初中歷史課程講解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇初中歷史課程講解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；課程講解

課程講解是教學(xué)中最基本、運用頻率最高的，同時也是運用最廣泛的一種教學(xué)手段，在初中物理課堂教學(xué)中我認為有以下一些好的效果：

一、生動有效的教學(xué)講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成永久的學(xué)習(xí)動機

教師運用熟練的語言技巧和其他技能有機的結(jié)合起來，能將對知識的理解，對生活和演示實驗中表現(xiàn)的物理現(xiàn)象、過程及物理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等融入生動而有效的講解中，激發(fā)學(xué)生的興趣，如在“水之旅”中不是簡單的按課本的順序進行講解，而是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程。水在學(xué)生的生活中的三種狀態(tài)，由固體到液體的熔化，由液體到氣體的汽化。在熔化時介紹從是否有熔點來區(qū)分晶體和非晶體；在汽化過程中介紹汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰，同時在介紹蒸發(fā)時，讓學(xué)生舉例分析影響快慢的因素等。同時和學(xué)生一起討論在野外如何獲取露水等。在課堂教學(xué)中，從課堂的導(dǎo)入到課的講解，設(shè)計好一系列的演示實驗，并讓學(xué)生在自我探究中得出結(jié)論，教師再結(jié)合實驗進行生動有趣的講解，不但可使學(xué)生能清晰的獲得知識，而且實驗現(xiàn)象的趣味性、知識性與現(xiàn)代生活的介紹融合在一起，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、正確、恰當(dāng)?shù)闹v解，可確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識

教學(xué)不是照本宣科，教師要對教材中的知識結(jié)構(gòu)、知識間的縱橫關(guān)系、重點和關(guān)鍵，按照學(xué)生的認知規(guī)律組織教材，加上正確而恰當(dāng)?shù)闹v解，可確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

教師在講解過程中要認真分析教材的知識結(jié)構(gòu)，研究學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，明確知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和關(guān)鍵，選擇正確的講解方法，使學(xué)生正確而系統(tǒng)的理解知識。如在“空氣的力量”的教學(xué)中我將教學(xué)的重點放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在生活中體現(xiàn)在哪些方面。在講授前，我做了手抓密閉塑料袋的實驗，學(xué)生激起了很大的興趣。在教學(xué)過程中主要定位于托里折利實驗，從玻璃管的形狀與放法、高度的計算、管內(nèi)空氣情況對讀數(shù)的影響方面對學(xué)生進行講解和啟迪。又進一步讓學(xué)生思考用水來做會是什么效果，并演示將一水杯放入水中，豎直提來是什么情況進行強化。

三、通過問題的講解和分析來啟發(fā)學(xué)生思維，從而解決問題

如：一塊冰放在盛有水的杯中，問當(dāng)冰完全熔化后，杯內(nèi)的水面的高度如何變化？該題是阿基米德原理和物體沉浮條件的應(yīng)用，教師可指導(dǎo)學(xué)生分析：1.冰在水中處于什么狀態(tài)？2.冰受幾個力的作用？3.冰受到的力之間有什么聯(lián)系？并結(jié)合物理規(guī)律進行分析和解答。

這樣例題的分析和講解，不但復(fù)習(xí)了阿基米德原理和沉浮條件，而且加深了對這些知識的理解；同時學(xué)生學(xué)會了如何分析物體的狀態(tài)，如何分析受力情況來建立聯(lián)系，解決實際問題的方法。

四、教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想教育

在評講學(xué)生的練習(xí)和考試時，或?qū)φn堂的問題進行討論時，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、樹立樣板，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)建意識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，著重分析普遍性錯誤產(chǎn)生的原因，將錯誤的觀點、方法消滅在萌芽狀態(tài)。如在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，如何讓學(xué)生從力是維持物體運動狀態(tài)的原因的困境中走出來。并啟發(fā)學(xué)生認識到慣性是物體的一屬性，和物體的運動狀態(tài)沒關(guān)系。讓學(xué)生走出了慣性大小和運動速度有關(guān)的誤區(qū)。通過這樣的講解可更好的建立師生間的感情，從而更易于對學(xué)生進行思想教育，如利用慣性即物體的“懶性”，讓學(xué)生知道要改變自己的一些“惰性”是要靠自身的毅力來完成。使學(xué)生明白了許多做人的道理等。

課程講解雖有以上的一些優(yōu)點，但他也有兩大不足：一是信息傳遞的單向性不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，易將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位；二是教學(xué)的反饋不易掌握。當(dāng)前的教育改革要將教與學(xué)的活動有機的統(tǒng)一起來，在教學(xué)中將各種教學(xué)技能和手段結(jié)合在一起促進學(xué)生的全面發(fā)展是我們要共同面對的，也是在課堂講解中我們還要進一步思考的問題。

參考文獻：

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[10]（7-9年級）初中物理新課程標準.

