高校科研團隊培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇高校科研團隊培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：科研團隊；科研創(chuàng)新；研究生教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G644 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0006-02

知識經(jīng)濟時代的到來為高等教育的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是近年來，我國知識創(chuàng)新的任務(wù)，特別是基礎(chǔ)研究的任務(wù)越來越多地交由高等學(xué)校來承擔(dān)，高校已經(jīng)成為國家創(chuàng)新體系的主體之一。研究生作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才的重要組成部分，是我國增強綜合國力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。提高研究生科研創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的根本，同時也是實現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和提高國際競爭力的客觀要求。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。同時為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提出要探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。我國的學(xué)位條例對博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定，所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。探析培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的各類模式、方法、途徑，顯得尤為重要。

一、高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，并且能夠產(chǎn)出創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才的文化之魂，是解決“為什么做”這個問題的來源，是奉獻科學(xué)、追求真理的精神動力。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是在創(chuàng)造性解決問題的過程中培養(yǎng)出來的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，設(shè)計和提出解決方案的能力，綜合分析評價能力，等等。研究生創(chuàng)新人才，是指那些善于發(fā)現(xiàn)問題和追求真理精神的研究生，能夠運用已有理論和研究方法去探索、研究和解決本學(xué)科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實的問題。現(xiàn)階段，我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在一些問題，導(dǎo)致了培養(yǎng)效果不顯著、成果不明顯等問題，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1. 創(chuàng)新培養(yǎng)目標不明確

當(dāng)前高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標定位不明確，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程中，還是以簡單的完成學(xué)位論文和幫助導(dǎo)師完成基礎(chǔ)性的科研工作為主。研究生和導(dǎo)師之間在某些原則上達不成共識，建立不了共同目標，甚至在導(dǎo)師中也存在簡單的目標，即讓學(xué)生按期畢業(yè)。在從事的科研活動中，部分導(dǎo)師把研究生作為廉價勞動力和私有財產(chǎn)，讓學(xué)生簡單地重復(fù)勞動，從一定程度上打消了研究生從事科研創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)造性。

2. 研究生大量精力外移

當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中，存在的一個比較普遍的現(xiàn)象就是研究生把精力大量放在單位實習(xí)上，一般在結(jié)束研究生課程后，會進入相關(guān)企業(yè)職能部門進行實習(xí)和掛職鍛煉等，使研究生在科研創(chuàng)新活動中投入的精力少之又少。可以說，這是當(dāng)前研究生科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的問題。

3. 創(chuàng)新方法和能力缺乏

根據(jù)我國高等教育的實際，研究生教育基本可以歸納為兩年制和三年制兩種模式。科研時間短，科研任務(wù)重，學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計或迫于學(xué)校規(guī)定在研究生期間必須在公開雜志上的壓力而抄襲他人著作，造成了不良的影響。究其原因，很多學(xué)生反映創(chuàng)新困難，無法突破已形成的理論。同時，在研究生教育階段，學(xué)生不注重對論文數(shù)據(jù)的收集和歸納，已有的科研成果無法傳遞和累計下來，很多研究生甚至對創(chuàng)新方法和能力缺乏合理定位。

4. 研究生科研創(chuàng)新活動以單干為主

研究生在開展科研創(chuàng)新活動中，以單干為主，缺乏必要的溝通交流，又造成了資源的重復(fù)購置和資源利用的浪費等，無法達成最大效益的資源共享，從而導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)觀點上的制約性和閉塞性。同時，個人從事的科研活動無法接觸學(xué)科前沿，產(chǎn)生大的創(chuàng)新成果。

5. 有違反科研學(xué)術(shù)道德行為

當(dāng)前的研究生人才培養(yǎng)中，較為普遍地存在捏造、篡改科研成果、實驗數(shù)據(jù)和引用資料；剽竊、抄襲他人的研究成果；在提供答辯的學(xué)位論文和公開發(fā)表的文章上，將他人的成果、觀點和思想據(jù)為己有的現(xiàn)象。這些行為，從一定程度上助長了研究生不動腦、不思考、不求解的思想。

二、高校科研團隊研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的提出

科研團隊的概念由團隊衍生而來，至今還沒有明確的定義，一般定義為“科研團隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體”。而對于科研活動來說，采取團隊合作研發(fā)的模式正是科技人才主動應(yīng)對知識經(jīng)濟時展需要，改變傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)科研究體系的組織模式的一種制度變革和創(chuàng)新，其作用在于在更廣泛的范圍內(nèi)實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識的共享，提高對知識的儲存、傳播、應(yīng)用的效率，增強對知識的整體創(chuàng)新能力。

高校科研團隊類型可以按照不同維度進行劃分，按照高校科研團隊在發(fā)展過程中形成的以基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究的不同分為學(xué)術(shù)團隊與項目團隊；按照團隊成員工作地理位置遠近與采用的聯(lián)系方式不同分為集中式科研團隊與分布式科研團隊；按照團隊成員不同組成分為師生團隊、教師團隊；按照團隊成員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、所屬學(xué)科與擅長的科研領(lǐng)域，劃分為學(xué)科團隊、跨學(xué)科團隊。

本文所研究的高校科研團隊，是這樣一些群體組織：他們以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重點實驗室或者工程中心為依托，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為內(nèi)容，擁有合理結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)梯隊，人數(shù)不多的骨干人員且技能互補，分工合作、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任，具有整體互動功能的系統(tǒng)組織，同時，研究生又是團隊的重要成員。

將高校科研團隊的載體模式融入到研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，成為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的模式。這一培養(yǎng)模式突破了單獨的導(dǎo)師指導(dǎo)的制度，形成了在導(dǎo)師負責(zé)制下的集體指導(dǎo)與不同研究方向?qū)熼g的交叉指導(dǎo)；把握了學(xué)科前沿方向，實現(xiàn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合；研究生進入科研團隊，既培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，又培養(yǎng)了團隊溝通協(xié)作精神，等等。

三、高校科研團隊研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1. 團隊目標能夠明確創(chuàng)新愿景，強化研究生的創(chuàng)新意識

高校科研團隊一般具有共同的科研目的和愿景，追求科研成果的持續(xù)產(chǎn)生和科研能力的不斷提高，同時使科研團隊持續(xù)發(fā)展。因此，團隊目標和共同的愿景，能對研究生產(chǎn)生持續(xù)的高端的前沿的科研成果，以及提高自身的科研能力具有推動作用，在潛移默化中強化研究生的創(chuàng)新意識。而一個不追求成果和提高的團隊，就不會進步，最終將導(dǎo)致所有團隊成員的科研能力停滯不前，科研成果無法產(chǎn)生，對一個團隊和團隊個人都是非常不利的。可以說，團隊目標對于明確創(chuàng)新愿景，強化研究生的創(chuàng)新意識具有重要的作用。

2. 團隊文化能夠營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)

