體育中體質(zhì)的概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇體育中體質(zhì)的概念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育教學(xué)質(zhì)量；概念；意義

一、中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的概念

對于“教學(xué)質(zhì)量”概念的研究，不同的學(xué)者提出了不同的看法。

教學(xué)質(zhì)量的概念，主要有三種不同的觀點：（1）教學(xué)質(zhì)量就是教學(xué)結(jié)果質(zhì)量，即學(xué)生質(zhì)量；（2）教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量；（3）教學(xué)質(zhì)量包括為教學(xué)所提供的人與物的資源質(zhì)量（投入），教學(xué)實踐的質(zhì)量（過程），成果的質(zhì)量（產(chǎn)出或結(jié)果）。

首先，結(jié)合體育教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)的前期投入、體育教師的教學(xué)水平、場地設(shè)施條件等對體育教學(xué)都會產(chǎn)生一定的影響，但我們所做的任何努力都是圍繞學(xué)生變化與發(fā)展而進行的；其次，從“教學(xué)質(zhì)量”的詞意角度分析，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，但體育課程應(yīng)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，教師的“教”最終還是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)直接指向體育教學(xué)之后的學(xué)生身心方面的變化與發(fā)展。

二、提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的重要性

（一）形成成熟、積極的心理

處于青春期的學(xué)生擁有一顆較為敏感的心，而青少年時期的成長環(huán)境會對學(xué)生未來的心理發(fā)展影響巨大。體育運動，特別是競技性體育，是幫助學(xué)生形成成熟、積極的心理所不可或缺的方式。

（二）促進多元化的卓越，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢

體育課堂的進行“讓所有同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢”，而不是將“卓越”定位在純粹的文化課成績上。精彩多樣的體育運動項目為這種多元化的卓越提供了可能。每個學(xué)生都可以通過不斷嘗試及努力，找到適合自己的項目，并在該項目上取得好成績。

（三）增強團隊協(xié)作能力

在體育比賽項目中，絕大多數(shù)屬于團隊項目，包括足球、籃球、排球、接力跑等等。團隊體育項目教學(xué)是教育以及培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作素養(yǎng)及能力的最佳途徑，通過每個學(xué)生的努力，獲得相應(yīng)的成績，在運動過程中形成團結(jié)友愛、相互協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）提高社會交際能力

一個體育社團往往就是一個小社會，里面每個人都有自己的坐標；與此同時，整個團體又在一起為一個目標做出奮斗。如此的場景設(shè)置很符合現(xiàn)代社會的現(xiàn)實生活規(guī)律。這樣的環(huán)境可以對學(xué)生未來步入社會后所面對的人際交往產(chǎn)生模擬，幫助他們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)社會。

三、提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

要樹立體育與健康教育結(jié)合、科學(xué)鍛煉以及合理營養(yǎng)并重的觀念，既要強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用的理念，保證提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的觀念、把學(xué)生知識、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為考核的質(zhì)量觀，最后是面向全體學(xué)生、打好扎實基礎(chǔ)、培養(yǎng)發(fā)展能力、形成生動活潑、主動的教學(xué)觀。

（二）明確教學(xué)目標，合理制定教學(xué)方案

對于體育教學(xué)而言，擁有一個明確合理的教學(xué)目標，可以使教師在對學(xué)生進行訓(xùn)練時更有針對性和計劃性嗎，從而不會使課堂訓(xùn)練變的混論，沒有秩序。如果教學(xué)目標制定的不合理將對影響到學(xué)生的鍛煉的積極性，從而教師也就無法調(diào)動學(xué)生主動的參與到課堂中。因此，教師在教學(xué)前，一定要明確教學(xué)任務(wù)的目的，然后再對學(xué)生進行訓(xùn)練。例如：在訓(xùn)練學(xué)生原地跳遠的時候，教師要在教學(xué)前明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點，如何讓學(xué)生規(guī)范的完成原地跳遠，并讓學(xué)生對原地跳遠產(chǎn)生興趣，從而在日常生活中自主的訓(xùn)練，只有明確了教學(xué)目標，才能有效的進行教學(xué)。

（三）合理布置場地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理布置場地和器材不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在場地的設(shè)計布置上，教師要根據(jù)教材的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教材的需要、練習(xí)方式的特點、學(xué)生的實際情況等，設(shè)計不同形式的場地，力求做到合理、藝術(shù)、新穎、實用、安全。在器材的使用上要科學(xué)多效，教師要向?qū)W生詳細講解如何使用器材，保證使用安全，提高器材的使用率，做到真正為教學(xué)服務(wù)。

（四）以 游戲為切入點提高中小學(xué)體育課趣味性

學(xué)生的每個階段都有其特殊性，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點來開展教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與。一是利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。對于學(xué)生不易掌握、容易出錯的教學(xué)動作，教師可以通過多媒體技術(shù)，制作簡單、生動、可愛的游戲視頻課件，配上一些學(xué)生喜歡的背景音樂，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、練習(xí)。二是針對教學(xué)內(nèi)容，適當插游戲節(jié)目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學(xué)生手持紙飛機、降落傘、小沙包等輕物進行各種游戲練習(xí)，掌握用力方法之后，讓學(xué)生手持小壘球練習(xí)，重點感受一些基本動作的用力，最后指導(dǎo)學(xué)生使用實心球，利用單、雙臂學(xué)習(xí)前后拋的方法。

