法律邏輯思維能力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇法律邏輯思維能力，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：公安法律文書；邏輯思維；訓(xùn)練方法

中圖分類號：D631.15文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）29-0040-02

作者簡介：章錦（1962-），女，湖北通山人，湖北警官學(xué)院，副教授，從事文書寫作、邏輯學(xué)研究。

一、邏輯思維訓(xùn)練的作用

多年來，筆者在公安法律文書教學(xué)中始終關(guān)注教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的文書寫作能力，不斷對教學(xué)模式，訓(xùn)練方法進(jìn)行改革，但教學(xué)效果仍不盡如人意。有的學(xué)生雖然較好地掌握了公安法律文書寫作的基本知識、規(guī)范和技巧，在寫作中仍難免出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、語義不明、條理不清、表達(dá)不暢，說理不充分等問題。筆者經(jīng)進(jìn)一步研究認(rèn)為，提高邏輯思維能力是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。

邏輯思維是人們在認(rèn)識過程中通過概念、判斷、推理等思維形式來反映客觀事物，科學(xué)認(rèn)識客觀事物的性質(zhì)特征、事物之間的關(guān)系及事物存在發(fā)展規(guī)律的思維。邏輯思維能力就是指人們能夠運(yùn)用科學(xué)的方法收集材料，識別信息，處理信息，并據(jù)此和已掌握的知識進(jìn)行分析、推理和論證的能力；包括識別、分類、比較、分析、綜合、判斷、歸納、支持、反駁、評價等能力。公安法律文書是在公安實踐中辦理刑事案件和行政案件時所使用的文書。公安工作中辦理案件的過程，就是收集證據(jù)材料，分析證據(jù)材料，綜合歸納，根據(jù)案件事實和有關(guān)法律得出處理意見的過程，公安法律文書是對這一過程的科學(xué)再現(xiàn)。公安法律文書寫作始終以概念、判斷、推理作為主要的思維形式，以分析、綜合、歸納、演繹為主要方法。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，掌握邏輯思維的方式、方法和規(guī)律，做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，論證嚴(yán)密，才能在公安法律文書寫作中做到事實清楚、重點(diǎn)突出、條理分明、表達(dá)通暢、說理充分，寫出高質(zhì)量的法律文書。因此，在公安法律文書寫作教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效提高學(xué)生的法律文書寫作能力。

二、邏輯思維能力的訓(xùn)練

邏輯思維存在于公安法律文書寫作的整個過程中，在公安法律文書的主旨提煉，材料選擇，結(jié)構(gòu)安排和語言運(yùn)用各個方面，都是邏輯思維起著主要的作用。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合寫作過程的不同環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯技能。

（一）訓(xùn)練概括主旨的邏輯技能

公安法律文書的主旨是指文書表達(dá)出來的看法、主張、結(jié)論、請求事項、呈請事項等等。例如：刑事法律文書中訴訟類文書的主旨是犯罪嫌疑人有罪無罪、罪輕罪重、是否應(yīng)該追究刑事責(zé)任等；呈請類文書的主旨是有無犯罪事實，是否立案、立為什么性質(zhì)的案件、對犯罪嫌疑人應(yīng)該采取什么強(qiáng)制措施等等。公安法律文書主旨的要求是正確、鮮明。寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是定性不準(zhǔn)，主旨不明。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對案件材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括，真正把握案件事實的本質(zhì)。對于呈請類文書，如立案階段的文書，因為初步獲得的材料往往是魚目混珠、零散雜亂、真假相間的，需要識別哪些是虛假的，哪些是真實的；分清有無犯罪事實，有什么犯罪事實，進(jìn)而預(yù)判案件性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上呈請批準(zhǔn)立案；對于訴訟類文書，如提請批準(zhǔn)逮捕書、起訴意見書等，則要分清有罪無罪，此罪彼罪，做到定性準(zhǔn)確。要訓(xùn)練學(xué)生對獲得的各種材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析，然后通過縝密推理和多種邏輯方法給案件定性。在準(zhǔn)確定性的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)法律法規(guī)，提出案件的處理意見，形成明確的主旨。

