高效學(xué)習(xí)漢字的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效學(xué)習(xí)漢字的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 高效課堂 低年級(jí) 識(shí)字途徑

漢語(yǔ)是中國(guó)母語(yǔ)，是我們生活和工作中必須用到的，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字的重要性不言而喻。在小學(xué)1到2年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該掌握1800字左右，是小學(xué)漢字認(rèn)識(shí)的一半。因此，小學(xué)低年級(jí)階段，教師應(yīng)該建立高效課堂，教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的高效途徑。

一、識(shí)字教學(xué)原則

1.識(shí)字要聯(lián)系具體情境。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，必須遵守識(shí)字聯(lián)系具體情境的原則，要求識(shí)字教學(xué)在具體文章中有所體現(xiàn)，把字融合在詞語(yǔ)中，把詞語(yǔ)融合在句子中，這樣的識(shí)字方法有利于學(xué)生理解字的含義。

2.識(shí)字要聯(lián)系生活實(shí)際。

學(xué)生認(rèn)字的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)字，理解字的含義，能夠當(dāng)運(yùn)用字。尤其低年級(jí)學(xué)生年齡小，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該常常聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生身邊有許多新鮮的漢字，教師可以利用這些引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

3.識(shí)字要聯(lián)系書寫。

識(shí)字教學(xué)中，教師要把識(shí)字和書寫聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的書寫做出一定的要求。既可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)。在書寫中讓學(xué)生感受字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)字的印象。

二、實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字高效教學(xué)的途徑

1.提高學(xué)生識(shí)字興趣。

不同年級(jí)有著不同年級(jí)特征，小學(xué)1年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園升到小學(xué)，之前學(xué)習(xí)了一些漢字，還處于注意力不集中階段。教師在這一階段應(yīng)提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)漢字。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物有著天然的好奇心，喜歡形象的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新的漢字。比如，學(xué)習(xí)渴和喝這兩個(gè)相似字的時(shí)候，教師可以拿出一瓶水，說(shuō)一個(gè)人渴了，就必須喝水。同時(shí)做出喝水的動(dòng)作，之后向同學(xué)們解釋，我渴了，就代表缺少水，因此，渴字旁邊三點(diǎn)水，我喝水必須用口，所以喝字左邊是口。這樣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生區(qū)分相近的字。

（2）猜字謎，編口訣。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，猜字謎和編口訣是比較常見的識(shí)字方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加深對(duì)漢字的印象。比如，學(xué)習(xí)廣字的時(shí)候，教師可以通過(guò)猜字謎的方法教學(xué)。讓學(xué)生編字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋。學(xué)生可以快速記住廣字。又如學(xué)習(xí)床字的時(shí)候，就可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上改偏字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，木字藏中央。在教學(xué)過(guò)程中，把簡(jiǎn)單的字變成朗朗上口的口訣，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。比如：一寫草字頭，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點(diǎn)底，這就是燕字。還有草頭黃，一橫長(zhǎng)，由字中間站，八字地下藏，就是黃字通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣，讓學(xué)生輕松記住一些復(fù)雜的生字。

（3）做游戲。

低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)愛動(dòng)，教師在識(shí)字教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。尤其是一些比賽游戲，還可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字拼寫大賽，以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)過(guò)關(guān)的方式拼寫漢字，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

2.明確教學(xué)方法，有效識(shí)字。

中國(guó)漢字眾多，但存在一定的規(guī)律和相似之處，教師需要根據(jù)不同漢字特點(diǎn)，采取不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

（1）分析字形的方法。

漢字分為合體字和單獨(dú)字。大部分單獨(dú)字非常簡(jiǎn)單，教師可以采用變化的教學(xué)方式。中國(guó)漢字是從古代變化形成的，教師可以在教學(xué)單獨(dú)字的時(shí)候，把字的變化放給學(xué)生觀看，加深學(xué)生印象，尤其是山、人、日、月這樣的字。學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，教師可以教會(huì)學(xué)生借助偏旁部首記住漢字。如學(xué)習(xí)江、河、湖、海這樣的字時(shí)，教師可以讓學(xué)生記住因?yàn)槎加兴远际撬峙浴?/p>

