體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.現(xiàn)階段體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1重視體育技能教學(xué)，輕視理論課教學(xué)

目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學(xué)、輕視理論課教學(xué)的情況，無論是從教學(xué)管理的重點(diǎn)、教研活動(dòng)的內(nèi)容、課程建設(shè)的偏重，還是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論課程和課時(shí)的設(shè)置來看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學(xué)是對體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施文化素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)體育教師也可以提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。要有全局的、戰(zhàn)略的眼光看到理論課教學(xué)，體育教育專業(yè)學(xué)生才有廣闊的出路，體育院系才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.2教材不適用

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的主干課程，同時(shí)更多的是作為體育專業(yè)的選修課程，但現(xiàn)在不管是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，還是體育技術(shù)相關(guān)專業(yè)所采用的教科書基本沒有太大的差別。據(jù)了解，體育教育專業(yè)的學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過自學(xué)掌握幾乎是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些教材理論性過強(qiáng)，內(nèi)容過深，不利于體育教育專業(yè)選修試用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成的困難，容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和保持課程教學(xué)的完整性陷入困境。

1.3教師教學(xué)水平不高，影響教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但需要熟悉體育科學(xué)知識，而且需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底。知識的交叉不等于知識的簡單疊加，而是將體育科學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析相結(jié)合使體育活動(dòng)更加符合經(jīng)濟(jì)原則。多數(shù)從事體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師原本都是傳統(tǒng)體育專業(yè)出身，只是由于后來教學(xué)的需要才半路出家，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更談不上對這門課程的宏觀把握。這樣在體育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉運(yùn)用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達(dá)不到教學(xué)的要求。再加上體育教育專業(yè)學(xué)生本身知識基礎(chǔ)薄弱，使教與學(xué)根本達(dá)不到要求。

1.4教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一

體育院系理論課教學(xué)理念滯后于其他學(xué)科，主要是體育學(xué)科有自身的特殊性，技能學(xué)習(xí)多于理論學(xué)習(xí)，體育學(xué)科的理論課教師往往由術(shù)科教師轉(zhuǎn)換居多，受自身理論知識素質(zhì)的限制，教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教師堅(jiān)持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學(xué)生一字不落的被動(dòng)接受。即便教師采用課件教學(xué)，也只是把教學(xué)內(nèi)容精簡的羅列展示給學(xué)生，并沒有起到提供視覺印象和更多知識信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學(xué)沒有互動(dòng)，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)和陳舊的教育教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求了。

2促進(jìn)體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)傳授知識的過程，也是一個(gè)情感交融的過程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門側(cè)重于應(yīng)用的理論學(xué)科。教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試以一些體育經(jīng)濟(jì)案例為紐帶，充分展開課堂討論，形成師生之間良好的互動(dòng)的教學(xué)氛圍，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在互動(dòng)過程中提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿悅性。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終秉承“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)模式。

2.2提高教師教學(xué)水平，引進(jìn)專業(yè)教學(xué)人才

教師必須既有扎實(shí)的體育專業(yè)知識，還得熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，對于比較單薄的體育院系來說，這樣的體育教學(xué)人才是極度缺乏的。必須采取“引進(jìn)來，走出去”的師資樣培養(yǎng)戰(zhàn)略來充實(shí)壯大教學(xué)對伍，積極引進(jìn)一流體育院校體育經(jīng)濟(jì)或體育經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及有其他高校教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、高稱職的教師。并對現(xiàn)有的教師，可以把有培養(yǎng)潛力的青年教師送到國內(nèi)名校或國外院校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。

2.3重視教材建設(shè)

