小學(xué)課堂安全精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇小學(xué)課堂安全，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

小學(xué)綜合實踐是一門培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動手能力的學(xué)科，它強調(diào)學(xué)生親歷社會實踐，這個過程是動態(tài)變化的，因而，帶有一定的危險性，這是學(xué)科特點所決定的。教師如何在綜合實踐過程中靈性整合案例教育，從而有效提升學(xué)生的安全能力？本文從結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強安全意識；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力；結(jié)合社區(qū)實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：

綜合實踐；安全能力；靈性整合；有效提高

新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展作為小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)的主要目標，而該課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式相比有很大的差異性，其重視學(xué)生實踐能力、操作能力、探究能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，具有一定的危險性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)全面了解綜合實踐課程的教學(xué)特點，意識到安全的重要性，并將安全教育滲透到整個教學(xué)過程中。

1結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強安全意識

隨著社會與科技的發(fā)展，信息技術(shù)對各行各業(yè)都產(chǎn)生著重大影響，而信息技術(shù)是一把雙刃劍，其在給人們生產(chǎn)與生活帶來便捷的同時，也產(chǎn)生著一些負面影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其中的信息呈現(xiàn)出魚目混珠、難辨真假的特點，這對小學(xué)生的思想觀念與行為習(xí)慣會產(chǎn)生著很大的影響。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還不具備很強的分辨是非對錯的能力，他們極易收到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息及虛假信息的影響、誘惑與蠱惑，從而形成錯誤的觀念意識，最終形成錯誤的世界觀、人生觀與價值觀，嚴重的話還會走向犯罪道路。而信息技術(shù)教育作為綜合實踐課程中的主要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中全面了解安全教育的重要性，并積極將安全教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，以全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，從而盡可能避免網(wǎng)絡(luò)不良與虛假信息對學(xué)生的消極影響作用。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的虛假中獎信息，由于小學(xué)生年齡尚小難以辨別真?zhèn)危诰W(wǎng)頁上收到獎金、獎品等的誘惑，他們很容易就信以為真，從而依照提示將自己的真實信息，像姓名、學(xué)校、家庭地址、家庭收入、父母工作單位等告知有預(yù)謀的犯罪分子，從而增加了小學(xué)生的人身及家庭財產(chǎn)風(fēng)險。互聯(lián)網(wǎng)上還有很多不安全的信息，如釣魚網(wǎng)站，有些網(wǎng)站會將學(xué)生感興趣的內(nèi)容“隱藏”在學(xué)生感興趣的項目中，但學(xué)生點擊鏈接時，電腦就中毒了，如果電腦上有網(wǎng)銀行等信息就會被騙子利用了。在綜合實踐課堂，教師在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)借助案例教學(xué)法告知學(xué)生不要輕信網(wǎng)絡(luò)上的中獎等信息，注意辨別釣魚網(wǎng)站，并學(xué)會運用殺毒軟件和安全衛(wèi)士保護自己的電腦，從而有效提升安全意識，增加網(wǎng)絡(luò)安全防范能力。

2結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力

小學(xué)綜合實踐活動課程將培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探究能力作為主要教學(xué)目標，而研究性學(xué)習(xí)中存在很多未知因素，這就大大提高了學(xué)習(xí)活動的危險性。為了確保小學(xué)生在綜合實踐活動中都能安全地研究新事物、探究新奧秘，教師要在實際教學(xué)中做好充分的預(yù)設(shè)，盡可能多地預(yù)想出研究性學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況，針對會對學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響的各種情況做出有效的預(yù)防措施，并將這些預(yù)防措施告知學(xué)生，使學(xué)生在面對危險情況時能采取自我保護措施。比如，在研究花卉的嫁接方法時，教師要提前對學(xué)生進行安全教育，讓學(xué)生明白剪斷植物莖與枝條時該怎樣安全使用剪刀、刀片、手鋸、接芽刀、枝接刀等，以有效預(yù)防學(xué)生在使用以上幾種工具的過程中誤傷了自己。在學(xué)生進行實際嫁接之前，教師可以設(shè)計主題為“嫁接植物”的研究性綜合實踐活動，并在活動為學(xué)生詳細講解各種嫁接工具的正確使用方法，如科學(xué)存放、使用、傳遞剪刀與刀片等，使學(xué)生在活動中生動地掌握勞動工具的使用方法，積累使用經(jīng)驗，有效為后面的嫁接活動奠定基礎(chǔ)，達到安全地參與實踐，提升安全意識。

