小學(xué)課堂安全精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)課堂安全，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

小學(xué)綜合實(shí)踐是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，因而，帶有一定的危險(xiǎn)性，這是學(xué)科特點(diǎn)所決定的。教師如何在綜合實(shí)踐過(guò)程中靈性整合案例教育，從而有效提升學(xué)生的安全能力？本文從結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強(qiáng)安全意識(shí)；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力；結(jié)合社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)滲透安全教育，有效拓展安全能力三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：

綜合實(shí)踐；安全能力；靈性整合；有效提高

新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的主要目標(biāo)，而該課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式相比有很大的差異性，其重視學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，具有一定的危險(xiǎn)性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)全面了解綜合實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)，意識(shí)到安全的重要性，并將安全教育滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強(qiáng)安全意識(shí)

隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生著重大影響，而信息技術(shù)是一把雙刃劍，其在給人們生產(chǎn)與生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，也產(chǎn)生著一些負(fù)面影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其中的信息呈現(xiàn)出魚(yú)目混珠、難辨真假的特點(diǎn)，這對(duì)小學(xué)生的思想觀念與行為習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生著很大的影響。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還不具備很強(qiáng)的分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，他們極易收到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息及虛假信息的影響、誘惑與蠱惑，從而形成錯(cuò)誤的觀念意識(shí)，最終形成錯(cuò)誤的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，嚴(yán)重的話還會(huì)走向犯罪道路。而信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐課程中的主要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中全面了解安全教育的重要性，并積極將安全教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從而盡可能避免網(wǎng)絡(luò)不良與虛假信息對(duì)學(xué)生的消極影響作用。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的虛假中獎(jiǎng)信息，由于小學(xué)生年齡尚小難以辨別真?zhèn)危诰W(wǎng)頁(yè)上收到獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等的誘惑，他們很容易就信以為真，從而依照提示將自己的真實(shí)信息，像姓名、學(xué)校、家庭地址、家庭收入、父母工作單位等告知有預(yù)謀的犯罪分子，從而增加了小學(xué)生的人身及家庭財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。互聯(lián)網(wǎng)上還有很多不安全的信息，如釣魚(yú)網(wǎng)站，有些網(wǎng)站會(huì)將學(xué)生感興趣的內(nèi)容“隱藏”在學(xué)生感興趣的項(xiàng)目中，但學(xué)生點(diǎn)擊鏈接時(shí)，電腦就中毒了，如果電腦上有網(wǎng)銀行等信息就會(huì)被騙子利用了。在綜合實(shí)踐課堂，教師在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)借助案例教學(xué)法告知學(xué)生不要輕信網(wǎng)絡(luò)上的中獎(jiǎng)等信息，注意辨別釣魚(yú)網(wǎng)站，并學(xué)會(huì)運(yùn)用殺毒軟件和安全衛(wèi)士保護(hù)自己的電腦，從而有效提升安全意識(shí)，增加網(wǎng)絡(luò)安全防范能力。

2結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探究能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，而研究性學(xué)習(xí)中存在很多未知因素，這就大大提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的危險(xiǎn)性。為了確保小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中都能安全地研究新事物、探究新奧秘，教師要在實(shí)際教學(xué)中做好充分的預(yù)設(shè)，盡可能多地預(yù)想出研究性學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況，針對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響的各種情況做出有效的預(yù)防措施，并將這些預(yù)防措施告知學(xué)生，使學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)能采取自我保護(hù)措施。比如，在研究花卉的嫁接方法時(shí)，教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生明白剪斷植物莖與枝條時(shí)該怎樣安全使用剪刀、刀片、手鋸、接芽刀、枝接刀等，以有效預(yù)防學(xué)生在使用以上幾種工具的過(guò)程中誤傷了自己。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際嫁接之前，教師可以設(shè)計(jì)主題為“嫁接植物”的研究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)為學(xué)生詳細(xì)講解各種嫁接工具的正確使用方法，如科學(xué)存放、使用、傳遞剪刀與刀片等，使學(xué)生在活動(dòng)中生動(dòng)地掌握勞動(dòng)工具的使用方法，積累使用經(jīng)驗(yàn)，有效為后面的嫁接活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到安全地參與實(shí)踐，提升安全意識(shí)。