（五）師資隊伍大力建設(shè)

只有建設(shè)起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勤奮實干、懂得實施素質(zhì)教育的教師隊伍，才能深化對體育教學(xué)體制改革，必須把實施素質(zhì)教育的目標落到實處上。體育老師必須加強自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)。了解教學(xué)和學(xué)生的具體情況認真制定工作計劃。學(xué)校定期對教師進行考核，督促體育教師提高工作水平。通過對在職教師培訓(xùn)計劃活動以及教師資格年度考核與評比等方式來加強教師的培訓(xùn)，讓教師在各種交流、培訓(xùn)以及活動當中，提升自身教學(xué)水平。

總之，體育教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點進行教學(xué)，這樣才會使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；市場營銷；產(chǎn)品；產(chǎn)品整體概念

我們將職業(yè)院校為顧客提供的課程、學(xué)位、就業(yè)準備以及其他的服務(wù)和好處視作教育產(chǎn)品。這些課程既源于市場、經(jīng)驗，也來自于教育目標、宗旨與任務(wù)等。職業(yè)院校提供的教育服務(wù)既包括有形和無形的成分，如教室、教學(xué)媒體、書本、課桌、實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)施和場所以及其他形式的輔助服務(wù)，也包括諸如期望、服務(wù)、觀念、價值等一切顧客樂于接受的無形的消費利益［1］，并將它們依次劃分為核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品與潛在產(chǎn)品五個層次［2］。

一、產(chǎn)品整體概念的層次

1.核心產(chǎn)品。核心產(chǎn)品是產(chǎn)品整體概念最基本的層次、是顧客真正需要的基本服務(wù)或利益、是產(chǎn)品能夠為顧客提供的基本效用、是消費者購買產(chǎn)品的目的之所在，是職業(yè)院校存在和發(fā)展的理由。核心產(chǎn)品可以通過學(xué)校的辦學(xué)理念、宗旨、目標等表現(xiàn)出來，更需要通過教育的功效，即學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行廣泛地傳播，通過學(xué)生填寫入學(xué)志愿的一剎那得以確認，通過學(xué)校對社會的承諾得以表現(xiàn)，通過學(xué)生的表現(xiàn)而廣泛流傳。

例如，珠海市理工職業(yè)學(xué)校（原珠海市第三中等職業(yè)學(xué)校）強調(diào)核心產(chǎn)品的功能、效用，堅持以“自強不息，德技立身”鞭策每一個學(xué)生，使他們“有一顆愛國心、說一口普通話、寫一手漂亮字、練一副好身體、有一項好專長、懂一門外國語、考一個中級證、做一個文明人”。始終強調(diào)培養(yǎng)零距離、高素質(zhì)、復(fù)合型中初級職業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校成為具有鮮明校園文化和專業(yè)特色、較高教育教學(xué)質(zhì)量，在省內(nèi)起示范輻射作用的國家級重點職業(yè)學(xué)校。

2.形式產(chǎn)品。形式產(chǎn)品是職業(yè)院校為顧客提供的各種有形、無形的服務(wù)。這些服務(wù)包括由職業(yè)院校提供的教育課程、娛樂課程、發(fā)展課程、醫(yī)療服務(wù)和未來規(guī)劃課程與服務(wù)。其中教育課程包括由學(xué)校提供的文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實習(xí)和實訓(xùn)課程等；娛樂課程包括諸如音樂、舞蹈、體育等活動設(shè)施；發(fā)展課程包括職業(yè)院校為顧客提供的思想教育、道德教育、人格教育等；醫(yī)療服務(wù)指的是為顧客提供的醫(yī)療部門和身心健康的服務(wù)；未來規(guī)劃課程及服務(wù)主要指的是學(xué)校為顧客提供的就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃等。職業(yè)院校的有形服務(wù)同樣包括以下特征：質(zhì)量、特色、品牌與包裝等［3］。

珠海市理工職業(yè)學(xué)校的形式產(chǎn)品以專業(yè)建設(shè)為核心，著力搞好專業(yè)建設(shè)，打造學(xué)校品牌。在專業(yè)設(shè)置上，以“國際趨勢，市場需求，學(xué)生需要”的指導(dǎo)思想，合理設(shè)置專業(yè)；在專業(yè)定位上，形成包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和實訓(xùn)技能在內(nèi)的完整課程體系，并每年適時根據(jù)技術(shù)市場發(fā)展需要進行滾動修改，不斷完善。在實習(xí)實訓(xùn)上，根據(jù)各專業(yè)定位和一體化教學(xué)需要，投入大量資金，花大力氣搞好實訓(xùn)室的建設(shè)，各專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)理念和設(shè)備配置都居省內(nèi)同類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)先水平。在專業(yè)指導(dǎo)上，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會；聘請專家做顧問，為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展出謀劃策。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，為學(xué)生創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練和真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境，讓學(xué)生通過實際動手操作和訓(xùn)練，了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理流程，熟悉行業(yè)主要儀器設(shè)備和基本工具，掌握企業(yè)生產(chǎn)工藝、基本技能和專業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