（二）訓(xùn)練選擇材料的邏輯技能

材料是文書的基本要素之一，公安法律文書的材料包括案件事實材料和有關(guān)的法律法規(guī)等。公安法律文書寫作過程也就是用事實、證據(jù)證明犯罪（或無罪）的過程。所以，公安法律文書寫作中在選擇材料時要遵循邏輯論證的規(guī)律規(guī)則，要保持論題的同一、保證論據(jù)的真實性，充足性。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會選擇真實、準(zhǔn)確的材料，圍繞主旨選擇材料。怎樣保證選擇材料的真實準(zhǔn)確？同樣需要遵守邏輯規(guī)律規(guī)則，要選擇經(jīng)過調(diào)查核實的、有證據(jù)證明的、相互印證的材料。特別需要注意的是不能將偵查假設(shè)當(dāng)做事實材料，必須經(jīng)過調(diào)查核實，取得相應(yīng)的證據(jù)進(jìn)行驗證；材料與材料之間不能有矛盾，材料與證據(jù)之間不能有矛盾。圍繞主旨選擇材料，首先是材料與主旨相切合、相一致，不能矛盾；同時，選擇典型的、反映案件本質(zhì)的、有證據(jù)證明的材料。這就要學(xué)生學(xué)會對材料進(jìn)行分類、分析，鑒別，找出最具證明作用的材料，剔除與證明犯罪（無罪）無關(guān)的材料，從而有力的表達(dá)文書主旨。

（三）訓(xùn)練安排層次結(jié)構(gòu)的邏輯技能

文書結(jié)構(gòu)解決的是言之有序的問題，公安法律文書總體結(jié)構(gòu)是固定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易掌握。主要問題一是筆錄類文書，如現(xiàn)場勘驗、檢查、復(fù)驗復(fù)查、偵查實驗、搜查、辨認(rèn)、提取等筆錄，過程記錄層次混亂，結(jié)果記錄不明。二是敘述性文書在案件事實材料和證據(jù)材料的寫作上，容易出現(xiàn)層次混亂，條理不清，因果關(guān)系不明，證據(jù)列舉主次不分等問題。這都是文書寫作的“序”的問題。要解決寫作上的“序”的問題，關(guān)鍵還在于構(gòu)思上要有“序”，思維要有“序”。歸根結(jié)底是要正確認(rèn)識事物本身的“序”，即客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。客觀事物總是相互聯(lián)系的，時間上有先后，空間上有內(nèi)外，數(shù)量上有多少，性質(zhì)上有輕重，意義上有大小，程度上有低高，距離上有近遠(yuǎn)，有因必有果，有果必有因。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識客觀事物的聯(lián)系和規(guī)律，并且按照從先到后，從外到內(nèi)，從少到多，從小到大，從低到高，從近到遠(yuǎn)，由主到次，由重到輕，或由因及果，由果溯因……的“序”來安排文書的層次結(jié)構(gòu)，就能做到結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，條理分明、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

如：筆錄類文書在寫作時可按時間的先后，空間方位的變換、采取的方法、以及取得的結(jié)果的“序”進(jìn)行記錄。敘述性文書對于案件事實的敘述，都要反映案件本身的情況，案件的發(fā)生發(fā)展過程，有時間的推移、空間的變換、罪責(zé)有輕重、責(zé)任有主次、事件有因果。首先分清時間的先后、空間的變換、罪責(zé)的輕重、前因后果，然后據(jù)此采取橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)或者縱橫交錯式結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排文書的結(jié)構(gòu)。在證據(jù)的列舉方面，則要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)證據(jù)的不同分類，分清主次，合理排序，進(jìn)行列舉。

（四）訓(xùn)練語言運(yùn)用的邏輯技巧

作為實用性文體，公安法律文書的語言必須準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉。學(xué)生寫作中出現(xiàn)的用詞不準(zhǔn)，語義不明，表達(dá)不暢的問題，本質(zhì)上還是邏輯思維能力低下的問題。語言表達(dá)思維，語言形式與邏輯思維形式相互聯(lián)系；語詞表達(dá)概念，語詞表達(dá)判斷，句群或語段表達(dá)推理。語言表達(dá)上的問題，一方面是概念不明確、判斷不恰當(dāng)、推理不正確造成的；另一方面是沒有準(zhǔn)確把握語言形式與邏輯思維形式之間的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生掌握明確概念、恰當(dāng)判斷、正確推理的能力，又要訓(xùn)練其把握語言形式與邏輯形式之間的區(qū)別，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式來進(jìn)行表達(dá)。要明確概念，就是要明確概念的內(nèi)涵和外延，明確概念的確定含義，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z詞來進(jìn)行表達(dá)，這樣就能做到用詞準(zhǔn)確；判斷要恰當(dāng)，就是準(zhǔn)確反映各種不同的事物情況，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行表達(dá)，做到語義明確；推理要正確，就是推理準(zhǔn)確反映事物之間的推導(dǎo)關(guān)系，從而做到因果明確，表達(dá)順暢，論證嚴(yán)密。

