初中地理課程特點(diǎn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中地理課程特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)方法研究；教學(xué)方式改進(jìn)

研究學(xué)生對(duì)某一課程學(xué)習(xí)方法的工作目的就是改變教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的現(xiàn)狀，讓每個(gè)學(xué)生都能邊學(xué)、邊理解，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變教師主體為學(xué)生主體。根據(jù)我國(guó)初中地理教育的特點(diǎn)，地理教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)方法也有待提高。因此，需要地理教師通過(guò)初中生學(xué)習(xí)地理過(guò)程中存在的各類現(xiàn)象進(jìn)行探討，通過(guò)地理課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，對(duì)某一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，探索提高初中地理教學(xué)有效性的具體方法。

一、初中生地理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

興趣是初中生學(xué)好地理課的前提條件之一，可以說(shuō)，初中生是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)地理的。現(xiàn)實(shí)中有一大部分初中生對(duì)地理課學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致都經(jīng)歷了一個(gè)從有興趣到基本無(wú)興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。

從我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查的總體結(jié)果來(lái)看，初中生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他課程，主要原因在于地理教材的編排不適當(dāng)，加之地理教師素質(zhì)不高和現(xiàn)行教育體制存在問(wèn)題，在有限的對(duì)地理課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生中，初中生的學(xué)習(xí)興趣多傾向于異國(guó)風(fēng)光與地理現(xiàn)象等方面。

二、初中生對(duì)不同的地理對(duì)象認(rèn)知程度的研究

初中生對(duì)不同的地理對(duì)象認(rèn)知程度隨年齡不同而變化。絕大多數(shù)中學(xué)地理教師認(rèn)為，初中生的感性認(rèn)知程度高，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，感性的地理故事和地理人物能夠引起他們的注意力。就初中生對(duì)地理對(duì)象的認(rèn)知程度來(lái)看，被調(diào)查的地理教師認(rèn)為，初中生對(duì)地理對(duì)象的認(rèn)知程度因人而異。初中生對(duì)具體的地理數(shù)據(jù)難以記憶或記憶的準(zhǔn)確度不高，常常會(huì)發(fā)生張冠李戴的事，對(duì)地理課程的作用性認(rèn)知程度不高，對(duì)某些地理內(nèi)容難以理解，但對(duì)地理人物的認(rèn)知比較深。從調(diào)查情況來(lái)看，凡是初中生難以認(rèn)知的地理對(duì)象，均屬于抽象思維范疇內(nèi)的知識(shí)，因此，加強(qiáng)初中生理性認(rèn)知程度的教學(xué)是非常必要的。

三、關(guān)于地理知識(shí)對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)影響的研究

地理知識(shí)對(duì)初中生的個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)的影響是在長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以知道，地理知識(shí)對(duì)初中生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)有正面和積極的影響。地理知識(shí)可以促進(jìn)初中生形成良好的知識(shí)儲(chǔ)備和適應(yīng)社會(huì)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有影響，但這種影響的大小因人而異。

通過(guò)中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)影響。第一，各國(guó)地理的大輪廓和各個(gè)地域的主要人物和事件，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高有一定影響；第二，學(xué)生可以學(xué)到一種如何看待地理、環(huán)境和事物的方法，了解地理的多樣化和地理現(xiàn)象的多重性；第三，學(xué)會(huì)分析地理事件的方法，了解任何事件的發(fā)生都是由多種因素綜合而成的。這樣，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，就會(huì)考慮得比較全面，并找出合適的解決方法；第四，對(duì)于學(xué)生人生觀的形成有一定影響，但這主要是靠學(xué)生自覺(jué)地閱讀地理教科書(shū)和理解地理知識(shí)后，對(duì)人生觀產(chǎn)生的一定影響。由此可見(jiàn)，地理知識(shí)對(duì)初中生綜合素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)有正面的影響，教師均認(rèn)為，地理知識(shí)能夠使學(xué)生形成良好的知識(shí)儲(chǔ)備，為適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

四、初中生地理思維特點(diǎn)與地理學(xué)習(xí)方法的研究

初中生的地理思維特點(diǎn)以抽象思維為主，但也在不同程度上保留著形象思維的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以理解記憶為主。通過(guò)調(diào)查研究，我認(rèn)為初中生的地理思維特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)方法有一定影響，但思維特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響不是唯一的、絕對(duì)的，還有其他因素也在影響著初中生的地理學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)以下手段加以解決。