團隊內(nèi)倡導(dǎo)的“在學(xué)術(shù)面前人人平等”的觀念，能夠不斷形成開放的學(xué)術(shù)氛圍，能夠在團隊內(nèi)形成學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)批評的濃厚氛圍，使每個成員有平等的學(xué)術(shù)地位，有可以自由發(fā)表的學(xué)術(shù)觀點，有受到尊重的學(xué)術(shù)成就，使每個成員相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，敢于突破和嘗試，勇于挑戰(zhàn)和超越。團隊內(nèi)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格不斷影響著孜孜不倦的學(xué)習(xí)氛圍和爭創(chuàng)一流的學(xué)術(shù)氛圍的形成。不斷鞭策和鼓勵研究生開拓創(chuàng)新，從而提高自身創(chuàng)新能力。可以說，科研團隊創(chuàng)新素養(yǎng)的文化氛圍成為推動研究生開拓創(chuàng)新的源源動力。研究生創(chuàng)新素養(yǎng)傳承的文化氛圍是強化研究生創(chuàng)新精神的動力。導(dǎo)師和高年級學(xué)生追求創(chuàng)新精神的態(tài)度和具有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)傳承，對于提高低年級學(xué)生追求創(chuàng)新精神，具有一定的影響力和推動力，代代傳承的創(chuàng)新精神能激勵后來人去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3. 團隊結(jié)構(gòu)能夠保證團隊穩(wěn)定，形成優(yōu)勢互補的創(chuàng)新條件

學(xué)科負責(zé)人或首席教授能準確把握學(xué)術(shù)研究方向，讓團隊接觸到高端前沿的課題。學(xué)科帶頭人或首席教授，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。科研團隊負責(zé)人較高的學(xué)術(shù)水平能幫助研究生較準確把握研究方向，參與研究學(xué)科前沿課題，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供一定的科研創(chuàng)新條件。科研團隊內(nèi)多位不同研究方向的教師可擴大研究生的知識面，拓寬研究思路。高校科研團隊能夠把一些才能互補、團結(jié)協(xié)作，為實現(xiàn)共同學(xué)術(shù)研究的人力資源及其相互關(guān)系組成一個集合體。團隊里其他不同研究方向的教師能融合不同學(xué)科領(lǐng)域或至少同一領(lǐng)域不同研究方向的知識對學(xué)生進行指導(dǎo)。高校科研團隊具有為數(shù)不多的核心骨干成員，這個核心骨干成員一般為學(xué)科團隊中的幾位教師，核心成員組相對于其他團隊成員，特別是針對項目的研發(fā)是比較穩(wěn)定、不易變動的。因此，對研究生的持續(xù)培養(yǎng)，以及對已有科研成果和共有資源具有較高的利用率。

4. 團隊資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，保證溝通協(xié)作機制的有效運行

研究團隊內(nèi)各位導(dǎo)師之間的資源共享可提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進行學(xué)校建設(shè)，存在資源浪費、重復(fù)購置等現(xiàn)象；而資金短缺的高校則存在設(shè)備資源緊張的情況。如何提高高校資源利用率，已經(jīng)成為困擾和阻礙高校建設(shè)的一個難題。組建科研團隊后，能夠同時提高高校軟硬件資源的利用率，減少不必要的重復(fù)采購以及資源閑置；并且使得科研經(jīng)費更為集中，加快團隊的科研平臺建設(shè)。溝通協(xié)作機制既培養(yǎng)了研究生的科研創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就要讓研究生處于充滿競爭、相互學(xué)習(xí)的管理機制下。團隊群內(nèi)的研究生相互間的學(xué)習(xí)和競爭，能促進研究生科研素養(yǎng)的提高。同時，研究生進入科研團隊，既培養(yǎng)了科學(xué)研究能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，也為優(yōu)秀的領(lǐng)軍式的人物的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

5. 科研項目能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高

高校科研團隊以項目為載體進行團隊運作，其主要績效就是產(chǎn)出科研成果，保證科研水平的不斷提高。在科研項目的研發(fā)過程中，能夠不斷啟發(fā)研究生去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效運用自身的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、設(shè)計和提出解決方案的能力、綜合分析評價能力等。通過整個過程的交叉融合，從而不斷培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高。同時，在科研項目共享的過程中，又能很好地實現(xiàn)團隊協(xié)作和溝通交流，保證科研績效產(chǎn)出的最大化。

6. 保障激勵機制促進科研創(chuàng)新，有效推動研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校科研團隊具有一定的保障和激勵機制，能夠有效促進研究生的科研創(chuàng)新，激發(fā)其對科研創(chuàng)新的不懈追求和反復(fù)實踐的熱情。通過對科研團隊中研究生進行制度化的考核方式，量化研究生綜合考評制度，通過整體考核和個人考評，同步推進研究生培養(yǎng)目標。在科研團隊間及團隊內(nèi)部成員間同步加強競爭意識和合作精神，出臺政策支持和鼓勵優(yōu)秀碩士生提前攻博或碩博連讀，獎勵杰出優(yōu)秀科研成果的科研團隊和個人。高度重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量，通過學(xué)院、專業(yè)（學(xué)位點）、方向三級管理體制，以科研團隊模式進行研究生學(xué)位論文的選題和交流，以及不同研究方向間的相互銜接和寫作，并且對研究生學(xué)位論文的評審與答辯以至最終的歸檔進行規(guī)范化管理。

參考文獻：

[1]伍百潮，包健.加強學(xué)術(shù)團隊建設(shè)促進學(xué)科持續(xù)發(fā)展[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004（10）.

篇2

知識經(jīng)濟時代的到來為高等教育的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，尤其是近年來，我國知識創(chuàng)新的任務(wù)，特別是基礎(chǔ)研究的任務(wù)越來越多地交由高等學(xué)校來承擔(dān)，高校已經(jīng)成為國家創(chuàng)新體系的主體之一。研究生作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才的重要組成部分，是我國增強綜合國力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。提高研究生科研創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的根本，同時也是實現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和提高國際競爭力的客觀要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。同時，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提出要探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。我國的學(xué)位條例對博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定，所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。因此，研究培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的各類模式、方法、途徑，顯得尤為重要。

一、高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并且能夠產(chǎn)出創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才的文化之魂，是解決“為什么做”這個問題的來源，是奉獻科學(xué)、追求真理的精神動力。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是在創(chuàng)造性解決問題的過程中培養(yǎng)出來的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、設(shè)計和提出解決方案的能力、綜合分析評價能力，等等。研究生創(chuàng)新人才，是指那些善于發(fā)現(xiàn)新問題和追求真理的研究生，能夠運用已有理論和研究方法去探索、研究和解決本學(xué)科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實的問題。現(xiàn)階段，我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在一些問題，導(dǎo)致了培養(yǎng)效果不顯著、成果不明顯等問題，主要表現(xiàn)在以下五個方面。

