教師形象管理的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教師形象管理的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

社會(huì)整體思想水平的提高，社會(huì)對(duì)人們素質(zhì)的要求也越來(lái)越高了，對(duì)人素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒教育的階段開(kāi)始進(jìn)行，很多的學(xué)校只注重對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的教育，而忽略了對(duì)兒童道德和思想的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該為了給幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，給幼兒在最初階段的教育做好前期的工作，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治培養(yǎng)的管理工作。我們要大力提倡對(duì)兒童思想和素質(zhì)方面的教育，在對(duì)孩子創(chuàng)造好的環(huán)境的同時(shí)，推動(dòng)思想的教育。而且要讓家庭、社會(huì)、學(xué)校等聯(lián)合起來(lái)共同為孩子創(chuàng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境。

隨著國(guó)內(nèi)外的影響，幼兒園的思想政治方面的工作有了很大的改變，還出現(xiàn)了很多新的課題。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)和文化上都在快速的發(fā)展，這就要求幼兒園對(duì)幼兒的教育也跟隨時(shí)代的變化有所改進(jìn)。工作人員們的自身認(rèn)識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)、政治思想的認(rèn)識(shí)等精神在逐漸的增強(qiáng)，給幼兒園能夠很好地開(kāi)展工作提供了很好的外界的條件。由于社會(huì)的發(fā)展越來(lái)愈復(fù)雜，各種各樣的活動(dòng)和人們的思想逐漸的多樣化，使得社會(huì)中存在很多影響思想政治教育的普及。這樣的環(huán)境會(huì)使得工作人員的思想自由性、獨(dú)立性、差異性很強(qiáng)，更加會(huì)使得人們追求拜金主義、利己主義。我們?cè)趯?duì)幼兒教師們進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，由于人們的思想都沒(méi)有以前比較一致，各個(gè)人都有自己的想法，使得人們的正確和不正確的思想混合在了一起，先進(jìn)的認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度和舊的觀念互相的影響。培養(yǎng)人們的思想政治的工作是國(guó)家的一項(xiàng)重要的任務(wù)，這是帶領(lǐng)人們走向精神境界更高的地方。

1.增強(qiáng)管理者的作用

另外，思想政治方面的管理人員，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候不能急著想成功，應(yīng)該給這些幼兒教師們創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)的空間，能夠讓這些幼兒教師感受到自己已經(jīng)取得一些的成就，使他們對(duì)自己有一定的自信，并依據(jù)幼兒教師的自身的特色和對(duì)以后發(fā)展的目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要給他們一些精神上的壓力，以促使她們將內(nèi)在的潛能能充分發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，應(yīng)將教師的分為不同的層次，并且展開(kāi)不同層次的培養(yǎng)的活動(dòng)，用這些方法使得教師從內(nèi)心里體會(huì)到工作的辛苦和精神上的升華。給教師創(chuàng)造展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，使得教師能夠嘗到收獲的喜悅。

教師是能夠提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素，只有將好的教學(xué)方法和思想讓教師先接受，學(xué)會(huì)并能夠?qū)⑦@些新的觀念變成自己的觀念，以至于能夠真正地實(shí)施在具體的教育課程中，從而能夠達(dá)到教育的初期的目標(biāo)。在解決各個(gè)階層的教師的平等待遇的問(wèn)題上不能夠僅僅停留在說(shuō)說(shuō)的情況下，國(guó)家應(yīng)該趕快對(duì)這個(gè)問(wèn)題采取合理的行動(dòng)。我們國(guó)家目前正面臨對(duì)幼兒教育方式問(wèn)題的改革，主要就是為了解決這種不平等待遇問(wèn)題進(jìn)行的大范圍的改革。因?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)的水平和人們自身的原因等因素的影響，使得我們國(guó)家對(duì)幼兒教師在待遇的問(wèn)題上普遍偏低。幼兒教師學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境沒(méi)有得到一定的保障。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果各個(gè)方面都很優(yōu)秀的幼兒教師沒(méi)有很好的待遇的話，就很容易出現(xiàn)大量的離職的情況，所以要想能夠真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教師平等的待遇，是目前政府應(yīng)該執(zhí)行的首要問(wèn)題，只有這樣才能穩(wěn)定幼兒教師的隊(duì)伍。

幼兒教師強(qiáng)化是社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)她們進(jìn)行的強(qiáng)化不僅僅是讓他們的學(xué)歷提高或是職務(wù)的上升，而是應(yīng)該在對(duì)思想的認(rèn)知度和道德意識(shí)的提高。針對(duì)教師們通常的情況考慮，應(yīng)該有方向有目的地進(jìn)行培訓(xùn)工作。首先，幼兒教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把孩子放在第一的位置上，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該為以后的孩子考慮，對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)該一樣，應(yīng)該用心地去愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，把別人的孩子看作自己的孩子來(lái)對(duì)待，并且在學(xué)校舉辦各種各樣的教學(xué)的活動(dòng)，使得孩子們能夠很好的成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)宣傳方面的工作

5.加強(qiáng)對(duì)教師

四、結(jié)束語(yǔ)

幼教管理中強(qiáng)化教師思想政治工作是非常重要的工作，他們主要就 是為幼兒教育工作者做好指導(dǎo)工作，在社會(huì)的快速發(fā)展下，思想政治工作跟社會(huì)的發(fā)展的情況也密切相關(guān)。只有結(jié)合國(guó)家現(xiàn)今的政策要求和對(duì)思想方面工作的開(kāi)展方向，才能夠?qū)⑺枷胝喂ぷ髡嬲膶?shí)行了。

[1]張德亮.淺談加強(qiáng)幼師學(xué)生思想政治教育[J].學(xué)前教育研究，2001，（5）.

