高校意識(shí)形態(tài)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校意識(shí)形態(tài)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：高校 意識(shí)形態(tài) 教育 建設(shè)

，特別是中國(guó)化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的科學(xué)理論體系，是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是全黨和全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，是我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)。新時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇和我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高校已成為多元文化交匯的前沿地帶，各種思想文化在這里相互激蕩，它使高校青年學(xué)生的思維方式和思想觀念發(fā)生了許多新的變化，使我國(guó)高校主流意識(shí)形態(tài)受到重大的沖擊。不少學(xué)生在對(duì)待黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想方面，相信“過(guò)時(shí)論”，對(duì)社會(huì)主義理想和信念產(chǎn)生懷疑，認(rèn)同意識(shí)形態(tài)多元化的主張，忽視的指導(dǎo)地位；有的學(xué)生對(duì)我黨的執(zhí)政理念和執(zhí)政地位的認(rèn)同度在減弱，盲目崇拜資本主義的政治制度和生活方式，從而回避和淡化政治是非，或者在大是大非的問(wèn)題上，缺乏政治的敏銳性和鑒別力。試問(wèn)，如果我們的高校培養(yǎng)的社會(huì)主義接班人連信仰都沒(méi)有了，我們的教育還有存在的意義嗎？我們還談何素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)。前蘇聯(lián)的解體、東歐的演變就是有力證明。前事不忘，后事之師。因此，必須清醒地看到，意識(shí)形態(tài)工作關(guān)系國(guó)家的生死存亡。一個(gè)沒(méi)有軍事實(shí)力的國(guó)家，難免一打就?。欢粋€(gè)沒(méi)有意識(shí)形態(tài)防線的國(guó)家則會(huì)不打自敗。

一、高校大學(xué)生中出現(xiàn)淡化主流意識(shí)形態(tài)的原因

1.西方非主流意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)勁滲透。隨著全球化進(jìn)程的加劇和我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，西方文化通過(guò)影視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑潮水般地洶涌而來(lái)，它們往往極力渲染西方政治制度和社會(huì)方式的優(yōu)越性和不可超越性，以意識(shí)形態(tài)多元化、意識(shí)形態(tài)虛假化或隱或現(xiàn)地削弱、貶低的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，試圖用文化滲透的策略影響大學(xué)生的政治態(tài)度和價(jià)值取向，最終產(chǎn)生對(duì)西方意識(shí)形態(tài)的盲目崇拜心理，由此導(dǎo)致對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的冷漠和排拒。

2.我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的深刻影響。一方面，我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深刻變化時(shí)期，種種變化導(dǎo)致人們對(duì)過(guò)去較為統(tǒng)一的思想觀念、行為準(zhǔn)則以及人生觀和價(jià)值觀，由認(rèn)同走向迷惑或質(zhì)疑，由此產(chǎn)生了思想觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。這些變化都不可避免地反映到高校中來(lái)，從而導(dǎo)致對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向功能產(chǎn)生較大的沖擊和消解。另一方面，隨著改革的深化，整個(gè)社會(huì)顯現(xiàn)出極大的流動(dòng)性、過(guò)渡性和不穩(wěn)定性，矛盾和沖突逐步凸現(xiàn)。其中最為典型的無(wú)疑是社會(huì)不公的加劇和腐敗現(xiàn)象的蔓延，這也直接導(dǎo)致不同社會(huì)階層對(duì)于我黨執(zhí)政能力和執(zhí)政水平的認(rèn)識(shí)和理解，出現(xiàn)模糊化和離心力不斷增加的趨勢(shì)，很大程度上制約了意識(shí)形態(tài)的說(shuō)服力和理論的教育效果。

3.大眾文化世俗功利性的負(fù)面影響。隨著大眾文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高效結(jié)盟，使得消費(fèi)主義成為一種新的意識(shí)形態(tài)，大眾文化出現(xiàn)了畸形膨脹的趨勢(shì)。其結(jié)果是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)法掩蓋精神的貧乏和道德的頹廢，一味追求感官的享樂(lè)、低俗的時(shí)尚堵塞了對(duì)理想和高雅文化的追求。這種負(fù)面影響折射到大學(xué)校園，勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生重視當(dāng)下感受、關(guān)注個(gè)人利益、推崇享樂(lè)主義、忽視人之為人的崇高性、神圣性和超越性，不愿追問(wèn)或者無(wú)力追問(wèn)人生的目的和意義問(wèn)題，讓模式化、情感化的娛樂(lè)享受取代應(yīng)有的道德追求和理性思考，從而對(duì)主流意識(shí)形態(tài)所主導(dǎo)的社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的價(jià)值理想產(chǎn)生拒斥心理。

此外，國(guó)際上不同意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)，社會(huì)主義國(guó)家的成敗興衰很大程度上影響到高校大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同態(tài)度，部分大學(xué)生甚至對(duì)社會(huì)主義的前途喪失了信心。

二、“兩課”在加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育和建設(shè)中的措施

1.“兩課”教育理念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育質(zhì)量也得到了很大程度的提高。但值得注意的是，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能，致使我們的教育質(zhì)量觀存在著“重技術(shù)教育”輕“價(jià)值教育”的功利主義傾向。早在1967年，哈貝馬斯在《民主體制中的大學(xué)-大學(xué)的民主化》一文中，就曾針對(duì)當(dāng)時(shí)歐美國(guó)家大學(xué)日益滋生的功利之風(fēng)指出：“大學(xué)教育的主要目的決不僅僅是為了給工業(yè)的發(fā)展提供必要的技術(shù)知識(shí)。大學(xué)教育還應(yīng)該包括其他三個(gè)項(xiàng)目，即學(xué)生應(yīng)具備某項(xiàng)事業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外必須要的品質(zhì)及制度；大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)該社會(huì)的文化傳統(tǒng)的傳播及發(fā)展的地方?？茖W(xué)及技術(shù)當(dāng)然是文化的一部分，但除了它們之外文化還包括其它的東西，像文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教等。