體育教育專業(yè)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用不同于體育管理、體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)，要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力，必須組織相關(guān)專家進(jìn)行教材評選，既要選出真正適合體育教育專業(yè)學(xué)生使用、教師順手、學(xué)生易于接受的教材，同時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容體系的完整性和學(xué)科的前沿性。必須用發(fā)展的理念看待教學(xué)需要，應(yīng)組織教師自編適合本單位教學(xué)的教材，在保證教學(xué)內(nèi)容完整、教學(xué)層次合理的基礎(chǔ)上，教師可考慮把一些能充分體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及地方體育經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的豐富多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容放入教材中。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)在準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新，靈活運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和積極性。如引入案例教學(xué)和課堂討論，可以把世界體壇發(fā)生過的和正在發(fā)生的故事引入課堂，用“球星為什么不自己修剪草坪”來講解機(jī)會(huì)成本，再讓學(xué)生深入討論各種選擇下的“成本和收益的關(guān)系”；用“為什么NBA超級巨星的年薪都在2000萬美金左右”來講解特殊勞動(dòng)力商品的供給彈性，學(xué)生可以進(jìn)一步討論社會(huì)中各行業(yè)勞動(dòng)力的差別。類如，“球場各個(gè)位置票價(jià)為什么不同”、“2011年底NBA為什么會(huì)出現(xiàn)長時(shí)間的停擺”等現(xiàn)實(shí)案例都可以引入課堂，學(xué)習(xí)源于興趣，對自己感興趣的話題，學(xué)生會(huì)激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)潛能，最好的達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。此外，學(xué)生可以在生活中學(xué)以致用，將實(shí)踐中遇到的問題用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析處理。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，準(zhǔn)確運(yùn)用多種教學(xué)工具，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，一些先進(jìn)的教學(xué)工具，如投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)都頻繁地在課堂教學(xué)中被使用著，但是要做到始終正確使用教學(xué)輔助手段，卻并非易事，未經(jīng)設(shè)計(jì)隨心所欲地使用教學(xué)媒體，會(huì)讓大量的或雜亂無章的迅速更替的感性體現(xiàn)，鈍化學(xué)生原來就很脆弱的認(rèn)識能力。從本質(zhì)上說應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)不是為了滿足教師教學(xué)的需要，而是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位上。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生提供了更豐富的信息，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使軟件和媒體不再是具有“教具”的特征，而成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、師生共同探討的材料和工具。

2.6增加課時(shí)數(shù)

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在體育教育專業(yè)中作為選修課出現(xiàn)，一般開一個(gè)學(xué)期，每周兩課時(shí)，總課時(shí)為28—34學(xué)時(shí)，據(jù)調(diào)查很多教師難以在這樣短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前體育教育專業(yè)招生過多，學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，已被教育部連續(xù)亮就業(yè)黃牌。拓寬就業(yè)渠道，積極推進(jìn)就業(yè)多元化是必由之路。加大選修課的課時(shí)量是增加學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的手段之一，體育院系應(yīng)該嘗試增加體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)量，讓教師通過系統(tǒng)的教學(xué)安排和充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容奠定學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生將來在激烈的就業(yè)中能有一席之地。

3.結(jié)語

篇2

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)體系；改革；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.169

[中圖分類號]G420；C8-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

0 引 言

統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)用性非常強(qiáng)，也是一門方法論科學(xué)，是高校中經(jīng)濟(jì)類學(xué)科必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是隨著時(shí)代與高等教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)呈現(xiàn)出了諸多問題，所以要對原有的教育模式進(jìn)行改革，來適應(yīng)時(shí)展的需要。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與理論統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的兩大基本模塊，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)更加側(cè)重各個(gè)領(lǐng)域中對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，而理論統(tǒng)計(jì)更加側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)上大顯身手，并且在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、法律及體育等諸多方面起著很大的作用。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的問題

2.1 核心課程不完善

現(xiàn)階段，高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要是由以下三大部分組成：①通識課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等。②經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。③統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、國民經(jīng)濟(jì)核算、市場調(diào)查與金融統(tǒng)計(jì)等。

從實(shí)用的角度看，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程并不完善，還應(yīng)該包括企業(yè)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)課程，這些課程的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生深化對于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的認(rèn)識，更有助于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識在今后工作中的實(shí)際應(yīng)用。

2.2 課程內(nèi)容相對落后

目前，我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程（例如國民經(jīng)濟(jì)核算）在課程設(shè)置上大多較為固定，教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，沒有很好地反映出國內(nèi)外研究的最新進(jìn)展，不利于高、精、尖人才的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)存在一定的問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門比較復(fù)雜的學(xué)科，其概念也非常多，各個(gè)概念之間存在著復(fù)雜的聯(lián)系，并且對于公式計(jì)算的要求是十分高的。如果不讓學(xué)生們進(jìn)行一些有助于學(xué)習(xí)的閱讀或?qū)嵺`的話，對知識的理解與掌握就達(dá)不到要求。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，大部分學(xué)生眼中的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就是一門數(shù)學(xué)學(xué)科，擁有著很強(qiáng)的理論性，對于理解能力的要求是十分高的，加上教師的授課方式不得當(dāng)，使整個(gè)學(xué)科變得枯燥乏味，學(xué)生們?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性的發(fā)揮，這就會(huì)嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)熱情，在他們的內(nèi)心中對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，嚴(yán)重降低他們的學(xué)習(xí)效率與成績。

2.4 考核方式落后

現(xiàn)在許多統(tǒng)計(jì)學(xué)課程都是通過考試來考核的，通常采用閉卷考試的形式，學(xué)生們的總成績是由考試成績及平時(shí)成績來決定的，而閉卷考試的內(nèi)容太注重對基本知識點(diǎn)的考核，忽略了統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用能力等體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的知識。這就會(huì)使學(xué)生就算是考前臨陣磨槍也能得到一個(gè)較為理想的分?jǐn)?shù)，考核分?jǐn)?shù)無法顯示其應(yīng)用能力的真實(shí)性。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革創(chuàng)新措施