首先，對(duì)初中地理教學(xué)要有理念上的更新，因?yàn)槟壳皩?duì)于初中階段教學(xué)的方法還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，必須采用行動(dòng)導(dǎo)向，其目的在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)，也就是提倡地理學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解如何合作共事，如何與他人配合，通過(guò)小組分配工作的方式，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)。例如，使用一些文字、影像、用PPT做學(xué)習(xí)展示等，用討論的方式鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，用留作業(yè)的方式鍛煉學(xué)生收集資料的能力，從多層面、多角度鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

再次，課堂作業(yè)是地理教學(xué)的主要法寶，所以，課堂作業(yè)需要精心設(shè)計(jì)。學(xué)生的積極性是否能調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否能做到以學(xué)生為主體，關(guān)鍵在于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，這就要求教師懂得合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，加強(qiáng)課堂控制力，真正將行動(dòng)導(dǎo)向貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中。

五、中學(xué)期望的地理課程

中學(xué)地理教師認(rèn)為，現(xiàn)行中學(xué)地理課程和教材應(yīng)當(dāng)改革。其中，90%的中學(xué)地理教師認(rèn)為，改革中學(xué)地理課程應(yīng)當(dāng)首先改革現(xiàn)行中學(xué)地理教材的內(nèi)容，減少教材內(nèi)容。下面就是這些常年工作在中學(xué)地理教學(xué)第一線的教師們的改革意見(jiàn)：主張首先對(duì)中學(xué)地理教材內(nèi)容進(jìn)行改革，認(rèn)為地理課程的生命和質(zhì)量就是“少而精”，要精心編制好地理課程，為提高初中生的素質(zhì)作努力。

篇2

王民：2011年版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路是保持原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個(gè)不變”：課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)保持不變，課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)保持不變，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變，修訂策略側(cè)重于課標(biāo)的時(shí)代性、準(zhǔn)確性、可行性。

課程標(biāo)準(zhǔn)修改主要包括以下幾方面：

1.對(duì)“前言”部分進(jìn)行修改和調(diào)整：“課程性質(zhì)”重新進(jìn)行改寫(xiě)，對(duì)“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行精簡(jiǎn)或歸并。其中，對(duì)課程性質(zhì)的闡述中，明確說(shuō)明地理是兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。

2.對(duì)初中地理特點(diǎn)進(jìn)行了完善：實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中指出，初中地理具有區(qū)域性與綜合性兩個(gè)特點(diǎn)，而這兩個(gè)特點(diǎn)同時(shí)也是地理科學(xué)的特點(diǎn)。然而，地理學(xué)科與地理科學(xué)不同，它還兼有教育性等方面的特性，所以2011年版課標(biāo)中對(duì)地理課程特點(diǎn)的描述增加了思想性、實(shí)踐性、生活性三個(gè)方面。

3.對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，特別是目標(biāo)中明確增加了“尊重自然”“與自然和諧相處”“因地制宜”等意識(shí)養(yǎng)成的課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生初步形成尊重自然等意識(shí)。

4.對(duì)一些教師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以修訂，對(duì)部分課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用作必要修飾；適當(dāng)補(bǔ)充和增加學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要的、反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)最新成果和國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。

5.具體內(nèi)容做了部分調(diào)整，使思想理念更注重前瞻性、時(shí)代性；課程標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)建議更注重明確性與可操作性；實(shí)施建議方面更注重適用性、實(shí)用性。

總體來(lái)說(shuō)，前言部分與課程目標(biāo)有所變化，課程內(nèi)容部分根據(jù)國(guó)家發(fā)展變化有所改動(dòng)，總量與實(shí)驗(yàn)版基本持平，刪減或調(diào)整了部分過(guò)難、過(guò)繁的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，算是降低了一些難度。

《中國(guó)教師》：王教授，您前面提到了在課標(biāo)修訂時(shí)對(duì)“課程基本理念”進(jìn)行精簡(jiǎn)或歸并。研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)這部分的“地理理念”由原來(lái)的6條變成了3條，對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”比以前闡述更加簡(jiǎn)潔、明晰，“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”則強(qiáng)調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用、注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課程基本理念的變動(dòng)，王教授能否給老師們作進(jìn)一步的解釋？

