初中女學(xué)生心理健康教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中女學(xué)生心理健康教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；女生；心理問(wèn)題；教育；調(diào)適

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0202-02

中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的女生，是中等教育接受者中的一個(gè)特殊群體。她們年齡大多在16～18歲之間，正值青春末期。除了青春期常見(jiàn)的心理問(wèn)題以外，她們同時(shí)面臨著求學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，加之社會(huì)上對(duì)職業(yè)技術(shù)教育仍然存在著一定偏見(jiàn)，因此她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同及擇業(yè)受限等方面遇到或出現(xiàn)的心理問(wèn)題更為突出。有研究顯示，職業(yè)學(xué)校的女生比男生出現(xiàn)頻率高的幾項(xiàng)心理問(wèn)題分別是：自卑、情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)焦慮、社會(huì)退縮。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的普及教育問(wèn)題，大半是女孩子的問(wèn)題，如果不能解決女子教育問(wèn)題，無(wú)論什么方法都是枉費(fèi)心機(jī)，女子教育是普及教育中的最大難關(guān)”。實(shí)踐證明，提高女性的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出大批出類(lèi)拔萃的女性人才，必須靠教育，因?yàn)榕缘亩嘣巧瑳Q定了她既是跟男性并肩作戰(zhàn)的職業(yè)女性，又是妻子、母親。對(duì)女學(xué)生的教育不僅使女孩子受益終身，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)后代乃至民族素質(zhì)的提高均有巨大而深遠(yuǎn)的意義。

一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)女生存在的心理問(wèn)題

（一）厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低

中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)是中考的失敗者，而有50%的學(xué)生被動(dòng)選擇職業(yè)學(xué)校，只有20%的學(xué)生是為了盡早工作而到職業(yè)學(xué)校讀書(shū)，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，在回答為什么選擇我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)時(shí)，90%以上的學(xué)生回答是父母的選擇或是隨大流，因?yàn)楹门笥褕?bào)了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。認(rèn)為職業(yè)教育是低等教育，學(xué)生在缺乏成功體驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)未來(lái)生活缺乏信心與清晰目標(biāo)，而有研究成果表明，女性在成功意識(shí)方面與男性存在明顯性別差異，其成就動(dòng)機(jī)偏弱。隨著就業(yè)壓力的增大，我們的女學(xué)生普遍感到對(duì)前途一片茫然，社會(huì)上流傳著一句話：干得好不如嫁得好！相當(dāng)一部分女生受這種思想影響，不愿把自己的精力過(guò)多放在學(xué)好文化知識(shí)上，目光只停留在現(xiàn)實(shí)上，注重物質(zhì)利益。

（二）“問(wèn)題女生”影響力極強(qiáng)， 能夠輕易左右相當(dāng)一部分人的思想和行為

“問(wèn)題女生”在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的女生中的影響尤其大，她們不僅僅在生活以及人際交往方面特立獨(dú)行，而且對(duì)班級(jí)里其他女生起著“模范”帶頭作用。比如說(shuō)，在日常生活方面，她們的想法是女孩子打扮趁年輕，因?yàn)橐院蠖际屈S臉婆的；對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)上，“問(wèn)題女生”們的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，而且會(huì)對(duì)其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的女生說(shuō)一些“嘲諷”的話，比如，“你學(xué)死也不會(huì)考上北大的，不如求求神仙，找個(gè)好老公，就知足了……”。這些具有蠱惑性的話語(yǔ)，對(duì)于思想還不成熟的青春期職高女生們，她們很容易被這樣的庸俗思想所左右，一旦接受了這個(gè)說(shuō)法，老師們往往要花費(fèi)若干倍的時(shí)間去做工作，而且效果不很明顯。