3.期望產(chǎn)品。期望產(chǎn)品指的是顧客購買產(chǎn)品時通常希望和默認的一整套屬性和條件。顧客接受職業(yè)院校提供的服務(wù)時，往往在選擇課程的同時希望該機構(gòu)的課程體系能夠與市場緊密銜接，最好能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”。并且，同時擁有高素質(zhì)的師資力量、完善的圖書資料、標準、完善的文化、體育設(shè)施，從而為自己提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。一旦機構(gòu)不能在期望產(chǎn)品方面滿足顧客的需求，其進一步發(fā)展必然會受到嚴重制約。

2003年，珠海市理工職業(yè)學(xué)校抓住教育局把原市成人中專校舍劃歸該校的機遇，大大增加了學(xué)校占地面積和建筑面積，一舉解決和改善了辦學(xué)條件，大大增強了學(xué)校在師資隊伍、文化設(shè)施、圖書、體育設(shè)施等方面的吸引力、競爭力與選擇余地。使他們能夠按照一體化教學(xué)的要求，高標準、整體改造汽車專業(yè)實訓(xùn)室、電氣專業(yè)實訓(xùn)室，從而為豐富學(xué)校的課程體系發(fā)揮了積極的作用，也為擴大辦學(xué)規(guī)模創(chuàng)造了條件。

該校還按照專業(yè)一體化教學(xué)的要求，加強師資隊伍建設(shè)，大力培訓(xùn)專業(yè)教師。每年都選派專業(yè)教師到企業(yè)和相關(guān)高校甚至國外學(xué)習(xí)進修，學(xué)成歸來后，把國外先進的理念帶回學(xué)校。目前，該校專業(yè)教師中“雙師型”的比例已達到86%，基本上形成了由學(xué)科帶頭人、骨干教師和老中青組成的梯隊。

4.延伸產(chǎn)品。延伸產(chǎn)品也叫附加產(chǎn)品，指的是顧客消費時所得到的諸如貸款、免費送貨、維修、保證、安裝、技術(shù)指導(dǎo)、售后服務(wù)等附加服務(wù)和利益。職業(yè)院校可以在輔導(dǎo)、飲食、住宿、心理健康、招生咨詢、新生接待、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)保證、獎（助）學(xué)金、校企合作、困難幫扶、畢業(yè)跟蹤等方面，設(shè)計有效的延伸產(chǎn)品和服務(wù)。這對于提升競爭力是有重大意義的。

珠海市理工職業(yè)學(xué)校的延伸服務(wù)主要體現(xiàn)在：（1）特別重視心理健康教育，是廣東省心理健康教育示范學(xué)校和先進學(xué)校；（2）對學(xué)生進行“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，塑之以品，立之以行，規(guī)之以范”的教育，在堅信“孺子可教”的基礎(chǔ)上卓有成效地轉(zhuǎn)化后進生；（3）堅持資源共享、互利雙贏的原則，搞好校企合作，努力拓寬學(xué)校的發(fā)展空間。先后與珠海歐亞笛威汽車公司、豐田公司、思科網(wǎng)絡(luò)公司等企業(yè)建立了密切的校企合作關(guān)系。

5.潛在產(chǎn)品。潛在產(chǎn)品指的是具有變化與改進潛質(zhì)的產(chǎn)品部分，也就是最終可能會實現(xiàn)的全部附加部分和新轉(zhuǎn)換部分。在知識經(jīng)濟時期，不能將職業(yè)教育異化成“技能教育”和“終結(jié)性教育”。這樣做的后果是耽誤學(xué)生終身的發(fā)展。因此，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育必須關(guān)注與研究課程的寬基礎(chǔ)與未來發(fā)展方向，關(guān)注學(xué)生對新知識、新技能、新崗位的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，使他們既有一定的知識面，又有相當?shù)闹R深度，還有較強的適應(yīng)能力。

近年來，珠海市理工職業(yè)學(xué)校積極響應(yīng)廣東省教育廳的號召，開展高技能人才培養(yǎng)的探索，得到珠海市勞動局職業(yè)技能鑒定中心的支持，先后在汽車和電氣兩個專業(yè)進行高級技工考試試點。目前，該校正成為珠海首批全國示范性職業(yè)學(xué)校。

二、產(chǎn)品整體概念對職業(yè)院校的意義

1.建立產(chǎn)品整體概念，有助于體現(xiàn)以消費者為中心的營銷觀念，為職業(yè)院校帶來全新的競爭思路。產(chǎn)品整體概念的提出，給企業(yè)帶來了新的競爭思路，那就是可以通過產(chǎn)品的款式、包裝、品牌、售后服務(wù)等各個方面創(chuàng)造差異來確立地位和競爭優(yōu)勢。而最能體現(xiàn)這種差異性的層次就是形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品與延伸產(chǎn)品。從另一個方面來說，產(chǎn)品的整體概念是市場營銷觀念的具體體現(xiàn)在營銷觀念的認知當中，按照顧客的要求來組織營銷活動，是市場營銷觀念的核心或內(nèi)涵。職業(yè)院校只有按照顧客的要求，從課程設(shè)計開始，就按照顧客的期望、要求進行課程設(shè)計，才能真正樹立以顧客為中心的辦學(xué)理念。