王民：總的來(lái)說(shuō)，地理課程理念基本思想沒(méi)有太大變化，形式更簡(jiǎn)潔一些。前兩條“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位，用一個(gè)詞概括就是“地理素養(yǎng)”，這個(gè)詞在高中地理課標(biāo)中有提到，而在初中階段提出“對(duì)生活有用”“對(duì)終身有用”的地理，充分體現(xiàn)了“地理素養(yǎng)”培養(yǎng)的階段性。

原來(lái)四條歸到最后一條，“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”，講的是三件事，一個(gè)是地理方法，一個(gè)是技術(shù)手段，一個(gè)是評(píng)價(jià)，其中提到的課程資源、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)部分歸納到課標(biāo)后面實(shí)施建議中去了。我個(gè)人覺(jué)得這些變動(dòng)就是根據(jù)需要進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的課標(biāo)更加簡(jiǎn)明、清楚。

《中國(guó)教師》：為了使廣大一線教師更好地落實(shí)2011年版地理課標(biāo)的理念和目標(biāo)，您認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注哪些問(wèn)題？

王民：這段時(shí)間我也一直在對(duì)教師們談這個(gè)問(wèn)題，義務(wù)教育地理新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注以下幾方面：

1.更好地理解義務(wù)教育地理課程的性質(zhì)

2011年版課標(biāo)特別明確了初中地理課程的性質(zhì)：“義務(wù)教育地理課程是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程?！奔热恍再|(zhì)中明確提出地理課程是兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，那么地理教師在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)出這種特點(diǎn)。以前的地理課程屬于文科，而實(shí)際上地理是兼有文科與理科的性質(zhì)，高中地理課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中早已明確這一觀點(diǎn)，而現(xiàn)在初中地理課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)版中也已經(jīng)明確，地理應(yīng)該注重自然科學(xué)的性質(zhì)。說(shuō)得明確點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)該增加一些實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，如果沒(méi)有這些實(shí)際操作的方法就算不上是自然科學(xué)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理課程的幾個(gè)特征

區(qū)域性、綜合性是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中已有的，而思想性、生活性、實(shí)踐性是本次修訂稿中新增的。教師們既要了解課標(biāo)的性質(zhì)，又要知道它的具體特征。這就要求教師們認(rèn)真思考，在今后的教學(xué)中除了區(qū)域性與綜合性以外，思想性是不是應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)在哪一方面，生活性怎么表現(xiàn)，實(shí)踐性又如何體現(xiàn)等問(wèn)題。

3.關(guān)注、理解初中地理整體課程的設(shè)計(jì)思路

初中地理是以區(qū)域地理為主的學(xué)科。在課程設(shè)置思路方面，義務(wù)教育地理分為四大塊：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。教師們應(yīng)該從整體上去把握課程設(shè)計(jì)的思想。比如，在整個(gè)課程系統(tǒng)中，“地球與地圖”部分是基礎(chǔ)，“鄉(xiāng)土地理”是聯(lián)系實(shí)際，“世界地理”與“中國(guó)地理”是主體?！笆澜绲乩怼迸c“中國(guó)地理”又分為兩塊：概況與認(rèn)識(shí)區(qū)域，這一點(diǎn)很多教師剛開(kāi)始可能沒(méi)有特別注意?！案艣r”主要是從自然地理要素方面去介紹的，如氣候、居民、位置、經(jīng)濟(jì)等方面。而“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，“中國(guó)地理”也是從區(qū)域開(kāi)始講起：位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展?！笆澜绲乩怼辈糠?，主要是從區(qū)域?qū)哟畏矫嫒ブv的：認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國(guó)家，這一點(diǎn)是教師們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，即怎樣從學(xué)習(xí)地理的角度去考慮問(wèn)題。

篇3

關(guān)鍵詞：即時(shí)通訊工具；初中地理教學(xué)；初中生即時(shí)通訊（Instant Messaging）作為當(dāng)前Internet上最為流行的通訊方式，受到人們的一致好評(píng)，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，各類軟件也開(kāi)始在良好的時(shí)展背景下，開(kāi)始進(jìn)入人們的生活。將即時(shí)通訊工具與初中地理教學(xué)活動(dòng)相融合，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)全新的地理課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中地理課程教學(xué)的“高速”運(yùn)轉(zhuǎn)。本文將基于初中地理課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)Τ踔械乩碚n程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.簡(jiǎn)單易用性特點(diǎn)

即時(shí)通訊技術(shù)簡(jiǎn)單、便利，用戶不需要填寫(xiě)過(guò)多的組織信息，只需要在注冊(cè)后便能夠靈活應(yīng)用。即時(shí)通訊過(guò)程中不需要較多的技術(shù)保證，學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)自行操作。