3.1 積極引用案例教學(xué)法

實(shí)踐證明，案例教學(xué)法非常有利于學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及更好地學(xué)習(xí)課堂知識，是一種將課堂還給學(xué)生的新型授課方式，它可以有效解決學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型理解困難的問題，還可以通過一些比較直觀的統(tǒng)計(jì)信息，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升思維能力。不過這種教學(xué)方式對于案例的選取要求還沒有一個(gè)定論，教師在選擇案例時(shí)要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生感受進(jìn)行綜合考慮。

3.2 完善大綱

教師要積極進(jìn)行工作總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、解決課堂中出現(xiàn)的問題，對于人才培養(yǎng)大綱中不完善的地方要進(jìn)行及時(shí)修訂，制定出一套適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱、考試大綱等。

3.3 積極引入世界前沿的先進(jìn)理論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，近年來，國際上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展十分迅速，無論是國際官方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)（如聯(lián)合國、OECD、世界銀行的統(tǒng)計(jì)部門）還是學(xué)術(shù)界的理論研究，都能看出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論研究有著很大的發(fā)展，但再好的理論不主動(dòng)學(xué)習(xí)推廣，只是一味地自說自話是沒用的，所以要將國外的先進(jìn)理論課程引進(jìn)到國內(nèi)的課堂中來，主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：①直接引入國外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國最新的核算體系（SNA2008）、投入產(chǎn)出核算領(lǐng)域的國際權(quán)威讀本Input-output Analysis Foundations and Extensions等。②把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的國際研究進(jìn)展引入國內(nèi)教材，如國際比較（ICP）的理論與方法進(jìn)展、非市場服務(wù)核算等。

3.4 探索新型的評價(jià)方法

探索新型的評價(jià)學(xué)生成績的方法可以從兩方面入手：①不論那次考試都要做到基本知識、基礎(chǔ)能力與應(yīng)用能力并重，要重視學(xué)生們對于知識的理解。②要對現(xiàn)有的綜合成績評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，除了要參考續(xù)期最終的閉卷考試成績之外，還應(yīng)在教學(xué)的過程中運(yùn)用討論、答辯及小組互評等方式來進(jìn)行多元化、多層次、靈活多樣的考核方式。

4 結(jié) 語

ν臣蒲У慕萄體系進(jìn)行改革是一個(gè)比較復(fù)雜的工程，因此教師不僅需要不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，還需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極探索新的改革之路與方法，只有這樣才夠更適應(yīng)社會(huì)的需要，為我國培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué);問題;對策

經(jīng)濟(jì)法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為不同于會(huì)計(jì)系列課程的法律課程，如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，又能與會(huì)計(jì)學(xué)科相互銜接，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，是教學(xué)需要研究和探討的問題。

一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析

經(jīng)濟(jì)法課程一般在會(huì)計(jì)專業(yè)本科低年級開設(shè)，目前筆者任教的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生功課繁雜，教學(xué)內(nèi)容有計(jì)算機(jī)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程，對經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識了解很少甚至完全不清楚。使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)遇到很多困難。如何在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，是值得思考的問題。

(二)教材問題分析

經(jīng)濟(jì)法教材欠缺會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識整合。有些教材過于陳舊，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法發(fā)展。例如2014年公司法、預(yù)算法都做了大量修改。筆者使用的2012年版經(jīng)濟(jì)法教材無法反映諸多變化。教材內(nèi)容羅列法條，缺少具體案例，課后缺少習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)陷入單純講授法條而缺乏基礎(chǔ)知識支撐的困境。

(三)課程內(nèi)容選擇分析

第一，經(jīng)濟(jì)法是彌補(bǔ)市場失靈和政府失靈的國家干預(yù)措施，面對日新月益的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)法呈現(xiàn)變動(dòng)性強(qiáng)，數(shù)量繁雜狀況。多數(shù)教材中既包括市場契約法又包括市場主體法，還包括市場規(guī)制法律制度，宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控法律制度等。內(nèi)容遠(yuǎn)超法學(xué)中經(jīng)濟(jì)法界定。經(jīng)濟(jì)法教師面臨內(nèi)容選擇困境。第二，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法理論內(nèi)容理解困境。學(xué)生受應(yīng)試教育影響，習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)答案，面對紛繁復(fù)雜的理論學(xué)說，感覺較難接受。例如會(huì)計(jì)和審計(jì)法律制度，有的教材列入宏觀調(diào)控法，有的教材列入微觀經(jīng)濟(jì)規(guī)制法。