2.有利于實現(xiàn)教育服務(wù)有形產(chǎn)品與無形產(chǎn)品的結(jié)合，通過不斷改進，滿足顧客需求，抵御競爭產(chǎn)品。職業(yè)院校對其教育服務(wù)產(chǎn)品（課程）的設(shè)計與開發(fā)，應(yīng)有針對性地提供不同功能，以滿足消費者的不同需要，同時還要保證課程開發(fā)的適應(yīng)性、可靠性、經(jīng)濟性和有效性。另一方面，無形產(chǎn)品也是學(xué)校產(chǎn)品競爭能力的重要因素。對于包括學(xué)生心理健康、招生咨詢、新生接待、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)保證、獎（助）學(xué)金、校企合作、困難幫扶、畢業(yè)跟蹤等產(chǎn)品的無形特征也應(yīng)予以充分重視。

3.有利于職業(yè)院校的教育服務(wù)差異化戰(zhàn)略的實施。隨著教育市場的競爭日趨激烈，在競爭過程中，職業(yè)院校可供選擇的戰(zhàn)略很多。通過對產(chǎn)品整體化的認識，能夠使學(xué)校實施差異化戰(zhàn)略。這種產(chǎn)品的差異性和特色是職業(yè)院校市場競爭的重要內(nèi)容，這些差異化可以表現(xiàn)為：形式產(chǎn)品差異化、期望產(chǎn)品差異化、延伸產(chǎn)品差異化。

形式產(chǎn)品差異化可以通過教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)后的社會評價、課程教師的社會影響力、學(xué)校的辦學(xué)口碑與競爭產(chǎn)品加以區(qū)別。期望產(chǎn)品差異化可以通過滿足顧客不斷變化的需求，不斷開發(fā)新課程、提供高素質(zhì)的師資力量、完善的圖書資料、標準、完善的文化、體育設(shè)施來創(chuàng)新期望產(chǎn)品。延伸產(chǎn)品差異化可以通過差異化服務(wù)承諾、差異化的服務(wù)技巧與以具有個性化的校企合作為內(nèi)容的服務(wù)合作化的形式來實現(xiàn)。

三、結(jié)論與啟示

1.教育理念與市場觀念有一定的相通之處。珠海市理工職業(yè)學(xué)校強調(diào)的是“以人為本，學(xué)生至上”的教育理念，市場營銷觀念則要求以顧客為中心，以需求為導(dǎo)向。堅持“以需求為前提，以質(zhì)量為生命，以改革為動力，以發(fā)展求生存，以管理為保證”，實際上就是把以顧客為中心的市場營銷觀念內(nèi)化于學(xué)校的日常管理行為之中。

2.競爭：可以從不同的產(chǎn)品層次入手，形成在職業(yè)教育產(chǎn)品同質(zhì)化程度較高情況下的差異化競爭策略。珠海市理工職業(yè)學(xué)校抓住把原珠海市成人中專校舍劃歸該校使用的歷史性機遇，大大豐富了期望產(chǎn)品的內(nèi)容。同時，大力完善形式產(chǎn)品的內(nèi)涵，通過幾年來的厚積薄發(fā)，奠定了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.做好延伸服務(wù)大有可為。職業(yè)院校的延伸產(chǎn)品包括的內(nèi)容較多，可以選擇的競爭手段自然也多。珠海市理工職業(yè)學(xué)校的延伸服務(wù)主要體現(xiàn)在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)保證、獎（助）學(xué)金、校企合作、困難幫扶、畢業(yè)跟蹤，以及由此形成的學(xué)生高質(zhì)量、高比例、高待遇的就業(yè)上。

參考文獻：

［1］ 菲利蒲?科特勒.教育機構(gòu)的戰(zhàn)略營銷［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2006：255-260.

篇3

關(guān)鍵詞：同分異構(gòu)體 構(gòu)造異構(gòu) 同系物

一、同分異構(gòu)體的概念

同分異構(gòu)體是指分子組成上相同，但結(jié)構(gòu)不同的化合物。如C2H4和CO具有相同的相對分子質(zhì)量，但分子式截然不同，不屬于同分異構(gòu)體。C2H2和C6H6的最簡式相同，但在組成原子數(shù)量上不同即分子式不同，不屬于同分異構(gòu)體。再比如多糖化合物：淀粉[（C6H10O5）n]、纖維素[（C6H10O5）n]以及糖原[（C6H10O5）n]，三者之g通式相同，但當n值不同時，分子式就不同，也不是同分異構(gòu)體關(guān)系。