2.實(shí)用免費(fèi)性特點(diǎn)

大量的即時(shí)通訊軟件不需要額外支出費(fèi)用，如學(xué)生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等，學(xué)生可以借助這些多樣化的溝通技術(shù)方式，實(shí)現(xiàn)信息的交互。很多學(xué)生喜歡在這些軟件平臺(tái)上瀏覽信息，發(fā)送會(huì)話，節(jié)約通訊成本。

3.移動(dòng)辦公性特點(diǎn)

即時(shí)通訊工具對(duì)學(xué)生與教師的工作場(chǎng)所要求較低，不管是教師還是學(xué)生，均可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交互。比如，學(xué)生可以借助自己的手機(jī)，在任何地點(diǎn)向教師發(fā)送提問(wèn)信息，教師也可以借助電腦、手機(jī)等信息技術(shù)軟件，實(shí)時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

二、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具與課程的有效融合

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)活動(dòng)中，教師多采用單一的課程教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，單一、枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，課程教學(xué)質(zhì)量也受到了較大的影響。

網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具與初中地理課程教學(xué)的有效融合，有助于拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生深入感受到更多的場(chǎng)景，使初中地理課程教學(xué)活動(dòng)能夠更加直觀，加深學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)印象，這對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空

以往的初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，僅僅在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，回到家后一旦遇到問(wèn)題，便難以得到教師的有效引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具與初中地理課程的有效融合，能夠基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多時(shí)段學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

三、即時(shí)工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具的興起，對(duì)初中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響，教師與學(xué)生能夠借助即時(shí)通訊工具實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容的有效互動(dòng)，將枯燥的文字、D像變得更加生動(dòng)、趣味，使學(xué)生能夠更加靈活的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更加深入體會(huì)地理的豐富魅力。

以“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省”內(nèi)容為例，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生展示“高雄”“臺(tái)北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生介紹有名的臺(tái)灣美食和游客所拍攝的臺(tái)灣景象等。通過(guò)這些方式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正走入臺(tái)灣，感受臺(tái)灣的魅力與特色。在調(diào)動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，不斷提升地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.讀圖能力教學(xué)

初中地理教學(xué)中應(yīng)用即時(shí)通訊技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效交互，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時(shí)通訊技術(shù)，在各類客戶端、網(wǎng)站平臺(tái)上實(shí)施靈活教學(xué)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時(shí)，教師可以在PC客戶端為學(xué)生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象，引導(dǎo)學(xué)生基于圖片與資料進(jìn)行分析。比如，教師可以提出“同學(xué)們，你們喜歡吃香蕉嗎？為什么北方?jīng)]有香蕉樹(shù)呢”等問(wèn)題，然后組織學(xué)生一同進(jìn)行問(wèn)題分析。教師也可以在微博中任意選取一個(gè)地區(qū)的圖像，組織學(xué)生一同猜測(cè)這個(gè)區(qū)域的地點(diǎn)。通過(guò)這種互動(dòng)性的課程教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動(dòng)的有效生成。

3.拓展思維教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式，即時(shí)通信不僅節(jié)省費(fèi)用，效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)與溝通，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生單一的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師與學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)傳輸文件、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議等方式進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在日常生活中遇到各類地理問(wèn)題時(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻通話等方式向教師進(jìn)行詢問(wèn)。教師遇到各類有價(jià)值的地理學(xué)習(xí)材料之后，也可以通過(guò)即時(shí)傳輸文件的方式與學(xué)生進(jìn)行分享。

綜上所述，即時(shí)工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單一的課程教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在各類客戶端、網(wǎng)站平臺(tái)上實(shí)施靈活學(xué)習(xí)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：初中地理；課程教學(xué)；興趣培養(yǎng)

初中地理分為自然地理和人文地理兩大部分，

復(fù)雜的地理現(xiàn)象、

地理環(huán)境、地理原理使得這門(mén)課程具有一定的難度，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。地理教師必須結(jié)合課本知識(shí)，采取多元化的教學(xué)方法，彰顯地理教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理課程興趣培養(yǎng)教學(xué)做出初步嘗試與探討。

1.善用生動(dòng)語(yǔ)言，激發(fā)地理興趣

在初中地理課程教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)或講解，將理論色彩濃厚的地理知識(shí)描述得通俗易懂、趣味橫生，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和喜愛(ài)。