3結(jié)合社區(qū)實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力

小學(xué)綜合實踐活動課程的突出特點是教學(xué)空間更為廣闊、復(fù)雜，學(xué)生親自參與教學(xué)活動的程度更為深入，這需要教師盡可能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、提高學(xué)生的自我保護能力，從而確保綜合實踐活動過程都具有較高的安全性，最終為教學(xué)活動的高質(zhì)量進行奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，制定恰當(dāng)?shù)陌踩逃桨福沟脤W(xué)生能全面了解教學(xué)活動中存在的各種危險因素，并掌握一定的自我保護措施與方法，從而盡可能排除課程教學(xué)中出現(xiàn)危險狀況的因素，進而為學(xué)生營造出更為安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，每年的重陽節(jié)，很多學(xué)校都會組織學(xué)生到社區(qū)的敬老院做義工，幫助老人們清掃地面、擦玻璃、曬被褥、梳頭等。現(xiàn)在不少小學(xué)生都是家里的寶貝，在家中基本沒有參與過這樣的活動，不知道在勞動過程中應(yīng)該注意什么。因此，教師應(yīng)提前對學(xué)生進行安全教育，指導(dǎo)學(xué)生擦玻璃時要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上進行勞動時，不僅應(yīng)確保桌子或凳子足夠結(jié)實，而且還應(yīng)確保它們都穩(wěn)穩(wěn)地放在平地上，并且在桌子或凳子上不應(yīng)運動幅度過大。只有這樣，學(xué)生在擦玻璃的過程中才能掌握基本的操作要領(lǐng)，并在確保自身安全的前提下較好地完成任務(wù)。另一方面，由于社區(qū)實踐活動已經(jīng)超出了校園的范圍，有些學(xué)生可能對新的環(huán)境不熟悉，即便是對活動社區(qū)比較了解的學(xué)生也不應(yīng)該脫離組織、擅自行動，否則教師就無法掌握學(xué)生的實踐活動情況，也不能給予他們必要的現(xiàn)場安全指導(dǎo)，有可能引發(fā)一些危險事件的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的紀律性，以確保每個學(xué)生都能在安全范圍內(nèi)活動，以免意外發(fā)生。

總之，小學(xué)綜合實踐課程將培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標，而安全是確保教學(xué)目標高質(zhì)量、順利實踐的基礎(chǔ)與前提。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)深刻了解安全教育的重要性，并依據(jù)綜合實踐教學(xué)特點及需求有針對性地對學(xué)生進行安全知識滲透，從而確保小學(xué)綜合實踐課程順利、高效實施。

作者：張廣亮 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)臨沂中小學(xué)生綜合實踐基地

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；安全問題

小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問題的升溫，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，落實學(xué)校體育課堂教學(xué)的安全措施責(zé)無旁貸。首先讓我們一起來看看目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在哪些安全隱患。

一、體育器材的年久失修

學(xué)校體育器材建設(shè)是一項大筆的投資，既然有心為學(xué)生提供鍛煉的條件，就要負責(zé)的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長年在操場上接受風(fēng)吹日曬雨淋，可能在學(xué)生使用時發(fā)生意外斷裂導(dǎo)致事故發(fā)生。