1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標不明確

當(dāng)前高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標定位不明確，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程中，還是以完成簡單的學(xué)位論文和幫助導(dǎo)師完成基礎(chǔ)性科研工作為主。研究生和導(dǎo)師之間在某些原則上達不成共識，建立不了共同目標，甚至在導(dǎo)師中也存在簡單的目標，即讓學(xué)生按期畢業(yè)。在從事的科研活動中，部分導(dǎo)師把研究生作為廉價勞動力和私有財產(chǎn)，讓學(xué)生簡單地重復(fù)勞動，從一定程度上打消了研究生從事科研創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)造性。

2. 研究生大量精力外移

當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中，存在的一個比較普遍的現(xiàn)象就是研究生把精力大量放在單位實習(xí)上。一般在結(jié)束研究生課程后，研究生會進入相關(guān)職能部門進行實習(xí)和掛職鍛煉等，在科研創(chuàng)新活動中投入的精力少之又少。可以說，這是當(dāng)前研究生科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的問題。

3. 創(chuàng)新方法和能力缺乏

根據(jù)我國高等教育的實際，研究生教育基本可以歸納為兩年制和三年制兩種模式。科研時間短，科研任務(wù)重，有的學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計而抄襲他人作品，造成了不良的影響。究其原因，很多學(xué)生反映創(chuàng)新困難，無法突破已形成的理論。同時，在研究生教育階段，學(xué)生不注重對論文數(shù)據(jù)的收集和歸納，已有的科研成果無法傳遞和累積下來，很多研究生甚至對創(chuàng)新方法和能力缺乏合理定位。

4. 研究生科研創(chuàng)新活動以單干為主

研究生在開展科研創(chuàng)新活動中，以單干為主，缺乏必要的溝通交流，造成了資源的重復(fù)購置和資源利用的浪費等，難以達成最大效益的資源共享，導(dǎo)致在學(xué)術(shù)觀點上的制約性和閉塞性。同時，個人從事的科研活動難以接觸學(xué)科前沿，難以產(chǎn)生重大的創(chuàng)新成果。

5. 有違反科研學(xué)術(shù)道德行為

當(dāng)前研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，有時存在捏造或篡改科研成果、實驗數(shù)據(jù)和引用資料的現(xiàn)象，還存在將他人的成果、觀點和思想據(jù)為己有的現(xiàn)象。這些行為，從一定程度上助長少數(shù)研究生不動腦、不思考、不求解的思想。

二、高校科研團隊研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的提出

科研團隊的概念由團隊衍生而來，至今還沒有明確的定義，一般定義為“科研團隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體”。而對于科研活動來說，采取團隊合作研發(fā)的模式正是科技人才主動應(yīng)對知識經(jīng)濟時展需要，改變傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)科研究體系的組織模式的一種制度變革和創(chuàng)新，其作用在于在更廣泛的范圍內(nèi)實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識的共享，提高對知識的儲存、傳播、應(yīng)用的效率，增強對知識的整體創(chuàng)新能力。

高校科研團隊類型，可以按照不同維度進行劃分。按照高校科研團隊在發(fā)展過程中形成的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究的不同，分為學(xué)術(shù)團隊與項目團隊；按照團隊成員工作地理位置遠近與采用的聯(lián)系方式不同，分為集中式科研團隊與分布式科研團隊；按照團隊成員不同組成，分為師生團隊、教師團隊；按照團隊成員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、所屬學(xué)科與擅長的科研領(lǐng)域，劃分為學(xué)科團隊、跨學(xué)科團隊。

本文所研究的高校科研團隊，是這樣一些群體組織：他們以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重點實驗室或者工程中心為依托，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為內(nèi)容，擁有結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊、人數(shù)不多的骨干人員，且技能互補，分工合作，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任，具有整體互動功能的系統(tǒng)組織，同時，研究生又是團隊的重要成員。

將高校科研團隊的載體模式融入到研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，成為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的模式。這一培養(yǎng)模式突破了單獨的導(dǎo)師指導(dǎo)的制度，形成了導(dǎo)師負責(zé)制下的集體指導(dǎo)與不同研究方向?qū)熼g的交叉指導(dǎo)；把握了學(xué)科前沿方向，實現(xiàn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合；研究生進入科研團隊，既培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，又培養(yǎng)了團隊溝通協(xié)作精神，等等。

三、高校科研團隊研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1. 團隊目標能夠明確創(chuàng)新愿景，強化研究生的創(chuàng)新意識

高校科研團隊一般具有共同的科研目的和愿景，追求科研成果的持續(xù)產(chǎn)生和科研能力的不斷提高，同時使科研團隊持續(xù)發(fā)展。因此，團隊目標和共同的愿景，能對研究生產(chǎn)生持續(xù)的高端的前沿的科研成果，以及提高自身的科研能力具有推動作用，在潛移默化中強化研究生的創(chuàng)新意識。而一個不追求科研成果的團隊，就不會進步，最終將導(dǎo)致所有團隊成員的科研能力停滯不前，對一個團隊和團隊個人都是非常不利的。可以說，團隊目標對于明確創(chuàng)新愿景，強化研究生的創(chuàng)新意識具有重要的作用。

2. 團隊文化能夠營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)

團隊內(nèi)倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)面前人人平等”的觀念，能夠不斷形成開放的學(xué)術(shù)氛圍，能夠在團隊內(nèi)形成學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)批評的濃厚氛圍，使每個成員有平等的學(xué)術(shù)地位，有可以自由發(fā)表的學(xué)術(shù)觀點，有受到尊重的學(xué)術(shù)成就，使每個成員相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，敢于突破和嘗試，勇于挑戰(zhàn)和超越。團隊內(nèi)的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格，不斷影響著孜孜不倦的學(xué)習(xí)氛圍和爭創(chuàng)一流的學(xué)術(shù)氛圍的形成，不斷鞭策和鼓勵研究生開拓創(chuàng)新，從而提高自身創(chuàng)新能力。可以說，科研團隊創(chuàng)新素養(yǎng)的文化氛圍成為推動研究生開拓創(chuàng)新的源源動力。研究生創(chuàng)新素養(yǎng)傳承的文化氛圍是強化研究生創(chuàng)新精神的動力。導(dǎo)師和高年級大學(xué)生的創(chuàng)新精神和具有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)傳承，對于促使低年級大學(xué)生追求創(chuàng)新，具有一定的影響力和推動力，代代傳承的創(chuàng)新精神能激勵后來人去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3. 團隊結(jié)構(gòu)能夠保證團隊穩(wěn)定，形成優(yōu)勢互補的創(chuàng)新條件

學(xué)科負責(zé)人或首席教授能準確把握學(xué)術(shù)研究方向，讓團隊接觸到高端前沿的課題。學(xué)科帶頭人或首席教授，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。科研團隊負責(zé)人較高的學(xué)術(shù)水平能幫助研究生較準確把握研究方向，參與研究學(xué)科前沿課題，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供一定的科研創(chuàng)新條件。科研團隊內(nèi)多位不同研究方向的教師可擴大研究生的知識面，拓寬研究思路。高校科研團隊能夠把一些才能互補、團結(jié)協(xié)作、有著共同學(xué)術(shù)目標的人力資源及其相互關(guān)系組成一個集合體。團隊里其他不同研究方向的導(dǎo)師，能融合不同學(xué)科領(lǐng)域或至少同一領(lǐng)域不同研究方向的知識，對研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新進行指導(dǎo)。