（三）排斥老師，對(duì)老師持不信任的態(tài)度

“問(wèn)題女生“只占班級(jí)很小一部分，但占大部分的其他學(xué)生也總是有著她們“獨(dú)到”的見(jiàn)解。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)女生說(shuō)，“老師你OUT了，你不懂了，我們年輕人有自己的想法！”不到30歲的女老師在她們嘴里都成了老太婆，班主任的苦口婆心在她們眼里都是老太婆的嘮叨。對(duì)這些話是非常頭疼的，處理一些女生問(wèn)題也是很棘手。女生對(duì)班主任經(jīng)常是不信任，持排斥態(tài)度的。比如平時(shí)花錢(qián)大手大腳，但當(dāng)要收十塊、二十塊的班會(huì)費(fèi)時(shí)，往往會(huì)拖著不肯交，認(rèn)為她們開(kāi)學(xué)時(shí)交了錢(qián)了，再收錢(qián)班主任會(huì)把這錢(qián)“貪污”了。把財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“算賬”的本領(lǐng)發(fā)揮得淋漓盡致。

（四）女生中以各種喜好為基礎(chǔ)，形成一些排他性的“小團(tuán)體”

處在豆蔻年華的女生，是天真無(wú)邪的，是愛(ài)做夢(mèng)的年齡，財(cái)會(huì)班級(jí)的女生也一樣。可是在生活中，女生并不是一團(tuán)和氣的，她們是有著自己的小團(tuán)體，不光是吃飯，走路和去商店都是一起的，而且住校的女生都希望和自己小團(tuán)體的其他成員住同一宿舍，還更有甚者對(duì)宿舍其他女生持打壓態(tài)勢(shì)，老死不相往來(lái)，而且一旦失去管教，違反紀(jì)律往往是一群人。心理學(xué)中，加入或參與同年齡層次的小團(tuán)體叫“同儕壓力”。雖然在心理學(xué)上有所解釋?zhuān)窃诼毟叩呐校@個(gè)表現(xiàn)更突出，更讓老師擔(dān)憂。

（五）愛(ài)慕虛榮，缺乏正確的審美意識(shí)，行為規(guī)范差

中職學(xué)校學(xué)生分布廣，就我校而言，女生多來(lái)自農(nóng)村，也有來(lái)自城鎮(zhèn)，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境不相同，家長(zhǎng)的期望值也不盡相同，學(xué)生從四面八方匯集而來(lái)，往往被城市風(fēng)貌及學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所吸引，而女性天生的潛質(zhì)也常常在模仿外貌裝扮及講究穿戴上，在消費(fèi)觀念上，更有些學(xué)生不考慮家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，恣意揮霍父母辛勤掙來(lái)的血汗錢(qián)，只為追求所謂的時(shí)尚。例如我所帶的班級(jí)有名女生，其家庭非常貧困，但這個(gè)學(xué)生卻是極度愛(ài)慕虛榮，家里每月只能提供最低的生活費(fèi)，沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)來(lái)滿足這份虛榮心，她就不斷地問(wèn)老師同學(xué)借錢(qián)，來(lái)購(gòu)買(mǎi)一些不適合自己的化妝品，整天濃裝艷抹，實(shí)在沒(méi)有錢(qián)又羨慕別人的衣著打扮，就想辦法去偷宿舍里其他同學(xué)的衣服穿，在學(xué)生中造成了極壞的影響。這是一種缺乏正確的審美觀念、愛(ài)慕虛榮，不能理性看待自己及環(huán)境而導(dǎo)致的心理問(wèn)題。