（2）利用多媒體和字的特點(diǎn)。

中國(guó)漢字有一些自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)如何只通過(guò)教師講授沒(méi)有多少說(shuō)服力。教師可以利用多媒體技術(shù)和漢字的特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如教師可以制作課件，給學(xué)生展示一個(gè)青字，之后放一個(gè)太陽(yáng)的圖片，太陽(yáng)變成日字，放到青字旁邊，就變成了晴天的晴字。既可以引起學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生理解字的含義。接下來(lái)可以學(xué)習(xí)請(qǐng)、情、清、蜻等字。教師還可以通過(guò)圖畫的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，如學(xué)習(xí)休息的休字時(shí)，可以展示一個(gè)人靠在樹旁，慢慢變化為一個(gè)人字和一個(gè)木字，加在一起就是休字。還可以通過(guò)比較學(xué)習(xí)一些相近的字，如末字和未字。

三、結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的發(fā)展特點(diǎn)及字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，增添學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的樂(lè)趣，擴(kuò)展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，讓學(xué)生打下識(shí)字基礎(chǔ)，方便以后學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文鋒.高校課堂背景下實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)高效的途徑[J].才智，2014-08-25.

[2]張金霞.高效課堂背景下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究[J].考試周刊，2014-06-18.

篇2

讓識(shí)字教學(xué)變得更科學(xué)

識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，空間知覺在漢字的認(rèn)知中起著重要作用。一是形狀知覺以直觀為主，能幫助學(xué)生將抽象的字形和具體的事物之間建立聯(lián)系。如學(xué)習(xí)象形字、會(huì)意字時(shí)，就可采用這樣的方法。空間知覺的另一方面是方位知覺，小學(xué)生能準(zhǔn)確分辨上下結(jié)構(gòu)，而左右方位則容易分辨錯(cuò)誤，通過(guò)字形、字義的正確理解，可很好地解決這一問(wèn)題。

科學(xué)解讀漢字。教師要科學(xué)地解讀漢字，了解漢字本身所獨(dú)具的文化底蘊(yùn)。漢字是表意文字，“因義構(gòu)形”，字形和字義之間的聯(lián)系非常緊密。漢字還蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn)。如“孝”字，金文的寫法是右邊一個(gè)長(zhǎng)發(fā)的老者，左邊是一個(gè)孩子，合起來(lái)意為孩子在攙扶著老人，表示兒子盡心侍奉老人方為孝。

科學(xué)的識(shí)字方法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)象形、指事、會(huì)意、形聲這些造字方法，進(jìn)行識(shí)字。例如：象形字直接找到事物的表征去理解字義，識(shí)記漢字。指事字直接根據(jù)指事符號(hào)理解字義等。

讓學(xué)生識(shí)字變得更自主

自主識(shí)字，就是留出比較充分的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，自主選擇所要學(xué)的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

首先，學(xué)生自主選擇要學(xué)習(xí)的生字。利用識(shí)字課程平臺(tái)，在同一單位時(shí)間里，自主選擇生字，自主學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)到的內(nèi)容在課堂上與同學(xué)分享。

其次，學(xué)生自主選擇識(shí)字的渠道。漢字存在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，生活中有著豐富的學(xué)習(xí)漢字的資源。我們倡導(dǎo)學(xué)生在其他課程中、生活中、閱讀中，甚至在娛樂(lè)中識(shí)字，提高學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

讓識(shí)字變得更有趣

產(chǎn)生興趣的前提是需要。學(xué)生只要對(duì)漢字產(chǎn)生了需要，就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。

直觀的教學(xué)手段，清楚的漢字構(gòu)字原理，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的根本，也是提高學(xué)生記憶生字效率的手段。識(shí)字課程平臺(tái)以“樂(lè)”為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)趣味、形象的情境，把抽象的識(shí)字變得具體、直觀、形象。課堂上，學(xué)生只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)，便能輕松地了解生字的音、形、義演變以及該漢字的使用舉例等。這種新穎的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