三、邏輯思維訓(xùn)練的其他途徑及保證

（一）多渠道多方式拓展，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，時間有限，效果也有限。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀、多說、多寫，多方式、全方位進(jìn)行訓(xùn)練。

1.多讀。首先，讀邏輯書。要提高邏輯思維能力，最根本、最有效的方法是系統(tǒng)掌握邏輯思維的基本知識、方式方法和規(guī)律，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀邏輯學(xué)著作，仔細(xì)體會邏輯知識在法律文書寫作中的作用。其次，品讀名家演講詞，辯護(hù)詞。這些著作大多富有很強(qiáng)的邏輯力量，能在閱讀中領(lǐng)悟論證的方法和技巧。第三，閱讀主流媒體的評論性文章，這類文章語言規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)正確鮮明，貼近生活，不但能使學(xué)生在閱讀中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，而且在思想素質(zhì)上得到提高。第四、讀法律文書典范文本，通過閱讀分析，找出寫作邏輯思維的規(guī)律和技巧。

2.多說。要“會說話”，就必須首先會思考。開展各種形式的演講活動，目的是讓學(xué)生多開口說話。一是課前五分鐘演講活動是行之有效的訓(xùn)練方式，按學(xué)號順序，每節(jié)課由2到3名學(xué)生進(jìn)行演講，一學(xué)期下來每個學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會，可以最大范圍的保證學(xué)生的參與度，使訓(xùn)練效果最大化。課前五分鐘演講活動讓學(xué)生在最短的時間就某個話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有物、言之有序、言之有理，這就促使學(xué)生在語言形式和材料選擇上下功夫，既做到語言精練，又做到材料典型，論證嚴(yán)密。二是演講比賽。可以是班級、年級、校級的比賽，先在班級“海選”，逐級選拔，做到人人參與，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

此外，還可以組織各種形式的辯論活動。邏輯本是隨辯論而生并在辯論中發(fā)展，辯論活動是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要方式。

3.多寫。寫作訓(xùn)練是通用的教學(xué)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生多寫，就是要以寫促“思”，在構(gòu)思和寫作的過程中鍛煉邏輯思維能力。

（二）提高教師邏輯思維能力，強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識

首先，授課教師要提高自身的邏輯思維能力，具備一定的邏輯知識，掌握邏輯思維的方法，并且自覺運(yùn)用于教學(xué)過程中；在教學(xué)中做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣既能保證邏輯思維訓(xùn)練的有效實施，還能對學(xué)生的邏輯思維起著潛移默化的作用。其次，要強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識。只有教師有意識、有計劃、有步驟的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能保證訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1]張靖.法律文書制作精解[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2005. 

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-043-2

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)會獨(dú)立思考，提出疑問和進(jìn)行反思”，而初中學(xué)生的思維正處于由形象思維為主向邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，教師教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)既是在踐行新課標(biāo)理念，也是提高思想品德教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，更是立足學(xué)生實際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升綜合能力。筆者結(jié)果多年初中思想品德教學(xué)實踐，在此探討一下教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識

當(dāng)今社會需要的是適應(yīng)能力強(qiáng)、有競爭力、獨(dú)具創(chuàng)新精神的綜合型人才，教育必須面向社會需求，立足學(xué)生實際。教育培養(yǎng)人才，服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展需要，滿足社會需求。初中教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力的認(rèn)為，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的任務(wù)，以便為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，對初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。同時，中學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維逐步向邏輯思維為主過渡，這又決定了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的必要性和可行性。

基于學(xué)生和學(xué)校的實際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力一是要靠教材，現(xiàn)實的中學(xué)教材一方面注重學(xué)生知識的傳授，注重知識之間的統(tǒng)一性、關(guān)聯(lián)性、整體性等；另一方面集合全國一流教育專家編寫的優(yōu)秀教材，也非常注重學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)，兼顧知識和能力的統(tǒng)一，其中把學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)就融合在各學(xué)科的教材之中。二要靠教師，教學(xué)過程中教師對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)，在知識傳授的過程中融入邏輯能力的培養(yǎng)，從知識的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生思維，提高能力。學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)需要方法的指引和疏導(dǎo)，教師教學(xué)中既要注重邏輯能力的培養(yǎng)，又要注重方法和方式的選擇，自己掌握教會學(xué)生邏輯思維的教學(xué)方法，也教給學(xué)生掌握邏輯思維的方法，使學(xué)生迅速有效的學(xué)會邏輯思維并得到快速發(fā)展。因此，教師教師講解教材要合乎邏輯，力求做好邏輯思維的示范，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會解題方法，掌握思維過程--分析與綜合的過程，注意引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析、綜合、抽象、概括來理解概念和應(yīng)用原理去解決問題。