(四)教學(xué)方式困境分析

第一，經(jīng)濟(jì)法需要大量法律法規(guī)做支撐，內(nèi)容繁雜，會(huì)計(jì)類學(xué)生對高度概括原則和抽象法律規(guī)范難以理解和掌握，感覺十分枯燥。第二，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重，每周3節(jié)，整個(gè)學(xué)期48課時(shí)難以深入講解經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容。教師害怕案例占用時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，把多數(shù)課時(shí)用于理論教學(xué)，案例教學(xué)縮短或取消，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力難以提高。

(五)考核方法仍需改進(jìn)

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，考核次數(shù)也較少，缺少平常考核，以期末閉卷一次考核為主，考試時(shí)間為2小時(shí)，若內(nèi)容以名詞解釋、簡答、論述等方式來考核記憶內(nèi)容，易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺少理解。難以滿足實(shí)用性教學(xué)目的。若試卷中以過多案例方式考核，2小時(shí)內(nèi)也難以全面考核課程重要知識點(diǎn)。

二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在問題的對策

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

第一，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主修課程是會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生能夠正確掌握會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、民商法律基礎(chǔ)知識，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。第二，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與就業(yè)和考證相銜接。用人單位希望會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備豐富會(huì)計(jì)專業(yè)知識，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識。在校期間考證主要是會(huì)計(jì)證或初級會(huì)計(jì)資格考試。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確為培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才，從單純學(xué)歷教育到學(xué)歷加素質(zhì)教育。

(二)經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)

首先，經(jīng)濟(jì)法教材要聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與會(huì)計(jì)資格考試以及注冊會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容銜接，給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生拿到畢業(yè)證同時(shí)參加資格考試提供幫助。教材應(yīng)加大實(shí)踐能力訓(xùn)練，附有較多實(shí)際審判案例題目，并配套大量習(xí)題供學(xué)生熟悉知識點(diǎn)。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材適當(dāng)融入會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，比如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)知識融合，保證學(xué)生具有必要知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)法律事務(wù)需要。

(三)課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)化

首先，課程內(nèi)容要考慮學(xué)生就業(yè)和發(fā)展需要。筆者認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)包括:(1)法學(xué)基本理論，主要涉及法的概念、特征、淵源和體系，經(jīng)濟(jì)法基本制度;(2)民法，主要涉及物權(quán)法、民法通則、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容;(3)商法，主要涉及公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等內(nèi)容;(4)社會(huì)法，主要涉及勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法等內(nèi)容;(5)經(jīng)濟(jì)法，主要涉及宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控法，如票據(jù)法、稅法、銀行法、證券法等內(nèi)容;微觀經(jīng)濟(jì)規(guī)制法，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等內(nèi)容;(6)訴訟法，主要涉及民事訴訟法、仲裁法、行政訴訟法等內(nèi)容。對與會(huì)計(jì)工作相關(guān)性不大的，如產(chǎn)業(yè)調(diào)控法律制度，特許經(jīng)營法律制度，土地法和房地產(chǎn)法、環(huán)境保護(hù)法等經(jīng)濟(jì)法律制度可略去。其次，教學(xué)計(jì)劃要考慮理論與實(shí)踐教學(xué)分配，分清知識點(diǎn)教學(xué)效果。讓學(xué)生掌握專業(yè)及就業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，能正確分析案例。最后，對會(huì)計(jì)專業(yè)法律知識要求應(yīng)有別于法學(xué)專業(yè)，內(nèi)容要體現(xiàn)會(huì)計(jì)特色，有針對性聯(lián)系會(huì)計(jì)工作中遇到的經(jīng)濟(jì)法問題。如票據(jù)法內(nèi)容編排可參考基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中原始憑證填寫要求。

(四)改善課程教學(xué)方式

首先，經(jīng)濟(jì)法作為會(huì)計(jì)專業(yè)無先修課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師以恰當(dāng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。如通過合同法學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用合同法律知識維護(hù)合法權(quán)益。產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。其次，避免授課出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)知識脫離現(xiàn)象。著重講解會(huì)計(jì)監(jiān)督經(jīng)濟(jì)法規(guī)。例如:上市公司做假賬的問題源頭在大股東、董事長、總經(jīng)理等高級管理人員有做假賬的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所如果不粉飾或掩飾財(cái)務(wù)報(bào)告，就難以被大股東控制的董事會(huì)聘請。政府(稅務(wù)局、檢察院等)因技術(shù)和政治障礙，難以短時(shí)間遏制大企業(yè)造假，社會(huì)投資者、內(nèi)部職工力量太弱，沒能力遏制大企業(yè)財(cái)務(wù)造假，小股東如持股排第三名至第十名的機(jī)構(gòu)持股者，有一定能力，但權(quán)利不夠。引導(dǎo)學(xué)生提出公司法改革建議，拓寬創(chuàng)新思維。最后，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后大多從事會(huì)計(jì)工作，要重視涉及會(huì)計(jì)學(xué)條款學(xué)習(xí)。下面以公司法公積金條款(第166、167、168條)為例說明。