篇2

研究和探索在中小學(xué)教師培訓(xùn)管理中運(yùn)用項(xiàng)目管理理論的可行性和必要性，旨在有效運(yùn)用項(xiàng)目管理理論，嘗試科學(xué)有效的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，努力提高中小學(xué)教師培訓(xùn)科學(xué)管理的水平，更好地保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教育部通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”加大對(duì)全國(guó)中小學(xué)各級(jí)各類教師培訓(xùn)的力度，各省教育行政部門結(jié)合本地實(shí)際，開(kāi)展各級(jí)各類的教師培訓(xùn)。這就需要全國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師培訓(xùn)管本文由收集整理理上不斷地探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，研究中小學(xué)教師培訓(xùn)的規(guī)律，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新和研究教師培訓(xùn)的有效管理。全力推進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，提升中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)尤為重要且迫在眉睫。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課改的不斷深入，對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)也提出了新的挑戰(zhàn)和課題。目前，我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)管理結(jié)構(gòu)還處于探索階段，還沒(méi)有形成較為完善的教師培訓(xùn)理論體系和先進(jìn)模式。我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)管理水平尚處于摸索階段，多以模仿國(guó)外的教師培訓(xùn)管理模式為主，還沒(méi)有形成適合于我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)管理理念和培訓(xùn)管理模式。/

中小學(xué)教師培訓(xùn)是提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)水平和教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。科學(xué)的組織管理是保障中小學(xué)教師培訓(xùn)管理有效開(kāi)展的重要基石。項(xiàng)目管理作為新興的科學(xué)管理方法，起源于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，主要運(yùn)用于工程、建筑、軍事、醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)。我國(guó)的項(xiàng)目管理研究起步于20世紀(jì)80年代初期，經(jīng)過(guò)近30多年不斷的研究和摸索，在很多行業(yè)已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用。本人在多年來(lái)從事的中小學(xué)教師培訓(xùn)和管理工作中發(fā)現(xiàn)，研究培訓(xùn)管理與項(xiàng)目管理理論之間的聯(lián)系，以及項(xiàng)目管理理論在中小學(xué)教師培訓(xùn)管理中的應(yīng)用具有必要性和可行性。

一、項(xiàng)目管理理論在中小學(xué)教師培訓(xùn)管理中的必要性研究

（一）項(xiàng)目管理理論是中小學(xué)教師培訓(xùn)管理的重要組成

中小學(xué)教師培訓(xùn)管理屬于教育管理理論體系，既要遵循一般的、通用的管理原則，又要遵循培訓(xùn)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)和規(guī)律。項(xiàng)目管理是一種科學(xué)管理方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)制，采用臨時(shí)性動(dòng)態(tài)組織形式項(xiàng)目小組，堅(jiān)持效益最優(yōu)原則的目標(biāo)管理，有較為完整和科學(xué)的技術(shù)方法，分為啟動(dòng)項(xiàng)目、計(jì)劃方案、實(shí)施操作、控制過(guò)程和收尾評(píng)估，這五個(gè)基本過(guò)程之間密切聯(lián)系，每一個(gè)階段的結(jié)束都是另一個(gè)階段的開(kāi)始。項(xiàng)目管理的階段不是獨(dú)立和一次性的，貫穿于項(xiàng)目管理的各個(gè)過(guò)程，通過(guò)一定的順序發(fā)生，相互重疊的活動(dòng)。項(xiàng)目管理理論成為國(guó)內(nèi)外較成熟的理論和方法系統(tǒng)，有著一整套的管理程序和測(cè)量工具、操作技能和研究方法，能夠發(fā)揮提高管理質(zhì)量和工作效益的重要作用。項(xiàng)目管理理論必然成為中小學(xué)教師培訓(xùn)管理中的重要組成。/

（二）中小學(xué)教師培訓(xùn)管理需要項(xiàng)目管理科學(xué)規(guī)范的管理方法

中小學(xué)教師培訓(xùn)管理工作的順利開(kāi)展是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)管理狀況仍不容樂(lè)觀，而且存在著很多問(wèn)題，例如，傳統(tǒng)培訓(xùn)管理模式制約著培訓(xùn)管理模式改革的實(shí)施；缺乏培訓(xùn)質(zhì)量管理監(jiān)控機(jī)制，不能及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；缺乏行之有效的針對(duì)成人特點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)管理措施；培訓(xùn)管理模式改革滯后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段等。那么要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源優(yōu)化配置，保證培訓(xùn)質(zhì)量，使中小學(xué)教師培訓(xùn)向細(xì)節(jié)化、實(shí)用化和社會(huì)化靠攏，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理理念和培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取做到科學(xué)管理、規(guī)范管理和人文管理。項(xiàng)目管理理論在中小學(xué)教師培訓(xùn)管理中有其明顯優(yōu)勢(shì)。