篇2

一、心理健康教育的必要性

新課標(biāo)把心理健康教育作為初中思想品德教育的一個(gè)重要組成部分,必然有其科學(xué)性和合理性。

1.社會(huì)發(fā)展的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,社會(huì)價(jià)值取向日趨多元化,人們的心理承受著不同程度的壓力。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)上的變換使得他們不可避免地受到多方面的影響,在這些影響中有積極的影響,更有負(fù)面消極的影響。由于初中學(xué)生的判斷是非的能力還處于形成階段,沒(méi)有辨別力,這些負(fù)面影響會(huì)造成初中學(xué)生的困苦、迷茫、認(rèn)識(shí)上的混亂,影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.教學(xué)實(shí)踐的要求。初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,更處于青春反叛時(shí)期,將會(huì)面對(duì)很多的問(wèn)題,然而他們會(huì)由于礙于各種因素不好意思向教師和家長(zhǎng)請(qǐng)教,自己在迷茫中掙扎。如,初中生剛剛意識(shí)到男女有別,對(duì)男女之間的接觸和交往非常敏感。如果有男女學(xué)生之間的交往密切一點(diǎn),就會(huì)被其他同學(xué)傳緋聞――早戀。這勢(shì)必會(huì)造成當(dāng)事人心理上的困惑。事實(shí)上,在初中階段男女之間確實(shí)會(huì)存在著喜歡,但只是一種簡(jiǎn)單的好感,如果錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生,勢(shì)必給學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,勢(shì)必要關(guān)注學(xué)生的心理,對(duì)他們進(jìn)行適度的心理健康教育,積極地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

3.教學(xué)目標(biāo)的要求。初中的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。心理健康教育無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑,只有心理健康成長(zhǎng),學(xué)生才能夠正確地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題,避免各種消極的態(tài)度,順利地度過(guò)初中階段,更為以后的學(xué)習(xí)的生活奠定基礎(chǔ)。

二、中學(xué)生心理健康教育的途徑

中學(xué)生心理健康教育應(yīng)該立足于中學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律和初中教育目標(biāo),運(yùn)用多種手段實(shí)施心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)不僅是初中實(shí)施全面教育的基本組織形式,而且是學(xué)校心理健康教育最基本、最經(jīng)常和最實(shí)用的形式。教師在教學(xué)中會(huì)向?qū)W生傳授各學(xué)科的科學(xué)知識(shí),在這些知識(shí)中包含著大量的心理健康教育內(nèi)容,只要充分地挖掘教材本身的心理健康因素,才能在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生受到人文精神的熏陶,形成良好的心理素質(zhì)。

2.實(shí)踐鍛煉法。學(xué)生是心理健康教育的主體。僅僅有認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)知只是心理健康教育的初級(jí)階段,最終要達(dá)到的目的是要實(shí)際地影響學(xué)生的心理健康。因而教師需要有目的、有計(jì)劃地組織一些活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一些具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境,要求學(xué)生依據(jù)自己的心理實(shí)際,進(jìn)行具體的心理訓(xùn)練,做出正確的心理判斷,逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3.集體教學(xué)法。初中學(xué)生已經(jīng)生活在班集體中,班級(jí)具有強(qiáng)大的教育功能,教師要通過(guò)建立優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)的班集體,在班集體中營(yíng)造健康、積極、向上的班級(jí)氣氛,利用集體的力量對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性,教師要同時(shí)注意把集體教育和個(gè)體教育結(jié)合起來(lái),解決學(xué)生中存在的個(gè)別問(wèn)題,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心理健康。

4.情感陶冶法。教師可以利用一定的情境,通過(guò)有教育意義的文藝作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶,使得學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理素質(zhì)。如,使用幻燈片、錄像、電影等多媒體手段,讓學(xué)生觀看有意義的錄像和電影,影響學(xué)生的思想行為;組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等的欣賞,陶冶學(xué)生的情操,以起到心理健康教育的作用。

5.“兩難”教學(xué)法。著名教育學(xué)家和科爾伯格在論述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中,提出“道德兩難法”,這個(gè)方法也同樣使用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師可以通過(guò)心理案例讓學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考心理問(wèn)題,從心理沖突中尋找正確的答案,有效地發(fā)展學(xué)生的心理判斷能力,使得學(xué)生在日后面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)也能進(jìn)行有效的自我心理調(diào)節(jié)。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,心理健康教育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人格健康發(fā)展的重要途徑。“關(guān)注全體學(xué)生身心的全面發(fā)展”已經(jīng)成為新課程的價(jià)值取向之一。初中的心理健康教育要達(dá)到理想完善的目標(biāo)就必須明確心理健康教育的重要性,掌握實(shí)施心理健康教育的有效方法和途徑。

注釋:

①?gòu)埩⑿?21世紀(jì)教師素質(zhì)綱要[M].中國(guó)社會(huì)出版社,2005,(2):205-207.