二、初中思想品德教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力

觀察和比較能力是學(xué)生邏輯思維能力的最為基礎(chǔ)的能力，是人們進(jìn)行分析、綜合推理判斷的最為基礎(chǔ)的依據(jù)，只有學(xué)會觀察，才能更好地搜集材料，捕捉現(xiàn)象，才能為后續(xù)思維提供充實可靠的一手材料，離開觀察，其他一切思維活動都成了無源之水、無本之木。比較能力也是最為基本的能力，在觀察的基礎(chǔ)上對已有信息進(jìn)行初步處理，比較篩選，選擇有用信息，對比出事物或現(xiàn)象的基本特征。因此，初中思想品德教學(xué)應(yīng)首先教給學(xué)生最為基本的觀察和比較方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的角度、方法和層次，從而更好地搜集篩選信息。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版思想政治八年級下第四單元“分清是非”時，本單元主要是教會學(xué)生心中有桿秤，面對誘惑，學(xué)會拒絕，培養(yǎng)學(xué)生高雅的思想情趣。教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本有關(guān)的知識理論，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較鑒別能力，從現(xiàn)實生活中以及網(wǎng)絡(luò)上選取一系列社會現(xiàn)象，有的是學(xué)生身邊的，有的是直接截取的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓性質(zhì)相反的事件放在一起進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行初步判斷，然后反思為什么這樣判斷？是與非究竟有什么本質(zhì)區(qū)別，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷是非的依據(jù)是法律和道德的要求。

在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，獲得了辨別是非的能力，并讓學(xué)生有意識地學(xué)會觀察現(xiàn)象，比較區(qū)別，最后發(fā)現(xiàn)其不同本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察比較能力和邏輯思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力

所謂分析就是整體分解成各個組成部分，以此分出層次，理出條理，把握內(nèi)部關(guān)系。所謂綜合則是依據(jù)內(nèi)容的層次關(guān)系，把各個部分聯(lián)合起來。分析綜合能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的最為基本的邏輯思維能力之一，尤其是思想品德教學(xué)，每項內(nèi)容都會涉及到諸多方面的問題的相互聯(lián)系，只有學(xué)會分析，才能更好地把握各種現(xiàn)象之間的關(guān)系、各種問題之間的層次，才能更好地把握事物之間的因果關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上綜合多方因素，力爭看問題既全面又有條理。

為此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德八年級下《法律就在我們身邊》中法律與道德的關(guān)系這一部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生列舉出生活中常見的法律與道德規(guī)范分別有哪些，然后進(jìn)行對比。通過比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩者的異同。然后把學(xué)生分為兩組，分別說說法律和道德各自的優(yōu)勢。通過辯論，使學(xué)生深刻體會兩者各有優(yōu)勢，缺一不可，從而得出結(jié)論：必須將法治與德治相結(jié)合。

在這個過程中，學(xué)生的思維有一個遞進(jìn)的過程，從表象的比較到本質(zhì)的區(qū)別，最后給行為以指導(dǎo)，充分鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題的能力。學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)知識，培養(yǎng)了優(yōu)秀品格，又鍛煉的分析綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力

在觀察比較的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象區(qū)分出事物本質(zhì)與非本質(zhì)的東西，并分析本質(zhì)的特性而舍棄非本質(zhì)特性的過程，在邏輯上稱之為抽象。而概括則是依據(jù)分析綜合，把相同事物的相關(guān)屬性綜合起來的過程。思想品德中諸如知人、論事、明理、做人等準(zhǔn)則和概念都是抽象的結(jié)果。教學(xué)中應(yīng)注重對事物、對社會、對人生的認(rèn)識和感悟，教會學(xué)生透過事物表層，深入現(xiàn)象內(nèi)部，把握本質(zhì)，看問題深刻不膚淺，以便更好地做人做事。

例如，學(xué)習(xí)八年級第三課“優(yōu)良的意志品格”是，我先列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的各種現(xiàn)象，請學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象中人的行為和結(jié)果，思考現(xiàn)象或事件的背后，主人具有怎樣的品行和意志。這些現(xiàn)象各不相同，表現(xiàn)出的意志品格各有側(cè)重又相互交叉，學(xué)生合作討論，認(rèn)識到現(xiàn)象和事件實際上是人品和意志的具體外化表現(xiàn)，最本質(zhì)的是人的意志和品格，并將這些現(xiàn)象中本質(zhì)抽象總結(jié)綜合，得出優(yōu)良的意志品質(zhì)的特征是哪些。