1.減少中間環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化工作程序，增強(qiáng)管理效率

項(xiàng)目管理在項(xiàng)目過(guò)程中提出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并明確其職責(zé)，從而把單一的縱向管理結(jié)構(gòu)變?yōu)榫仃囀焦芾斫Y(jié)構(gòu)。為滿足項(xiàng)目預(yù)期的需求，項(xiàng)目管理者把項(xiàng)目劃分成若干個(gè)模塊，對(duì)質(zhì)量、成本、進(jìn)度、范圍和資源這5個(gè)要素進(jìn)行有效的控制和管理。同時(shí)，由于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可直接決定項(xiàng)目的活動(dòng)和管理，減少了主管領(lǐng)導(dǎo)的層層請(qǐng)示，管理層的減少使得運(yùn)行效率明顯提高。我們?cè)谥行W(xué)教師培訓(xùn)管理工作中，長(zhǎng)期使用學(xué)科負(fù)責(zé)人制，在培訓(xùn)中進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科引領(lǐng)，起到有效培訓(xùn)的作用，避免了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的情況發(fā)生。在培訓(xùn)管理中減少行政管理對(duì)專業(yè)培訓(xùn)的干擾，效果顯著。/

2.充分調(diào)動(dòng)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展

中小學(xué)教師培訓(xùn)對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)人具有很高的要求。學(xué)科負(fù)責(zé)人不僅需要具備很高的綜合素質(zhì)與溝通能力，而且對(duì)于該專業(yè)知識(shí)有著準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)有比較全面的了解，熟悉教師培訓(xùn)的基本規(guī)律和多種培訓(xùn)方法，能根據(jù)參加培訓(xùn)的教師特點(diǎn)和要求，按需求合理制定培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程，提供有個(gè)性化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的專業(yè)培訓(xùn)管理服務(wù)，密切中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)際。學(xué)科負(fù)責(zé)人更要具備很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，并有清晰的管理思路和工作方法，善于利用各種教育資源，爭(zhēng)取更多的支持，合理分配和安排培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中每位培訓(xùn)者的專業(yè)教學(xué)，盡量做到人盡其才，物盡其用。這都符合項(xiàng)目管理理論對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)的規(guī)定。同時(shí)，項(xiàng)目管理對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估和項(xiàng)目的收尾質(zhì)量、取得的效益緊密掛鉤，充分體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，與教師培訓(xùn)的分配制度和評(píng)估制度相吻合。

篇3

【關(guān)鍵詞】和諧 高職院校 公共關(guān)系 應(yīng)用

黨的十七大提出深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)社會(huì)和諧。公共關(guān)系的價(jià)值體系又表明運(yùn)用公共關(guān)系可以實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、人與組織、組織與社會(huì)的雙贏和多贏，而這種雙贏和多贏的局面就構(gòu)成了可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，也就是和諧的社會(huì)環(huán)境。從這種意義延伸，公共關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)環(huán)境的一種有效途徑。如果公共關(guān)系能普遍應(yīng)用于我們的工作和生活中，將極大地促進(jìn)社會(huì)和諧。本文重點(diǎn)闡述的是公共關(guān)系在構(gòu)建和諧高職院校中的應(yīng)用。

一、公共關(guān)系強(qiáng)調(diào)人的主體性

現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)人性化管理，這種管理是讓人從一種被動(dòng)的、被控制的工作狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、自我控制的工作狀態(tài)。這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變調(diào)動(dòng)了人的積極性，提高了工作效率，減少了內(nèi)部矛盾。這種以人為本，人性化的管理就是公共關(guān)系的要求。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，以人為本的教育理念是時(shí)展的產(chǎn)物，它的意義在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。人是公共關(guān)系的主體。建設(shè)和諧高職院校應(yīng)在各項(xiàng)工作中高度重視和充分發(fā)揮人的主體性作用，最大限度地發(fā)揮人的聰明才智，形成尊重人、發(fā)展人的制度和氛圍。一方面要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把一切為了學(xué)生的理念貫徹到每一項(xiàng)工作中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面要以教職工為本，充分調(diào)動(dòng)教職工在教育教學(xué)活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性，努力使教職工人盡其才、才盡其用，尊重每個(gè)教職工的價(jià)值，關(guān)心每個(gè)教職工的生活，促進(jìn)每個(gè)教職工的發(fā)展。學(xué)校明白了人在組織工作中的重要性，就必須注意為員工營(yíng)造良好的教學(xué)和生活環(huán)境，這種良好的教學(xué)和生活環(huán)境，反映在高職院校的硬件和軟件兩方面。

1、學(xué)校在硬件上要加大投入

（1）校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境包括校園的合理布局、標(biāo)志性建筑、花草樹(shù)木、清潔衛(wèi)生等。建設(shè)校園要突出學(xué)校是育人的場(chǎng)所，給教職工和學(xué)生一個(gè)優(yōu)美的、充滿文化氣息的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

（2）視覺(jué)識(shí)別標(biāo)志。學(xué)校獨(dú)特的識(shí)別標(biāo)志有校徽、校旗、校牌、校服、校門、象征性建筑物、色彩基調(diào)等，這些都屬于視覺(jué)識(shí)別標(biāo)志。識(shí)別標(biāo)志的設(shè)計(jì)要符合三個(gè)要求：第一，能充分體現(xiàn)學(xué)校的精神特征，反映學(xué)校特色；第二，要有一個(gè)主基調(diào)，并完美地結(jié)合到各標(biāo)志中去，具有系統(tǒng)性；第三，要有情感性，易引起公眾的情感共鳴，讓其留下深刻的印象。有的學(xué)校邀請(qǐng)德高望重的社會(huì)名人書(shū)寫(xiě)校名、校牌就是很好的例子。