3結(jié)合社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)滲透安全教育，有效拓展安全能力

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突出特點(diǎn)是教學(xué)空間更為廣闊、復(fù)雜，學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)的程度更為深入，這需要教師盡可能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，從而確保綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程都具有較高的安全性，最終為教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)陌踩逃桨福沟脤W(xué)生能全面了解教學(xué)活動(dòng)中存在的各種危險(xiǎn)因素，并掌握一定的自我保護(hù)措施與方法，從而盡可能排除課程教學(xué)中出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況的因素，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出更為安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，每年的重陽(yáng)節(jié)，很多學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到社區(qū)的敬老院做義工，幫助老人們清掃地面、擦玻璃、曬被褥、梳頭等。現(xiàn)在不少小學(xué)生都是家里的寶貝，在家中基本沒(méi)有參與過(guò)這樣的活動(dòng)，不知道在勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意什么。因此，教師應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)學(xué)生擦玻璃時(shí)要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，不僅應(yīng)確保桌子或凳子足夠結(jié)實(shí)，而且還應(yīng)確保它們都穩(wěn)穩(wěn)地放在平地上，并且在桌子或凳子上不應(yīng)運(yùn)動(dòng)幅度過(guò)大。只有這樣，學(xué)生在擦玻璃的過(guò)程中才能掌握基本的操作要領(lǐng)，并在確保自身安全的前提下較好地完成任務(wù)。另一方面，由于社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)超出了校園的范圍，有些學(xué)生可能對(duì)新的環(huán)境不熟悉，即便是對(duì)活動(dòng)社區(qū)比較了解的學(xué)生也不應(yīng)該脫離組織、擅自行動(dòng)，否則教師就無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況，也不能給予他們必要的現(xiàn)場(chǎng)安全指導(dǎo)，有可能引發(fā)一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，以確保每個(gè)學(xué)生都能在安全范圍內(nèi)活動(dòng)，以免意外發(fā)生。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程將培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而安全是確保教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量、順利實(shí)踐的基礎(chǔ)與前提。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)深刻了解安全教育的重要性，并依據(jù)綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)及需求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)滲透，從而確保小學(xué)綜合實(shí)踐課程順利、高效實(shí)施。

作者：張廣亮 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；安全問(wèn)題

小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問(wèn)題的升溫，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，落實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的安全措施責(zé)無(wú)旁貸。首先讓我們一起來(lái)看看目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在哪些安全隱患。

一、體育器材的年久失修

學(xué)校體育器材建設(shè)是一項(xiàng)大筆的投資，既然有心為學(xué)生提供鍛煉的條件，就要負(fù)責(zé)的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長(zhǎng)年在操場(chǎng)上接受風(fēng)吹日曬雨淋，可能在學(xué)生使用時(shí)發(fā)生意外斷裂導(dǎo)致事故發(fā)生。

二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧

小學(xué)生還處于兒童階段，本身喜好多動(dòng)互相打鬧從中獲取樂(lè)趣，但他們沒(méi)有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因?yàn)閯?dòng)手變成真正的矛盾，產(chǎn)生來(lái)不及后悔的后果。

三、學(xué)生自身的身體素質(zhì)存在問(wèn)題

目前家庭都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有接觸過(guò)大強(qiáng)度的體育活動(dòng)，稍微過(guò)量的體育活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)，比如跑步導(dǎo)致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識(shí)，因此也會(huì)產(chǎn)生安全問(wèn)題。

保障學(xué)生在學(xué)校可以健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活是學(xué)校必須做好的基礎(chǔ)性工作，響應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的號(hào)召，學(xué)生的安全也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實(shí)施相應(yīng)的安全措施保障學(xué)生健康安全刻不容緩。