2.要求“兩課”教師要具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善的今天，社會(huì)生活方式越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的傾向，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在改善我們的物質(zhì)生活的同時(shí)，也對(duì)人們的精神世界帶來(lái)不小的沖擊。正如有位學(xué)者所指出：“追逐金錢(qián)的活動(dòng)，在中國(guó)從未形成這樣的一種全民參預(yù)、鋪天蓋地、來(lái)勢(shì)洶洶的金錢(qián)潮；對(duì)金錢(qián)意義的張揚(yáng)，也從來(lái)沒(méi)有達(dá)到這樣一種藐視任何道德法則的地步。在這10多年商品大潮的強(qiáng)力沖擊下，商品拜物教觀念已滲透到中國(guó)社會(huì)各階層的意識(shí)深處，以致教養(yǎng)、文化水準(zhǔn)很不相同的社會(huì)各階層，在追求金錢(qián)的過(guò)程中，其行為方式之不道德在本質(zhì)上竟沒(méi)有多大的差別?！?于是，教師的職業(yè)道德和激情慢慢被金錢(qián)所窒息，職業(yè)價(jià)值和奉獻(xiàn)精神漸漸被物欲所浸染，職業(yè)精神、文化精神和價(jià)值追求正在日漸消逝。高?！皟烧n”教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不僅極大地危害教師本人的身心健康、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高和個(gè)人發(fā)展；而且導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、教師職業(yè)道德缺乏、教學(xué)人員流失等不良后果，嚴(yán)重影響學(xué)校的形象和聲譽(yù)；也使學(xué)生難以獲得全面發(fā)展，必將削弱思想政治教育工作整體力量，影響到民族素質(zhì)的提高以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

3.要求“兩課”教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)踐早已證明，在“兩課”教學(xué)中，空洞的純粹的理論說(shuō)教不僅枯燥乏味，而且對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)直就是一種折磨，它早就無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，根本談不上提高學(xué)生的素質(zhì)，當(dāng)然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在“兩課”教學(xué)中，講清楚基本的理論是必要的，但理論的講述絕不能采取純說(shuō)教的方式，我們?cè)诮虒W(xué)中必須努力強(qiáng)化實(shí)踐的功能，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。

4.“兩課”教師要不定期地進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，加強(qiáng)師生之間的了解、溝通、互動(dòng)的建設(shè)，加強(qiáng)高校的網(wǎng)路平臺(tái)的建設(shè)。現(xiàn)實(shí)中“兩課”教師對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際缺乏深入、準(zhǔn)確的了解，因而課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律研究不夠深入，很難提高課堂教學(xué)效果和課堂吸引力，使“兩課”成為受學(xué)生歡迎的課程。也就更談不上對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造了。因此為提高高校“兩課”教學(xué)實(shí)效性，更為了及時(shí)準(zhǔn)確地把握、引導(dǎo)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，就教師而言，應(yīng)有意識(shí)、有針對(duì)性地了解學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的所思、所想、所需。從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，也提高“兩課”教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的教育和建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作。我們要充分利用“兩課”教學(xué)這一社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，使其成為維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的典范。要學(xué)馬列、信馬列、講好馬列。注意意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的動(dòng)向，及時(shí)研究分析各種社會(huì)思潮，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力環(huán)節(jié)，在原則問(wèn)題上一定要旗幟鮮明，與學(xué)生一起，敢于研究探索和解決社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生是國(guó)家各領(lǐng)域的后備力量，要強(qiáng)化思想政治教育，及時(shí)為之解決疑難，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，這是我們“兩課”教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)、是一項(xiàng)讓學(xué)生受益終身的工作，是我們的良知所在、黨性所在、事業(yè)所在、是黨和人民的重托。

參考文獻(xiàn)：

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[3]刑永富、呂秋芳：《素質(zhì)教育：觀念的變革與創(chuàng)新》，山西教育出版社， 2003.1。

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關(guān)鍵詞：教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 意識(shí)形態(tài) 思考

信息化時(shí)代，高校意識(shí)形態(tài)教育已經(jīng)不能再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推行意識(shí)形態(tài)教育已成為高校思政教育不可或缺的手段。我院在推行意識(shí)形態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方面，近年來(lái)先后建設(shè)了“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“中國(guó)夢(mèng)”精品視頻課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。兩個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行為我院思想政治教育建設(shè)提供了有力支持，我們?cè)龠\(yùn)行的過(guò)程中也汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)在平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行的過(guò)程中也暴露出一些不足和可以進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化的地方：

1.突出主題和多樣化結(jié)合。我院意識(shí)形態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)站依附于校園網(wǎng)站之下，優(yōu)點(diǎn)是方便學(xué)生快捷登錄瀏覽，缺點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)呆板，缺乏個(gè)性化色彩，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。內(nèi)容上以文字為主，視頻等其他內(nèi)容不足且文字內(nèi)容更新較慢，如我院“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容基本是一學(xué)期一更新，一學(xué)期一考核。半年的長(zhǎng)周期難以應(yīng)對(duì)突發(fā)性、敏感性問(wèn)題的及時(shí)報(bào)道解析。半年的更新周期也使平時(shí)登錄的學(xué)生人數(shù)寥寥，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)多集中在考試時(shí)段，形成了為了考試才會(huì)登錄學(xué)習(xí)的景象。建議意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在突出主題的前提下考慮多主題的結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等主題也納入其中，進(jìn)行多板塊嵌套，豐富內(nèi)容亮麗網(wǎng)頁(yè)界面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活、娛樂(lè)等主題表面與政治主題無(wú)關(guān)，其實(shí)家事國(guó)事天下事都可因勢(shì)利導(dǎo)，將政治教育的目的潛移默化其中。切實(shí)處理好思想一元性和傳播多樣性，網(wǎng)站主題內(nèi)容的嚴(yán)肅性和網(wǎng)站形式的活潑性之間的矛盾。取使網(wǎng)站內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)，形式“活”起來(lái)。

2.完善網(wǎng)站運(yùn)行評(píng)估機(jī)制。我院意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有專(zhuān)職教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，同時(shí)有教務(wù)、學(xué)工人員在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面提供支持。但評(píng)估人員目前空缺。如我院“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在內(nèi)容上基本上就是一位專(zhuān)職老師獨(dú)立決定內(nèi)容的主題和考核的內(nèi)容，我院其他老師未能有效參與、審核。一人負(fù)責(zé)制雖然有利于提高平臺(tái)運(yùn)行的效率，但內(nèi)容上缺乏審核把關(guān)，易出現(xiàn)內(nèi)容不精等缺陷。只有加強(qiáng)評(píng)估、管理工作才能以評(píng)促建、以評(píng)促改，才能優(yōu)化高等教育的過(guò)程，才能最大限度的發(fā)揮意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能。

3.建設(shè)意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)，助力思政教育。信息化時(shí)代，高校應(yīng)該積極更新教學(xué)手段，可以運(yùn)用信息技術(shù)，探索建立電子刊物、電子版校報(bào)、手機(jī)報(bào)等形式擴(kuò)大宣傳的實(shí)效性。探索在QQ空間、微信公眾號(hào)建立新的意識(shí)形態(tài)教育平臺(tái)，豐富內(nèi)容，唱響主旋律。利用新的輔助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把單向的宣傳教育轉(zhuǎn)化為互動(dòng)交流，以增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)效。