教學(xué)時(shí)，教師可以利用詩(shī)詞歌賦、謎語(yǔ)、成語(yǔ)等文采飛揚(yáng)、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、趣味十足的語(yǔ)言，營(yíng)造出輕松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的眼球和注意力。例如，講解自然地理中的長(zhǎng)江、黃河時(shí)，可以引用詩(shī)詞“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”和“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，以描述長(zhǎng)江與黃河氣勢(shì)磅礴的壯觀景象；還可以編順口溜“長(zhǎng)江源頭沱沱河，青藏川滇渝湘鄂，贛皖蘇滬入東洋……”，以便于學(xué)生記憶。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象、耐人尋味，科學(xué)客觀地反映了自然地理中的現(xiàn)象和知識(shí)。此外，教師還可以抓住地理中相互聯(lián)系的規(guī)律特點(diǎn)，引用民歌、民謠等通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)。例如，講到我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)，教師可以用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)形容西北地區(qū)早晚溫差大的大陸性氣候特點(diǎn)，形象且直觀，最能引起學(xué)生的地理興趣。

2.巧設(shè)問(wèn)題疑惑，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

問(wèn)題和疑惑往往最能激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在初中地理課程教學(xué)時(shí)，教師要巧妙提問(wèn)，設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)去釋疑解惑。

其一，在情境中融入問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考的興趣和欲望。比如，講到人文地理中的“我國(guó)的工業(yè)區(qū)”時(shí)，除了教材中已有的內(nèi)容，包括我國(guó)主要工業(yè)區(qū)的地域分布和工業(yè)地帶分布外，教師還可以設(shè)置問(wèn)題情境補(bǔ)充教學(xué)。這樣，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，將課本知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，融入到學(xué)生可以想象、可以具體化的情境之中，有效激發(fā)學(xué)生思考的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

其二，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置疑惑、提出問(wèn)題，將地理與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的話題，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，又彰顯地理學(xué)科的人文性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講到自然地理環(huán)境時(shí)，與當(dāng)前熱門(mén)的環(huán)境污染與治理問(wèn)題結(jié)合，分析酸雨、沙漠化、臭氧空洞、氣候變暖等環(huán)境問(wèn)題的成因與后果及如何預(yù)防和治理等。

3.鼓勵(lì)知識(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中地理課程教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生地理探究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、原理等知識(shí)進(jìn)行摸索、探討和研究性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“俄羅斯的工業(yè)區(qū)”這課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

師：俄羅斯的工業(yè)區(qū)具體分布在哪？

生：莫斯科、西北、烏拉爾、西西伯利亞等。

師：這樣分布的原因是什么？

生：俄羅斯的礦產(chǎn)資源十分豐富

師：俄羅斯工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)如何？

生1：俄羅斯會(huì)繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)。

生2：俄羅斯會(huì)順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，逐步擴(kuò)展到海外。

師：俄羅斯與日本的工業(yè)區(qū)分布和發(fā)展有何異同？原因是？

生1：俄羅斯工業(yè)區(qū)主要分布在礦產(chǎn)豐富地帶，日本分布在沿海地帶。

生2：自然地理環(huán)境和條件的不同，決定了兩國(guó)的工業(yè)區(qū)分布特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

……

這個(gè)案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析俄羅斯及日本工業(yè)布局的原因，讓學(xué)生了解了兩國(guó)的地形特征、資源情況等，把地理知識(shí)融入到問(wèn)題探究之中。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，興趣教學(xué)也愈來(lái)愈成為中學(xué)課程改革和教學(xué)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在初中地理課程教學(xué)中，教師要善于抓住初中學(xué)生的心理特征，把握地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉禮季.初中地理教學(xué)中興趣培養(yǎng)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（6）.