這樣，學(xué)生不僅明白了優(yōu)秀的品格、堅定的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品格、堅定意志，同時，教會了學(xué)生觀察分析問題由表及里、由現(xiàn)象看本質(zhì)，很好地鍛煉了學(xué)生的抽象概括與判斷能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力

初中學(xué)生無論是從生理還是生理上都趨于成熟，對事物的認(rèn)識和判斷開始去表面化，已經(jīng)有了較為獨(dú)立清晰的認(rèn)識和判斷能力，對問題的思考也由感性感知漸漸趨向理性思考，學(xué)生的邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，同時，也是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力，不但有利于于學(xué)生更好地掌握知識，獲取能力，更為重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的心理成熟，形成正確的人生觀，樹立崇高的價值觀。教學(xué)中，教師結(jié)合思想品德課程的特點(diǎn)，教會學(xué)生科學(xué)合理地認(rèn)識事物判斷事物的性質(zhì)屬性，形成正確的認(rèn)識，學(xué)會根據(jù)已知判斷推出新的合理判斷的思維能力，學(xué)會正確推理。

但我們在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過程中需注意循序漸進(jìn)，初中生的邏輯思維能力尚處起步階段，更多的時候還是需要通過形象的、直觀的現(xiàn)象分析完成教學(xué)任務(wù)。因此，單純的理論分析往往不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，將形象思維與邏輯思維相結(jié)合，水到渠成地提升學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，初中思想品德教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以利于有效提高他們的認(rèn)知能力、理解能力和創(chuàng)新思維水平，有利于學(xué)生的思想健康發(fā)展和心理成長成熟。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；法律服務(wù)專業(yè)；專業(yè)能力；創(chuàng)新能力

作為中職教育專業(yè)的一種，中職社區(qū)法律服務(wù)專業(yè)在近幾年發(fā)展進(jìn)程中，盡管取得一定成效，但是，若要在中職院校激烈的教育競爭中求得生存，必須要對市場進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的前提下，對法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)予以加強(qiáng)，將學(xué)生造就成為能力強(qiáng)、質(zhì)量高以及與社會需要相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。

一、中職社區(qū)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

1.專業(yè)能力

在法律服務(wù)專業(yè)中，專業(yè)能力是運(yùn)用所學(xué)法律法規(guī)服務(wù)于法律，并對法律糾紛進(jìn)行解決的能力。其內(nèi)容主要包括訴訟業(yè)務(wù)能力和訴訟業(yè)務(wù)能力。專業(yè)能力可以說是法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的核心，這種能力是將學(xué)生所掌握的理論與知識轉(zhuǎn)化成服務(wù)與措施的過程。就學(xué)生而言，能力更重要，所以，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.基本技能

邏輯思維能力、計算機(jī)操作能力、合作交流能力、外語運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力統(tǒng)稱基本技能。其中，學(xué)生的邏輯思維能力包括綜合分析能力、抽象概括能力和推理判斷能力。

（1）知識經(jīng)濟(jì)時代要求學(xué)生熟練地掌握計算機(jī)及軟件的應(yīng)用

學(xué)生使用計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)資源是獲取信息、提高學(xué)習(xí)與工作效率的捷徑。另外，在目前乃至今后，涉及計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的法律問題會有很多，諸如網(wǎng)絡(luò)犯罪等。學(xué)生只有具備了熟練操作計算機(jī)的能力，才能有效地解決好這類實際問題。學(xué)生要想適應(yīng)所擔(dān)任的工作，必須有良好的表達(dá)能力――法律語言表達(dá)能力和司法文書寫作能力。這是法律服務(wù)專業(yè)的學(xué)生首要的基本功。學(xué)生畢業(yè)后在基層崗位上提供法律服務(wù)時，要與受助對象交流思想，了解案情，并以通俗易懂的語言為其講解法律常識。如果他的語言貧乏生澀，那么法律服務(wù)的效果勢必會大打折扣。所以，加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是十分必要的。

（2）邏輯思維能力是法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力

只要嚴(yán)格根據(jù)邏輯思維定律，學(xué)生才有可能科學(xué)而正確地處理問題。若學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，則他在表達(dá)法律問題時就會出現(xiàn)思路混亂的情況；而如果一個學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯思維能力，那么他在寫作表達(dá)與語言表達(dá)方面就會有清晰的條理性，而且能夠?qū)⒆约旱南敕▽哟畏置鞯乇磉_(dá)出來。