4.發(fā)動(dòng)學(xué)生團(tuán)體，充實(shí)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同樣網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育運(yùn)行過(guò)程中，也要使有熱情，有責(zé)任的同學(xué)積極參與到網(wǎng)站建設(shè)中，這樣不僅有效解決網(wǎng)站運(yùn)行人手不足的情況，也可以群策群力更好的辦好平臺(tái)建設(shè)。學(xué)生本身是網(wǎng)站平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象，選取優(yōu)秀的學(xué)生參與也有利于在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，獲得實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中要把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教師要切實(shí)把好“審核關(guān)”、“引導(dǎo)關(guān)”。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提供政策支持。我院思想政治理論課教師平時(shí)承擔(dān)了較為沉重的一線教學(xué)任務(wù)，交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)與公辦院校相比相對(duì)較少。學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)給教師以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)教師的培訓(xùn)首先是幫助教師樹(shù)立新的教學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從知識(shí)體系的傳授者變成思想的傳播者。其次，應(yīng)該在技術(shù)上加大培訓(xùn)，使老師熟練掌握平臺(tái)的各項(xiàng)功能，盡量減少中間環(huán)節(jié)，以利于時(shí)效性很強(qiáng)的事件的分析報(bào)道。最后應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信念的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)組織教師參觀、交流、學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)平臺(tái)建設(shè)突出的學(xué)校，在培訓(xùn)中增強(qiáng)教師運(yùn)用平臺(tái)的整體素質(zhì)，激發(fā)他們使用平臺(tái)的積極性。

在政策上學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)的重視。從高?？己藖?lái)看，高校基本上是越來(lái)越重視科研，教學(xué)則相對(duì)不受重視?？蒲杏芯唧w的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，關(guān)系到職稱(chēng)評(píng)定和收入的提高。而教研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)則相對(duì)滯后。學(xué)院意識(shí)形態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)、評(píng)估需要全體教師的積極參與，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教師為了生存在完成沉重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不得不把有限的精力投入到科研之中。要把平臺(tái)建設(shè)好、維護(hù)好也需要學(xué)院提供更多的政策支持和鼓勵(lì)。

我院意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在弘揚(yáng)主旋律，發(fā)揮思想政治教育功能方面起過(guò)巨大作用。但實(shí)踐上也暴露了一些不足。要克服這些不足需要學(xué)校的管理者在政策、資金上給予相應(yīng)支持，學(xué)院德育中心也需要把相關(guān)教師組織起來(lái)，改變過(guò)去單打獨(dú)斗的狀態(tài)，群策群力，使意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好的服務(wù)于學(xué)生，最大限度的發(fā)揮出功效。

篇3

>> 用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校意識(shí)形態(tài)教育 社會(huì)主義核心國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全視域下的價(jià)值觀培育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)形態(tài)下的譯者任務(wù) 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心引領(lǐng)高校國(guó)防教育 加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育以促進(jìn)社會(huì)主義價(jià)值觀的形成 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀 引領(lǐng)高校宣傳思想工作 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校黨建工作探究 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)非主流意識(shí)形態(tài) 用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校思想政治教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校思想政治教育創(chuàng)新 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的民族高校大學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同教育 高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育探究 深化高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 加強(qiáng)高校公民意識(shí)教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)力量 增強(qiáng)高校統(tǒng)戰(zhàn)活力 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制探析 淺談社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校思想政治教育的引領(lǐng) 堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值觀教育 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)高校意識(shí)形態(tài)工作 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)高校意識(shí)形態(tài)工作 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的主陣地，做好高校意識(shí)形態(tài)工作是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。大學(xué)生確立什么樣的價(jià)值觀對(duì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也是高校意識(shí)形態(tài)工作亟待解決的重要問(wèn)題。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作中，融入到學(xué)校教育和建設(shè)全過(guò)程，是高校意識(shí)形態(tài)工作的新任務(wù)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校意識(shí)形態(tài)工作的必然選擇

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作是高校發(fā)展的客觀要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是作為一種社會(huì)意識(shí)，它是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的反映，是社會(huì)主義制度的思想靈魂，只有牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)作用，高校的發(fā)展才不會(huì)迷失方向。同時(shí)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀觀的基礎(chǔ)上各個(gè)高校要根據(jù)自己的辦學(xué)特色確立學(xué)校的核心價(jià)值觀，從而激發(fā)師生熱情，便于學(xué)校整合優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作是新形勢(shì)下思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

作為基本價(jià)值追求和道德準(zhǔn)則的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容的一致性決定了，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入思想政治教育是改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要手段和有效工具。同時(shí)，高校的思想政治教育要在把握時(shí)代性的基礎(chǔ)上牢牢緊握主流價(jià)值取向，樹(shù)立堅(jiān)定的政治信仰和社會(huì)責(zé)任感。因此將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入思想政治教育的全過(guò)程，是高校的教育需求也是思想政治教育本身創(chuàng)新和發(fā)展的需求。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作是構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求

和諧校園環(huán)境創(chuàng)建離不開(kāi)高校意識(shí)形態(tài)工作，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是師生在長(zhǎng)期的活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意識(shí)形態(tài)，它是構(gòu)建和諧校園的根本和思想保證，是和諧校園建設(shè)的力量源泉，也是道德基礎(chǔ)。高校的和諧校園建設(shè)有社會(huì)主義核心價(jià)值觀為其保駕護(hù)航，努力營(yíng)造出一種積極、奮發(fā)、創(chuàng)新的和諧校園氛圍，可以確保高校教育事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，不斷促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

（四）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作是大學(xué)生提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生面臨著各種壓力，大學(xué)生在高校接受知識(shí)的同時(shí)迫切需要通過(guò)各種途徑提升自己的綜合素質(zhì)和能力。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作，可以使大學(xué)生自覺(jué)與不自覺(jué)的接受價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生奮斗目標(biāo)，知行合一，提升自身的思想道德素質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作的有效途徑

（一）充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂教育之中

高校思政課是高校思想政治教育的主渠道，因此做好高校意識(shí)形態(tài)工作，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融人思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，將思政課作為培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，利用思政課的課堂教學(xué)，開(kāi)展系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，在個(gè)人層面樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而為高校意識(shí)形態(tài)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的環(huán)境和氛圍

高校校園文化產(chǎn)生于校園群體及校園環(huán)境之中，直接反映學(xué)校師生的價(jià)值取向和行為規(guī)范，它與高校意識(shí)形態(tài)工作的開(kāi)展是相輔相成。和諧的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)主體意識(shí)和自我認(rèn)知。因此高校的校園文化建設(shè)要應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以理想信念教育為核心，緊緊抓住用中國(guó)化的最新成果武裝頭腦這個(gè)首要任務(wù)，使之入腦入心，成為全校師生的價(jià)值目標(biāo)和行為的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）重視思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批合格的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引路人