（1）校方和教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)定時(shí)對(duì)學(xué)校的體育器械進(jìn)行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問(wèn)題最好。

（2）體育的同時(shí)加強(qiáng)德育。德育是每一位教育工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是避免安全問(wèn)題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉擁有強(qiáng)健體魄，更應(yīng)加強(qiáng)德育，告訴學(xué)生注意自我保護(hù)的小技巧，譬如身體無(wú)法掌握平衡時(shí)可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時(shí)一定用手撐地保護(hù)臉部等等。還要教育學(xué)生不可用生命打鬧開(kāi)玩笑，要互相尊重和諧相處。

（3）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展體育活動(dòng)，幫助學(xué)生改善自身體質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女體質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí)情況，教師要采取相應(yīng)的活動(dòng)，既要保證課堂教學(xué)的活動(dòng)量，又要照顧到學(xué)生的身體承受能力。譬如課前開(kāi)展的準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑熱身運(yùn)動(dòng)等都是預(yù)防安全問(wèn)題的好方法。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問(wèn)題，學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)各方都應(yīng)用客觀正確的眼光來(lái)看待，共同努力使之向良性的方向發(fā)展，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極健康安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入安全教育

常言說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在不改變學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的前提下，要發(fā)揮課堂主渠道作用，全方位滲透安全教育。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育必須將教學(xué)內(nèi)容與安全教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既不能把數(shù)學(xué)課上成安全課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的安全教育因素。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾瑵撘颇剡M(jìn)行滲透。如：在三年級(jí)第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對(duì)重量單位“千克、克”的認(rèn)識(shí)，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手來(lái)掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命的安全教育。又如，在教學(xué)部分幾何知識(shí)時(shí)，教師常常會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準(zhǔn)備的，如果學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好則會(huì)影響數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定這類(lèi)教案時(shí)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，特別是低年齡段自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類(lèi)工具肯定會(huì)有一定的危險(xiǎn)性的因素，在教具準(zhǔn)備中就應(yīng)提前與學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律上的約定，規(guī)定只能在相應(yīng)環(huán)節(jié)規(guī)范的使用工具，活動(dòng)完畢立即妥善放置，放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。再比如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課題時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生帶自制的鐘表到學(xué)校，有的家長(zhǎng)在固定鐘表的時(shí)針和分針時(shí)，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險(xiǎn)性，于是讓學(xué)生提醒家長(zhǎng)在制作時(shí)要注意。有了事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，課上教師更要做有心人，隨時(shí)觀察學(xué)生的行動(dòng)，才能對(duì)可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行安全教育

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能把進(jìn)行安全教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。

例如我在教學(xué)面積這一單元的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)安排，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：綠化地帶、前教學(xué)樓及學(xué)校的占地面積有多大？上課地點(diǎn)由室內(nèi)延伸到了室外。這就增加了教師對(duì)課堂紀(jì)律、學(xué)生調(diào)控方面的難度。因此我在學(xué)生們準(zhǔn)備進(jìn)行分散的各小組學(xué)習(xí)之前，就明確地向?qū)W生們提出了需要注意的安全事宜：1.在室外學(xué)習(xí)的目的是研究本課知識(shí)，因此不能做與此無(wú)關(guān)的事情；2.操場(chǎng)上有正在上體育課的學(xué)生在做踢球等活動(dòng)，因此要注意避讓；3.不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。4.活動(dòng)時(shí)間結(jié)束迅速回到指定集合地點(diǎn)。通過(guò)這樣對(duì)學(xué)生紀(jì)律的事先約定，教師的密切參與，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動(dòng)，這樣才能保證活動(dòng)的意義和有效。能最大限度地調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)行為，避免學(xué)生活動(dòng)時(shí)因?yàn)闊o(wú)明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無(wú)法預(yù)計(jì)和及時(shí)控制的危險(xiǎn)行為，很好地保證了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)收集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，組員之間激烈的討論，不僅獲得了知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)也得到了提高，更能促使學(xué)生成為關(guān)注自我生存，關(guān)注社會(huì)環(huán)境，有一定法制觀念的具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。從小在孩子的心靈里播下法制的種子，將來(lái)一定會(huì)成為遵紀(jì)守法的好公民。