（3）教學(xué)、辦公、后勤設(shè)施和設(shè)備配置。要建設(shè)多媒體教室、語(yǔ)音教室、仿真模擬室、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、各類辦公室、宿舍、食堂等功能齊全、設(shè)施配套的教學(xué)空間、操作空間、辦公空間和生活空間。通過(guò)這些項(xiàng)目的建立，彰顯出學(xué)校的時(shí)代氣息和教育教學(xué)風(fēng)采，讓教職工和學(xué)生安心的工作和學(xué)習(xí)，營(yíng)造出學(xué)校是家的感覺(jué)。

2、學(xué)校在軟件上，特別是在校園文化建設(shè)方面要加大投入

（1）通過(guò)回顧學(xué)校歷史，培養(yǎng)感恩的心。學(xué)校應(yīng)圍繞自身長(zhǎng)期形成的學(xué)校精神，對(duì)教職工和學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)，讓教職工和學(xué)生了解學(xué)校在不同時(shí)期發(fā)展的歷史，明白今天所得的不易，激發(fā)教職工和學(xué)生愛(ài)崗愛(ài)校愛(ài)社會(huì)的熱情，培養(yǎng)感恩之心。

（2）圍繞學(xué)校精神，在教職工和學(xué)生中開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)。比如座談會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、體育比賽、技能比賽、拓展訓(xùn)練等等，以加深教職工間、學(xué)生間、師生間的了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

（3）注意教職工和學(xué)生的心理問(wèn)題。在學(xué)校設(shè)立心理咨詢?cè)\所或安排師生定期接受心理咨詢，借以緩解其心理壓力、治療其心理疾病。通過(guò)院長(zhǎng)信箱、院報(bào)、學(xué)院網(wǎng)上論壇來(lái)加強(qiáng)教職工之間和學(xué)校的溝通、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的溝通。這種加強(qiáng)溝通的方式也就是發(fā)揮了公共關(guān)系的功能，其結(jié)果將使教職工和學(xué)生不斷融入學(xué)校。

二、公共關(guān)系強(qiáng)調(diào)組織形象的目標(biāo)性

組織形象是公眾輿論對(duì)一個(gè)組織的整體看法、印象、評(píng)價(jià)和要求。講信譽(yù)、重形象、造聲勢(shì)是現(xiàn)代公共關(guān)系意識(shí)的核心，公共關(guān)系強(qiáng)調(diào)組織的形象塑造。學(xué)校在運(yùn)用公共關(guān)系時(shí)，要把自身的形象塑造當(dāng)成至關(guān)重要的大事來(lái)抓。古人云，成一事難，毀一事易。學(xué)校形象的維護(hù)比建立更難。一個(gè)學(xué)校在社會(huì)的公眾形象是由教職工形象、學(xué)生形象、服務(wù)形象、合作伙伴形象等組成，并由其長(zhǎng)期以來(lái)在社會(huì)公眾心中的認(rèn)可度的積累形成。這種積累確定了學(xué)校的公眾形象。

21世紀(jì)是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其本質(zhì)就是注意力經(jīng)濟(jì)。注意力形成經(jīng)濟(jì)、爭(zhēng)奪眼球形成競(jìng)爭(zhēng)、形象塑造形成價(jià)值，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在這樣的背景條件下，許多高職院校都越來(lái)越重視自身形象的塑造，特別重視教職工形象、學(xué)生形象、服務(wù)形象、合作伙伴形象的管理和塑造，并為此建立了一整套公關(guān)管理體系、防范體系和評(píng)價(jià)體系。高職院校都明白如果構(gòu)成自己形象的局部元素發(fā)生變化，就會(huì)影響和危及學(xué)校的整體形象。在學(xué)校的日常管理工作中，一方面要加強(qiáng)自身的形象元素管理，另一方面要加強(qiáng)各形象元素管理的信息反饋。這種反饋系統(tǒng)的形成和建立維護(hù)了學(xué)校形象的持續(xù)性、完整性。形象就是生命，學(xué)校維護(hù)了自己的形象，它的生命才會(huì)長(zhǎng)久。加強(qiáng)反饋就是加強(qiáng)溝通，這是公共關(guān)系功能的具體體現(xiàn)，也是公共關(guān)系在學(xué)校形象管理中的具體應(yīng)用。

應(yīng)用公共關(guān)系加強(qiáng)高職院校自身形象管理的同時(shí)，用公共關(guān)系豐富和提升學(xué)校自身形象也是很重要的。目前高職院校普遍的做法，一是通過(guò)強(qiáng)化師資和形成特色來(lái)提升學(xué)校的形象。高職院校以自己的大師、自己的學(xué)科帶頭人、首席專職教授及一批雙師型的專業(yè)教師吸引社會(huì)公眾的關(guān)注，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，調(diào)整自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和學(xué)科。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)、工藝、技能應(yīng)用型專門人才以求得社會(huì)的認(rèn)同。如我院的烹飪工藝與技能專業(yè)、酒店管理專業(yè)、汽車維修與服務(wù)專業(yè)等，都是緊密結(jié)合市場(chǎng)而設(shè)立的特色專業(yè)，在社會(huì)上的知名度較高。