二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧

小學(xué)生還處于兒童階段，本身喜好多動互相打鬧從中獲取樂趣，但他們沒有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因為動手變成真正的矛盾，產(chǎn)生來不及后悔的后果。

三、學(xué)生自身的身體素質(zhì)存在問題

目前家庭都是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，沒有接觸過大強度的體育活動，稍微過量的體育活動就會產(chǎn)生不良的反應(yīng)，比如跑步導(dǎo)致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識，因此也會產(chǎn)生安全問題。

保障學(xué)生在學(xué)校可以健康快樂的學(xué)習(xí)生活是學(xué)校必須做好的基礎(chǔ)性工作，響應(yīng)構(gòu)建和諧社會的號召，學(xué)生的安全也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實施相應(yīng)的安全措施保障學(xué)生健康安全刻不容緩。

（1）校方和教師應(yīng)當(dāng)及時定時對學(xué)校的體育器械進行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問題最好。

（2）體育的同時加強德育。德育是每一位教育工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是避免安全問題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學(xué)生加強體育鍛煉擁有強健體魄，更應(yīng)加強德育，告訴學(xué)生注意自我保護的小技巧，譬如身體無法掌握平衡時可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時一定用手撐地保護臉部等等。還要教育學(xué)生不可用生命打鬧開玩笑，要互相尊重和諧相處。

（3）適當(dāng)?shù)亻_展體育活動，幫助學(xué)生改善自身體質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，針對現(xiàn)在獨生子女體質(zhì)較差的現(xiàn)實情況，教師要采取相應(yīng)的活動，既要保證課堂教學(xué)的活動量，又要照顧到學(xué)生的身體承受能力。譬如課前開展的準備活動，慢跑熱身運動等都是預(yù)防安全問題的好方法。

綜上所述，對于小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問題，學(xué)校，家長和社會各方都應(yīng)用客觀正確的眼光來看待，共同努力使之向良性的方向發(fā)展，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極健康安全的成長環(huán)境。

參考文獻：

篇3

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入安全教育

常言說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在不改變學(xué)校教學(xué)計劃的前提下，要發(fā)揮課堂主渠道作用，全方位滲透安全教育。同時在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育必須將教學(xué)內(nèi)容與安全教育有機地結(jié)合起來，既不能把數(shù)學(xué)課上成安全課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的安全教育因素。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾瑵撘颇剡M行滲透。如：在三年級第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對重量單位“千克、克”的認識，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時對學(xué)生進行遠離，珍愛生命的安全教育。又如，在教學(xué)部分幾何知識時，教師常常會讓學(xué)生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準備的，如果學(xué)生沒有準備好則會影響數(shù)學(xué)知識的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定這類教案時就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，特別是低年齡段自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險性的因素，在教具準備中就應(yīng)提前與學(xué)生進行紀律上的約定，規(guī)定只能在相應(yīng)環(huán)節(jié)規(guī)范的使用工具，活動完畢立即妥善放置，放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。再比如，在“認識鐘表”這一課題時，往往會讓學(xué)生帶自制的鐘表到學(xué)校，有的家長在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，于是讓學(xué)生提醒家長在制作時要注意。有了事先的計劃和準備，課上教師更要做有心人，隨時觀察學(xué)生的行動，才能對可能發(fā)生的事故進行防范。

二、在數(shù)學(xué)活動課中進行安全教育

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果教師能把進行安全教育的方法、時機掌握恰當(dāng)，運用靈活，對提高學(xué)生的安全意識，定會收到事半功倍的效果。