三、利用教材潛在安全教育資源，適時(shí)滲透安全教育

在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育，需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，新課程改革下的數(shù)學(xué)教材，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的引出都是以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些主題圖大多來(lái)源于學(xué)生的生活，教師如果能適時(shí)抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育也能收到很好的效果。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《生活中的數(shù)學(xué)》時(shí)，當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)圖中有限速標(biāo)志，于是我結(jié)合教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，了解這個(gè)標(biāo)志所代表的意思，特別讓家中有汽車(chē)的學(xué)生在外出時(shí)，一定提醒家人要遵守交通規(guī)則，絕不超速行駛對(duì)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和遵守交通法規(guī)的教育，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規(guī)，不安全，對(duì)會(huì)出現(xiàn)的后果進(jìn)行設(shè)想。學(xué)生通過(guò)設(shè)想討論一致認(rèn)為：遵守交通法規(guī)不但是對(duì)別人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法運(yùn)算定律》時(shí)，這節(jié)教材的主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車(chē)旅行的情景。于是，我以談話導(dǎo)入新課：“春暖花開(kāi)的季節(jié)，騎車(chē)旅行是一項(xiàng)既環(huán)保又多么愜意的事情啊！不過(guò)，我國(guó)的道路交通管理?xiàng)l例明文規(guī)定：不滿12周歲的兒童不準(zhǔn)在道路上騎車(chē)。如果你也想?yún)⒓舆@樣的旅行活動(dòng)，必須在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下才可以的。這不李叔叔正騎車(chē)旅行呢！”通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘利用，讓學(xué)生在很自然的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次交通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。

篇4

關(guān)鍵詞 融入課堂；借景引發(fā)教育；理解重要性

成才必先成人，不成人必成不了才。作為一名數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著青少年兒童法律安全意識(shí)的培養(yǎng)的責(zé)任和使命。結(jié)合小學(xué)知識(shí)，筆者淺談怎么樣在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建法制安全教育教學(xué)。

一、把法制教育融入到日常的教學(xué)中

要想在數(shù)學(xué)課程中融入法制安全教育，必須把教學(xué)內(nèi)容與法制安全內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，既把課程學(xué)好，又把法律灌輸給學(xué)生。但是不能重此失彼，把數(shù)學(xué)課堂上成法律教育課，是在教好基本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律知識(shí)的滲透，因此，這就需要教師不僅要知法，更要懂法，熟讀《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)，才能在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合，自由運(yùn)用。

（1）在學(xué)習(xí)課程“克與千克”時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行通過(guò)天平來(lái)進(jìn)行測(cè)量，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，即知道1000克=1千克。使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。課前準(zhǔn)備好道具，比如硬幣、食鹽、沙子、大米等，要學(xué)生自己動(dòng)手用天平進(jìn)行稱重，然后得出結(jié)果：1枚硬幣約重1克，一袋食鹽250克，散沙300克，大米500克，然后進(jìn)行克和千克之間單位的轉(zhuǎn)換1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到1克，1千克的大小體積，重量。然后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，提問(wèn)：

什么東西都可以用克和千克來(lái)做為單位計(jì)算呢？

同學(xué)回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通過(guò)稱重用克和千克進(jìn)行計(jì)算。

然后進(jìn)行法律知識(shí)的導(dǎo)入，一克的東西雖然很輕，很不起眼，但是同學(xué)們應(yīng)該都知道，一克的對(duì)人體的危害是非常大的，要是犯罪團(tuán)伙走私1000克的，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)很?chē)?yán)重的后果。走私是犯法的，是需要承擔(dān)非常重要的法律責(zé)任的，因此同學(xué)們要遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命。