二是參與重大活動(dòng)、重大事件來(lái)提升學(xué)校自身形象。比如參與社會(huì)公益活動(dòng)，參與與政府提倡的精神相契合的比賽、文藝演出、慰問(wèn)、慈善活動(dòng)等等。例如我院積極參加了2007年國(guó)際足聯(lián)主辦的“女足世界杯”的接待禮儀服務(wù)、武漢市政府承辦的“第六屆全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”開(kāi)幕式大型團(tuán)體操表演和各個(gè)比賽項(xiàng)目頒獎(jiǎng)禮儀服務(wù)、中國(guó)飲食協(xié)會(huì)舉辦的“全國(guó)首屆高校學(xué)生烹飪技能大賽”禮儀服務(wù)以及“湖北省首屆禮儀大賽”的比賽等等，這些都極好地傳播了學(xué)校的形象。有的學(xué)校還可借助一些事件或制造一些事件來(lái)豐富和提升學(xué)校自身形象。例如新東方學(xué)校通過(guò)媒體欲收購(gòu)李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)的消息，向社會(huì)公眾傳遞出新東方學(xué)校不僅是一家培訓(xùn)語(yǔ)言的教育機(jī)構(gòu)，更是一家具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的教育集團(tuán)，極大地豐富和提升了新東方學(xué)校在社會(huì)公眾心目中的良好形象。這些都是公共關(guān)系在學(xué)校形象塑造中的表現(xiàn)。

三、高職院校如何應(yīng)用公共關(guān)系

高職院校要構(gòu)建和諧校園，充分發(fā)揮公共關(guān)系的作用，既充分擔(dān)當(dāng)自己的社會(huì)角色，又促進(jìn)自身形象的建設(shè)和提升，必須從以下幾個(gè)方面做起。

1、學(xué)校要充分理解公共關(guān)系的溝通和協(xié)調(diào)功能

只要認(rèn)識(shí)了公共關(guān)系的這一功能，就必然會(huì)在學(xué)校內(nèi)外部信息管理上重視信息的收集、分類、整理和歸檔，同時(shí)也會(huì)重視內(nèi)外部信息傳遞渠道的安全性和準(zhǔn)確性。這就要求學(xué)校根據(jù)公共關(guān)系原理給自己一個(gè)明確的定位，并且要求學(xué)校根據(jù)自己的角色定位建立自身形象設(shè)計(jì)管理體系，即建立一套適合自身發(fā)展的模式來(lái)設(shè)計(jì)、確立、傳播和維護(hù)學(xué)校形象的體系。

2、學(xué)校要建立公共關(guān)系的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校在應(yīng)用公共關(guān)系進(jìn)行形象管理和塑造的同時(shí)一定要清楚公共關(guān)系具有持續(xù)性的屬性，公共關(guān)系不是藥劑，問(wèn)題來(lái)了再尋醫(yī)問(wèn)藥，更不能“東施效顰”。要結(jié)合自身特點(diǎn)建立公共關(guān)系的長(zhǎng)效機(jī)制，即要求學(xué)校把公共關(guān)系自覺(jué)應(yīng)用于日常管理中，并且注重其全面性、長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性。

3、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)公共關(guān)系的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會(huì)組織強(qiáng)調(diào)打造學(xué)習(xí)型組織。建立學(xué)習(xí)型組織的目的就是為了堅(jiān)持以人為本，使學(xué)校在接受外部信息時(shí)反應(yīng)靈敏，同時(shí)能及時(shí)科學(xué)地處理內(nèi)部信息，避免信息閉塞，加強(qiáng)內(nèi)外溝通。所以，建立學(xué)習(xí)型組織其實(shí)就是加強(qiáng)學(xué)校對(duì)公共關(guān)系的學(xué)習(xí)，使其成為公共關(guān)系型學(xué)校即和諧學(xué)校。

4、學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本

脫離人的組織是不可能存在的，學(xué)校要應(yīng)用公共關(guān)系構(gòu)建和諧校園就必須始終堅(jiān)持以人為本，重視人的存在，重視人才、尊重人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。同時(shí)還要尊重學(xué)校內(nèi)外被服務(wù)的對(duì)象，尊重他們，與他們建立相互信任、彼此依賴的關(guān)系。這樣才能夠發(fā)揮人的作用特別是人的群體作用，從而建立和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館 讀者管理 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0251-01

讀者管理屬于圖書(shū)館管理的一部分，目前推行素質(zhì)教育，當(dāng)代學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到圖書(shū)館不再是過(guò)去藏書(shū)和借書(shū)的地方，而是作為他們提升自己素質(zhì)的地方，除了課堂以外學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，隨著更多的學(xué)生開(kāi)始使用圖書(shū)館，各方面的問(wèn)題也隨之而來(lái)。

1 確立以讀者為中心的服務(wù)理念是圖書(shū)管理人員素質(zhì)提高的邏輯起點(diǎn)

圖書(shū)館突出讀者在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)“以讀者為中心”的圖書(shū)管理理念？將讀者的需要作為我們的目標(biāo)，想讀者之所想，將讀者放在心頭。充分的重視讀者的物質(zhì)需要和精神需要，提高他們的參與性，讓圖書(shū)管理人員和讀者形成有機(jī)的結(jié)合，互動(dòng)能力增強(qiáng)，溝通能力增強(qiáng)，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，做以讀者為核心的圖書(shū)管理工作。

