小學(xué)閱讀教學(xué)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)閱讀教學(xué)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

小學(xué)語文閱讀教材是以話題單元來編寫的，話題單元確定設(shè)想的內(nèi)容：

1.貼近兒童生活，關(guān)注兒童的興趣

（孩子的生活、知識、情感、經(jīng)歷相吻合）如夢想的細(xì)列。呈現(xiàn)豐富多彩兒童的夢想，激發(fā)學(xué)生的夢想，如奇思妙想。

2.著眼兒童的成長，關(guān)注兒童的優(yōu)秀品質(zhì)

如：我愛我家、愛的品質(zhì)。情感是語言活動的基石，它既是語文學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想。

3.重視地域特色，關(guān)注傳統(tǒng)文化

語文與文化是血肉相連的，即人文性與工具性的統(tǒng)一。如：民俗風(fēng)景線、世界更精彩。

4.突出語文特性，關(guān)注閱讀引導(dǎo)

注意引導(dǎo)孩子們的閱讀，如：閱讀的快樂，試圖來感染孩子們，通過閱讀來美化你的生活，豐富你的生活。又如《閱讀的境界》。

二、單元結(jié)構(gòu)及特點解析

結(jié)構(gòu)：閱讀、鏈接、交流、評價

閱讀教材的引言部分體現(xiàn)了編者的總結(jié)與提升教學(xué)中應(yīng)該充分利用它。有的提示語是打動人的話；有的提示語是激發(fā)學(xué)生情感的話；有的提示語是給人留個懸念。

選文突出特性：

（1）可讀性；（2）可借鑒性，力求文質(zhì)兼有，具有一定的示范性；（3）豐富性，文體豐富、圖文并茂。

怎樣學(xué)？

有的把這些文章的學(xué)習(xí)等同于語文課文中的文章去分析、學(xué)習(xí)，是不可取的。

三、注意事項

1.從內(nèi)容出發(fā)感受性的閱讀或只要求孩子們了解它的大概內(nèi)容，沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去深挖。通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀豐富學(xué)生的積累。

2.要從問題入手探究性地讀教學(xué)，要讓學(xué)生從不會閱讀到會閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手。嘗試探究，列舉1～3項研究的問題，可以根據(jù)這些問題來思考，使學(xué)生體會閱讀過程要深入一點，聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)、研究、解決一些問題，才能提高閱讀能力。

3.從模仿、借鑒、鼓勵學(xué)生去積累，學(xué)生自愿積累，要老師巧妙引導(dǎo)（那是一個潤物細(xì)無聲的過程）。

4.從個性差別考慮，獨立性閱讀，做好讀書筆記。

閱讀（40～60分鐘）在課堂內(nèi)完成。

鏈接：

圍繞話題組織，與“閱讀”并列存在的又一個“讀”的天地。旨在進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，達(dá)到豐富融合。

在鏈接部分主要體現(xiàn)出它的：資料性、豐富性、互補(bǔ)性和引導(dǎo)性。

上掛下聯(lián)（閱讀――生活）采用的方法是：探究式、活動式、三角式閱讀。一般要一到兩周的時間。

交流：是基于學(xué)生群體化的學(xué)習(xí)行為設(shè)計的。有的是認(rèn)真交流；有的是實踐交流。有了“交流”，閱讀才在過程和方式上達(dá)到了“綜合”。

它主要表現(xiàn)為：自主性、合作性、選擇性、活動性。

評價與交流：

對閱讀過程的反思；是為了引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)會探究，學(xué)會共享，學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生反思和批判的精神。

主要表現(xiàn)為：評價形式多樣化、評價內(nèi)容多樣化、評價主體互動化、評價過程動態(tài)化。鼓動激勵功能、促進(jìn)提高功能、積極向?qū)Чδ堋⒎此伎偨Y(jié)功能。