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程標準;實踐;成才

隨著中學(xué)課程改革的全面實行，關(guān)于初中歷史課程的新課程標準也已全面滲透。新課程標準中明確指出了教育部門對初中歷史課程的教學(xué)要求，對初中歷史課堂教學(xué)起到極為重要的指導(dǎo)作用，也是歷史課堂教學(xué)改革以及發(fā)展的原則。初中歷史教師只有真正理解新課程標準中相關(guān)目標以及要求的含義，才能夠?qū)⑵渲械牟糠謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)目標，并同教學(xué)方式相聯(lián)系，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會需要的合格人才。

一、關(guān)于初中歷史課程標準的理解

在初中歷史教學(xué)的過程中，其核心任務(wù)在于對相關(guān)歷史知識進行傳授，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的能力。而九年義務(wù)教育是學(xué)生時代的基礎(chǔ)教育階段，因此，在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)對歷史基礎(chǔ)教育方針進行全面把握，注重基礎(chǔ)知識的傳授，加強歷史知識以及歷史事件之間的聯(lián)系，其中包括因果關(guān)系、古今對比等。而隨著時代的發(fā)展，對于某個歷史事件的看法也將出現(xiàn)一定程度的變化，教師在課堂教學(xué)期間也應(yīng)將目前主流的見解向?qū)W生進行介紹，從而使得學(xué)生的歷史知識以及認識歷史的能力保持與時代同步。

良好能力的培養(yǎng)離不開高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)在堅持基本原則以及思想不變的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識。使其能夠認識到自身是學(xué)習(xí)的主體，同時應(yīng)利用身邊的便利條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中也必不可少，教師既能夠借助課外活動引起學(xué)生的興趣，也可借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力。

二、初中歷史課程標準的把握原則

（1）樹立正確的思想目標。歷史學(xué)科包含在人文社會學(xué)科之內(nèi)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課程。在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳達積極、向上的社會政治、經(jīng)濟、思想等方面的知識，并運用正確的觀點對相關(guān)歷史問題進行分析解答，從而能夠使得學(xué)生對歷史有著清楚的認識。鑒于此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻樹立正確的思想，將精神文明建設(shè)同傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，并向?qū)W生進行傳達，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運用合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進行全面、深入的思想教育，使其能夠?qū)v史知識形成一定程度的感悟。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師以正確的態(tài)度，科學(xué)的價值觀進行授課，是新課堂標準的首要要求。也只有在此基礎(chǔ)上，才能夠真正挖掘出歷史課程的意義。

（2）注重歷史基礎(chǔ)教育。通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠使得初中學(xué)生對社會擁有一定程度的了解，同時也能夠?qū)ζ溥M行社會方面的教育。在九年義務(wù)教育階段，歷史課程是其中的必修課程，可以看出歷史課程在教學(xué)過程中所擁有的基礎(chǔ)性教育的地位。初中歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)新課程標準的相關(guān)要求，注重歷史課程的性質(zhì)以及作用，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，防止在課堂教學(xué)期間出現(xiàn)內(nèi)容繁多、索然無味、探討過于深入等問題的出現(xiàn)，保證歷史課程教育的基礎(chǔ)性特征。其具體分為以下兩點：其一，在對歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容進行安排時，教師應(yīng)著重選擇較為重要的歷史事件進行重點講解，同時應(yīng)引用目前相關(guān)研究工作者的成果，對具有鮮明時代特色的知識進行講解。對于難度相對較大的內(nèi)容，教師可酌情刪除。其二，在初中歷史教學(xué)期間，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的認知特點，對歷史事件的相關(guān)內(nèi)容進行闡述，并對其中的重點進行講解，對于非重點問題可一帶而過。例如，在對歷史事件“”進行講解的過程中，教師可簡單交代一下事情發(fā)生的背景，對其中的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行詳述，并對歷史教訓(xùn)進行深入總結(jié)，使得學(xué)生能夠從該歷史事件中有所收獲，警鐘長鳴，以史為鑒。課堂教學(xué)中引入歷史，同時也把當(dāng)前的生活時事加入進來，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的重要意義。