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能否成功的貫穿于高校的意識(shí)形態(tài)工作，一個(gè)關(guān)鍵因素在于是否具有一支高水平的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳者、引導(dǎo)者和引路人。在意識(shí)形態(tài)工作中，要重視培養(yǎng)一批從事大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育。同時(shí)，還要注重加強(qiáng)思政課乃至全體教師的師德建設(shè)，強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高教師的理論水平和思想政治素質(zhì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和模范作用，教學(xué)過(guò)程中傳遞正能量，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

（四）充分利用新興媒體，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入網(wǎng)絡(luò)教育之中

大學(xué)生是各種新興媒體使用的主力軍，微信、飛信、QQ、微博等新興媒體的出現(xiàn)為大學(xué)生的人際交往以及信息的獲取提供了新的途徑。特別是在校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特殊的平臺(tái)上，學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，抒懷，傳達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)校可及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因此高校在做好網(wǎng)下教育的同時(shí)，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建設(shè)好以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，集趣味性和思想性于一體的紅色網(wǎng)站，在與學(xué)生的互動(dòng)與交流中加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

篇4

關(guān)鍵詞：生態(tài)式；藝術(shù)教育；高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；行業(yè)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0093-03

目前，在許多高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂上大班授課、課時(shí)量少、與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)等問(wèn)題使得英語(yǔ)課程很難引起大多數(shù)學(xué)生的重視。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生發(fā)言少，與教師的教學(xué)配合少，課后用在復(fù)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)上的時(shí)間少，這些問(wèn)題給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)理念。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀及分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)受專(zhuān)業(yè)特色的影響 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于工作過(guò)程去選取，但會(huì)計(jì)工作的流程中不需要財(cái)會(huì)人員使用雙語(yǔ)記賬，因此，實(shí)際工作中用到英語(yǔ)的地方并不多。加之中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，原版教材中有許多案例是基于西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下編寫(xiě)的，這就意味著很多案例并不適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。沿用這些案例就脫離了中國(guó)實(shí)際情況，不利于學(xué)生理解基于中國(guó)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也無(wú)益于今后學(xué)生的工作需要。此外，財(cái)會(huì)人員的工作大都是個(gè)人獨(dú)立完成的，因此，分組教學(xué)難以設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)考核基本都是筆試的形式，內(nèi)容也基本為做賬、核算等書(shū)面任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)成果難以展示等問(wèn)題均成為課堂教學(xué)安排的困擾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐觀念、應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)受學(xué)生能力的影響 我國(guó)高職院校的生源主要有普通高中畢業(yè)生和中專(zhuān)、技校、職高的學(xué)生。前者通過(guò)了高考，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但報(bào)考非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多英語(yǔ)成績(jī)不甚理想，甚至有人報(bào)考非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是為了降低對(duì)英語(yǔ)的要求。后者英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，大多對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。這些學(xué)生在用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)時(shí)，總會(huì)遇到詞匯量小，語(yǔ)法混亂，表述不流利等問(wèn)題。這些負(fù)面的影響往往使學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫，打消學(xué)習(xí)的興趣，形成既學(xué)不好英語(yǔ)，也不愿意學(xué)英語(yǔ)的心理暗示。表現(xiàn)為課堂上往往過(guò)度沉默，對(duì)教師的課堂組織不予合作，課后更沒(méi)有復(fù)習(xí)和自學(xué)的動(dòng)力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)受教師水平的影響 多數(shù)高職院校教師的學(xué)歷要求基本是研究生以上，即使是本科畢業(yè)的英語(yǔ)教師，其本人所受的高等教育也是學(xué)術(shù)類(lèi)研究型的。大部分青年教師都是從普通高校畢業(yè)之后直接從事職教教學(xué)工作的。這樣，以學(xué)科型人才培養(yǎng)模式造就的師資隊(duì)伍中，大多數(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，與用人單位聯(lián)系較少，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方面的駕馭能力不強(qiáng)。理論型、教學(xué)型教師偏多，技能型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型教師較少。加之學(xué)校往往比較重視專(zhuān)業(yè)課教師的赴企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，因此，高職英語(yǔ)教師面臨著從自身做學(xué)生時(shí)所熟悉的教學(xué)方法，向適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型，在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有待加強(qiáng)。

在這個(gè)轉(zhuǎn)型的階段，由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)，很多教師還局限于講解詞匯、搭配、句型和各種語(yǔ)法知識(shí)，嚴(yán)重忽視了“興趣是最好的老師”這一教學(xué)前提。

生態(tài)式藝術(shù)教育

對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用

（一）生態(tài)式藝術(shù)教育的概念

生態(tài)式藝術(shù)教育是一種在現(xiàn)代生態(tài)觀指導(dǎo)下的課程教育。這種課程將音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多門(mén)藝術(shù)綜合為一體，強(qiáng)調(diào)不同門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間以及藝術(shù)與其他學(xué)科的鏈接，強(qiáng)調(diào)在多種學(xué)科鏈接的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元視角和整體思維能力的培養(yǎng)①。具體來(lái)說(shuō)，就是采用多媒體將各種與之相關(guān)的材料運(yùn)用于教學(xué)的方法，是一種多學(xué)科綜合的教學(xué)方法。

行業(yè)英語(yǔ)雖有一定的專(zhuān)業(yè)特色，但高職英語(yǔ)教學(xué)注重的是在某行業(yè)中的語(yǔ)言交流能力和運(yùn)用能力，因此，會(huì)涉及行業(yè)生活、跨文化交際的方方面面。作為不同文化背景下的中國(guó)人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)是有一定難度的。傳統(tǒng)的閱讀式英語(yǔ)教學(xué)在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中是有局限性的。而生態(tài)式藝術(shù)教育可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選取與實(shí)踐任務(wù)相關(guān)的圖片、歌曲、廣告宣傳片、影視對(duì)白等，通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，將異域的風(fēng)土人情介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，年輕人好奇心強(qiáng)、喜歡探索新奇事物的特點(diǎn)使這種教學(xué)形式能受到學(xué)生的歡迎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生態(tài)式藝術(shù)教育能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果的論證

首先，生態(tài)式藝術(shù)教育符合多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形態(tài)。

美國(guó)教育家大衛(wèi)?庫(kù)伯早在1995年就提出了關(guān)于學(xué)習(xí)形態(tài)的概念②，并制定了學(xué)習(xí)形態(tài)量表，提出四種具體的學(xué)習(xí)形態(tài)，主要是適應(yīng)式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、分離式獨(dú)立學(xué)習(xí)、聚斂式集中學(xué)習(xí)及理解式配合學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖1）。

對(duì)高職學(xué)生的抽樣測(cè)試顯示，121個(gè)測(cè)試樣本中③，以適應(yīng)式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形態(tài)為最多，達(dá)77人，占總體樣本的63.6%；分離式獨(dú)立學(xué)習(xí)者29人，占24%；聚斂式集中學(xué)習(xí)者10人，占8.3%；理解式融合學(xué)習(xí)5人，占4%。這表明職業(yè)教育的學(xué)生更加傾向于技能動(dòng)手操作，高職學(xué)生中有些人想象力豐富，知識(shí)獲取更多是依靠具體經(jīng)驗(yàn)的感受得到（參見(jiàn)表1）。