除上述對基本概念的解析外，還需明確同分異構(gòu)體的存在大多數(shù)是有機物之間，在無機物之間也可以存在這樣的關(guān)系，但有機物與無機物之間一般不存在同分異構(gòu)體的關(guān)系。如無機物中的雷酸銀AgONC和氰酸銀AgCNO ；雷酸HONC和氰酸HOCN以及異氰酸HNCO 都是互為同分異構(gòu)體的關(guān)系。

同分異構(gòu)體的現(xiàn)象很多，一般可分為構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)兩大類。其中構(gòu)造異構(gòu)分為碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)，類別異構(gòu)（又稱官能團異構(gòu)）；立體異構(gòu)又分為順反異構(gòu)、光學(xué)異構(gòu)、對映異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)等。

在中職醫(yī)學(xué)、藥學(xué)或衛(wèi)生學(xué)校的教材、教參中一般其中涉及的同分異構(gòu)現(xiàn)象主要是構(gòu)造異構(gòu)，下面就重點解釋構(gòu)造異構(gòu)的知識體系。

1.碳鏈異構(gòu)

指結(jié)構(gòu)中碳原子的排列順序不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象，具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的物質(zhì)稱為同分異構(gòu)體。這里介紹一種常見且有效的書寫碳鏈異構(gòu)的方法為“逐級減碳法”，書寫步驟如下：首先根據(jù)分子式寫出主鏈最長的直鏈結(jié)構(gòu)式，沒有分支；然后寫出主鏈上少一個碳原子的直鏈式結(jié)構(gòu)，把余下的一個碳原子當做取代基（支鏈）加在主鏈的碳原子上，并依次變動取代基的位置；再寫出主鏈少兩個碳原子的直鏈式結(jié)構(gòu)，把剩余的兩個碳作為支鏈加在主鏈的碳原子上；依次遞減，遞減過程中注意主鏈肯定是最長的碳鏈，不能因為主鏈碳原子的遞減、支鏈的增多而本末倒置。

編成口訣，方便記憶：主鏈由長到短、支鏈由整到散、支鏈位置由心到邊不到端、排布由對到鄰再到間、最后用氫原子補足碳原子的四個價鍵。

2.位置異構(gòu)

指的是分子中的官能團（包括碳碳雙鍵、碳碳三鍵、羥基或側(cè)鏈在苯環(huán)上）位置不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)。如：CH2=CH-CH2-CH2-CH3和CH3-CH=CH-CH2-CH3；1-丙醇與2-丙醇；鄰二甲苯、間二甲苯與對二甲苯。

烯炔的異構(gòu)（碳鏈的異構(gòu)和雙鍵或叁鍵官能團的位置異構(gòu)），采用的方法是：先寫出所有的碳鏈異構(gòu)，再根據(jù)碳的四鍵，在合適位置放碳碳雙鍵或碳碳三鍵官能團。

苯同系物的異構(gòu)（側(cè)鏈碳鏈異構(gòu)及側(cè)鏈位置“鄰、間、對”的異構(gòu)），苯環(huán)上有兩個取代基時有3種，苯環(huán)上連三個相同取代基有3種、連三個不同取代基有10種。

烴的一元取代物的異構(gòu)：鹵代烴、醇、醛、羧酸、胺都可看做烴的一元取代物，方法：取代等效氫法（對稱法）、烴基轉(zhuǎn)換法。

（1）取代等效氫法。同一個碳原子上連接的氫原子等效。同一個碳原子上所連接的甲基上的氫原子等效。分子中處于對稱位置上的氫原子是等效的。

如：分子中的12個H原子是等效的。

（2）烴基轉(zhuǎn)換法。烴基轉(zhuǎn)化法是先找出組成有機物的烴基種類，然后再寫出它的同分異構(gòu)體，這種方法適合于烴的衍生物，如根據(jù)丙基有2種結(jié)構(gòu)（正丙基、異丙基），丁基有4種結(jié)構(gòu)（正丁基、異丁基、仲丁基、叔丁基），就可快速判斷短鏈烴的衍生物的同分異構(gòu)體種類。

3.類別異構(gòu)

指分子中官能團不同而屬不同類物質(zhì)的異構(gòu)。主要是指在分子式相同，但由于官能團的不同導(dǎo)致不同類的化合物，如乙醇（CH3CH2OH）與二甲醚（CH3OCH3）。中職化學(xué)涉及的有機物間的類別異構(gòu)主要由以下幾種：烯烴與環(huán)烷烴，它們的通式為CnH2n；炔烴與二烯烴，它們的通式為CnH2n-2；飽和一元醇與飽和一元醚，它們的通式為CnH2n+2O；飽和一元醛與飽和一元酮，它們的通式為CnH2nO；飽和一元羧酸與飽和一元酯，它們的通式為CnH2nO2，等。這些物質(zhì)當它們的n相同時，兩者之間都是同分異構(gòu)體關(guān)系。

二、同系物的概念

同系物是指結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的一系列化合物。有機物種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每一類有機物中都存在的同系物。如烯烴中的乙烯、丙烯、2-丁烯等互稱為同系物；甲醇、乙醇、丙醇等也互為同系物。