第一，法定公積金范圍有些學(xué)生常將法定積金和資本公積相混淆，第166條第1款規(guī)定公司分配當(dāng)年稅后利潤時(shí)，應(yīng)提取利潤百分之十列入法定公積金。第3款規(guī)定公司從稅后利潤中提取法定公積金后，經(jīng)股東會(huì)或者股東大會(huì)決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。第167條規(guī)定股份有限公司以超過股票票面金額的發(fā)行價(jià)格發(fā)行股份所得的溢價(jià)款以及國務(wù)院財(cái)政部門規(guī)定列入資本公積金的其他收入，應(yīng)當(dāng)列為公司資本公積金。因此，公積金分為盈余公積金和資本公積金兩類。盈余公積金是從稅后利潤中提取公積金，分為法定公積金和任意公積金兩種。法定公積金以公司法為計(jì)提依據(jù);任意公積金計(jì)提由企業(yè)權(quán)力機(jī)構(gòu)決定。資本公積金是由資本原因形成的公積金。

第二，盈余公積提取基數(shù)很多學(xué)生認(rèn)為盈余公積提取基數(shù)是凈利潤或可供分配的利潤。授課要講清會(huì)計(jì)公式。例如:可供分配的利潤=當(dāng)年實(shí)現(xiàn)的凈利潤(或凈虧損)+年初未分配利潤(或－年初未彌補(bǔ)虧損)+其他轉(zhuǎn)入，其他轉(zhuǎn)入是指盈余公積補(bǔ)虧加其他調(diào)整因素后的金額。公司法第166條規(guī)定:法定公積金不足以彌補(bǔ)以前年度虧損的，在提取法定公積金前，應(yīng)當(dāng)先用當(dāng)年利潤彌補(bǔ)虧損。提取法定公積金后，經(jīng)股東會(huì)或者股東大會(huì)決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。因此，提取盈余公積金基數(shù)，不是可供分配的利潤，也不一定是當(dāng)年稅后利潤。會(huì)計(jì)處理如下:①如果年初未分配利潤為正數(shù)，即歷年累積盈利提取的盈余公積=凈利潤×盈余公積提取比例②如果年初未分配利潤為負(fù)數(shù)，即歷年累積虧損提取的盈余公積=(凈利潤－年初未彌補(bǔ)虧損)×盈余公積提取比例

第三，法定公積金與任意公積金轉(zhuǎn)增資本比例限制。公司法第168條第2款規(guī)定:法定公積金轉(zhuǎn)為資本時(shí)，所留存公積金不得少于轉(zhuǎn)增前公司注冊資本百分二十五。學(xué)生常混淆盈余公積構(gòu)成及留存比例計(jì)算。可用舉例明確。例:某公司注冊資本為100萬。2014年，該公司提取法定公積金累計(jì)為60萬，提取任意公積金累計(jì)為40萬。當(dāng)年，該公司擬公積金轉(zhuǎn)增公司資本50萬。A方案用法定公積金30萬、任意公積金20萬轉(zhuǎn)增資本，B方案用法定公積金40萬、任意公積金10萬轉(zhuǎn)增資本。問:應(yīng)選擇何方案?解:轉(zhuǎn)增后至少留存的法定公積金數(shù)額=100×25%=25萬。任意公積金不受25%限制。應(yīng)選A方案。

第四，資本公積與盈余公積的用途公司法第168條第1款規(guī)定:公司公積金用于彌補(bǔ)公司虧損、擴(kuò)大公司生產(chǎn)經(jīng)營或者轉(zhuǎn)增公司資本。但是，資本公積金不得彌補(bǔ)公司虧損。教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對公積金用途難以分清，可提及公司法條款結(jié)合會(huì)計(jì)處理明確。資本公積有兩個(gè)明細(xì)科目:資本(或股本)溢價(jià);其他資本公積。能夠轉(zhuǎn)增資本的是資本公積的資本/股本溢價(jià)，盈余公積和未分配利潤等。新發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的“其他資本公積”不能轉(zhuǎn)增資本。