4. 團隊資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，保證溝通協(xié)作機制的有效運行

科研團隊內(nèi)各位導(dǎo)師之間的資源共享，可以提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進行學(xué)校建設(shè)，有的存在資源浪費、重復(fù)購置等現(xiàn)象；而資金短缺的高校則存在設(shè)備資源緊張的情況。如何提高高校資源利用率，已經(jīng)成為困擾和阻礙高校發(fā)展的一個難題。而組建科研團隊，能夠提高高校軟硬件資源的利用率，減少不必要的重復(fù)采購以及資源閑置；并且使得科研經(jīng)費更為集中，加快團隊的科研平臺建設(shè)。溝通協(xié)作機制既培養(yǎng)了研究生的科研創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就要讓研究生處于充滿競爭、相互學(xué)習(xí)的管理機制下。團隊內(nèi)的研究生相互之間學(xué)習(xí)和競爭，能促進研究生科研素養(yǎng)的提高。同時，研究生進入科研團隊，既培養(yǎng)了科學(xué)研究能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，為優(yōu)秀的領(lǐng)軍式人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

5. 科研項目能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高

高校科研團隊以項目為載體進行團隊運作，其主要績效就是產(chǎn)出科研成果，保證科研水平的不斷提高。在科研項目的研發(fā)過程中，能夠不斷啟發(fā)研究生去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效運用自身的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、設(shè)計和提出解決方案的能力、綜合分析評價能力等。通過整個過程的交叉融合，從而不斷培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高。同時，在科研項目共享的過程中，又能很好地實現(xiàn)團隊協(xié)作和溝通交流，保證科研績效產(chǎn)出的最大化。

篇3

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；團隊精神；高職院校

引言：

現(xiàn)如今面對大型而復(fù)雜的社會，已經(jīng)不是“單打獨斗”的年代，團隊合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發(fā)揮其他強大的力量。高職院校畢業(yè)的學(xué)生必將走向社會，走入到激烈競爭、復(fù)雜而龐大的社會中去，如果特例獨行，不懂團隊合作，必然不能適應(yīng)社會，被淹沒在茫茫人海中，最終被社會所淘汰。因此，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神就顯得尤為重要。學(xué)校是以教學(xué)為中心，大學(xué)生的大多數(shù)時間在課堂中度過，大學(xué)校園的學(xué)生的課余生活豐富，很難經(jīng)常性的活動，所以，把團隊精神的培養(yǎng)深入到課堂教學(xué)中是不錯的選擇。

一、高職院校課堂教學(xué)中團隊精神培養(yǎng)的意義

（一）新型社會人才的需求

由于技術(shù)的不斷革新，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致生活節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)代教育也面臨著不斷的創(chuàng)新，高職院校是中國教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現(xiàn)代教育注入活力。縱觀近年來高職院校的發(fā)展趨勢，并結(jié)合社會發(fā)展需要，高職院校的教學(xué)機制與教學(xué)模式需要不斷地更新。高職教學(xué)單純的致力于對學(xué)生的專業(yè)理論知識地培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的實際操作能力以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，社會的各個行業(yè)都具有分工明細化、專業(yè)化的特點，諸多的項目都需要不同專業(yè)、不同特長的人合力完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識尤為重要，因為以一個人的工作效益是無法和團隊的效益將比較的，因此必須促進對教學(xué)中對學(xué)生的團隊意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的集體合作能力、以及團隊創(chuàng)新能力。

目前，高職院校課堂教學(xué)的研究成果層出不窮，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、不斷改革。為了提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能，往往他們研究的重點多放在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點的理解，或是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，當(dāng)然這是無可厚非的。但是，我們現(xiàn)在提倡“1+N”教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力這個“1”的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“N”種能力的培養(yǎng)，團隊精神作為這N種能力中重要的一點是不容忽視的。目前，高職院校學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)多放在班級活動上，或是學(xué)生干部團隊上，這樣面對的群體和活動的次數(shù)都受限，不能起到很好的效果。團隊精神的培養(yǎng)要講求持續(xù)性和長久性，在課堂教學(xué)中可以長期地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。

（二）道德素質(zhì)的要求

隨著社會逐漸轉(zhuǎn)向快節(jié)奏的發(fā)展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網(wǎng)絡(luò)文化迅速的崛起，民眾道德素質(zhì)成為當(dāng)下的熱點問題，當(dāng)前，眾多的企業(yè)對團隊意識日益的重視，更將團隊意識與分工合作機制作為企業(yè)重要的文化理念，且集體意識是社會主義價值觀的重要因素，是基本的道德素質(zhì)，由此，提升學(xué)生的團隊意識尤為重要，應(yīng)促進學(xué)生相互協(xié)作，相互促進的分工能力，增強學(xué)生的團隊合作意識，秉承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學(xué)生成為新時期的全能型人才。

針對當(dāng)前學(xué)生的團隊觀念狀況，制定全面化、多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中無形的感受到團隊精神的重要作用，并從不同的教學(xué)活動入手，根據(jù)對不同學(xué)級、不同學(xué)段的學(xué)生分別研究，采用各種教學(xué)活動形式進行團隊精神的貫徹，進而加強學(xué)生之間的團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。通過一系列的班團活動，將團隊精神潛移默化的植入學(xué)生的價值觀中，使得學(xué)生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過不同的集體活動，不斷地增強學(xué)生的集體榮譽感，同時，也使得學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的團隊工作理念，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）革新教學(xué)模式的要求

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代教育自身的革新機制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會發(fā)展對新型人才的要求，高職教育必須進行對學(xué)生的多種模式的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面性、綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育機制，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進行革新。當(dāng)前，諸多的高職院校都只是單純的注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，不能夠很好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。

同時，一味地增設(shè)專業(yè)理論課，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化以及教育機制的固化，使得整體的高職教育機制不能夠有效的運轉(zhuǎn)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)的大學(xué)生心理素質(zhì)差，抗打擊能力弱，合作意識差，團隊分工不明確等等現(xiàn)象，甚至有許多的學(xué)生面臨就業(yè)難的狀況，因此，革新傳統(tǒng)的教育模式，增強對學(xué)生綜合性、全面性的培養(yǎng)勢在必行。