（2）在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米、米”一章節(jié)時(shí)，要學(xué)生用尺子測(cè)量具體實(shí)物的長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念，不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會(huì)，要學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)量。

如要學(xué)生對(duì)課本、桌椅進(jìn)行測(cè)量，然后整理出答案，教師請(qǐng)學(xué)生分別回答測(cè)量的結(jié)果，教師在黑板上做好板書(shū)。然后全班同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納。建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，要學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，然后記性回答，比如：尺子0-1刻度線是1厘米，3-4刻度線之間長(zhǎng)度為1厘米，然后根據(jù)測(cè)量的結(jié)果，要學(xué)生回答課本和桌椅的長(zhǎng)度中包含幾個(gè)1厘米，，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教師進(jìn)行知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)：那你們想到了用什么工具來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬呢？然后拿出米尺，并告訴學(xué)生米尺的長(zhǎng)度單位為“米”，要學(xué)生進(jìn)行觀察比較會(huì)發(fā)現(xiàn)：米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長(zhǎng)得多。進(jìn)而進(jìn)行思考：“1米里有多少厘米”？得出結(jié)論：1米=100厘米。

然后進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，要學(xué)生發(fā)揮想象，想想現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的學(xué)生就回答道：“在十字路口，馬路之間的長(zhǎng)度就可以用米來(lái)進(jìn)行計(jì)算”。然后進(jìn)行拓展的法律知識(shí)教育，教導(dǎo)學(xué)生在過(guò)馬路的時(shí)候要認(rèn)真觀察是否有車(chē)輛，遵守“紅燈停，路燈行”的交通規(guī)則，不闖紅燈。遵守交通規(guī)則，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通法規(guī)的重要性，也教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任心，一舉多得。

二、借助情景，進(jìn)行法制教育，要學(xué)生明白法律的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

篇5

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；安全

[中圖分類(lèi)號(hào)]G471[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）02-0027-03[作者簡(jiǎn)介]溫麗萍（1978―），女，本科，廣東省深圳市寶安第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部教師，中學(xué)一級(jí)。

提到“安全”，人們可能更多地想到人身安全。“安全”作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)基本語(yǔ)詞，在各種現(xiàn)代漢語(yǔ)辭書(shū)有著基本相同的解釋，即“沒(méi)有危險(xiǎn)；不受威脅；沒(méi)有損失”。可見(jiàn)，安全也同時(shí)涵蓋了心理層面的一種無(wú)威脅的感受，一種無(wú)危險(xiǎn)的狀態(tài)。

學(xué)校是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃，課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)、獲取知識(shí)的引領(lǐng)者。因此，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一種積極和有歸屬感的安全情緒狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)習(xí)情緒是高漲的，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)效果也是高效的。

一、我國(guó)課堂安全學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀和原因分析

在小學(xué)階段和中學(xué)的低年級(jí)段，學(xué)生們都習(xí)慣爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，學(xué)生們也很喜歡在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是到了高年級(jí)，學(xué)生很少主動(dòng)回應(yīng)老師的提問(wèn)，甚至對(duì)于容易回答的問(wèn)題也不愿意主動(dòng)回答，或者回答問(wèn)題的音量小。結(jié)果就是課堂上教師不得不陷入自問(wèn)自答或不停追問(wèn)的僵局中。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

（一）學(xué)生自身的原因

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生更注重來(lái)自他人的評(píng)價(jià)，注重自己在他人心目中的形象，害怕自己的回答錯(cuò)誤或者不完美而引起他人的嘲笑，造成學(xué)生公開(kāi)回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)緊張、害怕、焦慮等情緒反應(yīng)。