研究表明，接受職業(yè)教育的學(xué)生形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，動(dòng)手能力大于動(dòng)腦能力。而生態(tài)式藝術(shù)教育可以還原行業(yè)的生活情境，最大限度地保證經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)與獲得，結(jié)合高職學(xué)生感性的特點(diǎn)，讓學(xué)生更生動(dòng)地理解英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所承載的情感內(nèi)涵。

一個(gè)學(xué)生偏好于一種學(xué)習(xí)形態(tài)，特別是非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)形態(tài)，會(huì)使得他在這種學(xué)習(xí)形態(tài)中充滿學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興致。而生態(tài)式藝術(shù)教育又往往能創(chuàng)造性地保證開(kāi)設(shè)適應(yīng)多種學(xué)習(xí)形態(tài)的教學(xué)情境。因此，這不僅能適應(yīng)多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)，而且能因人而異地保護(hù)不同形態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，生態(tài)式藝術(shù)教育使學(xué)習(xí)任務(wù)生動(dòng)、鮮活。

生態(tài)式教育可以突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的記賬核算等教學(xué)任務(wù)，引入情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)，使學(xué)習(xí)任務(wù)生動(dòng)鮮活。

1.穿插游戲的情境教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是在學(xué)生掌握了一定量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)表達(dá)方式以后，充分利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的單一性、相反性和簡(jiǎn)約性，以猜詞游戲（如學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常用的cross words，hangman）、數(shù)字游戲（如24點(diǎn)）等形式讓學(xué)生易于掌握，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)詞匯和表達(dá)形式進(jìn)行鞏固記憶。比如猜詞游戲，可以將英文會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以幻燈片顯示給全班學(xué)生。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生參與游戲，其中，一個(gè)學(xué)生面向大屏幕，另一名學(xué)生背對(duì)大屏幕。面對(duì)屏幕的學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)看到的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)面的那名學(xué)生根據(jù)其描述猜出該術(shù)語(yǔ)。如遇到有些學(xué)生在作游戲時(shí)出現(xiàn)緊張、詞不達(dá)意的情況，可以讓其他人參與幫助，指出描述術(shù)語(yǔ)解釋過(guò)程中的不明確之處，或提出更容易理解、更簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。做完游戲，教師和學(xué)生可以共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)及英語(yǔ)表達(dá)方式，以鞏固記憶。再如cross words或hangman這種小游戲很容易在網(wǎng)絡(luò)上下載游戲軟件，上課時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件設(shè)計(jì)與所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的詞庫(kù)，進(jìn)行游戲。課后學(xué)生可以將軟件的手機(jī)版下載安裝到自己的移動(dòng)設(shè)備自行游戲。這種教學(xué)方式可調(diào)節(jié)課堂氣氛，豐富作業(yè)形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多高職院校都配備了先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，并組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沙盤(pán)大賽等實(shí)踐演練。英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該充分利用這一教學(xué)資源，英語(yǔ)教師可以在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行的同時(shí)，將英語(yǔ)課堂帶入專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。對(duì)模擬實(shí)習(xí)的任務(wù)和過(guò)程用英語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生與先前學(xué)習(xí)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)對(duì)比和類(lèi)比，易于學(xué)生理解和掌握。有能力的學(xué)生可以獨(dú)立使用英語(yǔ)實(shí)習(xí)材料進(jìn)行練習(xí)。在此次模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可著重體驗(yàn)一下會(huì)計(jì)英語(yǔ)模擬實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)中文實(shí)習(xí)的不同之處，在比較過(guò)程中總結(jié)出常用的、關(guān)鍵的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，并且在貼近實(shí)踐的演練中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是這種方法要求學(xué)校有充足的模擬實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生和教師進(jìn)行雙語(yǔ)的重復(fù)課使用，需要校方和教務(wù)部門(mén)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)使用模擬實(shí)驗(yàn)室的重要性和必要性有充分的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的使用。

3.取材于現(xiàn)實(shí)生活的案例教學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域有很多國(guó)內(nèi)外上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等資料都是對(duì)公眾公開(kāi)的，尤其是英美國(guó)家上市公司的材料都是英文，任課教師可將其作為案例安排學(xué)生在課后先進(jìn)行分組研究，上課的時(shí)候讓學(xué)生將分組研究總結(jié)出一些格式文件常用句型、句式進(jìn)行分享和對(duì)比。還可以組織有能力的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行書(shū)面或口頭的分析，采用presentation、情境對(duì)話或模擬會(huì)議等形式將分析的成果加以展示。增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)興趣。

再次，生態(tài)式藝術(shù)教育可解除傳統(tǒng)思想對(duì)教師的束縛。

國(guó)外教師在教材的選定和教法的使用上都有很大的自主性和靈活度，這樣不僅能極大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，也能因材施教地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在國(guó)外很多學(xué)校的教學(xué)只有教學(xué)大綱，對(duì)各科教學(xué)只有綱領(lǐng)性的要求，而教材則由任課教師自選，且教學(xué)過(guò)程并不拘泥于所謂的教科書(shū)，而是選擇形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。因此，社會(huì)上大量有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文章等都可用作教材。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容新、時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生感興趣。

這種做法正是生態(tài)式藝術(shù)教育所倡導(dǎo)的從生活中汲取原汁原味的教學(xué)素材，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練有素的教師的精挑細(xì)選、精心編排，呈獻(xiàn)給學(xué)生最貼近職業(yè)環(huán)境的課堂教學(xué)。這種做法在高職英語(yǔ)教學(xué)中也具有很大的可操作性，值得我們探索和推廣。

注釋?zhuān)?/p>

①“生態(tài)式藝術(shù)教育概念”的提出是由中國(guó)社科院著名美學(xué)家、藝術(shù)教育家、博導(dǎo)滕守堯教授經(jīng)過(guò)多年的藝術(shù)教育研究與實(shí)踐取得的一項(xiàng)重大的成果。

②即個(gè)人在吸收、處理和保留新知識(shí)與技能時(shí)所表現(xiàn)出的自然傾向、習(xí)慣性和偏好的方式。

③研究學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)，依據(jù)庫(kù)伯對(duì)學(xué)習(xí)形態(tài)所提出的12項(xiàng)測(cè)試題（試題略），讓學(xué)生對(duì)四種描述學(xué)習(xí)形態(tài)的項(xiàng)目，依自己適合度對(duì)每一題組加以排序，再依據(jù)得分算出學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)形式。