（3）改革歷史教學(xué)的方式。新課程標準中明確提出，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要求教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的實際情況，研發(fā)出符合教學(xué)特點的教學(xué)方式，從而能夠使得歷史課堂氣氛變得活躍，使得學(xué)生的積極性大幅提升。然而教學(xué)方式的選擇上，并不能完全照搬，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r、學(xué)校的情況以及學(xué)生的情況加以修改，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的要求。在新課程標準中，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，強調(diào)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動地對相關(guān)歷史知識進行學(xué)習(xí)、探究。例如，在講到“近代工業(yè)的興起”一課，教學(xué)目標主要有：了解洋務(wù)派為“自強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，初步認識的作用和局限性。教師在課堂中可以采取小組合作方式，收集的有關(guān)資料，談?wù)剬Φ目捶ā＿@樣能夠提高課堂效率，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，初中歷史新課程標準對歷史教學(xué)有著清楚的要求以及定位。要求教師在教學(xué)方法上進行革新，在教學(xué)內(nèi)容的安排上進行調(diào)整，在一定程度上降低了歷史的教學(xué)難度。歷史教師應(yīng)對新課程標準進行深入分析，為歷史教學(xué)的改革與進步做出突出貢獻，為人才培養(yǎng)做出突出貢獻。

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[關(guān)鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué)

初中歷史是初中階段重要的學(xué)科，學(xué)生通過相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進其更好地掌握相關(guān)歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發(fā)展的積淀，這些知識對于學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入成為開展課堂教學(xué)的重要手段。

一、歷史故事對于初中歷史課堂教學(xué)的重要意義

1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進課堂教學(xué)效率提高

初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入能夠為整個課堂教學(xué)帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內(nèi)容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內(nèi)容直接對于學(xué)生傳授，可能會使學(xué)生剛到學(xué)習(xí)厭倦，但是如果將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰(zhàn)這節(jié)課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學(xué)，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰(zhàn)整個知識點串聯(lián)，學(xué)生聽過后感到有趣新鮮，促進學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰(zhàn)爭這節(jié)課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰(zhàn)役，板門店會談等故事引入課堂，學(xué)生通過上述相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有利的提升他們對于朝鮮戰(zhàn)爭的認識，從點到面對整個朝鮮戰(zhàn)爭進行理解，使整個課堂教學(xué)效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學(xué)效率提高的一個重要表現(xiàn)，符合新課程改革對于初中歷史教學(xué)的要求。

2.幫助學(xué)生細化知識點的學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂教學(xué)時，教師將歷史故事引入課堂教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生細化知識點的學(xué)習(xí)。因為歷史故事相關(guān)于課本而言，它的內(nèi)容更加的細化，更加的生動，而課堂教學(xué)中的內(nèi)容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學(xué)生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關(guān)內(nèi)容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中午飯完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使歷史課堂教學(xué)效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學(xué)生會感到這個歷史知識點比較大，而且對于一些內(nèi)容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學(xué)中，從列寧這個點來不斷的引申講解，使學(xué)生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點，使學(xué)生能夠更加容易地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于歷史知識的學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)這個形式外，課外的學(xué)習(xí)也十分的重要。如果學(xué)生能夠在課外提前的對相關(guān)知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學(xué)的過程中，教師能夠很好地進行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學(xué)習(xí)明朝這個章節(jié)時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學(xué)生理解和記憶更加的深刻。無論從學(xué)習(xí)效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。

二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學(xué)

1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優(yōu)缺點。優(yōu)點在于可以讓教師和學(xué)生之間能夠通過歷史故事串聯(lián)整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進教師學(xué)習(xí)的熱情提高。而這種方式的缺點是學(xué)生可能會存在接受度不高，教學(xué)效果不明顯的特點。學(xué)生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。

2.通過多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)