例如我在教學(xué)面積這一單元的內(nèi)容時，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)安排，我設(shè)計了數(shù)學(xué)實踐活動：綠化地帶、前教學(xué)樓及學(xué)校的占地面積有多大？上課地點由室內(nèi)延伸到了室外。這就增加了教師對課堂紀律、學(xué)生調(diào)控方面的難度。因此我在學(xué)生們準備進行分散的各小組學(xué)習(xí)之前，就明確地向?qū)W生們提出了需要注意的安全事宜：1.在室外學(xué)習(xí)的目的是研究本課知識，因此不能做與此無關(guān)的事情；2.操場上有正在上體育課的學(xué)生在做踢球等活動，因此要注意避讓；3.不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。4.活動時間結(jié)束迅速回到指定集合地點。通過這樣對學(xué)生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動，這樣才能保證活動的意義和有效。能最大限度地調(diào)控好學(xué)生的活動行為，避免學(xué)生活動時因為無明確紀律約束而產(chǎn)生的無法預(yù)計和及時控制的危險行為，很好地保證了實踐活動的質(zhì)量。學(xué)生通過收集和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，組員之間激烈的討論，不僅獲得了知識與學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)也得到了提高，更能促使學(xué)生成為關(guān)注自我生存，關(guān)注社會環(huán)境，有一定法制觀念的具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。從小在孩子的心靈里播下法制的種子，將來一定會成為遵紀守法的好公民。

三、利用教材潛在安全教育資源，適時滲透安全教育

在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育，需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，新課程改革下的數(shù)學(xué)教材，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，很多數(shù)學(xué)知識的引出都是以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些主題圖大多來源于學(xué)生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行安全教育也能收到很好的效果。

例如，我在教學(xué)三年級上冊《生活中的數(shù)學(xué)》時，當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)圖中有限速標志，于是我結(jié)合教學(xué)，教學(xué)生認識交通標志，了解這個標志所代表的意思，特別讓家中有汽車的學(xué)生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規(guī)則，絕不超速行駛對從而對學(xué)生進行安全和遵守交通法規(guī)的教育，再對學(xué)生進行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規(guī)，不安全，對會出現(xiàn)的后果進行設(shè)想。學(xué)生通過設(shè)想討論一致認為：遵守交通法規(guī)不但是對別人負責(zé)，更是對自己負責(zé)。在教學(xué)四年級下冊《加法運算定律》時，這節(jié)教材的主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車旅行的情景。于是，我以談話導(dǎo)入新課：“春暖花開的季節(jié)，騎車旅行是一項既環(huán)保又多么愜意的事情啊！不過，我國的道路交通管理條例明文規(guī)定：不滿12周歲的兒童不準在道路上騎車。如果你也想?yún)⒓舆@樣的旅行活動，必須在家長的監(jiān)護下才可以的。這不李叔叔正騎車旅行呢！”通過對教材內(nèi)容的挖掘利用，讓學(xué)生在很自然的情況下，對學(xué)生進行了一次交通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。

篇4

關(guān)鍵詞 融入課堂；借景引發(fā)教育；理解重要性

成才必先成人，不成人必成不了才。作為一名數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著青少年兒童法律安全意識的培養(yǎng)的責(zé)任和使命。結(jié)合小學(xué)知識，筆者淺談怎么樣在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建法制安全教育教學(xué)。

一、把法制教育融入到日常的教學(xué)中

要想在數(shù)學(xué)課程中融入法制安全教育，必須把教學(xué)內(nèi)容與法制安全內(nèi)容有機的融合起來，既把課程學(xué)好，又把法律灌輸給學(xué)生。但是不能重此失彼，把數(shù)學(xué)課堂上成法律教育課，是在教好基本課程的基礎(chǔ)上進行法律知識的滲透，因此，這就需要教師不僅要知法，更要懂法，熟讀《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等相關(guān)的法律法規(guī)，才能在教學(xué)過程中有機結(jié)合，自由運用。

（1）在學(xué)習(xí)課程“克與千克”時，要學(xué)生進行通過天平來進行測量，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，即知道1000克=1千克。使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。課前準備好道具，比如硬幣、食鹽、沙子、大米等，要學(xué)生自己動手用天平進行稱重，然后得出結(jié)果：1枚硬幣約重1克，一袋食鹽250克，散沙300克，大米500克，然后進行克和千克之間單位的轉(zhuǎn)換1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要學(xué)生認識到1克，1千克的大小體積，重量。然后進行相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，提問：