(五)考核的方式要圍繞會(huì)計(jì)人員具備的專業(yè)技能

第一，課堂測驗(yàn)要改變標(biāo)準(zhǔn)化或記憶性考核方式，注重課堂案例分析和閱讀理解等能力培養(yǎng)。例如布置思考題，如何理解公司法第166條規(guī)定:公司持有本公司股份不得分配利潤。若同學(xué)難以解決，可結(jié)合庫存股會(huì)計(jì)處理提示。例:甲上市公司于2014年11月1日回購1萬股獎(jiǎng)勵(lì)員工，2015年2月1日尚未計(jì)入個(gè)人賬戶，若2015年2月1日甲公司分配2014年利潤，那么在2015年2月1日甲公司持有本公司的1萬股用于獎(jiǎng)勵(lì)職工股份是不參與2014年利潤分配的。原因是公司利潤歸投資人所有，如果公司分配利潤，需將公司分得利潤分配給股票持有人。導(dǎo)致循環(huán)往復(fù)。第二，布置課程網(wǎng)站作業(yè)與考試，利用課程中心網(wǎng)站開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站論壇及時(shí)答疑，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。平常可布置對某法律現(xiàn)象提交論文方式，加深法律條款應(yīng)用能力。第三，做好期末考試題型和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要推行教考分離制度，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法試題庫，采取隨機(jī)抽題考試模式，實(shí)行教師流水批改試卷方式。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法等方面與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生考證需要相銜接，以明晰教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷完善課程內(nèi)容體系，合理編排教材，分清教育對象，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展，最終培養(yǎng)出懂法律的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］倪斐:論經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的選擇困境及其解決原則［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(26).

篇4

一、當(dāng)前我國高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國許多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是專業(yè)教育最后一年的主干課程。院系領(lǐng)導(dǎo)與師生普遍高度重視專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，一般在大四學(xué)期開始前就積極布局畢設(shè)工作，組織畢設(shè)開題報(bào)告會(huì)，并采用多位老師聯(lián)合指導(dǎo)，集中評審的方式來組織教學(xué)。這種教學(xué)模式有效保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點(diǎn)問題：

首先，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。目前，我國大部分高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是動(dòng)畫藝術(shù)短片的創(chuàng)作，主張個(gè)人化藝術(shù)創(chuàng)作，注重動(dòng)畫短片內(nèi)容創(chuàng)作的藝術(shù)性，講究形式上的非主流創(chuàng)新和突破，但在專業(yè)成果實(shí)踐性層面卻相對薄弱，許多畢設(shè)作品既不能有效對接企業(yè)項(xiàng)目，也不能形成系列化的商業(yè)化開發(fā)；造成這一態(tài)勢的原因是多方面的，其中主要受“學(xué)院派”教學(xué)思維的影響。相較于其他影視類專業(yè)，我國動(dòng)畫專業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國內(nèi)大規(guī)模興辦動(dòng)畫專業(yè)也不過是十多年的事，許多高校動(dòng)畫專業(yè)以北京電影學(xué)院等專業(yè)影視院校為參考標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)院式”電影導(dǎo)演創(chuàng)作范式為基調(diào)定位動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，國內(nèi)動(dòng)漫市場對于動(dòng)畫人才的需要日趨多元，動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)多渠道、多方向特點(diǎn)，如游戲公司需要?jiǎng)勇嫛?chuàng)意設(shè)計(jì)師；新媒體視頻公司需要?jiǎng)赢嫃V告創(chuàng)意人員；玩具公司需要?jiǎng)勇苌a(chǎn)品設(shè)計(jì)師等等；動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)如果僅僅局限于藝術(shù)短片類型創(chuàng)作，勢必會(huì)局限學(xué)生對動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐性認(rèn)知，也會(huì)影響學(xué)生就業(yè)面的選擇。

其次，動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科合作與信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用欠缺。隨著融媒體時(shí)代的到來，信息技術(shù)更新?lián)Q代逐漸加快，融媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學(xué)科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動(dòng)畫與設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，跨界人才、復(fù)合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的新寵兒；而在我國當(dāng)下高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，跨學(xué)科合作、學(xué)科交叉創(chuàng)作現(xiàn)象異常少見，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的新興畢業(yè)設(shè)計(jì)作品也是鳳毛麟角。更多的是動(dòng)畫同班級學(xué)生們的小組合作，甚至還有許多是個(gè)人畢設(shè)創(chuàng)作的“單打獨(dú)斗”，這勢必影響到動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與創(chuàng)作質(zhì)量，在小范圍的創(chuàng)作與固有思維模式下，學(xué)生對新技術(shù)、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿做過多創(chuàng)新性嘗試，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革路徑

（一）樹立科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，完善動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與模式

教育創(chuàng)新是高校教育教學(xué)發(fā)展的根本，也是動(dòng)畫專業(yè)教育前行的基本動(dòng)力。作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分的動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)則是大學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性最好的檢驗(yàn)。[2]隨著融媒體時(shí)代的到來，面對媒體信息傳播方式與內(nèi)容生產(chǎn)方式的重大變革，動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教育也要緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、推陳出新，不斷完善動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與模式。

首先，對動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新定位。我們不僅要培養(yǎng)掌握動(dòng)畫專業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)具有新媒體媒介素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新意識的動(dòng)畫創(chuàng)新人才。