二、培育學(xué)生團隊意識的舉措

（一）實行分組教學(xué)模式

首先，從基礎(chǔ)上進行促使學(xué)生具有團隊意識，在學(xué)生入學(xué)初期，便對學(xué)生進行分組，將每個班級劃分成若干個小組，由所在組的成員對分組進行命名，首先，通過命名的小細節(jié)便潛在的提醒著每個小組成員他們是一個集體，是一個小家庭，每個成員都是小家庭的一份子，其次，根據(jù)每個學(xué)生的不同的愛好與特長，進行小組內(nèi)的分工，分別設(shè)立有衛(wèi)生情況的負責(zé)人，文藝方面的負責(zé)人、各科的學(xué)習(xí)代表，由于不同的學(xué)生承擔(dān)著不同的責(zé)任，在不同的班團活動中便可以凸顯不同的優(yōu)勢，使學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)和生活中便明白團隊的重要性，并使他們互相促進，互相學(xué)習(xí)，由此，不僅僅增強了學(xué)生的團隊意識，更在一定程度上學(xué)生之間互相改進，不斷成長。從教學(xué)模式的角度來看，實行分組教學(xué)模式，利于學(xué)生互相之間進行知識的探究，也利于學(xué)生信息的反饋，更有助于教學(xué)活動的開展，一定程度上也創(chuàng)新了教學(xué)形式，使得教學(xué)模式趨向多元化。

（二）分組教學(xué)模式的細化

論及小組成員的互相促進，具體的來說，每個小組成員都是彼此的“影子”，每個成員在生活或?qū)W習(xí)中，會不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺每個同學(xué)潛在的長處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長補短、共同進步。同時，要慎重地選擇每個團隊的組長、計時員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來。要讓學(xué)生認識到每個人的分工不同，要各取所長，擅于發(fā)揮自己的長處。目的是讓大家明確團隊中每個人在團隊中的都是無法替代的，樹立自信。

然后，針對課堂的教學(xué)任務(wù)，每組成員共同完成，并制定詳細的有關(guān)團隊的獎罰方案，在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的，團隊受獎，團隊中有一人影響課堂秩序的，團隊成員一起受罰，這樣，可以加強學(xué)生的自制力，更有效的是，在有同學(xué)出現(xiàn)開小差的時候，團隊的成員會善意地提醒，而不是“事不P已，高高掛起”，加強了課堂的管理，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了協(xié)調(diào)組織好多支團隊，團隊激勵是必不可少的管理方式，通過制定相應(yīng)的績效方案，最后對每個團隊的成績做出評判。

通過以上教學(xué)方法的實施，可以有效的在課堂內(nèi)，組織好學(xué)生，充分提高學(xué)生的團隊意識，通過團隊合作，共同完成任務(wù)的同時，發(fā)揮每位同學(xué)的特長，并能從身邊的隊員身上發(fā)現(xiàn)閃光點。

同時可以提高學(xué)生的團隊內(nèi)有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進行N支團隊的管理。有很多同學(xué)性格偏內(nèi)向，不擅于溝通和發(fā)言，會在團隊中被埋沒。對此，我們可以采用一些有效的團隊游戲，適應(yīng)穿插在課堂中，并提供相應(yīng)的資源支持每個團隊進行課下的團隊活動，培養(yǎng)團隊間感情。

（三）積極開展班團活動

適當(dāng)?shù)拈_展班團活動，可以豐富學(xué)生的課余生活，加強學(xué)校的文化建設(shè)，同時能夠達到增進學(xué)生的團隊意識。因此，高職院校在側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識的掌握的同時，應(yīng)該更多的進行對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大力開展豐富的班團活動，可以有效的促進師生之間的交流與溝通，同時促進學(xué)生的團隊合作意識，譬如開設(shè)主題班會，舉行環(huán)保或福利院等公益活動，亦或是設(shè)立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團體類的活動，既可以增加學(xué)生的實際實踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互包容、相互配合的團隊意識。

（四）增設(shè)相關(guān)選修課，增強團隊精神的宣傳力度

將團隊精神納入學(xué)生的選修課中，以講座的形式對學(xué)生進行團隊意識的灌輸，使得學(xué)生對團隊合作具有初步的理念。將團隊意識、分工合作機制等納入正式的課程，使學(xué)生對分工合作機制具有深刻的理解。據(jù)調(diào)查顯示，近年來，有眾多的高校和大型企業(yè)在進行團隊課程的設(shè)置，由此可知，團隊合作機制的重要性。將團隊合作機制納入高職教育課程，通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)，使得學(xué)生明白團隊合作的真正含義和重要機制，懂得個人利益與集體利益的深切關(guān)系，使學(xué)生親自參與到講座中，使得團隊教育達到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

通過本次研究，可以讓學(xué)生從入學(xué)起即培養(yǎng)團隊意識，在課堂教學(xué)中不斷完成教學(xué)任務(wù)的同時，加強了團隊合作的能力，并通過獎罰措施，規(guī)范學(xué)生的行為，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的人際交往能力，鍛煉了學(xué)生的處事態(tài)度，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型的人才。

參考文獻：

[1]焦文淵.如何有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團隊協(xié)作精神[J].2012（9）

篇4

關(guān)鍵詞：高校科研團隊；管理方法；激勵機制

科研團隊是高等學(xué)校，特別是研究型高校的重要組成部分。替代個體研究，以科研團隊為平臺進行科學(xué)研究已經(jīng)成為當(dāng)今世界科學(xué)研究的主流。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究的集體性、開放性給科研管理帶來了挑戰(zhàn)，以往的研究小組的組織形式難于適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)。同時，由于受到國際科研競爭的壓力，有效的激勵機制是科研成果產(chǎn)出、提升高校競爭力的重要保障。

一、高校科研團隊的特點

高校科研團隊是以科學(xué)技術(shù)開發(fā)研究為內(nèi)容，由技能互補且具有共同科研目標的受過高等教育的科研人員組成。高校科研團隊與其他工作群體相比，主要有以下幾個方面的特點：

第一、高校科研團隊一般是為了從事國家級、省部級或?qū)W校自身的基礎(chǔ)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新研究、工程化研究等科研活動而組建的，而從事的科研活動具有創(chuàng)造性、風(fēng)險性和長期性。

科研活動以揭示自然界或是人類社會的客觀規(guī)律，發(fā)展應(yīng)用途徑并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力為主要任務(wù)，具有極高的創(chuàng)造性。而科研活動的創(chuàng)造性需要從事科研活動的科研工作人員具有較高的知識儲備、學(xué)術(shù)水平，也具有活躍的思維能力、高度抽象能力和敏銳的洞察力、好奇心。因此，培養(yǎng)科研工作人員獲取、歸納知識的能力，保持和激發(fā)科研工作人員的積極性和探索力是保證科研活動成果開展的前提。

科研活動是對規(guī)律的探索，而探索的過程具有極高的不確定性，且受到科研工作人員本身知識儲備和研究經(jīng)驗的制約，因此科研活動的過程具有極高的風(fēng)險性。科研活動的風(fēng)險性就意味著對科研人員的評價不能僅僅建立在任務(wù)的完成度上，而忽略了科研活動過程中科研工作人員所付出的努力。