什么東西都可以用克和千克來做為單位計算呢？

同學(xué)回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通過稱重用克和千克進行計算。

然后進行法律知識的導(dǎo)入，一克的東西雖然很輕，很不起眼，但是同學(xué)們應(yīng)該都知道，一克的對人體的危害是非常大的，要是犯罪團伙走私1000克的，將會給社會帶來很嚴重的后果。走私是犯法的，是需要承擔(dān)非常重要的法律責(zé)任的，因此同學(xué)們要遠離，珍愛生命。

（2）在學(xué)習(xí)“認識厘米、米”一章節(jié)時，要學(xué)生用尺子測量具體實物的長度，建立相應(yīng)的長度觀念，不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機會，要學(xué)習(xí)進行測量。

如要學(xué)生對課本、桌椅進行測量，然后整理出答案，教師請學(xué)生分別回答測量的結(jié)果，教師在黑板上做好板書。然后全班同學(xué)一起進行學(xué)習(xí)和歸納。建立1厘米的長度觀念，要學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，然后記性回答，比如：尺子0-1刻度線是1厘米，3-4刻度線之間長度為1厘米，然后根據(jù)測量的結(jié)果，要學(xué)生回答課本和桌椅的長度中包含幾個1厘米，，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教師進行知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)：那你們想到了用什么工具來測量教室的長、寬呢？然后拿出米尺，并告訴學(xué)生米尺的長度單位為“米”，要學(xué)生進行觀察比較會發(fā)現(xiàn)：米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長得多。進而進行思考：“1米里有多少厘米”？得出結(jié)論：1米=100厘米。

然后進行知識的擴展，要學(xué)生發(fā)揮想象，想想現(xiàn)實生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的學(xué)生就回答道：“在十字路口，馬路之間的長度就可以用米來進行計算”。然后進行拓展的法律知識教育，教導(dǎo)學(xué)生在過馬路的時候要認真觀察是否有車輛，遵守“紅燈停，路燈行”的交通規(guī)則，不闖紅燈。遵守交通規(guī)則，不僅是對自己負責(zé)，也是對別人負責(zé)，要學(xué)生認識到交通法規(guī)的重要性，也教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任心，一舉多得。

二、借助情景，進行法制教育，要學(xué)生明白法律的重要性

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

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[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；安全

[中圖分類號]G471[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0027-03[作者簡介]溫麗萍（1978―），女，本科，廣東省深圳市寶安第一外國語學(xué)校初中部教師，中學(xué)一級。

提到“安全”，人們可能更多地想到人身安全。“安全”作為現(xiàn)代漢語的一個基本語詞，在各種現(xiàn)代漢語辭書有著基本相同的解釋，即“沒有危險；不受威脅；沒有損失”。可見，安全也同時涵蓋了心理層面的一種無威脅的感受，一種無危險的狀態(tài)。

學(xué)校是學(xué)生快樂成長的搖籃，課堂是學(xué)生汲取知識的主要場所，教師是學(xué)生健康成長、獲取知識的引領(lǐng)者。因此，教師有責(zé)任為學(xué)生營造一種積極和有歸屬感的安全情緒狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)習(xí)情緒是高漲的，學(xué)習(xí)體驗是快樂的，學(xué)習(xí)效果也是高效的。

一、我國課堂安全學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀和原因分析

在小學(xué)階段和中學(xué)的低年級段，學(xué)生們都習(xí)慣爭先恐后地回答問題，學(xué)生們也很喜歡在課堂上發(fā)表自己的觀點。但是到了高年級，學(xué)生很少主動回應(yīng)老師的提問，甚至對于容易回答的問題也不愿意主動回答，或者回答問題的音量小。結(jié)果就是課堂上教師不得不陷入自問自答或不停追問的僵局中。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者認為主要有以下幾方面的原因：