其次，對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，動(dòng)畫專業(yè)畢設(shè)不能僅僅局限于動(dòng)畫藝術(shù)短片創(chuàng)作，而應(yīng)形成多元化的創(chuàng)作生態(tài)，可以是微電影、動(dòng)漫繪本、動(dòng)畫藝術(shù)短片、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)畫交互視頻等，在具體類別的畢設(shè)創(chuàng)作過程中，還可以要求學(xué)生注重內(nèi)容創(chuàng)作的多元化、可開發(fā)性，為后續(xù)進(jìn)一步拓展打下基礎(chǔ)。

再次，教學(xué)模式上的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課程化輔導(dǎo)的教學(xué)模式，采用更為積極的項(xiàng)目化、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（二）加強(qiáng)校企聯(lián)合與跨學(xué)科合作，強(qiáng)化動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)特色與應(yīng)用性

如前所述，融媒體時(shí)代專業(yè)領(lǐng)域的交叉互融對動(dòng)畫專業(yè)教育提出了新要求，在此背景下，動(dòng)畫專業(yè)院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)，也要大力鼓勵(lì)本校跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)合作，進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用性。就校企聯(lián)合而言，首先需要學(xué)校創(chuàng)建校企合作平臺，大力引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，及時(shí)企業(yè)項(xiàng)目信息，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)各種條件。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)思之初就要有意識對接企業(yè)項(xiàng)目，以企業(yè)需求與問題引領(lǐng)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，形成校企合作的良好生態(tài)。就跨學(xué)科合作而言，同樣，院校要首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作平臺，通過設(shè)立跨學(xué)科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學(xué)科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)訴求集中呈現(xiàn)，同時(shí)，在學(xué)分評價(jià)上向跨界合作畢業(yè)設(shè)計(jì)傾斜，營造跨界合作的良好環(huán)境。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對接項(xiàng)目，積極與不同學(xué)科同學(xué)進(jìn)行思想碰撞，開展交流合作，形成創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方向，并在多學(xué)科合作過程中，不斷提升動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的新通路

長期以來，高校動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生就業(yè)之間往往存在一種尷尬處境，用心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，卻沒時(shí)間實(shí)習(xí)就業(yè)；專心實(shí)習(xí)就業(yè)，卻影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如何兼顧二者，形成良性學(xué)習(xí)就業(yè)良性過渡，是動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須要面對的問題。融媒體時(shí)代下，多元化的新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與線下傳播生態(tài)為這一難題提供了新的契機(jī)。動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不同于普通的專業(yè)課程作業(yè)，它是學(xué)生面對市場的重要成果匯報(bào)過程，不能簡單地交作業(yè)、在學(xué)校辦個(gè)展覽給個(gè)成績就完事。而要充分利用新媒體技術(shù)，結(jié)合線上線下互動(dòng)，整合自己與班級同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，形成畢設(shè)作品創(chuàng)意矩陣。一方面借助圖書館、公共展覽館的展覽優(yōu)勢，增加作品在傳統(tǒng)媒體層面的曝光度；另一方面，借助各種新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)新媒體網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展銷區(qū)，積極推廣、展銷自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將畢設(shè)作品與企業(yè)商品會(huì)、各種營銷案例綁定在一起，為畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)開發(fā)與企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，變畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、展覽為就業(yè)實(shí)習(xí)的推介會(huì)。事實(shí)上，這種有效的自我推介與作品包裝往往是優(yōu)質(zhì)企業(yè)認(rèn)識人才的重要途徑和方式，更能提升高校學(xué)生就業(yè)效率。

篇5

摘 要 高等教育擴(kuò)招后體育院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，體育院校學(xué)生的就業(yè)壓力增大，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而學(xué)生的就業(yè)意向關(guān)系到大學(xué)生未來的就業(yè)方向和就業(yè)態(tài)度，并最終決定其崗位的穩(wěn)定性，本文以北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)本科生為調(diào)查對象，隨機(jī)抽取18名即將畢業(yè)生，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育教育專業(yè) 體育舞蹈專項(xiàng) 就業(yè)意向

隨著我國高等教育的快速發(fā)展而不斷擴(kuò)大，各類舞蹈專業(yè)也爭相擴(kuò)招，越來越多舞蹈專業(yè)的學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力。如何提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就顯得格為重要。北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向較為局限，首先專業(yè)技能知識并不突出，其次學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間相對有限。所以大部分教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)畢業(yè)生并未將此專項(xiàng)學(xué)以致用，而畢業(yè)后則選擇了其他項(xiàng)目的教學(xué)甚至從事新的領(lǐng)域。但同樣也有部分畢業(yè)生繼續(xù)體育舞蹈項(xiàng)目的學(xué)習(xí)深造，將體育舞蹈項(xiàng)目發(fā)展成為自己的事業(yè)。