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篇5

關(guān)鍵詞：碳排放；生態(tài)創(chuàng)新；高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性；經(jīng)濟(jì)績(jī)效；火力發(fā)電企業(yè)

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.06.19

中圖分類(lèi)號(hào)：C936；F243；F27292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（2017）06-0086-05

Research on the Relationship among Ecoinnovation，

Top Management Team Heterogeneity and Economic

Performance from the Perspective of Carbon Emission

――Evidence from Chinese Listed Companies of Thermal Power Industry

LIU Ziyang， CHEN Jin

（School of Business， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract： Using the data of Ashare listed companies of Thermal Power Industry from 2009 to 2014， this paper analyzes the effect of thermal power firms ecoinnovation on economic performance and the moderating effect of top management team heterogeneity. Through the data of carbon emissions and net profit of the company， it develops the measurement index of ecoinnovation. The results show that： ecoinnovation has a significant negative impact on the shortterm economic performance， while on the longterm is positive； Besides function heterogeneity， TMT age and tenure heterogeneity are all have a significant positive moderating effect on the relationship between ecoinnovation and shortterm economic performance； TMT heterogeneity has no moderating effect on the relationship between ecoinnovation and longterm economic performance.

Key words：carbon emission； ecoinnovation； top management team heterogeneity； economic performance； thermal power firm

生態(tài)創(chuàng)新由于兼具環(huán)保、經(jīng)濟(jì)的雙重優(yōu)勢(shì)而備受關(guān)注[1]。國(guó)內(nèi)外有關(guān)生態(tài)創(chuàng)新的研究主要集中在對(duì)波特假說(shuō)的驗(yàn)證，即恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境管制能刺激企業(yè)實(shí)施生態(tài)創(chuàng)新（弱波特假說(shuō)），進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)力（強(qiáng)波特假說(shuō)）[2]。弱波特假說(shuō)已得到支持，而強(qiáng)波特假說(shuō)卻存在爭(zhēng)議[3]，焦點(diǎn)在于生態(tài)創(chuàng)新在環(huán)保的同時(shí)能否真正帶來(lái)盈利。

相關(guān)研究表明，生態(tài)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間存在正相關(guān)[4～6]、負(fù)相關(guān)[7]、U型或倒U型的關(guān)系[8]。

學(xué)者們得出不一致結(jié)論的可能原因在于生態(tài)創(chuàng)新在不同時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響不同。因此，在對(duì)時(shí)期進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為生態(tài)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)績(jī)效存在三個(gè)相互作用的階段，表現(xiàn)為復(fù)雜的N型曲線關(guān)系。

高管對(duì)環(huán)保持支持態(tài)度能促進(jìn)企業(yè)的環(huán)保實(shí)踐[9]，高管文化水平也與生態(tài)創(chuàng)新正相關(guān)[10]?？梢?jiàn)，高管認(rèn)知將作用于企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新。高階理論認(rèn)為，高管的背景、經(jīng)歷、價(jià)值觀等會(huì)對(duì)組織決策及績(jī)效產(chǎn)生重大影響[11]，而高管在這些維度上的不同也必將導(dǎo)致其認(rèn)知存在差異。因此，相對(duì)于同質(zhì)性的高管團(tuán)隊(duì)而言，異質(zhì)性高管團(tuán)隊(duì)的決策過(guò)程及其對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響也必將因其認(rèn)知多樣化而表現(xiàn)得更為復(fù)雜。那么，這種復(fù)雜的認(rèn)知會(huì)如何影響生態(tài)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間的關(guān)系？

基于以上問(wèn)題，本文探討了生態(tài)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)績(jī)效的影響及高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性對(duì)二者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。目前，以煤炭為主要燃料的火力發(fā)電行業(yè)環(huán)境成本最高，如何降低火電行業(yè)的碳排放是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，本文實(shí)證研究的數(shù)據(jù)全部源于國(guó)內(nèi)火力發(fā)電行業(yè)上市公司，以期能對(duì)火電行業(yè)的環(huán)保實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。

1文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

11生態(tài)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)績(jī)效

關(guān)于生態(tài)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)績(jī)效的關(guān)系，存在兩派觀點(diǎn)：傳統(tǒng)派和修正派。傳統(tǒng)派指出，實(shí)施生態(tài)創(chuàng)新使資源從原生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到了相對(duì)陌生的環(huán)保領(lǐng)域，既增加了投資風(fēng)險(xiǎn)，也改變了資源配置方式，導(dǎo)致效率下降[12]，不利于經(jīng)濟(jì)績(jī)效的提升。修正派認(rèn)為，生態(tài)創(chuàng)新能滿足環(huán)保要求，進(jìn)而幫助企業(yè)獲得合法性這類(lèi)杠桿資源[13]，撬動(dòng)諸如政治（稅收優(yōu)惠）、商業(yè)（顧客偏好）、社會(huì)（公眾擁護(hù)）等資源[6]。這類(lèi)資源通常難以模仿，因而具備競(jìng)爭(zhēng)力[14]，能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)績(jī)效。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)派側(cè)重資源配置方式被破壞，修正派側(cè)重異質(zhì)性資源的獲取。楊靜認(rèn)為組織惰性（破壞資源配置）、柔性（獲取異質(zhì)性資源）同時(shí)存在于生態(tài)創(chuàng)新的實(shí)施過(guò)程，并隨實(shí)施的深入，兩者的作用程度也在發(fā)生改變，最終導(dǎo)致生態(tài)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)效之間呈現(xiàn)兩階段、倒U型曲線關(guān)系[8]。本文認(rèn)為，在兩種機(jī)制的作用下，生態(tài)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間呈現(xiàn)的是更復(fù)雜的三階段、N型曲線關(guān)系（如圖1）：（1）初期，因生態(tài)創(chuàng)新的實(shí)施還不深入，資源配置被破壞引致的成本小于合法性帶來(lái)的收益，經(jīng)濟(jì)績(jī)效得到提升，但持續(xù)時(shí)間很短；（2）短期，隨生態(tài)創(chuàng)新實(shí)施的深入，資源配置的破壞引起的效率下降越發(fā)明顯，合法性帶來(lái)的收益難以補(bǔ)償成本，造成經(jīng)濟(jì)績(jī)效下降；（3）長(zhǎng)期，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)整，組織適應(yīng)了生態(tài)創(chuàng)新，其優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，投資逐漸產(chǎn)生回報(bào)，最終提高經(jīng)濟(jì)績(jī)效。本文將重點(diǎn)分析（2）、（3）階段。基于此，提出以下研究假設(shè)：

H1a：生態(tài)創(chuàng)新與短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效顯著負(fù)相關(guān)；

H1b：生態(tài)創(chuàng)新與長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效顯著正相關(guān)。