（一）學(xué)生自身的原因

隨著年齡的增長，學(xué)生更注重來自他人的評價，注重自己在他人心目中的形象，害怕自己的回答錯誤或者不完美而引起他人的嘲笑，造成學(xué)生公開回答問題時出現(xiàn)緊張、害怕、焦慮等情緒反應(yīng)。

（二）師生關(guān)系的原因

有的教師在平時的教育教學(xué)行為中曾經(jīng)自覺或不自覺地傷害過學(xué)生的自尊心、自信心，進而造成師生之間出現(xiàn)隔閡和不信任，引起師生關(guān)系緊張，也會造成學(xué)生不愿意回答老師的問題，難以融入該教師的課堂。

（三）課程內(nèi)容的問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容較難、較枯燥，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容本身不能吸引學(xué)生等原因也容易讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

（四）教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師代勞的部分太多，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強、主動性弱，課堂上慣于被動接受。

然而，我們在列治文市中小學(xué)課堂進行考察時，發(fā)現(xiàn)課堂里面都氣氛活躍、學(xué)生參與度很高，這個明顯的不同引發(fā)了筆者的思考。如果我們對上述四方面的原因進行深度的挖掘，實際上不難發(fā)現(xiàn)高年級課堂中出現(xiàn)的“沉默、參與度不高”歸根結(jié)底是在課堂、學(xué)校這個學(xué)習(xí)環(huán)境中沒有營造出一種安全的、無壓力的學(xué)習(xí)文化氛圍。下面，筆者結(jié)合在加拿大B.C.省列治文市中小學(xué)參觀考察的體會，談?wù)勅绾螤I造安全的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的主動參與、傾聽、發(fā)言、合作等學(xué)習(xí)行為的積極性。

二、安全教學(xué)環(huán)境的營造策略

（一）營造舒適宜學(xué)的課室文化氛圍

走進列治文市的中小學(xué)教室，我們都有一個共同的感受――以生為本。在小學(xué)的教室中，每一面墻、每一扇窗、每一個櫥窗都以集體的形式集中展示學(xué)生的作品。Daphny老師告訴我們：這種集體展示的行為是受家庭環(huán)境氛圍的啟發(fā)，因為在大量的全班性展示過程中，能不斷地向?qū)W生強化這樣的觀點：“我們是一體的，我們是一家人，教室就是我們的家，同學(xué)和老師都是我們的家人和朋友。”所以，家是安全的，家是放松的，家是沒有壓力的。學(xué)生在這樣放松的環(huán)境中，都愿意通過積極的參與、主動的發(fā)言融入到課堂環(huán)境中。

無論在小學(xué)還是中學(xué)，我們都發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：課室中的某一個角落總擺放著一些糖果和餅干（堅果除外），學(xué)生和老師在課間可以隨意取用。低年級課室的前面部分區(qū)域會鋪一塊大地毯，這塊地毯的用途很豐富，老師可以和學(xué)生坐在地毯上學(xué)習(xí)、做手工、畫畫，學(xué)生學(xué)習(xí)累了也可以在上面躺一下，甚至打個滾兒。置身于這樣人性化、充滿人文關(guān)懷的教室環(huán)境中，學(xué)生和老師的心情也是放松的，其創(chuàng)造力也會得到激發(fā)。

（二）打造開放式的課堂教學(xué)模式

加拿大的課堂教學(xué)原則中有一項重要的原則：不同的學(xué)生是通過不同的方式進行學(xué)習(xí)的，如果長時間地用同一種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)必定會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加拿大的課堂教學(xué)相對比較注重開放式的思維、開放式的提問、開放式的作業(yè)。對此，Bruce總監(jiān)的分析鞭辟入里：最糟糕和抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的提問是：“美國的首都在哪兒？”“美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年？”……因為這種課堂提問方式是封閉式，答案往往是唯一的。這種問題最不需要學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維，而學(xué)生的回答往往也是迎合標準答案、迎合教師的期望值。因此，但當(dāng)學(xué)生面臨此類問題時，往往會有較大的心理壓力，使學(xué)生時刻戴著思維的鐐銬，缺乏進一步思考的內(nèi)驅(qū)力和安全保障。此外，加拿大的開放式課堂還體現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的開放等幾個方面。