科研活動對客觀規(guī)律的探索性和探索過程的風(fēng)險性決定了科研活動具有長期性。并且科研活動的成果的積累往往與投入時間呈指數(shù)關(guān)系，即科研活動開展的初期是知識積累和嘗試的過程，隨著活動的推進，成果才能逐漸取得。許多獲得重大科研成就的人員和團隊都有很長的很久周期。在這個長期的過程中也要求科研工作人員具有良好的心理素質(zhì)和超強的毅力。因此，科研活動的長期性要求對科研團隊的評價不能僅從局部時間點上去著眼，且應(yīng)該建立完善的激勵機制，從而給科研人員創(chuàng)造自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第二、高校科研團隊的成員大體上由本校或不同高校相關(guān)學(xué)科的教師和科研人員組成，由優(yōu)秀的中青年擔(dān)任科研帶頭人，由青年科研工作者擔(dān)任研究骨干負責(zé)具體科研活動的執(zhí)行。而青年科研工作者往往面臨著謀生、自身發(fā)展的要求等多方面的壓力。

青年科研工作人員往往踏入社會不久，如何謀生以保障自身或家庭的衣食住行是其需要解決的最基本的問題，所以能夠為中青年科研工作人員提供最基本的生活保障是科研活動開展的基本前提。

青年科研工作人員往往處于其個人科研事業(yè)的初期，在完成科研任務(wù)的同時依然存在增強知識儲備、提高科研素養(yǎng)、擴大科研交流范圍的需求。因此，在制定科研評價體系、推進科研活動的同時，也應(yīng)注重對青年科研工作者的培養(yǎng)和激勵，使其維持對科研的熱情。

第三、高校研究團隊一般強調(diào)多學(xué)科的交叉、原創(chuàng)性和成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，團隊的每個科研人員都具有不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，需要各個成員間快速的交流與反饋，因此高效研究團隊的組成結(jié)構(gòu)往往為扁平式，需要體現(xiàn)人員的平等性且便于不同領(lǐng)域科研人員的溝通與交流。

二、現(xiàn)有高校科研團隊管理中存在的問題

高校科研團隊在任務(wù)性質(zhì)、人員組成、組織結(jié)構(gòu)等三個方面具有以上的特征，只有針對以上特征建立健全管理、考核制度才能最大限度的發(fā)揮團隊的科研潛力，完成科研任務(wù)。然而，現(xiàn)有的高校科研團隊管理中往往普遍存在以下問題，一定程度上影響了科研活動的有效開展。

1）團隊分工不明確。有些科研團隊建立后，管理責(zé)任不明確，團隊負責(zé)人或是成員糾纏于一些日常管理實務(wù)，是的科研工作不能順利開展。有些團隊負責(zé)人缺乏人力資源管理的相關(guān)經(jīng)驗，使得團隊人員配置不合理，缺乏相互協(xié)作，導(dǎo)致團隊績效不佳。

2）學(xué)科交叉不暢通。科研團隊中的人員往往來自于不同學(xué)科、學(xué)院、高校。然而，F(xiàn)有制度往往沒有建立一個暢通的跨單位合作平臺，使得各項資源在使用時存在困難，阻礙了團隊成員的交流合作。

3）考核方案不科學(xué)。現(xiàn)存普遍的對科研團隊的考核制度還主要是整體考核，以團隊帶頭人為核心，忽略了對承擔(dān)不同職責(zé)人員的分類考核，忽略了對團隊人員合作的考核，不利于激發(fā)所有團隊成員的積極性，不利于促進團隊成員間的合作。

4）激勵機制不健全。尚未建立科學(xué)的激勵與評價機制，現(xiàn)有的機制還是以個人為導(dǎo)向，科研績效考評與職稱級別評定掛鉤，把競爭引入到了團隊激勵中去，極大的打擊了部分團隊人員的積極性，往往導(dǎo)致個人利益與團隊利益相沖突，影響了團隊建設(shè)與發(fā)展。

三、高校科研團隊的管理方法與激勵機制

基于上述對高校科研團隊特點與現(xiàn)有管理方法中存在的主要問題，筆者根據(jù)自身體驗，從團隊分工、平臺建設(shè)、考核制度和激勵機制幾個方面提出一下幾點建議。

1.團隊分工

從學(xué)校層面，應(yīng)簡化科研事物辦理流程，并為科研團隊指定財務(wù)等專業(yè)指導(dǎo)人員，減少不必要的時間投入，將科研團隊的負責(zé)人及團隊成員從日常事務(wù)中解放出來，才能保障科研工作的順利推進。

加強團隊負責(zé)人的培養(yǎng)，使其注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重團隊成員，學(xué)會合理授權(quán)及分配任務(wù)，調(diào)動團隊成員的積極性，并與成員一起完成項目規(guī)劃，明確內(nèi)容、要求和預(yù)期結(jié)果，制定階段性檢查工作。

2.平臺建設(shè)

打破學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校間軟硬件資源使用的壁壘。現(xiàn)有資源往往存在重復(fù)購置、某單位長期閑置而需要的單位無法使用的情況，亟待發(fā)展遠程資源使用技術(shù)，建立規(guī)范的資源共享制度。

建立人才信息庫，構(gòu)建內(nèi)外信息交流平臺。定期組織不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，為不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的科研人員提供一個相互了解、學(xué)科碰撞的機會。

加強國際合作與交流。將國際交流從現(xiàn)有的簡單的邀請外籍專家做報告發(fā)展成包含在校授課、學(xué)生交換、科研合作等方式。特別需要注重團隊青年研究人員的輸出和培養(yǎng)，以快速提升團隊的科研實力

3.考核制度

從以論文、項目為導(dǎo)向的考核目標轉(zhuǎn)變成兼顧成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)和經(jīng)濟效益的考核目標，針對不同性質(zhì)的科研團隊建立有針對性的考核指標，消除一刀切試的考核方法，實現(xiàn)綜合考評。

建立符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的考核指標，對從事戰(zhàn)略性科學(xué)研究的科研團隊及其科研人員適當(dāng)延長考核年限，給予寬松的發(fā)展氛圍，全面評估。

高校對科研團隊的考核應(yīng)該兼顧整體與個人的評價，建立公平公正的科學(xué)評價，消除團隊中的帶頭人為主的考核政策，明確團隊中個人的貢獻，對促進個人科研工作的熱情起到積極作用。

4.激勵機制

科研團隊的科研進展與每個科研個體息息相關(guān)，因此建立以人為中心的多元化激勵機制尤為重要。

經(jīng)濟收入的分配采取按勞分配的原則，避免簡單分類或者一刀切的分配方式。對于具有特殊貢獻的工作，應(yīng)當(dāng)建立經(jīng)濟獎勵制度，對于嚴重違反團隊基本原則的建立經(jīng)濟懲罰方案。

配合物質(zhì)激勵，注重精神激勵。培養(yǎng)團隊負責(zé)人與團隊成員間的良好關(guān)系，并通過表演、鼓勵等方式提升團隊成員在科研項目工作中的成就感，保持并提高每個科研個體的研究熱情。

對青年成員，著重成長激勵。關(guān)注青年成員的個體成長，提供個體發(fā)展機會，綜合考慮成長發(fā)展需求在成果方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先安排與考慮。