漢字本身也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。首先是漢字的形象性。每一個(gè)漢字都是一幅畫，都是形象的，尤其是獨(dú)體字，通過(guò)識(shí)字平臺(tái)直觀呈現(xiàn)，自然能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，漢字的可解釋性和可聯(lián)系性也可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教“貴、賤、購(gòu)”等字時(shí)，教師歸納出“貝”字，用古代以“貝”作為貨幣的歷史來(lái)解釋它們從“貝”的原因。學(xué)生既了解了漢字背后隱藏的文化，又增加了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

讓識(shí)字變得高效

通過(guò)對(duì)100名學(xué)生的 “語(yǔ)文期末試卷第一題看拼音寫詞語(yǔ)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生書寫的正確率明顯提高。

學(xué)生識(shí)字能力提高。課堂上，學(xué)生能自覺地運(yùn)用字族識(shí)字方法，并將“字族識(shí)字”與漢字字源相結(jié)合、與字形字義相結(jié)合、與生活識(shí)字相結(jié)合，提高了自主識(shí)字的能力，擴(kuò)大了識(shí)字量，為自我閱讀掃除了障礙。

學(xué)生用字能力提高。校本教材《漢字天地》把生字呈現(xiàn)在不同的環(huán)境中，將每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)分成了“我能用、我能背、我能畫、我能寫”幾個(gè)板塊，讓學(xué)生加以運(yùn)用，提高了學(xué)生拓展用字的能力，促進(jìn)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；漢字教學(xué)；漢字水平；有效策略

小學(xué)階段被認(rèn)為是學(xué)生識(shí)字的最佳時(shí)期，學(xué)生一生中所識(shí)字的很大一部分均來(lái)自小學(xué)，但這并不意味著全部。鑒于此，在初中階段，學(xué)生識(shí)字能力需要在原有水平上得到進(jìn)一步提高，因此，初中語(yǔ)文教師需不斷強(qiáng)化語(yǔ)文漢字教學(xué)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的漢字水平。

一、重視漢字教學(xué)一般原則，以原則促教學(xué)

初中漢字教學(xué)與小學(xué)不同，小學(xué)的漢字教學(xué)針對(duì)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行專門的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解漢字、記憶漢字和運(yùn)用漢字。但初中階段，漢字教學(xué)明顯退居幕后，這需要教師忙里偷閑、循序漸進(jìn)地滲透，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握更多漢字。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文漢字教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則：第一，“隨文學(xué)習(xí)”的原則。初中階段，語(yǔ)文漢字教學(xué)已然不必要刻意追求漢字知識(shí)的系統(tǒng)與完整性，而更強(qiáng)調(diào)“隨文性”。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“隨文”不僅僅是指初中語(yǔ)文教材中所收錄的各題材的文章，還包括學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的其他文章。例如，書籍、報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)文章等。從另一個(gè)角度講，教師如果讓學(xué)生刻意去記憶大量、系統(tǒng)的漢字，學(xué)生不僅不會(huì)提高效率，反而會(huì)日漸松懈與厭煩，不利于整體漢字教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，規(guī)律性原則。即在漢字教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)與記憶漢字。這里所說(shuō)的“規(guī)律”，主要是指借助漢字理論、構(gòu)詞方法等展開的漢字學(xué)習(xí)。自古以來(lái)，漢字構(gòu)成便有一套豐富的體系，漢字的“六書”備受人們推崇，教會(huì)學(xué)生基于此進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)更有效率。