“交流”與“評價”在課堂完成，大約要一到二課時。

一學(xué)期選2個單元就行，一本書要在一學(xué)年內(nèi)完成任務(wù)。

在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以再去完善它、拓展它、補(bǔ)充它。

四、綜合閱讀教學(xué)

1.不著眼于字詞句的教育。在了解閱讀中把握教材，把握其信息。

2.語文的綜合閱讀，不是它學(xué)科的教學(xué)。致力于語文素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)搜集、整理論點的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：結(jié)合 小學(xué) 語文 教學(xué) 實效 提高

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而二十一世紀(jì)的語文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，促使學(xué)生在情感上和在行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程。從而為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高語文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。但現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

一、興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。我設(shè)計的課件總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種感官的刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的興奮點，達(dá)到學(xué)文興趣慣穿全文。例如《鳥的天堂》一課，我設(shè)計制作了精美的，興趣盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生想象鳥的天堂是怎樣的景象。接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中遠(yuǎn)處看到的鳥的天堂:學(xué)生議論開了“那是一片樹林”、“那是一座小島”……到底是什么，我們走進(jìn)瞧瞧。“噢，原來是一棵大榕樹”。接下來播放眾鳥紛飛的場景。鳥的叫聲、不同顏色，不同鐘類的鳥隨著拍掌聲齊飛，讓學(xué)生們看得眼花繚亂，心花怒放，也跟著在拍手。有的把自己當(dāng)作鳥也在飛舞。以上教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，對鳥的天堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情境下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種采用現(xiàn)代化的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。又如在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

二、主動性的促進(jìn)

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這是一條教學(xué)原則。教為主導(dǎo)必然表現(xiàn)為學(xué)的主動，小學(xué)《教學(xué)大綱》指出，“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字的過程中，要指導(dǎo)思維途徑、方法，鼓動獨立思考”。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程中應(yīng)教會學(xué)生有目的地思考，明確“想什么”、“怎樣想”，為他們指引思考的方向以克服思維的盲目性。如《小猴子下山》一文，前面紛繁復(fù)雜地介紹了小猴子在下山的路上得玉米丟玉米，得桃子丟桃子，得西瓜丟西瓜，后面寫小猴子兩手空空回家了。教師設(shè)計了一個目標(biāo)確定的提問：“小猴子在下山路上為什么一無所得？”學(xué)生就會帶著目的認(rèn)真思考其緣由：是因為小猴子見什么丟什么，這些東西一個比一個對小猴子有吸引力，小猴子因為喜新厭舊最終一無所得。

三、重難點的突破

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點。

四、要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造地教，學(xué)生才能創(chuàng)造地學(xué)，教師必須大膽突破教材的編排，結(jié)合學(xué)生實際情況，做到攝取生活引入新課，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)新知，實際運用鞏固新知。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，大膽摒棄舊的教材觀，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供自由空間。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度，能夠從熟視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，哪怕是幼稚可笑但是只要有一點創(chuàng)新的火花，都是值得鼓勵的。為此，我們可以把質(zhì)疑問難當(dāng)做教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上不必要求學(xué)生挺胸平肩兩手靠后的姿勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自如的課堂環(huán)境，然后再從各個切入點引發(fā)種種思維。

五、要精心設(shè)計教學(xué)用語

教師的課堂用語如導(dǎo)入、講解、點評、過渡、小結(jié)、描述、總結(jié)等都要精心設(shè)計，使之達(dá)到準(zhǔn)確、明晰、富于情趣。這些語言的描述如春風(fēng)化雨滋潤“花兒”的心根，把深奧的東西講得通俗易懂，把枯燥乏味的東西描述得生動有趣，把學(xué)生親眼看不到的東西描述得形象逼真。比如課堂導(dǎo)語的運用，如果導(dǎo)語用得好，常常能為課文教學(xué)提供良好的開端，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教《海上日出》一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的，提問：“同學(xué)們看過日出嗎？你們有沒有坐在輪船上在浩瀚的大海看日出？”同學(xué)們都流露出好奇、向往的神情，于是我抓住時機(jī)，簡介寫作背景，再通過配樂范讀課文，一下子把學(xué)生帶入了課文營造的氛圍中了。總之語文課堂教學(xué)可以從聽說讀寫思等方面去加強(qiáng)學(xué)生綜合性的語言文字訓(xùn)練，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要教師在各個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中“導(dǎo)”得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，學(xué)生就能明確目標(biāo)，精心做作業(yè)，使教師安排的各項能力訓(xùn)練收到預(yù)期的效果。