信息化時代的到來給課堂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)方式。將歷史故事通過多媒體教學(xué)的方式引入課堂是現(xiàn)在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀錄片等方式在課堂教學(xué)中插入歷史故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚州賞花、大運河修建這些知識點的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關(guān)內(nèi)容劇情引入課堂，學(xué)生直觀的感受到當(dāng)時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關(guān)片段也可以在課堂上播放。學(xué)生通過這些多媒體方式教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，帶動了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

新課程改革為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學(xué)手段，為初中歷史課堂教學(xué)帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學(xué)的規(guī)律，將歷史故事這種教學(xué)方式合理地運用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)效率 提高 現(xiàn)狀 建議

初中歷史教育不僅對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學(xué)效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學(xué)效率的因素進行詳細的論述。

一、初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)中存在著一些阻礙初中歷史教育發(fā)展的問題，這些問題使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到相應(yīng)的提高。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是兩個影響初中歷史效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。

（一）教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，現(xiàn)在階段教師在對初中歷史進行教學(xué)時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)效率難以提高的主要原因。其次，由于現(xiàn)在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對學(xué)生進行淺層次的歷史教學(xué)，并劃出一些所謂的重點要求學(xué)生進行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學(xué)校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學(xué)科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內(nèi)容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業(yè)知識。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

除了教師的教學(xué)方式影響初中歷史教學(xué)效率提高外，學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學(xué)，僅僅將初中歷史教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會使初中歷史教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高。第二，作為學(xué)生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。學(xué)生不重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好語數(shù)外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學(xué)生認為初中歷史課不重要，對歷史的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負擔(dān)較重，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到提高。

二、提高初中歷史教學(xué)效率的建議

針對上述阻礙初中歷史教學(xué)效率難以得到提高的兩個主要因素，現(xiàn)提出以下兩個建議進行改進。初中歷史課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，提高初中歷史的教學(xué)效率。

（一）教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變

要想提高初中歷史的教學(xué)效率，教師首先要對教學(xué)方式進行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變原有的照本念書的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進行更深層次的教學(xué)，例如：對學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R串聯(lián)起來，真正的理解初中歷史所包含的內(nèi)容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對學(xué)生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學(xué)生對初中歷史的了解，從而增加學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識，不應(yīng)當(dāng)僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業(yè)歷史知識的教師，才能夠?qū)W(xué)生的歷史教學(xué)進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣

要想提高初中歷史教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學(xué)生重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，才能夠意識到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔袣v史進行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史能夠幫助學(xué)生建議一個較好的綜合素質(zhì)，會增加學(xué)生對歷史的了解，同樣也會對學(xué)生在未來獲得好的成績奠定一個基礎(chǔ)。學(xué)生重視對初中歷史的學(xué)習(xí)還應(yīng)從行動中體現(xiàn)，要能夠主動地去探索歷史中的奧秘，能夠?qū)φn上所學(xué)的歷史知識進行鞏固，從內(nèi)心深處真正的喜歡學(xué)習(xí)歷史，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，將會對初中歷史教學(xué)效率的提高很有幫助。

三、結(jié)束語

初中歷史在初中生的學(xué)習(xí)中與語數(shù)外是一樣重要，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才的目標。

參考文獻：

[1]郭秀娟 對初中歷史課堂的新思考[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，（5）

[2]楊榮敦 如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J]考試周刊 ，2012，（10）

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體 情境教學(xué) 初中歷史 創(chuàng)新應(yīng)用

從初中教育階段開始學(xué)生的學(xué)習(xí)科目開始增加，包括人文類科目和自然理化類等，學(xué)習(xí)科目的增加有利于拓寬學(xué)生的視野，也擴大了學(xué)生的知識面。但是總體上來說，初中教育階段學(xué)生的愛國情懷還是很淡薄，僅僅是言語上的愛國。對于歷史課程的有效學(xué)習(xí)，能從思想上增強學(xué)生的愛國潛意識，將愛國情懷融入學(xué)生心底。

一、我國初中教育階段歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單調(diào)

我國的教育模式相對傳統(tǒng)，基本上都是以課堂面授的形式進行知識傳播，相對來說比較被動。對于歷史方面的知識靠教師單方面講解，學(xué)生大腦是難以理解和想象的。另外，歷史科目的學(xué)習(xí)是順著歷史的發(fā)展方向進行的，而且發(fā)展過程曲折漫長。如果其中一個階段過程沒有理解，在后期歷史課程的學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)歷史次序片段混亂，甚至對歷史課程失去興趣。