二、妙用漢字教學(xué)靈巧方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵

近年來(lái)，初中語(yǔ)文漢字教學(xué)愈加備受重視，與此同時(shí)，一些靈巧、科學(xué)、高效的語(yǔ)文漢字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，極大豐富了漢字教學(xué)內(nèi)涵，提升了漢字教學(xué)效率。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這些方法主要有以下幾種：第一，從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突破識(shí)字。漢字是一種表意文字，除了本身的表意功能之外，其Y構(gòu)特點(diǎn)也值得鉆研。每一個(gè)表意文字均有其獨(dú)特的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生找到漢字音、形、意之間的某種潛在聯(lián)系。第二，挖掘漢字所蘊(yùn)含的文化或者寓意特征。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《大道之行也》中有一句是這樣的：“鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)”。這句文言文中的“鰥”相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的詞匯，“鰥”的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，屬于形聲字，魚為形，o為聲，鰥本來(lái)是一種大魚，這種魚的特點(diǎn)是喜歡孤獨(dú)，于是，“鰥”本身也有孤獨(dú)之意，后來(lái)人們就將“無(wú)妻或者喪妻的人”叫做“鰥”。可見，根據(jù)漢字本身的文化、寓意是可以很好記憶漢字的。第三，巧用先進(jìn)的漢字理論。會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借等是重要的構(gòu)詞法，在教學(xué)中巧用這些構(gòu)詞法能起到事半功倍之效。

三、強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，提高識(shí)字能力

強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，同樣是提高學(xué)生識(shí)字能力的一種有效教學(xué)途徑。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，指引學(xué)生收集試卷，并總結(jié)出試卷中自己常見的錯(cuò)別字。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大大小小的考試不計(jì)其數(shù)，但無(wú)論是哪次考試，總有學(xué)生出錯(cuò)的字詞。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生好好搜集并歸納出每一套卷子中常見的錯(cuò)字，增加知識(shí)積累。必要時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子用以總結(jié)積累。第二，對(duì)單元過(guò)后、學(xué)期過(guò)后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。每一單元后，教師均有必要提醒學(xué)生進(jìn)行漢字總結(jié)，將課文出現(xiàn)的生字、生詞等進(jìn)行歸納積累，以不斷提升識(shí)字與用字水平。當(dāng)然，必要時(shí)教師也可以開展聽寫字詞、辨析字詞大賽，激勵(lì)學(xué)生提高漢字識(shí)記效率。第三，推薦給學(xué)生豐富多元的課外書籍，通過(guò)閱讀積累漢字。教師可以讓學(xué)生將在課外書籍中見到的生僻字詞進(jìn)行系統(tǒng)歸納，并記錄在專門的練習(xí)本上。為了督促學(xué)生完成閱讀生詞積累，語(yǔ)文教師可以定期對(duì)學(xué)生所積累字詞進(jìn)行抽查，并對(duì)任務(wù)完成情況好的學(xué)生予以精神或者物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，這樣，學(xué)生的興趣與積極性便大大增強(qiáng)。久而久之，語(yǔ)文漢字水平必然能得到提高。

綜上所述，學(xué)生較高的漢字水平不僅意味著高水平的溝通與交流，學(xué)生能更深刻、全面、系統(tǒng)而順利地了解中華優(yōu)秀文化。因此，提高初中語(yǔ)文漢字教學(xué)水平十分重要。漢字教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其課堂組織和引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效的漢字教學(xué)。筆者認(rèn)為，把握漢字教學(xué)原則、巧用漢字教學(xué)方法、重視積累總結(jié)等途徑能促進(jìn)漢字教學(xué)高效課堂構(gòu)建，最終使學(xué)生掌握更多漢字，并學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1].初中語(yǔ)文漢字教學(xué)研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

篇4

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字與寫字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必備技能。而識(shí)字與寫字的過(guò)程也是學(xué)生由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的階段。而且，小學(xué)生的識(shí)字量越多，書寫能力越高，其未來(lái)的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及交際能力才會(huì)越好。但是識(shí)字寫字教學(xué)也屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。只有按照一定的原則，采取科學(xué)有效的策略，才能保證識(shí)字與寫字的教學(xué)質(zhì)量。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教材的編寫特點(diǎn)分析