參考文獻(xiàn):

[1]林依定,洪俊.初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)具備一定的心理學(xué)素養(yǎng).思想政治課教學(xué),2005,(1).

[2]丁志根.初中思想品德“問(wèn)題探究”教學(xué)法的實(shí)踐與思考.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版),2005,(2).

篇3

關(guān)鍵詞：課堂；教育；調(diào)查

一、調(diào)查背景及對(duì)象

（一）調(diào)查背景

1.青春期是人一生中最重要的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，青春期的生理健康、心靈健康、行為規(guī)范等都直接決定著人一生的發(fā)展。因此青春期是決定人的一生發(fā)展方向的重要時(shí)期。

2.2016年3月，縣內(nèi)一初中學(xué)生因不懂月經(jīng)的生理衛(wèi)生知識(shí)，又羞于跟老師、父母交流而失去了年輕的生命。

3.由分管副縣長(zhǎng)牽頭，聯(lián)合教育、衛(wèi)生等單位，全縣欣起抓實(shí)青春期健康教育進(jìn)課堂熱潮。

（二）調(diào)查目的

1.通過(guò)對(duì)正值青春期的初中學(xué)生調(diào)查，拉近與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們對(duì)男女生殖器官的認(rèn)識(shí)，正確處理與異性的關(guān)系，樹(shù)立正確的性價(jià)值觀。

2.通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，并根據(jù)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地將青春期健康教育融入課堂。

（三）調(diào)查時(shí)間

2016年12月26日至12月30日，共5天

（四）調(diào)查地點(diǎn)

思南縣思林初級(jí)民族中學(xué)

（五）調(diào)查對(duì)象

7―9年級(jí)12個(gè)教學(xué)班的615名學(xué)生

二、調(diào)查過(guò)程及獲得信息情況

通過(guò)圍繞以下七項(xiàng)內(nèi)容與來(lái)自思林中學(xué)12個(gè)教學(xué)班的615名學(xué)生交流，獲取信息統(tǒng)計(jì)如下：

三、結(jié)論分析及建議

從調(diào)查中可以看出：學(xué)生急切渴望獲取生理、心理健康知識(shí)，但他們又羞于跟父母、老師發(fā)問(wèn)，僅僅是與要好的朋友、同學(xué)進(jìn)行有限的交流，而他們的有限知識(shí)來(lái)源主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)，這就使他們很容易進(jìn)入黃色網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生的生理、心理都帶來(lái)了很大的影響。

“成人感”的突出，對(duì)異性的好奇心理，性意識(shí)的萌動(dòng)，加之身體上突如其來(lái)的第二性征變化，都讓處于青春期的初中學(xué)生始料不及，因此在初中生的課堂中適當(dāng)?shù)貪B透青春期健康教育是很有必要的。

四、抓實(shí)措施及方法

根據(jù)調(diào)查情況，結(jié)合縣教育局、縣衛(wèi)計(jì)局文件精神。思林中學(xué)開(kāi)展一系列的活動(dòng)并取得成效。

一是開(kāi)展好教師二級(jí)培訓(xùn)，由到縣局參加培訓(xùn)的教師對(duì)全校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。二是利用班會(huì)課開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，用生動(dòng)、直觀的事例教育學(xué)生。三是由生物教師牽頭，確立青春期健康教育專(zhuān)項(xiàng)課題，開(kāi)展青春期教育進(jìn)學(xué)校課題研究。四是舉行學(xué)生手抄報(bào)比賽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰并在學(xué)校展板中展出。五是開(kāi)展青春期健康小論文競(jìng)賽，讓學(xué)生暢談自己的感想。

通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生收獲到了很多的青春感悟和認(rèn)識(shí)，為他們安全地度過(guò)美好而煩惱的青春期指明了方向，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、活動(dòng)圖片（部分）

⒖嘉南祝

[1]浙江省青田縣船小：洪毓楨.《淺談心理健康教育進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)體會(huì)》，2013.01.