四、結(jié)束語

本文以科研團隊這一高校的重要組成部分為研究主體，首先分析了研究高校研究團隊在研究任務(wù)、人員構(gòu)成和組織結(jié)構(gòu)方面的重要特點。針對這些特點，分析了現(xiàn)有高校研究團隊管理中存在的問題，并結(jié)合筆者的經(jīng)驗提出了高校研究團隊管理與激勵的幾點建立。期望通過文本的討論，為高校研究團隊的管理方案和激勵機制制定人員提供有益參考與借鑒。

參考文獻

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篇5

在高校科研管理運作中，管理制度主要體現(xiàn)在科研團隊的管理制度以及科研成果的管理制度兩個方面:第一，科研團隊的管理制度集中表現(xiàn)為團隊協(xié)作能力的提高以及團隊服務(wù)與管理運作的流暢性;第二，科研成果的管理制度主要體現(xiàn)為科研成果的保密性以及科研成果的創(chuàng)新性，這是促使在高校科研管理運作過程中科研成果能夠不斷突破創(chuàng)新所打下的堅實基礎(chǔ)。這里對管理制度意識的強化過程是高校科研管理運作工作中的關(guān)鍵部分，管理制度意識的強化過程主要在于對參與者的責(zé)任感進行不斷的開發(fā)，將大局觀的意識不斷進行滲透，最終達到對管理制度的嚴格遵從，并且逐步形成科研管理制度的意識，這是高校科研管理運作成功的必要條件之一。

二、高校科研管理運作過程的關(guān)鍵點

1．扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)

高校科研管理運作實施過程需要參與者具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及廣泛的科學(xué)知識作為支撐。在高校科研管理運作過程中，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是科研工作開展的基本條件，廣泛的科學(xué)文化是提升科研水平的有力保障，這兩方面缺一不可。然而專業(yè)基礎(chǔ)包括基本專業(yè)知識以及運用過程，通過不斷的科學(xué)實踐將其基礎(chǔ)專業(yè)知識進行不斷的深化，在此期間需要對知識點以及知識面不斷延伸和發(fā)展，從而確保基礎(chǔ)知識在科學(xué)實踐過程中得到驗證。而廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)則是知識面不斷拓展的成果，通過扎實的基礎(chǔ)知識的運用與研究使科學(xué)文化不斷提升。提升空間不斷擴展，這對于高校科研管理運作而言顯然是最為有利的條件。

2．良好的服務(wù)意識以及服務(wù)能力

在高校科研管理運作過程中，服務(wù)意識以及服務(wù)能力的提高是改變傳統(tǒng)科研管理運作的最有力的方法，良好的服務(wù)意識主要體現(xiàn)在團隊意識的形成以及團隊協(xié)作能力的提高。通過團隊意識讓高校科研工作參與者以及管理者能夠意識到科研成果的出現(xiàn)既離不開團隊的通力合作，也離不開參與者積極進取、頑強拼搏的精神。通過團隊意識的形成讓每一個參與科研管理運作過程的成員認識到有其他成員在為自己的努力而服務(wù)，使得科研工作開展勢頭保持強勁。只有這樣，在高校科研管理運作中才能形成良好的運作環(huán)境與運作氛圍，自身對其他方面的服務(wù)意識也會油然而生。在高校科研工作中，服務(wù)能力的形成則是建立在良好服務(wù)意識形成基礎(chǔ)之上，這就要求高校科研管理運作參與者具有廣泛的服務(wù)意識，通過管理運作過程的有效實施進行不斷的磨煉以及長時間的配合形成一種服務(wù)意識慣性，只有這樣，服務(wù)能力才能夠快速地提升。高校科研管理運作過程是由很多細小的方面來形成的，同時需要參與者自身的意識以及能力不斷提高作為基本保障，加之長時間的默契配合才能促使高校科研管理運作過程順利進行。這些都是高校科研管理運作過程的主要組成部分，需要廣大高校科研管理者以及參與者們的高度重視。

3．高效的協(xié)調(diào)能力以及綜合管理能力

高效的協(xié)調(diào)能力主要是指各個環(huán)節(jié)配合的默契程度的充分體現(xiàn)，這一能力的提升所體現(xiàn)出的正是科研管理運作過程的高效性。高校科研管理運作過程需要高效率、高精度完成科研工作，其中，協(xié)調(diào)能力所起到的作用是不可替代的，高校科研管理運作是通過若干個單位來統(tǒng)一調(diào)動與協(xié)調(diào)配合來完成的，協(xié)調(diào)過程是各個單位之間形成默契配合的“紐帶”，協(xié)調(diào)能力的提高則是加強“紐帶”之間韌性的過程。綜合管理能力的提高則是對科研工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的具體體現(xiàn)，是加強科研攻關(guān)能力的必要條件。在高校科研管理運作中，對于攻關(guān)難題的解決是科研工作順利進行的保障，綜合管理能力是提高攻關(guān)水平的關(guān)鍵因素，對高校科研管理運作過程起到積極的引導(dǎo)作用。

三、我國高校科研管理運作的基本現(xiàn)狀

1．在科研團隊文化方面

在現(xiàn)階段我國高校科研管理運作過程中，在團隊文化建設(shè)方面存在對團隊文化建設(shè)不夠重視或者建設(shè)過程過于單一的情況，對于團隊文化的意義認識較少，對“團隊文化對于科研工作發(fā)展所起到的作用”也并不明確，這種情況是我國高校科研管理運作過程存在的基本現(xiàn)狀之一，這種現(xiàn)狀會對團隊的核心競爭力的提升產(chǎn)生極為不利的影響，同時對團隊意識的培養(yǎng)以及協(xié)作能力的提高帶來較大的阻力。這一因素所帶來的不良影響需要在新時期高校科研管理運作過程中不斷地解決，其解決方法主要在于對團隊核心文化進行深刻的定義，同時對高校科研管理運作過程的工作目標進行準確的定位，為后期發(fā)展的方向進行展望，這是新時期高校科研管理運作團隊文化所起到的積極作用，更是團隊文化建設(shè)的核心價值的體現(xiàn)。

2．在科研考核制度方面

高校科研管理運作過程應(yīng)在“統(tǒng)籌一體化”的視角下開展，而對于科研工作開展過程中考核制度作為工作的重要組成部分，應(yīng)該受到科研團隊的高度重視。然而在現(xiàn)階段我國高校科研管理運作過程中，對其考核制度的不重視已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，考核制度不夠嚴謹、考核機制不夠健全已經(jīng)成為影響科研管理運作的主要因素之一。面對這一現(xiàn)狀，高校科研管理團隊?wèi)?yīng)從思想上不斷轉(zhuǎn)變，對其考核制度的完善以及健全的考核機制提出更高的要求，滿足高校科研管理運作能在“統(tǒng)籌一體化”的視角下開展。解決這一現(xiàn)狀的主要手段在于對考核制度的管理方法加以改進，考核制度建立過程應(yīng)遵循“集思廣益”的思想，同時將考核內(nèi)容逐步做到全面，另外對其靈活性也應(yīng)該充分體現(xiàn)。對于考核制度的更新過程也應(yīng)該按照嚴格的要求實施，只有這樣，考核制度自身的權(quán)威性才能體現(xiàn)。考核機制的健全是保證考核制度實施的有效方法，健全考核機制的主要手段在于對考核模式的豐富，在科研管理運作中不斷地實施，使得考核過程成為高校科研管理運作的重要組成部分，將考核過程形成一種固定的工作模式。這是逐步完善高校科研考核制度的主要手段與方法，也是改變這一現(xiàn)狀的有效措施。