六、要善于優(yōu)化組合

篇3

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一是過分講究方法和技巧。“英語的運用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。”太講究方法和技巧會占用自己很多的時間和精力，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學(xué)習(xí)的效果。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。

二是過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復(fù)自己學(xué)過的內(nèi)容。英語運用要靠“熟能生巧”，要不斷重復(fù)才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。

第三，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅持學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)要有一個過程，在這個過程中同學(xué)們會遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣才能成功。

第四，不重視聽力訓(xùn)練。英語是有聲的，同學(xué)們對外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。

第五，只學(xué)而不用。英語的實踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。同學(xué)們學(xué)外語的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】自主閱讀；小學(xué)語文；策略研究

1引言

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對小學(xué)生語言的積累和語感的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前，我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)中正在積極地倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)新概念。自主閱讀教學(xué)能夠有效地溝通學(xué)生、教師以及文字之間的關(guān)系。因此，大力實行自主閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)具有積極意義。

2自主閱讀教學(xué)基本涵義

自主閱讀教學(xué)主要指的是教師在教學(xué)中通過采取一定的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。因此，自主閱讀不僅可以成為學(xué)生獲得知識的有效途徑，而且還有助于創(chuàng)造具有個性化的成長空間。自主閱讀教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生全程地參與整個學(xué)習(xí)過程[1]。學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中要從自身已有的生活經(jīng)驗和知識積累作為基本點，創(chuàng)造和提供相互交流的機(jī)會。教師在自主閱讀教學(xué)中最主要的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為一種現(xiàn)代式新型閱讀教學(xué)理念，自主閱讀教學(xué)具有主體性、過程性、開放性、建構(gòu)性等特點。

3小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略研究

3.1激發(fā)小學(xué)生自主閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的催化劑[2]。小學(xué)生由于自身所處的階段差異，因此，通過閱讀訓(xùn)練的提高能夠有效地達(dá)到認(rèn)識世界的目的。同時，自主閱讀教學(xué)也有利于學(xué)生更好地思考人生。因此，教師在自主閱讀教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。首先，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生對于一些富有節(jié)奏性和韻律性的閱讀內(nèi)容比較感興趣，因此，教師在教學(xué)中可以選擇一些童話故事、詩歌童謠。

教學(xué)案例：《賣火柴的小姑娘》

3.1.1教學(xué)片斷實錄。教師：文章的故事發(fā)生在圣誕夜前夕的一個小城鎮(zhèn)，同學(xué)們，你們在圣誕節(jié)那一天會怎么過呢？

（學(xué)生回答：和爸爸媽媽一起做圣誕樹；和爺爺奶奶去買圣誕禮物，和小伙伴們?nèi)ネ?.....）

教師：通過閱讀文章，我們可以不難看出，小女孩因為父親下崗了，不得不為了掙錢買面包而在大雪紛飛的新年那天去街頭賣火柴。最后，小姑娘不幸地逝世了。如果小女孩來出現(xiàn)在我們的生活中，我們會如何做呢？

（學(xué)生回答：我會買下小女孩的所有火柴；我會把小女孩帶回家中，給小女孩食物和衣物；我會給小女孩錢；我會給小女孩糖果......）

教師：大家的回答非常好。作為一個好孩子，就應(yīng)該學(xué)會關(guān)心別人、幫助別人。

3.1.2案例點評。教師在自主閱讀教學(xué)中通過選取接近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過提出相關(guān)問題，讓學(xué)生學(xué)會如何幫助別人，培養(yǎng)成良好的思想品德。