在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者感到安全，能沒有顧慮或顧慮較少地自由發(fā)表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感上的碰撞與融合。

（三）締造互相信任的師生關(guān)系

積極的師生關(guān)系是教師與學(xué)生合作的關(guān)鍵，是學(xué)生安全學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生相信教師所做的一切都是為了師生共同的利益，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)會更加活躍和充滿期待。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至比學(xué)識淵博更重要。因此，加拿大的學(xué)校非常注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。下面是筆者在列治文市中小學(xué)課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的一些有助于促進師生關(guān)系的小技巧。

1.小學(xué)全科教師每天在課室門口歡迎學(xué)生，中學(xué)走班制教師也會在自己的教室門口迎接學(xué)生；

2.開學(xué)時調(diào)查每位學(xué)生的興趣和特長，掌握學(xué)生的業(yè)余愛好，并注重給學(xué)生提供展示的平臺；

3.課間休息時教師與學(xué)生在走廊交談，中午和學(xué)生共進午餐；

4.善于用幽默的語言和有感染力的表情和學(xué)生分享自己的心情和看法；

5.注重傾聽的技巧，和學(xué)生交談時強調(diào)“eye to eye”，讓學(xué)生感受到被尊重。

教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生上課時的心理負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就會提高。

（四）倡導(dǎo)相互尊重的生生關(guān)系

列治文市主要的課堂學(xué)習(xí)形式為小組合作學(xué)習(xí)（Group Work）。在筆者看來，小組合作學(xué)習(xí)本不是什么特別新穎的學(xué)習(xí)形式。但走進課堂后，筆者才發(fā)現(xiàn)加拿大的老師在操作上非常注重三點：1.創(chuàng)設(shè)小組文化。不同的小組有自己獨特的核心思想，有代表自己小組的標志或顏色，這些都是引領(lǐng)小組團隊文化的精神象征，當(dāng)學(xué)生感受到自己和小組是緊密聯(lián)系在一起的時候，他才能真正融入小組，進而融入班級。2.教師只提供有限的幫助。加拿大的課堂很少看到老師作為一個示范者教學(xué)生應(yīng)該怎么做，反而是作為一個課堂的參與者加入學(xué)生的小組活動中。當(dāng)我問起這個做法的意圖時，一位正在上課的女教師對我說：“我的參與本身對他們就是一種示范，學(xué)生會從我的身上看到如何用準確的方式與他人溝通、合作。” 3.同學(xué)間的交流必須建立在相互尊重的前提下。在幼兒園和小學(xué)低年級，小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是讓學(xué)生學(xué)會尊重別人（respect），學(xué)生從安靜地傾聽他人發(fā)言、有禮貌地發(fā)言、鼓勵性地表揚他人、表達贊成和不贊成意見時的措辭等方面學(xué)習(xí)尊重他人的做法。

倡導(dǎo)相互尊重的生生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂。學(xué)生在尊重的氛圍中得到了來自學(xué)習(xí)伙伴的安全感，得到了被包容和被接受的滿足感。這既提高了自身素質(zhì)，也減輕了心理負擔(dān)。

三、結(jié)語

馬斯洛的層次需求論告訴我們，安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在課堂上一種正常的、自然的心理需求。只有教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想和對學(xué)生恰如其分的期望，學(xué)生帶著努力創(chuàng)新的愿望，才能共同營造安全的、無負擔(dān)的課堂，才能共同步入海闊天空的教學(xué)天地！

參考文獻：