同系物是同一類型的物質(zhì)，就是同系物必須具有相同的結(jié)構(gòu)通式、相同的官能團（包括管能團的名稱和數(shù)量）、相同的連接方式；而且互為同系物的物質(zhì)，其分子式肯定不相同，要求在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團，碳、氫原子數(shù)不同，相對分子質(zhì)量相差14n（n≥1）。丙烯與環(huán)丁烷雖然組成通式相同，均符合CnH2n的通式，但化學(xué)鍵類型不同、官能團也不同，雖然分子組成上相差一個CH2原子團，但他們不是同系物；甲醇和乙二醇，雖然都屬于醇，但是甲醇是一元醇，含有一個羥基，而乙二醇是二元醇，含有兩個羥基，兩者的官能團數(shù)量不同，所以他們不是同系物；甲基苯酚與苯乙醇雖然分子組成通式、化學(xué)鍵類型、官能團都相同，但官能團與其他原子間的連接方式不同，酚類物質(zhì)中，羥基與苯環(huán)直接相連，而芳香醇類物質(zhì)是羥基與苯環(huán)的側(cè)鏈烴基直接相連，所以他們也不是同系物。

歸納如下，同系物之間有以下6個特點：同系物一定符合同一通式，但符合同一通式的不一定是同系物；同系物必為同一類物質(zhì)；同系物化學(xué)式一定不相同；同系物的組成元素相同；同系物結(jié)構(gòu)相似，不一定完全相同；同系物之間相差若干個CH2原子團。

較好地理解同分異構(gòu)體和同系物的概念對學(xué)生學(xué)習(xí)中職化學(xué)有著承上啟下的作用，不僅能對有機物進行很好的歸類，尤其對學(xué)習(xí)有機物的性質(zhì)有著融會貫通的作用，因為同系物之間具有相同的官能團，而官能團是決定有機物的化學(xué)性質(zhì)，所以同系物間它們的化學(xué)性質(zhì)相似；同系物間的物理性質(zhì)不同，但物理性質(zhì)隨著碳原子數(shù)的增加而呈現(xiàn)有規(guī)律的遞變性，比如隨著碳原子數(shù)的增加，相對分子質(zhì)量變大，物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律一般從氣態(tài)到液態(tài)再到固態(tài)，物質(zhì)的熔沸點、密度越來越大，物質(zhì)的溶解度一般越來越小。很多同分異構(gòu)體具有相似的性質(zhì)。有機化學(xué)中，同分異構(gòu)體可以是同類物質(zhì)（含有相同的官能團），也可以是不同類的物質(zhì)（所含官能團不同），所以它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)視情況而定。

參考文獻：

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[2]盛連蔚.普通高中課程標準《有機化學(xué)基礎(chǔ)》教科書比較研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

篇4

首先，樹立新的教育理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位，重視英語教學(xué)中的人文性因素，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要適應(yīng)高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

突出學(xué)生的主體地位是新課標所提倡的教學(xué)方式。教師要以全新的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，要根據(jù)本單元的話題設(shè)置學(xué)生能夠使用所學(xué)的語言進行交流的情景，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，幫助不同類型的學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的計劃，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價，要及時贊揚學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生身上的閃光點。

新課改要求高中英語教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)與能力，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中運用師生互動及同事之間的相互聽課、說課和研討或校外觀摩等方式，共同探討交流教學(xué)成果，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立與學(xué)生平等和諧的師生關(guān)系。

教育家孔子說過：“知之者，不如樂之者，樂之者，不如好之者。”英語作為學(xué)生的第二語言，教師有責任激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動中，教師要盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感、滿足感和成就感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生和所授內(nèi)容的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在教授必修ⅠUnit 1 Friendship時，利用課件插圖講述友誼的重要性，播放中外友誼方面的歌曲。

在授必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時，讓他們觀看英語版電影《百萬英鎊》，學(xué)生們看得津津有味，在課文的學(xué)習(xí)中對內(nèi)容理解得很快，促進了本單元的學(xué)習(xí)。在教授必修4 Unit 3 A Taste of English Humour的 Reading部分A Master of Nonverbal Humour 時，給學(xué)生播放了電影《淘金記》，電影中卓別林的精彩表演贏得同學(xué)們的陣陣喝彩，學(xué)生們對英語版的外國文學(xué)作品產(chǎn)生了極大的興趣。

新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求教師和學(xué)生成為好朋友，教師要徹底放下架子，以商量的口吻﹑平等的態(tài)度與學(xué)生對話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師常與學(xué)生交流，走進他們的內(nèi)心世界，融入他們當中，成為他們的知己，這樣在教學(xué)中就能更好地做到從實際出發(fā)，達到事半功倍的效果。

第三，拓展教材外延，開拓學(xué)生眼界。

每一個單元都有一個話題，僅憑單元里的閱讀文，學(xué)生不可能掌握更多的知識。我們又是農(nóng)村高中，學(xué)生沒有條件經(jīng)常上網(wǎng)，每授新單元時，我都會上網(wǎng)查閱大量的資料，補充本單元內(nèi)容，利用名師優(yōu)質(zhì)課件和各種相關(guān)插圖，使他們耳目一心，增長了他們的知識，開闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們主動思考的精神。