3．在科研團隊管理制度方面

嚴格的管理制度是高校科研管理運作“統(tǒng)籌一體化”實施的關(guān)鍵部分，也是重要的保障性因素。在我國高校科研管理運作過程中，管理制度較為模糊、針對性不強這一現(xiàn)狀較為突出，它也是影響高校科研管理運作過程開展的主要原因之一，更是其效率得不到保障的重要因素。對于這一現(xiàn)狀還應(yīng)該通過進一步的完善過程加以保證，主要的手段在于科研團隊的管理過程統(tǒng)一性，圍繞這一點進行科研管理制度的制定和實施。管理制度的制定過程需要結(jié)合科研管理項目的特點來展開，對科研工作流程進行有效的監(jiān)管，對科研成果進行絕對的保護。在實施科研管理制度時，應(yīng)嚴格按照管理制度執(zhí)行，只有這樣，管理目標才能實現(xiàn)，高校科研管理運作過程才能順利開展。

4．在科研團隊組建方面

科研團隊建設(shè)過程過于單一化已經(jīng)成為我國高校科研管理運作存在的基本現(xiàn)狀之一，同時也是不能迅速提高高校科研管理運作水平的決定性因素。在團隊組建方面，我國高校科研團隊建設(shè)過程注重單方面的人才引進與培養(yǎng)，人才自身的綜合能力得不到充分的體現(xiàn)，科研成果的運用以及深入研究工作的開展并不是十分順利，導(dǎo)致科研過程進展緩慢，科研工作準確性得不到充分的保證這一結(jié)果的產(chǎn)生。科研團隊組建過程是需要經(jīng)過縝密的研究和探索進行人才的挖掘和培養(yǎng)的過程。結(jié)合科研工作的特點進行有針對性的人才引進和充分的溝通交流，提高科研人員自身的綜合能力，達到科研工作團隊組建的標準，使得科研工作迅速取得效果，并能夠滿足科研管理運作的需要。這一現(xiàn)狀在我國高校科研管理運作過程中是較為普遍存在的，也是影響高校科研工作開展的最重要因素之一，這一現(xiàn)狀應(yīng)采取更為有效的策略加以改進。高校科研管理運作應(yīng)保持高度的統(tǒng)一性，這正是“統(tǒng)籌一體化”所體現(xiàn)的最基本的要求，針對我國高校科研管理運作存在的現(xiàn)狀還需要進行深入的思考，下面就結(jié)合以上的現(xiàn)狀提出具體的改進策略。

四、“統(tǒng)籌一體化”在高校科研管理運作過程中的改進策略

1．統(tǒng)一高校科研團隊運作過程，打造先進的團隊文化

高校科研管理運作過程存在一定的差異性，產(chǎn)生這種狀況的原因主要是由于科研工作的性質(zhì)不同所導(dǎo)致的，然而科研團隊的運作過程并不是截然不同的，運作過程也存在一定的相同性，這些相同點可以相互借鑒，同時也能夠形成高度的統(tǒng)一。比如，在高校科研管理運作過程中，管理工作就存在很多的相同方面，對團隊的管理過程以及對管理制度實施過程都存在一定的相同點，這些相同點之間就可以采用相同的模式來進行，從而達到相同的效果，使得高校科研管理運作達到預(yù)想效果。另外，對團隊文化的形成過程注重深入挖掘，使得團隊文化有所創(chuàng)新，同時將這一文化理念能夠進行深入的貫徹，促使高校科研團隊形成統(tǒng)一的發(fā)展目標，高校科研管理運作過程行動高度一致，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。團隊是高校科研工作開展的基石，同時更是高校科研管理運作的基本條件，“統(tǒng)籌一體化”主要強調(diào)的觀點正是管理的一致性，這是當(dāng)代高校科研管理運作過程需要進行改革的主要方面，加強高校科研團隊管理工作是保證高校科研管理運作的有效前提和主要策略。

2．統(tǒng)一發(fā)展建立科學(xué)的高校科研階段的考核機制

高校科研管理運作過程是高校科研工作開展并取得相應(yīng)結(jié)果的過程，在此期間，需要進行不同階段的考核與認證過程來實現(xiàn)最終的科研目標。在科研管理運作過程中，每一階段都應(yīng)該進行階段考核，并且將考核逐步發(fā)展并形成機制，將其作為科研管理運作過程的重要組成部分，對于科研團隊的管理進行階段考核，同時也應(yīng)該對科研階段成果也進行階段考核，這是對科研團隊進行有效監(jiān)督的必要手段，也是保證科研管理運作過程目的與方向正確的有效方法。科研階段考核機制的建立過程需要通過不斷研究與分析來得以實現(xiàn)，針對科研階段存在的問題進行有效的改革，并進行深入的研究探索過程，保證考核過程具備真正的價值，通過科學(xué)合理的研究與探索過程使得高校科研管理運作過程階段考核機制的建立更加具有科學(xué)性與合理性，從而形成一種穩(wěn)定的考核模式與考核規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，高校科研管理運作過程才能實現(xiàn)穩(wěn)步開展，這也正是對其改進的主要策略之一。

3．“與時俱進”建立先進的科研團隊管理制度

“與時俱進”是高校科研工作開展的使命，也是高校科研管理運作恒久不變的話題。高校科研管理運作過程需要完善的管理制度加以保障，同時也需要建立完善的管理機制進行有針對性的配合，這正是高校科研工作順應(yīng)時展的主要體現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的高校科研工作的開展并不注重管理運作過程，只是單純地重視科研實驗步驟的順利開展，并沒有任何外界條件加以充分的保護，產(chǎn)生的后果往往是科研實驗效果不夠明顯、科研課題不夠深入發(fā)展等。建立先進的團隊管理制度正是解決這些遺留問題的主要方法之一，也是改變傳統(tǒng)高校科研管理運作過程的主要策略。主要做法是對團隊管理制度的加強以及團隊管理機制的不斷形成和完善，比如，在科研階段取得階段性成果后，其保密措施應(yīng)進行相應(yīng)的加強，上報流程應(yīng)進一步地完善。管理機制的完善主要體現(xiàn)為對平時科研管理運作工作開展形成一定的模式化，使得工作開展有條不紊、有據(jù)可依，形成一種良好的管理運作的慣性，這也是“統(tǒng)籌一體化”的內(nèi)在含義。

4．“開拓創(chuàng)新”構(gòu)建科學(xué)的高校科研團隊