（一）使用隨文練字的方法部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中識(shí)字寫字內(nèi)容的編寫，推薦使用隨文練字的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與記憶。另外，部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中識(shí)字寫字內(nèi)容的編寫還增加了一般筆畫順序的規(guī)律，目的在于幫助學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上加強(qiáng)書寫技能的訓(xùn)練與掌握。

（二）符合書寫規(guī)則部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中識(shí)字與寫字內(nèi)容的編寫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用鉛筆進(jìn)行漢字的書寫，由易到難，循序漸進(jìn)。而識(shí)字與寫字內(nèi)容的編排也是由筆畫到偏旁部首，由獨(dú)體字到合體字，非常符合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特點(diǎn)。

二、部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的常見問(wèn)題

（一）識(shí)字任務(wù)過(guò)重現(xiàn)階段，小學(xué)生識(shí)字任務(wù)過(guò)重的問(wèn)題比較突出。小學(xué)生的識(shí)字任務(wù)越重，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就越高。而過(guò)重的識(shí)字任務(wù)要求學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)生字，掌握生字的發(fā)音方法，還要學(xué)會(huì)寫字，掌握規(guī)范寫法。在這種情況下，部編版小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效率就不那么理想，學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字的積極性與主動(dòng)性也不高。

（二）學(xué)習(xí)難度大現(xiàn)階段，部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度大也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。因?yàn)闈h字本身的難度就比較大，不僅有著復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)，生字的種類也是多種多樣，包含近義詞、反義詞、同音字、多音字、形聲字等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)習(xí)難度大，需要記憶的內(nèi)容還非常多，學(xué)生把握起來(lái)存在一定的難度。長(zhǎng)時(shí)間的高難度的學(xué)習(xí)生字，很容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。這是影響部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效果的主要原因。

（三）與漢字學(xué)規(guī)律不相符與漢字學(xué)規(guī)律不相符也影響著小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。在識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中，漢字學(xué)具有理論指導(dǎo)的作用和價(jià)值。如果只通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，那么不僅學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到漢字的作用與價(jià)值。也就是說(shuō)，與漢字學(xué)規(guī)律不相符，使得識(shí)字寫字教學(xué)難度增大，識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施受到影響[1]。

三、部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)遵循的原則

（一）主動(dòng)性原則在部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中，需要遵循主動(dòng)性原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的積極性與主動(dòng)性。只有這樣，才能夠在保證學(xué)生掌握一定識(shí)字寫字技能的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，只有學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，才會(huì)產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望與沖動(dòng)。所以，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越高，勤思考、多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越容易養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力就越容易提升。

（二）探究性原則在部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中，需要遵循探究性原則。這也是學(xué)生學(xué)好識(shí)字與寫字的基本原則。只有充分遵循探究性原則，學(xué)生才會(huì)充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)享受學(xué)習(xí)與思考的樂(lè)趣，才能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

（三）趣味性原則因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對(duì)于新鮮事物以及趣味性強(qiáng)的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。教師可以進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在識(shí)字寫字教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情感認(rèn)知、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程融為一體，從而讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)當(dāng)中，保證學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)效率。

四、部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣只有學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠高效、愉悅地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。這需要從以下兩方面入手。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中，享受識(shí)字寫字的樂(lè)趣。第二，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用特點(diǎn)就是直觀、形象而且富有趣味性。在識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體可以有效提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，保證學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。而且，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，還可以利用圖片與漢字相結(jié)合的形式，給學(xué)生以視覺刺激，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶與理解[2]。

（二）教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)方法要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量，必須要教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)方法。這是保證識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，提升識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而要想教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)方法，需要從以下兩方面入手。第一，教會(huì)學(xué)生漢字記憶方法。學(xué)生在掌握了記憶方法之后，就可以通過(guò)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行漢字的記憶，提升識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，豐富教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中，只有利用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠感受到識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。甚至，學(xué)生還可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）加強(qiáng)游戲教學(xué)法的應(yīng)用要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)游戲教學(xué)法的應(yīng)用。通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的游戲中展開識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)的應(yīng)用需要注意以下兩方面。第一，要優(yōu)先選擇趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)。即教師要先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇學(xué)生喜愛的游戲來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而保證游戲教學(xué)的順利實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字的認(rèn)識(shí)與書寫之后，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，要優(yōu)先選擇可行性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)。即教師要首先選擇安全系數(shù)較高的游戲，然后再選擇與識(shí)字寫字契合度較高的游戲。只有這樣才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，保證識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量。