此外，教師在教學(xué)中還可以發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提供有利條件，讓學(xué)生積極地表達(dá)自己在閱讀文章之后的感受。

3.2發(fā)揮多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用[3]。通過各種教學(xué)媒體的輔助，為小學(xué)生營造一個生動活潑的教學(xué)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中要合理地設(shè)計教學(xué)過程，借助多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢，提高閱讀教學(xué)的效率。

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)夭シ畔嚓P(guān)名人的肖像和地圖以及歌曲等。通過科學(xué)地安排相關(guān)影像資料，從而有益于文章中的情節(jié)和人物在學(xué)生大腦中形成深刻的印象。例如，教師在講解文章《丑小鴨》的時候，可以讓學(xué)生事先對丑小鴨的樣子進(jìn)行描繪和聯(lián)想，之后再給學(xué)生播放有關(guān)丑小鴨樣貌的圖片，讓學(xué)生對丑小鴨的形象有一個大致的了解。文中丑小鴨經(jīng)過了千辛萬苦和重重磨難終于變成了一只白天鵝。同時，當(dāng)文章中涉及丑小鴨因為被小伙伴嘲笑而產(chǎn)生自卑的心理時，教師可以通過放映有關(guān)丑小鴨的動畫影片，幫助小學(xué)生更加深刻地體會丑小鴨情感的起伏變化。通過在合適的時間段播放動畫影片，有利于學(xué)生集中注意力以及更深刻地理解文中所要表達(dá)的思想感情。此外，教師還可以通過對《丑小鴨》動畫影片的觀看啟發(fā)學(xué)生：只要我們永遠(yuǎn)不放棄希望，再瑣碎、平凡，也會有美好的一天。自主閱讀教學(xué)不僅需要教會學(xué)生閱讀技巧，而且還需要教會學(xué)生做人的道理。

3.3強(qiáng)化語言培訓(xùn)和朗讀

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)必須以學(xué)生作為主體，以朗讀作為主線。因此，教師在教學(xué)中需要強(qiáng)化對學(xué)生的語言培訓(xùn)和朗讀。尤其是對朗讀時的語音停頓和語速等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠在自主閱讀教學(xué)中更好地理解文章所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造思維。語言訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，在正確地理解文章主旨基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行有感情地朗誦，能夠充分地發(fā)揮各種表情的優(yōu)勢，加深對文章的理解。

例如，教師在講解到《狐假虎威》這篇課文的時候，可以安排學(xué)生帶有感情地朗讀這篇課文。然后，教師可以對這些學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。同時，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個小組進(jìn)行分角色朗讀。看看哪個學(xué)生朗讀的口吻最像狐貍，哪個最像老虎。通過這些訓(xùn)練，教師可能會發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)雖然朗讀的音量達(dá)標(biāo)了，但是沒有老虎的威嚴(yán)；有的同學(xué)可能具備狐貍的威風(fēng)，但是語速又過快，無法繪聲繪色地表現(xiàn)狐貍的傲慢等。《狐假虎威》作為一個經(jīng)典寓言故事，主要講的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀時，可以指導(dǎo)學(xué)生如何表現(xiàn)出狐貍的狡猾和囂張。此外，教師還可以在教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正。比如狐貍的拼音為“huli”，有的學(xué)生可能會受到方言的影響誤讀為“huni”。小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)音練習(xí)對以后普通話的學(xué)習(xí)具有決定性影響。教師需要對學(xué)生的不足進(jìn)行及時地糾正和指導(dǎo)，才能夠有利于學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4結(jié)束語

綜上所述，改善小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)是一個長期過程。現(xiàn)代教育制度的改革對小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高要求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮各種教學(xué)策略的優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而有效地提高自主閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對策

《小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出：”小學(xué)生要學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”，并且規(guī)定課外閱讀總量不少于150000字，這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性.可是，筆者了解到，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)卻存在著不少亟等待解決的問題.