1.1 從“以書(shū)為本”過(guò)渡到“以讀者為本”

長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校的圖書(shū)館都存在一個(gè)誤區(qū)，將館藏作為一個(gè)硬性指標(biāo)，忽略了對(duì)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，這種做法是忽視了讀者的行為。一支不專業(yè)的隊(duì)伍對(duì)于圖書(shū)館工作是沒(méi)有益處的，像是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、對(duì)信息的嗅覺(jué)和處理能力低下、不會(huì)外語(yǔ)不會(huì)其他學(xué)科知識(shí)、學(xué)歷層次過(guò)低等等都是目前的問(wèn)題所在。想要做好服務(wù)工作應(yīng)該先從管理開(kāi)始。所以秉著以讀者為本的思想，高等學(xué)校應(yīng)該在圖書(shū)館建設(shè)方面樹(shù)立以圖書(shū)館隊(duì)伍建設(shè)為中心的理念。

圖書(shū)館的最終目標(biāo)是滿足讀者需求。圖書(shū)管理工作人員的工作應(yīng)該是圍繞讀者展開(kāi)的。高校圖書(shū)館的面對(duì)群體是教師和學(xué)生，所以圖書(shū)管理者要有觀念的轉(zhuǎn)變，用開(kāi)放的思想來(lái)完成自己的服務(wù)工作，以滿足師生需求為主要任務(wù)。圖書(shū)管理者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)吸納新的知識(shí)，及時(shí)的更新圖書(shū)館的信息資源，對(duì)師生的需求進(jìn)行調(diào)查，這樣能夠最大化滿足他們的需要；圖書(shū)管理人員還要加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，讓自己的知識(shí)面更廣，對(duì)信息的把握和收集更加的及時(shí)，能夠起到向借書(shū)人員進(jìn)行圖書(shū)推介的作用，有的放矢；最后，通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì)的形式和師生溝通，最終實(shí)現(xiàn)“以書(shū)找人”。

1.2 加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

圖書(shū)館理人員應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化和新時(shí)期對(duì)圖書(shū)管理人員的道德要求，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)管理人員進(jìn)行職業(yè)道德教育。在提倡圖書(shū)管理人員自我教育的同時(shí)，通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、舉辦崗位培訓(xùn)班、整頓工作作風(fēng)等活動(dòng)，以及開(kāi)展圖書(shū)管理人員職業(yè)道德大討論等方式，深入持久地開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)，讀者第一，全心全意為讀者服務(wù)，當(dāng)好教學(xué)、科研的后勤兵的思想道德教育。把宣傳教育與制度約束結(jié)合起來(lái)，大力宣傳圖書(shū)資料工作的意義和價(jià)值，培養(yǎng)圖書(shū)管理人員良好的道德風(fēng)尚，使圖書(shū)館不僅成為學(xué)生的第一課堂，而且成為精神文明建設(shè)的重要陣地。

其次，端正服務(wù)態(tài)度。圖書(shū)管理屬于服務(wù)性質(zhì)的工作，做好服務(wù)工作，服務(wù)態(tài)度是首要的要求，良好的態(tài)度是做好圖書(shū)管理工作的先決條件。作為圖書(shū)管理工作者，就算管理能力很優(yōu)秀，但是工作態(tài)度不夠端正，隨意簡(jiǎn)化工作流程，這樣長(zhǎng)期下去自然會(huì)與讀者發(fā)生沖突，這樣違背了以讀者為中心的理念。

2 高校圖書(shū)館管理中柔性管理的實(shí)施

管理的精髓是調(diào)動(dòng)人的積極性，過(guò)去圖書(shū)管理依靠的是剛性的制度和政策，對(duì)于管理人員的行為具有約束作用，但是思想上無(wú)法起到變化，柔性管理則是從思想方面進(jìn)行糾正，用思想來(lái)影響行為。柔性管理的最大特點(diǎn)們就是不是依靠外力來(lái)改變?nèi)耍瑥乃枷肷线M(jìn)行糾正，普及平等、民主的管理理念，讓人的能動(dòng)性由內(nèi)而外的激發(fā)出來(lái)，提高主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將柔性管理運(yùn)用到圖書(shū)館讀者工作中來(lái)，能夠很容易的得到讀者的認(rèn)同，消除管理員和讀者之間的矛盾和隔閡。

2.1 柔性管理更容易被大學(xué)生接受

大學(xué)生作為圖書(shū)館所面對(duì)的主要群體，他們具有活躍、熱愛(ài)科學(xué)、敢于創(chuàng)新的特征。面對(duì)知識(shí)的渴望程度非常的強(qiáng)烈，知識(shí)涉獵的范圍也是非常廣泛，在自主學(xué)習(xí)方面也是擁有很強(qiáng)的潛力，為了讓自身得到發(fā)展，圖書(shū)館成為了他們的第二課堂。從心里上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生需要得到更多的理解和尊重，所以管理工作者應(yīng)該明白這個(gè)心理，對(duì)大學(xué)生讀者的管理注重心理和行為的引導(dǎo)，面對(duì)不良閱讀的情況不要強(qiáng)力壓制，應(yīng)該用柔性管理來(lái)軟化他們的，對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施柔性管理才能從根本上喚起他們求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，更利于知識(shí)的掌握。