在講授知識時，我把握教材的重點和難點，深入研究教材的外延，借助豐富有趣的資料，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的語法系統(tǒng)化，難懂的句子簡單化，枯燥的單詞情景化，讓學(xué)生感到英語不難學(xué)。在語法教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察句子的特征，感知其中的信息，自己總結(jié)其中的規(guī)律，對于學(xué)生想不到的再進行補充，最后精選一部分習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容，延伸教材。

第四，教后常進行反思，促進教學(xué)創(chuàng)新。

篇5

關(guān)鍵詞：物理概念；重要性；特點；形成途徑

在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們在分析物理現(xiàn)象或處理物理問題時，常常出現(xiàn)錯誤的判斷或者束手無策，也有的學(xué)生對概念倒背如流，但一用就錯。究其原因，其重要的一條是沒有正確理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特點？掌握基本物理概念的過程及如何進行物理概念教學(xué)等等，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象。某一物理概念，就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，它是在大量觀察、實驗，獲得感覺、知覺，形成觀念的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納、想象，區(qū)別出個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。一切概念都要通過詞語來表現(xiàn)，定義是對概念內(nèi)涵(物理意義)的揭示，條件是對概念外延(適用范圍)的限制。

本文根據(jù)物理概念的特點，結(jié)合平時課堂教學(xué)實踐，就加強概念教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會。

一、物理概念的重要性

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。對物理概念的理解和認識是教學(xué)要達到的目標之一，也是教學(xué)的出發(fā)點。物理概念是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的，共同的特征集中起來加以概括而形成的。它是人類智慧的結(jié)晶，它又使人們在紛繁復(fù)雜的物理世界中，把握事物的本質(zhì)特征，成為物理思維的有力工具。所以，如何突破對物理概念的理解是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、物理概念的特點

1.物理概念是觀察、實驗與科學(xué)思維的產(chǎn)物

例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：月亮?xí)穑嚂斑M，機器在工作，人在行走等等。盡管這些現(xiàn)象的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時，就會發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機械運動。機械運動就是一個物理概念。

總之，任何一個物理概念，都是觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2.定量的物理概念，是可以用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來的

許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度……都具有定量的表示，如某個力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，……然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實際上，它們也具有定量的含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對象是質(zhì)點，則意味著質(zhì)點的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即F合=0。

3.物理概念還具有各自的特征

中學(xué)物理涉及的概念約四百余個，大致可以分為以下四類：

第一類是反映物質(zhì)屬性的。如：運動、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁、波粒二象性等，這類概念的特點是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里、由淺入深地加深對概念的理解。

第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、加速度、密度、電場強度、電勢、電動勢、電阻、電容等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。

第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如：力、壓強、沖量、功、熱量。這些概念的特點是：與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián)，對于單個物質(zhì)是毫無意義的。

第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如：勻速直線運動、圓周運動、簡諧運動、反射、折射、干涉、靜電感應(yīng)、電磁感應(yīng)、反射性、核反應(yīng)、質(zhì)量虧損等。這類概念的特點是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。

能否使學(xué)生真正地理解概念直接影響到某一章乃至整個物理學(xué)的學(xué)習(xí)，下面就討論一下掌握物理概念的途徑。

三、形成物理概念的途徑

物理概念是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象。教學(xué)設(shè)計時必須通過感知活動、觀察實驗、科學(xué)抽象、歸納總結(jié)、理解運用等一系列實踐活動，才能獲得研究物理問題的感性材料，在這個基礎(chǔ)上，經(jīng)過認識加工，思維整理，從而突破對物理概念的理解。

1.通過感知活動，為概念的形成提供認識基礎(chǔ)。概念的形成是極為復(fù)雜的認識過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對身邊的物理問題勤觀察，勤記錄，勤比較，以收集豐富的感性材料，形成具體的感性認識。通過大量的現(xiàn)象和事例，調(diào)動學(xué)生的積極思維，對感知事物或現(xiàn)象經(jīng)思維加工，剔除次要的、非本質(zhì)的因素，從而揭示事物的本質(zhì)以形成概念。

2.通過觀察實驗，為概念的形成提供科學(xué)依據(jù)

物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗，物理學(xué)是一門實驗性科學(xué)。意大利偉大的物理學(xué)家伽利略就是通過比薩斜塔上著名的自由落體運動實驗，來推翻亞里士多德關(guān)于重的物體下落快，輕的物體下落慢的錯誤結(jié)論的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)概念形成的需要，有計劃、有目的地精心設(shè)計實驗，通過實驗來揭示隱含的不易察覺的規(guī)律，從而形成穩(wěn)固的概念。例如，用兩張相同的紙片，一張攤開，一張揉成團，在同一高度同時釋放，讓它們自由下落，結(jié)果同樣重的紙片下落也有快慢之分，亞里士多德的觀點瞬間就被質(zhì)疑了，學(xué)生的好奇心、求知欲瞬間就被調(diào)動起來了。