2.課本教學(xué)的局限性

對于初中階段歷史課程的教學(xué)主要是以課本內(nèi)容為主線進行講解，但是課本的教學(xué)僅僅局限于課堂之中，并且和教師的教學(xué)能力相關(guān)，因為歷史課本中的內(nèi)容主要是由教師從課本中提取出，通過自身的理解進行講解的。另外，課本中對于歷史情節(jié)的描述，主要是起教學(xué)作用，而且內(nèi)容都相對簡短，例如在初一課本中對武則天盛唐時期的“貞觀之治”的描述，多為簡要文字性敘述，學(xué)生掌握程度較低。

二、多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用

1.多媒體情境教學(xué)的含義

顧名思義，多媒體情境教學(xué)指的是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)今各方網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，通過課本中有關(guān)的影音視頻或者相關(guān)圖片等方式，激發(fā)學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的的教學(xué)方式。多媒體情景教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了單調(diào)的課堂教學(xué)。

2.多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科的應(yīng)用

（1）通過課堂集體觀看相關(guān)視頻學(xué)習(xí)。對于初中歷史學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂講解模式相對枯燥，難以達到良好的教學(xué)效果，配合講解與影音視頻的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為此階段學(xué)生對純文字類的東西一般思維面較窄，難以理解歷史當(dāng)時的氛圍處境，由教師帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看相關(guān)視頻，觀看到重點處教師可配合課本內(nèi)容講解，使學(xué)生深入了解并理解。而且通過影音視頻中角色的互動、劇情的發(fā)展，在很大程度上加深了學(xué)生的印象，也為后期歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）利用多媒體平臺，組織課外角色互動。為提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，除了課堂教學(xué)和影音視頻學(xué)習(xí)外，還可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，讓學(xué)生扮演相關(guān)人物角色，模仿當(dāng)時的歷史環(huán)境下人物的發(fā)展變化，加深學(xué)生的理解。例如對于中國門戶的首次的打開，是1840年的，對于此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為加深學(xué)生理解，可以利用多媒體播放一定的背景音樂，讓學(xué)生分角色互動，分別扮演道光皇帝、林則徐、英軍等，使學(xué)生理解當(dāng)時的歷史環(huán)境。

（3）教師可根據(jù)課本內(nèi)容制作PPT課件。單純的文字性內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在課前可針對課節(jié)內(nèi)容制作PPT課件，通過相關(guān)具有代表性的圖片，配合文字，結(jié)合講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)，營造輕松的教學(xué)氛圍。

三、多媒體情景教學(xué)在初中歷史學(xué)科中應(yīng)用的意義

1.減輕了教師的教學(xué)壓力

通過引入新的教學(xué)方法，如多媒體情境教學(xué)法，大大減少了教師的教學(xué)工作量。現(xiàn)今，對于初中階段一般每個年級設(shè)有多個班，如果是傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)，那么不僅增加了教師的教學(xué)量，而且教學(xué)質(zhì)量不高。通過多媒體情境教學(xué)的引入，使教師合理安排歷史課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)，減輕教學(xué)量。

2.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生還處于好動、貪玩階段，對于純文字類的課本和純講解的課堂教學(xué)，一般很難提起學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)過程相對枯燥，學(xué)生沒有發(fā)揮的空間，因為歷史的發(fā)展是既定的，不像其他課程可以自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)中引入多媒體情境教學(xué)可以強化學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

3.陶冶學(xué)生的愛國情操

歷史學(xué)習(xí)的意義是使學(xué)生明白我國歷史的發(fā)展坎坷，領(lǐng)略我國的偉大文化，從而將愛國情感注入心底。另外，初中生基本上開始樹立基本價值觀，這是注入愛國思想的最好時期。通過我國的衰變、發(fā)展、戰(zhàn)爭等一系列過程，使學(xué)生更懂得如今的安定生活的不易。從思想上和行動上綜合培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。

教育的意義是育人和傳授知識，在中學(xué)教育階段學(xué)習(xí)歷史一方面讓學(xué)生了解我國歷史的巨大變化，另一方面在無形之中教會學(xué)生：通古今，明歷史，辨是非。另外，通過在初中歷史中引入多媒體情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]潘秀珠.淺析初一歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（63）.