2.2 柔性管理可加強(qiáng)讀者執(zhí)行規(guī)章制度的自覺(jué)性

平時(shí)遇見(jiàn)違反借閱規(guī)定的讀者，通常我們都是采用罰款來(lái)解決。從一定程度上來(lái)說(shuō)，讀者對(duì)于這樣的做法會(huì)有反感情緒，產(chǎn)生抵觸的情緒。面對(duì)違反規(guī)章制度的時(shí)候，官員應(yīng)該耐心的對(duì)其行為進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他們明白錯(cuò)誤的點(diǎn)是什么，明白處罰的目的，讓他們明確制度的重要，管理嚴(yán)格也是為了廣大讀者的利益。

3 柔性管理的運(yùn)用

對(duì)大學(xué)生讀者實(shí)施柔性管理，就是對(duì)他們的不良行為既要控制，又不能聲色俱厲，要自然而然，正確引導(dǎo)，不能違背他們的心理和行為發(fā)展的規(guī)律。

3.1 “形象管理”

制度相同、崗位相同的情況下，可是一些館員的成效非常的良好，一些館員和讀者的關(guān)系勢(shì)成水火，這是什么原因呢？其實(shí)根本原因就是館員自身形象對(duì)于讀者的影響，所謂其身不正何以正人，崗位具有的約束力是不能完全的讓讀者信服的，館員以身作則的行為和形象才是讀者心悅誠(chéng)服的根本，在信任與尊重中服從館員的管理，這種管理方式就是柔性管理中的“形象管理”。

3.2 投入無(wú)私情感，實(shí)施“心理管理”

情感屬于內(nèi)在因素，是一種心里因素。管理者和被管理者之間除了監(jiān)督和管理關(guān)系之外，建立起互相尊敬互相信任的情感，是對(duì)讀者管理工作有所促進(jìn)的。這需要館員對(duì)于讀者報(bào)以更多的耐心，平時(shí)的工作不盛氣臨人，和藹、平易近人的工作方式能夠更好的和讀者溝通，讓他們感受到被服務(wù)的感覺(jué)。這樣讀者和管理者之間才沒(méi)有芥蒂，使讀者管理工作成為一種愉快的自覺(jué)行為，這就是管理學(xué)中的“心理管理”。

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【關(guān)鍵詞】柔性管理 思想政治 教育 創(chuàng)新

一、柔性管理的內(nèi)涵

1、健康心理管理，現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的心理健康越來(lái)越重識(shí)，而柔性管理就是指健康的心理管理過(guò)程，教師通過(guò)一定的方式，對(duì)學(xué)生心理實(shí)性一定的影響，對(duì)學(xué)生的心理意志形成進(jìn)行引導(dǎo)，其主要方法是體現(xiàn)在雙方的心靈互動(dòng)上，通過(guò)二者間的接觸與了解，形成一種彼此理解與感激的心態(tài)。

2、示范形象管理，教師通過(guò)自身的人格魅力與表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行示范與約束，所以教育者首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的形象建設(shè)，不斷的提高自身的素質(zhì)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

3、自我行為管理，使用柔性管理方式對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在自我的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中對(duì)自身乾宅地完善與發(fā)展，學(xué)生自覺(jué)的將自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)力，盡最大可能的完成學(xué)習(xí)與工作。

4、良好的環(huán)境管理。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，使用柔性管理的方式，營(yíng)造一種學(xué)風(fēng)正，教風(fēng)濃的大學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理的環(huán)境分析與研究，對(duì)高校的學(xué)生思想政治教育的工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中可以具有較高的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作管理中的不足

1、大學(xué)生思想政治教育工作管理理念缺乏“人本性”

現(xiàn)在高校在進(jìn)行剛性管理的時(shí)候，也需要將柔性管理進(jìn)行貫穿，以學(xué)生為根本，對(duì)大學(xué)生的公民權(quán)利尊重與保障，將學(xué)生的根本利益進(jìn)行實(shí)現(xiàn)與維護(hù)，是現(xiàn)在高校思想政治管理工作的宗旨。對(duì)于學(xué)生我們不能只將其放在被管理者的角色上，而是應(yīng)該以人本管理思想為主，以學(xué)生為核心，以學(xué)生為根本的管理方式，所有的管理活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。但是我國(guó)的高校管理中，很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了科學(xué)管理方式，對(duì)于事與物過(guò)度的重視，對(duì)學(xué)生過(guò)于輕視，現(xiàn)在大學(xué)管理方式中，大學(xué)思想政治教育的過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)還是以管理制度為中心。缺少人本化管理的思想，對(duì)學(xué)校的人本管理理念的形成產(chǎn)生了制約。

大學(xué)生思想政治教育工作管理決策缺乏“可變性”