3.創(chuàng)新能力

要想對法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要做的就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。所以，一定要鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新意識，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力與素質(zhì)，才會得心應(yīng)手地處理復(fù)雜多變的律法問題。

二、培養(yǎng)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施與途徑

1.對理論教學(xué)制度進(jìn)行變革，變“以知識為本位”為“以能力為本位”

在設(shè)置課程方面，必須要將實用原則突出來，對法律教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，重組課程結(jié)構(gòu)，形成以能力為本位的法律教學(xué)機(jī)制，確保專業(yè)課和公共同課能夠有適當(dāng)?shù)谋壤疫€要保證理論課與實踐課同等重要，防止厚此薄彼現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，必須保證以夠用、必需為度，以應(yīng)用為目的，刪除偏難偏深、陳舊過時及不實用的教學(xué)內(nèi)容，將實用而又最新穎的技術(shù)增加進(jìn)去。可以多加些講座與選修課，教師一定要在理論課教學(xué)中加入一些案例，并結(jié)合案例對相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行講解，在案例中寓說于理，這樣不僅能夠突出理論課應(yīng)用性，而且還能增加理論內(nèi)容通俗易

懂性。

法律服務(wù)專業(yè)教學(xué)方法上，倡導(dǎo)案例式、討論式以及啟發(fā)式教學(xué)，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，提高其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，從根本上變“以教師為主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主導(dǎo)”，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的根本

從根本上說，中職教育必須突出視角教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)。在對法律服務(wù)實踐教學(xué)予以強(qiáng)化上，一定要做到以下兩點(diǎn)：

（1）建立與完善校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地

教師應(yīng)該將學(xué)生實習(xí)活動貫穿整個中職教育過程，因此，必須重視校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地的構(gòu)建。目前很多中職院校法律服務(wù)專業(yè)實習(xí)基地基本上都是簡單的模擬法庭、法律服務(wù)視聽資料室、法律服務(wù)所等。必須購置相關(guān)對法律服務(wù)學(xué)習(xí)有幫助的音像資料，能夠讓學(xué)生適時展覽法律文書，確保學(xué)生能夠熟悉文書制作要求與格式。

（2）堅持走校所、校企和校區(qū)合作的教育發(fā)展道路

從根本上完善校外實習(xí)基地，而且校方還要主動與社區(qū)、律師事務(wù)所、法院、企業(yè)等達(dá)成學(xué)生實習(xí)建議，保證學(xué)生可以有穩(wěn)定的實習(xí)單位，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用法律法規(guī)的能力。

若將商品質(zhì)量視為企業(yè)生存與發(fā)展的生命，則學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)就是教育的根本和中心。由此可見，我們一定要將法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)放在教育之首，只有這樣，法律教育培養(yǎng)目標(biāo)才有可能實現(xiàn)，才能為我國社會提供更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時反映，這一模塊的知識點(diǎn)較多、較細(xì)、較碎，記憶時頭緒有點(diǎn)兒亂，解題時總是感覺不知從何處下手，這正反映了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注重邏輯思維能力運(yùn)用的情況。要想學(xué)好《經(jīng)濟(jì)生活》，僅靠死記硬背是不行的，還必須勤于思考、善于總結(jié)，注重對知識進(jìn)行重新整合，這就需要綜合運(yùn)用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力。

例如，物價問題是當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題，雖然說物價波動是一種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但是物價過高、漲速過快，則會造成百姓生活壓力過大、心里焦慮，甚至?xí)l(fā)恐慌。可以說，物價穩(wěn)，人心才穩(wěn)、社會才穩(wěn)，物價問題不僅是經(jīng)濟(jì)問題，而且是影響全局的政治問題、社會問題。因此，物價問題也就成了高中政治測試中經(jīng)常考查的問題。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時就需要以“價格”為線索，從目前影響物價上漲的因素、物價上漲的影響、怎樣穩(wěn)定物價等角度對整本書進(jìn)行知識整合。可以簡單歸納如下：

1.影響價格變動的因素。

（1）商品的價格是由其價值決定的，價值是價格的基礎(chǔ)。如生產(chǎn)資料和農(nóng)資產(chǎn)品成本上升，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品價值增大，相關(guān)產(chǎn)品價格就會上升。