1.目前，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問題：

1.1學(xué)生沒書可讀

我對學(xué)校小學(xué)部作了調(diào)查，目前有小學(xué)生435人，40余名教師.我對五年級55名學(xué)生做了問卷調(diào)查，結(jié)果是38名同學(xué)自己沒有一本課外讀物，剩下17名學(xué)生也只有一本作文選，全班同學(xué)沒見過《小學(xué)生天地》《安徒生童話》《格林童話》等讀物，這說明學(xué)生自己沒有適合的課外讀物.另外，學(xué)校沒有讀書室，更沒有閱覽室，學(xué)生沒書可讀，自然就談不上提高閱讀能力了.

1.2教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀不當(dāng)

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)最突出的問題，就是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有缺陷.就以我學(xué)校教師情況為例，學(xué)校有40余名教師，從年齡上講，其中九名教師都是四十歲已過的人，教師年齡呈現(xiàn)老齡化，知識底子薄弱.個別教師還延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們不知道如何指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀.五年級的一位語文教師說：”這兩年，面對新教材、新要求，真感到自己難以勝任教學(xué)工作.”語文教師知識的匱乏和方法的不妥，是導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一.此等現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)是普篇存在的.

1.3學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣

由于學(xué)生得不到的正確方法，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學(xué)到什么，因此，學(xué)生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解.這樣的”讀”，不但讀書效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣.

2.針對農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面的工作入手：

2.1學(xué)校建立讀書室，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面

普九期間，上級部門要求小學(xué)要有”四室”，其中”兩室”就是讀書室和閱覽室，盡管本縣通過了省、市部門的驗收，但據(jù)筆者所知，農(nóng)村小學(xué)只有鄉(xiāng)中心小學(xué)建立起了讀書室，但大多數(shù)書籍是過時的、價值不大，很有必要建立讀書室.要建立讀書室，筆者認(rèn)為有以下措施：

2.1.1國家及上級行政部門扶持農(nóng)村小學(xué)讀書室的建立工作

光靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是國家及上級行政部門要加大對農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，”扶持”，不能是扶持資金，而是直接配發(fā)適合小學(xué)生閱讀的書籍，這樣，才能逐步改善農(nóng)村小學(xué)生無書可看的現(xiàn)狀.

2.1.2學(xué)校在力所能及的情況下，有計劃地購買書，來補(bǔ)充學(xué)校圖書

過去，學(xué)校的一切開支僅靠每個學(xué)生的雜費，出現(xiàn)學(xué)校欠帳的現(xiàn)象，近年，國家免除學(xué)生雜費后，直接撥發(fā)義務(wù)教育經(jīng)費，學(xué)校每年有計劃地抽出一部分經(jīng)費，購買一些讀書，還是可行的，幾年下來，還是能夠改變學(xué)校讀書室的面貌.只有學(xué)校和政府?dāng)y起手來，才能形成強(qiáng)大的合力，改善農(nóng)村小學(xué)生無書可讀的現(xiàn)狀.

另外，建議農(nóng)村小學(xué)班級建立圖書角，每個學(xué)生拿出一本書，全班同學(xué)的書湊到一起，也有幾十本書，相互借閱、相互交流，這也是解決農(nóng)村小學(xué)生沒書可讀的有效途徑.

2.2提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力，筆者個人認(rèn)為有以下途徑：

2.2.1讓繼續(xù)教育落到實處，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力

目前，農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育還存在很多問題，如：1、課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；2、培訓(xùn)學(xué)校（區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校）教學(xué)設(shè)備簡陋，缺乏先進(jìn)性；3、教師重視學(xué)歷提高教育，忽視教育教學(xué)能力培訓(xùn)；4、繼續(xù)教育考核評價形式化，缺乏真實性；5、沒人愿意去接受區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的局面，使得教師教育教學(xué)技能得不到提升.