現(xiàn)在學(xué)生的思想政治教育的管理決策，以最優(yōu)化的原則為管理決策的制改革，這其中缺少一種可變性。在現(xiàn)在這種信息化的時(shí)代背景下，社會(huì)背景不斷改變，所以學(xué)生的思想應(yīng)該是解放的與靈敏的，對(duì)于求新的意識(shí)較強(qiáng)，所以這對(duì)于高校的管理決策產(chǎn)生了一定的影響。這種影響造成了思想政治教育工作的過(guò)程中會(huì)存在一定的可變性，在一定的特定時(shí)期內(nèi)，這種可變性會(huì)產(chǎn)生一定的變化。所以我們進(jìn)行高校思想政治教育工作時(shí)，需要根據(jù)最優(yōu)化的準(zhǔn)則進(jìn)行決策的制定，對(duì)學(xué)生的可塑性的忽視，也會(huì)變成對(duì)管理決策中可變性的忽視。

3、大學(xué)生思想政治教育工作管理實(shí)踐缺乏“情感性”

高校思想政治工作的管理，是對(duì)學(xué)生的情感管理，所認(rèn)在進(jìn)行學(xué)生的思想政治管理的過(guò)程中，應(yīng)該加旨對(duì)學(xué)生的情感管理投入。現(xiàn)在高校進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育時(shí)并沒(méi)有將情感管理做為其管理的核心，只是使用政策與規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的推動(dòng)，高校的思想政治管理應(yīng)該是從道德層面上進(jìn)行深層的本質(zhì)挖掘的，其應(yīng)該是出于自愿的一種行為。大學(xué)生的思想政治教育管理工作如果缺少情感性那么就會(huì)產(chǎn)生實(shí)踐機(jī)能的缺陷 。

三、柔性管理在創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用

1.以人為本――個(gè)體重于群體

我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)以來(lái)，我國(guó)的個(gè)體都是存在于群體當(dāng)中，而人就是群體的最基本組成，所以一個(gè)群體的概念里是沒(méi)有個(gè)體的位置的，的以在社會(huì)的生活中只重視對(duì)群體性的表現(xiàn)，對(duì)于其中的個(gè)體生動(dòng)表現(xiàn)沒(méi)有著重。而馬克思所講的“自由人的全面發(fā)展”，其中的人就是指?jìng)€(gè)人，是一個(gè)具有鮮活個(gè)性的具體的人，而我國(guó)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展觀中的人就是指以人為本的人，二者都是指?jìng)€(gè)體的人，這是一種特指不是泛指。高校在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念管理，對(duì)于群體中的個(gè)體進(jìn)行重視，但是不能過(guò)于對(duì)個(gè)體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)而忽視了群體的作用，教育的管理人員應(yīng)該具備一種民主與包容的精神，與學(xué)生的接觸過(guò)程中應(yīng)該是親和與平等的，尊重學(xué)生的地位，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性進(jìn)行發(fā)揮，教育管理者應(yīng)該以一種發(fā)展性的眼光對(duì)學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中錯(cuò)誤應(yīng)該加以包容，使之在錯(cuò)誤的磨礪中不斷的成長(zhǎng)。

2.激勵(lì)機(jī)制――肯定重于否定

在高校的思想政治教育管理過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)柔性管理的運(yùn)用，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是肯定重于否定，對(duì)于一些不足之處進(jìn)行抑制，對(duì)于一些優(yōu)勢(shì)之處不斷的發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)在的高校學(xué)生，是具有兩面性的，一方面學(xué)生積極向上，不斷的上進(jìn)，這種學(xué)生占主流，而我們使用柔性管理的方式，就是對(duì)這種主流學(xué)生進(jìn)行肯定。而另一種學(xué)生就是心理上趨于美好，希望在一定程度上得到認(rèn)可。高校學(xué)生馬上就要走向社會(huì)，而且由于自受到高等教育，所以學(xué)生的都希望自身在社會(huì)上的人際關(guān)系較為和諧，渴望得到認(rèn)可與承認(rèn)。在這種情況下，就需要我們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中，其一，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行滿足，對(duì)學(xué)的明辨事非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生未來(lái)工作的信心。另外，對(duì)于學(xué)生的不足之處進(jìn)行指出，并幫助學(xué)生加以改正，通過(guò)合理的方式，讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行一種思考，減少因?qū)W生心理問(wèn)題所產(chǎn)生的惡性事件。通過(guò)多年的實(shí)踐證明，柔性管理中激勵(lì)機(jī)制是可行的，并且這種肯定重于否定的機(jī)制，并不是否定重于肯定的而且同等重要。

情感管理――心理重于物理

情感是一種人的基本心理特征，也是人對(duì)于客觀喜好的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的管理，就是高校的思想政治教育的管理者臺(tái)安縣過(guò)自身的真摯情感表達(dá)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，在心理上滿足被管理者，這樣的管理方式更加的和諧，使得與被管理者的關(guān)系更加的融洽。通過(guò)現(xiàn)代心理學(xué)的分析，一個(gè)人行為中的道德性，與個(gè)人的自我感覺(jué)，都依賴于人的心理需求與滿足，在這種情況下，對(duì)人的情感進(jìn)行管理，實(shí)際上就是對(duì)人的精神價(jià)值與追求的一種動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的反映。我們通過(guò)柔性管理的方式，可以將客觀物質(zhì)條件中的物理作用與心理作用放在相同的關(guān)系上，使用柔性管理的方式對(duì)本質(zhì)上的親和性進(jìn)行有效的體殃，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的一些負(fù)面的情緒進(jìn)行消除，在雙方通過(guò)彼此的心靈溝通與交流上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽(yáng)霞. 論柔性管理與大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新[J]. 教育與職業(yè)，2010，02：68-70.