（四）確保識(shí)字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量，必須要確保識(shí)字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能夠保證學(xué)生熟練地掌握漢字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及規(guī)律，這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效率更高。而要想確保識(shí)字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律，需要注意以下兩方面。第一，運(yùn)用象形字教學(xué)，這也是部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的主要內(nèi)容，屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在符合漢字學(xué)規(guī)律的條件下進(jìn)行象形字教學(xué)，可以確保識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證教學(xué)質(zhì)量。第二，運(yùn)用會(huì)意字教學(xué)，這需要在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的象形字的前提下實(shí)施。而且會(huì)意字教學(xué)的運(yùn)用可以有效提升學(xué)生的分析觀察能力，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，圖示法、演示法都是非常有效的教學(xué)方法。只有在識(shí)字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律的條件下開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠保證教學(xué)效果。

（五）合理應(yīng)用隨文識(shí)字教學(xué)方法隨文識(shí)字指的是在特殊的語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以高效地讀準(zhǔn)字音、理解字義以及掌握字形。與集中識(shí)字方法相比，隨文識(shí)字更加靈活、發(fā)散，具有趣味性，它可以將漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落的語(yǔ)境等進(jìn)行自然的結(jié)合，彰顯漢字的表意功能。一般情況下，常用的隨文識(shí)字教學(xué)方法有四種：第一情境識(shí)字法，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相融合的識(shí)字情境來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，掌握字音、字形以及字義。第二圖文結(jié)合識(shí)字法，即按照學(xué)生的識(shí)字規(guī)律進(jìn)行看圖識(shí)字，具有形象、直觀的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生輕松、高效地識(shí)字。第三字理識(shí)字法，即按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，從字形到字義、再到字理的辨析，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。第四生活識(shí)字法，即將漢字的字義與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行字音、字形以及字義的學(xué)習(xí)，更加深刻地理解漢字的構(gòu)字規(guī)律。

篇5

多音字教學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但由于漢字具有多音多意的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生理解能力偏低，上述因素導(dǎo)致小學(xué)多音字教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。本文基于這一認(rèn)識(shí)，將小學(xué)階段所需學(xué)習(xí)的多音字做一個(gè)整理和歸納，期望找到更加高效的教學(xué)方法。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出了小學(xué)生必須掌握的2500個(gè)常用漢字，筆者通過(guò)梳理這些漢字從中析出多音字428個(gè)。為便于分析，筆者根據(jù)漢字讀音將這些漢字進(jìn)一步分類，其中具有兩項(xiàng)讀音的漢字360個(gè)；具有三項(xiàng)及以上讀音的漢字68個(gè)。據(jù)此發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的多音字以兩項(xiàng)讀音的漢字為主，這是多音字最基本的形式，教師在日常教學(xué)中對(duì)該類漢字需要有所側(cè)重。

就多音字的音節(jié)來(lái)看，主要有兩種類型：一種是音節(jié)形式相同僅聲調(diào)不同的漢字；一種是音節(jié)形式不同的漢字。此處所說(shuō)的音節(jié)形式，指的就是音節(jié)中的聲韻結(jié)構(gòu)。

在428個(gè)多音字中，音節(jié)形式相同漢字206個(gè)，其中包括具有兩項(xiàng)讀音的漢字189個(gè)和具有三項(xiàng)及以上讀音的漢字17個(gè)。如“奔”①bēn②bèn；“哄”①hōng②hòng③hǒng，這兩個(gè)漢字讀音構(gòu)成多音的唯一區(qū)別是聲調(diào)不同。