篇5

明確初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，從初中學(xué)生的需求出發(fā)，用活動(dòng)促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升，有益于地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。文章立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中地理課堂教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：

初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)初中教育水平的普遍提高，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教育問(wèn)題。在初中地理課堂教學(xué)中，如何利用有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是初中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

1堅(jiān)持實(shí)踐性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中地理學(xué)科，是研究自然地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與自然地理關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科具有科學(xué)性，也具有人文性，每一個(gè)地理現(xiàn)象都有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地理學(xué)科的研究對(duì)象以及自身的特點(diǎn)，讓實(shí)踐性課堂活動(dòng)成為教師的必然選擇。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入到自然與社會(huì)之中，才能促進(jìn)地理知識(shí)正確性與真實(shí)性的提高。本著素質(zhì)教育的原則，用創(chuàng)新理念對(duì)初中地理課堂活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐化改革，才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力與地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提高。一直以來(lái)，地理實(shí)踐教學(xué)都是初中地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合地理知識(shí)應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到更多的地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如在講解《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到農(nóng)田中去觀察本地的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本地農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)以及這一特點(diǎn)產(chǎn)生的原因。天然的地理模型，能夠給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠形成正確的地理學(xué)習(xí)意識(shí)，成為地理知識(shí)開(kāi)發(fā)者。

2堅(jiān)持探究性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在地理課堂學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都是一位科學(xué)家，他們?cè)谶\(yùn)用自己的思維去開(kāi)發(fā)全新的地理知識(shí)。學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的地理學(xué)習(xí)過(guò)程，與科學(xué)家開(kāi)發(fā)地理知識(shí)的過(guò)程本質(zhì)上是相同的。在教學(xué)改革的今天，教師要意識(shí)到探究教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)未知的地理知識(shí)進(jìn)行探究，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究滿足自己的好奇心，有利于地理課堂的高效化。比如在講解《四大地理區(qū)域的劃分》時(shí)，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的需要掌握的地理知識(shí)進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，用自己認(rèn)為最高效的方式將它們表達(dá)出來(lái)。一些學(xué)生會(huì)用表格，一些學(xué)生會(huì)用圖形，不同的思維會(huì)產(chǎn)生不同的探究學(xué)習(xí)成果。也正是這些不同的探究成果，促進(jìn)地理活動(dòng)質(zhì)量的提高。

3堅(jiān)持層次性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高，讓層次化成為教學(xué)活動(dòng)的又一大特點(diǎn)?；顒?dòng)難度具有層次，才能讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使初中地理課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生。在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)到難，從淺入深。層次化的地理課堂活動(dòng)符合初中學(xué)生思維能力提高的規(guī)律，有益于學(xué)生掌握地理知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能。在初一階段，教師要重視學(xué)生地理知識(shí)的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，活動(dòng)難度偏低。在初二與初三階段，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力逐漸提高，教師就可以提升活動(dòng)難度。例如，在講解《地球和地球儀》時(shí)，教師可以利用“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述地球或者地球儀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解《面向海洋的開(kāi)放地區(qū)———珠江三角洲》時(shí)，教師要適當(dāng)提高難度，利用競(jìng)賽形式組織課堂活動(dòng)。

4堅(jiān)持時(shí)代性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

時(shí)代的進(jìn)步，給初中地理教學(xué)帶來(lái)了許多新的元素。地理領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的成果、新的觀念，在初中地理課本與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，初中地理教師也要設(shè)計(jì)更多具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中引入一些地理探究成果，在活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，都是促進(jìn)地理課堂活動(dòng)現(xiàn)代化的有效方法。比如在講解有關(guān)于地圖認(rèn)知的知識(shí)時(shí)，教師可以利用遙感地圖與衛(wèi)星圖片給學(xué)生展示現(xiàn)代化的地圖，讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)代社會(huì)，地圖的形式多種多樣。更可以向?qū)W生介紹GPS與GIS系統(tǒng)，在課堂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了展示時(shí)代性的地理成果，教師還可以利用多媒體實(shí)施地理教學(xué)。例如，在講解《地勢(shì)和地形》知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，用多種形式向?qū)W生展示我國(guó)的地勢(shì)與地形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的注意力。為了讓地理課堂活動(dòng)變得靈活起來(lái)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們搜集到的學(xué)習(xí)資料通過(guò)多媒體技術(shù)分享給大家，讓時(shí)代性的技術(shù)、知識(shí)融入到地理課堂中，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中地理課堂需要更多創(chuàng)新元素的融入，利用實(shí)踐活動(dòng)性、探究性、層次性與時(shí)代性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考所學(xué)的地理知識(shí)，有利于課堂教學(xué)價(jià)值提升。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中最大限制地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，地理教學(xué)會(huì)向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］黃秀斌．初探提高初中地理課堂教學(xué)有效性的途徑［J］．學(xué)園（教育科研）．2013（07）

［2］梁素瓊．淺談初中地理課堂教學(xué)有效性的提高［J］．新課程學(xué)習(xí)（中）．2011（05）