為此，筆者個人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育要做到以下幾點：

1、繼續(xù)教育要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，并且要結(jié)合各地實際及教師素質(zhì)情況，切忌一刀切，搞形式、走過場、擺花架子，以真正收到實效.

2、繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)施改善與教育信息化推進(jìn)相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性.這就要求省、市、縣三級人民政府增加投入，高度重視區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校這一教師培訓(xùn)基地的建設(shè).

3、繼續(xù)教育的課程教材要與時展相結(jié)合，體現(xiàn)前瞻性.教材一定要反映國內(nèi)外小學(xué)教學(xué)改革的最新信息及動態(tài)，如目前可增進(jìn)課改信息及多元智能，建構(gòu)主義等新理論，體現(xiàn)前瞻性，發(fā)揮導(dǎo)航作用.

4、培訓(xùn)形式要與教師教學(xué)工作特點相結(jié)合，體現(xiàn)靈活性.要逐步改革目前培時間過分集中，形式單一的現(xiàn)狀，完全可以安排教師帶課題在訓(xùn)崗進(jìn)行自學(xué)或進(jìn)行研究，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多樣化.

5、考核評價要與小學(xué)學(xué)科個性相結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性.考核形式上，閉卷、開卷、專題研究要結(jié)合進(jìn)行，真正發(fā)揮考核評價的科學(xué)導(dǎo)向功能.

只有教師具備較高的教學(xué)水平，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀.

2.2.2農(nóng)村小學(xué)教師要正確認(rèn)識閱讀教學(xué)

有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是做一些試卷上的閱讀題，這種眼光就太淺了.閱讀不僅有課內(nèi)的閱讀，還有課外閱讀.更何況，學(xué)生的閱讀能力，不只是會做一些試卷中的閱讀題目，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：”小學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”.因此，讓農(nóng)村小學(xué)教師正確認(rèn)識閱讀教學(xué)，也是提高閱讀教學(xué)的保障.

2.3教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.注重基礎(chǔ)知識積累的習(xí)慣.這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ).沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的各篇佳作，也激發(fā)不起學(xué)生對閱讀的興趣.

2.培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣.誦讀即反復(fù)朗讀，自然成誦，適宜于兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養(yǎng)語感，體驗品味，可起到熏陶感染、潛移默化的作用.

3.培養(yǎng)圈、點、批注的習(xí)慣.在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點加注，圈點你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得.在閱讀過程中，還可以寫一些讀書筆記，可積累詞匯，閱讀經(jīng)驗，提高自身閱讀能力.

4.培養(yǎng)勤于自學(xué)、虛心求教，使用工具書的習(xí)慣.閱讀是獲取知識的一個重要途徑，主要靠自學(xué)來完成，在自學(xué)過程中會遇到許多疑問，就要向別人求教，還要能熟練地查閱工具書.

5.培養(yǎng)合理安排和利用時間，善于制定讀書計劃的習(xí)慣.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活實際，合理地安排閱讀時間，制定閱讀計劃.

2.4提高學(xué)生閱讀的方法

要想提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有好的閱讀習(xí)慣，顯然還不夠 ，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙.我個人認(rèn)為有以下幾種閱讀方法，符合小學(xué)生的實際.

1.朗讀法.即要求學(xué)生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情，在朗讀中理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略文章的語言特點.

2.查閱法.即要求學(xué)生在閱讀時勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練地使用常工具書，這對人一生的學(xué)習(xí)是非常重要的.

3.背誦法.通過背誦，豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學(xué)會一些文章的表達(dá)方式.

4.測讀法.讀書時把自己擺進(jìn)去，不妨站在作者的立場上，設(shè)身處地去想，揣摩作者的構(gòu)思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫.

5.默讀法.利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解，理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高.