按照音節(jié)形式不同的標(biāo)準(zhǔn)，共找到多音字222個(gè)，其中包括具有兩項(xiàng)讀音的漢字171個(gè)，具有三項(xiàng)及以上讀音的漢字51個(gè)。如“埋”①mái②mán；“薄”①bò②báo③bó等字。

二、淺議多音字的教學(xué)方法

（一）識(shí)記典型例詞教學(xué)法

具有相同音節(jié)形式的多音字，其主要區(qū)別體現(xiàn)在聲調(diào)的變化上，若學(xué)生對(duì)聲調(diào)變化的靈敏度不夠，這類多音字會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教師要想高效地教授這類多音字，可以采取“識(shí)記典型例詞”教學(xué)法，所謂“識(shí)記典型例詞”是指為多音字的常用義項(xiàng)選取典型詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生記憶這些例詞達(dá)到識(shí)記多音字的讀音及義項(xiàng)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如“胖”①pàng，意義是（人體）脂肪多，肉多（跟“瘦”相對(duì)）。這一意義在使用過(guò)程中范圍不斷擴(kuò)大，如“胖大海”“胖頭魚”等詞。②pán，是一種書面語(yǔ)，指安泰舒適。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)記憶“心廣體胖”，快速地識(shí)記“胖”的兩種讀音及義項(xiàng)。

（二）識(shí)記特殊義項(xiàng)教學(xué)法

對(duì)于音節(jié)形式不同的多音字，可從特殊的義項(xiàng)著手進(jìn)行教學(xué)。在多音字的義項(xiàng)中，存在一部分姓氏用字以及地名、人名用字，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)必要對(duì)這些義項(xiàng)作過(guò)多解釋，只需要告訴學(xué)生這是一種姓氏、地名或人名用字，再簡(jiǎn)單補(bǔ)充一些富有趣味的內(nèi)容，如這一姓氏的產(chǎn)生和發(fā)展，這一地方的風(fēng)土人情，這一人物的奇聞異事等。這個(gè)過(guò)程不再是為識(shí)字而識(shí)字的教學(xué)，而是以識(shí)字為切入點(diǎn)和載體，向?qū)W生展示豐富多彩的大千世界的教學(xué)。這種教學(xué)法既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）創(chuàng)設(shè)交流語(yǔ)境教學(xué)法

在多音字中存在一部分語(yǔ)氣詞和輕聲詞，針對(duì)這些語(yǔ)氣詞可以采用創(chuàng)設(shè)交流語(yǔ)境的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合多音字的具體使用要求，自主為漢字創(chuàng)設(shè)交流使用的相應(yīng)語(yǔ)境，學(xué)生既可以掌握每個(gè)義項(xiàng)的意義，也可以熟悉其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用語(yǔ)境。如“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞①ā表驚訝或贊嘆②á表追問(wèn)③ǎ表驚疑④à表應(yīng)諾，可以讓學(xué)生之間通過(guò)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)出每一個(gè)音節(jié)所適用的語(yǔ)境，通過(guò)這種教學(xué)方法，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，也實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)，是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。輕聲詞教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師只需指導(dǎo)學(xué)生掌握常見的結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”，動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”的實(shí)際使用語(yǔ)境即可。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這是對(duì)以上兩種教學(xué)方法的補(bǔ)充。

（四）辨別詞性教學(xué)法

這種教學(xué)方法主要針對(duì)那些有詞類活用現(xiàn)象的字，如“王”“雨”“衣”等字。以“王”為例，該字讀音①wáng，意為君主，最高統(tǒng)治者；首領(lǐng)，頭目；②wàng，古代稱君主有天下，如王天下。針對(duì)這類多音字，教師可以從詞性展開教學(xué)，當(dāng)讀音為wáng時(shí)，在使用過(guò)程中以名詞性為主；當(dāng)讀音為wàng時(shí)，通常用作動(dòng)詞。結(jié)合這類多音字教學(xué)，為學(xué)生引入“詞類活用”的概念。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，定能為日后文言文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。