（二）師生關(guān)系的原因

有的教師在平時(shí)的教育教學(xué)行為中曾經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地傷害過(guò)學(xué)生的自尊心、自信心，進(jìn)而造成師生之間出現(xiàn)隔閡和不信任，引起師生關(guān)系緊張，也會(huì)造成學(xué)生不愿意回答老師的問(wèn)題，難以融入該教師的課堂。

（三）課程內(nèi)容的問(wèn)題

學(xué)習(xí)內(nèi)容較難、較枯燥，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容本身不能吸引學(xué)生等原因也容易讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

（四）教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，教師代勞的部分太多，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、主動(dòng)性弱，課堂上慣于被動(dòng)接受。

然而，我們?cè)诹兄挝氖兄行W(xué)課堂進(jìn)行考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂里面都?xì)夥栈钴S、學(xué)生參與度很高，這個(gè)明顯的不同引發(fā)了筆者的思考。如果我們對(duì)上述四方面的原因進(jìn)行深度的挖掘，實(shí)際上不難發(fā)現(xiàn)高年級(jí)課堂中出現(xiàn)的“沉默、參與度不高”歸根結(jié)底是在課堂、學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中沒(méi)有營(yíng)造出一種安全的、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)文化氛圍。下面，筆者結(jié)合在加拿大B.C.省列治文市中小學(xué)參觀考察的體會(huì)，談?wù)勅绾螤I(yíng)造安全的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、傾聽(tīng)、發(fā)言、合作等學(xué)習(xí)行為的積極性。

二、安全教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造策略

（一）營(yíng)造舒適宜學(xué)的課室文化氛圍

走進(jìn)列治文市的中小學(xué)教室，我們都有一個(gè)共同的感受――以生為本。在小學(xué)的教室中，每一面墻、每一扇窗、每一個(gè)櫥窗都以集體的形式集中展示學(xué)生的作品。Daphny老師告訴我們：這種集體展示的行為是受家庭環(huán)境氛圍的啟發(fā)，因?yàn)樵诖罅康娜嘈哉故具^(guò)程中，能不斷地向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀點(diǎn)：“我們是一體的，我們是一家人，教室就是我們的家，同學(xué)和老師都是我們的家人和朋友。”所以，家是安全的，家是放松的，家是沒(méi)有壓力的。學(xué)生在這樣放松的環(huán)境中，都愿意通過(guò)積極的參與、主動(dòng)的發(fā)言融入到課堂環(huán)境中。

無(wú)論在小學(xué)還是中學(xué)，我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：課室中的某一個(gè)角落總擺放著一些糖果和餅干（堅(jiān)果除外），學(xué)生和老師在課間可以隨意取用。低年級(jí)課室的前面部分區(qū)域會(huì)鋪一塊大地毯，這塊地毯的用途很豐富，老師可以和學(xué)生坐在地毯上學(xué)習(xí)、做手工、畫(huà)畫(huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)累了也可以在上面躺一下，甚至打個(gè)滾兒。置身于這樣人性化、充滿人文關(guān)懷的教室環(huán)境中，學(xué)生和老師的心情也是放松的，其創(chuàng)造力也會(huì)得到激發(fā)。

（二）打造開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式

加拿大的課堂教學(xué)原則中有一項(xiàng)重要的原則：不同的學(xué)生是通過(guò)不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果長(zhǎng)時(shí)間地用同一種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)必定會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加拿大的課堂教學(xué)相對(duì)比較注重開(kāi)放式的思維、開(kāi)放式的提問(wèn)、開(kāi)放式的作業(yè)。對(duì)此，Bruce總監(jiān)的分析鞭辟入里：最糟糕和抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的提問(wèn)是：“美國(guó)的首都在哪兒？”“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年？”……因?yàn)檫@種課堂提問(wèn)方式是封閉式，答案往往是唯一的。這種問(wèn)題最不需要學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維，而學(xué)生的回答往往也是迎合標(biāo)準(zhǔn)答案、迎合教師的期望值。因此，但當(dāng)學(xué)生面臨此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有較大的心理壓力，使學(xué)生時(shí)刻戴著思維的鐐銬，缺乏進(jìn)一步思考的內(nèi)驅(qū)力和安全保障。此外，加拿大的開(kāi)放式課堂還體現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的開(kāi)放等幾個(gè)方面。