3.通過科學(xué)抽象，突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，使認識由感性上升到理性。這是學(xué)生形成概念的關(guān)鍵

物理概念是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。教學(xué)中，在介紹或?qū)W生已獲取的有關(guān)感性材料的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分類、類比、歸納和演繹、分析和綜合等抽象思維的方法，參與“科學(xué)抽象”活動，概括總結(jié)得出結(jié)論，而不是一字不漏地背誦課文的定義。這就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析，才能糾正一些錯誤認識。 轉(zhuǎn)貼于

4.通過討論歸納，掌握概念的內(nèi)涵和外延

物理概念的內(nèi)涵是反映在概念中的物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征。例如，在“電勢”教學(xué)時，必須讓學(xué)生明白電勢是描述靜電場能的性質(zhì)的物理量，電場中某點的電勢用置于該點的檢驗電荷所具有的電勢能與檢驗電荷電量的比值來度量，電場中不同的位置有不同的電勢，它決定于電場本身的性質(zhì)，但與置于電場中的檢驗電荷q無關(guān)。電勢同電勢能、電場強度的概念不同，電勢能是用來描述電荷在電場中所具有的勢能，其大小既與電場有關(guān)，又與引入電場中的電荷有關(guān)。電場強度反映靜電場力的性質(zhì)的物理量，電場強度的大小也只與電場本身有關(guān)，而與檢驗電荷無關(guān)。電勢和電場強度都是從不同角度描述電場性質(zhì)的物理量，它反映了電場與其它事物的本質(zhì)區(qū)別。

物理概念的外延則是指所反映的物理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的對象的適用條件和范圍。如電勢的概念只適用于靜電場，而不適用于交變電場。

5.通過多種途徑和方法，使學(xué)生著重理解概念的物理意義

第一，對于所得到的結(jié)論，要用學(xué)生容易理解的語言文字或數(shù)學(xué)式子來表達。一般先用語言文字表達，再“翻譯”成數(shù)學(xué)表達式。這使學(xué)生對有關(guān)的概念獲得一個明確、完整的認識。

第二，對于概念的文字表達，不應(yīng)要求學(xué)生機械地記憶，重要的是要及時地將其“返回”到具體事例中，使抽象的東西“物化”，并在具體與抽象反復(fù)結(jié)合的過程中，使之對有關(guān)概念的物理意義不斷加深理解。例如：一火車在平直軌道上勻速行駛，坐在車廂里的人，豎直向上拋出一個物體，此物體下落后會落到原來的拋出地點嗎？對于這個問題，學(xué)生不斷爭論的過程，就是具體與抽象反復(fù)結(jié)合的過程，學(xué)生通過爭論對慣性的理解就會深入一步了。

第三，容易混淆的概念，可采用對比的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。在物理學(xué)中，有些概念看來很相似，但其意義卻不相同。對于這些概念，我們可采用對比的方法，弄清其區(qū)別與聯(lián)系。例如電壓是反映靜電場力做功，把電能轉(zhuǎn)變成其它形式的能的物理量；電動勢是反映非靜電力做功，把其它形式的能轉(zhuǎn)變成電能的物理量。這是它們質(zhì)的區(qū)別，在量值上它們都是以移動1庫侖電荷做功的多少來量度的，二者單位都是“伏特”。所以，電壓和電動勢的物理意義是不同的，但它們之間又是有聯(lián)系的。當學(xué)生對這兩個物理量有了這樣的理解后，在他們學(xué)習(xí)全電路歐姆定律時，從能量轉(zhuǎn)換和守恒的角度來推導(dǎo)和理解這個定律就不困難了。

第四，物理學(xué)的許多概念及其公式都有它確定的意義、前提條件和適用范圍。應(yīng)從物理量之間客觀存在的依存關(guān)系上去全面理解，而不能只從它們之間所反映的數(shù)量關(guān)系來形式說明。例如密度，電阻，電容，加速度等均是定義式而不是決定式，分析它們的變化一定得尋找決定式；又如電功率，一定要注意這些公式的適用條件，領(lǐng)會只有在純電阻電路中才是等效的。

第五，通過階段性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步形成概念。人的認識規(guī)律總是從簡到繁、從易到難、從淺入深的過程。一個完整的概念的形成和掌握也需要有一個發(fā)展的過程。因此，強調(diào)一次講深講透的做法是不符合學(xué)生的認識規(guī)律的。正確的做法應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的進展，逐步擴大和加深對概念的理解，而每一個階段的學(xué)習(xí)都應(yīng)有明確的要求；同時，不同階段的學(xué)習(xí)，又必須相互聯(lián)系，形成一個整體，以最終形成一個相對完整的概念。此外，要學(xué)生牢固掌握概念，還必須讓學(xué)生在運用知識、解決實際問題的過程中不斷加深。

總之，一個概念的形成，理解并掌握是一個較為復(fù)雜的過程，是一個特殊認識和一般認識、感性認識與理性認識的反復(fù)結(jié)合、相互作用的辯證發(fā)展過程，是認識不斷深化的過程。作為一名物理教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強物理概念教學(xué)。

參考文獻