（2）供求影響價格，一般來說，供不應(yīng)求，價格上升。目前的物價上漲，與產(chǎn)品的供求緊張狀況是分不開的。

（3）輸入性通貨膨脹，也是導(dǎo)致目前物價上漲的一個重要因素。

（4）消費(fèi)心理也會對價格的變動產(chǎn)生一定的影響，比如房價的上漲，與消費(fèi)者買漲不買落的心理有一定的聯(lián)系。

2.價格變動的影響。

（1）價格變動對人們生活的影響。

物價水平是影響人們消費(fèi)水平的重要因素之一。物價上漲，會降低人們的購買力，不利于人們消費(fèi)水平的提高，因此，要提高人們的消費(fèi)水平就迫切需要穩(wěn)定物價。

（2）價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響。

①調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模。當(dāng)前，部分產(chǎn)品價格的上漲，會引導(dǎo)企業(yè)增加產(chǎn)量，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。②提高勞動生產(chǎn)率。由于物價的上漲，企業(yè)的生產(chǎn)成本增加，企業(yè)只有提高勞動生產(chǎn)率，縮短其生產(chǎn)商品的個別勞動時間，才能給自己的產(chǎn)品提供降價空間，使其在價格競爭乃至生存競爭中更具優(yōu)勢。③促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。面對當(dāng)前的物價形勢，企業(yè)只有不斷面向市場，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能更好地生產(chǎn)和發(fā)展下去。

3.加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控。

①穩(wěn)定物價是宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)之一。因此，國家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，切實穩(wěn)定物價、保障民生。②穩(wěn)定物價，要以經(jīng)濟(jì)手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段。③財政是促進(jìn)社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。要建立健全物價補(bǔ)貼制度，有效增強(qiáng)低收入群體對物價上漲的承受力。④實施穩(wěn)健的貨幣政策，加強(qiáng)流動性管理。穩(wěn)定物價，需要錄活運(yùn)用利率杠桿的調(diào)節(jié)作用。

篇5

中國式父母的抱怨

父母總是抱怨孩子的動手能力差，邏輯思維更是跟不上趟。實際上，孩子展現(xiàn)的所有能力全部來自于父母。

陳家華的兒子明明今年5歲，他所在的幼兒園舉行了一次夾球比賽。活動中，許多小朋友都很熟練地用筷子夾球，明明也很努力，可他怎么夾也夾不住。陳家華在一旁著急地喊著：“小明快點(diǎn)呀，手不要抖動。”聽到媽媽的喊叫，他有點(diǎn)惱怒地對媽媽說：“誰叫你平時不讓我用筷子吃飯！”

和陳家華的煩惱不同，林曉宇擔(dān)心自己孩子邏輯思維能力比較弱。“我家小孩在學(xué)蒙式數(shù)學(xué)，有一道走迷宮的題目，必須按照一定的規(guī)律來走。她來回走了很多次，都搞不清楚。是不是她的邏輯思維方面太差了？”

他們的焦慮在中國許多家庭都存在。遇到這些問題，說白了，主要是父母的問題。

亂貼標(biāo)簽。當(dāng)孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意時，擅長焦慮的父母開始自問“難道是多動癥？”“智力方面不會有問題吧？”“這孩子太貪玩跟誰學(xué)的？”亂貼標(biāo)簽、亂下結(jié)論，只會讓自己心理壓力過大，并傳染到孩子身上。

凡事包辦。如果把孩子當(dāng)做掌上明珠對待，擔(dān)心孩子小不會做事，怕他出事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動作去做，由父母包辦，那么孩子在失去了一次次動手的機(jī)會之后，只能是一個萬事依賴、毫無主見的明珠。

成人化約束。孩子的成長需要自己的小天地，有些父母教導(dǎo)孩子進(jìn)屋要安靜，不許碰這動那，玩具也不能自由拿取，活動空間受到束縛會讓孩子產(chǎn)生拘束感，抑制孩子的能動性。

父母一方面期待一個動手能力強(qiáng)的孩子，另一方面又自我矛盾地不讓孩子觸碰新鮮事物，怕麻煩地全部包辦，最終得到的只能是依賴父母、不愿嘗試、沒有創(chuàng)新精神的孩子。

外國父母動手能力強(qiáng)

動手能力和邏輯思維能力相輔相成，動手操作的過程中，邏輯思維能力日漸縝密，相應(yīng)的，邏輯思維成長也能讓操作過程更有條理。

在德國，孩子的勞動義務(wù)明明白白寫進(jìn)了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務(wù)。這在中國父母看來似乎不可想象，6歲的孩子，不是幫倒忙嗎？恰恰相反，孩子可塑性之強(qiáng)是教對了的爸媽才能體會的。