[2]顧維紅，曹瑩文.《心理班會(huì)：中學(xué)心理教育進(jìn)課堂的新思路》，江蘇教育?心理健康10/2016.

[3]北京市華夏女子中學(xué)：苗世榮.《少女課堂與女學(xué)生健康成長(zhǎng)》.

[4]佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)華光中學(xué)：劉佳武.《優(yōu)化體育課堂對(duì)“待進(jìn)生”滲透心理健康教育》，《考試》周刊2008年第31期.

篇4

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是心理上、生理上逐漸向成熟發(fā)展的過(guò)度時(shí)期，其心理健康如何、受哪些因素的影響和如何正確處理因適應(yīng)不良影響而產(chǎn)生的心理障礙是值得深入探討的問(wèn)題。本文對(duì)部分在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解精神障礙的原因，為進(jìn)行心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。

1對(duì)象

在我市隨機(jī)抽查三處初級(jí)中學(xué)、三處高級(jí)中學(xué)的1 000名學(xué)生，高中420名，占42%；初中580名，占58%；男生532名，占53.2%；女生468名，占46.8%。年齡范圍11～19歲，平均（14.02±1.88） 歲。

2方法

隨機(jī)對(duì)1 000名學(xué)生中用：①疾病癥狀量表（SCL-90）；②中學(xué)生生活事件量表，參照國(guó)內(nèi)有關(guān)事件量表，選擇51項(xiàng)與中學(xué)生有關(guān)的項(xiàng)目，采用分組調(diào)查。

3結(jié)果

3.1分析中學(xué)生疾病癥狀自評(píng)量表（SCL-90），其中遭受痛苦中等程度以上者以強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)四個(gè)因子相對(duì)較高，且高中學(xué)生明顯高于初中學(xué)生（P＜0.05）。男女學(xué)生比較，人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖性焦慮4個(gè)因子痛苦水平女生明顯高于男生，見(jiàn)表1。

3.2由生活事件量表分析影響中學(xué)生心理健康水平的重要生活事件，由頻度看出：父母管教過(guò)嚴(yán)，考前復(fù)習(xí)緊張，高考不理想，本人不被理解等是中學(xué)生經(jīng)歷較多事件。初中以老師、家長(zhǎng)管教過(guò)嚴(yán)、不安心學(xué)習(xí)為多數(shù)，高中則以考前復(fù)習(xí)緊張，擔(dān)心高考不理想、視力下降、結(jié)交異性朋友為高頻事件，見(jiàn)表2。

4討論

篇5

衛(wèi)校學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)，正值青春期，她們來(lái)自不同的城市和農(nóng)村，由于環(huán)境的原因形成了不同的心理和行為，造成了人格的差異。為了深入研究中等職業(yè)學(xué)校城鄉(xiāng)青春期女性生理心理發(fā)展變化規(guī)律，掌握現(xiàn)時(shí)學(xué)生心理行為特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展青春期心理保健工作，培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，筆者對(duì)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)1080名女學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。采用分層整群抽樣方法，抽取朝陽(yáng)市衛(wèi)校2008、2007、2006級(jí)來(lái)自縣城、市以上的女性學(xué)生560人，平均年齡（17+0.51）；抽取朝陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校2008、2007、2006級(jí)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的女性學(xué)生520人，平均年齡（18+0.62）。

2.方法。①制定調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查抽樣人群一年內(nèi)的心理及行為狀況；②由負(fù)責(zé)本調(diào)查的心理咨詢老師對(duì)調(diào)查班級(jí)的班主任進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，然后由班主任發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，不記名進(jìn)行調(diào)查；③心理健康指標(biāo)依據(jù)表1、表3進(jìn)行判定。

二、結(jié)果

收回問(wèn)卷后統(tǒng)一分析結(jié)果如表1、表2和表3所示。

三、討論