12高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性的調(diào)節(jié)作用

有關(guān)高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性的研究主要基于信息決策理論和社會(huì)類(lèi)化理論。前者認(rèn)為異質(zhì)性高管團(tuán)隊(duì)具備多元的視角和知識(shí)，有助于深刻、全面地理解問(wèn)題，能提高決策效率，促進(jìn)績(jī)效[15]。而后者認(rèn)為異質(zhì)性易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)特征對(duì)其他成員作內(nèi)、外的區(qū)分，既不利于合作也阻礙了信息交流[16]，降低了決策效率，對(duì)績(jī)效存在負(fù)面影響[17]。

兩種理論均能解釋高管團(tuán)隊(duì)與企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系[18]。然而，盡管?chē)?guó)內(nèi)也有研究認(rèn)為異質(zhì)性高管團(tuán)隊(duì)有助于建立廣泛的內(nèi)外聯(lián)系，能獲取更多的資源和信息[19]，支持了信息決策效應(yīng)，但在國(guó)內(nèi)背景下社會(huì)類(lèi)化理論的解釋力卻更強(qiáng)[20]?？赡艿脑蛟谟?，國(guó)內(nèi)背景下信息決策效應(yīng)的發(fā)揮受到時(shí)限。團(tuán)隊(duì)成員的類(lèi)化并非短期內(nèi)就能形成，短期由于類(lèi)化程度不高，社會(huì)類(lèi)化效應(yīng)的負(fù)面作用尚不明顯，信息決策效應(yīng)能夠得到發(fā)揮；但隨時(shí)間的推移，社會(huì)類(lèi)化效應(yīng)的負(fù)面作用開(kāi)始顯現(xiàn)，導(dǎo)致溝通產(chǎn)生障礙，信息決策效應(yīng)被抑制。因此，異質(zhì)性的優(yōu)勢(shì)可能更多表現(xiàn)在短期。基于此，提出以下研究假設(shè)：

H2a：高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性對(duì)生態(tài)創(chuàng)新與短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系具有正向調(diào)節(jié)作用；

H2b：高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性對(duì)生態(tài)創(chuàng)新與長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間的正相關(guān)關(guān)系具有負(fù)向調(diào)節(jié)作用。

本文的概念模型如圖2所示。

2研究方法

21樣本選取和數(shù)據(jù)來(lái)源

選取火力發(fā)電行業(yè)全部29家A股上市公司2009～2014年的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究。相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源于東方財(cái)富數(shù)據(jù)庫(kù)和CSMAR數(shù)據(jù)庫(kù)。

剔除在考察期內(nèi)上市的公司（1家）及數(shù)據(jù)不全的數(shù)據(jù)（4組），最終得到164組有效數(shù)據(jù)。采用面板數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行回歸分析，以同時(shí)控制截面和時(shí)變兩種效應(yīng)。

22變量的定義和測(cè)量

221自變量

生態(tài)創(chuàng)新。過(guò)度的碳排放是形成溫室效應(yīng)的主要原因。如某項(xiàng)行為在降低碳排放的同時(shí)也能帶來(lái)盈利，那么該行為屬于生態(tài)創(chuàng)新的范疇?；谝陨纤悸穼?duì)生態(tài)創(chuàng)新進(jìn)行測(cè)量。

國(guó)內(nèi)火電企業(yè)用于發(fā)電的原料主要是煤炭，其燃燒產(chǎn)物是企業(yè)碳排放的主要來(lái)源。依據(jù)IPCC《國(guó)家溫室氣體排放清單指南》提供的公式計(jì)算碳排放：

E=∑ni=1ECi×Si×EFi（1）

式（1）中，E為碳排放量，ECi為能源i的消耗量，Si為能源i的標(biāo)準(zhǔn)煤折算系數(shù)，EFi為能源i的碳排放系數(shù)。

通過(guò)手工整理企業(yè)年報(bào)中供電量及供電煤耗的數(shù)據(jù)計(jì)算煤炭消耗量：

C=K×R（2）

式（2）中，C為煤炭消耗量，K為供電量，R為供電煤耗。供電煤耗指提供單位電量消耗的標(biāo)準(zhǔn)煤量，因此按式（2）計(jì)算即得折算成標(biāo)準(zhǔn)煤后的煤炭消耗量。那么，火電企業(yè)碳排放量的計(jì)算公式可表示為：

E=K×R×EFC（3）

式（3）中，EFC為煤炭的碳排放系數(shù)。相關(guān)機(jī)構(gòu)測(cè)得的碳排放系數(shù)如表1所示，本文取平均值來(lái)計(jì)算碳排放量。

為直觀反映生態(tài)創(chuàng)新環(huán)保、經(jīng)濟(jì)的雙重內(nèi)涵，本文將其測(cè)量指標(biāo)構(gòu)造如下：

EIDn=En-1NPn-1-EnNPn（4）

式（4）中，EIDn表示第n年的生態(tài)創(chuàng)新度，En為第n年企業(yè)碳排放量，NPn為第n年剔除了物價(jià)變化后的企業(yè)凈利潤(rùn)。式（4）表明，如企業(yè)該年度的單位凈利潤(rùn)碳排放量與上一年度同比減少，那么減少的程度可反映該年度生態(tài)創(chuàng)新的程度。

222因變量

經(jīng)濟(jì)績(jī)效。ROE、ROA等會(huì)計(jì)指標(biāo)主要衡量了企業(yè)的短期盈利能力，難以反映長(zhǎng)期績(jī)效。已有學(xué)者采用Tobins Q值來(lái)測(cè)量長(zhǎng)期績(jī)效[16，20，23]，即公司市場(chǎng)價(jià)值（股權(quán)、負(fù)債的市值之和）與資本重置成本之比。本文沿用薛有志等學(xué)者的方法，分別以流通股股價(jià)78%和86%的折扣來(lái)計(jì)算限售股股價(jià)[23]，并據(jù)此計(jì)算Tobins Q值：

TobinsQ1=TS×TSP+RS×TSP×（1-78%）+DPTAP（5）

TobinsQ2=TS×TSP+RS×TSP×（1-86%）+DPTAP（6）

上式中，TS、RS分別為流通股股本、限售股股本，TSP為流通股股價(jià)，TAP為總資產(chǎn)賬面價(jià)值，DP為負(fù)債賬面價(jià)值。用ROE、ROA測(cè)量短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效，用Tobins Q測(cè)量長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效。

223調(diào)節(jié)變量

高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性。主要考察年齡、職位任期、職能背景三方面的異質(zhì)性。用標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)來(lái)反映年齡、職位任期這類(lèi)連續(xù)變量的異質(zhì)性。系數(shù)越大，異質(zhì)性程度越高。根據(jù)上市公司年報(bào)中披露的高管簡(jiǎn)歷，以高管進(jìn)入團(tuán)隊(duì)之前從事時(shí)間最長(zhǎng)的職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，分別計(jì)算各種職業(yè)的高管占團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)的比例，使用赫芬達(dá)爾指數(shù)來(lái)計(jì)算職能背景異質(zhì)性：