繪制地圖是德國人獨(dú)創(chuàng)的教育方式，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅、附近的街道等，在畫畫的過程中，幼兒一遍遍理清思路，形象思維凝聚，并逐步演變?yōu)檫壿嬎季S，從中，我們也能看出德國的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格從小就得到培養(yǎng)。

在美國，一般年滿3歲的幼兒，如果能夠大小便完全自理，能夠自己吃飯就可以順利入園，否則會被勸退。6月底幼兒園的學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，在9月份新學(xué)年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體戶外活動。一份3歲幼兒夏令營的內(nèi)容安排，包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、制作檸檬汁打折廣告牌等。這些既考驗動手能力，又考驗思維能力的暑假作業(yè)，比中國式作業(yè)本有趣多了。

大部分中國父母顯然說的比做的多，催促孩子動手做時，自己卻怕麻煩。一位中國媽媽送5歲的女兒上美國的學(xué)前班時，看到課程表上很少有閱讀、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)課程，就向老師咨詢要不要在課余給孩子增加一些課程。老師驚訝地說：“孩子在學(xué)校一天已經(jīng)很辛苦了，不要再增加負(fù)擔(dān)了。”

動手能力盡早開始

一個發(fā)育生長正常的兒童，2歲后大多數(shù)會自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向。他們往往會大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會吃飯！”此時，聰明的德國人就開始培養(yǎng)孩子的動手能力，參與家庭的各種家務(wù)活，無論是擺放盤子，還是拖地掃地，都讓孩子參與。

對于中國父母來說，要清除輕視動手的觀念，讓孩子把動手能力當(dāng)成必修課。改變“學(xué)生是專門讀書的”老派想法，把孩子的雙手解放出來。

進(jìn)行模仿性操作實踐。讓孩子學(xué)著大人那樣做事。除做一般家務(wù)外，還要學(xué)習(xí)打雞蛋、炒菜、做飯、洗衣、熨衣、攝影、使用各種家電設(shè)備、種樹、澆花施肥等。

進(jìn)行“修舊利廢”的操作實踐。這是帶有一點(diǎn)創(chuàng)造性的活動，如修理家具、玩具，巧妙利用廢牙膏管、廢圓珠筆芯、空罐頭盒、紙盒、塑料瓶等材料來做新玩意兒，變廢為寶。

指導(dǎo)孩子自制玩具，如用紙折疊玩具，用蠟和肥皂雕塑玩具，用鴨蛋殼做不倒翁，用塑料薄膜做燈籠，用蠟光紙做風(fēng)車等。父母要做有心人，幫助孩子搜集材料，找來有關(guān)工具，參與制作。

指導(dǎo)孩子進(jìn)行綜合性的、有社會意義和社會價值的實踐活動，如辦小閱覽室、小圖書館、小玩具館、小儲蓄所、小商店等，為同班同學(xué)或同院內(nèi)的孩子服務(wù)，學(xué)著成人那樣分工、值班、管理、進(jìn)貨、記賬。

指導(dǎo)孩子做科學(xué)小實驗。可以建立一個小小的實驗室，做空氣實驗，水的三態(tài)實驗，地球四季成因?qū)嶒灒谐粮〉囊?guī)律實驗以及各種趣味實驗等。每個小實驗都蘊(yùn)含著自然科學(xué)的奧秘，極利于培養(yǎng)孩子對科學(xué)的熱愛，激發(fā)求知欲望，發(fā)展探索思考能力和動手創(chuàng)造能力。

動手能力強(qiáng)，

邏輯思維自然跟得上

研究表明，幼兒園孩子進(jìn)入小學(xué)后，有難以適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的問題，這在很大程度上是邏輯思維能力跟不上，思維的邏輯性在學(xué)前期就萌發(fā)了，因此，要抓住關(guān)鍵期啟發(fā)寶寶的邏輯能力！

0～3歲：動作思維為主

這個階段，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如，理解數(shù)字的基本概念，讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。同時，學(xué)習(xí)分類法，了解順序的概念。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡

培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，讓孩子說出帶有數(shù)量的一句話，逐步提高難度。

觀察能力的培養(yǎng)。觀察是思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力有著非常重要的作用。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

閱讀更多的書籍，豐富孩子的知識，知識越豐富，思維也就會越活躍。

利用想象打開思路。家長要善于對孩子提出各種問題，隨時隨地啟發(fā)。比如，看見汽車的輪子，可以引申各種圓形及橡膠制品等。