就業(yè)觀念是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀念在就業(yè)上的綜合反映，是人們對于就業(yè)目的、意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度體現(xiàn)。

一、研究對象與方法

研究對象：本文以北京體育大學(xué)10級教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)意向?yàn)檠芯繉ο蟆?研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、理統(tǒng)計(jì)法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）就業(yè)意向基本狀況

調(diào)查顯示，學(xué)生對就業(yè)政策及相關(guān)鼓勵(lì)措施缺乏了解，39%的學(xué)生對就業(yè)政策不太了解，39%的學(xué)生比較了解，只有17%的學(xué)生認(rèn)為非常了解就業(yè)政策。對國家出臺的就業(yè)政策及鼓勵(lì)措施的不了解，造成學(xué)生在就業(yè)意向選擇上遇到不必要的障礙。21世紀(jì)以來，國家為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，相繼出臺各種加強(qiáng)就業(yè)工作的措施，基層就業(yè)、取消戶口限制、科學(xué)研究、困難畢業(yè)生援助等等不同方面為畢業(yè)生提供方便，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生尤其是畢業(yè)生積極了解當(dāng)前就業(yè)形勢，跟上我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢的變化，加快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、創(chuàng)新?lián)駱I(yè)方式，在正確判斷形勢和自身能力素質(zhì)的前提下，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)。

（二）就業(yè)選擇意向

由調(diào)查結(jié)果我們可以了解到，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生對畢業(yè)后自己的職業(yè)發(fā)展方向主要以讀國內(nèi)研究生、考公務(wù)員、體育總局事業(yè)單位及自主創(chuàng)業(yè)為主，其中讀研究生為我專業(yè)學(xué)生發(fā)展的主要選擇，比例達(dá)到了48%。可見，在人才競爭日趨激烈、就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生已經(jīng)改變了“一次就業(yè)”的觀念，把著眼點(diǎn)放在繼續(xù)深造，再尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)上。

（三）就業(yè)地域意向

國家鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)工作的畢業(yè)生，給予薪酬或生活補(bǔ)貼；對到中西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下農(nóng)村基層就業(yè)，并履行一定服務(wù)期限的畢業(yè)生，實(shí)施相應(yīng)學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償。一些本科生情愿去離戶籍地較近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作也不愿去西部，所以要加強(qiáng)對學(xué)生思想上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去西部需要人才的地方去，首先考慮國家的需要，然后才是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、就業(yè)意向特點(diǎn)分析

通過調(diào)查資料及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以了解到大學(xué)生在就業(yè)意向方面的基本狀況，總結(jié)出大學(xué)生在就業(yè)意向方面的一些特點(diǎn)。

（一）就業(yè)主體意識比較薄弱

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，“y包統(tǒng)分”的畢業(yè)生分配制度隨著時(shí)間的推移被取代。21世紀(jì)，高校實(shí)行的“雙向選擇，自主擇業(yè)”畢業(yè)生就業(yè)制度積極適應(yīng)了當(dāng)前的市場需求，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注，適時(shí)制定好就業(yè)策略，不要盲目沒有頭緒，應(yīng)該明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。

（二）就業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾

在對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位和期望月薪的選擇上，有很大部分大學(xué)生都偏好于留在大城市發(fā)展，愿意去機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及國企的人數(shù)較多，對月薪的要求也較實(shí)際平均水平高很多，這都體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)意向脫離實(shí)際，具有明顯的傾向性和不合理性。

（三）就業(yè)價(jià)值取向多元化

在選擇用人單位時(shí)，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在大學(xué)生的就業(yè)意向中，在社會(huì)地位等情況大致相同時(shí)，把經(jīng)濟(jì)收入放在較為突出的位置，在職業(yè)選擇上優(yōu)先考慮與自身發(fā)展有直接關(guān)系的經(jīng)濟(jì)因素。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化傾向，既認(rèn)可傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也接受新的就業(yè)方式，如自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)論

（一）北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生對國家出臺的各項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)政策與鼓勵(lì)措施不太了解，沒有根據(jù)自己的實(shí)際能力與能帶給社會(huì)的價(jià)值正確看待自己，并不明確自己的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展目標(biāo)。

（二）目前北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)時(shí)的單位意向主要是繼續(xù)讀研深造，通過考研來緩解就業(yè)壓力。其次是考公務(wù)員與體育總局事業(yè)單位。

（三）北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生在選擇工作單位時(shí)最關(guān)心的因素由高到低依次是經(jīng)濟(jì)收入高、福利待遇好、發(fā)展前景好。在就業(yè)的地域意向上主要是以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市、生源地以及離戶籍地較近的城市為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇出國以及經(jīng)濟(jì)較為貧困的西部地區(qū)。另外，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生對于薪金的要求普遍較高。

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