H=1-∑ni=1p2i（7）

式（7）中，pi為第i類(lèi)職業(yè)的高管人數(shù)占團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)的比例，n為職業(yè)的種類(lèi)。H值介于0和1之間，值越大表明異質(zhì)性程度越高。

224控制變量

選取企業(yè)年齡、企業(yè)規(guī)模、高管團(tuán)隊(duì)規(guī)模和高管團(tuán)隊(duì)平均年齡作為控制變量。以企業(yè)成立時(shí)間到觀察年度所經(jīng)歷的年限來(lái)計(jì)算企業(yè)年齡，用觀察年度內(nèi)企業(yè)總資產(chǎn)的自然對(duì)數(shù)、高管團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)及其平均年齡來(lái)反映該觀察年度的企業(yè)規(guī)模、高管團(tuán)隊(duì)規(guī)模和高管團(tuán)隊(duì)平均年齡。

3數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

31描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析

表2為描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，包括變量均值、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)矩陣。從相關(guān)關(guān)系來(lái)看，初步顯示生態(tài)創(chuàng)新與短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效顯著負(fù)相關(guān)。更準(zhǔn)確的結(jié)論有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

32回歸分析

表3、表4分別報(bào)告了生態(tài)創(chuàng)新對(duì)短期、長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的回歸結(jié)果及高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性在短期、長(zhǎng)期內(nèi)的調(diào)節(jié)作用。回歸前進(jìn)行了VIF檢驗(yàn)，結(jié)果表明不存在嚴(yán)重的多重共線性。

模型M11、M21檢驗(yàn)了生態(tài)創(chuàng)新對(duì)短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的影響。結(jié)果顯示，生態(tài)創(chuàng)新與短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效顯著負(fù)相關(guān)（ROE，β=-0027，p

模型M12和M22、M13和M23、M14和M24分別檢驗(yàn)了高管團(tuán)隊(duì)年齡、職位任期、職能背景異質(zhì)性對(duì)生態(tài)創(chuàng)新與短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。模型M12和M22顯示，高管團(tuán)隊(duì)年齡異質(zhì)性對(duì)二者關(guān)系存在顯著的正向調(diào)

節(jié)作用（ROE，β=0760，p

p01）。假設(shè)H2a只得到部分支持。

模型M31、M41檢驗(yàn)了生態(tài)創(chuàng)新對(duì)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的影響。生態(tài)創(chuàng)新對(duì)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的回歸系數(shù)為正，與假設(shè)H1b的預(yù)測(cè)一致，但不顯著（Tobins Q1，β=00002，p>01；Tobins Q2，β=00002，p>01）。而模型M34、M44顯示，在新增了高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性的相關(guān)變量之后，生態(tài)創(chuàng)新對(duì)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的解釋力增強(qiáng)，二者呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系（Tobins Q1，β=0001，p

模型M32和M42、M33和M43、M34和M44分別檢驗(yàn)了高管團(tuán)隊(duì)年齡、職位任期、職能背景異質(zhì)性對(duì)生態(tài)創(chuàng)新和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。模型M32和M42顯示，高管團(tuán)隊(duì)年齡異質(zhì)性對(duì)二者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用不顯著（Tobins Q1，β=0001，p>01；Tobins Q2，β=0001，p>01）；模型M33和M43顯示，職位任期異質(zhì)性對(duì)二者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用不顯著（Tobins Q1，β=-00003，p>01；Tobins Q2，β=-00002，p>01）；模型M34和M44顯示，職能背景異質(zhì)性的調(diào)節(jié)作用也不顯著（Tobins Q1，β=-0001，p>01；Tobins Q2，β=-0002，p>01）。假設(shè)H2b整體上未得到支持。

4結(jié)論與討論

本文運(yùn)用我國(guó)火力發(fā)電行業(yè)全部29家A股上市公司2009～2014年的數(shù)據(jù)，實(shí)證分析了火電企業(yè)的生態(tài)創(chuàng)新行為對(duì)經(jīng)濟(jì)績(jī)效的影響及高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性對(duì)二者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）火電企業(yè)實(shí)施生態(tài)創(chuàng)新對(duì)短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效存在負(fù)面影響，但有利于長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的提升；（2）高管團(tuán)隊(duì)年齡、職位任期異質(zhì)性對(duì)生態(tài)創(chuàng)新與短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的負(fù)相關(guān)關(guān)系具有顯著的正向調(diào)節(jié)作用，但職能背景異質(zhì)性對(duì)二者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用不明顯；（3）高管團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性對(duì)生態(tài)創(chuàng)新與長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間的關(guān)系不存在調(diào)節(jié)作用。

從結(jié)論上看，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整團(tuán)隊(duì)成員來(lái)提高年齡、職位任期異質(zhì)性可緩解生態(tài)創(chuàng)新對(duì)短期經(jīng)濟(jì)績(jī)效的負(fù)面效應(yīng)。但高管的變更往往是為了適應(yīng)公司戰(zhàn)略的發(fā)展要求，如僅為追求降低生態(tài)創(chuàng)新的短期負(fù)面作用而變更團(tuán)隊(duì)成員，未免效率低下。因此，本文結(jié)論的指導(dǎo)意義在于，如高管團(tuán)隊(duì)已在年齡或職位任期上具備異質(zhì)性，那么這將成為企業(yè)實(shí)施生態(tài)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。

本文的理論貢獻(xiàn)有：（1）從人力資源的角度揭示了高管團(tuán)隊(duì)存在適當(dāng)程度的異質(zhì)性將有利于火電企業(yè)生態(tài)效率的提高；（2）從生態(tài)創(chuàng)新的內(nèi)涵出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)碳排放量和凈利潤(rùn)的數(shù)據(jù)，構(gòu)造了生態(tài)創(chuàng)新的測(cè)量指標(biāo)――生態(tài)創(chuàng)新度；（3）在以時(shí)期為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)經(jīng)濟(jì)績(jī)效進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上，提出了生態(tài)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間的三階段N型曲線。

本文的局限在于：一方面，實(shí)證研究的數(shù)據(jù)僅來(lái)源于火電行業(yè)，因此結(jié)論可能并不能完全遷移到其他高污染行業(yè)；另一方面，生態(tài)創(chuàng)新度的構(gòu)建依賴(lài)于碳排放量，而目前有關(guān)企業(yè)碳排放的精確計(jì)量研究還不成熟，且行業(yè)間由于碳排放源的不同也將導(dǎo)致其計(jì)量方式存在差異。所以，生態(tài)創(chuàng)新度的普適性還有賴(lài)企業(yè)碳排放的計(jì)量研究領(lǐng)域有所突破。

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