻，在師生互動的過程中，加深對心理問題的認識及個人內(nèi)心的剖析，提高學(xué)生的心理健康水平和對心理學(xué)知識的理解程度。

2大學(xué)生心理健康預(yù)防體系

建立學(xué)校－院(系)－班級層級化的心理預(yù)防體系，對大學(xué)生心理健康問題進行及時反饋、溝通、交流、干預(yù)，形成普查－反饋－評估－輔導(dǎo)干預(yù)－跟蹤咨詢的心理健康預(yù)防機制，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，可以避免大學(xué)生心理問題向更嚴重的方向發(fā)展。

師生共建良好的心理健康教育氛圍。組織全校性大學(xué)生心理健康教育活動，協(xié)調(diào)并督導(dǎo)班主任、輔導(dǎo)員工作，協(xié)調(diào)院(系)部間的學(xué)生活動。教師要尊重、了解學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一個朝氣蓬勃、溫暖友善的環(huán)境。

做好心理健康教育的宣傳工作。創(chuàng)辦大學(xué)生心理健康教育?？_展各種以學(xué)生為主體、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動;要充分發(fā)揮大學(xué)生社團的作用，如包頭醫(yī)學(xué)院心靈驛站，并且在每年的5月25日，即大學(xué)生心理健康日舉行各種活動，如校園廣播、專題講座、宣傳欄以及心理學(xué)電影鑒賞，將心理健康教育融入到學(xué)生社團活動中，以陶冶大學(xué)生情操、凈化大學(xué)生心靈;有目的地舉辦各種社會實踐活動是提高大學(xué)生思想素質(zhì)的重要途徑，如社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動、醫(yī)院實習(xí)等，讓大學(xué)生主動了解社會，增強自立意識，擺正個人與社會的關(guān)系，提高適應(yīng)社會的能力。心理學(xué)教研室舉辦各種心理講座，給學(xué)生以多層次、多角度的心理健康文化陶冶，并開設(shè)團體心理輔導(dǎo)和心理咨詢，促進心理健康知識的普及與宣傳。團體輔導(dǎo)是一種可行性較高的形式，通過學(xué)生群體參與討論共同關(guān)心的問題，進行相互交流、溝通、探討，彼此啟發(fā)、支持、鼓勵，達到消除緊張、緩解壓力的目的。此外，有經(jīng)驗的教師或心理學(xué)專業(yè)教師支持、輔導(dǎo)與干預(yù)有嚴重心理問題及處于心理危機中的學(xué)生。

對班主任進行心理健康教育知識培訓(xùn)。對各個班級的班主任或輔導(dǎo)員進行相關(guān)心理學(xué)的培訓(xùn)，使心理健康教育隊伍日趨專業(yè)化;要選較有敏銳的觀察力的學(xué)生做為班級的心理委員，及時關(guān)注班級同學(xué)的心理狀態(tài)與情緒體驗，遇到問題或難題要及時向輔導(dǎo)員或班主任匯報，尋求解決方法，并在業(yè)余時間參加心理教研室開展的各種輔導(dǎo)和培訓(xùn)，方便更好地為班級同學(xué)解決難題。

完善心理健康教育規(guī)章制度。各級部門應(yīng)建立合理有效的規(guī)章制度，形成長期的心理健康教育體系。教育管理部門通過實施一些措施，借助相關(guān)法律、法規(guī)確保心理健康教育逐步成熟;要制定出保證整個團隊高效運行的規(guī)章制度，完善各種心理健康工作制度;心理健康教育專項資金不可隨意移作他用;此外，確保各種與心理健康教育相配套的軟件資料和硬件設(shè)施到位，使心理健康教育工作能順利展開。