在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者感到安全，能沒(méi)有顧慮或顧慮較少地自由發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題，真正打開(kāi)思想的閘門(mén)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感上的碰撞與融合。

（三）締造互相信任的師生關(guān)系

積極的師生關(guān)系是教師與學(xué)生合作的關(guān)鍵，是學(xué)生安全學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生相信教師所做的一切都是為了師生共同的利益，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)會(huì)更加活躍和充滿期待。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)淵博更重要。因此，加拿大的學(xué)校非常注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。下面是筆者在列治文市中小學(xué)課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的一些有助于促進(jìn)師生關(guān)系的小技巧。

1.小學(xué)全科教師每天在課室門(mén)口歡迎學(xué)生，中學(xué)走班制教師也會(huì)在自己的教室門(mén)口迎接學(xué)生；

2.開(kāi)學(xué)時(shí)調(diào)查每位學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，掌握學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，并注重給學(xué)生提供展示的平臺(tái)；

3.課間休息時(shí)教師與學(xué)生在走廊交談，中午和學(xué)生共進(jìn)午餐；

4.善于用幽默的語(yǔ)言和有感染力的表情和學(xué)生分享自己的心情和看法；

5.注重傾聽(tīng)的技巧，和學(xué)生交談時(shí)強(qiáng)調(diào)“eye to eye”，讓學(xué)生感受到被尊重。

教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高。

（四）倡導(dǎo)相互尊重的生生關(guān)系

列治文市主要的課堂學(xué)習(xí)形式為小組合作學(xué)習(xí)（Group Work）。在筆者看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)本不是什么特別新穎的學(xué)習(xí)形式。但走進(jìn)課堂后，筆者才發(fā)現(xiàn)加拿大的老師在操作上非常注重三點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)小組文化。不同的小組有自己獨(dú)特的核心思想，有代表自己小組的標(biāo)志或顏色，這些都是引領(lǐng)小組團(tuán)隊(duì)文化的精神象征，當(dāng)學(xué)生感受到自己和小組是緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，他才能真正融入小組，進(jìn)而融入班級(jí)。2.教師只提供有限的幫助。加拿大的課堂很少看到老師作為一個(gè)示范者教學(xué)生應(yīng)該怎么做，反而是作為一個(gè)課堂的參與者加入學(xué)生的小組活動(dòng)中。當(dāng)我問(wèn)起這個(gè)做法的意圖時(shí)，一位正在上課的女教師對(duì)我說(shuō)：“我的參與本身對(duì)他們就是一種示范，學(xué)生會(huì)從我的身上看到如何用準(zhǔn)確的方式與他人溝通、合作。” 3.同學(xué)間的交流必須建立在相互尊重的前提下。在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)，小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人（respect），學(xué)生從安靜地傾聽(tīng)他人發(fā)言、有禮貌地發(fā)言、鼓勵(lì)性地表?yè)P(yáng)他人、表達(dá)贊成和不贊成意見(jiàn)時(shí)的措辭等方面學(xué)習(xí)尊重他人的做法。

倡導(dǎo)相互尊重的生生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂。學(xué)生在尊重的氛圍中得到了來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴的安全感，得到了被包容和被接受的滿足感。這既提高了自身素質(zhì)，也減輕了心理負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語(yǔ)

馬斯洛的層次需求論告訴我們，安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在課堂上一種正常的、自然的心理需求。只有教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想和對(duì)學(xué)生恰如其分的期望，學(xué)生帶著努力創(chuàng)新的愿望，才能共同營(yíng)造安全的、無(wú)負(fù)擔(dān)的課堂，才能共同步入海闊天空的教學(xué)天地！

參考文獻(xiàn)：